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我們是有尊嚴（熱門18篇）篇一

大人們常說自己不爭氣的.兒子是“龜兒子”，用烏龜罵人是現(xiàn)代人經(jīng)常用的。但我們有權利嘲笑烏龜嗎？烏龜是慢，但它能持之以恒。《龜兔賽跑》就是個很好的例子，烏龜之所以能賽過快它百倍的兔子，靠的就是它的腳踏實地，堅持不懈。有人說過：天下之人，因難而放棄者有十分之一，因懶而放棄者有十分之九。各位“烏龜”們啊，別嫌自己不如人，也別在因此而自卑了，與其自哀自憐，不如抓緊時間行動起來吧！

裝扮自己的外表，不如充實自己的頭腦，有一個聰明的大腦遠比有一個漂亮的外表在當今社會上更能站的住腳，不要做一個“大事做不來，小事不想做”的人，“天生我才必有用”不要嘲笑任何人，做好自己就是對自己最大的獎勵！

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我們是有尊嚴（熱門18篇）篇二

(一)、肖像是肖像人的人格標志。

1、肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。

2、肖像的表現(xiàn)方式有：繪畫(自畫像)、雕塑、剪紙、照相、攝像等。

3、肖像(的地位)也是每個人人格的基本標志。

4、肖像權包括肖像制作權、使用權和獲酬權。

(二)侵害肖像權的行為構成要件：

1凡是以營利為目的使用公民的肖像(廣告、雜志封面、掛歷)，就須取得肖像權本人的同意，否則就構成侵權。

2，惡意毀損、玷污、丑化公民肖像。

3，以肖像進行人身攻擊等。

《中華人民共和國民法通則》。

第一百條公民享有肖像權，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。

第一百零一條公民、法人享有名譽權，公民的人格尊嚴受法律保護，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽。

第一百二十條公民的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

根據(jù)法律規(guī)定，以營利為目的的，未經(jīng)本人同意或以欺詐手段取得本人同意而使用其肖像的行為，是侵犯肖像權的行為。

常見的有：未經(jīng)本人同意而以其肖像制作商業(yè)廣告、商品包裝、印制掛歷、用做期刊封面等等。另外，雖不以營利為目的，但出于侮辱他人人格、打擊報復等目的`，惡意損壞、丑化他人肖像的行為，或者出于不正當動機翻印、懸掛他人肖像的行為，也屬侵犯肖像權，公民可以依法請求加害人停止侵害，清除影響，賠禮道歉，并賠償由此所受到的損失。

民法明確規(guī)定了公民的肖像權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇三

本單元講我們的人身權利受法律保護，生命健康權是首要的人格權，而本課人格尊嚴權是人格權中的核心權利，它是作為“人”應該享有的最起碼的底線權利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權意識十分必要。

二、教學設計。

1、教學目標：

知識目標：了解人格尊嚴權及具體內容，知道法律保護公民的名譽權、肖像權、姓名權;明確侵害公民人格的行為應承擔法律責任;增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導學生尊重愛護他人的人格權。

能力目標：使學生關注自身、關注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權利。

覺悟目標：使學生增強維護人格權的法律意識;提高運用法律武器維護公民人格權的意識。

2、本課安排依據(jù)。

(1)學生所處的情況：在道德、法制建設日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰;社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權受法律的保護，并積極引導他們去尊重他人的人格權有著十分重要的意義。

(2)新課標的要求：“我與他人的關系”的第三部分“權利與義務”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。

3、邏輯分析和課時安排。

本課線索：圍繞我們的權利――侵害權利的行為表現(xiàn)――侵害權利應承擔的責任來講述。具體為：

法律權利法律行為法律責任。

人格尊嚴權名譽權侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應的法律責任。

(輕者承擔道德責任)。

肖像權惡意毀損、玷污、丑化肖像;。

利用肖像進行人身攻擊等。

姓名權盜用、冒用他人姓名。

隱私權(第五課內容)。

課時安排：兩課時。

4、教學方法：

通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權及侵害人格權必須承擔的道德、法律責任。

5、教學具體活動。

(1)教學重點和難點：

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。

難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

(2)課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。

(3)教學過程。

第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。

1、(事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。)。

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。

摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。

總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

(目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小;2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容;3、學會尊重自己，尊重他人。)。

2、呈現(xiàn)相關的法律條文。

憲法第38條和未成年人保護法第15條。

第二步：從評選活動談個人名譽。

1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據(jù)。

2、根據(jù)統(tǒng)計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。

(目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可)。

3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述?(完成下列表格，并思考問題。)。

品行表現(xiàn)評價所用的詞名譽。

優(yōu)良(誠實、善良、正直等)(好的名譽)。

不良(奸詐、邪惡、卑鄙等)(壞的名譽)。

問題一：名譽對一個人會有什么影響?(可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益;壞的名譽使人寸步難行。)。

問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應的評價嗎?

第三步：帶著問題二分析案例。

1、見書本：受冤枉的大江(組織學生利用材料針對問題二展開討論)。

老師引導學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。

從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價(要求學生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。)。

2、呈現(xiàn)相關的法律條文。

第四步：案例分析――君子動口不動手也違法嗎?

小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”

討論：1、小林的做法和說法對嗎?為什么?

2、如果你是法官，對這件事該如何判決?

3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象?把有關內容填入下表。

侵害名譽權的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應承擔的后果。

1.侮辱謾罵他人。

2

3

通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。

第二框肖像和姓名中的權利。

教學活動和建議：

1、教學重點和難點：

重點：法律保護公民的肖像權和姓名權，侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。

難點：公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。

2、教學方法：案例分析法。

3、課前準備：搜集學生在藝術周美術長廊中的人物畫作品。

4、教學過程。

第一目：(1)、導入：以我們如何區(qū)別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志(以容貌將人區(qū)別開來);姓名是每個人人格的基本標志(用文字符號將人區(qū)別開來)，這樣就進入本課要講的內容。

(2)、展示學生藝術周的相關作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。

(3)、案例分析：

見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌Ｄ晨庉嬚业搅诵〖t，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。

思考：小紅行使了什么權利?

連連看：

小紅讓爸爸給自己拍照片肖像使用權。

小紅征得爸爸同意后答應編輯的要求獲酬權。

小紅獲得了一定的報酬肖像制作權。

通過思考和動手連線讓學生明確：法律保護公民的肖像權;公民依法享有對自己肖像的支配權(肖像制作權、使用權和獲酬權);法律對未成年人的特殊規(guī)定。

(4)、小品：朱月坡的煩惱。

我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術照，難怪同學們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。

目的：根據(jù)這段小品的表演讓學生知道侵害肖像權的行為表現(xiàn)和侵害肖像權的行為要承擔的責任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像;不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應承擔相應的責任。

第二目：(1)、由此及彼話人物。

魯迅劉翔比爾.蓋茨霍金。

我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。

(2)、案例分析一。

見書本：牛順父子的沖突。

思考：牛順可以改名嗎?牛正干涉牛順改名的行為是否合法?請說出你的依據(jù)。

目的：引導學生了解什么是公民的姓名權(公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利);知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定;明確任何人不得干涉他人行使姓名權。

(3)、案例分析二。

如此玩笑能開嗎?

案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內容為：“家有急事，速歸。”申洋接到電報后信以為真，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。

思考：宋明的行為是否構成侵權?為什么?

通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。

判決：法院經(jīng)審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構事實愚弄他人，其行為構成侵權，依法應當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計5100元。

通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任。

相關鏈接。

我國《民法通則》第99條規(guī)定：“公民享有姓名權，有權決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。”所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權利人的姓名權，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產損失，均構成他人姓名權的侵害。

第三單元我們的文化、經(jīng)濟權利。

共編《維權手冊》保護合法權益。

目的：

(1)增強學生的維權意識;。

(2)增強學生的初中能力;。

(3)引導學生自己動手制作一件維權“工具”。

操作要求：

(2)結合法律條款和維權幫助的范例，整理出有效維權的途徑和方法;。

(4)按照事先擬訂的提綱，以“當xx權受到侵害時怎么辦”為題撰文;。

(5)將上述成果裝訂成冊。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇四

近期，報紙上一則新聞引起了我的注意，它的主題是關于圓明園被搶的中國珍品.讀了全文，我大吃一驚!

天哪，我們古代人細細雕琢的十二生肖中的兔首和鼠首竟在拍賣!

這些人還有沒有良心啊!

??如果說哪一天，中國有了強大的資本，有了威力巨大的武器，而且用這些來攻打外國，搶走外國的珍品，他們會好受嗎?他們的尊嚴有何在!

那我們呢?中國不是假設，中國是已經(jīng)被奪去了尊嚴!

我們的`兔首鼠首，雖說被廈門的一個人給高價買了回來，可是重要的不是我們失去了那兩件珍寶，而是失去了中國的國尊!

讓我來告訴你們這些沒有良心的人：我們中國是發(fā)展中國家沒錯，但我們也有我們的光輝，而我們的光輝不是用來襯托你們國家的光輝，不是讓你們的國家在國際上更有地位!

我們有我們的美麗，我們中國不是一無所有，你們不要以為我們沒有反抗能力就踐踏我們的祖國!

我們有尊嚴!我們有尊嚴!

你們這些人沒有任何資格來踐踏我們的尊嚴!

那精雕細琢的兔首鼠首，是中國古代人的勞動成果，是他們用心血和汗水換來的，你們這叫不勞而獲，而你們竟然還敢公開拍賣，簡直沒有道德!

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇五

（1）教學重點和難點：

重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。

難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。

（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。

（3）教學過程。

第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。

1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。

鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。

根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。

摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：

我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。

冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。

總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；3、學會尊重自己，尊重他人。）。

2、呈現(xiàn)相關的法律條文。

憲法第38條和未成年人保護法第15條。

第二步：從評選活動談個人名譽。

1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據(jù)。

2、根據(jù)統(tǒng)計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。

（目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）。

3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）。

品行表現(xiàn)?評價所用的詞?名譽。

優(yōu)良?（誠實、善良、正直等）?（好的名譽）。

不良?（奸詐、邪惡、卑鄙等）?（壞的名譽）。

問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）。

問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應的評價嗎?

第三步：帶著問題二分析案例。

1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論）。

老師引導學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：

從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。

從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）。

2、呈現(xiàn)相關的法律條文。

第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？

小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”

討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？

2、如果你是法官，對這件事該如何判決？

3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關內容填入下表。

侵害名譽權的行為方式?具體表現(xiàn)?造成的危害?應承擔的后果。

1.侮辱?謾罵他人??。

2???。

3???。

通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇六

一、課標內容。

了解憲法與法律對公民權利的規(guī)定，能夠正確行使權利，公民在法律面前是平等的。

二、教學理念。

依法治國是黨和政府治理國家的基本方略，是建設中國特色社會主義的必然要求。社會的不斷發(fā)展，要求人們的法制觀念和法制意識不斷增強，法律素質不斷提高。幫助初中學生樹立法制意識，增強法制觀念，是時代發(fā)展的要求，是做一個合格公民的必然要求。因此，本課著重結合有關案例，結合學生生活中的實例，對青少年進行應有的公民意識教育，增強學生的權利觀念，學會正確行使權利，養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣。

三、教學目標。

（一）知識目標。

知道公民享有廣泛而平等的權利，明確公民要依法正確行使權利。

（二）能力目標。

（1）初步培養(yǎng)學生劃清是非界限的能力，分清什么是正確行使權利，什么是非法越權。

（2）培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，運用所學知識正確指導行為的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標。

（1）感受到社會主義國家的公民享有廣泛的權利，培養(yǎng)國家觀念，增強熱愛祖國的情感。

（2）提高學生法律意識，增強權利觀念，學會正確行使權利。

（3）指導學生做一個合格公民。

四、教學重點。

公民應該正確行使權利。

五、教學難點。

（1）公民權利是廣泛而平等的；

（2）公民應該正確行使權利。

六、教學方法。

活動法、案例法、陶冶法、演示法。

七、教學手段。

多媒體課件。

八、教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

活動設計。

設計意圖。

導入。

今天，我給大家介紹一位新朋友，田甜。(田甜的人物形象)一個很可愛的小姑娘，年齡和我們差不多，大家想不想和她做朋友？別急，我們先看看田甜的自我介紹。

通過田甜的可愛形象，激發(fā)學生學習興趣，引導學生耐心細致地傾聽田甜的自我介紹。

通過多媒體畫面，創(chuàng)設情景，引導學生列舉田甜所享有的權利。

通過發(fā)散性問題的提出，讓學生假設情景，發(fā)散思維，最大空間地去思考田甜還可以享有的其他權利。

大家一定非常羨慕田甜，其實，我們每位同學都是田甜，都享有和田甜一樣廣泛的權利。

讓學生把自身和田甜聯(lián)系起來，得出結論，公民享有廣泛的權利。

憲法確認公民的基本權利。

（多媒體）：以書的形式展示各項基本權利，書皮顯示《憲法》二字。

形象直觀地展示公民的基本權利，并引導學生思考憲法和具體法律之間的關系。

正確行使權利。

法律賦予我們平等而廣泛的權利，我們該怎樣行使這些權利？分組討論，并把討論的結果寫下來。

（多媒體）設計活動：《大家來闖關》。

第一關：《手機》提出問題：如果是你，你會選擇哪種方式？

第二關：《如此選擇》提出問題：談談你怎么看待楊某的行為？

第三關：《論壇是與非》提出問題：小剛的做法可取嗎？

第四關：《誤判之后》提出問題：

通過討論，生生互動，滿足學生展示自己能力和獲得自尊感的需要，最大限度地調動學生的積極性。

利用闖關的形式，調動學生參與教學的積極性，讓學生在現(xiàn)實情景的沖突中去感悟，選擇。引導和促進學生在知識，能力與情感態(tài)度價值觀方面和諧發(fā)展。最終領悟并認同以下觀點：

1.行使個人權利時要尊重他人權利。

2.行使權利時不得損害國家、社會、集體的利益。

3.要在法律允許的范圍內行使權利。

4.要以合法的方式行使權利。

通過生動的畫面，形象的比喻，讓學生深刻認識到以上四點是“權利之舟”順利航行的必備條件，缺一不可。

踐行活動。

（你評我說）教師提供多個案例，學生分析案例中的行為，哪些是正確行使權利的行為，哪些是不正確的行為。

通過案例分析，讓學生將所學知識運用到實踐中，提高學生判斷是非的能力，聯(lián)系實際的能力，增強學生的權利觀念。

由于時間關系，我們把它留做家庭作業(yè)。我想，當我們真正完成這份作業(yè)后，一定可以輕松地駕馭自己的權利之舟，揚起風帆，駛向美好的明天。

通過活動，引導學生反思自己的日常行為，實現(xiàn)學生的自我教育。幫助學生活化課堂知識，并最終樹立正確的權利觀念，從而起到防微杜漸的警示作用。

附錄。

（知識延伸）隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡已悄悄地走進我們的生活。盡管網(wǎng)絡空間是虛擬的，但通過網(wǎng)絡折射出來的人的行為卻是真實的。利用互聯(lián)網(wǎng)侮辱他人或捏造事實誹謗他人，侵犯他人合法權益，也要承擔法律責任。

第四關：《誤判之后》。奧運會擊劍比賽中，由于前五局裁判的六次誤判，中國隊和金牌失之交臂。小剛等一些奧運迷義憤填膺，準備聯(lián)絡班里的同學上街游行，以示抗議。

學生活動：你評我說。

（多媒體）。

1.“非典”期間，小強家被“醫(yī)學觀察”，于是，小強通過“空中課堂”在家學習，從不隨意出門。

2.為預防“非典”，我市規(guī)定網(wǎng)吧等營業(yè)性活動場所停止營業(yè)。但是，個別網(wǎng)吧業(yè)主卻繼續(xù)營業(yè)。個別學生也通宵達旦地在網(wǎng)吧上網(wǎng)。他們都說：“這是我的權利。”

3.某中學旁邊有一所小商店。該商店經(jīng)營者經(jīng)常售賣假煙，還拆散零售給未成年人。該中學的極少數(shù)學生也經(jīng)常到這家商店購買香煙。當有關部門查處時，這位經(jīng)營者說：“現(xiàn)在是市場經(jīng)濟，賣什么是我的自由。”當買煙學生受到老師批評時，這些學生說：“買煙吸煙是我個人的自由。”

4.小明騎車闖紅燈，被交警同志查扣。他不理解，認為：“騎車是我的權利，上學時間緊，闖紅燈無所謂。”

5.有一名父親因為離婚而把怨氣發(fā)泄到兒子身上，動不動就打罵孩子，有時還不讓孩子去學校。在記者采訪他時，他竟然理直氣壯地說：“孩子是我的，我有權這樣做。”

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇七

人格尊嚴權是作為人最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，由于學生對這一權利認識不足，加上法律意識淡薄，所以本課針對特點，多列舉生活中的材料，多讓學生看案例，讓學生在體驗中深刻領悟人格尊嚴及名譽權的內涵，使學生主動尊重別人的人格，并學會運用法律保護自己的合法權益。法制教育要取之于生活，用之于生活。要緊密聯(lián)系實際，向學生闡述淺顯易懂的法律知識，注意運用典型案例開展各種情境模擬與學生討論相結合，提高學生興趣，從而達到教學目標。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇八

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學的好品質和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、 層層設疑，安排巧妙。

教學難點：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

教學用具：多媒體

一.導言并板書課題。

二.新課

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究

（1）．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

（2）．文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

（4）．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?

4. 研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5. 品讀課文研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。討論：

1．文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3．讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?

7.小結。

8.課外延伸。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇九

一面紅旗。

從藍天下緩緩地升起。

用歌聲表達熱情。

他們贊美的不止是春天。

——那美麗的花朵。

他們在歌頌祖國的未來。

可未來屬于明天。

明天在哪里。

明天會很遙遠嗎。

不！明天一點也不遙遠。

明天就在我們的眼前。

他們用深邃的目光。

——望向校園。

一條紅領巾。

在胸前飄揚。

一曲曲歌兒。

在心底唱響。

他們邁開輕盈地步伐。

走向世紀的明天。

他們用滿腔熱血。

寫下了一首首小詩。

他們從小小的`年齡。

便讀起了共產黨的歷史。

他們是誰呵。

原來是春天——。

那花叢中間的一群少先隊員。

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我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十

我們可以走出天體。

也可以走出自己。

成為任何能夠對話對象的.伙伴。

我們以現(xiàn)實對話。

我們立身種族或群體。

我們可以建立國家，都市，村寨，部落和組成家庭。

可以劃分為階級，成為社會一份子。

歷史的長河終不能將我們隔離。

我們以思想對話。

可以想象：我們是雞蛋，橙子，石榴，鮮花和星云。

是林中的鳥獸，水里的魚蝦。

是細胞中的染色體。

我們是父母子女弟兄姐妹，是親戚，是夫妻；是一家子。

有著血脈骨肉手足肌膚之親。

我們是同學戰(zhàn)友同事，是朋友；或者是對手，是敵人。

愛與恨必將我們聯(lián)系在一起。

我們依然可以共棲，共生，寄生和寄居。

就像寄居蟹，綠毛龜，冬蟲夏草。

我們彼此可以克隆，還可以再造。

未來，我們就是阿凡達人。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十一

1、學習文章用例典型，敘說生動形象。

2、理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、用例典型，敘說生動形象。

2、文中有關聲學的知識。

一課時

利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介

伽利略（1564—1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓圈表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

由此可見：

學生小組討論、交流。

明確：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

學生討論、交流。

明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段，以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

學生閱讀第二段，討論、交流。

明確：起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地經(jīng)過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部份的增加，未知部份也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

思考：結合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解。

學生小組討論、交流。

本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

1、探究、練習二。

2、選用課時作業(yè)設計。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十二

2、學習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。

3、學習文章層層設疑，巧妙安排的文章結構。

1、激勵學生不斷去探索世界的奧秘。

2、用典型的事例說明事理。

1課時。

一、導入：

同學們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學生回答）。

挑戰(zhàn)權威、追求真理、勇于探索。

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學家、物理學家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）。

二、研習文章。

從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節(jié)）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（ppt展示問題）。

讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關信息標出來。（6分鐘）。

2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）。

鳥兒的叫聲。

牧童的笛聲。

小提琴演奏聲。

門樞和鉸鏈的摩擦聲。

指尖敲擊杯口的聲音。

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音。

各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音。

蟬發(fā)出的聲音。

3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）。

靠氣息發(fā)音。

靠翅膀的振動發(fā)音。

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音。

4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學生回答、表演）（2分鐘）。

文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？（2分鐘）。

不開心。

6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）。

分析文章第二小節(jié)。

情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)。

從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內在動力）（ppt展示問題）。

好奇心。

探索。

實踐。

勇氣。

經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）。

一開始他又是一個怎樣的人？

他覺得自己無知嗎？有知識之后他覺得自己有知嗎？

周而復始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）。

他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。

這樣的一個怪現(xiàn)象和文章中的哪個句子相對應？（請一個同學讀）。

7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）。

曾經(jīng)有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）。

你從這個圖片中讀到了什么？（學生自由回答）。

我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領域的交接越大，產生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領域就越來越大。

其實我們探知未知領域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。

8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）。

9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們去探索、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十三

1、 我們的知識是有限的，要不斷探索未知的世界。

2、 學習文章用例典型，敘說生動形象的說明特色。

3、 學習文章層層設疑，巧妙安排的.文章結構。

1、 激勵學生不斷去探索世界的奧秘。

2、 用典型的事例說明事理。

1課時

一、導入：

同學們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學生回答）

挑戰(zhàn)權威、追求真理、勇于探索

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學家、物理學家卻說——我們的知識是有限的。（ppt展示課題）（1分鐘）

二、研習文章

1、為什么說我們的知識是有限的呢？

從前有一個人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況。看完他的故事，我們就會找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個究竟。通過預習你知道這是文章的哪個部分嗎？（第二小節(jié)）請你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（ppt展示問題）

讀的過程中請你在書上做圈點勾畫，把相關信息標出來。（6分鐘）

2、我們先來看第一個問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘）

鳥兒的叫聲

牧童的笛聲

小提琴演奏聲

門樞和鉸鏈的摩擦聲

指尖敲擊杯口的聲音

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音

各種風琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音

蟬發(fā)出的聲音

3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）

靠氣息發(fā)音

靠翅膀的振動發(fā)音

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音

4、其實除了這個人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學生回答、表演）（2分鐘）

文章中的這個人，他對聲音的知識知道得越來越多了，他開心嗎？ （2分鐘）

不開心

6、他為什么感到不開心呢，請你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的情緒又有了怎樣的變化。（ppt展示問題）（15分鐘）

分析文章第二小節(jié)

情緒有了怎樣的變化？（適時板書）(ppt展示問題)

從一開始的對事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識太貧乏，問他聲音是如何產生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會有這些變化？（什么是他做這一切的內在動力）（ppt展示問題）

好奇心

探索

實踐

勇氣

經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）

一開始他又是一個怎樣的人？

他覺得自己無知嗎？ 有知識之后他覺得自己有知嗎？

周而復始的過程中他有了這樣的變化：（ppt）

他從一個無知的單純少年，變成了一個知道不少知識的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個知道自己無知的人。

這樣的一個怪現(xiàn)象和文章中的哪個句子相對應？（請一個同學讀）

7、這個人對聲音的探知過程說明了一個什么道理？（ppt展示問題）（4分鐘）

我們的知識是有限的

曾經(jīng)有一個人用兩個圓表示對這個道理的理解（ppt展示）

你從這個圖片中讀到了什么？（學生自由回答）

我們在探知世界的過程中，所知道的知識越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領域的交接越大，產生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領域就越來越大。

也許有的同學會說，知道的知識越多，不知道的領域就越大，那我們還要學習干什么呢？

其實我們探知未知領域的過程，是一個不斷充實自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個豐滿的、知識淵博的人。

8、像這樣的一個人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）

9、伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們去探索、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十四

知識與能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學的好品質和探索精神。

a、用例典型，敘說生動形象。

b、層層設疑，安排巧妙。

：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

多媒體。

一、導言并板書課題。

二、新課。

1.明確學習目標。

2.作者簡介。

3.通讀全文，自主探究。

（1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內容。

4.研讀課文第二段，完成小面的表格，合作交流。

5.品讀課文研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

6.評讀。

討論：

1.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

3.讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的?

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十五

有一群猿猴，他們是最早的人類，他們一直生活在一個黑暗的山谷中，他們仰望天空，看見滿天的星星和璀璨的月光于是，他們決定走出山谷，走向頂峰。他們一直向山頂走去，途中犧牲了許多同伴，也遇到了很多困難但是，他們并沒有放棄，一直走向頂峰。終于，他們成功了。后老，很多人聽了這個故事不解的問：“為什么犧牲了那么多的伙伴，遇到那么多困難，還有向前走呢？”有個人堅定的回答了他們：“以為他們和我們一樣，一樣是人類。”

沒錯，正是以為我們是人類，人類有著不斷向前邁進的正能量，正因如此，那些猿猴才會勇敢的向前出發(fā)。這種正義的能量就是心懷的希望，與對未來的憧憬。

人類是萬物之王，他擁有比任何動物都好的系統(tǒng)，人類可以說是完美。但是現(xiàn)在的人類已經(jīng)變了，變的貪婪、自私、不守誠信了。為了自己的快樂而失去了人類最基本的原則，讓完美的世界變得不完美，讓無私的世界變得自私自利，這種世界讓你迷茫了前途，失去了信任，受讓這個世界變得生靈涂炭，但我相信，這只是少數(shù)人的惡習。我相信大多數(shù)人類還是完美的，因為我相信人類，相信人類內心潛在的光。

人類是一個心懷光明，心懷希望的生命體。是一種不斷前進的力量。人類，正因為有夢想，有希望，才會飛向宇宙，潛入深海，探索未知的世界，人類本來是完美的，但他們并不認為這個一點，所以他們才會希望經(jīng)一部的精華。身為人類的我們，一定有努力前進，永不言敗，這才是作為人類基本的原則。

在這里，我希望身為人類的我們要心懷希望、心懷光明。身為人類永不放棄，永不言敗，保護這個我們愛的世界。

身為人類的我。雖然不聰明，但是我真的很想，也很希望變成光。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十六

一、教學重點：

2、用例典型，敘說生動形象。

3、層層設疑，安排巧妙。

二、教學課時：兩課時。

三、教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

作者簡介：

伽利略，意大利物理學家、天文學家，主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅，利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。

二、字詞教學。

啁啾（zhuji）臆（y）斷饒（ro）有興味迥（jing）然不同。

毋（w）寧翌（y）日愕（）然窒（zh）息寬宥（yu）。

篤（d）信嗣（s）后門樞（sh）悠（yu）揚。

夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。

優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

臆斷：憑臆測來斷定。迥然：形容差別很大。

嗣然：以后。（書面語）愕然：形容吃驚。

寬宥：寬恕，饒恕。

三、閱讀課文，整體感知。

思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。

（圖形見課后練習一p83）。

由此可見：。

學生討論后明確：

隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。

思考：2、概述各自然段的大意。

第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：以“從前有一個”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

第二課時。

一、復習上一堂課的內容。

二、閱讀第二段。

（說明：這一段由學生自己處理，教師點拔。）。

學生討論后明確：

起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。“他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法”，這一個“意識”，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是“他決定離家出走”，主動地進行探求。

接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。“他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法”，這句話總結了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，似乎對于這個已有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈也會奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的.原理發(fā)生了巨大的變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

“這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避免了知識愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。

三、能力訓練。

四、本文以人類對聲音和樂音的知識愈多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

五、布置作業(yè)。

課后練習二。

文檔為doc格式。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十七

早些前都在想一個問題，我們每個人真的都有故事嗎？總會有那么幾個人單純無暇，沒有秘密吧。十來歲的時候，以為身邊的同學和自己都是簡單的，我們每天一起上課，一起寫作業(yè)，一起玩耍，偶爾開開小玩笑。后來，才發(fā)現(xiàn)原來每個人都有故事。因為故事不是只有悲傷和無奈。

成年后，有了責任，也不再與人無話不談，但是以為至少小孩子還是簡單的。他們和曾經(jīng)的我們一樣，天真無邪，過著不是大人們的生活。小孩子會因為摔了一跤疼哭，也會因為一顆棒棒糖而笑，會吵著讓媽媽抱讓爸爸背，會不喜歡吃青菜而生氣，會逗叔叔阿姨笑來換取糖果和玩具，會因為生日而早起去游樂園，會……那時的我以為這不是故事，而是每個人相同的開始。

后來的我們，才知道，曾經(jīng)的我們也是有故事的，不過那是快樂的故事，空白起頭，匆匆結尾。故事不是只有悲傷和無奈，故事也有快樂了，只是我們更在意的是現(xiàn)在的失落。

細細回想，兒童時的自己，也不是全是快樂，不過那時的自己只愿意記住開心的事情。兒時的自己，會自動忘了摔疼了，會自動忘了別的朋友丟了自己的橡皮，會自動忘了媽媽罵了自己，會自動忘了爸爸沒有帶自己去游樂園，會自動忘了老師批評自己的錯誤，會自動忘了所有傷心難過的事。我本以為，所有的孩子都是如此。

長大了，突然就得知了好多難過的事情。好朋友不再和自己一道上學了，有好感的男生喜歡的人不是我，喜歡我的男生我不喜歡他，爸媽因為各種事情吵架，老師總是罵我粗心大意，疼自己的奶奶去世了，同學對我不整齊的牙齒開玩笑，太多的難過一起向我壓來。那時的我以為，每個少年都會這樣，因為我們都在成長。

成年了，看著形形色色的人，每天聽著他們的故事，才發(fā)現(xiàn)，雖然在成年前，我們有著相同的階段，卻有著不同的故事。幼時的我們，或許會悄悄得送給喜歡的小朋友一顆棒棒糖，或許會背著媽媽去找爸爸，或許會偷偷地嘗一口酒而暈乎乎地睡一半天。少年的我們，或許會匿名給喜歡的人寫情書，或許會偷偷離家出走，或許會做一些爸媽明言禁止的事情。那時小小的我們，隱藏著自己小小的秘密，一個人偷著樂，一個人偷著哭。

現(xiàn)在的我們，面臨著找工作，租房子，成家立業(yè)。我們有自己的難言之隱，有自己的故事，不知道向誰訴說心中的苦悶，害怕親人朋友擔心，害怕陌生人的無視，一個人消化自己的悲傷。

故事好像與酒特別的搭，酒精麻痹神經(jīng)，忘了隱忍，將所有的煩惱傾瀉而出，不擔心得不到別人的安慰，酒醒后，便開始新的一天。心情不好，太累了，找個方式發(fā)泄吧，可以不是酒精，可以是一個人嘶吼，可以是揮汗如雨。故事或許永遠不會講出來，但是要給它放放風，可以悄悄的，不要憋過了。

我們是有尊嚴（熱門18篇）篇十八

在樹林中，有不少人會迷失方向，找不到目標，因為每一片樹葉，每一個樹干，乍看之下都是相同的。可在科學家的顯微鏡下，每一片葉子的脈絡，每個樹干的紋路有各自不相同。同樣的道理，或許人類在其他生物眼中沒有分別，可正如放大鏡下的不同那樣，我們與其他人正因為這些不同和相同的價值觀，成就了不同群體和個體，不斷進化，成為了幾世紀以來食物鏈頂端的種族――人類。

若我們腦中滿是0和1的二進制數(shù)字，我們的思維將會變得單一，我們的確會變得更加理性，因為在永遠不會出現(xiàn)3的世界中，我們的世界將會是黑白一片，我怕們沒有正確的價值觀，一切都只為目的而行動，我們連人性都失去了，就像一盤散沙，這樣的世界或許永遠都不會走向現(xiàn)代化和變得更加進步。我們激烈的討論和對不同價值觀的辯駁，讓他人同意我們的觀點，用言語和行動感染他人，我們才能成功，才能打勝仗。

或許正因為我們是人，我們有著人之初，性本善的本心，懷揣著思想和感情，為他人著想的心，我想就算是在惡的人或許會為了一時的利益放棄對他人伸出援手后徹夜難眠，試問這世上真正的'殺人魔能有幾個？在接受開導和教育后，其實每個人都能變得清清白白。原因很簡單，因為人人的那種有著超越01無窮無盡的數(shù)字，并且都希望沐浴在那陽光下。

所以我堅信，我們人類是做不到也不會像計算機那樣思考的。正因為我們有著“我自橫刀向天笑”的傲氣，有著“前度劉郎今又來”的傲氣，“投之以木李，報之以瓊玖。”的那份對他人的感恩，和“凄凄慘慘戚戚”的痛苦，我們再不理智中尋找理智的人類。

因為我們是本性向善的人，是擁有黑色的雙眼去尋找光明的人，所以我們不必擔心，“我們”是永遠不會像電腦那樣思考的。