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多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇一

傳統的化學實驗教學，學生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學知識，對于一些物質變化和微觀物質的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術的應用就使得一些微觀物質的運動通過多媒體課件來變成動態、立體、有形的物質，這樣一些抽象難懂的化學知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學生來說，由于課程時間較短，學生較多，導致了學生的注意力下降，而多媒體技術能夠集中學生的注意力，將金屬的冶煉技術和冶煉的原理呈現給學生，這樣學生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認識，從而激發了學生學習的興趣。

1。2提高了化學實驗的準確性。

學生在化學實驗的過程中，由于化學物質的.特殊性，一旦實驗失敗，極容易發生危險，在這樣的情況下，學生就會產生畏懼的心理，對于化學實驗失去興趣。多媒體技術的引用，學生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標出，還要掌握正確的方法，從而提高學生學習的效率，化學實驗的準確性也能夠在一定程度上得到提升。

1。3能夠提高學生對于化學實驗的理解和數據處理的能力。

化學實驗教學的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術能夠很好的將這些微觀的物質展現出來，學生就能夠對這些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應的過程進行模擬，學生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復雜的作圖實驗學生利用計算機就可以進行，對于實驗數據通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇二

隨著信息技術的飛速發展，多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術的應用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗模擬等元素整合在一起，可充分調動學生的主體性，通過情境創設、協助學習，促進學生主動思考，實驗探究，發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學手段。計算機輔助教學可以提高教學效率，可以減輕師生負擔。在這種情況下，課堂教學的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學模式和新的教學方法進行探討和研究。

1.微觀粒子運動。

化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學中水分子的電解、分子運動的本質，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，形象而生動，能使學生很快地理解和接受。

2.對化學原理理論解釋的模擬。

如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。

3.錯誤的實驗操作后果。

如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導致的安全隱患。

4.有毒、有害以及在短時間內無法完成的實驗。

如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。

5.化學生產流程的宏觀演示。

如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。

二、制作化學多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。

制作一個成功的化學多媒體課件，選擇什么樣的開發工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結構、同分異構、晶體結構等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準備好的后期組合。flash是一種簡單易學的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。

三、學習多媒體課件制作的方法。

大多數中學化學教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎，像authorware，它是一種圖標導向式編程工具，很容易掌握，但要得心應手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學習大致如此，其中flash學習時間要短些，3dmax學習需要的時間較長。

四、多媒體課件的來源。

多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網上下載（常見課件下載網站）。通過自己的構思和創意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結晶，教師應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。

五、多媒體課件設計與制作中應注意的問題。

1.多媒體課件不能完全代替化學實驗。

計算機輔助教學以它特有的“魅力”，大大地優化了課堂教學過程，提高了教學效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學教學中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。

2.提高多媒體課件制作質量。

多媒體課件制作已經作為一種普通的教學工具，逐步為教師所掌握，但教師在設計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學規律、教學大綱相通；另一方面要結合學生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術素養，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復雜的化學儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。

3.不斷優化動畫效率。

對于練習型多媒體課件，制作時應注意的一些問題，對于必須同時呈現的多幅畫面，可以動態依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設計的思路流暢地播放下去，應適當地過渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學生的思路。

總之，多媒體教學與常規教學一樣，應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效率、提高教學質量為原則。這樣，就可以為學生的教學提供現代化的教學平臺，從而將課堂教學引入全能的境界。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇三

摘要：文章討論了有機合成化學多媒體課件的制作過程以及在具體的教學中的應用，同時分析多媒體在有機合成教學中所具有的優勢以及存在的問題，并針對存在的問題，提出了相應的解決辦法。

有機合成制備精細有機化工產品，如醫藥、農藥、香料、染料等的重要方法，也是實驗室中合成復雜有機物、提供樣品的有力手段。有機合成化學是一門對現代自然科學和國民經濟比不可少的重要學科，國內外高等院校的化學、化工專業都開設有有機合成的課程。由于有機合成中化學反應方程式多而復雜，合成設計圖及工藝流程圖較多，傳統的教學已經無法滿足當今教學的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機合成教學的地位顯得格外重要。下面根據有機合成化學多媒體教學的實踐經驗，對多媒體課件的制作以及具體教學中存在的問題進行一定的討論。

針對我院選擇的教材及本院化學專業與化工專業學生的所學基礎課的不同以及就業方向的差異，在保留教學內容的基本性、基礎性和范例性原則的基礎上，合理配置各章節的教學內容，針對不同專業分別制作了多媒體教學課件。兩套課件內容側重點不同，比如化工專業可偏向于合成反應在工業生產的應用，而化學專業就應偏向于化合物合成路線的設計。

在編輯課件的時候，我們首先仔細鉆研教材，設想每節課的教學過程，針對教學內容和教學環節，設計動畫效果以輔助教學。比如在講解實例時，先在幻燈片上給出原料和產物，讓學生有一定的思考時間，并在教師的引導下分析合成路線，經討論后得到結論后，再將結論以反應方程式的形式展現在幻燈片上。實踐表明，采用動畫描述過程時，學生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學中課件內容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時使用了超鏈接，使相關內容可以方便的聯接上，并且每一個知識點都能鏈接到大綱幻燈片上，同時對重點內容及時進行總結，以避免學生對所講知識不能整體把握，產生支離破碎的感覺。

在有機合成課件設計過程中，最多的是化學反應方程式的`編寫，對于這些相對單調的部分，我們一般遵循簡潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對于需要突出重點的部分，使用紅色表示。在屏幕內容方面，將描述性的內容精煉化，用盡量少的文字分幾點來進行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對于例題的處理，我們這里主要根據步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學生有充分的時間去思考和接受。同時，屏幕上的內容是有限的，在授課的過程中，各個部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎上的。只要將課件與老師的講述有機的結合，課件才能算是成功的課件。

多媒體教學作為一種新穎的教學手段，其信息容量大，生動形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動畫等多種信息表達方式集成一體，為學生提供了一個豐富多彩的教學界面，將難于用語言表達的課程內容生動地表現出來，在提高了學生學習興趣的同時也提高了其學習的效率。

（一）利用多媒體技術，多媒體技術使教學內容豐富，表達簡捷、靈活。

有機合成中，內容抽象、構造復雜、難以描述的教學內容并不少見：大量復雜的化學反應方程式，工藝原理圖，設備示意圖等。在傳統教學中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費時間。教師講課講得口干舌燥，學生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術，此難題便可迎刃而解。同時，運用多媒體技術，還可將相關學科的前沿動態信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內容與現實發展不同步的問題，使學生與實際工作崗位上的應用需求更接近，縮短了崗前培訓時間，達到了在有限的時間里獲得最大的教育效果的目的。

（二）多媒體教學加大了課堂信息傳輸量，節省時間，提高了授課效率。

在傳統的教學方式中，教師的板書占用了大量的時間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學生造成了很多的等待時間，使課堂變得枯燥。應用多媒體進行有機合成化學教學，可以把課上要講的內容，如化合物的構造式、結構式、反應方程式等預先制成課件，上課時，點擊鼠標，把教學內容工整、規范、形象、清晰地展示給學生，同時用不同的顏色或加特殊標記把重點標示給學生，以引起學生的注意，這樣，既節省了時間，又提高了教學效果。

（三）充分利用網絡平臺和資源開展立體化教學。

多媒體教學不應只局限于課堂上的教學，而應充分利用網絡平臺和資源，開展立體化教學。教案在線，使得學生在任何時候，都可以通過網絡了解教學的進度、授課的內容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預習；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復習。另外，在自己的空間自學，也不失為優等學生獵取更多知識的一種好途徑。有很多學生已經養成在課后瀏覽多媒體教案進行復習的好習慣。利用網絡平臺，可以及時解決學生學習中的問題。傳統的答疑方式主要是利用課間時間，由于時間不充足，來答疑的學生又很多，不能滿足學生的需求。采取在校園網上開設《有機合成化學》的精品課程網站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進行網上答疑。具體方法是學生可隨時上網提問，任何一個有機化學的任課老師都可以給予學生及時地回答，另外還可利用電子郵件與學生進行溝通。通過這種方法，使得教學互動，在學生中形成了一個很好的學習氣氛。

運用多媒體技術進行有機合成課堂教學具有許多優勢，但在實際教學過程中發現存在有一些問題需進一步探討和研究。

（一）學生不記課堂筆記。

在傳統教學過程中，板書設計是一項重要的教學研究內容，合理的板書內容可使課堂結束時，黑板上依然保留有本次課堂教學的知譏結構及重點、難點內容，容易使學生系統的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發現有許多學生上課時只帶有教學參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現和消失速度往往也較快，不能有較長的時間保留下來，使得學生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學生往往沒有一個完整的筆記，因此對于多媒體課件所展示的內容，尤其是重點、難點內容課件的制作需認真研究。

（二）老師講課的主觀能動性受到限制。

有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動不動，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚、頓挫和必要的眼神或肢體動作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動了。特別是當課堂氛圍發生變化時，如果學生對某個問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動。所以多媒體教學更重要的是強調教師仍面向學生而不是計算機。

（三）課程進度過快。

多媒體最大的特點是不用寫板書，但這也導致老師單純說課的時間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進度過快，同時每堂課的信息量也過大，學生的接受能力是有限的，不可能在短時間能接受大量的信息。在實際的教學中，針對這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時間進行課堂習題講解。通過課堂習題講解不僅能讓學生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當的減緩了課程的進度。此外，我們在授課的過程中，也適當地加強對前面課程的復習與總結，使學生更好的建立起課程的前后聯系。多媒體無論多么先進，也只是輔助教學手段，教師的講解才是課堂教學的重點，是影響教學效果的重要因素。有機合成化學教學，多媒體教學方法和傳統教學方法應相互結合，建立“以教師為主導，以學生為主體”的師生互動過程，安排合理整個教學活動，揚傳統教學之長，避多媒體教學之短，充分發揮兩種教學方法的優勢，最大程度的提高教學效率。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇四

隨著社會的發展和科學的進步，現代教育不僅要求教師要傳授經驗知識，而且要教給學生學習的方法，啟發引導學生鉆研問題和發現規律，培養學生獲得知識、運用知識和創造新知識的能力。有機合成化學的主要任務是培養學生運用已學到的有機化學基礎知識進行新型化合物的設計合成，通過掌握的方法及策略，靈活運用各種已有的知識手段，合成出具有不同結構和性質的有機化合物，從而培養出社會需要的應用型人才。由于有機化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應復雜，很多學生對這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機合成的課堂教學中，使用多種教學方法和教學手段，但是傳統的有機合成教學方法與一般化學課程的教學方法類似，不能很好的調動學生的積極性，教學效果較差，很難達到本課程的開課目的[1-2]。

1.有機合成現狀分析。

目前，我校應化專業有機合成化學的教材是黃培強等編寫的有機合成，高等教育出版社出版。縱觀本教材的各個章節不難發現，在教材的開始和結尾均對合成策略進行了講解。傳統教學方法是分別對每一章的內容進行學習，并結合學生的.實際情況對部分應用面不是很廣的內容進行刪減，最后以例題的形式對有機合成設計的基本思路進行講解，在學生的腦海里形成有機設計的基本思路。但是，我通過近幾年的教學實踐發現，在傳統教學模式下，現有的有機合成教材不能很好的適應同學們的需要，主要體現在以下幾個方面：首先，有機化學知識點多并且很難聯系在一起，不利于學習記憶，特別是對于我們基礎相對較差的學生；其次，受傳統觀念的影響，很多同學平時不注意積累，不用心學習，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識水平；再者，我們現行的教學方法也不能很好的適應有機合成化學的教學。通過以上幾點分析，我們可以采取以下策略來提高教學效果：在教學過程中，要打消同學們的傳統想法——靠考前突擊達標，給學生灌輸平時學習重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學方法，既能調動同學們的積極性又能教他們以好的學習方法。下面我將針對以上問題主要從教學方法的改進方面，來實現學習效率的提高。

2.將所學知識點進行重新整合。

我們知道，整個有機化學基礎知識可以通過氧化-還原這一條主線串聯起來，可以說大于百分之九十的知識點可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識點進一步的編織成網，在我們遇到實際的合成問題時，可以從整個網絡骨架上選擇合適的可行的實驗方法。結合本教材的具體內容，我對教材的章節進行了重新的整合。對具體內容進行整合歸納為如下五個部分：穩定碳負離子的反應；非穩定碳負離子的反應；輔助反應；氧化還原反應；有機合成設計。具體分配方案如下：根據教學內容對整個課程的教學內容進行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學內容分為三個部分，其中第一部分穩定碳負離子的反應包括：穩定化碳負離子的烴基化和酰基化和穩定碳負離子的縮合反應；第二部分非穩定碳負離子的反應包括：基于非穩定碳負離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機化學；第三部分輔助反應包括：成環反應、有機合成中的保護基和不對稱合成等內容。在組織學習方面以穩定碳負離子的反應；非穩定碳負離子的反應和輔助反應為講解內容，帶領學生在回顧基礎有機化學知識的基礎上將基本的知識點掌握，并盡可能的熟練，同時以經典的有機人名反應為知識點并進行人名反應的拓展及應用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎知識組織串聯，編織成知識網，把盡量多的知識點進行匯總，使學生形成自己的知識框架，從而使知識點達到牽一發而動全身的功效，本部分內容即為我們所說的“理”，把所有的內容進行編制整理；最后，通過對有機合成的設計題目的練習及探討，實現對已有知識網的應用，并達到靈活運用的程度。從而提高在實際合成題目中的綜合應用能力，即我們所說的“用”。根據氧化還原知識點網絡框架，我們計劃重點在知識點的組織整合實施過程中采取以下方案：在對大部分有機化學基礎知識掌握的基礎上，引導學生對已掌握的內容進行整合，如首先以烷烴為出發點依次轉化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進而對所需反應條件的差別進行基本的區分歸類，一般而言，進行單步的轉化或以中間產物為目標產物的反應選擇活性相對較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標產物時，更應該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對較低的酸及其衍生物等為產物的反應，氧化劑及還原劑的活性則相對較強。另外，在有機合成中，競爭反應是永遠存在的，這就不得不面對反應的選擇性問題，如果我們需要的反應基團的活性高干擾基團的活性，可以按正常步驟反應，反之，必須考慮官能團的保護。

3.結論。

總之，教學方法的改進就像我們的改革之路一樣，應該隨著社會的進步時代的發展進行相應的變化和調整。我們所面對的每一屆學生都會有所不同，當然這些變化可能是細微的，但是當很多細微的變化積累到一起時，就會發生大的變化，需要我們的教學方法進行一定的改進，只有這樣，我們才能更好的培養新的應用型人才，才能適應當代社會的要求。

參考文獻：

[1]劉平,劉巖,謝建偉,馬曉偉《有機合成化學》課程教學改革與實踐研究[j].時代教育,,1,207.

[2]曾慶樂.案例創新教學法及在《有機合成》教學中的運用[j].時代教育,2015,4,4-6.

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇五

傳統的化學實驗的過程中，學生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現象，對于一些微觀的分子結構只能夠想象，這樣不利于學生理解，在學生學習的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術的應用就能夠克服上述傳統化學教學存在的不足，清晰的為學生展現出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統的教學方式，使得學生僅僅能夠看到電流指針發生一定的偏轉，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產生氣泡，但是對于內部產生的實際現象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結合。多媒體技術能夠對原電池內部電子的轉移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現出來，將理論與實際的應用相結合，對于原電池的實質能夠充分的了解，學生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。

2。2多媒體的輔助教學。

（1）有毒污染性試驗。化學教學的過程中，涉及到一些有毒性的物質試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學中，往往是教師用語言描述實驗現象、實驗步驟及實驗中應注意的問題。而借助多媒體，如應用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現實驗過程中的各種現象，還可以保障老師和學生的身體健康，避免他們受到損傷。

（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現什么樣的嚴重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術重現這個實驗，學生看了之后就能夠知道不規范操作所引起的危害，會更加重視化學實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應的錯誤操作。

2。3利用多媒體cai建立實驗習題、資料庫。

計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習題庫，并配備相應的答案，這樣可以及時解答學生的疑難問題，學生也可以根據自身存在的問題和興趣來選擇題目。學生在實驗前預習時運用這個實驗習題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學生可以在這個習題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統對教學效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數、干燥劑類型等時，在該系統中可以很方便的查得。

3結論。

多媒體技術強大的功能充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發了學生的求知欲，幫助學生更好地理解化學實驗。然而在使用過程中出現的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應用多媒體技術并與傳統教學手段有機地結合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學效率，為化學教學開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學實驗教學的水平。

參考文獻。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇六

教學過程中，借助于多媒體進行輔助教學，可以促使教學形式更加鮮活，教學模式更加新穎，教學方法更加有效，可以營造出更加有利于學生進行問題研究的情境，引發學生對學習內容更好的關注度，強有力地激發他們更加積極、主動與自覺地學習，從而有效提高學習質量。

例如，在“原子的結構”教學中，如果僅僅通過教師在課堂中的教學語言，顯然很難將問題講清楚、講透徹，然而，通過引入多媒體，則可以將文字、圖片和動態的電子等全部更加直觀、生動的形式呈現出來，將靜止的轉化為動態的，同時，還可以激發學生濃厚的學習興趣。

二、多媒體增強學生的認知體驗。

在初中化學課堂教學中引入多媒體進行輔助教學，可以更好地幫助學生了解化學知識構建的過程，引入多媒體，通過形象的畫面、悅耳的音樂、聲像同步的情境，便可以促使學生更好地感知知識，更加有效地增強認知體驗。

例如，在做“制氧實驗”過程中，為了讓學生更加清晰地記住如果先移走酒精燈可能會出現什么后果，可以通過引入多媒體視頻，模擬實驗中各種錯誤做法帶來的“惡果”，大大提升學生對實驗的印象，增強學習效果。

三、多媒體可以有效破解知識難點。

面對較為抽象和枯燥的化學知識，如何引導學生將他們的形象思維過渡到抽象思維，也是教學的一大難點。而采用多媒體進行教學，可以化繁難為簡易，有效幫助學生破解知識難點。

例如，對“化合價”這種有一定抽象度和推理性的問題，通過引入多媒體可以有效地變抽象為具體，更好地幫助學生直觀、具體、生動地理解，有效地破解教學中的難點，從而提高課堂教學效率，增強他們學好化學的自信心。

多媒體在或靜或動的視覺沖擊中聚焦學生的注意力，在生動活潑的教學氛圍中提升他們的學習興趣，從而大大提高課堂教學質量和效果。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇七

摘要：我國的多媒體技術在不斷的發展，多媒體技術有著時效性、安全性和可觀性的特點，將多媒體技術應用到中職化學實驗教學的過程中，這樣可以不斷的激發出學生學習的興趣，提高學生動手操作的能力，整個實驗的過程也能夠進行優化，從而提高了整個化學實驗的教學效果。本文就是對多媒體技術在中職化學實驗教學中的應用進行分析，為相關的研究提供借鑒。

關鍵詞：多媒體技術；中職化學實驗教學；具體應用。

我國的中職化學教學在不斷的變革，在中職化學教學的過程中，一定要不斷的提高學生動手操作的能力，尤其是在化學實驗教學的過程中，教師使用的教學方法比較傳統，是按照教材的實際要求來進行教學，并沒有對教學過程進行創新，在教學的過程中，這種模式較為單一，使得整個內容極為的枯燥，無法充分的調動學生的積極性和主動性。而多媒體技術能夠清晰的展現出實際的教學內容，在教學的過程中，對于化學實驗的步驟進行清晰的闡述，化學實驗教學對于多媒體教學有著重要的意義。

1多媒體技術在化學實驗教學中的優點。

1。1激發學生的興趣，提高學生的認識水平。

傳統的化學實驗教學，學生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學知識，對于一些物質變化和微觀物質的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術的應用就使得一些微觀物質的運動通過多媒體課件來變成動態、立體、有形的物質，這樣一些抽象難懂的化學知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學生來說，由于課程時間較短，學生較多，導致了學生的注意力下降，而多媒體技術能夠集中學生的注意力，將金屬的冶煉技術和冶煉的原理呈現給學生，這樣學生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認識，從而激發了學生學習的興趣。

1。2提高了化學實驗的準確性。

學生在化學實驗的過程中，由于化學物質的特殊性，一旦實驗失敗，極容易發生危險，在這樣的情況下，學生就會產生畏懼的心理，對于化學實驗失去興趣。多媒體技術的引用，學生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標出，還要掌握正確的方法，從而提高學生學習的效率，化學實驗的準確性也能夠在一定程度上得到提升。

1。3能夠提高學生對于化學實驗的理解和數據處理的能力。

化學實驗教學的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術能夠很好的將這些微觀的物質展現出來，學生就能夠對這些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應的過程進行模擬，學生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復雜的作圖實驗學生利用計算機就可以進行，對于實驗數據通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。

2。1多媒體能夠直觀的反應實驗的過程。

傳統的化學實驗的過程中，學生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現象，對于一些微觀的分子結構只能夠想象，這樣不利于學生理解，在學生學習的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術的應用就能夠克服上述傳統化學教學存在的不足，清晰的為學生展現出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統的教學方式，使得學生僅僅能夠看到電流指針發生一定的偏轉，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產生氣泡，但是對于內部產生的實際現象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結合。多媒體技術能夠對原電池內部電子的轉移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現出來，將理論與實際的應用相結合，對于原電池的實質能夠充分的了解，學生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。

2。2多媒體的輔助教學。

（1）有毒污染性試驗。化學教學的過程中，涉及到一些有毒性的物質試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學中，往往是教師用語言描述實驗現象、實驗步驟及實驗中應注意的問題。而借助多媒體，如應用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現實驗過程中的各種現象，還可以保障老師和學生的身體健康，避免他們受到損傷。

（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現什么樣的嚴重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術重現這個實驗，學生看了之后就能夠知道不規范操作所引起的危害，會更加重視化學實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應的錯誤操作。

2。3利用多媒體cai建立實驗習題、資料庫。

計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習題庫，并配備相應的答案，這樣可以及時解答學生的疑難問題，學生也可以根據自身存在的問題和興趣來選擇題目。學生在實驗前預習時運用這個實驗習題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學生可以在這個習題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統對教學效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數、干燥劑類型等時，在該系統中可以很方便的查得。

3結論。

多媒體技術強大的功能充分地展示了化學實驗的魅力，強烈地激發了學生的求知欲，幫助學生更好地理解化學實驗。然而在使用過程中出現的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應用多媒體技術并與傳統教學手段有機地結合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學效率，為化學教學開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學實驗教學的水平。

參考文獻。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇八

一個有經驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準備。其目的在于讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現了。以中學生物學人體生理衛生課講授中有關心臟的內容為例，根據大綱的要求，通過教學使學生掌握心臟的位置和結構，了解心率和心輸出量等知識。重點是心臟的結構，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關系。

課本中關于心臟的位置和形態是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。

過去講解這部分內容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術，則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態。既可用靜態結構圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉，還可配上文字解釋和有關聲音，加深學生的理解和記憶。在此基礎上，接著就可講解心臟的結構和生理功能。

心臟是血液循環的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環流動。心臟主要由心肌構成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內容時，更可以發揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動態形象。用鼠標指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。

在講解這部分的難點――心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考。另外，多媒體教學能有效地培養學生的學習自主性。多媒體教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發學生的興趣，可使學生獨立地、創造性地完成學習任務。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇九

“多媒體”一詞來源于英文“multimedia”，其詞根為media，即medium(媒體)，在最初的定義中，媒體指存儲信息的實體，如最早期出現的唱片等，也就是漢語中的媒質。后來隨著科學技術的進步，在當今信息時代中，一般用作信息載體的代名詞，如圖片、影像等。

多媒體教學，是在現代科技下誕生的一種全新的教學模式，由于其可視性強，實用性高，如今應用越來越廣泛。關于多媒體教學，可以將其闡述為，通過硬件和軟件的結合，綜合運用視覺、聽覺媒體，來產生一種生動、形象的教學效果。其中包括圖像、文字、音頻、視頻等多種媒體，通過信息的立體化傳遞，來提高學生效率。

1.2.1集成性即將來源廣泛的信息通過分析、處理進行組織集成，并最終應用于教學中。

1.2.2控制性多媒體教學以計算機的控制為主，將收集來的信息按照教學需要以多媒體形式表現出來，使學生在視覺上和聽覺上有更深刻的感觸。

1.2.3交互性交互性是多媒體教學與傳統的課堂講授不同最明顯的一個方面。傳統的課堂講授只能簡單地通過語言來傳達知識，不具備立體效果和可視性，信息傳遞效率極低，而且有可能存在歧義。而多媒體教學則通過圖像和音頻向學生展現立體的信息，很大程度上提高了信息傳遞過程中的準確性。

1.2.4信息內容的動態性與方便性隨著計算機技術的不斷發展，人們需要的信息可以越來越多的從媒體中獲取，并立刻將其應用于教學，而國家課程的改革與新信息的寫入，往往需要幾年。

1.3.1多媒體教學需要硬件的支持，主要包括多媒體課堂講授教室、電子閱覽室、互聯網與校內網。

1.3.2多媒體教學也需要應用多種多樣的軟件。：在現代多媒體教學中，最常見的是運用ppt進行的多媒體教學。ppt，即powerpoint，通過幻燈片的播放，來進行課堂知識的傳授，中間通過加入圖片、音頻、視頻、以及一系列的構架圖，來更清晰的展示所要講授的知識，給學生以更深刻的印象。

2.2.1營造生動形象的學習氛圍，激發學習興趣。

“興趣是最好的老師”，只有首先提起學生的學習興趣，才能使學生能更多地投入到課程的學習中，課堂上講述的內容才能記憶得更牢固。同時，通過利用計算機等設備進行直觀、生動的視頻、音頻教學，學生的注意力會隨著媒體方式的改變而能持久地保持一種注意力集中的狀態，學習的效率將大大也提高。老師借助多媒體課件進行課堂講授，能將平面上的例子更生動形象地展現在學生的面前，在學生的腦海中形成更加深刻地記憶，同時，這些圖文并茂的課件，更能激發學生對學習的興趣和對知識的渴望。通過這樣的教學形式，學生的思維也會變得更活躍，更具有創造性。充分激發學生的潛在能力。

2.2.2教學形式生動多樣，能夠從多種方面提高學生的想象力和創造力。

在提高學生的想象力方面，老師可以通過課前備課時對課件進行情境設計，充分利用多媒體形象，真實的特點，讓學生能夠有身臨其境的感覺，并通過課堂上分組討論，或者獨立思考等形式，來讓學生成為這些情境中的主角，讓學生通過自己的思考來解決這些情境中的問題，這個過程中，學生可能會遇到問題，在他們通過自己的努力思考解決了這些問題的過程中，他們的思維能力和獨立意識都會得到很大程度地提高，同時，通過這樣的形式，他們也會對自己學到的東西有更深刻的認識和理解，并且在今后的學習中，對于此類問題的變體，他們也能夠通過深入地分析來解決這類問題，這樣也鍛煉了他們舉一反三的能力。最重要的是，在解決問題的過程中，他們可能會有自己獨到的見解，通過對他們個人見解的肯定也可以培養他們的創新能力。

2.2.3利用新型計算機強大而又豐富的功能，能快速地從教學結果中得到反饋。

教學反饋是了解課堂效率最直觀的方式。隨著計算機軟件的增多，教學反饋類的軟件也越來越多地出現。例如，將課堂習題編入計算機，學生通過上機練習，可以很快地得知每個學生的問題所在，從而使接下來的教學工作能更有針對性地開展。

隨著教育改革的發展和信息時代計算機網絡的發展，多媒體在教育教學上應用越來越廣泛，主要包括以下幾種模式。

這是如今在教學中應用最廣泛、也是最被推崇的一種教學模式。多媒體投影就是將課堂將要講授知識在課前制成ppt課件，在課上借助計算機、投影儀、音響設備等將其立體地展現給學生的一種教學模式，在多媒體投影逐步推廣的今天，多媒體投影替代傳統的板書將指日可待。

2.3.2多媒體交互。

多媒體交互主要應用于教學反饋中。在這種模式下，通過校內網絡系統，學生通過上機練習將教學成果快速地反饋給教授老師，老師可以根據反饋結果及時修改教學方案及思路，從而達到教與學的最佳結合。

2.3.3遠程網絡教學。

遠程網絡教學是指在教學資源共享的基礎上，通過互聯網絡，將教學資源集中放在由服務器為媒介的教學資源庫中，從而使更多的人可以通過互聯網學習到自己想要的東西，實現教育資源的最大程度的共享，充分利用教育資源。

多媒體教學的應用越來越廣泛，而在教學中出現的問題也是越來越多。以下幾個問題是教學中比較突出的問題，也是多媒體教學在應用過程中最應該注意的問題。

3.1教師在課前備課時就注意處理協調好內容與形式、效果與效率等方面的問題。

在制作多媒體課件時，應充分考慮課程重點和難點，注意把握課程中每個階段所安排的要適當。另外，在多媒體手段的選擇上，應該注意，對于課程中重點內容，應該采取效果最好的形式，要抓住課程的主干。其次，應該注意重點突出，沒有必要將所有的內容都以非傳統的形式展現出來，這樣反而會起到相反的作用，不僅耗費大量的人力，而且會使學生抓不住重點，另外也加長了課程長度，最終降低了課程效率，達不到應有的效果。

3.2以教為主，多媒體為輔，不能本末倒置。

多媒體教學雖然能給我們帶來極大的便利，但是不能忽視的，還是老師的引導作用。多媒體本身是一種教學手段，在和同學的溝通交流上，還需要老師來做。另外，課件是課前備課做好的，不具有活動性，在課堂上出現突發情況時，仍需要老師采用較為傳統的方式來解決。

3.3注意要留給學生記筆記的時間。

在傳統教學中，一般采用老師在講臺上寫，學生在下面抄的方式。而在多媒體教學中，由于課件在課前已經準備好，只要將需要學生做筆記的地方投影出來，由學生抄寫就可以了，而學生做筆記的時間一般都被忽視了。有的老師為了加快課程進度，甚至沒有留給學生記筆記的時間，這時一定要注意在課前將課程講義發給學生，這樣就能做到兩不耽誤。

【結語】：經過近些年的實踐，多媒體教學已經越來越成熟，而且也越來越普及。通過多媒體教學，學生能夠在生動立體的情境中獲取知識，提高能力。對于在多媒體教學中出現的問題，我們應該及時發現并改正，從而達到教與學在最優結合。

參考文獻：

[3]馬占多.多媒體教學中存在的問題;遼寧學報，2005。

[4]鄭慧榮.多媒體教學中存在的問題及應對措施;河北電腦，2010。

[5]賴繼.關于多媒體教學;杭州電子，2005。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇十

現代多媒體技術以其實時性、直觀性和交互性的特征,通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,為學生創設符合其心理特點的教學情境,深得學生的'喜愛.它代表了現代教學技術的主要特點,其優勢是傳統教學手段所不能比擬的.因此,作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具,最大限度地為學生傳遞更容易接受的信息,使學生發揮出更多的聰明才智.

作者：郝永康作者單位：信陽市第三小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇十一

內容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數學教學，動了學生的積極性，學生創造了廣闊的發展空間，發了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發展。

關鍵詞：多媒體數學。

多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優化了教學過程，提高，教學質量。把多媒體教育技術引入小學數學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。

一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。

正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的`本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。

二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。

運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規律，小學生的抽象思維能力還不發達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。

三、運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性。

多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節自己所喜歡的禮物，看誰能買到經濟實惠的禮物。學生親身經歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發揮學生自己的能動性，產生追求和掌握知識的精神力量。

實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數學教學之中，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣。

參考文獻。

2．＂時，分的認識＂小學教學設計2002；（1）：22―23。

3．激發學習興趣優化課堂教學福建教育2002；（5）：52。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇十二

多媒體教學是指在計算機的輔助下，根據教學目標和教學對象的特點，在教學過程中利用現代信息技術綜合處理語言、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，調動各個媒體要素進行有機整合，形成合理的教學結構，達到最佳教學效果的教學模式。

2．多媒體教學的特點。

第一，多角度地為學生提供教學內容。著名的教育心理學家特瑞赤拉實驗表明，正常人對知識的吸收率為視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，味覺1%，觸覺1.5%，通過視覺和聽覺所獲取的信息占了94%。多媒體網絡技術集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，甚至還融合了美學、文學等多種人文學科，為學習者提供了視覺和聽覺交互式的語言學習環境，逼真模擬或表現英語日常溝通場景，可以激發學生的學習興趣，避免了常規教學中單一、枯燥、“照本宣科”的模式，有助于提高學習效率。第二，增加師生之間的互動交流。英語教學是需要師生雙方進行互動的，只有充分調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果。在英語教學中，利用多媒體技術作為教學輔助手段，能為學生提供豐富的學習材料和最佳的英語模擬情境，激發學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。第三，為學生提供更多豐富的內容。利用多媒體網絡技術可以提供大量的背景知識，加大課堂容量。學生對英語的了解存在著時間和空間的限制，一些抽象的內容和復雜的事件很難用英語甚至漢語來表達，這就需要用多媒體技術把抽象的事物具體化，縮短差距，提高學生對英語的理解能力，大大提高課堂信息的容量，使課堂內容更加充實。另外在聽說訓練中，學生可以逐段逐句地進行聽力口語練習、跟讀和同聲模仿。

1．激發學生的學習興趣，優化學習氛圍。

多媒體教學具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快，傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強等優點，已成為教育技術的主流，打破了傳統的灌輸式教學模式，為教學活動提供了文本、圖片、幻燈片、聲音等視覺與聽覺材料，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，有效地激發學生的學習興趣，使學生真正實現在快樂中學習。同時學習者由“苦學”變為“好學”、“樂學”，“學會”的能力轉化為“會學”的能力，對學習者成績的提高起到了積極的促進作用，并且效果越來越顯著。

2．多媒體教學強化了學生的主體地位。

高中英語課堂教學以教材為基礎，注重對學生聽說讀寫能力的全面培養。而課堂教學時間有限，學生難以在短時間內綜合掌握和運用語言。在這種情況下，采用多媒體教學資源，運用一些動感的、色彩鮮明的、與英語有關的一切信息能吸引學生注意力。而多媒體的大容量、信息豐富、趣味性強和效率高的優點，又促進了學生積極地思考，主動地參與語言交流與實踐。各種多媒體技術與資源的整合運用，有助于創設一個智能化的教學系統和教學環境，使學生從被動地接受知識向主動地探究知識轉變。

3．提供交互情境，提高學生聽說寫譯能力。

教師在進行教學設計時，從教學目的出發，對教學內容進行重新編排和認真篩選，力爭從有限的教學時間中合理地壓縮出時間讓學生領會到英語學習并非枯燥無味的任務，使學生身臨其境，讓學生邊欣賞錄像邊聽課文錄音，真正做到寓教于樂，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習，切實提高學生的溝通能力和口語表達能力。

4．提高課堂教學效率。

向課堂教學要質量是課堂教學的中心任務。過去的英語課堂學生參與面少，語言實踐機會少。目前，教師可把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，把板書、各種圖表、動畫等編制在一起保存和使用。課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多的時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速課堂教學和訓練的節奏，提高教學效率和質量。

5．有利于創設逼真的外語學習環境。

多媒體網絡技術應用于英語教學中，人機交互、師生互動，有助于反映新舊知識之間的聯系，有助于促進學生進行思維聯想，便于學生對知識進行重組與改造，幫助學生知識的同化與順應，促進學生發揮學習的積極性和主動性。根據教學內容設立相應的情境，學生參與其中，使多個感官可以同時受到刺激。在外語教學過程中，運用多媒體課件技術創設與討論話題相似的學習情境，指導學生進行發散性思維，調動學生的學習興趣，在與自己有相似經驗的情境中說口語，可使學生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動地參與學習，提高教學效果。盡管多媒體在英語教學中有諸多優勢，但是我們在實踐中還是要注意科學、合理地安排課件信息的呈現方式，并保證課件美觀實用，易于操作，體現互動性，同時要認識到多媒體課件只是教學中的輔助工具，不能完全依賴于多媒體課件。傳統教學手段和現代信息技術都是教學手段，并不是對立的關系，而是相通的。利用多媒體教學并不意味著摒棄傳統的教學方式，在某種程度上，多媒體教學是傳統教學的繼承與發展。誠然，傳統的“黑板、粉筆、口授”的教學模式顯得單一呆板；但多媒體教學也只是教學手段而不是目的。隨著社會發展而不斷更新教學設備、優化教學技術是教學發展的歷史規律和要求，這就要求我們確立現代化的教學觀念、開拓創新的工作熱情、具備較好的信息感知和應用能力，并加強教學軟件和教育信息資源的建設。因此我們要充分利用現代信息技術，在教學過程中使用多媒體互動式教學，使教與學相輔相成，促進教學內容、教學模式、教學評價的轉變，讓學生積極參與進來，保持濃厚的興趣和積極參與的愿望，達到最佳的英語學習效果。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇十三

內容摘要：現階段，隨著多媒體技術的不斷發展，其應用范圍也更加具有廣泛性，小學語文教學中，基于多媒體技術的思維導圖的應用,可有效促進學生思維能力的提升，促進學生語文綜合能力的發展。本文主要對思維導圖內涵進行分析，后針對其作用對思維導圖在小學語文教學中的應用實現研究與探討。

關鍵詞：思維導圖小學語文應用。

思維導圖是基于多媒體技術產生的具有發散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術的發展已逐漸在多個領域得到廣泛應用，近幾年，隨著教育事業的蓬勃發展，教育工作者也逐漸發現思維導圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應用于教學工作中，促進教學事業的不斷完善與發展。

一、思維導圖內涵。

思維導圖主要通過樹狀結構并對其進行按序標號實現思維展現的過程，這一方法可將傳統的語言、數字及創造等智能化因素結合，從而實現發散性思維的圖形表達，現如今，該項工具已被廣泛應用于多領域，尤其是教學領域的應用極大的改善了人們的思維能力及學習能力，實現教學事業的發展。思維導圖雖然在國外發達國家教育事業中已有很完善的應用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術發展還存在相應不完善性，個別學校教師針對思維導圖采取相關教育措施，但是該項技術的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學科教學中，由于其學科自身的特性，該項技術對語文教學具有良好的促進作用。語文教師應對思維導圖進行相應分析，同時將其正確的引入教學工作中，指導學生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。

教師在開展語文課堂教學前，首先會讓學生對文章的內容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學方法具有相應的教學優勢，但是該類思維方式使得學生在學習過程中，容易產生嚴重的遺忘現象，因此這樣會造成學習有效性的降低，影響學生語文知識的掌握。思維導圖應用于小學語文閱讀教學中，可以提升學生的學習興趣，加強學生對閱讀文章的記憶效果，使得學生在學習中形成良性循環，逐漸提升學習主動性。因此在實際的教學過程中，教師應注重對學生的課堂預習教育，同時學生在預習過程中應注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導學生對預習的結果進行初步的整理，并將其繪制成思維導圖，后在課堂具體教學中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導圖進行完善，在文章復習時，教師可要求學生將繪制的思維導圖進行關鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學生的學習熱情，實現學習興趣的提升。

目前，小學語文寫作教學中存在虛假情感、記流水賬等現象，寫作教學存在很多問題，教師可應用思維導圖對其進行相應的教學改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學生中間，使學生針對其現象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導圖。思維導圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學生的創作興趣，有利于作文創作的順利開展。

思維導圖由于其自身的思維優越性可應用于小學語文復習中，因此在該項目應用中，思維導圖可對語文的教學知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學生思維整理，使學生的思維得以有效發散，提升語文復習的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學、小組合作學習以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學活動的有效開展，實現教學的高效性。

三、結束語。

綜上所述，思維導圖在語文教學中的應用具有非常重要的優越性，其在語言應用、寫作教學及語文復習等領域均有著積極的作用，它可有效提升學生的學習興趣，實現語文高效教學。但目前我國思維導圖應用還處于初級階段，因此各學校及教師應對其更加重視，促進其在語文教學中的應用，才能真正實現語文教學事業的發展，促進教育行業的完善。

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多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇十四

1．多媒體技術可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結合，將信息比較直觀的展示給學生，可以充分調動學生的眼、耳、腦等器官，激發學生學習的熱情，讓學生在有效的時間內接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學內容多不協調的問題。

2．多媒體技術的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現病理形態的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學生比較容易接受。

3．多媒體技術的應用在形式上給學生一種耳目一新的感覺，也能夠調動學生學習的積極性。

4．多媒體技術多形式相結合，給學生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學生對知識的理解。

1．主次不分。在教育領域多媒體技術盛行的時代，很多教師為了多媒體技術而實施多媒體技術，多媒體課件成了主導，學生真正所要學的內容、教師的指導都退居二線。

2．重量不重質。多媒體課件一節課所展現的.內容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學生是否能夠理解消化信息。

3．過多運用多媒體技術，造成學生視聽疲勞或者學生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。

4．醫學信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。

5．多媒體技術可以生動、直觀地展現實物，過多地應用，將不利于學生抽象思維的培養。

多媒體技術的優勢不言而喻，多媒體技術在教育領域的推廣應用也是大勢所趨，病理學教學中運用多媒體技術發生問題有可能是因為教師對新技術把握不夠，經驗不足，不能將自身的教學理念和教學特點與新技術進行良好的結合。在運用多媒體技術時，教師應當及時總結教學過程中出現的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發揮多媒體技術在病理學教學中的有利作用。

1．根據教學內容確定是否使用多媒體技術教師在教學過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學，使用教學輔助技術的目的是為了讓學生更好的學習，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術只是一種教學手段，如果使用多媒體可以促進學生各項素質的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學生的學習反而會產生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規教學方式更有利于達到教學目標。在病理學教學中，如病理形態部分，使用多媒體技術能夠讓學生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態下的發展，能夠更加深刻的學習知識，就可以使用;在學習病理生理學機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學，對于一些運用常規教學方法就可以達到教學效果的課程就不必使用多媒體技術;而對于一些需要學生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。

2．提高教學質量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術的一個優勢，但是如果不注意控制將會轉變為問題。當學生在短時間內接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態，即使課上講了很多，學生所接收的也有限，甚至因為學生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學生思維的發展，影響學生對學習內容的進一步理解和接收。一般一節課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學生留下眼見、耳聽、腦記的時間。

3．提升多媒體技術應用的藝術性。這里所說的藝術包括科學性、技術性、教育性。

(1)科學性。教師首先要認識到多媒體技術的應用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準備、課堂講解等環節中還會增加工作量。教師“備教材、備學生、備設計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內容、了解了學生對此節課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學方法，做好充分的準備，才能在講課中得心應書、游刃有余、處理好突發狀況。教師教學的科學性完全可以從課堂氛圍和學生學習狀態上反饋出來，學習環境活潑熱烈，學生敢于提問發言，能夠領悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。

(2)技術性。教師要利用多媒體技術首先要能夠熟練掌握操作技術，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術性，畫面要美觀大方、色彩協調，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調節課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學生的注意力在形式的變化上。

(3)教育性。多媒體技術是一個新興的技術，在教學實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫學信息新動態;同時要注意與教學技巧的應用。例如，教師注意留白，提出相應的問題給學生思考，對于學生的回答應該給予多元化的評價，激發學生發散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術也是如此。多媒體技術在病理學教學中的應用，豐富了課堂內容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調整。教師應該認識到多媒體技術是教學輔助手段，認識到多媒體技術的優劣點，在教學過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應用多媒體技術，提高病理學的教學效果。

多媒體教學在醫學影像技術的應用論文（模板15篇）篇十五

（甘肅省迭部縣電尕學校）。

摘要：隨著科技的發展，多媒體在實際教學中的應用也越來越廣泛，而且在教學的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學語文教學中的應用做出探討，分別從多媒體在教學內容、課堂氣氛以及教學情境中的應用進行了分析。