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小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇一

教學目標：

1.學會本課的8個生字。能正確讀寫下列詞語：荷花、之間、蓮蓬、飽脹、姿勢、衣裳、翩翩起舞、停止。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

3.理解課文的內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

4.學習邊閱讀，邊想象畫面。

思想教育:培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點、難點：

1．理解白荷花開放的種種姿態，并能把句與句之間聯系起來，想象一池荷花這“一幅活的畫”的美景。

2．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學準備：朗讀動畫、圖片、課件。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時。

一、讀題質疑。

1．讀題后，讓學生圍繞課題質疑：看到題目你會產生哪些問題？

（1）荷花什么樣？

（2）作者在哪兒看見的荷花？

（3）作者看到荷花后有什么感受？

2．讓學生帶著問題初讀課文，找出答案。

二、學生按要求自學生字、新詞。

讓學生按讀、畫、查、找四個步驟自學生字。

讀--課文，畫--生字、詞，查--字典，找--選擇恰當的字義。

三、檢查自學。

1、指名按自然段讀課文、正音。

2、理解詞義。

挨挨擠擠、展開、翩翩起舞、

講課中教師可引導學生通過查字典找字義，然后聯系課文內容理解詞義。

四、學生自讀課文，作鞏固復習。

五、作業：寫生字、詞，熟讀課文。

第二課時。

一、談話導入。

1．談話：同學們，你們看見過荷花嗎？在什么地方？荷花是什么顏色？什么樣的？

2．出示掛圖，讓學生觀察。

用語言表述出來，并為講解下文進行鋪墊。

二、邊聽邊看課文，說說你留心觀察到什么了？

三、講讀新課。

1．談話過渡：今天通過學習這篇課文，我們不僅要欣賞荷花的美麗，而且還要從中掌握讀懂一段話的方法。

2．電腦出示學法步驟：想--問題，讀--課文，畫--句子，找--重點詞語，說--感受。

3．示范學法。

在出示學法步驟的基礎上，教師引導學生以第1自然段為例，實施學法步驟。

（2）讓學生帶著這個問題自讀第1自然段。

（3）讓學生邊讀邊畫出重點句：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。”

（4）讓學生找出重點詞語：清香。

（5）讓學生說說“我”往荷花池邊跑去的原因是什么？此時，“我”有什么感受？

（是因為聞到一陣清香，使我迫不及待地向荷花池邊跑去。）。

聞其香。同時，經過引導使學生對讀懂一段話的學法步驟一目了然。

四、試用學法，學習課文。

1．談話過渡：來到荷花池邊，作者按怎樣的順序觀察荷花的？（想問題）。

讓學生自讀2、3自然段，邊讀邊看圖。（荷花開了不少）（整體看）。

2．荷葉是什么樣的呢？學生根據畫出的重點句回答問題。

電腦顯示重點句子：

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

3．這句話中的重點詞語是什么？（挨挨擠擠）。

4．讓學生用動作演示“挨挨擠擠”。

5．再次讓學生看圖：電腦顯示荷花圖片：

（1）你看到的葉子是什么樣的？（大、多）（2）是什么顏色的？（碧綠）。

（3）為什么不用草綠、淺綠來形容？

顏色發黃；淺綠又顯太淡，與實際景象不符。）。

（4）為什么說它像大圓盤？

繁茂的勃勃生機。

（5）齊讀寫荷葉的句子，要把美的景象讀出來。

6．荷花是什么樣的？

（1）指名分讀句子。

（2）荷花在挨挨擠擠的荷葉中長出來了，課文中用了一個什么字？（“冒”）。

（3）什么是“冒”？為什么用“冒”而不用“長”？

教師以此引導學生體會作者生動而細膩的表現手法。“冒”，一般用來形容某些東西的動態。這里作者用“冒”

文深入領會“一池活的畫”做了鋪墊。

7．作者介紹了幾種荷花？它們都是什么樣的？讓學生帶著問題運用學法步驟分組討論。

8．課堂討論：

有的--才展開、有的--全都展開、有的--花骨朵兒、有的--飽脹，要破裂似的。

（1）“才展開”和“全部展開”、“要破裂”有什么不同？

雙手演示荷花這三種開放的樣子，加深理解。

（2）讓學生自讀第2自然段。

（3）讓學生練習用“有的……有的……有的……”說話。

9、學習第3自然段。

一朵也很美呢？

2．讓學生帶著問題結合重點句自讀這段話，從中體會荷花的千姿百態，實在太美了，美得無法用語言來形容。

3．“這一大幅活的畫”是誰畫的？（大自然）。

4．大自然創造的這幅畫實在是太美了，讓學生帶著贊美的情感讀2、3自然段。

10、運用學法，學習4、5自然段。

1．當“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時，眼前出現了什么景象？

2．指讀課文。

3．指名回答問題：

（1）“我”此時在做什么？蜻蜓、小魚在對“我”說什么？

（3）作者為什么會有這些感受呢？

引導學生體會作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）讓學生朗讀第4自然段。（配樂）。

五、集體有語氣地朗讀全文。

六、小結全文，歸納學習方法。

七、布置作業：

【板書設計】。

挨挨擠擠。

葉

像大圓盤。

荷花（像一幅畫）（美）。

半開。

花全開。

含苞。

課后小記：

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇二

2、聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）。

二、學習字詞。

1、自學生字新詞。

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽。

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解。

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

三、學習1-3段。

1、默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（清香、形態、姿勢）。

2、學習第一段。

讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？

概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）。

3、學習第二段。

指名讀，標好句號。

劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）。

寫了哪幾種不同的形態？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態的荷花。

課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的……有的）。

這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）。

荷花已經開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）。

劃出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。

這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。

小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？

（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）。

感情朗讀。

概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）。

3、學習第三段。

理解姿勢：姿態。

看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態）。

為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）。

感情朗讀。

概括段意？（白荷花的姿勢很美。）。

4、讀1-3段。

四、作業。

1、背誦第二段。

2、看圖仿寫。

白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。

板書：

清香。

荷花形態形狀各異。

姿勢千姿百態。

課后小結：

（一）教學目標：

1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美。

2、背誦課文2、3段。

（二）教學重難點：

重點：感受荷花之美。

難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段。

（三）課前準備：投影片、

（四）教學過程：

一、復習。

1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦第二段。

二、學習4、5段。

1、聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學習第四段。

面對一池的荷花，作者想到了什么？

想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）。

蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。

為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）。

感情朗讀。

練習背誦。

概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）。

三、總結全文。

1、有感情朗讀全文。

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關荷花的詩句。

四、作業。

1、完成作業。

2、給荷花上色。

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）。

課后小結：略。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇三

一、請你幫助小螞蟻找到它們的家。(10分)。

蹤鎮摔聳縱搜屬臭趁灑。

平舌音翹舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁，變成新字并組詞。（12分）。

止（）郎（）分（）。

相（）求（）員（）。

三、哪條小章魚后面的詞語完全正確？把它圈上，并改正錯字。（4分）。

壯膽防止觀賞迷路慌無人煙（）。

既將構思出售激流一模一樣（）。

游覽假日反應芬芳清晰可辯（）。

晚霞猶豫費用摔倒五官端正（）。

四、請你把詞語補充完整。（12分）。

栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。

我還能寫幾個這樣的詞語。

滔滔（）（）息息（）（）頭頭（）（）戀戀（）（）。

五、神奇的信字。（4分）。

忠誠的'遵守叫（）誠實地守信叫（）。

堅定地相信叫（）正確而不懷疑叫（）。

六、你能照樣子寫嗎？（12分）。

束面朵份身片。

一（身）羽毛一身烏黑光亮的羽毛一（）晚霞。

一（）鮮花一（）紅旗。

一（）禮物一（）浪花。

七、句子鏈接（6分）。

1、我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

用仔細說一句話：

2、加標點。

那少年誠懇地對我說夫人您買一個吧。

3、看圖寫一句話。要用上！呀。

八、日積月累（10分）。

1、學習本單元，我積累的四字詞語。

2、本單元課文中我喜歡的句子是。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇四

知識目標：

1、學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2、理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫———”等句的意思。

1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

（一）復習提問，導入新課：

（二）新課：

1、師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

3、學習。

二、三自然段：

自由讀。

二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）。

師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？

（2）“一幅活的畫”是什么意思？

（3）文中的畫家指的是誰？

4、學習。

四、五自然段。

（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？

聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）。

師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）。

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業：

1、背誦課文。

2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花。

兩三片。

全花骨朵。

穿站舞停站冒。

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。

在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。

學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇五

１、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（２）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

２、導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美。

１、師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

２、學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

３、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

４、檢查反饋。

５、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美。

默讀課文，想一想每段寫了什么內容？

（理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現實”的過程）。

四、指導書寫。

“蜓”“蹈”“佛”等。

一、學習第一自然段。

1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）。

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）。

（板書：聞清香）。

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）。

2、相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”（課件出示句子，學生初讀。）。

二、學習第二自然段。

１、（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

（長、鉆、伸、露、探、沖）。

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家帶著贊美之情讀一讀這句話。

２、（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）。

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。）。

三、學習第三自然段。

１、（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）。

師：除了書上講到的這些姿態外，還有別的姿態嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調皮的孩子……）。

２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

（１）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。）。

隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（２）教師：花，用眼去欣賞；優美的文字，讓我們一起用心去體會。同學們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。）。

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學習第四自然段。

出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

１、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會感到快樂？

２、小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

４、指名讀第四節，分角色再現課文情境。

５、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。（配樂齊讀）。

學生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學習最后一自然段。

師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節。

六、小結。

同學們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸。

１、讓學生積累本課的好詞佳句。

２、提醒學生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇六

師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前老師積累了描寫荷花的古詩，你們想看一看嗎？（播放楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》）。

師：還有我們學過的一首詩－－－－－（《小池》）。

師：一起來背背。（學生齊背）。

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？（想）。

師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！那么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，再他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下座位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受。）。

師：和朋友在一起總是最快樂的，能讓你的快樂讓我們一起分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽聽，把你的感受告訴我們。（我覺得荷花非常的美麗。我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）我看到了荷葉挨挨擠擠的。我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。）。

師：同學們觀察得很仔細，所以有這么多美好的發現，著名作家葉圣陶爺爺曾經觀察過荷花，并且把他的發現和感受寫成了一篇優美的文章，我們今天就來學習這一課。（板書：21、《荷花》）。

師：你們喜歡這篇課文嗎？（喜歡，因為課文把荷花寫得很美。）。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）。

（師指名朗讀，生讀第二自然段，生評沒感情，一點都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續讀第四段，第二段。最后齊讀學生認為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的）。

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）。

師：那作者是怎樣觀察和表達的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學互相說說。（學生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學議論）。

師：現在我們一起來交流。（我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。）。

師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？（這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。）。

（師板書：挨挨擠擠）。

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？（在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。在火車上。我們在看電影的時候也是挨挨擠擠的。）。

師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）。

繼續匯報（我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”（學生可能說不出來）。

師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！

師：還有覺得這句好的嗎？（我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。）（師板書：冒）。

師：那荷花是怎樣長出來的呢？（慢慢的長出來的。一下子長出來的。）師：我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！（播放課件）。

師：正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？（探出來、像小草一樣，從泥士中鉆出來。（鼓掌）。

師：還有覺得好的嗎？（老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。）。

師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。

繼續匯報：（我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（可用手比畫了一下肚子。）。

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－。

生：快要開放了。

師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）。

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）。

（有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。）。

……。

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生會葉圣陶）。

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（大自然）。

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）。

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意！）。

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。

（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜靜地聽）。

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？（我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢！）。

師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？（我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”）。

師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養！謝謝你了，水先生！）。

……。

師：同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的贊美！（學生齊讀課文）。

師：課后同學們可以學習作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。這節課就上到這，謝謝同學們的精彩合作，再見！

新疆農七師123團小學寧昊慧。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇七

教學目標：

1.會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語句。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學難點：理解重點語句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

課文重點:2-4段。

感情朗讀訓練點：2-4段。

讀說結合訓練點：如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想。

到些什么呢?

教學準備：學生：查找有關荷花的資料。

教師：制作教學課件。

預習提綱：

1.根據常規預習要求預習課文。

2.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固!

3.給多音字注音組詞。(整理在書本上)挨佛。

4.解釋下面的詞語。(聯系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語)飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：

5.默讀課文，概括主要內容：

本文主要寫了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達了作者。

6.認真讀課文，思考下列問題。

(2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”?

7.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。

8.我也搜集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧!

教學過程：

一、預習成果展示。

1.出示生字詞。

荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。

指名讀，開火車讀。

2.認讀詞語，強調多音字的讀音。

挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。

仿佛、佛像、佛珠、佛主。

3.指名讀課文，思考：課文寫了荷花的什么?

二、精讀感悟。

(2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。

(3)帶著急切的感情讀。

2.學習第二、三節。

(1)生自讀二三節。說說描寫了荷花的什么?從哪句話讀出來的?引導學生體會描寫荷花生長的各種優美的姿態，以及荷花荷葉的顏色。

(2)勾畫你難以理解的句子。

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

“冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。

為什么用“冒”字?(冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。)。

(3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢。

想象他們都會有怎樣的姿勢?

(4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”。

為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫?(引導學生結合自己的生活經驗，想象生活中荷花的樣子，再引導學生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態，體會一大池荷花的動態美，從而理解這是活的畫。)。

(3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。

你喜歡哪句?為什么?3.交流：

荷葉：像大圓盤(比喻)。

師引讀：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿勢。

4.你還能用自己的語言描繪荷花嗎?(生各抒已見。)。

5.朗讀第二節，再讀第三節。

(1)談自己的理解。

(荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。)。

(2)生想象動態荷花圖。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇八

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.并聯系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇九

一、教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。

3、通過對課文語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

二、教學準備：

1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

2、多媒體課件。

三、教學過程：

課前：

1、(示圖：荷花)上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

2、關于荷花，古人曾有許多贊美她的優美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。

3、看來，大家知道的還不少呢!是啊，多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節課我們繼續學習荷花，美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)。

一、欣賞，感受荷花美：

1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!

2、(播放視頻荷花，配樂)。

3、同學們，你們現在就站在荷花池邊了。你看見了什么?

二、品讀，體會荷花美：

第二段。

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(1)指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用的特別好?(冒)。

(2)想想：怎樣的長才能叫“冒”?

(3)如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)。

(4)那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好?為什么?

(5)好，誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。

2、有的………有的……有的……。

(1)(課件出示荷花的三種不同形態)你喜歡的是哪種姿態的荷花?把它的美讀出來。

a有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)。

再指名讀句。

b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來，誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。

c有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。

(2)多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”

3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

(1)這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀?指名讀句。

(2)說：你感受到了什么?(多)。

(3)看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊!這真是——一片()一片?

指名交流。小結：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠!

(4)示詞：誰來讀好這個詞?指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

(5)讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么?(美)。

(6)是啊，這就象楊萬里詩句中所說的'那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

(4)咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?

生交流。師出示課件(光有荷花，沒有荷葉)：看看，感覺怎么樣?

對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊!

3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

第三段。

1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發揮想象，交流)。

2、同學們的想象可真豐富!是啊，看看這一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。

3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：(示句)我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢?有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大自然)。

4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家!讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。

第四段。

2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?

3、說說：我仿佛變成了一朵()的荷花。

4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮，荷花你在微風中翩翩起舞，心情怎么樣?(很快樂)。

老師看到了，這一池的荷花都很美。風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?聽到了什么?指名讀。

(1)荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?

(2)荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?

11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)。

12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)。

三、鞏固，深化荷花美：

1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2、指名交流。

四、延伸，抒發荷花美：

1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。

2、辦一期有關荷花的小報(可小隊合作)。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇十

一、圖文欣賞，入情入境。

謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）。

師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）。

談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

二、切入主題，析文賞句。

師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

1.在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）。

2.這一幅美麗的`圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）。

3.先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）。

4.荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解：冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

5.說話練習：那這些荷花都冒出來，仿佛。

6.一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現最合適。（小組內互相檢查幫助）。

7.荷花除了這三種姿態，還有別的姿態嗎？從哪兒可以看出來？

（教師出示千姿百態的荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態寫下來，進行課堂小練筆。）。

8.師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）。

教師小結：

對，只有大自然這位神奇偉大的畫家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。

三、融情于景，人、文、花三物合一。

師：聽了同學們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）。

1.請學生上臺朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）。

2.同學們讀得真美，現在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.

我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節課見。

第二課時。

一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文。

上節課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這篇優美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

二、擴展練習,看圖說話寫畫。

1.欣賞圖片，給圖片取名，或者說一段話，把它寫下來。

2.讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。

3.摘抄文中的優美詞句或者寫讀后感。

三、抄寫生字新詞，背誦課文。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇十一

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(二)過程與方法。

1.學習作者有順序、抓特點的觀察方法和把內容寫得具體的表達方法。

2.引導學生入情入境。自主感悟。激發想象。培養語感。

(三)情感態度。

通過理解課文。欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣和熱愛人自然的感情。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇十二

我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文。

1、學生自由讀課文，

老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋。

(1)請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段。

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。

一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。

讀后說說這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)。

說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)。

3、各句教學時的要點。

第一句：

第二句：

荷葉多、美。

抓挨挨擠擠和比喻句。

第三句：

從讀中抓住冒。

給冒換一詞。

你認為怎樣的鉆、怎么樣的長才是冒?

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)。

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導蓮蓬的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解花骨朵、飽脹、破裂等詞。

你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態美、顏色美)如果只有一種姿態，美不美?用一個詞來概括種種姿態。(千姿百態，姿態萬千等)。

品讀4-6句，體會荷花的姿態美。(一學生讀，其他學生看圖欣賞;教師讀，學生閉眼想象;學生自由讀。)。

4、齊讀第2段。

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?

教師小結：是啊。(下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。)。

請同學們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)。

四、說段意練習。

1、教給說段意的方法，作什么怎么樣的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇十三

1、理解課文內容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。

2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發學生對大自然的熱愛之情。

理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

1、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學掛圖、小黑板、錄音機

(一)這節課老師和同學們繼續學習第21課《荷花》。(板書課題，學生齊讀課題)

(二)請同學們回憶一下作者是按什么順序寫荷花的?(聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞)

(三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

(一)第一段

1、指名讀，其余學生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑?

2、小結：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書：趕緊)

3、學生齊讀第一自然段。

(二)第二段

1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態的句子。

2、荷葉

(3)用現實做類比，引導學生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

3、荷花

(1)荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態?

(2)請一生讀描寫荷花三種姿態的句子，其余在圖上找對應荷花。

(3)請生上臺指這三種荷花，板書：全開、半開、花骨朵

(5)學生讀——說理由——師點評——有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢!全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根據學生所說進行點撥)

(6)這三種姿態的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

4、冒

(1)么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)

(2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應?(這個問題可以在學生說的基礎上酌情問)

(3)是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)

5、想象：

(1)瞧，這三朵姿態的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當當它們，用手擺出它們的姿態。

(2)請生上臺做動作。

(3)還有什么姿態呢?請生上臺做動作。

(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么?

(5)生想象

(6)師：誰愿意贊美她們?生贊美。

(三)第三段

1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。

(四)第四段

2、學生想象。

3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

(一)小報

(二)收集小詩

(三)畫一幅荷花的畫

(四)背課文。

小學語文荷花的教案設計（專業14篇）篇十四

教學目標：

1、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語言的習慣！

教學準備：教師：課件；

學生：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲優美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的.沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）。

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態的荷花！

生：潔白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點評以詩一般的語言導入新課，使學生產生了濃厚的興趣，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望，就使這節課有了一個良好的開端。

二、直奔重點，品味美麗。

1、自由讀文，勾畫美句。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。

2、互讀課文，交流感受。

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！

（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。

3、學生匯報，指導朗讀。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

重點錘煉四個句子。

（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）。

（2）、“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

師：你體會得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）。

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

4、細品“冒”字，指導想象。

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來觀賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！

〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀。

5、感情朗讀第二自然段。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學生起立）。

學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）。

6、體會第三自然段。

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）。

〖點評抓住荷花的姿態美、顏色美、形狀美等方面的特點，引導學生多元解讀，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力，培養了學生的想像力和創造力，也陶冶了學生的審美情操，體現了語文教學的人文氛圍。

三、體會意境，升華情感。

1、配樂范讀。

（在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）。

2、學生自由讀。

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（學生自由朗讀第四自然段）。

3、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）。

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

生：我已經會背了！

師：再練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成v字型，起立高呼“吔！”）。

〖點評充分遵循學生認知規律，引導學生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

四、搜集信息，拓展學習。

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎？（張貼）。

生：美！

師隨即板書：美。

2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師配樂朗誦。

生熱烈鼓掌。

師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。

4、欣賞荷花圖。

師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂。）。

結束語：

師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時光！下課！