通過制定計劃書，我們可以更好地把握時間，合理安排工作和生活，提高時間利用效率。這里有幾份經典的計劃書實例，對于初次編寫計劃書的人來說，能夠起到很好的參考作用。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇一

通過本節課的復習，我們要讓學生了解我國在科技、教育發展方面的成就，知道與發達國家的差距，理解實施科教興國戰略的現實意義。感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。在講授新課前，我先展示本課學習目標，再根據復習課的需要和學情的具體情況，本復習課設計了以下幾個環節：知識梳理——典型例題——自主練習——課后作業。

首先是知識梳理，要求學生帶著五道填空題對照課本認真查找答案，完成學教案上相關習題，有利于知識再現，也就是完成第一步：自主學習小組搶答，接下來進行第二步：小組合作交流，勇敢展示自我，讓學生通過小組合作交流的方式能很快的回顧課本的知識點，很好的對本課知識點歸納總結，再進行熱點綜述，知識解讀，展示四則時政熱點，讓學生學以致用，通過小組合作交流的方式總結歸納出相關的知識解答，再請四組學生到黑板上展示他們小組找出知識點的結果，最后通過其他小組以不同的見解進行補充，達到總結歸納知識點的要求。

再接下來完成環節二的內容，要求學生完成歷年中考對本框題相關的兩道典型例題，不僅要求學生講出答案，還要回答為什么，做到能讓學生自己講解，才能更好的了解學生對知識點的掌握程度，環節三中的兩道選擇題也是采取要求學生講解的方法，由于時間緊，后面的材料題無法完成，當課后作業。

本節課最后一個環節是對各小組進行評價，這樣能鼓勵和鞭策學生積極性。本節復習課總體來說完成了復習教學的要求，但還是存在很多問題。在時政熱點的考點鏈接時沒有針對性地引導學生去解讀和分析材料，并從材料中找出關鍵詞語和關鍵語句，這提醒我在以后的教學中要著重培養學生閱讀分析能力。再來學生將知識重新組合、歸納還有待提高，這也是我在以后的教學中，要注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇二

20xx年11月4日，我執教初三8班政治課，課題為《實施可持續發展戰略》。本堂課突出學生主體活動，引導學生在做中學，體現了新課程的'理念。

一、本節課圍繞新課程標準設置教學目標。

注重利用現有教材，結合社會生活和學生實際，體現出知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學設計，符合課標要求，而且做到了把情感、態度價值觀目標放在三維教學目標之首，使學生認識到了保護環境、節約資源，實施可持續發展戰略的重要性。

二、教學中敢于創新。

比如對于可持續發展概念的理解，設計了《大海撈魚》的活動，讓學生四人一組進行“撈魚”活動，通過前后對比，小組對比，讓學生對學科概念理解透徹，印象極深。同時，教學中注重對學生學法指導，注重情感教育，比如組織小組討論，引導學生動手實踐等，達到了培養學生分析問題和解答問題的能力。

三、教學設計科學。

教學中唯一不足的是，時間分配有些緊。如果能夠在討論環節給予學生更多時間，效果會更好。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇三

地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關系與作用的科學，研究范圍十分廣泛，上至大氣圈對流層的頂部，下至巖石圈的表層，介予大氣、陸地、水域的交合面，由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈與人類智慧圈五大圈層所構成，是融和然科學與社會科學于一體的綜合性科學。

地理課程具體反映了縫理教學內容，也是對地理教學內容作是的安排和設計。環境與可持續發展教育內容包含對環境、經濟和社會之間的影響，對自然災害防范教育，各地的文化習俗、宗教，經濟差異，國際合作，環境和資源的保護等內容。環境與可持續發展教育內容包括地形、氣候、氣溫、降水等自然地理要素，工農業生產及其分布地區，海陸分布特點、地球公轉產生的地理意義等內容，這些內容雖然不是直接的環境與可持續發展教育內容，但卻是環境與可持續發展教育的基礎。

我國可持續發展教育的核心要求“讓學生認識剄環境變化的規律，認識環境的承載力都是有限的。能分析組成環境的各個要素之間的相互聯系、相互影響和相互制約關系，了解影響自然環境變化的.社會、政治、經濟原因，以及環境變化對人們的生活所帶來的影響。了解和認識個人的行為對環境的影響，及其他地方的環境和人們生活的影響。"這一要求也充分反映了有關自然、人文以及社會環境方面的內容在與可持續發展教育中的相互協調的重要性。所以通常高中地理課程所設立的環境知識都體現中國實施可持續發展教育的“環境主題”要求。

地理教材中蘊含著大量的可持續發展觀教育素材，尤其是高中地理教材。高中地理必修和選修內容標準中直接與人口、資源、環境和可持續發展有關的共22項，占內容標準的20.95%，可持續發展觀教育在一定程度上改變了地理教育的理念，也給高中地理教學帶來了許多新的挑戰和任務。

高中地理可持續發展教育目標融入了高中地理課程的教學目標，高中地理課程可持續發展教育目標由認知目標、技能目標和情感、態度與價值觀目標構成。老師需要通過教授課程把知識和教學技能應用到高中地理課程，再把可持續發展教育作為一個準則點對學生進行情感、態度與價值觀的教育，達到使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。過程與方法旨在教會學生在學習有關環境與可持續發展教育內容的過程中如何觀察現象、發現問題、思考問題、搜集和整理相關資料、分析問題、解決問題以及如何進行表達和交流，起主導作用。

環境是人類賴以生存和發展的物質條件的綜合體系。經濟的發展是核心，社會的發展是終極目標，環境與可持續發展教育最終的目標是為了社會的可持續發展，為了全人類的發展，社會的發展是要依靠良好的生態環境和發達的經濟來實現的，因此，環境、經濟、社會在環境與可持續發展教育的內容中要結合起來，三者缺一不可。

可持續發展教育觀念在高中地理教學的運用中包含“關于環境、關于可持續發展”的知識性教學，與此同時還強調學生在地理課堂中的參與意識，強調學生對可持續發展教育觀念的態度和行為的教學目標。為了達到這個目標，要注重教學方法的變化，而教學方法變化的前提是教師所擁有的可持續發展教育觀念的轉變。培養中學生的地理可持續發展觀點的方法、途徑重在“在環境中學習”，強調參與，引導學生在地理課堂中把生活、社會相結合，加深這樣的模式轉變。在地理教學方法中應充分體現與實踐的聯系。地理新課程提倡“研究或探究式”的學習方法，而可持續發展教育正是進行“研究或探究式”學習的最好領域之一。“研究或探究式”學習模式是學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的一個過程。學生積極思考、自主學習，能做出獨立的判斷，有解決問題的機會和做出決定的機會，教會學生進行批判性思維和求異思維，學會交流與合作，獲得知識、技能、情感與態度的發展。我們提倡把“研究或探究式”學習運用到地理教學中，推進可持續發展觀教育?？沙掷m發展問題與社會及學生生活聯系緊密，具有很強的綜合性和現實性，因此可在地理研究性或探究學習中充分展開，這對于形成學生可持續發展意識和價值觀以及培養解決相關問題的能力具有重要意義。

除了在課堂滲透教學外，體現與實踐結合的地理可持續發展觀教育途徑多種多樣，在可持續發展教育教學中，適時引入競賽活動的方法可以提高學生們主動學習的積極性。在其全身心投入活動爭取勝利的過程中，可持續發展觀教育的各項目標也會得以實現。競賽活動的形式多種多樣，主要有：地理辯論；環保征文競賽；環境知識競賽等活動競賽?；蛘咭試H和國內的環保熱點及中學生關心的問題來確定主題，如：“年度環?！敝黝}征文活動。有條件的學校應該組織學生野外實習考察，以加強學生地理課堂中知識與社會實踐的結合，在環境中學習和實踐，保證可持續發展教育觀念深入人心。

總的來說，地理教學的目標，就是教師要把可持續發展的教育理念深入到學生的大腦中，不但使學生得到課堂上的地理知識，更要獲得一種對環境保護的技能，在意識、情感、價值觀和行為習慣都能擁有較好、較高的環境可持續性態度。最后能達到中學地理上可持續發展的教育目標，使得教師教授地理知識、學生獲取地理知識、課堂與實踐環境保護等有機結合起來。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇四

2培養學生觀察事物的能力探究性學習的能力。

3通過教學，使學生自覺宣傳和執行計劃生育和保護資源與環境的基本國策。

教學重點：堅持計劃生育的基本國策。

導課：復習提問：

1我國的重要國情是什么？

2人口問題的特點、影響？

3環境問題的危害？

測試鞏固：2003年3月9日，在中央人口資源環境工作座談會上發表重要講話：我國是一個今13億人口的國家，正處于社會主義初級階段，解決人口、資源、環境問題是一個長期的問題，我們要牢固樹立可持續發展的觀念。

2我們青少年怎樣做？

教學體會：我國人口多，環境問題突出，資源嚴重不足，影響經濟、社會的發展及人民生活的提高。我國當前的現代化建設必須實施可持續發展的戰略，正確處理人口、環境、資源與經濟、社會發展的關系。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇五

二、學情分析：

一些學生對我國面臨的'嚴峻的人口、資源和環境問題認識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現象。

三、教法分析。

為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我借助多媒體教學手段，主要采取情境創設法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發的教學方法，讓學生真正參與課堂活動。

四、學法分析。

依據新課程標準要求使學生由“學會”變為“會學。我引導學生探究學習、合作學習、自主學習。

五、教學過程：

（一）復習導入----初步感知：

通過欣賞歌曲《地球你好嗎？》引導學生思考人類面臨的環境問題。復習我國的人口問題、環境問題，認清我國面臨嚴峻的人口環境形式。

設計意圖：激發興趣、引導學生思考，為學生認識為什么實施可持續發展作鋪墊。

（二）認真傾聽----形成共識。

活動一：播放視頻《資源掃描》與學生自主學習相結合的方式。

讓學生認識我國的資源國情，感知我國面臨嚴峻的資源形勢。

設計意圖;調動學生的多種感官，認識我國的資源國情。

活動二：通過讓學生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學生認識到人類對大自然的正確態度。

設計意圖：讓學生談身邊經歷過的、或了解的事情引導學生關注社會，提高學生理論聯系實際的能力。

活動三：通過教師引導、師生分析，明確實施可持續發展的原因。

活動四：通過欣賞漫畫和自主閱讀，讓學生認識可持續發展的含義、要求。

設計意圖：培養學生的觀察能力，和解決問題的能力。

活動五：通過請你決策引導學生思考可持續發展的最終目的。

設計意圖：通過對循環經濟的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學生能否運用所學知識分析問題、解決問題，實現知識的遷移，從而檢測教學目標的達成情況。

（三）提高認識-----落實行動。

活動六：通過討論交流，認識如何實施可持續發展為落實行動打下基礎。

設計意圖：讓學生認識到可持續發展戰略不僅體現在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學習，增強學生節約資源、保護環境的意識，作一名有責任心的公民。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇六

（一）、本課在教材中的地位和作用：

本課是對學生進行國情教育的重要內容。是對前面內容的深化，是學生更好地學習后面內容的基礎。

（二）、教學目標。

依據課程標準我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：

（1）我國面臨嚴峻的資源國情（2）實施可持續發展戰略的原因（必要性）含義、要求、目的、做法。

2、能力目標：

（1）具有走可持續發展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：

具有保護環境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。

（三）、教學的重、難點。

依據人教版課程標準，在全面了解教材基礎上，確定了以下的教學重點和難點：

教學重點：實施可持續發展戰略的含義、要求、做法。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇七

《可持續發展戰略》這一框題的內容。經過備課，上課及反思，自己對教材如何把握有了更深的認識，可謂受益匪淺。

優點：

1.在上新課的同時注意復習舊的知識點。在做題中，引導學生注重材料和觀點的結合。

2.教學形式多樣，采用多媒體教學，以表格，討論，閱讀，講練結合等方式落實知識點。

3.重技能更注重情感培養。案例豐富，貼近現實，這樣由淺入深，由表及里，易為學生所接受，師生互動，共同探討，體現出新課程重主體，重過程的新理念。

4.注重時政性，與升中考的熱點，難點相結合，選題較有代表性。

5.注意解題能力的培養。

不足：

1.在使用教材上，能符合新課標的要求，特別是根據關于保護環境的倡議信為話題，體現以啟發式教學，提高了同學的學習興趣。但在導入話題的時間稍多，建議可以把關鍵點打出來強調讓學生明白易懂。注重解題能力的培養。

2.過度有些地方過度不夠清楚，講得較急。

3.視頻可以再精簡一些。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇八

教后反思：《科教興國戰略》是本課的重點也是難點。之所以是重點，因為它是本課要求必須掌握的內容。通過實施科教興國戰略，培養人才，提高中國人口素質，提高勞動者質量，提高我國的'科技水平，這一戰略的實施對我國經濟社會的發展至關重要。因此，作為中學生必須知道科教興國戰略的含義、意義。之所以是難點，因為從理論角度來講，對中學生來說，理解它有一定難度。在本課教學中，我注重從以下幾個方面突出重點，講清科技教育的重要性，用了許多文字材料和數據；講到科教興國含義，突出兩方面科技與教育，科技是全面落實：科技是第一生產力，教育是教育為本；最后道出科教興國戰略關鍵是科技創新與教育創新，明白創新重要性與意義。為了突破這一難點，使用文字材料、數據與視頻，盡量講明講透。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇九

初三的國情、國策的內容是很宏觀和抽象的，又有著時代性的特點，所以教學的難度很大。因此我通過循序漸進的'問題設計和活動設計，突出教學重點，更突破教學難點，尤其是“低碳、綠色、節約的倡議”這一活動，不但充分發揮了學生的主體作用、拓展了其思維，更使學生的心靈得到了凈化，造成了自覺思考和感悟人生真諦的氛圍。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十

1、知識與技能：通過欣賞葫蘆工藝品，了解葫蘆由制作工藝、形狀、圖案、色彩表現的造型美、藝術美。了解葫蘆工藝品制作工藝特點。培養學生的觀察力和欣賞力，人是葫蘆工藝品對美化環境陶冶情操的作用。

2、過程與方法：充分運用圖片、視頻課件創設情境教學，讓學生感受葫蘆工藝品的文化價值和魅力。

3、德育目標：通過欣賞、交流、評述，了解葫蘆工藝品的制作工藝，感受中國民間傳統文化的博大精深。增強學生的民族自豪感，培養熱愛民間藝術的情感，將民間葫蘆工藝品發揚光大。教學難點：

學生對葫蘆工藝品制作工藝的認識及表述。

一、課前交流激起興趣。

1、出示禮物，生談對葫蘆的認識。

我們平時可以用葫蘆做什么？

2、了解吉祥寓意，引入課題。

二、學習欣賞制作工藝深入了解工藝特點。

1、出示制作工藝的名稱，學生根據名稱猜測可能的制作方法。

2、在以上基礎上，學生自學課本相關知識。

（1）實物展示，學生通過區分實物，了解天然葫蘆、針劃葫蘆、刀刻葫蘆、彩繪葫蘆4種簡單的制作工藝。

（2）拓展引入山東聊城的刀刻葫蘆取得的成就，引發學生對民間工藝的興趣，激發自豪感。

（3）投影與視頻展示，學習勒扎、范制等比較抽象的制作工藝。

（4）教師親自動手示范，制作烙畫葫蘆，生在觀看過程中了解烙畫葫蘆工藝。

（5）課堂小結，簡單總結葫蘆制作工藝。

三、學以致用，創作體驗。

1、教師示范制作彩繪葫蘆，學生了解制作方法。

2、教師提出制作要求、學生了解注意事項。

3、學生創作，教師巡視指點。

4、學生優秀成果展示。

四、拓展課外資源，激發學生對傳統藝術的熱愛。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十一

九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發揮了作用?？沙掷m發展，是當今人類的發展思想和發展戰略，可持續發展的內涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多學科，對地理教育的變革，具有重要的指導作用。它對素質教育的目標提出了新的要求。即不但要使學生樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，還要有正確的持續發展觀；懂得人類發展是資源、環境、人口、社會、經濟的協調發展。這是當代合格的中國公民的基本條件。那么，作為素質教育的初中地理，進行持續發展教育的內涵是什么，有必要對持續發展思想的形成作一簡略的回顧。

可持續發展思想自60年代出現森林消失、土地退化、人口增長、全球溫室效應、經濟無限增長帶來的資源枯竭、貧富不均等問題后，人類認識到環境問題與發展的模式相聯系。這是持續發展思想的雛型。1972年在斯德哥爾摩召開的人類環境會議上發布的《人類環境宣言》，標志著人類環境時代的開始。1980年《世界自然保護大綱》給予較明確的闡述。1987年世界環境與發展委員會提出的《我們共同的`未來》，標志著可持續發展思想的成熟，并定義為：“持續發展是既滿足當代人需要又不危害后代人滿足自身需要能力的發展。”1992年聯合國環境與發展大會通過的《里約環境與發展宣言》、《21世紀議程》等五份文件和條約，與會的183個國家一致承諾把建可持續發展道路作為未來長期共同發展戰略。標志著可持續發展戰略思想被世界上大多數組織承認、接受，使可持續發展戰略從理論走向實踐，拉開了人類新發展觀時代的序幕。這是本世紀人類認識的一個飛躍。持續發展成為各門學科研究的焦點?？茖W家們從經濟學、社會學、生態學、地理學、工程技術學角度提出了對可持續發展理論的見解，各家強調的側重點有所不同，但可持續發展的根本思想是一致的。持續發展主要內容包括可持續發展的具體戰略，社會、經濟和生態的持續發展。其科學性含義包括幾個方面。一是要控制人口的適度規模，使之與地區的自然承載力相適應；二是保護和永續利用自然資源，以保證社會經濟長期發展的需要。三是要保護和改善環境質量，扭轉某些地區的環境惡化趨勢。四是促進不同類型地區協調、均衡的發展，縮小區際發展水平的差距。

地理學家認為，可持續發展的空間尺度包括全球、全國乃至某個區域，只有實現了區域的持續發展，才能實現全國、全世界的持續發展，因此，持續發展必須著眼于區域的持續發展。研究區域可持續發展基本理論，在地理教育中有序地、深入地進行可持續發展教育，使學生認識到本鄉本土得到發展，全地區、全國才能得到發展；世界各國間協調、均衡的發展，乃實現全球的發展。

二

區域可持續發展，是指不同尺度地區，在較長一段時間內，經濟、社會同人口、資源、環境之間保持和諧、高效、優化、有序的發展。即確保其經濟和社會獲得持續、穩定增長的同時，謀求地區人口增長得到有效控制，自然資源得到合理開發利用、生態環境保持良性循環發展。

[1][2][3]。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十二

教學目標：

1實際計劃生育、保護資源與環境是我國的基本國策。

2培養學生觀察事物的能力探究性學習的能力。

3通過教學，使學生自覺宣傳和執行計劃生育和保護資源與環境的基本國策。

教學重點：堅持計劃生育的基本國策。

教學過程：

導課：復習提問：

1我國的重要國情是什么？

2人口問題的特點、影響？

3環境問題的危害？

知識要點材料選擇活動設計。

測試鞏固：203月9日，胡錦濤在中央人口資源環境工作座談會上發表重要講話：我國是一個今13億人口的國家，正處于社會主義初級階段，解決人口、資源、環境問題是一個長期的問題，我們要牢固樹立可持續發展的觀念。

請分析：

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十三

今天和朋友一起吃飯，當談到學生課堂聽課注意力很難集中時，朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個多小時，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當天聽到的評述內容復述下來，這讓我對小學語文課堂教學產生了思考。

“只要是學生喜歡的，學生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學教育時說。的確，現在的小學課堂，雖然有各種先進的多媒體設備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學生上課的興趣同樣提高不起來，關鍵就在于我們所設計的課堂只關注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。

究竟該怎樣提高學生課堂學習的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：

備課是課堂教學的關鍵。備課時備“學案”,即學生學習的教案，從學生的學入手。老師要換位思考：“我”是學生，“我”會對這篇文章的哪個方面感興趣。這個興趣就是我們這堂課教學的突破口。備課中，要以怎樣讓學生感興趣為主線，注重每個環節教學的方法，力求做到課堂教學方法和知識性、趣味性的統一。為了提高學生的興趣，我們還可以搜集大量的相關資料來依托。

尊重學生的人格，尊重學生的感受，學生在課堂上才會愿意參與，愿意表達。課堂上學生面對同一個問題，往往會有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應當尊重學生的見解，因為這些見解的背后跟這個學生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學生的見解，就等于尊重了學生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯就錯，還應當循循善誘，在肯定的基礎上引導學生正確思考。

不同題材的課文，老師可以運用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養小導游的形式來教學；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點引導學生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學；復習課甚至可以通過游戲的方式來教學……不同類型的課，應當采用不同的方式，精心設計，學生的興趣才不會枯竭。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十四

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，社會體育也應運而生，作為一門年輕的專業，反響卻非常熱烈，多個高校都開設了社會體育專業。但是也由于專業的年輕性，并未很好地適應社會和滿足市場需要，造成了社會體育專業學生畢業容易、就業困難的局面。這給社會體育專業帶來諸多困擾，專業發展陷入困境。因此要想實現社會體育專業的可持續發展，就必須要滿足社會市場的多重需要，將培養的人才目標模式與社會所需要的人才相結合，協調學校教育目標與社會就業需要。但是在目前的社會體育專業的可持續發展需要中還存在諸多問題，對這些問題進行有效探討，將有利于實現社會體育專業的可持續發展。

一、前言。

隨著時代的發展，國家經濟不斷發展，人們的生活質量在不斷提高，對生活的質量要求也在日益提升，體育運動成為大家的一個共識，越來越多的人參與到體育運動中來，體育健身行業日益壯大。隨著體育健身行業鏈的不斷延長，社會體育的專業人才需求也日益增加。但是由于是年輕專業，并未較好地適應社會發展和滿足社會需要。如果不能解決這些問題，社會體育專業的存在價值令人堪憂，因此解決好這些問題是社會體育專業可持續發展的有效保障。

1、培養人才定位不準。

每個專業都有相應的培養模式，社會體育專業培養的是要滿足社會所需要的體育人才。培養目標應該定位準確。但是大多數開設社會體育專業的院校對所要培養的人才培養目標并不是那么明確，培養目標不明確首先體現在該專業的課程設置上模糊，內容雜亂，其次造成學生的競爭優勢為零，因此容易導致培養出來的人才不適應社會的實際需要，難以就業。同時因為人才定位不準把社會體育專業與一般的體育教育混為一談，教學內容的選擇也幾乎一致，這也造成社會體育專業人才的競爭力不足，就業情況持續惡化。

2、畢業學生就業堪憂。

社會體育專業培養目標的不明確和人才定位不準最直接的后果就是導致社會體育專業學生的就業率低。一個專業能否持續發展的最明顯表現就是看能否滿足社會需要，能否繼續立足也是看能否滿足人民需求。首先，一個普通專業的成立需要有較多的學生，有學生愿意報考這個專業是這個專業是否開設的重要原因，但是一旦這個專業屬于畢業就失業，就業情況較差，必然會造成之后的招生難，對本專業能否繼續開設造成影響。其次，一個普通專業必須滿足社會的實際需要，這是專業生存的實踐基礎。如果培養出來的'畢業生并不能滿足社會的需要、人民的需求，找工作難，專業完全不對口，那么這個專業就失去了存在的實際價值。同時我們應當明白，高等教育目標是培養高素質社會人才，如果就業不對口，學生畢業只能找到一些體力方面的并不對口的工作，這個專業的存在價值更會被懷疑。

3、專業師資力量薄弱。

專業師資力量薄弱是影響社會體育專業可持續發展的另一重要制約因素。社會體育專業在內容設置上與其他的體育專業內容不太一致，更注重理論性，因此社會體育專業的理論內容較多，這也給教師增加了教學難度。首先我們都清楚體育類屬于藝術類專業，該專業教師也是從體育專業畢業，更大的優勢在于體育相關技能上，在理論課上就會有所欠缺，因此如何更為生動有效地上好社會體育專業的理論課是該專業教師應該思考的。如果只是采用傳統的灌輸式教學法，顯而易見，教學效果必定極差，因為吸引不了學生的注意力，無法激發學生的學習興趣。

1、明確專業培養目標，以社會需求為導向。

高等教育是培養高等人才的場所，但是最終目標都是為了培養社會所需要的人才，如果不能滿足社會的需要，就會被淘汰。這就如同一個公司，如果這個公司生產的零件或者是產品，無法滿足人民的需求，那么這個公司就會倒閉，就會被淘汰。因此，社會體育專業的學生必須滿足社會需求，高校開設社會體育專業時，必須考慮到社會的實際需要，對社會需求進行相應的調研，明確社會所需要的人才需要具備一些什么樣的素質，由此來制定社會體育專業的培養目標、教學內容以及教學模式等。摒棄傳統的空談主義，沒有根據的辦學，要滿足實際需要，找到需要的切入口，使人才培養模式滿足社會需要，明確培養方向和定位。

2、改善課程內容設置，以社會需求為核心。

學生習得專業技能的主要手段是通過教學來進行，課程內容是教學的主要依托，合理的課程內容設置能使得教學更易進行，同時合理的社會體育專業課程設置是提高社會體育專業學生就業核心競爭力的重要手段。因此學校在設置課程內容前要充分關注社會的實際需要，然后設置相應的課程，同時這些課程并不是一成不變的，學校相關部分要隨時關注社會需求的變化，然后對學校的相應課程內容進行調整，適應社會的發展趨勢，不要閉門開設相應內容。同時，最好是能抓住社會對社會體育專業需求的熱點，以此來改善學生的就業形勢。例如近來火熱的廣場舞也可以成為相應的教學內容。

3、重視專業理論知識，以社會需求為轉化。

社會體育專業在課程內容上理論性多于實踐性，但是這些理論知識并不是純理論，而是需要將這些理論轉化為應用型技能。但是如何將這些理論知識轉化為應用型技能與社會實踐相結合是我們需要關注的點，也是學生的困惑，也是辦學者需要突破的地方。

四、結語。

社會體育專業是社會不斷發展的重要產物，是人們追求精神境界的重要體現。隨著居民生活水平和工作收入不斷提高，體育健身意識也在不斷提高，社會體育專業雖然發展時間不長，但卻是一個非常具有建設性的專業，是我們現代社會文明的重要組成部分。改善社會體育專業在培養目標、課程設置、師資力量等方面的缺陷，學生就業情況好轉，社會體育專業的可持續發展是必然趨勢，也能得到有效保障。

參考文獻:。

[1]辛松和,社會體育專業的困境及改革思路,體育學刊,(07)。

[2]陳明,我國高校社會體育專業建設與發展的若干思考,南京體育學院學報,（08）。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十五

《可持續發展戰略》是高中地理必修三魯教版第二單元第三節，本節對應的課程標準是“領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇；認識在可持續發展過程中，個人應具備的態度和責任?！苯虒W要求是“1.結合實例，領悟走可持續發展道路的必然性。2.結合生活實例，認識實現可持續發展個人應采取的行動，增強對社會和自然環境的責任感，養成關心和愛護環境的行為規范。”教學目標是“1、根據有關資料，歸納我國所面臨的主要環境問題，領悟走可持續發展之路是中國的必然選擇；2、聯系‘中國21世紀議程’，認識在可持續發展的過程中，個人應具備的態度和責任；3、形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣?！?/p>

這一節課，如果要求放低，很容易上；但如果上綱上線，我感到非常難上。因為通過本節課的學習，要讓學生了解中國可持續發展面臨的主要問題和解決的途徑，增強對資源、環境的保護意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣，任務相當重，而且很難找到比較好的切入點。

在實際的教學中，我注意抓住行動綱領這條主線。因為行動綱領是“控制人口，節約能源，保護環境，實現可持續發展”，剛好對應我國可持續發展的四個戰略：人口戰略、資源戰略、環境戰略和穩定戰略。每一個戰略，往往是先展示問題，然后引導學生根據存在的問題尋找解決的措施，并在這一過程中，希冀學生能逐漸形成根據問題找措施的意識。

總體來說，這一節課上得比較一般，沒有什么亮點?；蛟S讓學生課后自己查找資料，分組進行討論，自主學習，自主探究是一個好的思路，但我覺得這樣花的時間太多，學生不一定有這么多的時間。如果學生不能花時間，這樣的討論和探究流于形式，還不如就這樣上。

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十六

從當前和未來經濟社會的.發展看,我國水資源形勢不容樂觀,已經成為實現新世紀發展戰略目標的重要制約因素.分析我國水資源特點,研究水資源開發利用中存在的問題,以傳統水利向現代水利、可持續發展水利的轉變為指導,以水資源的可持續利用保障經濟社會可持續發展為目標,制定新世紀的水資源戰略,對實現我國經濟社會發展的戰略目標具有重要意義.

作者：索麗生soulisheng作者單位：水利部刊名：學會英文刊名：xuehui年，卷(期)：“”(11)分類號：f1關鍵詞：

可持續發展教學方案（模板17篇）篇十七

1、（出示cai課件）同學們，今天，老師給大家帶來了一段錄像，請看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什么？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）。

4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）。

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）。

5、今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

1、讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

1、讀準字音。

練習：（課件出示）給帶點的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

1、出示閱讀思考提示：

思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

思考題２：這個故事告訴我們一個什么道理？

2、分組交流討論。

3、學生匯報從書中發現的知識。

4、追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結果的？

（cai課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）。

（cai課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。）。

6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）。

（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的?！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）。

2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

3、出示cai課件，拓展知識。

1、課下收集有關破壞生態環境的資料。以環保小報的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。