一個好的四年級教案能夠幫助教師有效地組織教學內容，提高教學效果。以下是一些值得借鑒的四年級教案范例，供大家參考和學習。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇一

溶解：指物質(均勻地)(穩定地)分散在水中肉眼看不見的微粒，不會(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把物質從水中分離出來。一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。

過濾實驗中用到的器材有(鐵架臺)(漏斗)(過濾紙)(玻璃棒)(燒杯)。

做過濾實驗時，要注意“一貼、兩低、三靠”，一貼：濾紙緊貼漏斗內壁;兩低：濾紙低于漏斗邊緣，濾液低于濾紙邊緣;三靠：傾倒濾液的燒杯嘴緊靠玻璃棒，玻璃棒緊靠三層濾紙，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯內壁。

不同物質在水中的溶解：一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。(不同的物質)在水中的(溶解能力不同)，食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要強。

溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間：液體和固體、液體和液體與液體和氣體。

高錳酸鉀是(紫黑色)的固體小顆粒，常被用來消毒和防腐，但不能用手直接取，需要用(小匙)來取。

高錳酸鉀進入水中時的狀態：(極少數溶解，沉入水底);輕輕搖晃杯子后，高錳酸鉀的狀態：水底的高錳酸鉀減少了，杯中的液體變成(紫色);攪拌后，高錳酸鉀的狀態：全部溶解，變成了(均勻分布、紫色透明)的高錳酸鉀溶液。

膠水或洗發液進入水中的狀態：先浮在水面，再一絲絲的下沉，然后一縷縷的擴散，輕輕攪拌部分溶解，充分攪拌全部溶解，最后變成膠水或洗發液溶液。

觀察和區別“物質在水中是否溶解”的方法，有(顆粒大小的變化)(水中是否均勻分布)(是否有沉定)(能否用過濾)的方法分離。

食鹽、高錳酸鉀、膠水、洗發液、肥皂、醋、酒精和小蘇打都能溶解在水中，形成了(透明)(穩定)的溶液;沙、面粉和食用油不能溶解在水中。

輕輕開啟一瓶汽水，用注射器吸出約1/3管汽水，再用橡皮帽封住管口，向外拉注射器的活塞，看到注射器里的氣泡變大，變多了;向下推注射器活塞，看到注射器里的氣泡變小，變少了。

水除了能溶解(固體)和(液體)外，還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等(氣體)。水中的動植物就是靠溶解在(水中的氧氣)進行(呼吸)的。汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學)方法溶解的，所以瓶一打開，氣體就冒出來了。

影響固體物質溶解快慢的因素：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。(攪拌)(加溫)(切碎)等方法可以加快物質在水中的溶解。

物質的溶解能力：物質在水中的(溶解能力)是(有限度)的，不能無限量地溶解下去。(100毫升)水中，大約能溶解(36克)食鹽。

食鹽溶解于水的變化過程是一個(可逆)的過程：鹽能夠(溶解)在水中，也能從水中(分離)出來。

分離食鹽和水的方法：食鹽溶解在水中，可用(蒸發)的方法將食鹽和水分離。這種方法被廣泛應用于生活中，如：把海水引進鹽田，用太陽的熱量使海水中的水分蒸發，最后析出鹽的結晶，即海水曬鹽。

給杯子中的鹽水加熱，可以分離食鹽和水，需要的材料有(蒸發皿)(石棉網)(酒精燈)(三腳架)(火柴)(濕抹布)。

酒精燈的火焰分為(外焰)(內焰)(焰心)三個部分，溫度外焰(最高)，內焰其次，焰心(最低)。

點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈(對火)。加熱完畢需要熄火時，可用(燈帽蓋滅)，蓋滅時需再(重蓋)一次，以避免以后使用時燈帽打不開，絕對禁止用嘴吹滅火!酒精是容易揮發和燃燒的液體，萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇二

教學目標：

知識與技能：1、使學生初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

過程與方法：使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

情感、態度和價值觀：使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

重點：體會優化的思想。

難點：尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

教具：圖片。

教學過程：

一、情境導入：

1、同學們想一想，生活中有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？

2、這節課我們繼續來學習數學廣角。板書課題：數學廣角。

二、探究新知。

教學例3。

1）出示情境圖片：

2）觀察圖，說說可以得到哪些信息？

問：要使三艘貨船的等候時間的總和最少，應該按怎樣的順序卸貨？

學生討論。

3）可以有哪些卸貨的順序？每種方案總的等候時間是多少？

列出表格，問：從表中你有什么發現嗎？

引導學生思考匯報。

4）找出最優方案。

三、鞏固新知：

1、書后做一做。

四、小結：

這節課你有什么收獲？

五、作業：

補充練習。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇三

1、在日常生活中，還有哪些地方利用了鏡子答：汽車后視鏡;醫用額鏡;潛艇的潛望鏡;投影儀的反射鏡。

2、陽光是彩色的嗎?答：陽光是彩色的，陽光是由有顏色的光混合而成的。

3、如果沒有光，我們的生活會怎樣?答：如果沒有光，世界將是一片黑暗，我們將看不到任何東西，我們的生活離不開光。

4、舉例說明光對我們的利和弊?答：光對人類做出了卓越貢獻，如：太陽能計算器、太陽能熱水器、口腔科手術燈、激光手術等;光對我們的危害有：長時間看電視會傷害眼睛;玻璃幕墻會產生光污染。

5、什么是肺活量?答：是指當你做一次盡可能大的吸氣后，用力呼出的全部氣體。

6、怎樣預防呼吸系統疾病?答：堅持體育鍛煉;堅持冷水浴;注意添衣防寒;按時休息。

7、生活中有哪些力的現象?答：有摩擦力、重力、磁力、浮力、風力、彈力等。

8、舉例說明大氣壓力在生活中的應用?答：在大氣壓力的幫助，人們才能用吸管吸到汽水;醫務人員要給病人注射藥物時，必須靠大氣壓力的幫助。

9、彈力在生活中的應用?答：圓珠筆能伸縮自如，就是因為有了彈簧的彈力;木衣架夾能夾緊衣物，利用了彈簧的彈力;自行車里也用了不少彈性材料，目的也是利用彈力。

10、舉例說明生活中哪些地方應用了增大摩擦力，哪些地方應用了減少摩擦力?答：輪胎上的花紋是增大摩擦力;雪橇底部做得光滑是為了減少摩擦力;運動鞋底的花紋是為了增大摩擦力。

11、在哪里還能看到彩虹?答：背著陽光看灑水車灑水;陽光下農田的人工降雨;陽光下的肥皂泡。

13、寫成新鮮空氣進入人體的路線?答：鼻腔——咽喉——氣管——支氣管——肺。

14、當睡眠不足時會是怎樣的?我們應該怎樣做?答：睡眠不足會使人的身體感覺到疲勞和難受。我們應該勞逸結合，合理用腦。

15、常言說：大腦不用會生銹。大腦真會生銹嗎?說說你的看法。怎樣才能防止大腦“生銹”?大腦不會生銹，但經常不用大腦會使人遲鈍，我們應該勞逸結合，合理用腦。

16、我們怎樣做到勞逸結合，合理用腦?答：1、保持充足的睡眠時間來消除人腦疲勞。2、課間活動一下身體，腦子會清醒起來。3、合理安排不同的學習內容，可避免大腦過度疲勞。

17、鐵塊放入水中會沉下去，巨大的輪船也是鐵制成的卻能在水上漂浮，這是為什么?答：巨大的輪船由于是空心的，內部空間很大，所以船體可以排開較多的水，所以，受到的浮力比較大。而鐵塊是實心的，排開的水不是很多，受到的浮力比較小，所以就不能浮在水面上。

18、汽車的輪胎上都有很深的花紋，應用所學的知識說說應用了什么原理?答：汽車上很深的花紋是為了增大車輪與地面的摩擦力。

19、機動車都有減震這是為什么?應用了什么原理?答：利用彈簧的彈性使車子在顛簸路面減少振動，保護車子部件。應用了彈力的原理。

20、要做到飲食均衡，我們應該注意什么?答：各類的食物每天都要吃一些，“塔基”的食物要多吃一些。

21、怎樣保持心臟和血管的健康?答：經常鍛煉、均衡飲食、不吸煙等良好習慣，都可以使我們的心臟和血管保持健康。

22、將一個乒乓球拋起來，它會掉到地上。把他壓到水里，放手后會浮到水面上。在這兩個活動中，乒乓球分別受到了什么力?這些力的方向指向哪里?答：(1)將一個乒乓球拋起來，它會掉到地上。拋起時乒乓球同時受到了向上的外力和向下的重力的作用，乒乓球下落是受到了向下的重力作用。(2)把它壓到水里，放手后它會浮到水面上。把它壓到水里時，乒乓球同時受到向下的壓力和向上的浮力的作用，乒乓球浮到水面是受到了向上的浮力的作用。

23、實驗題：實驗證明陽光是彩色的。實驗材料：裝滿清水的玻璃杯、一張白紙實驗過程：把裝滿清水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照到白紙上。調整杯子的位置觀察。實驗結果：陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成。

24、實驗題：小石塊有沒有收到水的浮力?實驗材料：小石塊、水槽、彈簧測力計實驗過程：先用彈簧測力計測出小石塊在空氣中的重量，再測出小石塊在水中的重量，比較小石塊在水中的重量比在空氣中的輕，說明小石塊在水中收到了水的浮力。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇四

1、心臟和血管的工作就是讓血液流動起來。心臟由很結實的肌肉組成，它通過有節律的跳動，像水泵一樣推動血液在血管里流動。遍布全身的血管就像繁忙的運輸線一樣，讓血液流向人體的各個器官。

2、一分鐘內心跳的次數與脈搏的次數是一樣的，可以通過測量脈搏來研究運動與心臟跳動次數的關系。平靜時，兒童每分鐘心跳的次數約為90次。

3、年齡、性別、體質、運動、情緒等因素都會影響心跳的快慢。

4、經常鍛煉、均衡飲食、不吸煙等良好習慣，都可以使我們的心臟和血管保持健康。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇五

教材分析：

《冷與熱》是粵教版《科學》四年級上冊第一單元的內容，“冷與熱”與學生生活有非常密切的關系，可通過身體感受，動手實踐活動引領學生們親歷探索科學，建立科學概念，獲取科學知識，激發科學興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時，主要從體驗中獲取新知，活動中發現新知，運用中深化新知。

設計思路：

1、科學學習應以自學探究為基礎，提倡學生為主體，教師為主導，運用自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發揮主動性和創造性。

2、激發學生動機，采用創設情境提供誘因的方法。

3、使知識與能力同時發展，既重視學習過程，又要重視學習結果。

4、活躍課堂氣氛，創設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中。

教學目標：

1、通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。

2、通過親身實踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，并說出各有什么特征。3、通過合作實踐，并嘗試把學到科學知識運用到生活中去。

課前準備：

每組準備4個礦泉水瓶剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。教學過程：

一、談話、體驗：

今天的天氣大家感覺是冷還是熱?

請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。

二、實踐探究。

(一)探究冷水與熱水的基本差異。

匯報活動可能得到結果：

生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種。

生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水。

教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

實踐：讓學生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。(生答)。

討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢?

1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、涂上燙傷膏或植物油。

生：匯報討論結果：

涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

(二)探究冷水和熱水有什么不同。

師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現象嗎?

師總結1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

2、物質在熱水里的擴散速度比冷水快。

3、熱水具有上浮性。

(三)探究熱水上浮的原因。

生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。

生匯報結果。

發現水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了，是因為熱水上浮的原因。

師小結：同學們真棒，這節課學習了有關水的知識，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資源，節約用水，雖然本節課沒有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題一一解決了，這就是科學的方法，希望同學們繼續努力，將來會成為一名科學家。

板書設計：

第一課冷與熱。

1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

2、物質在熱水里的擴散速度比冷水快。

3、熱水具有上浮性。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇六

教學目標：

科學探究目標：

1、能夠根據自己的標準，對搜集到的各種交通工具進行分類。

2、能獨立分析搜集的資料。

3、能用卡片的形式摘錄有關交通發展關鍵時期的信息。

4、能用簡練的詞匯對幾種常見交通工具的優點和不足進行標準的描述。

情感態度與價值觀目標：

1、愿意告訴其他小組的同學自己獲得交通工具發展的信息。

2、能大膽想象，獨立完成對未來交通工具的設計。

3、愿意把自己的設計展示出來，并愿意根據同學的建議進行改進。

科學知識目標：

1、能夠說出10種以上的交通工具及其主要用途。

2、能選擇一種交通工具，并描述其發展史。

3、能說出幾種常見交通工具的優點缺點。

其他目標：

1、能說出一種交通工具(如自行車、汽車)的發展與科學技術發展的關系。

2、能從多角度考慮，選擇外出旅行的交通工具。

教學重點：

現代化交通工具的名稱、特點和優點。

教學難點：

想象未來交通工具的外形和特點。

課時安排：

2課時。

教具準備：

電教課件。

教學過程：

(一)導入新課。

1、談話：誰來說說常見的交通工具有哪些?

2、隨著社會的發展，科學技術的進步，現在，交通工具越來越先進，越來越現代化了，今天，我們就來學習一些有關現代化交通工具的知識。

(二)授新課。

1、指導學生了解交通工具的發展。

(1)出示古代的交通工具和現代化交通工具的掛圖。

(2)請學生認一認哪些是常見的交通工具，哪些是現代化的工具?

(3)交通工具的分類。

(4)小結：在現代社會中，由于科學技術的高度發展，交通工具越來越先進，越來越現代化了。

2、指導學生正確選擇交通工具。

(1)外出旅游如何行走?怎樣的工具方便?

(2)自己設計并畫出一個簡單的行程圖。

(3)匯報。

3、設計未來的交通工具。

(1)教師提出要求。

(2)學生自由組合進行。

(3)匯報。

(三)總結。

1、學了這一課你有什么收獲?

2、隨著科學技術的進步和發展，交通工具越來越現代化了，剛才同學們想象未來交通工具的外形和特點，我們對現代化交通工具的學習和探究才剛剛開始，請同學們在課余時間閱讀有關現代化交通工具的書籍再，畫一幅未來交通工具的想象畫。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇七

教學目標：

1、認識億、十億、百億、千億。

2、能正確地讀出億以上的數。

3、通過歸納億以內數的讀數規則，培養學生分析問題的能力。

教學重點：整理數位順序表和億上數的讀法。

教具準備：小黑板、投影片、撥數器。

教學過程：

一、要求同學說出萬以內數的計數單位。

二、投影出示：

1、10個億（）；10個十億是（）十個百億是（）。

2、每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？

三、小黑板出示：讀出下列各數。

47690000、700。

一、學生口答：個、十、百、千。

二、多名學生口答：

1、十億、百億、千億。

2、是十。

三、一名學生讀數，另一名學生寫讀作。

四、板書課題：億以內數的讀法。

五、提出要求：在撥數器上一千萬一千萬地撥，一直撥到九千萬。

問：九千加一千是多少？千位滿十怎么辦？（板書：億）。

在撥數器上一億一億地撥珠，一直撥到九億。

問：九億加一億是多少？億位滿十怎么辦？（板書：十億）。

（用同樣的方法認識百億、千萬億。）。

板書：十億、百億、千億。

指出：億、十億、百億、千億都是計數單位。

學生按要求撥珠九千萬。

是一億，千萬位滿十向億位進一。

學生按要求撥珠九億。

是十億，億位滿十向十億位進一。

學生認識計數單位。

1、要求學生在撥數器上撥出六十一億。

引導學生先按個級的方法讀六十一，再在后面加個億字。

2、要求學生在撥數器上撥出一百億四千萬二千并按剛才的方法讀出這個數。

3、要求學生讀出做一做中的練習題中的數。

4、小結：億級上的數和個級上的數的讀法有什么區別和聯系？

1、學生撥出六十一億。

學生讀出六十一億。

2、學生讀出一百億四千萬二千。

3、學生讀數并相互糾正。

4、歸納：

同：億級數要按個級數的讀法來讀。

異：億級數要在后面加一個億字。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇八

教學目標：

1、通過觀察鳳仙花、培養學生的觀察能力。

2、了解鳳仙花植物體的構造。

3、教會學生用測量工具觀察植物。

4、培養合作精神，填寫觀察記錄。

5、教育學生愛護花草樹木。

教學重點難點：

1、培養學生運用感官認識事物。

2、運用簡單工具認識事物。

教具準備：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學過程：

導入新課：

提問：我們在上節課認識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特征?

教師談話：這節課我們一起來認識一種植物—鳳仙花。板書課題。

學習新課：

指導學生運用各種感官觀察鳳仙花。

討論：怎樣觀察鳳仙花?

匯報討論結果，學生分組觀察，記錄觀察的現象。

匯報觀察結果。

教師小節。

評：學生通過觀察鳳仙花，了解其外部特征及其構造。

出示投影片：各種花。

學生間的認識一下各種花的名稱。用筆標出花的構造。

評：學生通過分組討論找到各種花和草的相同與不同之處。

教師巡回指導。

學生觀察比較其他幾種植物的器官形狀有那些相同和不同?

向學生進行愛護花草樹木的教育。

評：教育學生愛護花草樹木，進行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們的環境更清醒更美麗，我們應該怎樣愛護他們呢?學生分組討論，分組制定小組計劃。

匯報討論結果。

鞏固應用：

教師概述：通過本課學習，我們掌握了花的觀察方法及其構造，懂得了愛護花草樹木的道理。

布置作業：采集土壤。

板書設計：4、鳳仙花。

根

莖

葉

鳳仙花花。

果實。

種子。

課后小記：本可通過實際觀察，使學生掌握了各種化的特征，并且知道了花的構造，教學效果好，學生觀察仔細認真。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇九

教材分析：

《溫度計》是粵教版科學四年級上冊《熱》的單元教學內容中的第二課。屬于觀察實驗活動課。本課的教學主要是通過實踐活動、觀察思考、歸納總結的方式引發學生學習的能動性，以“自主、合作、實踐”為主要學習方式使學生養成自我學習，發現問題，解決問題的良好的學習習慣;培養學生注重理論與實踐相結合科學探究精神。學生分析：

學生是四年級上學期開始系統地學習有關熱的科學知識。第一節課《冷與熱》時，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現象。《溫度計》一課在前基礎上，繼續進一步學習熱的知識：學習探測熱的儀器的科學理論知識，學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計，使學生實現用理論研究科學，用實踐來證明科學的理論與實踐相結合。提高學生的科學素養。教學目標：

知識與技能。

(1)通過學習，認識溫度計結構，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎知識。

(2)過各種實踐活動，學會如何在日常生活中應用溫度計，從而培養觀察能力和應用能力。

過程和方法：

(1)觀察和實驗。

(2)正確使用和生活應用。

(3)主要的教學方法：遷移法、觀察法、發現法、討論法、實驗法。

情感與發展：

(1)通過學習，懂得日常生活中的物理學原理。

(2)通過學習，使學生懂得了科學與醫學之日新月異，造福人類社會，從而樹立學生“尊重科學、熱愛科學，讓科學造福人類社會”的理想。

教學重點：

溫度計(氣溫計和體溫計)的正確使用和日常應用。

教學難點：

認識溫度計結構(玻璃泡、煤油柱、(水銀柱)、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計內的彎曲位設計)。

教學準備：

活動(一)：普通氣溫計：認識溫度計的結構。

在燒杯內倒入不同的溫度的水：掌握溫度計的正確使用方法活動(二)：氣溫計的應用。

活動(三)：體溫計的應用〔名括傳統型、掌上探溫計和耳窩探溫計(后兩種有條件的情況下可準備)〕(重點提醒：傳統的醫用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。)。

教學過程：

一、創設情景，引出學習任務：

二、師生共同探究，獲取新知。

(1)先讓學生自己說說對溫度計的了解以及還想知道的。

(2)活動(一)認識溫度計認識刻度及所表示的意義。

a、認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法。

b、認識和學會溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)。

c、如何才能準確地讀出溫度計的度數(使用p9的討論)(學生可試做)。

討論后教師小結：(1)玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。

(2)要等溫度計的示數穩定后再讀數(即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后)。

(3)以平視的角度讀數。

實踐應用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(把準備好的三種溫度計分派給小組)。

a、根據小組所用的溫度計填寫p9的表格。

b、選用哪一種溫度計測水溫?為什么?

c、什么叫量程。

教師小結同時引入另一新知：我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計。我們先來應用一下溫度計。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十

教學目標：

情感目標。

1、體驗科學探究過程，在“做科學”中培養科學情感和態度。

2、認識科學、技術與社會的關系。

能力目標。

1、學會制作地球儀，培養學生的動手、想象、推理能力。

2、培養學生查找、分析和整理資料的能力。

知識目標：

1、初步了解人類認識地球的歷史。

2、通過制作地球儀初步了解地球的知識。

教學重點：

通過制作地球儀，觀察體驗地球的基本知識。

教學難點：

觀察和發現地球儀的基本特點。

教學過程：

一、引入新課。

視頻：地球各種自然現象。

談話：關于地球，你想了解哪些事情?

講述：這節課，我們來研究我們的地球。

二、提出探究問題。

1、講述：剛才同學們提出了很多有關地球的問題，那現在我們就來了解地球是什么樣的?

2、學生猜測地球的模樣。

3、講述：古代人對地球是怎樣認識的呢?

(cai：人類認識地球的歷史)。

4、討論：人類認識地球的過程中，科學技術如何發揮作用的?

5、教師小結：科學技術對人類認識地球的作用。

三、制作地球儀，發現地球的基本特點。

1、談話：要更清楚直觀的了解地球的知識，你覺得有哪些方法?

2、觀察地球儀，說出自己的發現。(經線、緯線、赤道、地軸)。

3、學生制作地球儀。

4、比較自制地球模型與地球儀。

5、自評，說出要做什么改進。

四、拓展：收集有關地球的資料。

1、談話：你還有哪些途徑獲得地球的知識?

2、把收集到地球資料整理制作成卡片。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十一

教學目標：

1、通過實驗，觀察了解土壤的組成成分。

2、培養學生獨立設計實驗，進行科學探究的能力。

教學重點難點：通過觀察實驗，發現土壤的特征。

教具準備：分組觀察材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。

教學過程：

導入新課：

教師檢查學生帶來的土壤。

評：課前檢查上節課的任務，并布置本節課要研究的課題。

出示課題：6、觀察土壤。

學習新課：

指導學生認識什么是土壤。

提問：什么是土壤?

學生討論后回答。

教師小節：土壤是地球上能夠生長植物疏松的表層，是許多動物和植物生活的家。評：學生通過討論，大體上知道了什么是土壤。

指導學生通過運用各種感官認識土壤的成分。

提問：我們用什么方法能夠認識土壤?

學生分組討論，匯報討論結果：看、摸、聞。

學生分組觀察，記錄觀察結果。

學生匯報觀察結果。

評：學生討論決定用什么方法來認識土壤，并引導學生觀察，填寫察。

觀察記錄。

指導學生通過實驗找出沙和粘土。

學生選擇材料設計實驗。

學生分頭實驗，觀察實驗現象。

匯報實驗結果。

教師小節：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質、水等構成。

評：學生通過實驗能夠發現沙和粘土是土壤中組成部分，并且能夠區別。

學生復述，并填寫。

學生猜測。

學生動手實驗。填寫實驗報告。

評：學生通過討論，發現垃圾的益處和害處，并且從小學會保護周圍環境，處理垃圾的能力。

匯報討論結果。

教師小節。

鞏固：通過本科的學習，你知道了土壤是有幾種成分構成的。

課后小記：學生通過動用各種感官，發現了土壤的特征，知道了土壤的組成成分，以及如何保護土壤，教學效果良好。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十二

1、出示古詩，學生齊誦。

蘇軾《水調歌頭》：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

辛棄疾《滿江紅?中秋》：“著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕。”

2、這些古詩中的“嬋娟、玉兔”指的是什么？

3、對于月亮，我們了解哪些方面的知識？

根據學生的表述，出示幾種典型的月相，并告知名稱（滿月、弦月、娥眉月）。

小結：月亮不同的.形狀稱為月相。月相有圓有缺，月相的圓缺變化成為月相變化。

3、出示圓月，了解學生對月相變化的原有認識。

（1）這樣的月亮一般會出現在什么時候？

（2）農歷十五、六之前的月相會是怎么樣的？之后又會有怎樣的變化？

（3）十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同時期的月相又是怎樣的？請給不同的月相找到相應的位置。

二、模擬實驗，探究月相的變化規律。

1、引導學生設計模擬實驗方案。

（2）我們需要模擬哪些事實？我們要觀察的是什么？

2、學生模擬實驗，并畫下乒乓球在不同位置“亮面”的形狀。

3、根據模擬實驗的結果，調整一個月中不同時期的月相排序。

4、根據模擬實驗的結果，推測月相變化的一些規律。

a、月相的變化具有周期性，在一個月中盈虧一次。

b、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

c、一個月中有幾天是看不到月亮的。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十三

1.10個0.1是()，100個0.01是().

2.0.23的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位.

3.一個數由8個一，4個十分之一，6個千分之一組成，這個數是().

4.0.089擴大()倍是8.9;0.73縮小10倍是().

5.9.385保留一位小數約是().

6.把268000改寫成用“萬”作單位的數是().

7.把369000改寫成用“億”作單位的數是()億，保留一位小數的近似數是()億.

8.不改變數的大小，把105.300改寫成兩位小數是().

二、判斷1.小數部分的位是十分位.()。

2.把一個數擴大10倍后是0.9，原來這個數是9.()。

3.8.5和8.50的大小相等，計數單位也相同.()。

4.根據小數的性質，80.600可以寫作8.6.()。

5.小數點移動三位，原來的數就擴大1000倍.()。

6.整數比小數大.()。

三、直接寫得數(6分)。

0.55×10=0.375÷10=4.05×100=。

10.04×1000=0.03×10=2.01×1000=。

7×59÷100=0.7÷1000=7.8×100=。

4.5÷100=0.516×100=7.05×100=。

四、讀出下面各小數。

(1)0.8(2)10.4。

(3)24.05(4)0.04。

五、寫出下面各數。

(1)十五點零八(2)二百點九三(3)零點零七五。

六、改變計數單位寫數(26分)。

(1)把下列各數改寫成兩位小數(6分)。

0.800=()20=()8.530=()。

在括號里填上適當的數(12分)。

2075千克=()噸()千克。

2米9分米=()米。

0.85米=()分米=()厘米=)分米()厘米。

4米2厘米3毫米=()厘米。

(3)把下面各數改寫成以“億”或“萬”作單位的數(8分)。

684900=()萬720300900=()億。

67萬=()億10萬=()億。

七、化簡下面的小數(12分)。

(1)8.9060=(2)203.4600=(3)0.0074000=。

(4)0.807060=。

(5)6.060600=(6)9.400000=。

八、比較小數的大小(12分)。

(1)0.87○0.870(2)8.09○8.9(3)7.65○6.75。

(4)2.99○3(5)7.009○7.09(6)8.5○8.487。

九、應用題(12分，每題3分)。

1.100千克稻谷可碾米75千克，1千克稻谷可碾米多少千克?

4.甲數是3.8，乙數是38，在它們的末尾都添上兩個零，這時乙數是甲數的多少倍?

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十四

教學內容：

義務教育課程教科書數學五年級下冊（人教版）第18~19頁例1、例2。

教學目標：

1.使學生認識長方體，掌握長方體的特征。

2.使學生認識并理解長方體的長、寬、高。

3.通過引導學生觀察、操作，培養學生的探索意識和實踐能力，培養學生初步的空間觀念和想象能力。

教學重、難點：

教學重點：掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

教學難點：初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

教學準備：

教師：多媒體課件、長方體形狀的紙盒、長方體框架。

學生：長方體形狀的物品。

教學過程：

一、導入。

生：建筑物結構的形狀都是長方體。

師：同學們觀察得真仔細。（出示課件中建筑物的輪廓）。

師：不只是建筑物的形狀，我們身邊的一些物品的形狀是長方體。請同學們一起來看大屏幕。（出示課件）。

了解了我們身邊這么多物品的形狀都是長方體，今天我們就來更加深入的研究長方體這個立體圖形。

（貼出課題：長方體的認識，并貼出畫有長方體平面圖的卡紙）。

（過渡語）師：我知道同學們也帶來了長方體的物品，請你們拿出來給同桌展示一下。

二、探究新知。

（一）通過摸，整體認識長方體的面、棱、頂點。

1.師：接下來跟著老師來用手摸一摸。你摸到了什么？你有什么感覺？

生：我摸到了長方體的面，長方體的面摸起來滑滑的、平平的。

師：其他同學也是這種感覺嗎？沒錯像這樣摸起來滑滑的、平平的部分就叫做長方體的面。（板書：面）。

2.師：那除了面，我們還能摸到長方體的其他組成部分嗎？

(預設1)生：我還摸到了長方體的棱。

師：那請問長方體的棱在哪里呢？（請生上臺指出長方體的棱）。

(預設2)生回答不出來。

師邊指邊說：長方體兩個面相交的部分叫做長方體的棱。（板書：棱：面和面相交的線段）。

接著讓生在自己的長方體物品里找出長方體的棱指出來給同桌看看。

3.指導學生觀察頂點。

師：同學們三條棱相交的地方叫作長方體的頂點。用手摸摸看。（板書：頂點：棱和棱的交點）。

4.師小結：同桌互相指一指說一說鞏固一下長方體的面、棱、頂點的具體位置。

（二）探究長方體的特征。

1.獨立觀察、小組合作探究長方體特征。

（課件出示活動要求）請生朗讀活動要求。

提示：同學們在數面、棱、頂點的數目時拿著長方體的手不要來回轉動，要想一想怎樣數比較好，不重復也不遺漏。（教師巡視指導學生觀察）。

2.匯報交流，歸納長方體的特征。（課件一步步出示答案）。

在匯報交流時注意：

（1）引導學生按照一定順序數面、棱、頂點的個數。

在數棱和面的數目時，教師要引導學生認識相對（互相平行）及相交的棱、相對（沒有公共邊的面）及相鄰的面（有一條公共邊的面）。

（2）若學生（出示有兩個面是正方形的長方體）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

3.師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道：長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

（板書：6個面、8個頂點、12條棱）。

（出示課件，并讓生把長方體的定義齊讀一遍）。

（三）認識長方體的長、寬、高。

1.動手操作，深化認識。

請個別生讀活動要求。

小組討論2-3分鐘，請生回答。

（預設）生：我要用細木條來當長方體的棱，橡皮泥用來黏住細木條，同時橡皮泥充當長方體的頂點。

師：同學們覺得這位同學的想法怎么樣？有沒有需要補充的？

師：我也非常贊同你的想法，下面請同學們拿出信封里的材料開始制作吧。

注意：請每組拿出一本書墊在下面再制作長方體框架。

(師巡視并指導學生制作)。

（2）師：仔細觀察長方體框架，你發現長方體用了幾根細木條？

生：12根細木條。

師：這些細木條其實就是長方體的12條棱，如果可以分成幾組？

（預設）生1：分為三組，四條長，四條寬，四條高。

（預設）生2：我想分為四組，每一組里有一長，一寬，一高。

2.認識長、寬、高。

（1）師：相交于同一個頂點的這三條棱的長度相等嗎？像這樣相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長方體的長、寬、高。

生：橫著、豎著、側著擺放長方體框架，分別讓學生指它的長、寬、高。

（2）認識不同位置放置的長方體的長、寬、高。（課件演示）。

3.課堂小結：通過對這節課的學習，你對長方體有什么新的認識？

生：我知道了長方體的面、棱、頂點。

生：我還知道了長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

三、練習鞏固。

1.判斷。

（1）長方體有6個面，12條棱和8個頂點。（）。

（2）長方體相對的面的大小相同，但形狀不相同。（）。

（3）在長方體中，不是相對的棱長度都不相等。（）。

2.想一想，做一做。

書本第21面練習五第一題。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你對長方體又有了哪些新的認識？

五、板書設計：

長方體的認識。

6個面12條棱8個頂點。

相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十五

1、知識與技能：

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法。

教學工具：

課件、數學課文、鉛筆等。

教學過程：

1、情景導入。

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

2、探究新知。

學習第2頁例1。

提出問題：

a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

b、交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

c、動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2。

a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，教師總結，

數字小格大格厘米。

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3。

a、發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3、課堂練習。

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a、正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)。

b、先獨立測量后小組交流。

c、小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升。

用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課后小結：

a、提問：

這節課你學到了什么?

b、教師總結。

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十六

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】。

【教學過程】。

一、引入。

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化。

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

3、分組實驗。

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（hz）。

三、拓展。

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十七

教學四年級上冊《推和拉》一課，為了避免以前“機械地使用教材,照本宣科”,為了使教學效果更好,打開學生的思維,我是這樣設計這一課的。

1.以紙蝙蝠導入,通過學生的動手制作,在“讓小蝙蝠動起來”的活動中,引發學生對“推和拉”的研究興趣。

導入新課時,我用飛動的紙蝙蝠的可愛形象,激發學生的制作興趣,然后啟發學生看圖學習,探究出制作方法,再通過“讓小蝙蝠動起來”的體驗,使學生認識推和拉,激發他們濃濃的研究興趣。

2.運用發散思維,讓學生在生活中尋找推和拉的現象,理解推和拉可以使物體運動狀態發生變化。

在這一環節中,我首先利用圖片引導學生在觀察中發現生活中的推和拉的現象以及推和拉后物體運動狀態的變化.然后教師啟發學生發散思維尋找生活中推和拉的現象,理解推和拉后物體運動狀態的變化。

3.培養學生的創新思維,用不同的方法感受推和拉。

先讓學生進行教材中“推手掌”和“拉手臂”的運動,然后,教師鼓勵學生用自己想到的方法感受推和拉.在充分動手活動后,讓學生交流實驗中觀察到的現象和感受,發現力的大小和方向的不同,最后再通過思考.討論,使學生明確推和拉的不同。

通過這次設計,我深刻理解了“用教材教,而不是教教材”的教學理念,更深刻認識到教學過程不是執行教案的過程,而是師生共同開發課程,豐富課程的過程.只有用教材進行創造,才能使我們的科學課精彩紛呈。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十八

1、說明動物的運動依賴于一定的結構。

2、說出運動對動物生存的意義。

3、通過實驗培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

4、認同動物的結構和功能的統一性。

養成在運動時注意自我保護的行為習慣。

教學重難點。

哺乳動物的運動系統;社會行為的特征、事例的判別及群體內信息交流的方式。

教學過程。

播放錄像片段。

動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。

提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。

運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。

動物的行為常常表現為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的身體結構。

引出動物的運動和行為。

動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。

運動系統的組成：

向學生展示探究實驗提綱，指導和引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。

(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結構完成的?如果肘關節受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什么發生骨折或肌肉拉傷后，相應的部位不能正常運動?)。

參與學生小組活動中，注意及時發現問題和只當觀眾，不要告訴學生答案。引導學生一起探討，交流。

(觀察與思考)p28—29。

哺乳動物的運動系統是由骨骼和肌肉組成的。

思考：1、關節對骨的運動有什么意義?

討論：1、大吊車的哪些部位相當于動物體的關節?

2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關節嗎?

3、蚯蚓體內有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?

4、人體都有哪些部位有關節?進行體育運動時，哪些關節容易受傷?應當怎樣保護?

骨、關節和肌肉的協調配合：

骨的位置的變化產生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。

觀察：屈肘動作的產生和伸肘動作的產生。

家兔等哺乳動物的運動也是這樣產生的。當然，運動并不是僅靠運動系統來完成的。它需要神經系統的控制和調節。它需要能量的供應，因此還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等系統的配合。

哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關節運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應復雜多變的環境。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇十九

科學課并不僅僅局限于35分鐘的課堂時間，它擁有無限大的拓展空間，因此我們決不能將科學課理解為規規矩矩坐在教室聽講，而應該將孩子引領進入一個更廣闊的自然天地。課堂往往不能解決我們的所有問題，也不可能提供一切探究的機會，正確的引導學生將視野放之課外，室外是勢在必行的。所以在本課中我們大膽的將課堂拉向校園里，為科學探究提供廣闊的場地。孩子們也樂在其中，專注觀察，雖然紀律、自主性有待提高，但這是我們大膽嘗試要勇于面對的問題。課后教師有意提出的科學小任務，對學生提出適當的挑戰，激發了學生的學習興趣，也將科學探究很好的延伸到課外。

二.尊重學生的選擇，培養學習自主性。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇二十

教學目標：

科學探究目標：

1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。

2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。

4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

情感態度與價值觀目標：

1、對觀察、模仿動物的各種運動方式感興趣。

2、能夠感受到動物世界的紛繁復雜。

科學知識目標：

1、能夠說出周圍常見的動物的名稱。

2、能找出運動方式相似的動物的共同特征。

其他目標：

1、開始意識到自然界的物質都在不停地運動和變化。

2、能發現動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環境有著密切的關系。

教學準備：各種表演輔助工具(棍子、懸掛鐵絲、小物件等，兩個特大號的袋子。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、談話引入課題。(表揚同學們的第一次研究，鼓勵大家繼續努力。“我們就會越來越像科學家。”)。

二、研究動物的運動方式。

1、小組活動。每組積極準備，選擇教師提供的輔助工具，模擬一種或多種動物運動的方式。

2、表演，全班一起評價。邊討論小結各種動物運動方式。

3、競賽。教師準備兩個特大號的布袋或較厚的塑料袋，全組同學一起模仿袋鼠媽媽帶著兩個袋鼠寶寶一起跳躍。看哪組速度快。

三、小組集體填寫“動物運動會報名表”。完成后討論小結。

四、小組活動：按不同標準對動物進行分類。看哪組的分類標準最多分得最恰當。鼓勵發散思維。

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇二十一

教學目標：

1、認讀本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學習楊時尊師好學的精神。

教學準備：生字卡片、教學掛圖。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、讀課題。

要求念得好。

二、簡介“成語”

1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成語。

再讀課題。

三、根據自學提綱，學習生字。

1、聽錄音。

2、學習詞語。

（1）讀生字：

楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。

（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。

按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

（3）給“楊、容”組詞。

（4）了解“黑”部首。

教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

提醒學生注意哪些地方。

（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）。

四、朗讀課文。

1、學生自由讀課文。

（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）。

2、給小節加序號。

3、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

4、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。

5、指名讀課文某一小節。

五、小結。

教學反思：

粵教版四年級科學第三單元物體的運動教案（模板22篇）篇二十二

教學目標：

過程與方法：

1、能夠搜集事例，說明力是物體之間的相互作用;。

2、能夠通過彈棋子游戲發現力的三個要素。

科學知識：

1、知道力的普遍存在以及力是物體之間的相互作用;。

2、知道力有大小、方向和作用點。

情感、態度與價值觀：

喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

教學準備：

吸鐵石、模板、回形針、棋子等等。

教學過程：

一、導入。

1、力在哪里?請用動作表示出來。

力在手上、腿上……力在身體里。

2、演示：雙手同時壓粉筆盒，粉筆盒(物體)怎樣了?

要求：用簡單的圖形來描述現象。

(調動學生已有的知識積累，激發學生學習的欲望。)。

二、觀察。

1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力?

2、給力起名稱。

人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力……。

過渡：力在哪里?——到處都有力。

(讓學生立足現實感受，以利于進一步認識、發現有關力的科學規律。)。

三、發現、認識。

1、小實驗：會“跳舞”的回形針。

用吸鐵石、模板、回形針演示實驗。

區別：與我們前面說的力有什么區別?——借助外力。

2、關于力你想知道什么問題?(到底什么是力?)。

3、引導學生對力的概念的描述。

一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。

(讓學生在觀察現象中分析與發現科學規律，并引導他們描述自己的感受以形成對力的概念認識。)。

4、如果讓你將這些力分類，你可以怎么分?請說出你分類的理由。

四、探究。

1、活動：移動一個大箱子可以用什么力?(推、拉……)。

過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢?

2、游戲：彈棋子。

要求：彈棋子的方法。(教師演示)。

記分方法。(板書說明)。

分組，每人彈三次。

思考：當你彈棋子的時候，你還發現什么關于力的知識?

學生進行游戲。

發現：力有什么特點?(打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有大有小。力有方向……)。

五、反饋。

1、關于力你知道了什么知識?

2、你還有什么想知道的關于力的問題?

(讓學生形成概括性的思維，通過對新問題的提出以發現學生思維發展的脈絡，以便于拓展性的學習。)。