在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素。教學(xué)計(jì)劃范例中的教學(xué)策略和教學(xué)方法可以給教師提供靈感和啟示，幫助他們提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇一

一、教學(xué)目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（一）先簡(jiǎn)單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評(píng)議。

（二）能夠運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

二、教學(xué)過程分三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，特別是三年級(jí)學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時(shí)讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點(diǎn)的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時(shí)喜歡靜或喜歡動(dòng)等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長(zhǎng)的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個(gè)同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點(diǎn)。

這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，教會(huì)學(xué)生如何審清習(xí)作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡(jiǎn)單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級(jí)。二、重點(diǎn)寫自己的相貌、性格、愛好、特長(zhǎng)等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個(gè)題目。四、作文寫完后，認(rèn)真修改。

第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。

學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長(zhǎng)、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

看，看看自己的外貌有什么特點(diǎn)。想，想想自己的性格，平時(shí)有什么愛好，有什么特長(zhǎng)，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生有一個(gè)作文感知，我先在學(xué)生面前對(duì)自己的姓名、年齡、教那年級(jí)，（簡(jiǎn)單說），相貌、性格、愛好、特長(zhǎng)（重點(diǎn)說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

四、教學(xué)體會(huì)。

這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。

板書設(shè)計(jì)：

自我介紹。

姓名、年齡、學(xué)校、年級(jí)?。詫懀?。

相貌、性格、愛好、特長(zhǎng)?。ㄔ攲憽⒅仉y點(diǎn)）。

建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇二

1通過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2讀懂習(xí)作要求，了解日記的格式、內(nèi)容及寫日記的好處。

3根據(jù)自己一天的所見所聞，所想所做，仿照例文選擇一件最有意義的事寫成日記，并逐步培養(yǎng)自己寫日記的習(xí)慣。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、讓學(xué)生弄清日記的格式。

1、同學(xué)們，你們知道日記的格式嗎？

2、指名學(xué)生回答。

3、我們不妨再看看例文的格式。

4、教師小結(jié)。

二、使學(xué)生明白例文的內(nèi)容。

1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？他在做什么？

2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是什么事？

3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內(nèi)容包含哪些？（日記就是寫下一天中發(fā)生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會(huì)，如，讀了什么書，聽了什么故事，自己有什么想法，參加了什么活動(dòng)等。還可以寫自然界中的風(fēng)霜雨雪，日月星辰等等?？傊?，不拘一格。）。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解日記的選材。

1、師：現(xiàn)在我們知道日記的內(nèi)容十分廣泛，但是是不是不加選擇，每件事都要寫呢？

2、學(xué)生同桌討論，交換意見。

3、教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀課文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事？

4、師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡亂編造。

5、學(xué)生討論交流。

四、簡(jiǎn)要介紹日記的基本要求。

真實(shí)、明白、通順。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序。

六、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、教師講解一些中外作家勤寫日記的小故事。

2、師生共同談寫日記的好處。

3、號(hào)召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>

七、指導(dǎo)寫作。（注意指導(dǎo)日記的格式）。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇三

1．出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。

愛因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

2．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。

二、初讀指導(dǎo)。

1．自學(xué)生字詞。

2．（1）默讀課文，畫出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥。

二會(huì)字：（一）撮踱（步）噢。

（2）讀準(zhǔn)字音。

（3）聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？

蓄：留著而不剃掉；裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。

（4）字形分析重點(diǎn)：蓄（中間部分是“玄”字）；裹（“衣”拆開分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音）；噢（右上方里面是個(gè)“米”字）。

（5）“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2．理清文章層次。

（1）各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）。

（2）最后兩個(gè)自然段寫的什么？

（愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友）。

（3）填空練習(xí)。

第一段是自然段，寫。

第二段是（）自然段，寫。

第三段是（）自然段，寫。

第四段是（）自然段，寫。

在課本上做段落劃分記號(hào)。

3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

三、作業(yè)。

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．完成課后作業(yè)題。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇四

本課目標(biāo)：

一、了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作思路，寫出這次習(xí)作的初稿。

二、繼續(xù)完成初稿，賞評(píng)佳作，修改謄正。

三、習(xí)作講評(píng)。

習(xí)作指要：

1、認(rèn)真讀一讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”、“冬天”、“盼春節(jié)”等作文題目。

2、選一個(gè)你喜歡的作文題目，練習(xí)寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。

過程揭示：

一、多題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，今天老師帶來了幾個(gè)有意思的作文題，你們想說讀讀嗎？

2、出示相關(guān)作文題目及習(xí)作要求。師生共同品讀、賞析。

3、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、確定內(nèi)容，自主表達(dá)。

1、在這些作文題中，你最喜歡哪一個(gè)？你為什么喜歡它？

2、選擇，確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點(diǎn)部分。

4、各小組推薦一名同學(xué)在全班說一說自己的作文內(nèi)容。

5、全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

三、自由命題，相機(jī)輔導(dǎo)。

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個(gè)新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵(lì)。

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評(píng)議，以肯定、表揚(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

五、展示習(xí)作，激發(fā)興趣。

將自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地里。

六、課堂小結(jié)。

由學(xué)生總結(jié)這次習(xí)作的收獲。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇五

學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么，然后再導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放?！庇械恼f：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的說：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品。”有的說：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝?！边€有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒?！?/p>

就這樣，從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們?cè)诶斫夤旁妰?nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。

板書課題后，讓學(xué)生想一想“元日”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說是指元旦的一天，有的人說花錢的一天。這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后有同學(xué)站起來說，他認(rèn)為過春節(jié)。這時(shí)有的學(xué)生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了楊寶的意見。

這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖，學(xué)生都說會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩，從古詩中體會(huì)詩人的思想感情。學(xué)生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，為此我先讓學(xué)生讀“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！苯Y(jié)合圖學(xué)生很快明白了。也體會(huì)到了詩人的思想感情。

說實(shí)話，昨天才結(jié)束了對(duì)成都市骨干教師的獻(xiàn)課，有點(diǎn)倦了，這堂課沒有怎么去備，也許是因?yàn)榭瓷先ナ且皇坠旁姷脑虬?。前天去龍江路小學(xué)聽了國(guó)學(xué)進(jìn)課堂的理念，被洗了眼睛，今天我也來小試牛刀。這首詩有三個(gè)衍生的東西——節(jié)氣、對(duì)聯(lián)、詩人。結(jié)合語文天地中的節(jié)氣，我講到了很多有介紹，也有互動(dòng)，特別是一些孩子比較陌生的節(jié)氣。其次就是對(duì)聯(lián)了，在上一單元的語文天地中就有關(guān)于對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，今天結(jié)合“總把新桃換舊符”這一句講起了對(duì)聯(lián)，我拿出了一些句子，請(qǐng)孩子們說一說那兩句是一對(duì)的，大概了解一下對(duì)聯(lián)的對(duì)仗方式，就像是做游戲一樣。最后講到了王安石，唐宋八大家之一，偉大的政治家、文學(xué)家……這些對(duì)于孩子來說遠(yuǎn)嗎？遠(yuǎn)！但是不介紹就更遠(yuǎn)，所以我還是請(qǐng)他們跟我讀了介紹詩人的文字，并且講到了王安石的一些有名的作品，還和孩子一起品讀其中的名句，也許這就是所謂的國(guó)學(xué)拓展吧?；顚W(xué)活用談不上，至少是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，希望以后的這類課還可以有更多的國(guó)學(xué)文化加載其中，使得課堂內(nèi)外知識(shí)相通。

【1】《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。

（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場(chǎng)景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。

（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光?！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。

【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課古詩兩首中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：1）有感情的朗讀、背誦古詩。2）理解古詩的內(nèi)容。3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

采用小組討論合作的方式教學(xué)。

導(dǎo)入從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。

1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？

2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？

3）結(jié)合作者簡(jiǎn)介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。

通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。

由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。

因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對(duì)古詩意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個(gè)傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇六

（蘇教版第七冊(cè)第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。

教材簡(jiǎn)析。

這首詩是蘇教版第七冊(cè)第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風(fēng)，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬象更新的意思。

作為本冊(cè)教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯(lián)》之后，正是因?yàn)椤对铡芬辉娭袑懙搅舜汗?jié)有“新桃換舊符”的習(xí)俗，而且學(xué)本文時(shí)，春節(jié)將近，學(xué)生對(duì)此首詩不無親切感。通過本詩的教學(xué)，可增加學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)“爆”、“屠”、“符”三個(gè)生字，重點(diǎn)理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學(xué)生對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的認(rèn)識(shí)與熱愛。

3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負(fù)。

4、教給學(xué)生一點(diǎn)方法，適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。

難點(diǎn)：體會(huì)詩人在詩中所蘊(yùn)含的情感???????????三、釋詩題??????????四、自讀古詩，了解大意???????????????????????????入詩境、悟詩情???????????????????????五、課外拓展????七、布置作業(yè)????熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人?根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行小結(jié)（重??點(diǎn)指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）?1、板書課題“”什么意思？2、春節(jié)是我國(guó)一個(gè)特別重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節(jié)有哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗呢？請(qǐng)大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？???（一）出示古詩??（二）檢查自學(xué)效果1、指名讀，相機(jī)正音，教學(xué)生字“爆”、“屠”、“符”2、指導(dǎo)讀出節(jié)奏??預(yù)設(shè)：學(xué)生不懂的詞：除?屠蘇?曈曈日?新桃?舊符3、出示插圖，指名學(xué)生交流點(diǎn)撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現(xiàn)象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內(nèi)外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)成語，平時(shí)積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯(lián)的演變（第一副春聯(lián)）?板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符???指導(dǎo)感情朗讀，你認(rèn)為這首詩該用什么樣的語氣去讀？?小結(jié)：過年了，當(dāng)然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會(huì)寫這首詩？（從推行新政角度去理解）?????小結(jié)：古詩以極少的二三十字表達(dá)極為豐厚的內(nèi)涵，所以我們讀古詩時(shí)，所以我們讀古詩時(shí)一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。?出示《梅花》?開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)?????交流課前搜集的資料???????????學(xué)生交流??????????自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，借助插圖了解大意????自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會(huì)的大組交流???在了解大意時(shí)將句子說通順、說完整(逐句說)?說出自己所知道的這樣的古詩與詞語???????說說春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗？????借助插圖聯(lián)系生活實(shí)際和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下過春節(jié)時(shí)動(dòng)人情景???????詩人對(duì)推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習(xí)背誦????????自由讀，說說這首詩寫了什么，表達(dá)了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩??我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，搜集其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。

教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦。

（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？

2、想想課文可能寫什么？

二、初讀課文，讀通讀順。

三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。

四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

五、理清課文分段。

六、書寫描紅、練習(xí)。

第二課時(shí)（參賽課時(shí)）。

課時(shí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！

二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。

2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。

3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。

4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？

過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)兀柯?lián)系上文找出父親說的話。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的`心情。

6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？

7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？

8、師小結(jié)。

三、精讀感悟第4、5自然段。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。

2、提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？

3、相機(jī)出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。

4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。

5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。

6、分角色朗讀，師小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？

2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。

3、愛因斯坦為什么會(huì)變？

5、師小結(jié)。

五、延伸明理。

1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？

3、提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？

4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。

5、師小結(jié)。

6、師生共賞愛因斯坦名言。

六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話是怎么編出來的。

2、樂于編童話.，提高習(xí)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

3、能夠圍繞一個(gè)意思編寫通話故事，做到語句要通順，內(nèi)容連貫。

4.愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

一激趣導(dǎo)入。

1、（點(diǎn)幻燈片）小朋友們，猜猜看，圖片中的人物出自哪篇童話故事?

2、說到童話故事,同學(xué)們還想到什么了啊?（3分鐘）板書：童話。

4、有趣嗎？這個(gè)童話故事啊,是一個(gè)小朋友編的,故事就在書上，同學(xué)們把書翻到122頁，也捧起書自己讀讀好嗎?（6分鐘）。

二、學(xué)習(xí)例文，學(xué)生習(xí)作。

1、讀完了？感覺怎么樣？

（追問——哪兒有意思呢？）。

總結(jié)提升：教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，想象出了語言，想象出了動(dòng)作，

老師把板書寫出來：想象、特點(diǎn)。

趕緊拿出你們的玩具，編一編，也可以和旁邊的小朋友合作來編。（老師巡視，參與點(diǎn)撥）。

三、交流評(píng)價(jià)。

自己先讀讀，在你認(rèn)為寫得最棒的一小段旁邊加上一顆五角星。3（自評(píng)）。

把你認(rèn)為寫得最好的一段讀給同桌的小朋友聽。

（1）請(qǐng)你讀一讀。

（2）你能夸夸自己?jiǎn)?？這段哪兒寫得特別棒？

（3）你們的意見呢？誰還能來夸夸他？

（4）交流2—3個(gè)片段。

（5）教師提升——。

2、[小朋友編變得多棒呀！老師也編了一個(gè)童話故事，想聽嗎？這里呀，老師也只給大家說一小段最精彩的?！闷鹜婢咧v故事]（放背景音樂）。

“媽媽媽媽，我睡不著？給我講個(gè)故事嘛”熊貓娃娃拉著媽媽的手說。

熊貓媽媽慈愛地摸著熊貓娃娃的頭，笑盈盈地說：“好吧，乖孩子?！?/p>

“這個(gè)故事是外婆告訴我的，很多年前，我們熊貓家族面臨著一次前所未有的災(zāi)難。我們生活的竹林里，竹子接二連三地開花了?！薄澳浅允裁囱?？”熊貓娃娃忍不住問，不由得摟住了媽媽。

“感覺就像一夜間發(fā)生的事。大伙都聚集在一起商量該怎么辦？此時(shí)已經(jīng)有年老的熊貓快要支撐不下去了。”說到這，媽媽的眼圈已經(jīng)紅了。熊貓娃娃出神地看著媽媽，把媽媽摟得更緊了。媽媽擦了擦眼淚，“這件事很快被人類知道了，他們立刻商量對(duì)策，用最快的速度幫我們熊貓準(zhǔn)備了充足的食物……”

熊貓娃娃還想繼續(xù)聽下去，你們想聽嗎？老師課后再告訴你們吧。

（生很失望）別著急，拿起稿紙，讀一讀、改一改我們手中的童話，我們自己編的童話故事也會(huì)一樣精彩。2分鐘。教師巡視。

3、誰愿意把你的故事整個(gè)兒讀給大家聽一遍？（注意勾畫和修改）。

評(píng)價(jià)，你真是我們班上的小“安徒生”了。（放在投影上）師用紅筆圈劃。

四、作業(yè)。

將自己的作文回去再修改修改，利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間我們開一個(gè)童話故事會(huì)，好嗎？

板書設(shè)計(jì):。

編童話。

想象。

特點(diǎn)。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇九

一、導(dǎo)入。

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動(dòng)畫人物合影）。

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。

課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事。

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽，有趣）。

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文。

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？

聯(lián)系平時(shí)寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？

集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。

把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?。

建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十

訓(xùn)練內(nèi)容：

本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容由三部分組成：第一部分是蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成同學(xué)的錄音紀(jì)錄，也是為學(xué)生習(xí)作所提供的材料；第二部分是關(guān)于采訪的注意內(nèi)容；第三部分是要求寫作的內(nèi)容：要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下采訪一位模范班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等），然后寫一篇作文。為了方便，可以把被采訪的人請(qǐng)到教室里來。也可以根據(jù)蔡強(qiáng)同學(xué)采訪朱志成的錄音紀(jì)錄寫一篇記敘文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、理解習(xí)作指導(dǎo)中要求的內(nèi)容，懂得什么是采訪、采訪的目的以及如何進(jìn)行采訪。

2、讀懂本習(xí)作中的采訪紀(jì)錄，弄清這些材料告訴了我們什么事情，明確它所要表達(dá)的中心。

3、學(xué)習(xí)通過具體事例表達(dá)文章中心的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一次采訪活動(dòng)。可以采訪一位優(yōu)秀班主任或者一位優(yōu)秀同學(xué)（如運(yùn)動(dòng)員、小書法家、下手風(fēng)琴手、作文大王等）。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，其中因?qū)W生采訪，課時(shí)可適當(dāng)調(diào)整。

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：同學(xué)們，聽說咱們學(xué)校六（3）班朱志成同學(xué)在期末測(cè)試中，各科成績(jī)都很突出，大家都很不理解。因?yàn)檫@學(xué)期朱志成同學(xué)的腿被車子碰傷了，一個(gè)半月沒有到學(xué)校上學(xué)，他是怎么樣把落下的功課補(bǔ)上來的呢？上周三的下午，好奇的蔡強(qiáng)同學(xué)代表他們班同學(xué)采訪了朱志成同學(xué)。你們想知道采訪的情況嗎？從中我們就可以找到他取得優(yōu)異成績(jī)的答案了。

生答：想！

出示投影：

朱：這得感謝班主任戚老師。我受傷以后，戚老師每個(gè)星期三晚上和星期天上午都來我家，給我補(bǔ)課，風(fēng)雨無阻。

蔡：你能具體地談一談嗎？

朱：一個(gè)星期三的晚上，忽然下起了大雪。媽媽想打個(gè)電話，請(qǐng)戚老師不要來了。誰知?jiǎng)偰闷鹪捦?，戚老師便敲門了。哪天晚上她教的內(nèi)容很多，戚老師快50歲了，又是個(gè)女老師，我們一家人都感到過意不去。

蔡：戚老師離你家遠(yuǎn)嗎？

朱：比較遠(yuǎn)，騎自行車要走20分鐘呢。

蔡：戚老師可真了不起！

朱：是啊！一個(gè)星期天的上午，戚老師家里來了客人，抽不出身來，便在電話里為我輔導(dǎo)作文。我永遠(yuǎn)忘不了戚老師。

師：你們以前采訪過嗎？看了上面的采訪紀(jì)錄，你們認(rèn)為采訪要注意什么？

生：采訪首先要確定采訪的對(duì)象。

生：采訪時(shí)要有禮貌，不然的話，被采訪的人不樂意與我們交談。

師：有過這樣的經(jīng)歷嗎？

生：是的，以前我參加過小海燕記者團(tuán)，遇到過這樣尷尬的事情。

生：我看蔡強(qiáng)同學(xué)問的問題很好，這正是最主要的原因。

師：你很有眼力。采訪時(shí)的問題非常重要。首先我們要有明確的目的，問問題不能東一句西一句。

生：老師，我們先想好一些問題可以嗎？

生：書寫的速度要快，字跡盡可能工整。

生：可以用錄音機(jī)先錄音，以后再整理。

師：采訪時(shí)要邊聽邊記，把重要的人和事、用得著的數(shù)據(jù)記下來。不一定什么都記。

二、學(xué)習(xí)采訪。

師：我們知道了如何采訪，其實(shí)學(xué)會(huì)了采訪對(duì)于我們寫作文非常有好處，比如說我們想寫一個(gè)人，如果能面對(duì)面的對(duì)他進(jìn)行采訪，你就可以了解他的許多情況，能夠收集到許多的材料。

師：下面的時(shí)間留給你們，你們準(zhǔn)備采訪誰，就去采訪誰？可以個(gè)人單獨(dú)采訪，也可以小組合作進(jìn)行。（提供對(duì)象：優(yōu)秀班主任王琳老師、吳真老師，市級(jí)豎笛比賽一等獎(jiǎng)獲得者張雪等，也可以自己選擇。）。

學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)（事先已通知部分被采訪的老師和同學(xué)）。

一、匯報(bào)采訪活動(dòng)。

師：從你們的一張笑臉上，我看到你們的收獲一定不?。≡蹅兿葋斫涣鹘涣?。

生：我和、四個(gè)人一起采訪了張雪同學(xué)，一開始我們有點(diǎn)含羞，不好意思問，不過張雪很大方地接受了我們的采訪。我們問的問題有這樣幾個(gè)：

1、你什么時(shí)候開始練習(xí)吹豎笛的？

2、你平時(shí)都什么時(shí)間練習(xí)？

3、我吹過豎笛，我覺得很枯燥，你為什么這么喜歡？你有沒有過放棄的時(shí)候？

4、這次比賽獲獎(jiǎng)了，你最想說的一句話是什么？

師：好家伙，你的問題不少嗎，挺好的！

生：我們這組的人很多，我們采訪的是以前教過我們的班主任吳真老師。通過采訪我們知道了以前許多不知道的事情，原來她的身體一直不太好，腰脊勞損很嚴(yán)重，可是她和我們一起時(shí)就像沒事一樣。她有了一個(gè)小寶寶，很可愛，不過每天晚上都要纏著吳老師，但是為了班級(jí)里面的同學(xué)，她很早就給小寶寶斷奶了。我們聽了都很感到。

師：是的，這次采訪，我們確實(shí)知道許多以前不知道的“秘密”。

生：我們采訪的是我們的校長(zhǎng)，他給我們介紹了我們學(xué)校下一步要開設(shè)“英語角”的設(shè)想。我們可是第一個(gè)知道的。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，校長(zhǎng)還說，學(xué)校還要開個(gè)學(xué)生銀行呢，讓我們把平時(shí)用的零花錢存起來，以后可以買書或其他學(xué)習(xí)用品。

……。

二、指導(dǎo)寫作。

生：不行！我們要對(duì)它進(jìn)行整理。

師：怎么整理？大家先討論討論。

生：把采訪得來的資料歸類，把主要的事情寫出來，其余的事情簡(jiǎn)單帶過。

生：把戚老師雪夜補(bǔ)課的事情重點(diǎn)寫，星期天補(bǔ)課的事情簡(jiǎn)單寫一寫。

師：有一定的道理。你準(zhǔn)備怎么樣把雪夜補(bǔ)課的事情寫具體？

生：我要把雪寫得大一些，風(fēng)雪交加。這樣就增大了來“我”家的難度。

生：我要把開門的一瞬間寫具體，她的臉上、衣服上都可以進(jìn)行描寫。

師：這是細(xì)節(jié)，要認(rèn)真寫，對(duì)于表現(xiàn)戚老師的精神很有幫助。

生：我可以通過寫戚老師來之前、來之時(shí)、來之后我的心理的不同來寫，這樣，我認(rèn)為更好。

師：有創(chuàng)意！了不起！相信你一定能寫好！

……。

三、學(xué)生擬稿，教師巡視指導(dǎo)。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗。

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析：

如何搜集習(xí)作的素材，我們一般意義上是讓學(xué)生坐在教室里想，想，想，直到擠出一兩?！懊住眮?。至于是什么“米”，也不敢去求質(zhì)量了，學(xué)生厭惡習(xí)作，害怕習(xí)作也許與次有關(guān)。本次習(xí)作中教師真刀真槍地安排了采訪活動(dòng)，讓學(xué)生與要寫的對(duì)象面對(duì)面地接觸，零距離的交流，需要什么信息就咨詢什么，什么不懂就問什么，這樣一來，頭腦里所得來的素材就是鮮活的、具體的、生動(dòng)的。

新課標(biāo)提出，要豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，這不僅是閱讀教學(xué)的需要，學(xué)生的習(xí)作仍然需要。本設(shè)計(jì)中學(xué)生的習(xí)作建立在采訪活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這樣的“米”是有生命力的。

讓我們?yōu)閷W(xué)生收獲“新‘米’”而努力！

附學(xué)生習(xí)作1。

風(fēng)雨無阻。

這一天，雪花飛舞，寒風(fēng)呼嘯，朱志成在街上突然摔倒了，自行車也被扔出了老遠(yuǎn)……。

被送到醫(yī)院的朱志成，腿上打上了厚厚的一層石膏，他的腿骨摔斷了。就快要期終考試了，可他只能躺在床上，自己的傷心，父母的擔(dān)心，全家人愁眉不展。“唉！”嘆氣聲在屋里回蕩。

“?！遍T鈴聲打破了屋內(nèi)的寂靜，朱志成的母親打開房門，一個(gè)熟悉的面孔出現(xiàn)在他們眼前，戚老師在這天寒地凍的時(shí)候，來給朱志成補(bǔ)課了！從這天起，每到星期三與星期天，朱志成都興高采烈地等待著戚老師的到來，今天語文，明天數(shù)學(xué)，作文、閱讀更是經(jīng)常練習(xí)。從那以后，戚老師便風(fēng)雨無阻，堅(jiān)持每周給朱志成補(bǔ)課。

一個(gè)星期三的晚上，寒風(fēng)襲人，漫天大雪，朱志成的心里擔(dān)心起戚老師來，她這么大年紀(jì)，今天又是風(fēng)急路滑……想到這兒，他立即對(duì)媽媽說：“媽，您打個(gè)電話，讓戚老師今天別來了?！薄拔乙策@么想。”她一邊說一邊拿起電話，誰知?jiǎng)偰闷鹪捦?，門鈴響了，這么大的雪，會(huì)是誰呢？忙打開門，哎呀，是戚老師提前來到了！只見她滿身是雪，發(fā)若銀霜，厚厚的眼鏡上不住地向下滴水……風(fēng)大、路滑、路程遠(yuǎn)，這些困難今天都趕上了，可戚老師還是趕來了，朱志成看著戚老師，不知說什么才好，只有在心里默默地祝?！@一晚，戚老師給他講了很多很多。

還有一次，戚老師家來了客人，她來不了了。便抽空在電話里給朱志成補(bǔ)作文，一上午打了6個(gè)電話呀，最長(zhǎng)的一次幾乎用了5分鐘。這一次，朱志成學(xué)得更認(rèn)真了，他不知該怎樣報(bào)答戚老師！

一個(gè)多月了，戚老師總是按時(shí)給朱志成補(bǔ)課，無論什么原因，她都沒有間斷過一次，辛辛苦苦，從無怨言。

期末考試，朱志成成績(jī)優(yōu)異，許多同學(xué)都羨慕極了，他們都有同感：朱志成是不幸的，他摔斷了腿，可他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗羞@樣一位好老師！

附學(xué)生習(xí)作2。

手風(fēng)琴能手——萬小玲。

萬小玲，13歲，手風(fēng)琴能手。看是文靜嬌小，內(nèi)里卻有一股“鉆勁”，一種孜孜不倦的探求精神。今年五月份，她在市里舉行的青少年藝術(shù)大賽上，又一次取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)！為了了解她的成功經(jīng)驗(yàn)及成功后的感想，我們六（1）班的小記者們決定對(duì)她進(jìn)行采訪。

她愉快地接受了我們的采訪，首先讓她給我們講了她的手風(fēng)琴練習(xí)是怎樣開始的。說道起步，她告訴我們，她并不像許多人說的那樣，在這一方面有天分，她覺得只是自己付出的比較多罷了。她從剛懂得“1、2、3”的那天起，一架手風(fēng)琴就一直陪伴著她。那時(shí)侯，她還很小，每天練琴要達(dá)到兩三個(gè)小時(shí)，練完琴，胳膊、腿、手、肩膀，沒有一處不是又酸又痛。這時(shí)就只有一個(gè)愿望：好好的睡覺。別的小朋友能夠打打鬧鬧，一會(huì)兒玩“捉迷藏”，一會(huì)兒又玩“過家家”，整天自由自在，而她，卻只有和琴做伴。

我們聽了她的“艱苦”的起步，真有點(diǎn)酸澀的感覺?？上攵那購椀眠@么好，一定付出了不少的努力。

有時(shí)，她為了練習(xí)手指的靈活性，練習(xí)音階、爬音的準(zhǔn)確性，一支枯燥的曲子要練上幾百遍，甚至上千遍。但是，人們問她：“你每天練兩三個(gè)小時(shí)的琴，不累嗎？”她總是微微一笑，說：“不累，練習(xí)慣就好了。”

有一次是星期天，幾個(gè)同學(xué)來找她玩，她是多想去玩一會(huì)兒啊，可是……她只有推辭說：“我還要練琴，你們先去玩吧?！本瓦@樣，她放棄了星期天，放棄了閑暇時(shí)和伙伴們一起玩耍，刻苦的練琴。本該屬于她自由支配的時(shí)間，都被手風(fēng)琴占去了。

練琴。她找到了自己的樂趣。她每天下午放學(xué)回到家，做完作業(yè)，就抱起手風(fēng)琴。清晨，人們還在睡夢(mèng)中，她已早早起來開始練習(xí)了。

真是功夫不負(fù)苦心人呀。為了不耽誤她更多寶貴的時(shí)間，我們又抓緊問了她幾個(gè)問題。當(dāng)我們問她每次取得成績(jī)有什么感受，是什么力量讓她這么努力時(shí)，她又給我們談開了。

就說去年暑假吧，她為了考績(jī)能順利通過，在悶熱的屋子里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，曲子彈了一遍又一遍，胳膊酸了，手指尖疼了，還是繼續(xù)練習(xí)，直到美妙的旋律從她那靈巧的手中飛出。后來，她拿到了鮮紅的榮譽(yù)證書，這時(shí)，她面對(duì)證書，只是微微一笑，因?yàn)檫@和她付出的勞動(dòng)相比，是太微不足道了。一分耕耘，一分收獲，萬小玲在手風(fēng)琴輔導(dǎo)班里，一直穩(wěn)居第一，現(xiàn)在，她已是遠(yuǎn)近有名的小風(fēng)琴手了。

“為了自己從小的愛好有所發(fā)展，為了爸爸媽媽那滄桑的臉上一次次的微笑，我甘心付出努力?！彼@樣告訴我們。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十一

教學(xué)要求：

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫的具體、生動(dòng)。

教學(xué)過程：

1初讀例文，感知寫法。

2互相交流。

3再讀例文，學(xué)習(xí)寫法。

在齊讀例文，并思考：在自述時(shí)，可以寫那些內(nèi)容呢？

讀后同座、小組交流。

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來寫。

4明確要求，完成習(xí)作。

再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫的具體、生動(dòng)、有趣。

5自己確定寫作素材。

教科書小書包課桌電視機(jī)電冰箱等等。

6生習(xí)作師巡視指導(dǎo)。

7互相交流，修改習(xí)作。

完成習(xí)作以后，先請(qǐng)同學(xué)們分組討論，修改自己的習(xí)作。

班級(jí)中交流。

建議您在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字查找資料！

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十二

1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。

二、精讀感悟。

1.黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）。

他為什么能成為黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）。

出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保R讀）。

2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）。

下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

出示：

從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！?。

指名讀后指導(dǎo)朗讀。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！币@險(xiǎn)。

(生練讀——指名讀——齊讀)。

出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦）。

（1）看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”

師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

5.羊皮筏子離我們?cè)絹碓浇?，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）。

出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書：乘客談笑風(fēng)生。

“談笑風(fēng)生”是什么意思？

（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？

“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？

“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

7.如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐?(不敢！因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的.本領(lǐng)呢？)。

出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行?！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）。

板書：勇敢智慧。

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）。

出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>

同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么？——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。

身負(fù)的是什么？——乘客的安全。

而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河？——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公？（技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……）。

板書：鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

三、擴(kuò)展延伸。

總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

四、小結(jié)。

1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說什么？

2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活！

板書設(shè)計(jì)：

勇敢。

智慧。

鎮(zhèn)靜。

17．黃河的主人-----------艄公機(jī)敏。

對(duì)比、襯托。

黃河羊皮筏子乘客。

氣勢(shì)大小、輕從容。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十三

生：老師工作很辛苦。

師：你從哪里知道的？

生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。

師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

學(xué)生齊讀。

生：心血。

生：辛勞。

師：為什么呢？

生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。

師：說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

生齊讀。

師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？

生無言。

師：那我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

生再讀。

生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。

師：不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰？

生：每個(gè)人。

師：“哪一項(xiàng)”呢？

生齊說：每一項(xiàng)。

師：噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。

（學(xué)生全笑）。

生：應(yīng)該把“不”改成“都”

師：說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

學(xué)生再讀。

師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

沉默。

師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……。

師：更能突出教師的……。

生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。

生接：崇高。

師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。

生齊讀。

師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

師：為什么呢？

生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。

師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）。

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

生齊讀第一段。

生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激。

生：尊敬。

生：熱愛。

師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

生齊讀課文第一節(jié)。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十四

《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事,講了春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó),做事出以公心的人,并能將課文進(jìn)行復(fù)述.

教學(xué)目標(biāo):。

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.

3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神.

教學(xué)重點(diǎn):。

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)精神的理解.

教學(xué)難點(diǎn):。

聯(lián)系上下文,體會(huì),理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思.

教法學(xué)法:。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,我先從學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容的把握和復(fù)習(xí)的第一段入手,引出問題,而后引出第二段這個(gè)重點(diǎn)段落.讓他們到文中去找具體的事情,進(jìn)一步理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的意思,并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明,不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重的人.在此基礎(chǔ)上,第三課時(shí)讓學(xué)生來復(fù)述課文.

本篇課文的主要情節(jié)是將祁黃羊先后舉薦兩個(gè)人擔(dān)任自己的職位,一個(gè)是仇人解狐,一個(gè)是親人祁午.在熟知這個(gè)故事情節(jié)的過程中,注意體會(huì)他舉薦這兩個(gè)特殊人物所闡述的理由,這是體會(huì)"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"表面含義及深刻內(nèi)涵的關(guān)鍵所在.祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟.例如在舉薦人才的時(shí)候,兩個(gè)"想了想""鄭重",都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的.除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯.例如:"深感意外","十分驚訝"等都應(yīng)作深入探究.

因此,在本節(jié)課教學(xué)中,我抓住課文中的中心詞:"出以公心",讓學(xué)生讀課文,找出能體現(xiàn)祈黃羊做事出以公心的地方,在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解,感受的時(shí)候,配以解狐,其他大臣以及祈午的內(nèi)心想法來想象,最后深入感悟祈黃羊那種一心為國(guó),出以公心的可貴品質(zhì).在學(xué)生充分讀,充分交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親".

9,祁黃羊。

教學(xué)目標(biāo):。

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文.

2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.

3.借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)的精神.

教學(xué)重點(diǎn):。

抓住重點(diǎn)段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會(huì),加深對(duì)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國(guó)精神的理解.

教學(xué)難點(diǎn):。

聯(lián)系上下文,體會(huì),理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清層次,學(xué)習(xí)課文第一部分。

教學(xué)過程:。

一,回顧舊知,導(dǎo)入新課。

1,在以前的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了很多的歷史人物,比如的越王勾踐,的林則徐.上一課中,我們又認(rèn)識(shí)了的劉備和的諸葛亮.今天,老師再給你們引薦一位我國(guó)春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,晉國(guó)的中軍尉,名字叫"祁黃羊"的人.

2,師板書課題,提醒"祁"的寫法.相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景.(春秋是我國(guó)第一次全國(guó)大分裂形成時(shí)期,這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代.當(dāng)時(shí)全國(guó)分為140多個(gè)大小諸候國(guó),經(jīng)常發(fā)生征伐.其中以晉楚兩國(guó)尤其突出.在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭,陳,蔡等地,晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城.作為當(dāng)時(shí)的國(guó)君——悼公,此時(shí)最大的的心愿是(振興國(guó)家,收復(fù)失地,打敗楚國(guó)),而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行.誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢.讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭(zhēng)的歷史.)。

3,齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會(huì)想到什么(祁黃羊是一個(gè)怎樣的人課文敘述了他的什么故事)。

二,初讀課文,整體感知。

1,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞.

2,檢查自學(xué)情況.

(1)出示生字詞,認(rèn)讀,正音.

(2)分自然段指名讀課文:讀通句子,讀順課文.

(3)指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句子.

(4)交流生詞理解情況.

3,快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事.

三,理清課文層次.

2,討論,交流.

3,根據(jù)上述順序,給課文分段.

四,學(xué)習(xí)第一部分。

2,中軍尉是"負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)"的,古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長(zhǎng).當(dāng)時(shí)幾個(gè)大國(guó)君為了爭(zhēng)奪地位血戰(zhàn)沙場(chǎng),不顧一切代價(jià),不擇手段.強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性,失去了人性.在這么一個(gè)戰(zhàn)亂紛紛的年代里,晉國(guó)的軍事力量比較強(qiáng)大,說明什么(祁黃羊英勇善戰(zhàn),指揮能力很大.)。

3,春秋戰(zhàn)國(guó)是多事之秋,弱肉強(qiáng)食,軍事力量關(guān)系著國(guó)家的興衰存亡,中軍尉這個(gè)職位相當(dāng)重要.中軍尉的職責(zé)如此重要,祁黃羊?yàn)槭裁匆?qǐng)求辭職呢從中你又感受到什么(指導(dǎo)學(xué)生回答:因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝?guó)家常年征戰(zhàn)而腿腳落下毛病,所以為了國(guó)家的安危而請(qǐng)求辭職.他時(shí)刻惦掛的是國(guó)家的安危,一心為國(guó),一心為公.)。

4,齊讀這一部分,讀出贊揚(yáng)之情.

五,指導(dǎo)書寫生字.

1,自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu).

2,說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫,哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意.

3,學(xué)生描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置.

六,課堂作業(yè).

1.抄寫生詞語.2,朗讀課文.

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人物品質(zhì)。

教學(xué)過程:。

一,把握內(nèi)容,設(shè)疑引入:。

1,出示填空,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整:春秋時(shí)期,晉國(guó)中軍尉()因病主動(dòng)請(qǐng)求辭職,()要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人()任中軍尉,后又推薦自己的兒子()任中軍尉.()贊賞他(),真是難得!(補(bǔ)充后齊讀)。

2,談話:祁黃羊向晉悼公辭職后,第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉,第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢帶上這些疑問我們具體看看課文.

二,品讀課文,分析人物,領(lǐng)悟情感:。

外舉解狐。

1,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段,思考:辭掉中軍尉的職位后,祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語,讀一讀,想一想,看你從中體會(huì)到什么.

2,引導(dǎo)交流:自由發(fā)言.(經(jīng)過反復(fù)比較,深思熟慮)。

3,出示祁黃羊的話:。

(1),祁黃羊首選了解狐,從哪個(gè)詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的祁黃羊"鄭重地說","鄭重"是什么意思(慎重,認(rèn)真,嚴(yán)肅…)。

(2)此時(shí),祁黃羊會(huì)想些什么呢組織學(xué)生全班交流(祁黃羊可能會(huì)想:哎呀,中軍尉這個(gè)職位真是太重要了,我得認(rèn)真考慮考慮.現(xiàn)在的人選嘛,到有四,五個(gè),但是最有才能的,最合適應(yīng)該是誰呢…)。

4,是的,祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后,才舉薦解狐的,我們一塊兒鄭重地讀好這段話.

5,聽了祈黃羊的舉薦,悼公的表現(xiàn)是——"深感意外","意外"是沒有想到的意思,悼公為什么"深感意外"呢(組織學(xué)生全班交流)。

6,請(qǐng)你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話.(指名讀:課件出示這段文字.)。

8,是啊,祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊,這可是一個(gè)爆炸性的新聞,很多人都不理解他,難道真的沒有人懂他的心嗎你懂嗎說說看.

9,分角色朗讀這一部分。

內(nèi)舉祈午。

1,當(dāng)解狐病逝,這時(shí)祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午,他又是怎樣舉薦的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段,劃出有關(guān)段落和詞語,讀一讀,看能讀懂些什么.

2,學(xué)生交流.(相機(jī)出示句子)(從"只有","想了想,鄭重"中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定.)。

3,指名朗讀這段話.

4,悼公聽了會(huì)如何(感到驚訝.)集體讀,驚訝,怎么讀指名讀。

6,舉薦仇人解狐,舉薦兒子祁午,都會(huì)招致他人的不滿,可他為什么還要舉薦他們呢請(qǐng)學(xué)生讀第11小節(jié),讀后談?wù)勛约旱目捶?

7,指導(dǎo)讀好第十一自然段(讀出平靜的語氣,映射著他一顆愛國(guó)的心)。

感動(dòng)悼公。

1,祁黃羊把國(guó)家安危放在第一位,因此把悼公也感動(dòng)了,讓我們一起讀一讀課文的最后一段.

2,學(xué)生談?wù)剬?duì)悼公話的理解.

3,你還能想到哪些詞來形容祁黃羊(胸懷寬廣,不計(jì)前嫌等)。

4,小結(jié):同學(xué)們,一個(gè)強(qiáng)盛的民族,一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人.回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊"外舉不避仇,內(nèi)舉不避親"的故事,讓更多的人受到感動(dòng).

四,布置作業(yè)。

1,用上我們積累的成語,寫幾句你讀了課文以后的感受.

2,閱讀《毛遂自薦》的故事.

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十五

一、導(dǎo)入??。

二、明確目的，學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來稿，請(qǐng)大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、交流：不能。

3、為什么？

4、交流：作者寫得太簡(jiǎn)單了，不夠具體。

5、那你覺得哪里需要進(jìn)行補(bǔ)充的？

6、交流：*為什么給他起外號(hào)叫“書大夫”。

*書破損的程度。

*謝大成怎樣精心修補(bǔ)書的。

……。

7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在?？磥砭W(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。

8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點(diǎn)和大家基本一致。請(qǐng)大家把這位同學(xué)對(duì)“為什么給他起外號(hào)叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補(bǔ)書的”等地方用不同的符號(hào)標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在教案紙上畫）。

9、朗讀并交流對(duì)什么進(jìn)行補(bǔ)充的。

10、這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動(dòng)作）。

11、那平時(shí)我們除了語言、動(dòng)作描寫外，還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動(dòng)，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）。

12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動(dòng)、中心更明確等）。

14、擴(kuò)寫是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴(kuò)寫本領(lǐng)。

15、那擴(kuò)寫到底有哪些具體的要求呢？請(qǐng)大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。

16、交流并板書圍繞中心。

把握重點(diǎn)。

展開想象。

進(jìn)行擴(kuò)展。

三、學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫。

剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒有，好的。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。

現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計(jì)選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）。

1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴(kuò)寫。

2、交流。

*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的。

劉老師送小剛時(shí)的語言、動(dòng)作、神情等。

苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……。

*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？

吱吱如何故伎重演的。

3、請(qǐng)每一組選擇一部分進(jìn)行擴(kuò)寫（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）。

4、交流展示并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

四、師總結(jié)。

同學(xué)們，你們都寫得很不錯(cuò)，不過到底誰能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會(huì)如愿以償?shù)摹?/p>

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十六

板書課題。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，來，齊讀課題。

生讀。

讀了課題，你有什么想問的嗎？

生答。

其實(shí)這些問題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請(qǐng)大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。

生自由讀。

大家讀得很認(rèn)真，誰來解決第一個(gè)問題？

生答。

說的真好！第一個(gè)問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個(gè)問題？

生答。

找的真準(zhǔn)！那本文寫了哪幾種呀？

生答。

很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？

（出示句式）。

生說第一句。

誰再來說第二句？

生說。

生答：不是。

文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個(gè)問題我們也解決了。那這些老師教會(huì)了我們什么呢？這個(gè)問題有點(diǎn)難度，要想弄明白這個(gè)問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫他們特點(diǎn)的句子，用橫線標(biāo)劃下來，文中沒有寫的，可以結(jié)合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。

生默讀。

大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家小組交流，完成你手中的表格。

生交流。出示表格。

大家討論的很激烈，哪個(gè)小組先來展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽。

生說魚兒，鳥兒，師相機(jī)出示。

生接著說蜻蜓，師出示這句話。

你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語來概括出蜻蜓的特點(diǎn)？

生答（多找?guī)讉€(gè)說一說）。一起說。

這個(gè)厚斑點(diǎn)還有個(gè)學(xué)名呢，你知道嗎？

生答不知道。

生指，師相機(jī)提問，加深印象。

那這個(gè)翅痣有什么作用呢？

生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。

如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進(jìn)你的飛機(jī)呢？

生答。

再和上面的連起來說一說。（多找?guī)讉€(gè)）。

我們接著交流。

生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。

鯨魚。

知道什么是流線體嗎？

出示，生讀。

接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。

指名讀，齊讀。

大家看，殼是個(gè)多音字，你還在哪些詞語中見過這個(gè)字也讀qiao的？

生答。

在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。

生讀。

那薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呀？

生答，出示。

這句話有點(diǎn)難讀，老師幫你使用了停頓符號(hào)，誰再來讀？

生讀。

我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語來概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

生答。（多找?guī)讉€(gè)）。

我們接著交流。

袋鼠，貝殼。

生讀。

下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。

打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個(gè)難題，第三段有點(diǎn)難說，我們先放一放，先說其他幾個(gè)簡(jiǎn)單的。

生練（出示）。

指明介紹。

現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個(gè)最難啃的骨頭。

出示第三段。

請(qǐng)大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個(gè)問題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

生答：時(shí)間順序。

這一段中有哪些表示時(shí)間的詞語，找出來。

生答：19。30年以后，現(xiàn)在。

同學(xué)們，其實(shí)這一段就是飛機(jī)的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機(jī)介紹。

那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？

是的，這一部分寫的詳細(xì)，其他兩個(gè)部分寫的簡(jiǎn)單，這就叫詳略得當(dāng)。

聚焦寫的最詳細(xì)的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十七

(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段。

(3)這句話還告訴了我們什么?

交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)。

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

(4)齊讀。

(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?！?/p>

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)。

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?。

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個(gè)例子?

第三自然段。

a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))。

b.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在19發(fā)明了飛機(jī)。)。

c.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)?？梢婙B兒就是人類的--(讀題)。

e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓--(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)。

f.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的--“老師”。

g.總結(jié)。

h.齊讀。

第四自然段。

c.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

第五自然段。

a.說說為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)。

b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)。

c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?。

d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)。

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結(jié)。

1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級(jí)（實(shí)用18篇）篇十八

1、檢查預(yù)習(xí)，讀詞語。理解重點(diǎn)詞的意思。

機(jī)翼略重顫抖關(guān)鍵。

鯨魚阻力模仿破碎。

機(jī)毀人亡輕而易舉。

2讀好下面兩句話。

1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。

提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而。

破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。

2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。

易舉的超過海輪。這是什么原因呢？

3、短文主要講了一件什么事？

(通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。)。

4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。

（自己組織語言，多談體會(huì)）。

5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。

書上怎么說，指導(dǎo)朗讀。

6、師小結(jié)，齊讀第3自然段。

7這篇課文告訴我們什么？

（研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。）。

8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（相同點(diǎn)：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。

不同點(diǎn)：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學(xué)家從生物身上得到啟示，有了發(fā)明創(chuàng)造，方便人們生活，是從正面講的。

9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？

建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。

響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發(fā)出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食?？茖W(xué)家根據(jù)響尾蛇這一奇特功能，研制出現(xiàn)代夜視儀、空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，以及仿生紅外線探測(cè)器。

長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機(jī)突然加速爬升的時(shí)候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會(huì)從心臟流向雙腳，使腦子產(chǎn)生缺血現(xiàn)象。如何解決這個(gè)問題？科學(xué)家從長(zhǎng)頸鹿的身體構(gòu)造得到啟發(fā)。長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對(duì)要高，大約是人體的兩倍。但當(dāng)長(zhǎng)頸鹿低頭喝水時(shí)，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長(zhǎng)頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長(zhǎng)頸鹿低頭時(shí)，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發(fā)生意外。依照長(zhǎng)頸鹿皮原理設(shè)計(jì)的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當(dāng)飛行加速時(shí)，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對(duì)血管產(chǎn)生一定的壓力，就此而言比長(zhǎng)頸鹿的厚皮更高明了一步。

通樓房在這方面的不足。

遭到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的襲擊，也不會(huì)有倒塌的危險(xiǎn)。

（回答時(shí)不必和上面的內(nèi)容一字不差，大致內(nèi)容說下來就可以了，關(guān)鍵是要流利，用說的語氣。）。