教學工作計劃是教師為了提高教學質量，合理安排課堂教學內容和教學步驟，科學組織教學活動而制定的計劃。以下是一些教學工作計劃的參考資料，供大家參閱和學習。

月光曲的教案（實用17篇）篇一

設計意圖：

通過本課時的學習，就是讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時了解樂曲的意境；并在感受貝多芬創作樂曲的經過中，初步培養學生的審美能力，和對語感的培養；培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

目標預設：

1、學習課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內容，感受月光曲的意境。

3、初步培養學生的審美能力和語感。

4、培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

（難點）2、感受月光曲所表現地意境與貝多芬的心情變化。

教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中蘊含的意境，并通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。

教學流程：

課前1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。

2、聽完這段樂曲，你想說些什么？

（說得不錯?？磥?，你們是根據自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）。

一、談話導入。

1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創作的嗎？

2、簡介貝多芬：

內容：貝多芬簡介:1770年生于德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。

我們剛才聽的這首曲子,就是他在兩耳失聰的情況下創作的。

3、導入：

（1）、板課題：今天，我們就來學習17課《月光曲》。（板書課題）。

（2）、讀題：一齊讀。

過渡：這既是課題，又是曲名。這節課，我們不僅學習課文，還要感受《月光曲》。

二、學習2——7小節，了解月光曲的創作過程。

1、快速讀2——7小節。

打開課文，快速讀2——7小節，讀完后想一想，這個練習該怎么做。（課件出示）。

指名匯報（板書：走近走進彈曲）。

2、說話：（出示小黑板）。

用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個詞語，來說說貝多芬是怎樣認識兄妹倆。

學生自己試說——指名匯報。

3、再仔細讀讀2——7小節，讀完后，2人小組合作完成練習：

（聯系課文內容，說說選擇的理由。）。

（出示練習：）根據2——7小節的內容，選擇合適的詞語的填空。

懂事、善良懂音樂意志堅強。

萬分感動一分感動十分感動。

找出重點句——妹妹只是隨便說說罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。

作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？

——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多么喜歡彈琴，多么地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。

當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。

對于盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。

你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。

（1）、小組交流練習。

（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。

4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。

過渡：此時此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。

三、學習第九節，感受月光曲的意境。

1、大聲地朗讀第九節。讀完后想一想，你讀懂了什么？

指名交流。（板書：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。

2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現在我們就來好好地讀讀這一節，感受一下，海上升明月的情景。

哪句是描述海上升明月的句子呢？請同學找出來讀一讀。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）。

（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

（3）、學生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀。

3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什么？

這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯想。

四、情感升華。

1、課文內容前后相聯：月光曲的曲調變化與貝多芬創作月光曲的過程有什么聯系？

指名匯報。

2、總結：

這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書：記譜）。

3、情感升華。

其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，（板書：生活）進行藝術的創作。（板書：藝術）。

有一句話說得很好：“藝術來源于生活！”

同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

過渡：現在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）。

五、作業布置。

自選作業：

1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。

2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。

板書設計：

藝術。

月光照耀　記譜。

月亮升高　彈曲（萬分感動）。

月亮升起　走進（十分感動）。

生活　走近（一分感動）。

教學反思：

這節課我完成了自己所定的教學目標，著重抓住皮鞋匠聯想的那幾句描寫“他好象面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”通過這幾句話的重點指導，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個點抓的比較好。

月光曲的教案（實用17篇）篇二

月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創作的名曲。關于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。

難點。

對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯想部分理解起來有一定難度。

教師思考。

本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過，表現了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。

重點。

1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程當中思想感情的變化。

2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。

設計特色。

以讀代講，以讀助學。

信息資料。

《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關音像資料。

[教學要求]。

1．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2．在理解課文內容的過程當中培養想象能力。

3．學會本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

[教學時數]。

2課時。

第1課時。

教學目的。

1．理解課文內容，學會本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

教學流程。

一、導人新課。

師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么?

(調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。)。

二、直奔中心。

1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調的句子。

2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調可能會是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說明理由。

a．舒緩――明快――激昂。

b．明快――激昂――舒緩。

c．舒緩――激昂――明快。

3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。)。

4．這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來?

(1)學生練讀。

(2)老師范讀。

(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

(4)學生背誦。

(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)。

第2課時。

教學目的。

1．進一步理解課文內容。

2．進行想象能力和寫作能力的訓練。

教學流程。

一、主體嘗試想象。

生自由發言……。

(聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。)。

二、讀寫結合。

1．出示屏幕。

皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

引導學生把這段話與原文對比。

(通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。)。

小結：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。

荷花。

多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

4．生讀，互評，帥計，修改。

(本環節意在調動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)。

三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。

練習。

用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。

(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。)。

五、課堂練習。

從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

―――――――――――――――――――――――。

你還知道其他類似的詞語嗎?

―――――――――――――――――――――――。

六、實踐活動。

選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

板書。

聽對話。

貝多芬受感動即興創作。

作曲家彈曲子偉大人格。

月光曲的教案（實用17篇）篇三

教學目的：.

1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

教學重點：

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

教學難點：

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

教學過程：

一、導入。

播放《命運》交響曲分析旋律-----激昂。

再-播放《致愛麗絲》。

生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。

師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內心，才能真正領悟音樂中的意境。

今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）。

一、學文。

生讀文。

師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習慣。

師：你讀出了什么？

生：（從時間、地點、人物、起因、經過、結果，講了一件什么事。）。

師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。

生：讀出了課文的順序，

師：學會讀課文的順序，也是學會寫作的一條捷徑。

貝多芬地點的轉移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧。

事情發展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》。

貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動。

師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。

我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內心去體會，再讀課文,有需要可求助小組同學(生讀文，小組交流)。

三、交流。

注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當的補充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。

要點：盲姑娘??懂事：抓住“隨便說說”理解。

熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會）。

師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷。

生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”

師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛。

懂音樂：彈得多純熟??！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動）。

出示：一個?????????的人在????????的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她???????。

皮鞋匠???????作為哥哥，疼愛妹妹------可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

有責任感????????--------為維持生活，日夜在修皮鞋。

有禮貌??????????--------先生，您找誰。

師：讓我們通過朗讀再現那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。

師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。

貝多芬?關愛窮苦人民，有同情心。

有才華、有禮貌。

出示：一位?????????在??????????為??????????彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬?????????????。

師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。

生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。

師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內心，在萬分激情中，才讓貝多芬創作出《月光曲》。

這首曲子也一定在表達著貝多芬的內心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂)。

師：出示：想象的畫面：

音樂的旋律：

貝多芬的心理：

引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海。

旋律：舒緩——漸強——激昂。

心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）。

師：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、總結升華。

師：貝多芬曾經這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”

是幸福的，因為????????????????????；

是幸福的，?????????????????????????。

師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關愛他人，同情弱者，就會時時創造幸福。

師：此時此刻，你想說些什么？

四、作業。

師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學們課前都找了好多有關貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”

五.板書設計：???????月光曲。

貝多芬????????同情窮苦人民。

盲姑娘????????熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛。

皮鞋匠????????疼愛妹妹。

月光曲的教案（實用17篇）篇四

1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

一、導入。

師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融。

師板書課題。

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發了他的創作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得。

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

生7：老師，我知道為什么？

師：請講。

生7：這首曲子是他現想出來的，

師：這叫即興創作。

生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創作？

師：也就是說是什么觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題?，F在咱們就一起解決這個問題。

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生。

師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——。

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。

生3：盲姑娘很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]。

師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什么情況呢？請讀課文第八小節。

生讀。

師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節。

生讀。

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？

生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。

師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。

師：真聰明！結合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

生再讀。

五、巧設情境，說寫訓練。

師：月光曲多美?。≌埻瑢W們讀最后一小節。（生讀）。

師：聯系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）表演過程略。

六：作業：

2、練習背誦最后三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》。

聯系課文內容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯系，不要任意增加閱讀內容。

月光曲的教案（實用17篇）篇五

教學目標：

1.了解月光曲的創作過程。2.體會貝多芬對窮苦人民的同情和愛。3.感情朗讀課文。

教學重點難點：

1.引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化.2.理解“人物心境與樂曲意境”的統一。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一、導入新課明確目標。

上節課初讀了課文，解決了生字詞語，知道了貝多芬是一位音樂家，這節課我們將走進貝多芬的感情世界，對他進行新的了解，同時，也將了解月光曲的創作過程。（板書：月光曲）。

二、直奔重點體會意境。

1.快速瀏覽課文，思考哪些內容是直接描述月光曲的創作過程的？（8.9自然段）。

2.分析8.9自然段：

（1）課件出示兩段內容。

老師范讀，生思考：哪段寫的是彈奏前的環境？（8段）哪段寫的是具體的彈奏？（9段）。

（2）彈奏時的環境怎樣？找出相關的句子。

（3）引導讀出環境的清幽。

（4）默讀第9段：畫出兄妹倆想到的畫面的句子。

（5）是什么讓兄妹倆產生了這樣美妙的幻想？（琴聲）為什么哥哥想到的景物會有變化？（琴聲變化）為什么琴聲會有變化？（貝多芬的心情變了）此時貝多芬的心情會是怎樣的？（激動）。

三、感情朗讀?感受音樂才華之高超。

（1）出示哥哥看到的三幅畫面，把意境與文字結合起來朗讀。

（2）把整段連起來讀。讀出景色的變化。

過渡：多么美麗的月光，多么幽雅的意境，多么動人的感覺，這一切感染著貝多芬，讓他心情激動即興彈奏，那么能讓他產生創作靈感，產生美好心境的東西，除了這些還有什么呢？讓我們一同回到課文的2-7自然段去找找吧。

五、體會感情變化理解意境與心境的統一。

總結過渡：這便是月光曲的創作過程，現在我們明白了，讓貝多芬產生創作靈感的除了美麗的月光，幽雅的意境，還有誰？（兄妹倆）對，月光感染著貝多芬，兄妹倆感動著貝多芬，心情激動的貝多芬把一份真摯的感情送給了兄妹倆，把對窮苦人的一份愛心匯到了指端，就這樣月光曲誕生了。所以說，月光曲的誕生是樂曲的意境與人物的心境的完美結合，是意境月心境的統一。（板書：意境與心境的統一）。

六、讀名言寫感受升華主題。

1.課件出示貝多芬的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

2.生齊讀，然后寫下感受或理解。

3.指名談。

課堂總結：通過這節課的學習，我們知道了月光曲的創作過程，它是幽雅意境與美好心境的完美結合，也是貝多芬卓越才華的有力說明，更是貝多芬同情窮苦人民的極大象征。我想，這也許就是月光曲為什么能夠舉世聞名，流傳至今的原因吧。貝多芬還有很多有名的曲子，可后大家找來聽聽，記下自己的想象，也可查找資料，再次感受他的高尚品格和音樂才能。

月光曲的教案（實用17篇）篇六

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民得思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯想，并體會二者結合得作用。

3、能有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想。

（二）簡介貝多芬，導入新課。

（三）講授新課。

1、弄清彈奏第一音樂曲得經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。

弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？

2、理解彈奏第二首樂曲得經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。

引導學生體會當時得環境。

（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

引導學生在文中找出有關詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記得是什么曲子？

（四）歸納小結：

歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經過。

2、按事情得發展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）。

3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習。

2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。

月光曲的教案（實用17篇）篇七

時間：

第二節。

流程：

一、回顧人物的情感的變化人主線。

二、指導朗讀。

1、月亮升起一節讀緩慢。

2、大海洶涌要讀急。

3、陶醉時要讀輕柔而慢。

三、遷移練習鞏固。

1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。

2、形近字組詞。

茅――矛恬――刮縷――樓。

3、背誦課文的第八、九、十自然段。

4、欣賞貝多芬的曲子。

四、作業：背誦課文。

月光曲的教案（實用17篇）篇八

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）。

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）。

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）。

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）。

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

本案例在教學過程中，實現了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變為“導”，學生由過去的“聽”，轉變為自主“學”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的`優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。這篇教學案例主要體現了以下幾方面的特點：

通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

月光曲的教案（實用17篇）篇九

1、播放一段有各種小動物的音樂。

2、師：你有什么感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊。

5、板書課題：林中樂隊。學生齊讀課題。

二、整體感知課文。

1、指名朗讀課文。

（1）要求：讀準字音，讀通句子。

（2）師：其余同學仔細傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。

（3）指名學生讀課文，其余學生認真聽，注意讀音。

2、學生讀后出示生字卡片，檢查自學情況。

（1）指名學生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點：帶“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。

（3）指名回答。

三、小結。

這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節課我們再一起探討。

一、看圖說話。

1、師：仔細觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

2、指明回答。

二、細讀理解課文。

1、師：請大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學生默讀課文，畫出中心句。

3、學生根據自己剛才的閱讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？

2）過渡：走，讓我們走進林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個自然段描寫了？

a第一自然段：夜鶯的特點。

b第二自然段：各種動物的聲音。

c第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個自然段讀出來。

（學生根據自己的喜好匯報。）。

a、有感情朗讀。

b、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺。

c、學生想象后回答。

d、教師根據學生匯報及時給予評價。

5、師：這些音樂都是由哪些動物演奏的？

a、學生根據自己的了解回答。

b、齊讀和指名讀相結合。

6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

a、指名學生讀課文，畫出有關句子。

b、有感情地朗讀。

三、拓展。

1、師：你認為林中還有哪些動物的演奏？

2、指名回答。

四、小結。

1、以前我們曾經了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學習，又讓我們領略到了大森林中的音樂，現在就來談談你的感受。

2、師：那么作者的感受又是什么呢？

3、指名回答。

4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們，讓我們再來讀一讀課文，再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

五、布置作業。

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長》；

3、預習語文天地——讀一讀。

林中樂隊。

森林里所有的動物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子。

各用各的樂器。

各有各的唱法。

各有各的奏法。

月光曲的教案（實用17篇）篇十

1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

一、引題。

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家帶來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關《月光曲》的課文。出題、讀題：

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）。

（1）你讀懂了什么？

“霎時”：極短的一點時間。

這部分由內容是曲子所表現出來意境，表現在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調是一下子轉入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）。

（2）師小結：邊出圖。

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結合出圖。

4、聽錄音、看課文（2——9節）。

要求：

（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：

（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）。

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么。

看的？（生答）。

再看看課文有關段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）。

（1）讀議：“一天夜晚......彈的正是他的曲子?！?/p>

理解“幽靜”：幽雅寂靜。

“斷斷續續”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

“是他的曲子”引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）。

“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過“隨便說說”：與姑娘內心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現在哪兒？）。

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）。

指名讀后：師引讀（分角色）。

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節。

你讀懂了什么？

讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

（哪句話最能表達他當時的心情，產生這種心情除了由于聽到說話外，還表現在貝多芬心理活動的直接表達）體現他同情窮人（勞動億）的思想品質，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調。

6、學到現在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）。

7、再讀2——5節，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）。

三、小結：你學到了什么？

月光曲的教案（實用17篇）篇十一

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續續造句。

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

月光曲的教案（實用17篇）篇十二

1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環境、內容，感受《月光曲》的美好 意境，提高學生的鑒賞能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯想的表達方法。

3、情感態度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

一、情境導入，激發情趣

二、檢查預習：1、作者2、字詞

三、展示目標

四、講授新課：

（一）、整體感知（看朗讀視頻）

1、概括內容

2、談感觸最深的地方。

（二）默讀思考

1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

2、為什么談完一曲又彈一曲？

（三）合作探究

1、《月光曲》的內容是如何體現出來的，一共幾幅畫面？（聯想）

2、體會朗讀節奏，練習朗讀。

（四）欣賞名曲

（五）評說人物

五、作業：課外閱讀《貝多芬傳》

月光曲的教案（實用17篇）篇十三

（生自由談）。

小結：貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說中，關于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天，就讓我們一起走進這個故事，看看這首曲子是怎樣創作出來的。

1、交流收獲：

（1）同學們已經讀了這個故事，那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事？

2、質疑問難：在讀書的過程中，你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內容？（根據學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）。

3、梳理問題：確定重點要解決的問題并相機板書。

4、交流并明確學習方法：在平時的學習中，遇到問題你都用什么方法解決呢？（教師根據學生交流情況.總結歸納出這節課將要運用的學習方法）。

（目標：引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中，理解曲子創作過程，體會貝多芬的情感變化，并從中受到感染）。

（一）了解彈奏月光曲之前的情境。

（目標：了解曲子創作過程，體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動，培養學生對語言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）。

1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經歷情感體驗的過程。

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會。

4、全班交流。

6、全班交流（教師根據學生的交流靈活引導，可用交流引導體會，也可引導朗讀盲姑娘的話體會等，使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動）。

7、誰還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話。

小結：通過剛才讀書交流我們體會到，剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的，可是接著他發現盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂，他感到非常高興、激動，于是產生了激情，要再彈奏一首。

（二）透過窮兄妹倆的聯想，想象月光曲的內容，體會貝多芬感情的變化。

1、師：當窮兄妹倆聽到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請同學一邊讀課文一邊畫出有關的句子。

（學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產生的聯想和想象的句子）。

2、他們看到了什么？誰來讀一讀課文中的句子。

3、同學都來讀一讀這些句子，展開自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語言文字所描繪的畫面，了解樂曲內容，為體會貝多芬感情變化奠定基礎）。

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

7、同學們都來讀一讀這些句子，試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯想，你能體會到貝多芬怎樣的感情？（繼續播放音樂，學生讀書）（目的：著重憑借語言文字，其次是音樂的烘托，體會到貝多芬感情的變化）。

8、學生交流讀后的體會。

9、讓我們再來有感情地朗讀這一段，讀出音樂的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學生在感情朗讀中情感達到高潮）。

10、師引導齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了，而貝多芬更是萬分激動，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

1、朗讀全文，再次質疑。

這是貝多芬即興創作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事，有感情地讀一讀全文，再來體會一下貝多芬創作這首曲子的過程。同時，看一看還有沒有新的問題。

2、師：同學們，學了這個故事，你感受最深的是什么？

（生自由談自己的感受）。

總結：通過這節課的學習，我們不僅對《月光曲》的創作過程有了更深的了解，同時，對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。

課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來，大家共同交流。也可以繼續查找有關貝多芬的資料，將這位音樂家的故事記下來，再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。

月光曲的教案（實用17篇）篇十四

生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。

板書譜寫

師：你還了解到什么？

生：月光曲有一段動人的傳說。

生：這個故事是一個民間流傳的故事。

生：貝多芬是100多年前寫的。

師：你能不能把這幾個詞組連起來說說

100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事

讀第一自然段

師：讀到這里，你覺得接下來會寫什么？

生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時進行了補充。告訴學生“傳說”可以有虛構的成分。）

生自由讀課文。

師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經過。

出示課件，進入情境。

生：他看到了一個小茅屋。

生：他看到了路邊高大的樹林。

生：他看到了皎潔的月光。

師：這樣的環境用一個詞形容“幽靜”。

師板書，學生讀。

師：在這樣幽靜的環境里，一段優美的旋律已經在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。

自由讀對話

師：看從這段對話中聽到了什么？

生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。

師：你再讀一遍，讀出她的心愿。

生讀

師:接著貝多芬聽出——

生：姑娘對音樂的渴望。

生：姑娘很想去聽他的音樂會。

師：再來聽哥哥的話。

生練習讀

師：哥哥想說——

生：那張入場券太貴了。

師：說這句話的時候哥哥是什么心情？

生：很無奈

師：你來讀

師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。

師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？

生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內疚。

生:我圈的是“難過”。

師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個“罷了”。

生：就是算了

師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。

點生讀

師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。

分角色朗讀

師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。

生：心有余而力不足。

師：貝多芬覺得自己應該走進去。

生：他想聽聽。

師：貝多芬覺得自己應該走進去。

生：他多想為窮人彈奏一曲。

師：他覺得他必須走進去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進去。

師：他看到了什么？

生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。

師：貝多芬發現那個姑娘竟然是一個盲姑娘

師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？

生在書上批注，把你的話寫在邊上。

生：貝多芬心里很驚訝

出示盲姑娘聽得入了神……

師：誰來讀

生：你讀出了兩個感嘆號。

師：她為什么而激動？

生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。

生齊讀

師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？

生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲?！?/p>

師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。

畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”

師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。

師：誰把這個過程完整地說下來。

生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋里傳出斷斷續續的琴聲，就走了進去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。

師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節課再學習。

月光曲的教案（實用17篇）篇十五

一、教學目得要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動人民得思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在得事物，哪些是由實在得事物引起得聯想，并體會二者結合得作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：理解課文內容。分辨事物和聯想。

難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

三、教具準備：幻燈片。

四、教學過程：

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯想。

（二）簡介貝多芬，導入新課。

（三）講授新課。

1、弄清彈奏第一音樂曲得經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他得特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）。

弄清這段話中得重點詞，體會這段話得含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說得？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？

2、理解彈奏第二首樂曲得經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內容。

引導學生體會當時得環境。

（2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發覺沒有？為什么？

引導學生在文中找出有關詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記得是什么曲子？

（四）歸納小結：

歸納本課三個要點，并強調單元訓練重點。用以聯系后面幾課。

1、掌握文章得主要內容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經過。

2、按事情得發展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）。

3、分辨哪些是事物，哪些是聯想。文章中運用事物和聯想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯想，是這課得重點，也是這個單元得訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習。

2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》。

月光曲的教案（實用17篇）篇十六

1、 學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。

3、 了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、 分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

難點：貝多芬的感情變化的原因。

1、 播放《月光曲》，師：同學們，你們知道這首曲子是什么曲嗎？

2、 師：同學們，《月光曲》是誰創作的呢？（作者貝多芬簡介）

3、 師相機板書課題

4、 師：同學們，當你看到課題后，你最想知道什么？

生：我最想知道《月光曲》的曲調是怎樣的。

生：我最想知道《月光曲》為什么取名叫《月光曲》而不叫別的。

生：我最想知道《月光曲》是怎樣創作出來的。

1、 正確流利、有感情地朗讀課文，注意把生字讀準確，理解難懂的詞語。 完成導學單中“我能給下列字注音并組詞，選詞填空”

2、 思考：課文主要寫了一件什么事？（ ）國音樂家（ ）創作（ ）的經過。

4、 思考：在這個故事中，文中哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？

5、 生：第九自然段。生齊讀第九自然段。

1、 師：老師有個問題想問大家，你們說課文第九自然段就是貝多芬彈奏月光曲的內容?？晌铱戳税胩?，那是寫大海和月光的變化，并沒寫《月光曲》呀！

生：我覺得文章是通過寫兄妹倆的聯想來寫貝多芬的曲子彈得很好的！

2、 師：請同學們自由朗讀第九自然段，請用“ ”畫出文中實在事物，請用“ ”畫出兄妹倆的聯想。

3、 師：請同學們讀一讀朗讀的這部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫面？ 生小組討論三幅畫面（用文中的話描述或簡單的話語概括）

4、 師：那曲子的旋律、節奏到底是什么呢？你能透過這美麗壯觀的想象聽到月光曲的曲調嗎？請同學們好好地把這段讀一讀，并小組討論，然后有條理地告訴老師。 （學生用自己喜歡的方式讀課文，四人小組討論老師的問題。）

5、 師：誰能說給老師聽？ 生：我覺得（讀）“他好像面對著大海，月亮灑遍了銀光”是曲子剛開始時，皮鞋匠所聯想到的，這時的曲子一定很慢，而且很靜。

師：那就是曲子很慢，很舒緩，對嗎？（板書：舒緩。）

生：我覺得月亮剛升起時，照得海面一片銀光，這時的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。

生：（讀）“皮鞋匠靜靜地聽著灑遍了銀光。”

6、 師：誰接著說，后來呢？

生：后來（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！边@時的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。

生：我覺得除了節奏快，它的力度應該加強了。

生：我覺得這時一定有反復的小節，因為是“一縷一縷的微云”說明曲調有反復。

師：那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎？（板書：快速有力。）誰來讀呢？

生：（讀）“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！?/p>

師：你能告訴大家你為什么這么讀嗎？

生：“月亮越升越高”說明曲子逐漸增強，聲音高，節奏快，剛才說這時的曲子快速而有力，所以我讀“穿過一縷一縷的微云”也讀得快，而且有勁。

師：他不僅讀得好，說得也很好。我們一起來讀一讀。（生齊讀。）

7、 師：誰來把“忽然”讀一讀呢？看這時的曲子又是怎樣的？

生：（讀）“忽然”我覺得這兒應該是高潮部分，因為“海面上刮起大風，卷起巨浪，浪花一個接一個朝岸邊涌來”可以看出曲子節奏更快，更強。 師：節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。（板書：高昂激蕩。）

8、 師：好，那誰能從頭到尾完整地說一說呢？

生：平靜——起伏——激昂

10、 師：讓我們隨著兄妹倆再來欣賞一下《月光曲》。（播放樂曲，生閉目欣賞。）

11、 師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么呢？（小練筆）（邊聽邊寫）

生：聽了曲子，我感覺在一個擁有清幽月光的夜晚，我獨自一人來到海邊，雙眼緊閉，感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。忽然，海面失去了平靜，海水變成了巨浪，在咆哮，在翻滾，不停地拍擊著岸邊堅硬的礁石仿佛世界上每一個角落都充滿了海浪。

生：聽了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙欣賞著窗外美景。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，快把船都掀起來啦，這時的探險家竭盡全力地擺動方向盤勇敢者終究會取得最終的勝利。

12、 師：貝多芬的琴聲讓我們也陶醉啦，皮鞋匠正是在這優美的琴聲中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我們能在朗讀的時候把這變化表現出來嗎？ （生自己練讀。）

13、 師：好，誰愿意讀？這有三幅畫，你愿意讀哪一幅就讀哪一幅。

（指名學生，選擇自己喜歡的一幅畫讀。）

師：誰能把整幅畫讀給大家聽呢？這次還要找個人和你比，看誰讀得好?。▋擅麑W生比讀。）

師：你們認為他倆誰讀得好？哪讀得好？

師：他們倆讀得都不錯，各有千秋，我們也一齊讀一讀，好嗎？

14、 師：聽了你們的朗讀，老師仿佛也看到了那美麗壯觀的景象，老師仿佛感覺到貝多芬就坐在我們面前彈奏《月光曲》。

15、 師：月光曲動聽嗎？景象美嗎？你們想不想把這美好的事物永遠留在你的腦海中？最好的方法就是把它背下來。

能有感情地背誦第九自然段，并抄寫自己喜歡的句子。

整節課的教學中我以朗讀貫穿始終，運用了多種形式并且配樂朗誦（《月光曲》），讓同學們在朗讀中感受月光曲的曲調起伏，體會貝多芬在彈奏時情感的變化。在體會感受的同時，又很好地鍛煉了朗讀能力。在教學中我運用小組合作探究的學習模式，讓同學們自讀自悟，培養了他們自主閱讀的能力。這節課的板書設計比較合理，清晰明了。在本次教學中存在著以下幾點不足：

1、 小組討論的任務性不是很明確，老師的表述不夠明確。

2、 討論貝多芬的情感變化時，由于學生感受不夠深、不到位，都是老師直接告訴學生，沒有體現以學生為主體的思想。

3、 語文的基本功還不夠扎實，比如評價語和過渡語的運用還不夠熟練優美。

4、 貝多芬的介紹稍微多了點，可適當精簡。

5、 在討論三幅畫面時，可采用取小標題的形式。

月光曲的教案（實用17篇）篇十七

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的?！对鹿馇返膬热?、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環境特點,體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

1.有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創作班歌。

(一)創設情境，激發學生讀書欲望

1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。

［點評：充分利用課程資源, 激發學生的閱讀激情，培養學生收集資料的習慣。］

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表現的是怎樣的景象？貝多芬為什么創作月光曲？……（老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書）

2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。）

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細讀課文，探究創作原因

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創作說明了什么？

2.小組討論?？偨Y出創作原因，說說《月光曲》的創作說明了什么。

3.鼓勵學生根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。

4.全班交流。在學生交流的過程中啟發想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

(五)配樂朗讀，感受感情變化

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學習生字

學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

(七)課外延伸，集體創作班歌

結合“初顯身手”組織學生集體創作班歌。

1.依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

4.匯報演唱。

5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

四、案例點評

1.重視情感調動?！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是學生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調動起學生閱讀的積極性，并不斷激發學生的情感投入。

2.激發問題意識，培養學生尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養學生的創新意識和創新能力，就必須注重培養學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養學生這樣的學習習慣和能力。

3.重視學法引導與培養。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

文實踐。

(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)