教學工作計劃是教師專業發展和教學改進的基石，對于提高教學質量有著重要的意義。教學工作計劃的范文七：教學工作計劃中的各項教學任務合理安排，有助于學生全面發展自己的才能。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇一

中南部雨季主要集中在夏季。冬季盛行蒙古高壓帶來的東北季風，夏季盛行西南季風，高峻山脈阻隔季風，形成雨影效應。

臺灣是中國受臺風影響最多的地區之一，6月至9月是臺風季，每年夏秋兩季均勻有三至四個臺風。臺風提供豐沛的'水分，但降雨空間和時間分布不均，易引發洪水與泥石流等災害。若缺少夏季臺風帶來的雨水，冬季易呈現洪澇，故各大河川普遍修筑水壩，雨季蓄水兼發電，旱季提供民生用水。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇二

由于作業前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業批改中能夠看出，對于大多數學生來說，對于內容的理解和接受并沒有太大的難度，關鍵是再現和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調個別細節上出現的錯誤。

所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內容的深度和廣度，讓學生在展示中內化學習內容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。

我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內容的聯通處和不同處。然后每人分發一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內容學習的輸出應用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態度。

總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內容的熟練程度，也需要內化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。

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降水和降水的分布教案（優質16篇）篇三

中南部雨季主要集中在夏季。冬季盛行蒙古高壓帶來的東北季風，夏季盛行西南季風，高峻山脈阻隔季風，形成雨影效應。

臺灣是中國受臺風影響最多的地區之一，6月至9月是臺風季，每年夏秋兩季均勻有三至四個臺風。臺風提供豐沛的'水分，但降雨空間和時間分布不均，易引發洪水與泥石流等災害。若缺少夏季臺風帶來的雨水，冬季易呈現洪澇，故各大河川普遍修筑水壩，雨季蓄水兼發電，旱季提供民生用水。

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降水和降水的分布教案（優質16篇）篇四

本節選自人教版七年級地理上冊第三章,是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規律等。

本節課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學習分區地理的基礎。

2、教學目標的確定。

根據課程標準，并結合學情等教學實際，本節的教學目標確立如下：

1）知識目標：

1．能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2．初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。

2）能力目標：

1．培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。

2．通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。

3．通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。

3）情感、態度與價值觀：

關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養學生主動探索、克服困難的意志，提高與他人合作學習的能力。

3、教學重點與教學難點：

根據教學目標，并結合學情等教學實際，本節確立如下：

教學重點：

2、降水的季節變化。

教學難點：降水的形成和季節變化。

二、說教法。

教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發、指導為輔，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現教學目標，本課將采用如下教學方法：

1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。

2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學，通過談話法啟發學生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。

3、多媒體課件輔助教學法：通過多媒體課件直觀展示所學知識，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。

三、說學情與學法。

1、說學情。

我校是一所初級中學，地處農村，基本為農民子女，家庭經濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。

學生對本節知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節內容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養成，學習起來有一定的難度。

2、說學法。

教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：

1)學會觀察和分析：培養學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。

2)學會合作與交流：通過小組討論活動，培養學生合作與交流的意識，學會合作學習。

3)學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。

使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力。

四、說教學過程。

（造氣氛，導新課）。

用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹形象地展示降水的三種主要形式，使學生直觀獲取，得出降水的定義。

（學習新課）。

1、降水的定義。

什么是降水？

（在一定條件下，大氣中的'水汽凝結成水滴和冰晶，以雨、雪、冰雹等降落到地面，總稱降水。）。

（過渡）降水落到地面，我們又如何知道降水量的多少呢？

2、降水量的測定。

降水測量工具：雨量器（單位：毫米）。

教師展示降水量測定的工具——雨量器，依次介紹：雨量筒、雨量杯，講解測量方法，一般每天8時、20時各觀測一次。把一天、一月或一年的降水量相加，就分別是這個地方的日降水量、月降水量或年降水量。

3、降水對人類生產和生活的影響？

教師通過圖片展示并讓學生分組討論降水對人類生產和生活的影響。

討論結果由學生進行小組互評，教師點評。

（過渡）一個地方一年內各月降水量是有差別的，并表現出不同程度的季節變化。下面我們就降水的季節變化，做進一步學習、分析。

二、降水的季節變化。

1．問題情境：

北京各個季節的降水有何特點？相比較，哪個季節多，哪個季節少？

如何準確描述一個地區降水的季節變化？

2．看降水柱狀圖，分析、回答問題。

1）該地哪幾個月份降水較多？（10、11月）；

2）該地哪幾個月份降水較少？（6、7、8月）；

3）說明該地降水的季節變化？

小結：該地降水冬季降水多，夏、秋季降水少；

3.降水柱狀圖的繪制。

學生利用所提供資料動手繪制降水柱狀圖，教師根據學生繪制情況選取部分作品展示并做評價，總結降水柱狀圖繪制的基本過程。

1、等降水量線。

讓學生討論比較等溫線和等高線的定義，說明“等降水量線”的定義。

定義:在地圖上，將同一時間內降水量相同的各點連成的線。

讓學生對照課本56頁活動1～5的五個問題，觀察大屏幕。

畫面1：點擊赤道附近降水量在毫米以上的地區，使之閃爍，讓學生讀出降水量。點擊兩極地區年降水量在200mm以下的地區，使之閃爍，請學生讀出降水量。由學生歸納出世界降水的分布規律一：赤道附近地區降水多，兩極地區降水少。

畫面2：點擊回歸線，使回歸線兩側閃爍，由學生歸納出世界降水的分布規律二：南北回歸線兩側，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。

畫面3：在底圖上顯示南北緯30、60并閃爍，讓學生說出中緯度的緯度范圍，然后對中緯度內陸和沿海地區降水量分別閃爍，讓學生讀出降水量，總結得出規律三：中緯度沿海地區降水多；內陸地區，距海遠，降水也少。

畫面4：在《世界年降水量圖》中分別顯示出赤道、南北回歸線、中緯度地區、兩極附近地區，由學生總結得出世界降水的分布規律。

1、赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。

2、由赤道往兩極，總的趨勢是年降水量逐漸減少。

3、南北回歸線附近，大陸東岸降水較多，西岸降水較少。

4、在溫帶地區，大陸內部降水較少，沿海地區降水較多。

5、世界降水量最豐富的地區，即世界“雨極”，位于乞拉朋齊（印度，迎風坡，屬于地形雨）。降水最少的地區，即世界“干極”，位于南美洲的阿塔卡馬沙漠，年降水量小于0.1毫米。

這時要給同學們說明一個地方降水量的多少的因素與氣溫一樣，受緯度位置的影響，還受地形的影響。

畫面5：降水與地形。

課堂小結：這節課我們共同學習降水與降水分布，明確了解了降水與生活的關系，降水的測量。通過閱讀了解了不同地區降水的季節變化，在世界年降水量分布圖，能看明顯的規律，并學會了繪制降水量柱狀圖。希望同學們，在今后的學習中把學會的知道運用到實際當中去。

鞏固練習。

五、說板書設計。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇五

1.能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2.初步學會閱讀世界年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3.使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并說出降水的變化規律。

重點：降水柱狀圖的閱讀和繪制；世界年降水量分布圖的閱讀。

難點：等降水量線的閱讀要領。

：量杯、投影片。

：1課時。

教學環節。

教師教學活動。

學生學習活動。

教學媒體。

導入新課。

[提問]：天氣預報里除了氣溫外，還講到哪方面的內容？

講授新課。

一、降水與生活。

[提問]：降水有哪些形式呢？（請學生發言，補充降水的形式——雨、雪、雹、霧等）。

[提問]：降雨是降水的主要形式。天氣預報里劃分降水等級的符號有多少種？我們在日常生活里如何判斷？（讓學生根據自己的經驗，描述各等級降水的情況及人們的感受——提示學生從雨滴下降形狀、雨聲、積水等判斷。）。

[閱讀]：讓學生看閱讀材料“降水量的測量”，加深對降水量的理解。

[活動]：

l???????讓學生閱讀影響案例，以此做參考，思考降水從哪些方面影響人類的活動。

l???????把學生分成三組，每組討論剩余三項中的一項，并形成共同意見。

l???????各組選一名代表向全班宣讀本組的結論。

（對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就可以了，關鍵是由此使學生認識降水對人類活動的影響。）。

[活動]：第2題。

l???????讓學生在相互討論中能認識到：降水適時、適量，對農作物生長非常有利。

[轉折]：氣溫變化用氣溫變化曲線圖來表示，那么降水變化用什么來表示呢？（從降水量柱狀圖上做直觀判讀）。

[板書]：二、降水的季節變化。

[看圖判讀]：教師給出兩幅投影片，讓學生比較兩圖的異同，主要抓住兩點，其一是全年各季節降水分配是否均勻；其二是哪個季節多，哪個季節少。

[活動]：第1題。

l???????引導學生完成教材要求后，提醒學生將圖3.20與圖3.19a、b相比較，認識到不同地區降水季節變化的不同。

l???????補充幾例降水柱狀圖讓學生判讀。

[活動]：第2題。

參考上一節繪制氣溫曲線圖中的教學建議，讓學生畫一幅降水柱狀圖。

l???????本項活動只要求學生從圖上讀出結論，不需要解釋原因。但在學生讀出世界“雨極”時，可提醒學生注意，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山南坡（迎風坡），其降水多是地形雨。

[擴充]：給出氣溫變化曲線與降水量柱狀圖的拼合圖，引導學生根據圖來判讀該地的氣溫和降水規律，為下一節學習“世界的氣候”做好鋪墊。

雨、雪、冰雹、霧等。

思考回答。

閱讀。

住房、交通、農業等。

討論、回答。

討論回答。

看圖比較、回答。

活動、比較。

判讀圖幅。

畫圖。

等降水量線圖。

讀圖回答、總結。

讀圖判斷。

量杯。

投影片：降水量柱狀圖。

投影片：某地的氣溫、降水量變化圖。

全課總結。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇六

四、降水的季節變化。

探究活動。

1、將水果從冰箱中拿出來，觀察表面水珠的形成；觀察洗澡時水滴的形成。

2、降水的形成：

準備一個玻璃杯，杯中放少量水，杯口用塑料紙扎緊，放在太陽底下曬一會兒，然后拿到蔭涼的地方，觀察杯中降水的形成。

3、測定一周的降水量。選擇一個平底、上下一樣大小的大口瓶子放在院內空曠的地方，下雨以后用直尺測量瓶中雨水的深度，即是此次的降水量。將一日、一個月、一年的數字相加就是當地日、月、年的降水量。級的劃分，使學生對日常的降水量預報有較為清晰地認識。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇七

知識與能力。

1、知道年降水量的概念；

2、閱讀世界年平均降水量分布圖，能夠知道世界降水分布規律。

過程與與方法。

初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，感知緯度、地形、海陸位置的不同對降水分布的影響，從而把握世界降水分布規律。

情感、態度、價值觀。

2、通過對降水的學習,對學生進行辨證唯物主義教育。

【教學重點.難點】。

學會閱讀世界年平均降水量分布圖，簡單分析世界降水分布的差異、分布規律。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

一、導入新課。

比眼力：下面圖片中，沙漠景觀是第幾幅，草原景觀是第幾幅，平原景觀是第幾幅？(出示圖片)。

世界之大，自然景觀千奇百態，各有千秋，你想探索其中的奧妙嗎？

今天我就和大家一起來了解造就這個奇妙世界的主要原因之一降水的分布。

二、學前熱身。

三、合作探究。

互動一：

分組討論：如果你是杭州天堂傘的經銷商，要到國外開辟新的市場，下列國家或地區中你會選擇哪里作為你的目標，說說你的思路。

互動二：

課件展示：世界年降水量分布圖。

討???論：1、圖上有哪些重要緯線？

2、你知道圖上不同顏色代表什么嗎？

互動三：

1、課件展示：世界年降水量線圖。

2、出示flash動畫，了解對流雨的形成。

3、小結：緯度位置是影響降水的主要原因。

互動四：課件展示世界年降水量分布圖。

1、找到位于亞歐大陸西岸的阿拉伯地區和位于東岸的長江中下游平原的位置，出示它們的景觀圖，請同學們總結出南北回歸線附近降水的規律。

2、我們來驗證一下我們的結論。(出示南北回歸線其他大陸降水分布圖)。

4、小結：在溫帶,沿海地區降水多，內陸地區降水少。

互動五：課件展示圖片。

2、請同學們觀看flash動畫《地形雨》，說一說地形對降水的影響。

3、小結：在山地,迎風坡降水多，背風坡降水少。

互動六:課件展示世界年降水量分布圖。

1、在圖中找出世界上降水最豐富的地區和最貧乏的地區。

2、閱讀世界雨極的資料，你知道乞拉朋齊成為雨極的原因嗎？

3、閱讀世界干極有關資料，了解其原因。

四、內容小結。

設問：通過這節課的學習，同學們你們學到哪些知識呢？

五、課堂延伸。

降水與人類息息相關，隨著科學技術的發展，人類對降水也會產生一定的影響，請同學們閱讀以下資料，了解人類對降水的影響的發展。

六.練習反饋。

1、判斷力：

比較下列各點降水的差異，并分析原因。

2、小試身手：

分小組活動：根據對各地降水情況的描述為當地居民設計出適宜的房屋。

七、板書設計：(見多媒體課件)。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇八

本節課內容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

1、沒有好好的使用課堂績效評價表，發現有的小組成員積極性不高。

2、雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的`不足，例如沒有強調降水的單位mm,有待于進一步提高。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇九

2.在教學中，我在黑板上板書，很直觀地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規律，一目了然。

3.講授“世界主要降水類型”時，我運用邊講邊畫的方式，呈現三種降水類型的形成過程，讓學生“知其然”，更。

“知其所以然”。

6.用一些口訣來讓學生記憶世界降水分布規律。

1.拓展的知識過多，也有點深，應該進行個別化教育。

2.課后總結太簡略，應該多花點時間在總結上。

3.有效提問方面還有待于加強。

4.由于時間關系，提問后沒有給學生充足的思考時間。

1.注重教學語言的精煉。

2.備課時把時間也備進去，這樣能更好地把握好時間，作好小結。

3.當然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準備，多搜集各方面的材料，每節課都有它的突破口，每節課都可以上得很精彩。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇十

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇十一

教學目標：

1、能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。

2、初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3、使用降水資料繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規律。

教學重點、難點：

教學時間：1課時。

教學設計：

一、導入：同學們，我們詔安在一年中什么時候下雨最多呢？（夏天）降雨是降水的主要形式。這節課我們一起來了解降水和降水的分布。（板書課題）。

二、合作探究。

（一）?降水與生活。

互動1、什么是降水它的主要形式是什么？

明確：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統稱為降水。降雨是降水的主要形式。

互動2、降雨都一樣大小嗎？

明確：根據單位時間內降雨量的多少，劃分為小雨、中雨、大雨、暴雨。

互動3、降雨量的多少是如何測量的？讀p54閱讀材料。（與氣溫的測量進行比較）。

工具：雨量器量杯。

測量??????單位：毫米。

日降水量、月降水量、年降水量。

注：年降水量是指這個地方多年平均降水量。

互動4、不同的降水對人類生活有哪些影響呢？引導學生從“不同強度、不同形式、不同類型”的降水加以說明。（可結合地理圖冊p22進行說明）。

例如：xx年強臺風所帶來的強降水，使不少人房屋倒塌，使一些人失去了財產，失去了家園，甚至失去了生命。

互動5、完成p54活動1。

小結：結合活動2得出降水過多或過少，會對我們的生產、生活造成影響，但降水適時、適量對農作物生長非常有利，對人們的生產與生活是有好處的。

我們都希望年年“風調雨順”，但一個地方，一年內各月的降水量是有差別的，表現出不同程度的季節變化。

我們可以用“降水柱狀圖”表示。

互動1、指導學生讀圖3.19，分析a、b兩圖降水量情況？

明確：a地較均勻；b地差異較大：夏季多雨冬季少雨。

互動2、完成p55活動1，并與3.19圖作比較。

認識到不同地區降水季節變化的不同。互動3、p55活動2，講解制圖要點和注意事項，讓學生課后畫一幅圖交上來。

結合圖3.19和圖3.20小結：不同地區降水季節變化不同。按照世界各地降水量的季節分配情況，一般可分為全年多雨區、夏季多雨區、冬季多雨區、全年少雨區和常年濕潤區（并講明分布地帶）。我們漳州屬于夏季多雨區。

一個地方不同季節降水情況各異，世界上各地方年降水量情況也有差異。我們以一個地方“多年”平均降水量情況，來了解世界降水量的分布。

互動1、氣溫的水平分布可以用等溫線圖表示。降水的分布可用什么表示呢？

明確：用等降水量線圖表示。

互動2、指導學生看p56圖3.21。提醒學生看圖時先看圖例，并結合p54活動中的問題邊問邊總結板書（內容見板書設計）。

互動3、世界降水量最豐富的地區和最貧乏的地區是哪里?世界雨極和干極呢?

明確：赤道附近地區、回歸線附近的大陸西岸；乞拉朋齊、阿塔卡馬沙漠。

三、總結（由學生根據板書總結）。

四、布置作業。

做相應的《填充圖冊》和《創新優化學習》。

板書設計：

概念：p53。

主要形式降雨。

1、降水?????????????????????????。

工具：雨量器量杯。

測量???????單位：毫米。

全年多雨區（赤道附近地區）。

二、降水的季節變化????????????????????夏季多雨區（緯度30°—40°大陸東岸）。

分配情況?????冬季多雨區（緯度30°—40°大陸西岸）。

全年少雨區（內陸和兩極地區）。

常年濕潤區（40°n—60°n大陸西岸）。

用等降水量線圖表示。

規律：由赤道向兩極年降水量逐漸減少。

三、降水的分布????????????????赤道附近地區?多。

緯度位置。

兩極地區少。

狀況???????????????????大陸東岸?多。

回歸線附近?????????????????????????海陸位置。

大陸西岸?少。

沿海地區?多。

溫帶???????????????????????海陸位置。

內陸地區?多?。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇十二

[教師歸納]我國東部地區冬季主要吹偏北風，叫冬季風，其特點是寒冷干燥；夏季主要吹偏南風，叫夏季風，其特點是溫暖濕潤。通常把夏季風能夠吹到的地區叫做季風區，夏季風不能到達的地區叫非季風區。

2．我國季風區和非季風區的分布范圍[板書]。

[展示投影片]看“我國季風區和非季風區分界示意圖”。

[提問]結合我國地形考慮，我們季風區和非季風區大致以哪些山脈為界？（大致以大興安嶺－陰山－賀蘭山－巴顏喀拉山－岡底斯山一線為界）。

3．季風區和非季風區的降水狀況[板書]。

[讀圖練習]指導學生閱讀“我國年降水量分布圖”，完成下列的練習：

(1)找出年降水量超過1000毫米的地區。

(4)找出年降水量在200毫米以下的'地區。

(5)我國年降水量在地區分布上有什么特點？

4．我國降水的空間分布規律[板書]。

[教師總結]從同學的回答中可以看出，我國降水的空間分布是有明顯的規律的：我國季風區降水多，非季風區降水少。年降水量從東南沿海向西北內陸遞減。

[閱讀課本]指導學生閱讀課本51頁“讀一讀”的課文，并且觀察有關“蔭房”的景觀圖。

[第二課時]。

導入新課。

[提問]我國年降水量分布有什么特點？這一特點是怎樣形成的？

[教師講解]同學們所說的年降水量的分布特點，反映了我國降水的空間分布的規律。那么我國降水在時間分配上又有何特點呢？這就是我們這節課要學習的內容。

學習新教材。

二、我國降水的時間分布[板書]。

[讀圖練習]指導學生閱讀課本上的“哈爾濱、北京、武漢、廣州”降水量月份分配示意圖。

[提問]分析這四個地區各月降水的分配情況，有什么共同特點和差異？

[教師歸納]共同性：降水相對集中，都是夏季降水多，冬季降水少。這說明我國降水季節分配不均。差異性：南方降水多，雨季開始早、結束晚，即雨季長；北方降水少，雨季開始晚、結束早，即雨季短。

[過渡]為什么我國東部地區降水的季節分配有這些特點呢？我們可以從降水形成的原因來解決這個問題。

2．我國東部季風區降水的形成[板書]。

[教師講解]我國東部地區氣候受夏季風影響強烈，雨季的開始和結束，主要受夏季風影響。當夏季風帶來的溫暖濕潤的空氣和冷空氣相遇時，暖空氣因較輕而上升，在上升過程中暖空氣降溫，水汽冷卻凝結形成鋒面雨（看“鋒面雨’示意圖投影片）。由于降水地區大致呈帶狀延伸分布所以叫“雨帶”。這個雨帶是隨冷暖空氣交匯面的移動而移動的。

3．我國東部地區雨帶的移動規律[板書]。

[讀圖練習]結合中國政區圖和課本第52頁雨帶圖說出五月，六月，七、八月，九月主要雨帶的分布地區。

五月：南部沿海；六月：長江中下游地區；七、八月：華北和東北地區；九月：南部沿海和四川盆地。

[提問]分析六月和七、八月兩幅雨帶圖，當華北地區進入雨季時，長江中下游地區是什么天氣？為什么？（學生回答）。

[教師歸納]六月份時長江中下游處于雨季，進入七月份后雨帶移至華北地區，此時長江中下游地區受單一暖氣流影響，天氣晴朗，降水較少，形成了伏旱天氣。

[讀課文]指定一學生朗讀課本53頁“讀一讀”中的短文“江南的伏旱”。

4．降水的年際變化[板書]。

[讀圖練習]指導學生閱讀“北京1951～1978年降水量曲線圖。”

[提問]從曲線圖中看，北京哪年降水量最大？哪年降水量最少？兩年之間年降水量相差多少？（1959年，1965年，約相差1000毫米）。

[教師歸納]可見我國降水量的年際變化足很大的。但是各地的年際變化也不相同。一般說來我國南方降水量年際變化小，北方大，西北最大。

降水的年際變化大，容易造成旱澇災害，在降水過多的年份，常常引起水災。相反，在降水特別少的年份，則容易發生旱災。

1．干濕地區劃分的依據[板書]。

一個地區是濕潤還是干旱，不僅取決于降水的多少，還取決于該地區的蒸發量的大小。若降水量大于蒸發量，則空氣濕潤；反之空氣干燥。人們依據這一關系把全國劃分為四個干濕地區。

[讀圖練習]在“干濕地區分布圖”中讀出干濕地區的名稱。

濕潤區、半濕潤區、半干旱區和干旱區。

3．干濕地區的分布[板書]。

[讀圖練習]指導學生對照“我國年降水量分布圖”（可用投影片），識讀“我國干濕地區劃分圖”，回答下列問題：

(1)濕潤地區主要分布在哪里？它與半濕潤地區的分界線大致接近于哪條等降水量線？

(2)半濕潤地區主要分布在哪里？它與半干旱地區的分界線大致接近于哪條等降水量線？

(3)半干旱地區和干旱地區各主要分布在哪里？它們的分界線大致接近哪條等降水量線？

(4)從上述分析看，我國干濕區的分布與我國年降水量的分布有什么關系？

[教師總結]從總體看，我國干濕地區的分布與我國年降水量的分布大體一致。但又有區別。例如，東北三省的濕潤地區，有些地區的降水量在800毫米以下，可是由于氣溫低，蒸發量小，也屬濕潤區。正是因為各干濕地區的水分條件不同，所以它的分布狀況對各地農業生產和自然景觀也產生顯著的影響。

4．干濕地區對自然界景觀和農業的影響[板書]。

[教師講解]濕潤區、半濕潤區氣候濕潤，降水較多，自然條件優越，成為我國重要的農業生產區。南方濕潤區主要是水田，北方半濕潤區主要是旱地農業區。濕潤和半濕潤區自然植被以森林和森林草原為主。干旱和半干旱地區氣候條件較差，適宜發展畜牧業。干旱地區多以荒漠為主，半干旱區以草原為主。

[展示投影片]指導學生看“各干濕狀況比較表”（課本42頁表），總結我國干濕地區的特點。

降水和降水的分布教案（優質16篇）篇十三

〔講授〕要了解這些，離不了“中國年降水量圖”（出示地圖）。

〔提問〕同學們注意觀察800l、400、50l等降水量線的位置。然后請三位同學分別扮演這三條等降水量線所在地區的居民，用生動的語言描述一下當地的降水特點以及降水對人們生活的影響。

學生討論，準備表演。

〔提問〕。

（1）請三位同學分別表演。

（2）請同學總結我國降水的地區分布規律。

〔板書〕一、降水的特征。

1.降水量地區分布不均：東多西少，降水量由東南向西北減少。

〔講授〕我國降水量在空間上分布不均，在時間分布上呢？

〔出示投影片〕哈爾濱、北京、上海、廣州四城市降水量柱狀圖。

〔啟發提問〕請注意老師出示城市的順序，它們的降水在季節分布上有什么共同的特點？

教師指導讀圖，學生討論、回答。

〔總結〕全國降水量在時間分布上也不均勻，南北方差異較大，南方雨季長，北方雨季短。

〔板書〕2.降水時間分布不均勻（季節不均，集中于夏秋季節）。

〔講授〕這是一年內降水的分布特點，那么不同的年份間又怎樣呢？

〔出示投影片〕“北京1950－1994年降水量年際變化曲線圖”

〔總結板書〕年際不均。

〔啟發提問〕為什么降水會形成這樣的時空分布規律呢？

〔副板書〕。

〔講授〕在我國東部地區，各地雨季開始和結束的.遲早，主要是由夏季風的進退所決定的。

因此說，降水的分布與季風有很大的關系。

〔板書〕二、季風活動及其對降水的影響。

〔講授〕什么是季風？顧名思義，與什么有關？（季節）聯系生活實際冬、夏各刮什么風？

〔板書〕1.季風的概念。

〔講授〕冬天盛行的風叫冬季風，夏天盛行的風叫夏季風。

〔板圖演示〕冬、夏季風的動態演示。

〔板書〕2.季風的規律。

-

風向。

-

性質。

-

范圍。

--。

冬季風。

-

偏北。

-

干冷。

-

大部分。

--。

夏季風。

-

偏南。

-

暖濕。

-

--。

〔提問〕從剛才的演示中可以看出夏季風并沒有影響到整個中國，原因是什么？

學生討論。

〔板圖演示〕夏季風被一系列山脈阻擋。

〔講授〕夏季風經過長途跋涉后，又被重重高山阻擋，只好望山興嘆，就此止步了。所以夏季風的活動范圍局限于我國東部、東南部地區。人們根據夏季風活動的范圍，把它能到達的地區叫做季風區；無法到達的地區稱為非季風區。

唐代詩人王之渙有詩云“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”指的就是夏季風。

〔板書〕3.季風區和非季風區。

〔提問〕同學們能否嘗試解釋降水空間分布的成因？

〔學生回答〕沿海受夏季風影響大，降水充足；越往西北內陸，降水越少；非季風區降水最少。

同學們討論一下，最后看看是不是與板圖演示的一致。

學生討論。

下面我們將通過演示雨帶的移動和雨季的形成來解釋上述問題。

〔板書〕4.雨帶移動與雨季。

〔講授〕（結合板圖）整個冬季，我國大陸被寒冷的冬季風控制，一般到4月份，夏季風開始形成并逐漸強大，在我國南部沿海登陸。冬季風抵抗不了，向北退去，在此過程中，冷暖氣流交鋒，形成降水。

5月，雨帶位于沿海一帶ddd華南雨帶（東南沿海雨帶）。

6月，雨帶北移至長江流域ddd長江中下游雨帶（江南雨帶）。

7、8月，雨帶北移至我國華北、東北地區ddd華北、東北雨帶。

9月，雨帶南移。

10月，雨季結束。

因此，我國的雨季出現在每年的5－9月。在此過程中，值得注意的是，每年的6月中、下旬－7月上旬，江南地區，出現長時間的連綿細雨，此時正直梅子黃熟季節，因此，人們稱之為“梅雨”，形容“梅雨”的古詩很多，如：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”；“雨打黃梅頭，四十五天無日頭。”梅雨過后，長江流域地區又出現干旱的季節，我們稱之為“伏旱”。

〔總結〕南方雨季開始早，結束晚，時間長；北方雨季開始晚，結束早，時間短。

〔講授〕第二個問題的答案也有了。一般說來，季風活動是有規律的，但不同年份勢力強弱不同，登陸有早有晚，這樣就造成了降水年際不均。

〔布置作業〕練習冊同步內容。

〔引入〕無論時間上還是空間上，各地的降水狀況都不一致，相對來說，受夏季風影響大的地區，降水較多，相反，降水就較少，這樣就使得各地的干濕程度不一。

〔講授新課〕一個地方的干濕程度僅僅取決于當地的降水多少嗎？

學生討論、回答：干濕程度與蒸發量也有關。 猜你喜歡 網友關注 本周熱點 精品推薦