心得體會是對自己經驗的歸納和總結，可以幫助我們更好地整理和提煉自己的思維和見解。以下是小編為大家精心挑選的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇一

讀完《班主任基本功的主要內容》這篇文章，感受頗深，體會頗多。在班主任工作實踐中，班主任的人格魅力更直接地體現在對學生的熱愛上。一名好的班主任，永遠要擁有一顆愛學生的心，愛每一個學生。

首先，愛學生就要公平對待所有學生，決不厚此薄彼。無論智商高的還是智商低的，無論家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，他們都需要班主任的關愛。班主任的愛與尊重，是照亮學生心靈之窗的燭光，相反，任何看似不經意的失誤都可能給學生幼小的心靈留下難以撫平的創傷。

其次，愛學生就要善于了解所有學生，做到心中有數。在工作中，要善于觀察，通過看學生在學習、課外活動、日常生活中的活動情況，就會大致了解到他們的興趣愛好和聰明才智;要細心詢問，通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界，同時也讓他們感受到老師對他的注意和關心;要集思廣益，通過訪問家長，及時準確地掌握學生的家庭生活和成長環境，通過與任課老師交流，掌握學生的各項特長和心理特征。只有這樣，才能為下一步的工作打下扎實的基礎，進行教育就會因人而宜，事半功倍。

最后，愛學生就要真誠面對所有學生，能夠親密無間。小學生，特別是低年級小學生，求知欲望非常高，對什么都感到新奇，什么都要問個為什么。這就需要班主任始終保持一顆純真的童心，干他們愛做的事，說他們愛講的話，與他們打成一片，不斷調動他們的積極性，培養他們的興趣愛好，增加他們的知識技能，學生們也就自然會把你當作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴你，有了小煩惱也會第一個向你傾訴，如此，班主任與學生之間存在的天然障礙和心理阻隔就會消失得無影無蹤，教育也就達到了“潤物細無聲”的境界。

教師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。如在衛生工作中，有些學習差的學生勞動表現積極，不怕臟、不怕累，爭做重活，而有些所謂的好學生卻怕臟、怕累，在一旁轉圈。勞動結束后，我及時作了全面的實事求是的總結，同學們聽后響起了熱烈的掌聲。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每月寫出工作總結，召開一次干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的愉悅，以便更加努力地工作和學習。總之，教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。在很多人眼里，班主任工作是一項吃力不討好的工作，大部分老師能推則推，實在推不了，就勉強應付。事實上，這既是對學生的不負責任，也是長期對班主任工作的一種曲解。做好班主任工作，不僅是完成了學校的一項工作，對自己的教學也是大有助益的。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇二

工作了六年，也當了六年的班主任，我一直用我的師愛熏陶著學生，用我班主任的權威控制著學生。今天讀了王曉春的《做一個專業的班主任》我才發覺自己對于班主任工作，甚至連“知之者”的階段都沒有達到，更別說是“好之者”和“樂之者”。

由于運用原生態的管理方式，我的班主任工作每天都在“類體力勞動”中進行，終日忙忙碌碌，充滿疲倦。校領導說鎮里要來檢查，就立馬帶著學生大掃除，從教室到廁所;校領導說學校上級正進行現代化驗收，就立刻帶著學生到操場上刨草;好不容易課間休息一會兒，班長又匯報某某的錢丟了，或者某某肚子疼，立刻又要去解決……瑣碎的事情一點點磨損我的激情，我從班主任工作中幾乎找不到什么成就感。

讀《做一個專業的班主任》，我深深地被王老師的睿智所折服，原來班主任工作需要智慧和知識護航，才能輕松遠航!

王老師在書中，從班主任的角色要求、班主任影響學生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點和邊界、班風建設、班級日常管理、問題學生診療七個方面比較全面的闡述了如何做一位專業的班主任，給我很大的啟迪，其中以下幾點我的感受最大。

班主任扮演著多種角色，王老師說班主任的角色有教育型的管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育者，其中給我印象最深的是心理工作者。隨著社會的發展，隨著家庭對孩子的期望值越來越高和學生思想愈發早熟，學生的心理壓力越來越重，會出現許多消極的情緒，甚至是不同程度的心理問題。這時傳統的說服教育和訓斥是沒有多大的成效的，因為學生有時對他出現的問題具有判斷能力。

王老師例舉了一個案例：一次做練習，一個學生干坐著，王老師問其故，學生說：“心里亂。”于是他說：“那你就休息一會兒，我和你一樣，也有情緒不好，干不下去事的時候，你自己調整一下。”我很佩服王老師這種心理治療法，說實在的，這個案例如果發生在我的身上，我可能會滔滔不絕訓斥學生，然而他用一句將心比心的話讓學生自己進行自我調節，讓學生感覺到老師很理解自己，減少了師生的對峙，有利于促進師生之間的關系。學生是有生命的個體，有自己的喜怒哀樂，一句理解要比訓斥效果好得多。

傳統的“管”也許也能解決問題，但有時會給學生造成傷害，不利于學生的成長。所以，我們要運用心理治療這一新的武器。但運用心理治療，需要智慧，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，智慧又需要不斷的讀書和學習，積累實踐經驗。

作為班主任，我們許多人習慣用班規約束學生，而班規多是根據我們自己的意愿制定的，但王老師說：“效果最好的班規應該是班主任意見和各類學生意見相互妥協的產物。”去年有段時間，學生的衛生習慣和紀律意識較差，我一氣之下，搜腸刮肚擬定了十條班規，口述給學生聽寫，學生聽寫完，我要求學生將班規貼在課桌的右上角，開始一段時間，學生能較好遵循，但兩個星期過后，學生又回歸原點。今年開學初，我改變了班規的制定，讓每個學生自擬十條班規，然后從學生自擬的班規中整合十條班規，由于是學生意志的體現，學生能努力地去執行。

評比是各行各業使用率最高的手段，教育也不例外。從幼兒園起，學生就在各種評比中增加自信或走向自卑。在“學講計劃”的推動下，我的班級以小組為單位進行圍坐，每組四人，分別是素質優、良、差、問題生四種類型的學生，每組的平均實力幾乎均衡。為了方便管理，我從紅領巾佩戴、眼操、紀律、家庭作業、讀書筆記、衛生等幾個方面對各個小組每周進行一次評比，評比出一個優秀小組，對優秀組長和組員進行獎勵，周末作業減半;同時評出一個落后小組，作業增加一篇讀書筆記。這種評比方式大大促進學生學習的提高和習慣的養成，同時也為我的班級管理減輕了許多負擔，正在我沾沾自喜時，一件事引起我對評比方式的反思。

一次，班上許柱逃學，我去家訪，通過交流，才知道原來是他的組長因為他沒做作業就用掃枝敲了他的手，他的組員也因為他沒做家庭作業而讓小組扣掉一分就排斥他。我原本打算讓差的學生和問題學生在小組成員的壓力下有所改變，沒想到卻造成他們和小組成員的對立，甚至傷害了他們本身。此外，我罰落后小組多寫作業，也侵害了優生的利益，正如王老師所說：“評比是絕大多數人為極少數犯錯誤的人“陪綁”，這是對多數學生的侵犯。”“一個學生犯錯，全小組學生甚至全班學生挨罰，這是封建社會“保甲連坐”制度的殘余，實際上是班主任缺乏個案診療能力的表現。”

評比有一定的積極作用，但也不能濫用，既可能傷害問題生，也會侵害優生的權益。

作為青年人，當班主任是對我們的鍛煉。作為新時代的班主任要追尋專業的尊嚴，用專業知識武裝自己，提高自己專業能力，幫助學生健康成長，讓自己做一個快樂的班主任。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇三

近期我一直在讀《做一個專業的班主任》這本書，讀后感觸頗深：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。如果讓我用一句話來概括本書的內容，那就是：主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。管孩子就是用各種規則和批評、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表揚、賞識等手段誘使學生走成人設定的道路，這兩種辦法都強調從成人的主觀愿望出發的外部干預。幫孩子則不然，它是先搞清孩子的特點，從他的現實出發，幫他實現自我。

管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧。幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發揮作用。書中引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，定得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已。”這段話發人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲。想起去年自己剛做老師，當時我只是一個初出茅廬、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經驗的老師學本領、學技巧。

而如今一年過去了，我覺得班主任要擅用個人的魅力和威信，讓學生真正欽佩，并在工作中不斷自我反思，切實提高自身的人格魅力和專業技能。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇四

我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么?往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”而小學生處于養成良好行為習慣的關鍵時期。因此，培養學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關重要的，它將影響學生的一生。可在獨生子女的家庭教育背景下，很多孩子養成了許多不良習慣：以自我為中心，嬌縱任性;難于相處，缺乏容人雅量;做事不專注，缺乏堅持到底的精神;不能正視缺點，推卸責任;受得起表揚，受不了批評??概括起來就是身體虛弱，心理脆弱，意志薄弱。我所帶的班級，這些現象在很多同學身上也都不同程度的存在著，以前在這方面投入了大量的時間和精力，效果差強人意。怎樣才能取得更好的效果呢?我經常問自己。

假期中，同事小魏向我推薦了《做一個專業的班主任》這本書，作者是王曉春老師。粗略地翻看一遍，感覺這本書確實很好，沒有大理論，有的卻是豐富的案例與明確的做法，尤其“班主任影響學生的手段”一章，好似專門在為我指點迷津。利器在手，免不了躍躍欲試。恰好剛剛升入六年級，學校設計了一次軍訓活動，為我提供了一次演習的契機。

9月2號，我帶著學生前往軍訓基地參加軍訓。一路上，孩子們個個“精神煥發”，像活猴似的，沒有一點規矩，那種表象給我們的感覺不是去軍訓，而是度假。簡短隆重的開營式后，正式的軍訓開始了。第一個科目是站軍姿，不到5分鐘，學生和一路上的表現已經判若兩人。最先堅持不住的就是小杰同學，他向教官請假說他想吐，要休息。我趕緊跑過去，看著他的面色，就知道他又在裝病。——在學校時，一遇到困難，他經常說肚子疼。他爸媽帶著去醫院檢查，結果是沒有任何問題。鑒于學生第一次遠離父母，也怕有個萬一，我這次并不點破，邊摸摸他的額頭，邊問他怎么了，他告訴我就是惡心想吐，我于是把他拉到涼快的地方坐下，拍著他的后背，問他是否舒服一些，他告訴我稍微舒服一些了，抓住時機我說：“小杰，咱們來軍訓，目的就是磨練意志，超越自我，看看自己到底有多堅強。我看你并不是那么不堪一擊的。現在能上嗎?”他點點頭，“實在不行，也別勉強?”他堅定地說：“老師，沒事了，我能堅持住。”這一天，他堅持得非常好。

在晚上點名的時候，我對大家說：“咱們應該向軍人一樣嚴格要求自己，做到有毅力，有恒心。遇到困難時要挺住，不要找任何借口請假休息，別認為自己休息了就是占了大便宜，其實那是吃虧了，因為別人訓練了，學到了東西，而你只是得到了懶惰。但如果你堅持下來了，你會發現你的收獲很多。”一方面是鼓勵大家，一方面也是說給小杰聽的。

之后訓練中，同學們堅持的都非常好。我每當看到小杰有畏難情緒的時候，就不失時機地就詢問小杰，“能堅持住嗎?”他自信地點了點頭，“沒問題!”我滿意地對他一笑，他也笑了。

9月5號休息時，小杰找到我，說：“老師，我總是出汗，您看，我的頭發都濕了。”看著他那濕漉漉的頭發，我驚訝地說：“這是出的汗?我還以為是你洗頭了呢?怎么回事?是不是太累了，要不然別練了?8號的會操表演不參加了吧?”他卻對我說：“軍人嘛，應該是‘流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊’，放心吧，老師，我沒事。”說完他就回隊伍了。我當即走到隊伍跟前，當著全體同學的面，很真誠地表揚了小杰，“在學校時，小杰身體最不好，可是大家看到了，小杰堅持的最好，一直沒有掉隊。小杰，你是最棒的!相信大家都會堅持到會操表演的那一天。”接下來的訓練，他更加認真，其他同學變得比以前也認真多了。

7天的軍訓生活結束了，小杰一直堅持的非常出色，在最后我對他說：“小杰，你太厲害了，太有毅力了，軍訓居然你都堅持下來了，我佩服你。”小杰很有自信的對我說：“老師，將來的每件事我都會堅持下來的。能夠把一件事認真完成的感覺，真好!”最后，小杰雖然沒被評為訓練標兵，但他在我心里已經是優秀學員了。

——他想出來的好方法。

針對這種情況，在他第一次不想堅持的時候，我采用了“說服”加“暗示”這一手段，“動之以情，曉之以理”，并且從他的看法出發，我相信他真的不舒服，摸摸他，拍拍他，當他感覺舒服后提供了新信息，引起了他的思考，思考后認為我說的正確，這樣的教育才算有效。第一次我贏了。其實，真正的說服教育與心理治療是比較接近的。

接下來我采取的辦法是“關注”加“關心”，讓他覺得老師隨時在關注他，以激發他的表現欲，成就感。最后他向我表示出不舒服的時候，其實已經有幾分炫耀和自豪的'成份了，我抓住了六年級學生的心理特點——喜歡聽表揚、不服輸的反抗精神這一點，采用了激將法，讓他打退堂鼓，他卻堅持要訓練。我想此時應該給他動力，給他自信，于是就在全班同學面前表揚了他。表揚是一種十分重要的教育手段，但是表揚要真誠。真誠的表揚對孩子本人是一種提高，他認識到了自己優點的實質，就可能在更自覺的基礎上發揚它。表揚其實也是在樹立榜樣，“榜樣的力量是無窮的”，榜樣樹立的正確，可以帶動大部分人跟著學習，進而達到最好的效果。

一個學生的改變，讓我體會到班主任必須有一些影響學生的手段，而這些手段應該有選擇地使用，對癥下藥地使用，綜合運用，常常需要出“組合拳”，“套拳”。不要迷信其中任何一種手段，不要“單打一”地使用某種武器。班主任只有十八般武藝樣樣精通，才能成為優秀的專業人員，才能根據學生的需要給學生終生受益的教育。是《做一個專業的班主任》助我成功。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇五

班主任也需要專業？班主任工作都有哪些？工作的方法和技巧可否借鑒？用心做和用力做、讓我做和我要做之間究竟有多大區別？……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個專業的班主任》。

有多少人，如我一般，把班主任僅僅看作是班級的管理者，可事實上班主任更應該是學習的指導者、學生的平等對話者、心理工作者、家庭教育指導者，更是終生學習者。

讀了王曉春老師的這本書，讓我對班主任工作有了一個重新的認識，我一直忙于的班級日常管理僅僅是班主任工作的一部分。班風的建設和對問題學生的診療是獨立于班級日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分。可捫心自問，我卻從未把這兩部分當成“正事兒”。

班主任既然是一項專業工作，那么做這項工作就需要有科學的方法。以前總說班主任工作的藝術性，可是這種藝術性的提法到很多人那里就變成了隨意性，變成了膚淺性，成為拒絕深入學習的擋箭牌。王曉春老師告訴我們，班主任工作更是一門科學。因此，我們更應該帶著科學的態度去深入研究，認真學習專業知識，鍛造班主任工作本領。正如這本書封面上所說：盡量減少行政思維和行政語言，減少空話、大話、套話、廢話，把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念、探索其規律、構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂之”。

“想想自己，面對自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時候，我們班主任太無私，無私到總想著學生的成績、學生的進步、學生的成長，以至于無私到太“忘我”，忘記了自己的成長、自己的進步、自己的收獲。改變別人那么不易，我們卻天天在做；改變自己，主動權就在自己手中，我們卻壓根沒有做。比這種沒有做更可怕的是我們根本就沒有這種意識。真的有一天，我們覺醒了，我們改變了自己，進而影響了別人。我們班主任工作的效果就會達到意想不到的效果。到那時，“不費吹灰之力”的神奇，你會體會得淋漓盡致。

讓我們從疲憊和焦慮中走出來，做一個明哲的班主任吧。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇六

作為一個教師，習慣于高高在上，教訓學生。這也是教師的一大弊病。教師強化了自己作為教育者的身份，完全淡化了自己作為一個學習者的身份。從而導致了教師整體素質并不是很高。

王曉春在他的《尋找素質教育的感覺》中曾經說道：“我不得不遺憾地說，有些老師沒有養成反思的習慣，卻養成了不反思的習慣。他們練就了一身硬功夫，無論遇到什么事，絕不想自己有什么不對的地方。你介紹外國的經驗，他就說：‘人家是外國，咱們是中國。’他就不想，既然同屬人類，為什么不能互相學習；你說有些優秀教師的經驗，他就說：‘人家老師和學生的素質高，我比得了嗎？’你局一個教師失誤的例子，他聽了反感，你知出他自己的失誤，押回千方百計給自己找理由。總之，他老有理，戰無不勝。”像這樣的情況，我們身邊也有，出現這種情況，多數與自己的思想有很大關系，他們絲毫不想改變自己，卻總想要求別人、改變別人。這種教師，真的是有些封閉和僵化，幾乎失去了學習的能力。可有趣的是，他們總說自己并不保守。

所以我覺得教師作為一個學習者是理所應當的，而且是一個能引導學生的學習者，讓自己終身學習的人格魅力感染學生。在學習中還要善于反思，在反思中發現自己的不足，在教學實際中有意識地改變自己，這樣，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇七

有幸拜讀了王曉春老師寫的一本書——《做一個專業的班主任》。“把班主任工作真正作為一個教育專業，進行學術研究，追究其理念，探索其規律，構建其體系，尋找其方法，從而使更多的班主任從‘知之’走向‘好之’和‘樂之’。”——是這本書的精髓，是王老師寫這本書的宗旨。整本書，王老師用很通俗的語言，向我們講述了班主任的六種角色要求，然后闡述了班主任影響學生的十種手段，在此基礎上，把班主任分成了九類，并論述了班主任工作的內容。首先厘清了班主任工作的重點和邊界，然后分別闡明了班主任工作三大塊（班風建設、班級日常管理、問題生診療）的內容和工作方法。讀了這本書之后，作為副班主任的我，收獲頗豐，同時我的心靈也受到了極大的震撼：要做，就該做一個快樂明哲的班主任。

教育有三種方式：管孩子，哄孩子，幫孩子。歷來的教育者（包括我自己），只會用前兩種方式。王老師竭力向我們推薦的是第三種方式——幫孩子，主張班主任實現思路和工作方式的轉軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉變到逐漸更多采用“幫”的辦法上來。作為新教師的我，第一要務是做好“管”和“哄”，在此基礎上努力做好“幫”。

王老師書中談到有關班主任影響孩子的手段——定規矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣、集體輿論、師愛、威信，讓我感觸頗多。結合具體的事例，我看到了智慧的老師做出的智慧的選擇。同時王老師很理性地分析了這些工具的用處，也指出“萬能鑰匙是沒有的”，每一種工具只有用得恰當才能起到應有的效果。怎樣才能算有效果呢？學生在你這種方法的影響下確實有進步。我結合自己在這學期的工作，發現自己確實做得不好，遇到問題，只是單純地選擇了批評，很少運用表揚，效果非常不理想。另外，自己定的規矩，說過的話，有時疏忽了，讓學生逐漸有了壞的意識——老師沒懲罰我，下次還可以再犯。在以后的工作中，面對班級及學生存在的情況，我要學會使用多種手段，并理智地分析和思考用哪種方法比較合適，力爭把這些工具用嫻熟。當然，適合的才是最好的，不要盲目硬搬。

書中結語處引用了兩個故事，一個是美國商人去亞洲某部落訂購草墊，訂得多反而提價，因為單一的重復動作將使人很厭煩；第二個故事是一個工作了十五年的人從沒被提升，而剛進公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并沒有十六年的經驗，您只有一年的經驗，只不過您把它用了十五次而已。”這段話發人深省，如果我們年復一年地走老路，總是一遍又一遍地復制自我，那收獲的多半就只是疲憊和焦慮，永遠做不成快樂明哲的班主任。快樂的前提是明哲，是智慧。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇八

今年xx月xx日,我有幸參加了隨縣舉行班主任隊伍培訓學習.一天的培訓學習使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識,對班主任這個崗位有了更深層次的理解.聆聽了于青.李程.鄭立平.肖盛懷四位優秀班主任的經念,對我來說,不僅是業務理論的,還是實際操作,都有很大的幫助.優秀班主任們所闡述的教育觀點,風格平實,語言或幽默風趣.或樸素真摯,列舉了大量生動感人的實例,深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念,為新時期我們的班主任工作指明了方向.以下就是我在學習中的幾點主要體會:。

以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者,但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位,更不知道該轉換定位到哪個方向上.通過這次培訓,我認識到班主任應該做到:(一)由平等對待每一個學生.(二)要善于聽取學生的意見.(三)要養成耐心細致的`工作方法.班主任要善于從學生實際出發,著眼于發展,善于拓展學生的潛能,對學生要寬容,不要把學生的失誤看得太重,不要怕學生犯錯,要放手讓學生去做,只有在實踐中鍛煉,學生才會成長.

班主任的素質不是與生俱來的,而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的在這次學習中,我能感覺那些案例的真實性,因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況,比如問題學生.班規的制定.選班委會.與家長溝通聯系等等,由于自己沒能科學地處理,沒有收到自己當時預想的效果.而這次學習讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學習中學到的相關理論來指導自己的工作,同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性.學校教育離不開家長的輔助作用.平時還應多與家長聯系,及時反饋學生的學習紀律情況.可以采用多種形式,教師與家長之間互相交流,探討學生的管理問題.信任學生,尊重學生,讓學生學會自主管理渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要.作為班主任,要學會正確對待各類型學生.特別是后進生,要首先親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,善于發現差生的閃光點,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,樹立自信心,提高學習成績.教師要經常對學生的工作進行評價,評價要公正,只有公正地評價每一個學生,才能使學生信服,從而激發起奮發向上的愿望.對于班干部同學要求更加嚴格,要求他們每周寫出工作總結,每月召開一次干部會議,推廣各自的工作經驗,對于取得成績的同學適時地表揚,使他們心理上享受到成功的體驗,以便更加努力學習.讓學生學會自主管理,學會自律.自主學習.這次班主任培訓雖然時間不長,但我學到感悟到很多班主任管理知識,明確了今后努力方向.我會以本次培訓作為新的起點,轉變觀念,確立起符合時代要求的教育觀念,發揮自己所長,爭取在今后的班主任工作中不斷改進,努力為成為一名優秀的班主任.

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇九

教書十幾年了，整天忙忙碌碌的，耕耘在教學第一線，感覺自己做得還不錯。但是學習了《班主任基本功》一文后，感觸很深，終于明白各行各業都有基本功，要有扎實的基本功。

在工作中，善于“看”學生，所謂“看”就是細致地觀察。班主任通過觀察學生來了解學生各個方面的表現和情緒變化，及時發現個別學生存在的問題，把問題解決在萌芽狀態。一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解是，很不容易的事。如：為什么有的學生這幾天神情恍惚?為什么他上課注意力分散，為什么有的同學這幾天花錢那么大?這些信息班主任只有認真仔細地觀察才會發覺，才能從實際出發，有針對性的觀察，并且要“看”的全面。

所謂“聽”就是象朋友一樣善于傾聽各方面的聲音，通過“聽”來了解學生的內心世傾聽能找到“問題”的根源。學生出現“問題”，總有一定的原因，班主任遇到“問題”。不急躁，先聽，能從學生的解釋、申辯中了解學生的思想認識、情感發展，知道學生的人際關系，這樣就能清楚學生出現“問題”的原因。

聽能確定教育的方法。通過傾聽，掌握了學生的思想實際、心理實際和生活實際，明白了“問題”的癥結所在，解決“問題”的方法自然也就有了，而且由于有根據，這種方法絕對不是強迫的、壓制的。

傾聽能展現教師的美德。傾聽是一種尊重、一種理解、一種寬容。學生是有血有肉、活生生的發展著的人.在人格界，及時解決潛在的問題，也就是充分利用耳的功能。

在工作中，我覺得應該用心“記”學生。都要求自己力爭在兩個周之內記熟全體學生姓名、外貌特征，還要記住學生的家庭住址，及家庭狀況，這樣既拉近了師生心理距離，又樹立了班主任在學生心目中的完美形象。

所謂“問”是班主任主動與學生交談。相比較于聽而言，班主任主動地位。班主任做學生的思想工作、談話是很好的方式，平時，了解個人情況，了解班的情況，問話也是很必要的手段，多與學生談話跟學生的關系就會密切。

學習生活中，遇到以下情況更需要班主任親切真誠交談。1、學習成績不理想時;2、學生之間產生矛盾時;3、學生遇到困難時;4、班級某種不良風氣抬頭時;5、學生犯錯誤時，每當這時班主任主動接近學生，真心實意地促膝長談，學生不會無動于衷，他會受到感動與感染進而感化。

問話時應注意的問題：1.地點要適合;2.語氣平易可親;3.實事求是，不聽一面之詞，不亂表態，不偏激;4.講究技巧，針對不同的學生，善于運用不同的技巧。

至于恰當的“切”。我覺得我這項基本功我太欠缺，在處理班級問題上，缺乏技巧性，導致有些事情干起來很吃力。

所以今天看了這篇文章后班主任的工作方法有很多，我想只要我們學好班主任的基本功，每位教師都會成為學生的良師益友。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇十

《新世紀班主任必讀》就是一本很好的實踐與理論相結合的指導書，它可以稱作是“班主任自己的教育學”。打開這本書，你就會發現，與那些板起面孔來說教的書籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。

《新世紀班主任必讀》實際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經做過班主任和正在做班主任的一線教師。全書以真實生動的教育敘事來接近班主任專業化的本質。這讓筆者不由得想起前蘇聯的教育學，可以說，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著作，無一不是以生動通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時，悄然地實現著教育理念的引領與傳遞。

首先，本書的隨筆體寫作方式，通俗易懂，從感性認識逐漸上升到理性的認識，且富有一定的哲理性。它著眼于教育教學活動中所發生的點點滴滴，給予學理上的闡釋，并發掘出其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見大、見微知著的效果。書中的每一位作者通過與學生互動中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結經驗教訓，從而逐步完善自己的班級管理。

其次，本書為班主任教師的工作提供了寶貴的經驗。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時面臨各種突發事件，經濟社會多元文化的影響，無孔不入的媒介與網絡的負面作用，都造成了青少年教育工作的艱巨性。本書通過大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書“成長篇”中，強調站在與孩子平等的立場上去解決問題，與孩子進行平等對話，尊重學生的個性，珍愛學生的心靈，與學生共同成長與進步；“反思篇”則對如何評價學生，怎樣愛學生等方面進行了深入細致的思考；“技巧篇”又對于如何做一個有智慧的班主任，建設一個優秀的班集體，提供了切實可行的寶貴經驗。閱讀此書，與作者心靈對話，我們既享受到育人的快樂，也獲取更多的育人良策。

再次，本書自始至終洋溢著濃濃的愛的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對于教育、人生與社會獨到而細膩的洞察與體認，這一點難能可貴。愛是教育永恒的主題，愛是相互的，教師愛學生，學生也會愛自己的老師，師生之間在愛與愛的交融、情與情的相契中，得到了愛的升華，教師也就從中得到了快樂，得到了精神上的滿足。

最后，與其他教育理論著作不同，本書多了一份真實、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領悟到教育的魅力和意義，書中的每一個小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書對新世紀的師生關系進行了重新認識和界定、在教育評價、為師之道等方面也不乏獨到精辟的見解。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇十一

第一段：引入班主任的角色和意義（200字）。

班主任是學校中一位至關重要的角色，負責管理、照顧和指導一班學生的成長。作為班級的負責人，班主任不只是教學工作的組織者，更是學生身心健康發展的引導者。為了更好地履行自己的職責，班主任需要具備一定的專業知識，并不斷總結和提高。

第二段：科學的心理健康教育（250字）。

學生的心理健康是他們全面發展的基石，也是班主任工作的重點之一。班主任需要了解青少年的心理發展規律和特點，掌握心理健康教育的基本理論和方法，以便有效地開展心理健康教育工作。例如，班主任可以通過講座、個性化輔導和互動活動等形式，引導學生正確認識自己，增強自信心和抵抗壓力的能力，提高心理素質和適應能力。

第三段：有效的班級管理（250字）。

班級是學生學習和成長的重要場所，而良好的班級管理對于促進學生積極參與學習、良好行為習慣的培養非常重要。班主任需要具備一定的班級管理知識和技巧，例如制定科學合理的班規班紀，激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。同時，班主任還需要做好與家長的溝通與合作，積極參與班級活動，提高班級凝聚力和學生的積極性。

第四段：有效的教育與教學方式（250字）。

作為班主任，教育與教學是其重要的職責之一。班主任需要不斷提高自己的教育和教學水平，掌握前沿的教育理念和有效的教學方式。例如，班主任應關注學生的個體差異，開展個性化教育，根據學生的不同特點和需求，制定個別發展計劃，幫助學生充分發展潛力。此外，班主任需要善于運用多媒體教學和互動式教學，使教學更加生動有趣。通過多元化的教學形式，班主任可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

第五段：不斷提升自身專業素養（250字）。

作為一名班主任，持續學習和提升自身專業素養是必不可少的。班主任需要不斷關注教育改革和新課程改革的動態，學習新的教育理論和教育法規，了解新的教學方法和教育技巧。同時，通過參加各種培訓和研討會，班主任可以與其他班主任交流學習，互相借鑒經驗，共同提高。此外，班主任還需要積極參與學校和教研組的活動，不斷完善自己的教育理念和教育方式，為學生的成長提供更好的支持。

總結：班主任需要具備一定的專業知識，不僅需要關注學生的學業發展，還要關注學生的心理健康、班級管理和教育教學等方面。通過科學的心理健康教育、有效的班級管理和教育教學方式，以及不斷提升自身專業素養，班主任能夠更好地履行自己的職責，為學生的全面發展提供更好的保障。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇十二

5月16日我參加了由張校長主持的“班主任基本功講座”的學習，認真聆聽完，使我對班主任工作有了更深刻的認識，學到了一些科學、優秀的管理方法，也領會了一些先進的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

在這次培訓中，我們學習了“班級常規管理”和“組織文化的建設”。通過學習。我受益匪淺、感觸頗深，培訓時間雖然短暫，但我內心卻充盈著沉甸甸的收獲。

一、認識得到了提升――加強班級常規管理的重要性。

通過培訓，我更加明確班主任在加強班主任常規管理中的重要性。而要抓好班級常規管理，首先要注重“組織機構的建設”，即注意：班集體的組建、班級組織結構的設立、班干部的選拔、班干部的培養和班干部的使用。通過目標建設，使班集體具有健全的組織系統、嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心、正確的輿論和良好的班風；能夠正常發揮其整體功能，有計劃地開展各項教育活動，從而使班集體達到自我提高、自我完善和自我發展的目標。

在此次培訓中，尤其強調了對班干部的培養和對班干部的的重要性。在培養的過程中，要注重對其六種意識的培養：

一、干部意識。

二、服務意識。

三、平等意識。

四、責任意識。

五、大局意識。

六、創新意識。

在班干部的使用上，要放手讓學生工作，要松緊適當，宏觀調控，微觀處理；還要教會班干部勇于承擔責任。另外，在班干部的免職上，要充分考慮到學生的感受，足夠尊重學生，合理、公平、客觀地進行免職。

在今后的工作中，我努力從以下三點出發做好培養班干部的工作：

第一、教其方法，當好參謀。

第二、加強培訓，注重交流。

第三、定性考核，促其上進。

一個班的大部分班務工作都是由班干部來完成，但每開展一次新的工作之前，要求班干部盡量預先與班主任商量，讓他們談自己的想法、計劃，如開展工作的原因、意義u、目的、方法、步驟等，班主任給予修改、補充，然后實施；班主任給他們分析工作中的成與敗，使班干部的工作能力在自覺與不自覺中逐漸得到提高。要求班干部之間經常交換工作方法和工作經驗，如有的班干部膽大心細，有的班干部為同學做了很多實事，有的處處以身作則等等，將這些經驗進行推廣，以使班干部共同提高。對班干部的考核的內容有：工作態度、學習成績、“一幫一”的效果、值日的效果等所屬的職責的效果。這樣，班干部有了壓力，同時就有了動力，有了競爭意識，工作能力提高得更快。

在參加班主任培訓中，我邊學習、邊思考。我們要重視對班干部的培養，注意并觀察他們的一舉一動，因為他們既是優秀學生的代表，又具備一般同學的共性特點，所以既要嚴格要求他們，又要注意與他們溝通交流的方式方法。在管理班級的具體做法上，我們要對班干部進行個性化的指導，適當地進行點撥，才能讓他們更快地向著更優秀的方向發展。我們敢于面對自己的不足，積極思考自我超越的辦法。

二、把班主任工作做細致――加強組織文化的建設。

一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。在加強組織文化建設中，要注重：班級環境、班級標識、班級制度、學生批評、學生表揚、班級目標、班級輿論和班級公平。尤其注重“班級制度”的可行性、公平性和約束性等。

三、思想得到磨礪與升華。

培訓的許多內容，我們在工作中經歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經受了一次痛苦的歷練。當我們反思自己時，是需要勇氣的。用學到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認，自己的管理方式存在著許多缺憾！如班里的副班長陸志誠和紀律委員石治國，他們都好動也愛說話，首先不能以身作則，做好典范，所以他們在班里缺少公信力，管理自然會受阻。而我在很長一段時間未意識到他們存在的問題，去及時地幫助他們解決困難。經過對兩位學生的心理疏導和對班里其他學生的思想教育，班里的紀律有了較大的改善。

四、明確了今后的努力方向。

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，盡管它與現實之間存在著差距，但我們依然要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

通過這次培訓，我得到了自己的答案：

――別讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發展，往往是我們自己的弱點：懶惰、不思進取，就會落后；不傾聽意見，就會抱殘守缺；班主任“護短”，就會產生亂班……所以一個人要發展，就必須“彌補自己最短的那塊木板”。

――教育，要讓學生感到快樂。首先老師要會自尋歡樂，會一些阿q的精神勝利法。把快樂傳遞給學生。讓學生留戀你的課堂，喜歡你這個人！

――要探索自己的特色。這是我的看法。我認為我們所面臨的問題是必然存在的，不應只是一味地指責與抱怨，我們要積極地去探索、去實踐，把班主任工作做出自己的特色！

感謝這次培訓，為我們提供了一個交流平臺，讓我們和全國各地的班主任走到一起來。可以說管理風格與個人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經驗，一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！思想上的收獲使我的內心變得富饒而充盈。我們的班主任事業，就是我們的田野，我們背負著責任，播種著、耕耘著、收獲著！

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇十三

作為一名班主任，我深深體會到擔任這一角色需要廣泛而扎實的專業知識。無論是教學技巧，還是教育心理學的應用，都需要我們不斷學習和積累。在長期的教育實踐中，我深感班主任專業知識對學生的成長和發展起著重要的促進作用。下面我將從教育教學、班級管理、心理輔導、家校合作和專業學習五個方面分別談一下我的經驗和體會。

首先，班主任應具備扎實的教育教學知識。教育是灌輸知識，而教學是激發學生學習興趣、調動學習積極性的過程。作為班主任，我們要善于運用各種教學手段，合理安排課堂活動，使學生在活動的過程中不斷思考、交流與合作，充分發展他們的學習能力和創新意識。同時，我們也需要注重課堂紀律的管理，確保學生安全有序地進行學習。在教學中，我常常關注學生的學習情況，與他們進行個別或小組的互動討論，幫助他們解決學習上的問題，提高學習效果。

其次，班級管理是班主任工作的重要方面。一個良好的班級管理能夠有效地營造良好的學習氛圍和積極向上的班級文化。我始終堅持師生平等、尊重和信任的原則，與學生保持良好的互動關系。在班級管理中，我注重強化班級紀律，制定明確的規章制度，讓學生明白哪些是可以做的、哪些是不可以做的。同時，我也關注學生的情緒變化和行為習慣，及時與學生進行心理溝通，幫助他們解決困惑和生活上的問題。班級管理的核心是培養學生的自覺自律和團隊合作精神，使他們能夠有效地管理自己的學習和行為。

此外，班主任需要具備一定的心理輔導知識。面對青少年學生的特殊心理需求，班主任應積極引導學生樹立積極樂觀的心態，培養自信心和應對困難的能力。我在平時的教育工作中經常給學生進行心理輔導，關注他們的情感變化，幫助他們調整心態，克服困難。當一部分學生遇到心理問題時，我會積極與學校的心理咨詢師合作，組織心理輔導活動，讓學生得到專業的幫助和支持。通過心理輔導，我發現學生的心理問題得到了有效的緩解，他們的學習和生活質量也有了明顯的提高。

另外，班主任還需要與家長積極合作，共同關注和促進學生的健康成長。我常常與家長保持良好的溝通，及時了解學生在家的情況，并向家長反饋學生在學校的表現。同時，我也會與家長共同探討學生的學習目標和發展方向，共同制定幫助學生的計劃和策略。與家長的合作不僅促進了家校共育的理念，也為學生提供了一個良好的成長環境。通過家校合作，我發現學生的學業成績和綜合素質明顯提高，他們的自信心和責任感也得到了明顯的提升。

最后，作為一名班主任，我們應不斷學習和積累專業知識，保持自身的成長和進步。班主任工作是一個需要長期投入和不斷提升的職業。我時常參加教育培訓和學習班，學習新的教育理論和教育技術，不斷提升自己的專業能力和教育素養。同時，我也參與學校的教研活動，與同事進行教學經驗的交流與分享，互相激發學習的熱情和創新的靈感。

總之，作為一名班主任，具備扎實的專業知識是我們工作的基礎和前提。教育教學、班級管理、心理輔導、家校合作和專業學習是班主任工作不可或缺的組成部分，也是我們不斷提升的方向。通過不斷學習和實踐，我們能夠更好地幫助學生成長，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

做一個專業的班主任心得體會（優質14篇）篇十四

作為一名班主任，帶領學生健康快樂地成長是我的責任。經過多年的實踐經驗，我深深感受到，做專業的班主任不僅需要有扎實的教育理論知識，更需要有耐心、責任心和關愛之心。以下是我個人的心得體會，希望與大家分享。

首先，做好一名班主任需要建立良好的師生關系。師生關系是教育的基礎，也是學生成長和發展的重要保障。作為班主任，我要以身作則，做學生的榜樣，與學生保持良好的互動和溝通。我會在班級里為學生創造一個和諧、溫暖的環境，激發他們的學習興趣和積極性。同時，我也會尊重和理解學生的個性差異，耐心引導他們解決問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，做好一名班主任需要關注學生的全面發展。學生的成長不僅僅是知識的積累，更需要培養他們的綜合素質。作為班主任，我會關注學生的身心健康，關心他們的學習進程和生活狀況。我會幫助學生規劃學習計劃，指導他們養成良好的學習習慣和自主學習的能力。同時，我也會組織學生參加各種社團活動和學科競賽，培養他們的創造力和團隊合作精神。

另外，做好一名班主任需要注重教學方法的創新。教學方法的變革是教育發展的必然趨勢，也是適應學生個性差異的有效途徑。作為班主任，我會積極學習和應用新的教學方法，提高自身的專業水平。我會摒棄傳統的教學方式，注重啟發式教學，培養學生的獨立思考和解決問題的能力。我會運用多媒體教學手段，使教學內容更加生動有趣，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

此外，做好一名班主任需要與家長保持良好的溝通和合作。家校合作是學生全面發展的重要保障。作為班主任，我會定期與家長進行交流，了解學生在家庭中的情況和表現。我會真誠傾聽家長的意見和建議，共同探討解決學生問題的方法和策略。我會積極參與家庭教育，為家長提供教育指導和幫助。只有家校合作，才能讓學生在家庭和學校得到全面發展和支持。

最后，做好一名班主任需要不斷提升自身的專業素養。教育領域的知識是不斷更新和發展的，作為班主任，我要緊跟時代潮流，積極學習新的教育理論和教學方法。我會參加各種專業培訓和研討會，與同行交流教育心得，不斷提升自己的教育教學能力。同時，我也會不斷反思和總結自己的工作經驗，及時調整和改進自己的教育教學方法。

作為一名班主任，我深知自己肩負著培養學生的重任。我會以專業的教育理念和方法，關注學生的全面發展，與家長和同事密切合作，為學生創造更好的成長環境。同時，我也會始終追求教育教學的創新和進步，不斷提升自己的專業素養。只有這樣，才能做好一名專業的班主任，為學生的未來奠定堅實的基礎。