編寫教案需要充分考慮學生的水平、興趣和實際情況，以便更好地滿足他們的學習需求。在這里，我們為大家分享一些初中教案的實用范文，希望對大家有所啟發。

初中化學分子教案（精選20篇）篇一

2.結合常見物質分子立體結構，判斷極性分子和非極性分子;。

3.培養學生分析問題、解決問題的能力和嚴謹認真的科學態度。

重點、難點。

教學過程。

創設問題情境：

如何理解共價鍵、極性鍵和非極性鍵的概念;。

如何理解電負性概念;。

寫出h2、cl2、n2、hcl、co2、h2o的電子式。

提出問題：

由相同或不同原子形成的共價鍵、共用電子對在兩原子出現的機會是否相同?

討論與歸納：

通過學生的觀察、思考、討論。一般說來，同種原子形成的共價鍵中的電子對不發生偏移，是非極性鍵。而由不同原子形成的共價鍵，電子對會發生偏移，是極性鍵。

提出問題：

共價鍵有極性和非極性;分子是否也有極性和非極性?

由非極性鍵形成的分子中，正電荷的中心和負電荷的中心怎樣分布?是否重合?

由極性鍵形成的分子中，怎樣找正電荷的中心和負電荷的中心?

討論交流：

利用教科書提供的例子，以小組合作學習的形式借助圖示以及數學或物理中學習過的向量合成方法，討論、研究判斷分子極性的方法。

總結歸納：

由極性鍵形成的雙原子、多原子分子，其正電中心和負電中心重合，所以都是非極性分子。如：h2、n2、c60、p4。

初中化學分子教案（精選20篇）篇二

[分析]物質并不都是由分子構成的。分子只是構成物質的一種粒子，除分子外，構成物質的粒子還有原子、離子等。

誤區2分子既能保持物質的物理性質，又能保持物質的化學性質。

[分析]物質的物理性質，如熔點、沸點、密度、硬度等都是該物質大量分子的聚集體所表現出來的屬性，并不是單個分子所能表現出來的。例如，單個的分子就不能用固態、液態或氣態來描述，但同種物質的每一個分子都有相同的化學性質。因此，分子不能保持物質的物理性質，只能保持物質的化學性質。

誤區3原子一定是由質子、中子和電子構成的。

[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的，絕大多數原子的原子核都是由質子和中子構成的，但相對原子質量為1的氫原子的原子核內只有1個質子而無中子。

誤區4在原子中，質子數一定等于中子數。

[分析]在原子中，質子帶正電荷，電子帶負電荷，整個原子不顯電性，故有質子數=核電荷數=核外電子數，但質子數不一定等于中子數。如碳原子的質子數、中子數、核外電子數都是6，而鈉原子的質子數、核外電子數都是11，但中子數卻是12。

誤區5原子比分子小。

[分析]原子不一定比分子小。分子與構成這種分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子與其他原子相比，則分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。

誤區6分子能再分，原子不能再分。

[分析]分子和原子的分與不分，是以化學變化為前提條件的。如果離開這一前提條件，則分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成質子、中子和電子等。

誤區7分子和原子的根本區別是：分子能保持物質的化學性質，而原子不能。

[分析]分子能保持物質的化學性質，但如果某物質是由原子直接構成的，則該物質的化學性質應由原子保持。因此，能否保持物質的化學性質不能用來區別分子和原子。分子和原子的根本區別是：在化學反應中，分子能再分，而原子不能再分。

初中化學分子教案（精選20篇）篇三

教學目標：

1、范德華力、氫鍵及其對物質性質的影響。

2、能舉例說明化學鍵和分子間作用力的區別。

3、例舉含有氫鍵的物質。

4、采用圖表、比較、討論、歸納、綜合的方法進行教學。

5、培養學生分析、歸納、綜合的能力。

教學重點：分子間作用力、氫鍵及其對物質性質的影響。

教學難點：分子間作用力、氫鍵及其對物質性質的影響。

課前預習：

1、范德華力是。

2、氫鍵是除范德華力外的另一種力，它是由原子和原子之間的作用力。又分和。

3、氫鍵與范德華力、化學鍵的強弱關系為(由強到弱排列)，其中氫鍵(填“屬于”或“不屬于”)化學鍵。

學習過程。

[創設情景]。

氣體在加壓或降溫時為什么會變成液體或固體?

聯系實際生活中的水的結冰、氣體的液化，討論、交流。

[結論]。

表明分子間存在著，且這種分子間作用力稱為。

[思考與討論]。

仔細觀察教科書中表2-4，結合分子結構的特點和數據，能得出什么結論?

[小結]。

分子的極性越大，范德華力越大。

[思考與交流]。

完成“學與問”，得出什么結論?

[結論]。

[過渡]。

你是否知道，常見的物質中，水是熔、沸點較高的液體之一?冰的密度比液態的水小?為了解釋水的這些奇特性質，人們提出了氫鍵的概念。

[閱讀、思考與歸納]。

閱讀“三、氫鍵及其對物質性質的影響”，思考，歸納氫鍵的概念、本質及其對物質性質的影響。

[小結]。

氫鍵是除范德華力之外的另一種分子間作用力。

氫鍵是由已經與電負性很強的原子(如水分子中的氫)與另一個分子中電負性很強的原子(如水分子中的氧)之間的作用力。

氫鍵的存在大大加強了水分子之間的作用力，使水的熔、沸點教高。

[講解]。

氫鍵不僅存在于分子之間，還存在于分子之內。

一個分子的x-h鍵與另一個分子的y相結合而成的氫鍵，稱為分子間氫鍵，如圖2-34。

初中化學分子教案（精選20篇）篇四

二、能力目標

1．通過對演示實驗的觀察，提高學生的觀察實驗能力．

2．從宏觀現象推論分子特征，滲透物理學的研究方法，并培養學生想象力．

三、德育目標

教學重點

通過對演示實驗的觀察、分析、推理，了解分子動理論的初知識．

教學難點

指導學生從對演示實驗的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現象揭示物質的微觀結構．

教學方法

演示法：通過演示實驗，讓學生有直觀感覺，再進行分析、歸納，得出結論．

教具準備

香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

表面上看起來連成一片的水，其實是由一個具的水分子組成．

[生]我們肉眼看不到，分子體積很小．

[師]那我們怎么能知道分子是否運動?

[生]我們用顯微鏡．

[生]聞到香味．

[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?

[生]是因為香水和香皂的氣味跑到鼻子里．

二、新課教學

當它們到達我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實驗證實分子是運動的．

1．擴散現象

[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會兒，觀察到燒杯中水變紅．

[師]同學們做得很好，我們看錄像．

[錄像]

[生甲]到醫院聞到消毒液味．

[生乙]在花園里聞到花香．

[生丙]……

[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴散現象．固體有沒有擴散現象?看投影．

[投影]

[生]從投影看出固體也有擴散現象．

[師]請看投影，通過議論回答問題．

[投影]

想想議議

[生甲]從前面的幾個實驗能說明分子是在不停地運動著的．

[錄像]

2．分子間的作用力

[生]分子之間有引力．

[師]請看演示實驗，這個實驗說明了什么?

[演示]

[生]這個實驗表明分子之間存在引力．

[生]分子之間存在斥力．

[投影]

課本圖15．1-6

三、小結

本節課我們學習了以下內容

1．擴散現象．

2．分子間的作用力．

初中化學分子教案（精選20篇）篇五

1.認識分子的基本特征，學會從分子的角度解釋生活中常見的現象。

2.通過小組合作、交流討論，鍛煉團結合作、獨立思考以及語言表達能力;通過自主閱讀，提高自主學習的能力;通過實驗演示，初步練習實驗觀察、問題分析的方法和能力。

3.通過與日常生活的聯系，激發學習興趣，體驗宏觀現象與微觀世界的聯系，體會化學與生活的密切聯系、化學對生活生產的影響作用，提升化學價值觀。

【重點】

認識分子的基本特征。

【難點】

用分子的觀點解釋生活中常見的現象。

環節一：導入新課

【多媒體播放】緩緩流淌的小溪、奔騰湍急的江河、波濤洶涌的'大海。

【學生回答】水。

【教師提問】水是由什么構成的?

【學生回答】水分子。

【教師總結】水是由大量的水分子構成的，通過視頻我們觀察到水在不停地運動，我們肉眼看不到的水分子是不是也在運動呢?許多物質像水一樣，也是由分子構成的，分子是構成物質的一種微粒，分子又具有怎樣的性質呢?一起進入今天的學習。

環節二：新課講授

1.質量體積都很小

【多媒體展示】展示一段關于水分子的資料。

【教師提問】根據材料內容，一滴水含有多少個水分子?

【學生回答】1.67×1021個水分子。

【學生回答】質量體積都很小。

【教師總結】不光是水分子的質量體積都很小，其他分子同樣具有這樣的性質，這是分子的一條基本性質。

初中化學分子教案（精選20篇）篇六

1．了解物質的分散現象。

2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質。

3．了解物質的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4．初步分清懸濁液和乳濁液。

5．培養學生實事求是的科學作風，發展學生思維能力。

溶液的概念、特點。

會辨認溶質和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

1．能說出幾種生活中的分散現象。

2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實例各兩則。

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結論： 如果物質以細小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質的溶解：物質以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質中的過程稱之為物質的溶解。 溶液：物質溶解后形成均一、穩定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現象稱為乳化。

1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實驗：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質在水中的分散現象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩定） 酒精 ： 透明液體 （穩定） 繼續觀察：靜置一段時間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實例：渾濁的黃河水；固體農藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統稱濁液。 思考：通過上面實驗，你可以得出濁液有什么特點？（渾濁不透明，會分層） 引出概念：3．一個或幾種物質分散到另一種物質里而形成的均一，穩定的混合和溶液。

舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習反饋）

當某些物質在水中溶解時生成自由移動的離子，這樣的水溶液能夠導電。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導電。

學習目標：

1、復述溶解含義，區分熔化和溶解。 2、會判斷溶質和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質溶解性的大小，首先由溶質和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學過程：復習引入 教師設問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本p160溶質和溶劑相關內容。 思考問題：

（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。

關于物質的溶解性：

問題引入：

（1）沾有機油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質的溶解性——一種物質在另一種物質里溶解能力的大小。

分析歸納：物質的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學分子教案（精選20篇）篇七

1.通過生活中的現象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。

2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，培養動手能力。

3.通過討論交流，分子模型化學變化過程的演示，培養團結、協作的合作意識。

【教學重、難點】分子特性的探究

【課時安排】一課時

師：請同學們分小組實驗，加熱蒸發10毫升水，然后交流各自的感受與體會。

生1：水變成水蒸氣，屬于物理變化。

生2：水沸騰前有氣泡從水中冒出。

生3：試管中的水能慢慢地變少了，試管口有水珠。

師：很好，通過水蒸發的實驗，你有什么疑惑呢?

生4：我想知道水為什么會減少?水為什么會變成水蒸氣?

生5：我想知道水是如何變為水蒸氣的。

師：看來同學們的問題可真不少，要弄清你們的問題，就必須走進微觀的世界，同學們在認識微觀世界時，需發揮同學們的想象力。現在同學們就通過自己的想象、各小組的討論、猜想水變少的原因。

生6：水具有揮發性，加熱后水揮發掉了一部分。

生7：水是由微小的粒子組成的，加熱后，微小的粒子跑掉一部分。

生8：水是由微小的粒子組成的，這些微小的粒子本身就是運動的，只不過加熱后運動得快一些。

師：同學們的.想象力太豐富了，不錯，水確實是由微小的粒子組成的，我們所見的其它物質都是由微小的粒子構成的，這微小的粒子是什么呢?請同學們看書p47面分子的有關內容。

……

教師首先從水蒸發的簡單實驗入手，引導學生操作、觀察，調動學生的感性認識和原有的知識積累，在此基礎出提出第一個探究性問題，即“猜想水變少的原因”，將學生的思維引入微觀世界，激發學生的想象欲望。在學生思維充滿疑問與好奇心的基礎上，再來看書，這種學習的效果是可想而知的。

師：通過看書，我們知道了物質是由微小的粒子構成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。(教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開瓶蓋)我這里有瓶濃鹽酸，現在將它打開后，你看到了什么現象呢?(在瓶口產生了白霧)，對，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運動到空氣中，與空氣中用肉眼看不見的的水分子結合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現象。

生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。

生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

師：同學們通過生活中許多的現象，說明了分子是真實存在的。現在，讓我們一起走進分子的世界。

師：剛才大家觀看了有關分子的課件，請同學們說一說，你對分子的了解有哪些?

生1：我看到科學家們用隧道顯微鏡觀察到的苯分子的圖像、水分子的圖像、二氧化碳分子的圖像，知道分子存在的事實。它是構成物質的一種粒子。

生2：分子很小，我們肉眼看不到。

生3：分子不是靜止的，是運動的。

生4：分子有不同的顏色，它不是最小的，像水分子就是由兩種不同顏色的粒子組成的。

生5：分子有不同的形狀。

同學們涌躍發言，各抒已見。

師：很好!剛才同學們把各自對分子的了解進行了描述，現在請你們以小組為單位，大膽地來進行探究，進一步用你們掌握的感性知識和理性知識來驗證你的觀點，然后分組交流。

本節課的案例中，教師為了將學生引入微觀世界，所給出的系列探究性問題和材料都是為了將“微觀知識形象化，抽象知識表觀化”，學生探究活動內容趣味性強，當然對學生的吸引力就大。

初中化學分子教案（精選20篇）篇八

2、教學目標分析。

（1）知識和能力目標。

（2）過程與方法目標。

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結合，能用化學語言表述交流。

（3）情感態度與價值觀目標。

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現象，增強對生活和自然界中的一些化學現象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣；建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

3、教學重點。

分子和原子的概念。

教學難點：

用分子的觀點解釋化學變化和物理變化。

初中學生好奇、好動、好表現，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應抓住學生這一特點，用創設情景，吸引學生思考；用交流和討論讓學生發現自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

教學過程。

（一）從身邊事物創設情景。

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現在我們就學習和它有關的分子和原子。

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察p50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學們好，我是水分子?）通過閱讀你能總結出，分子有什么特征嗎？

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質量何體積都很小。

師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？

生答：猜想分子是運動的，有空隙。

師：口說無憑，看我們做個小實驗。

演示：品紅擴散。

問：大家看到什么現象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗。

活動探究。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學生觀察，回答現象。

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。請一組同學上來做給大家看。

學生一起歸納分子特征：

2、分子是運動的。

討論交流：燒杯a、b哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？

師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結果。（調節課堂氣氛，讓學生輕松學知識）。

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎？學生舉例。

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運動和什么有關？

學生猜想：和溫度有關。

演示實驗：加熱食醋。

總結：溫度越高，分子運動越快。學生再舉生活中的例子。

創設情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？

問：水的三態變化發生是化學變化嗎？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學生量取）混合。

學生觀察現象、分析原因，總結結論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

（二）設疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？學生思考并回答（一個物理變化，一個化學變化）物理變化是：液態水分子之間間隔增大變為氣態。

化學變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質。所以分子概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？觀察課本p52頁：水分解示意圖。

說明分子可以再分成更小的微粒：原子打出水分子分解運動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應的示意圖。讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。

在化學變化中：

（1）一定不變的有：

（2）一定變化的有：

（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學變化的區別。

討論、總結：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學變化：分子本身發生變化，分成原子，原子重新組合成新物質的分子。

原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調化學性質？

師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質）。

（三）練習鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現象。

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結：

學完本課你該知道：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子是保持物質化學性質的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結合形成分子。

4、同種物質分子化學性質相同，不同種物質分子化學性質不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

（五）作業：

布置科普小文章（二選一）。

1、分子的自述。

2、假設你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

初中化學分子教案（精選20篇）篇九

1.能聞到花香的原因是（）。

a、分子有質量b、分子間有間隔c、分子在不斷運動d、分子體積小。

2.對分子的敘述，正確的是（）。

a、分子是構成物質的惟一粒子。

b、由分子構成的物質，保持物質性質的是分子。

c、同種物質的每一個分子的化學性質都相同。

d、分子的大小會隨著物質體積的增大而變大。

3.下列變化中，構成物質的分子本身發生變化的是（）。

a、糖溶于水b、衣箱中樟腦丸不久不見了。

c、工業上蒸發液態空氣制氧氣d、紅磷燃燒。

4.一壺水燒開后，壺蓋被頂開，這是因為（）。

a.水分子變大了b.水分解成氫氣和氧氣。

c.水由液態變成氣態，體積膨脹d.構成物質的粒子數目增多。

5、最早發現電子的科學家是（）。

a.湯姆生b.道爾頓c.拉瓦錫d.阿伏加德羅。

a.分子是構成物質的`微粒，原子不是構成物質的微粒。

b.分子質量都大于原子質量。

c.分子永恒運動，原子在分子中是不運動的。

d.分子在化學反應中可分，原子在化學反應中不能再分。

7.保持水的化學性質的粒子是（）。

a.氫原子b.氧分子c.氫分子d.水分子。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十

1．知識目標：

a常識性介紹化學研究的對象。

b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

c初步了解物理性質和化學性質。

2．能力目標：

培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

3．德育目標：

通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

4．美育滲透點：

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

重點：

物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

難點：

如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

疑點：

物質變化與物質性質的區別。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

1.學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

2．學會觀察化學實驗。

首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

2課時

導入新課：

利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

新課講授：

一、化學是研究什么的？

[學生討論]化學是研究什么的？

世界是由物質組成的。

構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

板書：

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

教師講解觀察實驗的方法。

學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

投影：

變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

二、物理變化和化學變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

化學變化：變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

[練習]口答課本第5頁習題1、2。

[討論]下列說法中正確的是

a、發光放熱的變化一定是化學變化

b、固體變成氣體一定是物理變化

c、化學變化過程一定伴隨著物理變化

d、物理變化過程一定伴隨著化學變化

三、物理性質和化學性質

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

[投影]

物理性質

化學性質

概念

物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

物質在化學變化中表現出來的性質

性質確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學變化可知

性質內容

顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等

可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

[討論]

1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

a．導電性b.揮發性c.可燃性d.溶解性

2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

a、銅綠受熱時會分解；

b、純凈的水是無色無味的液體；

c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

d、氧氣不易溶于水且比空氣重；

e、木棒受力折斷。

[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

四、為什么要學習化學？

學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

五、如何學好初中化學？

[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

預習指導：

做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

聽講：

邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

復習：

鞏固所學知識。

隨堂練習：

布置作業

復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

板書設計

一、化學是研究什么的？

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

觀察實驗的方法：

[投影]變化前：

物質的顏色、狀態、氣味。

變化中：

物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

變化后：

生成物的顏色、狀態、氣味。

二、物理變化和化學變化

物理變化：

沒有生成其他物質的變化。

化學變化：

變化時都生成了其他物質。

（化學反應）

三、物理性質和化學性質

初中化學分子教案（精選20篇）篇十一

1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3．培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

1．物理變化、化學變化的主要區別。

2．分子、原子的概念及主要區別。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。

[引入新課]：

[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?

[演示]品紅擴散實驗。

（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？

[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。

[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。

活動探究、探求新知：

一、粒子的特征。

[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

（講解）其實分子是很小的粒子。

[板書]1、分子的質量和體積非常小。

（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。

[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現象？

[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

[多媒體展示]播放氨分子運動。

[提問]這一實驗說明了什么？

[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設計實驗證明嗎？

[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。

[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現這種現象的原因是什么呢？

[板書]3、分子間有一定的'間隔。

[提問]由分組實驗你可以得出什么結論？

[小結]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。

引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。

[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。

[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？

[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。

2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。

[提問]你有何發現？你能得出哪些結論？

[小結]。

1、分子是由原子構成的；分子在化學變化中可以再分。

2、化學變化的實質是分子分成原子，原子重新組合。

3、原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子、原子的區別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。

5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。

課題2分子的原子。

一、物質是由分子和原子等粒子構成的。

1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。

三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

四、用分子、原子的觀點解釋。

1、物理變化和化學變化：

當物質發生物理變化時，分子不變；當物質發生化學變化時分子變了，原子不變。

2、混合物和純凈物。

由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。

a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。

2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。

a．物質是由分子構成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。

3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）。

a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。

4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。

a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。

5．下列說法中正確的是（）。

a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。

b．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

c.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成。

d．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十二

1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法，初步學習書寫探究活動（或實驗）報告的方法。

2質的性質、變化、變化過程及其現象。

【教學重點】

【教學難點】激發學生探究的情趣。

【實驗準備】

教師準備：燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

學生準備：蠟燭、火柴

【課時安排】一課時

【教學設計】

引入燭及其燃燒的探究來學習科學探究的方法。

實驗探究：

點燃蠟燭“前”

入水里看是否沉入水底

點燃蠟燭“中”

教師巡回指導

11s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

外焰最先碳化，內焰燃燒不充分，說明外焰溫度最高，內焰溫度較

學生觀察

結論：石蠟可以氣化〔可觀察到的現象〕

熄滅蠟燭“后”

教師指導

學生觀察發生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十三

1、了解什么是化學，認識到通過化學知識的學習進一步認識自然、適應自然、保護自然，認識到化學與人類進步和社會發展的關系非常密切。

2、習習慣和學習方法。

3、激發學生親近、熱愛。

教師準備：

1、相關素材及提供給學生自主探究的internet超級鏈接）。

2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級學生系統地學習化學的第一課。

譚老師在教學中充分展示了現代化教學手段的魅力，“視頻導入”抓住了學生眼球，物質世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學中注意發揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學生“解讀圖文”的自學能力，通過互動實踐的探究突出化學學科的特點。

教學中展示學生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。

如此堅持下去，其深層次的教學意義還在于讓學生通過互動實踐活動、資源共享展示等環節培養他們的“合作”意識。

整個教學過程體現了讓學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。

更可貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向學生推介出學習化學的基本方法————變化中學、探究中學。

課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（b案）。

1知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2取的信息進行加工。

3會問題，認識化學學習的價值。

【】如何讓學生知道“化學是什么”。

實驗準備。

agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。

1課時。

一、魔術激趣。

甲：（展示a、b象呢？

（在同學們期待的目光中）。

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個制造商，產品是什么呢？（展示藍色的e液體和無色的f液體）。

丙：同學們，我的產品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。

這些有趣的現象都與化學。

密切相關。

（將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。）下面讓我們大家一起走進這神秘的“化學大世界”。

二、動畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學，化學與人類發展和社會進步有何關系？

三、討論交流。

學生欣賞動畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競賽。

（1）說出你所知道的化學家。

（2）列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

（3）展示帶來的相關資料和實物。

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業有害廢物。

3、工業廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學”。

揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意著“化學探----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。

這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十四

知識目標：初步學習觀察和描述化學實驗的方法。體現科學探究的一般過程。

能力目標：1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導下，根據給定的實驗方案進行實驗，并能通過觀察和分析得出結論。能正確填寫探究(實驗)報告。

2、能說出化學學習的特點――關注物質的性質、變化、過程以及對結果的解釋討論。

情感態度與價值觀目標：培養學生嚴謹的科學態度和學習科學探究方法。

【教學重點】化學實驗的觀察及描述方法。

【教學難點】學會描述化學實驗現象。

【教學方法】演示法、實驗法、討論法、講授法。

【教學過程】。

引入情境，生成新知：

自學研討，生成能力：

知識點一：化學是一門以實驗為基礎的學科學。

1、化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。

2、古代煉丹和煉金術士對化學實驗的貢獻：發明了許多化學實驗器具及一些分離物質的方法，如過濾、蒸餾等。

3、實驗是學習化學的一條重要途徑。通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析等，可以發現和驗證化學的原理，學習科學探究的方法并獲得新的化學知識。

4、科學探究的一般步驟：發現問題――猜想與假設――制訂實驗計劃――進行實驗――對實驗現象進行解釋――做出結論――反思與評價――交流討論。

知識點二：對蠟燭及其燃燒的探究。

對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察。

1、點燃蠟燭“前”

教師引導學生根據已有的物理知識進行開放性的探究。

學生觀察蠟燭的結構、顏色、狀態、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現象及得出的`結論：

現象：點燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析：可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。

2、點燃蠟燭“中”

教師巡回指導，學生觀察燃燒過程。

（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現象。

學生猜測蠟燭燃燒后的產物、交流觀察到的現象及得出的結論：

現象：燃著時：石蠟熔化并發光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現水珠，石灰水變渾濁。

分析：石蠟熔化說明熔點較低；發出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說明內焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現水珠，說明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。

3、熄滅蠟燭“后”

教師指導學生觀察發生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

學生交流觀察到的現象及分析得出的結論：

現象：熄滅后：冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃。

分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報探究過程及結果。

歸納：

1、蠟燭燃燒時發生的變化：

2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：

焰心是由于沒有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。

3、蠟燭熄滅時的白煙能燃燒的原因：

沒有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。

提示：煙和霧的區別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。

知識點三：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

我們人既吸入氣體也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？

1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(瓶底不能有氣泡)，將導管小心地插入集氣瓶內，并向集氣瓶內緩緩吹氣，直到集氣瓶內充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實驗臺上。

合作探究、展示提升：

組織學生組內合作探究以下問題，并提醒學生作好實驗記錄。

現象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

結論：說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。

現象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長。

結論：說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

3、取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現象產生？說明了什么？

現象：對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產生極小的水珠。

結論：說明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。

歸納：

人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：

吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；

吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；

吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。

提示：人體的呼吸是新陳代謝的過程，吸入氧氣分解有機物產生二氧化碳，同時排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。

當堂檢測、鞏固新知：

1、能使帶火星的木條復燃的是(d)。

a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。

2、常用于檢驗二氧化碳氣體的物質是(b)。

a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。

3、不屬于蠟燭燃燒實驗現象的是（c）。

a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產生。

c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內壁出現白霧。

4、通過探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實驗，得出結論正確的是（?d）。

a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。

c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。

5、，諾貝爾化學獎授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們在理論化學領域作出的重大貢獻。他們的工作使實驗和理論能夠共同協力探討分子體系的性質，使整個化學領域經歷了一場革命性的變化。下列說法正確是（a）。

a、化學不再是純實驗科學?????b、化學不再需要實驗。

c、化學不做實驗，就什么都不知道?d、未來化學的方向還是經驗化。

6、蠟燭燃燒既發生了化學變化又發生了物理變化，火焰分外焰、內焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質。

【課后作業】課后“練習與應用”習題。

【板書設計】課題2?化學是一門以實驗為基礎的科學。

1、化學是一門以實驗為基礎的科學。

2、對蠟燭及其燃燒的探究。

3、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

【教學反思】將此節課的教學目標及實施方案調整為教會學生如何探究，如何做實驗，通過直觀的演示實驗，用清晰的語言敘述，適時的課堂提問，必要的板書及簡單的原因分析等，讓他們看到規范的實驗操作，聽到規范的語言描述，取得了明顯的教學效果，很好地完成了教學任務。為學生以后的化學學習打下扎實的語言基礎和實驗基礎。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十五

：本課題結合學生日常生活的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時發生的現象揭示和抓住化學變化的特征，從而初步理解物理性質和化學變化的概念，了解化學學科研究問題的角度和方法。

：問題教學、分組協作學習、實驗探究

在學生學習化學課程之前，學生已經接觸過大量的化學變化實例，只不過他們對物理變化、化學變化及他們的區別沒有思考過，對化學變化的本質特征沒有根本的認識。因此本節課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質和化學性質的概念。

本課題位于九年級化學上冊起始部分，是學生接觸到的第一個化學實驗。學生剛接觸化學不久，對化學學科只有一個初步印象，知道什么是化學，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質并不清楚。在毫無化學基礎、從來沒接觸化學實驗的前提下，如何正確演示實驗、引導學生觀察實驗現象，引導學生透過現象看本質將是重要環節。同時在這節課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。

了解物理變化和化學變化的概念及區別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化；了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化學性質。

：通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理；用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發學習化學的興趣。

：激發興趣，培養學習的自覺性和主動性；培養嚴謹務實的科學作風。

物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷

一、物質的變化

教師活動學生活動設計意圖

實驗2、膽礬的研碎

實驗3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應

實驗4、石灰石與稀鹽酸反應，二氧化碳通入澄清石灰水

實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應由學生分組完成，其余由教師演示。

教師引導學生由實驗3得出兩個結論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應生成的藍色沉淀是新物質。

分組實驗

學習觀察并記錄實驗現象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。

這是書上的第一批實驗，學生的實驗基礎知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學生動手和清楚觀察物質的機會。實驗1、2與生活經驗聯系可拉近學生與實驗的距離，培養學生小組合作的能力。

比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

小組討論并交流討論結果

由學生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化。學生思考判斷

小組討論并交流討論結果學會簡單運用所學知識

[提問]在物理變化和化學變化中還伴隨那些現象？小組討論并交流討論結果

了解變化中伴隨的現象，進一步說明判斷物理變化和化學變化的依據僅是有無新物質生成。

二、物質的性質

教師活動學生活動設計意圖

[提問]酒精揮發，鐵易生銹在本質上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？

教師就有關物理性質的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點、沸點、密度）認真聽講使學生了解物理性質的幾個基本概念引導學生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結合自己的生活實際經驗和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質，試著判斷哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，利用哪些方法可以區分它們，并將你的看法與同學交流。

學生觀察

并討論

培養學生思考、概括的能力，使學生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學變化、物理性質和化學性質的聯系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。學生體會這一科學研究的方法認識科學研究的方法，受到科學態度和科學方法的教育。

——通過視頻（生活中的幾種物質及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手，使學生對此產生困惑，并對學習產生積極的興趣和動機，激發學生的思考。

教師是學生學習動機的激發者，是善于歸納問題的指導者，更是教學活動的調節者和組織者。在學習過程中培養學生的合作精神和創新精神，學生在問題情境中去“發現”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發展。教師適時的激發學生的思考，讓問題的討論環環相扣，步步深入。

——新課標倡導的探究學習，是引導學生深入學習的關鍵環節。本節課采用引導-發現教學模式，引導學生通過實驗去觀察、分析、研究，從而“發現”知識，探究規律；從生活實際中發現問題，通過設計，用實驗去探究，從而使問題獲得解決。

—— 學生通過親身經歷的科學探究活動，在教師的引導下，得到正確的結論。教師幫助學生將在探究階段所構建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式（師生共同歸納總結，把一般性知識概括成），建立并加強其與其他知識之間的聯系，以便于將來的提取和使用。

——在這節探究課的最后，教師和學生一起進行總結與反思。總結從兩方面進行：一方面是學生在完成一階段的探究活動后，反思這節課所做實驗的嚴密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據整節課的環節，結合教材對全課及探究過程進行總結。

現代教學媒體（flash動畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學生的注意，在發現學習教學中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統的教學手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學生回答的過程中，教師的板書有助于學生傾聽已有意見，在此基礎上，發表自己的觀點，師生共同完成教學過程。

引導-發現探究教學模式強調學生的積極參與，學習任務主要是通過學生自主探索和協作學習完成的。本節課部分采用小組協作的形式，各小組按照探究活動進行分工、合作，共同完成一個研究課題。學生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學會與人交流、合作共同完成學習任務。

傳統課上，老師的演示實驗或是學生實驗其實變成了驗證性的實驗，新課改要求一種真正的探究模式，學生從實驗中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學生的認知規律。

教師從學科領域和現實生活中選擇主題，創設一種類似科學研究的情境，運用類似科學研究的辦法，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態度的發展，促進學生創新意識、創新能力的提高。通過實驗之后的反思，培養了學生思維的嚴密性。

物理變化和化學變化是化學理論性知識，作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發展。本節課的教學減弱了對概念的記憶要求，加強了理解層次的要求。重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。以生活中常見的變化和現象為素材，通過實驗引導學生理解物質變化這一基本概念。教師的設計符合課標要求，達到了教學目標。

本節課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以由教師演示和學生共同探究相結合是一個很好的教學手段。教學中教師能注意引導學生觀察實驗現象、描述實驗現象，通過對比得出結論，初步培養了學生的實驗能力。教師將有些簡單易操作的實驗讓學生自己動手完成，利于學生更直觀地感知實驗在化學學習中的地位和作用。教師將演示和學生分組實驗相結合，處理得較妥當。

教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學生體驗化學就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動畫等多種形式的呈現，激發學生學習的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學習的樂趣。

互動是一種交往，對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的彰顯，創造性的解放，這是新課程所倡導的理念。

本節課在教學過程中，教師能幫助學生認識自我，在動手實驗中，在問題討論中體現學生的自主性和合作性，注重學生情感態度價值觀的培養。教學中教師給學生積極的評價，并對學生的表現和問題的解答進行適時的評價。這種采用學生互評和教師點評相結合的`方式，強調過程評價與結果評價并重，體現了評價的多樣性和整體性。

本節課教學步驟清晰，重點突出，能為學生的動手和動腦創造機會，課堂氣氛輕松，師生關系融洽。讓學生在掌握知識與技能的同時，感悟了學習化學的樂趣和重要性，為今后的學習打下了良好的基礎。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十六

1、掌握溶質的質量分數的概念。

2、掌握有關溶質的質量分數的概念和計算。

過程方法目標。

１、通過對溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質質量分數，使學生的感性認識上升到理性認識奠定基礎。

２、討論影響溶質質量分數大小的因素，加深對溶質質量分數概念的理解。

情感態度價值觀目標。

通過閱讀和練習，對有關溶質的質量分數的計算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學計算格式美。

有關溶質的質量分數的計算。

理解溶液組成的含義。

一、

溶液的組成與。

“濃溶液”和“稀溶液”的關系

（閱讀）課本143頁第一，二段。

（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。

（小結）。

（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.

（小結）。

（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。

（小結）。

（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。

（討論）（1）、每一份溶液的溶質質量分數是否改變。

（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（4）、原溶液減少溶質，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（5）、原溶液蒸發溶劑，其溶質、溶劑、溶液的是否改變。

（小結）：

溶質質量。

溶劑質量。

溶液質量。

溶液的組成。

每一份。

加水。

蒸發水。

加入溶質。

減少溶質。

溶液組成的表示方法——溶質的質量分數。

１、溶質的質量分數。

（提問）什么叫溶質的質量分數。

（提問）溶質的質量分數的數學表達式如何。

（提問）怎樣理解。

質量：。

溶質的質量分數：。

（提問）某硝酸鉀溶液的溶質的質量分數為20%，解釋其含義。

２、有關溶質的質量分數的計算。

（討論）：下表中的數據：

硝酸鉀溶液。

水

kno3固體。

溶質的'質量分數。

100克。

96克。

200克。

10克。

150克。

16%。

100克。

25克。

（小結）溶質的質量分數的計算的關鍵是。

（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。

（討論）找出溶質、溶劑，溶液的質量。

（練習）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計算原溶液中溶質的質量分數。

1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質質量分數是（）。

a小于10%。

b等于10%。

c大于10%。

d無法判斷。

2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質量分數為（）。

a.0.2%b.2%。

c.10%d.20%。

3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質質量分數是多少。

答：。

1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質質量分數呢。

答：。

2）取一份，向其中加入10克水，求溶質的質量分數。

答：。

3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質的質量分數。

答：。

四、

反思評價：

１、我能理解溶質質量分數的概念嗎。

２、我能說出溶質質量分數計算的關鍵嗎。

３、我掌握溶質質量分數計算的格式嗎。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十七

1、使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質的物理性質和用途。

2、通過金剛石與石墨組成元素相同而性質不同的分析，使學生加深理解結構與性質的關系。

3、培養學生閱讀自學能力。

金剛石、石墨在物理性質方面的特性與用途的對應關系

自學與講解相結合

[引言]種類有限的元素構成數不清的物質，你們知道哪種元素形成的物質種類最多嗎？這種元素是第六號元素——碳，碳和碳的化合物不僅同我們的日常生活有著緊密的聯系，而且它們在國民經濟中也占有相當重要的地位。為此本章將學習碳和碳的化合物。

[板書]碳和碳的化合物

[實驗]

1、用鉛筆在玻璃上劃一下，然后用布擦一下。

2、用玻璃刀裁玻璃。

[引言]從實驗可見，鉛筆芯的主要成份——石墨與玻璃刀上的金剛石不光“長相”不同，它們的“脾氣”也不一樣，表面上看石墨和金剛石是兩種不相干的物質，然而它們的組成元素卻是相同的，都是由碳元素組成的單質。

[板書]第一節碳的幾種單質

[說明]本節課閱讀自學，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學思考題。

1、金剛石的外形、硬度如何？有何用途？

2、石墨的外形、硬度如何？導電性能如何？有哪些用途？

[閱讀]學生閱讀課本。

[講述]學生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書

[板書] 1、金剛石與石墨比較

[提問]

1、什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？

3、高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質？

[實驗]

1、用玻璃刀裁玻璃。

2、學生自己刮一點鉛筆芯，用手捻一下。

[提問]上面的實驗說明什么？根據這個性質可在哪些方面應用？

[討論]根據已學過的知識，試設計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質。

學生討論，教師引導分析得出結果。

[板書]接上表

[講解]我們知道結構決定性質，性質不同結構顯然不同，它們在結構上的不同，是由于碳原子排列的方式不同，就好比用同樣的.磚塊可以建造不同風格的建筑物。至于碳原子怎樣排列形成的就是金剛石，怎樣排列就形成石墨將在今后的學習中再研究。

[引言]碳元素形成的單質除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結這部分知識前，先來觀察兩個實驗。

[實驗]

1、木炭吸附二氧化氮

2、木炭吸附紅色顏料

[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結。

[說明]學生小結時，教師板書

[板書]

[小結]學生談對本節課的收獲

[練習]

1、把性質與所決定的用途用直線連起來

2、選擇

(1)金剛石是[]

a、單質b、化合物c、純凈物d、混合物

(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質描述正確的是[]

a、所得物質因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。

b、它們是兩種不同的物質，各自保持自己的性質，所以是混合物。

c、它們是混合物，所以元素種類不止一種。

d、把它們共同灼燒，所得產物只有二氧化碳。

[作業]略。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十八

常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學會應用。

結合課堂上對問題的設疑、解疑，培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，從課堂練習中培養、鞏固學生應用概念認識新事物的能力，通過化合價基礎知識的學習，鍛煉學生的記憶力。

在學習元素化合價的知識更新中，對學生進行實事求是、尊重科學、依靠科學的教育。

隨著課堂上對化學問題的層層置疑，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神，通過學生對問題的分組討論，培養學生的集體主義合作精神和創造意識以及克服困難的持久力。

在對元素化合價的學習中，使用科學抽象的方法。從現象到本質、感性到理性的認識方法。

[引入]請確定h2o、mgcl2中各元素的化合價。

請兩個同學分別回答，其他同學思考。

創設問題情境。

[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

傾聽，思考。

引出新課題。

[板書]5表示方法及讀法。

+1－1?+1－2?+1－6－2?+1－2。

nacl、?h2o、h2so4?、h2so4。

讀法：+1價的鈉元素。

—2價的氧元素。

—2價的硫酸根。

練習標化合價，練習讀法。

naoh、?hcl、al2o3?、cu、?s。

應用概念認識新事物能力的培養、再現、鞏固知識。

[引言]化合價和化學式之間有密切的聯系，根據物質的化學式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質的化學式。

傾聽，領會。

引出新課題。

[板書]四、化合價的應用。

1．寫化合物的'化學式。

[點撥]一般正價元素在前，負價元素在后，并且正、負化價的代數和等于零。

[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

化學式：fecl3。

（2）課本第81頁例1、例2、例3。

練習寫化學式：

請幾位同學到黑板上練習寫給出不同的化合價的物質間反應生成物的化學式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學做練習。分小組討論，全體同學一起糾正。

再現、鞏固新知識。加強應用概念認識新事物的能力。

培養學生互相幫助集體合作精神。

[板書]。

2.推斷某元素化合價。

例：試確定kclo3中氯元素的化合價。

解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

根據化合物中元素正負化合價代數和等于零的原則求氯元素的化合價。

設：氯元素化合價為x。

+1+x+（—2）=0。

x=+2—1=+1。

則：kclo3中氯元素的化合價為+1價。

鞏固新知識。

強化應用概念，認識新事物的能力。

培養學生實事求是、尊重科學的態度。

[板書]。

3．根據化合價判斷化學式的正誤。

初中化學分子教案（精選20篇）篇十九

1．認識物質的微粒性：物質由微粒構成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質性質與微粒之間的關系：微粒的性質決定了物質的化學性質。

1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

2．能夠設計或完成某些說明物質微粒性的簡單實驗。

3．能夠運用有關物質的微觀知識來進行想象和推理。

1．使學生了解物質的性質是由微粒的結構性質決定的。

2．使學生善于用已有的知識對周圍的一些現象作出合理的解釋。

物質的微粒性與物質變化的聯系。

引入：在前一段時間，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質的性質，它們各自都有著不同的性質。我們是否會提出這些問題：物質間為什么可以發生那么多的反應？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質，原因是什么？物質到底由什么構成的？世界是由物質構成的，那么各種物質是否有相同的構成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開始研究物質構成的奧秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀察和解釋宏觀的物質或現象。

實驗：探究物質的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發現試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構成的。

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質之說。也就是說，一種物質的物理性質必然是大量微粒聚集才能表現出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質是由不同微粒構成的，具有不同的化學性質。

總結：物質是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構成的

1.物質可以再分；

2.物質是由極其微小的微粒構成的；

4.構成物質的微粒不能保持物質的物理性質，物理性質是由大量微粒體現的。

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充實驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20ml的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

實驗：探究微粒運動的實驗

步驟：實驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現象：滴入濃氨水后，溶液由無色變為紅色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液a，在另一燒杯b中加入3～5ml的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現象：溶液a逐漸變紅

原因：構成氨氣的微粒擴散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

回答：沒有必要。因為在實驗一開始，已經證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結論：構成物質的微粒是在做不停的無規則運動。

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實驗事實可以證明，并沒有變色，所以假設是錯誤的。這個實驗可以說明，各種微粒運動的情況是不同的，有的容易擴散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質容易揮發，有些物質容易溶解，而有些物質卻不易揮發，不易溶解。

回答：溫度高，構成白糖的微粒更快地擴散到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關，溫度越高，速率越大。

總結：

1．構成物質的微粒是不斷運動的；

2．不同微粒的運動情況有所不同；

3．微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現象又能夠說明構成物質的微粒是不斷運動的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實驗。

閱讀實驗：水和空氣的壓縮實驗

現象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1．構成物質的微粒之間具有間隙；

2．構成水的微粒間隙很小，構成空氣的微粒很大。

閱讀實驗：水與酒精的混合實驗

結果： 等于100ml 等于100ml 小于100ml

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結：1.構成物質的微粒間具有間隙

2.不同種物質的微粒間隙有所不同

解釋：有關物質構成的知識主要有物質是很小的微粒構成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據了水的一部分體積，使液面上升；當冰糖全部溶解后，構成冰糖的微粒就被分散到構成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構成物質的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結構中間隙相區別

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因為一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構成物質的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構成水的微粒運動快，每天擴散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構成水的微粒運動慢，每天擴散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內開水沒有裝滿，瓶內留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微粒空隙增大，體積膨脹，瓶內壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續冷卻，結成冰后，分子間的間隔：（ ）

a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定

答案：b。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

初中化學分子教案（精選20篇）篇二十

1、知識與技能：

1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料。

2、認識新能源開發的重要性。

2、過程與方法：

1、通過酸雨危害的模擬實驗來培養學生的探究能力。

2、通過對燃料的選用來培養學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

3、通過討論培養學生形成良好的學習習慣和學習方法。

3、情感態度和價值觀：

1、通過燃料對環境影響的學習來樹立保護環境的意識，體會化學與社會發展的關系。

2、通過實驗和討論來培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新實踐的科學精神。

新課程標準中要求學生：認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；認識新能源開發的重要性。新課程標準中的活動與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認為最理想的燃料；調查當地燃料的來源和使用情況，提出合理使用燃料的建議。新課程標準提出可選情景素材有城市“環保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級《化學》上冊中的第七單元課題3《使用燃料對環境的影響》作情景素材，學生收集相關資料。學生在前兩個課題已學習了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內容主要分兩大點，一是燃料燃燒對空氣的影響，二是使用和開發新的燃料及能源。學生在前兩個課題的基礎上主要通過探究煤燃料時產生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時產生的.尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應、制取等內容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發。結束時總結歸納本課題應該知道的知識是：1、一些燃料燃燒對環境有不良影響，應選擇使用不污染環境或對環境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應使用和開發化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發新能源具有重要意義。

了解燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料。認識新能源開發重要性。

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據，新燃料及能源的優點。

電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒。

教學步驟。

學生活動設計。

教師活動設計。

設計意圖。

探究煤的燃燒形成的酸雨。

從煤的成份推出燃燒產物，從二氧化碳與水反應生成酸推測二氧化硫形成酸雨。

引導復習煤的知識引入酸雨的形成。

分組進行有關酸雨的探究實驗，并開展討論p140的“討論”。

指導實驗，組織討論。引導學生總結發言。

探究酸雨的危害。

從汽車用燃料的成份推出燃燒產物，分析尾氣中污染物。

引導復習石油的知識引入燃燒產物的探究。

探究汽車用燃料的燃燒。

歸納總結化石燃料燃燒造成對空氣污染的原因。

引導從燃燒的反應總結歸納。

了解燃料對環境的影響。

引導探究。

從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應推出其優點。

引導從酒精的制備、性質來探究酒精。

探究乙醇。

引導探究。

說出應用的例子及優點。

引導從乙醇燃燒的優點探究其使用。

探究乙醇作燃料的情況。

引導探究。

回憶氫氣的性質推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應用前景。

引導從氫氣的性質制備來探究。

探究氫氣。

討論。

從掌握的知識分組討論p143的“討論”

組織開展討論。引導學生總結發言。

確定選擇使用的燃料。

引導探究。

從掌握的知識描述知道的新能源。

引導描述新能源。

認識開發新能源的重要性。