教學計劃是指教師根據學科要求和學生特點，制定的一種有針對性的教學安排。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

誠實的教學設計（優質22篇）篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

過程與方法：

1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。

2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

講授法演示法談話法討論法投影儀白板。

教師活動。

學生活動。

一、復習導入：

1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。

齊讀課題。

3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

二、體驗誠實（學習1－3小節）。

1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

預設：“我”是一個誠實的人。

為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

板書：“我”

3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據是什么？

句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

（1）說說你的理由：（點詞環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉寫壓寫明希望——主動留條）。

師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫明了什么？

預設：姓名、電話、希望聯系、

他的目的是什么？

預設：賠償。

師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

誰能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

預設：誠懇、堅定、誠實。

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續交流：

句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。

預設：但。

師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

預設：畢竟，應該。

師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。

句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

板書：小紅車主人。

三、理解信任（學習4—11節）。

1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀“打電話”部分。注意體會說話時的語氣，心情。

3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？

預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。

預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

板書：比金錢更重要。

7、師：引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）。

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）。

（3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）。

預設1：誠實比金錢更重要。

預設2：誠實的心靈。

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華。

3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：

出示名言：

人無信不立，國無信不國。

——孔子。

當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知。

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。——魯迅。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅。

5、總結師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書設計。

“我”小車主人。

比金錢更重要。

2、齊讀課題。

4、讓生自由找后指名說。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

2、用“——”畫出“我”

是怎樣一個人的句子。

4、交流“我”是一個誠實的人的句子并說明理由。

交流探討“我”的為人。

指名朗讀這段話。

一起有感情朗讀這段話。

交流，理解詞句。

女生讀。

交流，理解“能見度”

男生讀。

6、交流討論“我”是否很傻。

有感情朗讀這些句子。

8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法。

2、同桌分角色讀。

4、分角色讀對話。

生自由讀，思考。

分角色朗讀對話。

思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對話。

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？

2、交流誠信名言。

4、欣賞關于誠信的名言。

6、傾聽教師總結本課內容。

讀題導入，直奔主題。

引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續學習奠定基礎。

語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。

引導學生討論，體會“我”的誠實。

此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已牢牢地植根于學生的心間了。

誠實的教學設計（優質22篇）篇二

“他作弊，考試成績不能算數！”

“這個人說話不算數，別理他！”

我們在與同學、同伴的交往中，常常會聽到或親口說出這些話，它們都表達對不誠實，不講信用與不負責任的人與行為的蔑視與憤怒。

“這個店買假貨，你們不要去買！”

“這個公司不守信用，不要與它合作關！”

在經濟社會生活中，我們常常聽到或看到，某些不講信用、不遵守合同規定的商家被指責，受到行政與法律處分，甚至因此倒閉。

可見誠實守信、勇于為自己的行為負責，對于每一個和整個社會來說是非常重要的。

但是，我們也常常聽到有些同學說：“考試的時候，人家作弊，我不作弊，不是吃虧了嗎？不是不公平嗎？”“有時侯說點假話或說話不算數，也不是什么事！”

在社會上，我們也常常能聽到有人說：“現在哪有一點假貨都不買的商店？無商不奸，無奸不商嘛！”我們有時侯也會有“老實人吃虧”的感覺。

忠實老實是中華民族的傳統美德。中華民族歷來將忠實老實作為人立身處世的根本。孔子說：“誠者，天之道也；誠之者，人之道。”意思是說，誠實、真實是自然與社會存在與發展的基礎和應遵循的規律，人生應遵循與體現這個規律。一次孔子的學生子張，向孔子請教怎樣才能使自己到處行得通。孔子告訴他：“言語要忠實老實，講信約；做事要忠厚、謹慎。這樣，就是到了文化落后的國家也行得通，否則，就是在自己的國家也行不通。”在中華民族的悠久歷史上，為人忠誠老實、言出必行，經商童叟無欺，講究信用，歷來是被人們稱道的。

忠誠老實是為人處事的基礎，也是社會生活得到正常進行的重要條件之一。在現實生活中，只有誠實守信的人，別人才能信任他，與他交往，他才能與別人建立真摯的友誼。同時，誠實守信的人，敢講真話的人，不僅對社會和事業有利，對自己也是有益的。可能有人說：“從道理上講，為人忠誠老實是對的，但實際上，這樣做往往會吃虧。”確實這種情況過去和現在都有過，但古往今來，許多事例證明，誠實的人們也許一時受挫，但從長遠眼光看，他們一定會得到人們的理解與尊重。周恩來總理說：“世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才經得起事實和歷史的考驗。”與此相反，人們對那些不忠誠老實的人是鄙視的。那些虛偽奸詐、陰謀搞鬼、賣國求榮的人，雖然得意一時，然而天理昭彰，終究將遭到人們的鄙視、唾棄，甚至一臭萬年。正如伊索說的“說謊話的人所得到的就是自己即使說了真話也沒有人相信。”無數事實已經證明，虛偽的人，愛講假話的人一害他人，二害自己。一個人如果不誠實，言而無信，遲早是要到霉的。在一個社會中，如果人們互相之間不誠實，爾虞我詐，那么社會生活就無法正常進行。

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誠實的教學設計（優質22篇）篇三

交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔責任、誠實的人）。

（3）教師相機出示語段：

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”

思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）。

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。

1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。

學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（臺頭、大致內容、落款）。

再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差。

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。

3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？

（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）。

1、過渡：

紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的心情和語氣。（抽幾位學生朗讀）。

教師稍作指導：

如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）。

（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

（我繼續堅持道）“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

3、分角色朗讀。

同桌練讀。指名讀。

4、學習表達方法。

教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時可以借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。

出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）。

“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？

誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）。

誠實和信任彼此是息息相關的所以現在才會出現“誠信”這個詞。

古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，希望同學們課后通過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。

板書設計：

慎獨。

5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

誠信。

1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。

2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。

3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。

4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執政者是站不住腳的。

5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。

6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金。

文檔為doc格式。

誠實的教學設計（優質22篇）篇四

《誠實和信任》是蘇教版小學語文第八冊中的一篇課文。本文通過記敘我不小心碰碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與自己聯系，事后車主打來電話，不僅不來索賠，反而表示感謝的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀打電話這部分課文。

學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

把誠實和信任看得比金錢更重要是人與人之間最寶貴的東西。這是本課教學的重點，也是必須讓學生感悟的難點。

小黑板。

一、導入新課。

同學們，誠實是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本。今天咱們學習19課《誠實與信任》，它定能讓你體會到誠信的價值所在。

板書課題，齊讀課題。

二、讀中感知。

1、指名讀課文，一邊讀一邊思考:。

課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

2、再讀課文，學生提出自己的疑問。

三、精讀領悟。

(一)學生讀1-----3自然段。

師:通過讀這一部分課文，你體會到了什么?

生:我覺得文中的我非常誠實，而且很有責任感。

師:請你默讀1---3自然段，哪些地方體現了我的誠實？請你用喜歡的符號畫出來。

（學生讀課文，然后談看法）。

生：從天很黑，又有點霧，能見度很差。看出我誠實。

生：從這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，，但它畢竟是挺著的，責任應該在我。看出我誠實。

生：從我環顧四周，看不見一個人看出我誠實。

生：從我留下字條看出我誠實。

（二）學習4---10自然段。

師：我留下紙條，小紅車的主人會怎么想？怎么做呢？

學生讀4---10自然段，思考。

師：這一部分從哪里看出我的誠實？

生：我不小心吧你汽車的反光鏡碰壞了。

生：讓我把錢寄給你。

生：這筆費用應該由我來支付。

生：為我的誠實而感動。

生：在無人知曉的情況下留下字條，反映的就是我的誠實呀！

師：在打電話的過程中，小紅車的主人連連向我表示感謝，謝我什么呀?

生：誠實。

生：他把誠實看得比金錢更重要。

師：小紅車主人的原話是怎么說的？誰愿意讀一讀？

生：（讀）不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

小黑板出示這句話，學生反復讀，并背誦。

師：課文學到這里，你有什么想法？

課文中的我很誠實贏得了小紅車主人的信任。

師：打電話一部分應該用什么語氣讀?

生：感謝、誠懇的語氣。

學生用感謝、誠懇的語氣分角色讀打電話部分。

(三)齊讀11自然段。

師：（總結）。

四、展示誠信名言。

誠實的教學設計（優質22篇）篇五

計分析。

評價。

反思。

體會第一時教師：不久前，深受觀眾喜愛的小品藝術家趙麗蓉永遠地離開了廣大喜愛她的電視觀眾，不過她卻留下了一些膾炙人口的小品，這節我們也準備用幾分鐘的時間來再次欣賞一下她老人家的精彩作品。播放視頻：趙麗蓉小品《打工奇遇》中鞏漢林飾演的酒樓老板亂報菜價的情節。(投影)問題：

1、小品里酒樓老板的這種做法你能理解嗎?看完小品后你的心情如何?

2、假如有一天你也遇到像小品中酒樓老板這種人，你會對他說什么?學生回答：教師分享：

1、酒樓老板的這種行為還是可以理解的，畢竟這種現象在酒樓這種行業中還是比較普遍的，甚至還成為了酒樓贏利的“行規”。雖然看小品時挺開心的,不過看完小品后心情還是比較沉重的，因為我們看到了一些人為了賺錢甚至可以出賣自己的良心，看到了在物質利益面前人們變得丑陋。

2、我會對酒樓老板之類的人說：“你這樣做也許會為你帶來暫時的利益，不過你卻失去了做人基本的原則‘誠實’;你應該誠實熱情地對待每一個顧客，你的生意才能做到永續經營。”這是一個很精彩的小品,通過這個小品的精華部分先引起學生的興趣,吸引學生的注意力,讓學生進入上的狀態,同時引出這堂的主題。

體會教師：“誠實”說起來簡單，寫起來更簡單，只有兩個字，可是要真正做到“誠實”確實很不容易。因為有時我們會為“誠實”失去一些東西或損失某些利益，所以有時我們要做出“誠實”的選擇是很艱難的。就像本p36的小葉一樣他也遇到了誠實的兩難問題，這是一個很現實的問題，如果你也遇到了和小葉一樣的問題，你會怎么辦呢?現在我們準備就這個誠實的兩難問題在男女生之間展開辯論。論題：誠實的兩難正方(男生)：應該對別人展現自己的本來面貌。反方(女生)：應該努力給別人留下好印象。學生辯論：教師總結：這的確是一個兩難的選擇，誰不想在第一次見面的時候給人留下好的印象呢?因為這樣可以讓我們擁有好人緣，可以讓我們在集體當中生活得更加的得心應手，而且有時是否給人留下好印象甚至可以在關鍵的時候影響自己的前途，比如我們以后求職的時候，給人留下好印象就顯得很重要。但是如果給人留下好印象是以失去“誠實”作為代價的話，我想這代價未免也太大了。如果是以失去“誠實”作為代價換來的好印象，這個好印象是不會長久的，因為謊言終究要被拆穿。而謊言被拆穿后，不僅不能給人留下好印象，反而會讓人覺得你這個人不誠實可靠，使你的形象大打折扣，這就得不償失了。另外，也只有你對別人誠實真誠了，別人也才會對你誠實，這都是相互的，只有誠實的人才能獲得別人的信任。通過這個生活中的兩難問題的辯論，可以了解學生的真實想法，讓他們在辯論中逐漸明白，任何時候都不能失去做人的基本原則——誠實，才能獲得別人的信任和尊重。

體會所以，我認為應該努力給人留下好印象，但不能以失去誠實為代價，因為這樣會讓你會因此失去更多的東西。教師：不誠實的人往往要不斷地制造謊言來掩飾自己，在湖北就有一個12歲的學生因為自己的一個謊造成了嚴重的后果。案例展示：湖北某市12歲學生王飛，蹲在很淺的水中，假裝不會游泳，大喊救命。車道部武昌車輛段工人方俊明見狀不知是謊，躍入水中救人。因水淺，導致頸錐骨折，終生殘疾。王飛家賠償了近一萬元的醫療費。設問：

1、王飛的一句謊言造成了什么后果?

2、假設你是方俊明，救人反成殘疾你的心情會怎樣?

3、這事對我們有什么教育意義?(四人合作小組先討論交流，后全班共同分享)學生回答：教師分享：

1、王飛的一句謊言造成好人方俊明終生殘疾，不僅毀了方俊明的一生，還給方俊明的家庭帶來了巨大的痛苦，同時也給王飛的家庭造成了不必要的經濟損失，而且會給王飛的一輩子造成不可磨滅的陰影。

2、假設我是方俊明我會覺得非常的痛心和悲慘，同時會失去對他人的一種信任感。

3、我們應該做一個誠實的人，拒絕謊言，避免王飛的悲劇再次重演;不要因為自己的一句看似無關緊要的謊言而后悔終生。我們的生活中充斥著謊言，很多人都認為“撒謊”是很正常的事情，甚至認為是微不足道的，對謊言的危害性認識不足，通過王飛這個簡單明了卻又深刻的案例可以讓學生認識到謊言的嚴重危害性。

不知道同學們有沒有聽過這樣一條消息，現在參加高考的同學都要簽訂一份“考試誠實守信協議書”，下面我們就來看一條有關這方面的新聞。《杜絕高考作弊考試須簽誠信份“考試誠實守信協議書”，只有簽訂了這份協議書才能參守信協議書”是教育部在__年普通高校招生會議上提出的，要求每個參加高考的考生在參加考試前都要簽訂這份協議書，這樣做是為了杜絕高考作弊。__年高考前，教育部還將頒布三個有關考試的專項管理規定，《國家教育考試違規處理辦法》、《國家教育考試考務安全相關工作規定》、《普通、成人高等學校招生全國統一考試工作規則》，同時利用多種方式對考生進行考試規則和警示教育。設問：

1、你參加過我們年段去年組織的“免監考試”嗎?請簡單談談參加“免監考試”后的感受!

2、談談你從《杜絕高考作弊考試須簽誠信協議書》這則新聞中得到了什么樣的啟示?(四人合作小組先討論交流，后全班共同分享)通過這則新聞可以讓學生了解到誠信的重要性，我們不僅要誠實而還要守信，全社會已經行動起來共筑誠信。通過談參加“免監考試”的感受，讓學生感受到生活中處處需要誠信。

計分析。

評價。

反思。

體會學生回答：教師分享：

2、我從《杜絕高考作弊考試須簽誠信協議書》中得到的啟示是：要學會做一個誠實的人，就應該懂得承諾的重要性、做人要重承諾。無論大事還是小事，你的承諾一經做出，就應該努力兌現。這樣你才能獲得別人對你的信任，因為每一個小小諾言的兌現都是你人生信用大廈的一塊石子。教師：

讓我們從現在做起，努力做到拒絕謊言，重視承諾，爭取做一個誠實守信的人!現在讓我們每個人在這張誠信協議書上簽名共勉吧!教師和學生共簽誠信協議書!!!前設計好一個心形卡，上面寫上“誠信”兩字，讓學生和老師共同簽名，呼吁大家行動起來共筑誠信，過后將心形卡張貼在班級的墻壁上，讓師生共勉。

誠實的教學設計（優質22篇）篇六

《誠實與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準則。

《誠實與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對話部分，尤為情真意切，生動感人。在教學中通過讓學生分角色朗讀，感悟文中蘊含的人間真情。

“誠信”是我們中華民族的傳統美德，學生知道誠實與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發現人間真情。四年級的學生有一定的閱讀理解基礎，但僅憑自己的理解對文章蘊含的人間真情體會的并不深刻。這些都需要教師正確的引導，以讓學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

根據以上分析及新課標對中年級學段的目標要求，特制定如下目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

教學過程將從課前故事，導入新課；檢查預習，學習生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會情感；總結全文，升華主題；布置作業，課外延伸六大環節展開進行。

上課一開始教師以飽滿的熱情這樣導入新課：“同學們，今天老師給大家帶來了一個動畫小故事，大家想不想看？”

白板鏈接多媒體庫出示動畫小故事視頻。

在視頻播放至1分10秒時，暫停播放，并讓學生猜一猜故事的結果會是什么。學生一般會想到這個賣酒的趙二因為不誠信生意變得不好，甚至他的店會關門。隨后教師繼續播放視頻。

視頻播放完畢，緊跟著問學生，通過這個小故事你學到了什么？交流完后揭題：是呀！商人趙二只有誠實才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠實和信任，這節課我們來學習第20課，誠實與信任。

出示：20誠實與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書課題。

板書課題時強調“誠實”的“誠”的寫法，明確左右結構，寫時注意左窄右寬。

設計意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習六改編的動畫小故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初步感知誠信的重要，引入課題。

先后出示：

1、課本后綠線內我會認“驅陌擱”三個生字及拼音。

2、課本后第三題我會讀“誠實故障畢竟責任陌生后悔歉意環顧居然聯系”10個生詞。

3、“誠障碎輛超厘畢責寄址“10個生字及拼音。

通過指讀、齊讀、開火車讀等多種形式檢查學生預習生字情況，并切換至白板的筆畫功能重點指導書寫“碎厘”兩個生字。

明確“碎”字是左右結構，寫時注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個人，兩個人是好朋友，寫的時候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結構，“廠”的里面是個“里”字。

設計意圖：

生字分只認不寫和能識會寫兩組教學，符合新課標對中年級學段多認少寫的識字要求。同時，對難寫易錯的字的筆畫做了重點指導說明。

出示：讀準字音，讀通課文，思考：

2、找出點名文章中心的一句話。

學生自由讀課文，并思考這兩個問題。隨后交流出課文的主要內容和文章的中心句。

出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

齊讀中心句，初步感知。

設計意圖：

開門見山，直奔主題。提高學生概括文章內容的能力，讓學生找出文中點明中心的句子，既明確了本課的學習目標，又讓學生統攬全文，為下文的研讀做好準備。

這一環節主要通過合作探究一個小問題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結本文的寫作特色來進行。

1、合作探究（學習1-3自然段）。

白板出示：

合作探究：

從1-3自然段中邊讀邊畫出有關語句，并交流出穩重表現“誠實”與“信任”的具體內容。

在小組討論結束后主要交流出課文中的三處重點句子，初步感知“我”的誠實。

分別出示：

交流一：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

交流三：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

并在交流三處繼續拋出問題探究“在四周無人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車的主人留下一張字條？”

2、學習“打電話”部分（學習4-10自然段）。

在合作探究學習完前三自然段后，教師引導學習“打電話”部分。

出示：字條已經留下，隨后是“我”靜候小紅車主人的來電。兩個人是如何對話的呢？

這時，學生會主動找出課文的4-10自然段，此時，教師相機出示：

“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

這部分主要通過分角色朗讀來感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過詢問學生，“這兩位通話人說話都有弦外之音，你能聽出什么話外之話嗎？”

出示：“我”的話外之話——。

小紅車主人的話外之話——。

寫找學生說一說，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。

我的話外之話：

1、噢！是你，你終于打來了電話，我等你電話已整整3天了。

2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理？

3、誠實乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會罵我的。……。

小紅車主人的話外之話：

1、我不是來向你索賠的，我是特意要向你致謝的。

引導學生體會進一步兩個人的心理狀態并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

其中，在深入感悟文章中心句時用白板的聚光燈顯示“誠實和信任，這比金錢更重要。”

最后，在分角色朗讀中進一步感受誠實與信任比金錢更重要的道理。

3、學習最后一自然段。

主要圍繞“那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個問題學習，提煉出本文的寫作特色“以小見大”“平中見奇”。

出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見大”“平中見奇”

設計意圖：主要通過合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色，從而突破教學難點。

1、通過概括文章內容并提出一個問題加深對文章主題的學習與理解。

相機出示：無意碰撞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過這篇課文，你學到了什么？——誠實與信任比金錢更重要。

2、是呀！誠實與信任比金錢更重要，那么你能圍繞誠信自己寫幾個有關的名言嗎？請開動腦筋寫下來。

實物展臺展示學生設計的誠信名言。

誠實守信是我們中華民族的傳統美德，我們的社會需要誠信。你能將你設計的誠信名言加工制成誠信公益宣傳畫嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來啟發。

白板鏈接出示誠信公益宣傳畫。

設計意圖：

總結提升并通過小練筆及制作誠信公益宣傳畫的形式弘揚“誠信”美德，引導學生深入領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學重點。

出示課后作業：

1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？

2、課外閱讀推薦：

（1）李培東的《被人相信是一種幸福》。

（2）《手捧空花盆的男孩》。

3、制作一幅“誠信”公益宣傳畫。

設計意圖：

對課題的思考進一步將誠信的種子撒播在學生的心田。

同時推薦課外閱讀及制作“誠信”公益宣傳畫讓學生深化對誠信的理解。

誠實的教學設計（優質22篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，并能通過或聯系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導學生通過文章中具體的`語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。

請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。

1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？

2、文章寫了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個什么道理？

1、讀課后生字表，注意看清音節，讀準字音。

2、檢查。

（1）出示書后練習的詞語。

（2）讀課文。

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

1、抄寫生字詞。

2、練習朗讀課文。

誠實的教學設計（優質22篇）篇八

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

過程與方法：

1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發表自己的看法，

4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內容為基礎，又可以根據自己的理解自由發揮。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。

2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學方法與手段：講授法演示法談話法討論法投影儀白板。

教學過程：教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、復習導入：

1、師：同學們，今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。

齊讀課題。

3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

二、體驗誠實（學習1－3小節）。

1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

預設：“我”是一個誠實的人。

為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

板書：“我”

3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據是什么？

句一：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

（1）說說你的理由：（點詞環顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉寫壓寫明希望——主動留條）。

師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫明了什么？

預設：姓名、電話、希望聯系、

他的目的是什么？

預設：賠償。

師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

誰能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

預設：誠懇、堅定、誠實。

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續交流：

句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。

預設：但。

師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

預設：畢竟，應該。

師：當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。

句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

板書：小紅車主人。

三、理解信任（學習4—11節）。

1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣，心情。

3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？

預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。

預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

板書：比金錢更重要。

7、師：引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）。

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）。

（3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）。

預設1：誠實比金錢更重要。

預設2：誠實的心靈。

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華。

3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現在讓我們一起來欣賞欣賞：

出示名言：

人無信不立，國無信不國。

——孔子。

當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知。

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。——魯迅。

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅。

5、總結師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書設計。

“我”小車主人。

比金錢更重要。

2、齊讀課題。

4、讓生自由找后指名說。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

2、用“——”畫出“我”

是怎樣一個人的句子。

4、交流“我”是一個誠實的人的句子并說明理由。

交流探討“我”的為人。

指名朗讀這段話。

一起有感情朗讀這段話。

交流，理解詞句。

女生讀。

交流，理解“能見度”

男生讀。

6、交流討論“我”是否很傻。

有感情朗讀這些句子。

8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法。

2、同桌分角色讀。

4、分角色讀對話。

生自由讀，思考。

分角色朗讀對話。

思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對話。

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？

2、交流誠信名言。

4、欣賞關于誠信的名言。

6、傾聽教師總結本課內容。

讀題導入，直奔主題。

引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續學習奠定基礎。

語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。

引導學生討論，體會“我”的誠實。

此環節的教學是以讀為基礎，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

通過這個訓練，相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學生的心間了。

誠實的教學設計（優質22篇）篇九

1、運用強弱不同的聲音有感情地演唱歌曲，并會聽前奏整齊地開始。

2、感受歌曲不同樂段所表達的不同情感，體驗歌曲情緒的豐富變化。

1、音樂光碟。

2、幻燈片。

1、活動重難點：能根據歌曲情緒變化運用強弱不同的聲音有感情地演唱。

2、指導要點：嘗試輪流唱歌，引導幼兒充分傾聽和分辨，體驗、把握角色心理的豐富變化，嘗試運用強弱不同的聲音富有感情地演唱、接唱歌曲。

1、出示幻燈片，談話導入。

教師出示幻燈片，引導幼兒一起觀察，并自由講述圖片內容。

提問："圖片里有誰？""發生什么事了？"。

2、播放音樂，幼兒傾聽，感受歌曲的旋律，初步理解歌曲內容。

提問：你們聽到了什么？是誰把花瓶打碎了？開始的時候小朋友是怎么樣想的？后來呢？

3、熟悉旋律，分段學唱歌曲。

（1）教師清唱第一段，引導幼兒感受歌曲情緒。

小朋友把花瓶打碎了，心里是怎么樣想的？心情怎樣？

（2）幼兒輕聲跟唱，用輕弱的聲音表現擔心害怕的心情。

（3）跟鋼琴演唱，會聽前奏整齊地開始。

（4）教師清唱第二段，感受不同的情緒變化師：小朋友承認花瓶是自己打的，小花貓是怎么樣做的？這是一個怎樣的小朋友（誠實、知錯就改的好孩子）。

（5）教師彈琴并有感情地演唱，幼兒用較強的歡快的聲音跟唱，表現開心快樂的情緒。

4、完整演唱歌曲。

（1）在理解歌詞內容的基礎上，引導幼兒根據歌曲的情緒變化，運用強弱不同的聲音有節奏地隨音樂念一、二段歌詞。

（2）帶領幼兒學唱，注意提醒控制音量的強弱變化，根據歌曲音樂形象的情緒變化，運用強弱不同的聲音富有感情地演唱兩段歌曲，表現出前后不同的音樂形象。

5、玩接唱游戲。

（1）自由分組，嘗試接唱。

（2）交換角色，繼續玩接唱游戲。

6、小結評價提問：怎樣做個誠實的孩子。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十

1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。

一、故事引路，揭題導入。

3、今天，我們要來學習另一個關于“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

三、認讀詞語，理清脈絡。

1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎。

（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）教學生字“碎”

這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起寫“碎”。

（4）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）。

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、聯系。

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

4、看來，用上關聯詞語說一個句子難不倒大家，現在，你能用上這兩組詞語說一段話嗎？

5、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，可謂“多功能、全方位”，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。這個環節的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。

四、練讀對話，照顧差異。

2、同桌分角色練習。

3、指名一對同桌讀，其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

4、請勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經驗：

（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著他們的經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

6、獎勵剛才讀得好的兩位同學再各自推薦一名同學讀，不過這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。

老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！

7、這段對話讀了許多遍了，你從這段對話中讀懂快樂什么？

設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。

五、學生質疑，設下懸念。

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基點、指明方向，課雖完而意無窮。

六、課堂練習，布置作業。

1、完成課后的生字描紅練習。

2、作業：抄寫生字新詞。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十一

教后反思。

《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不留意撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自我姓名、電話的字條。之后，雙方透過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描述手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的完美品質躍然紙上。

在學生紛紛發表了自我的見解之后，我鼓勵他們說他們都有一雙會發現的眼睛，并告訴他們“我”在無人看到的狀況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自我的錯誤，這是一種多么可貴的品質，這就是誠實。

之后，我以“紙條”為突破口，讀寫結合。誠實過后，緊之后引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自我的姓名、電話，期望車主與我聯系。”至于字條上到底是什么資料，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓練了思維潛力，又促進了口語表達，還學會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結合，既是學生對文語言的再創造，又鞏固了應用文的寫法。

然后，我再以“原因”為探究點，情境再現，深入理解。交通事故的發生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。我讓學生帶著一雙會發現的眼睛，去找一找這次事故到底是由哪些原因引起的。學生又鉆到課文里去讀，不一會兒，他們就找到了“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”“快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道。”“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，職責就應在我。”等有關句子。透過這一環節，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生思考問題的全面性還不夠，這一環節我感覺到學生找事故原因還很不夠，個性是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發生交通事故的一個原因。透過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔職責最好的見證。

最后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人與我之間有了一次對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，做到以情促讀。在學生充分閱讀之后讓學生談談感受。許多學生都說感受到了小紅車主人對我的信任，我又問他為什么如此信任我呢？學生們都說是“我”對小紅車主人的誠實換來了他對“我”的信任。借此機會，我又讓學生進行了一次說話練習，讓他們用上不一樣的關聯詞把誠實與信任之間的關系表達清楚。他們有的用上了“因為……所以……”，有的用上了“如果……就……”還有的用上了“只有……才……”這樣一練習，學生對誠實和信任都有了更深的理解，對文章的思想也有了更好的領悟。

整節課的結尾，我設計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的簡單愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十二

教學目標：

1、讓學生知道誠實與虛假、守信與失信給自己和他人帶來的不同影響;。

2、知道現代社會更需要聲勢和信譽;做到說話、做事實實在在，表里如一，當著人和背著人一樣，學習、競賽不弄虛作假，考試不作弊，懂得講信用，要有原則，承諾要實事求是。作出承諾后要努力實現。

教學重點：

使學生懂得誠實守信的重要性及行為方式。

教學難點：

使學生懂得誠實守信的重要性。

教學用具：ppt課件及相關的資料教學過程:課前交流：

師：同學們我今天很榮幸能和你們一起學習，從今天以后，我們就認識了，我希望與你們能成為好朋友,好嗎?說到成為朋友，你們希望交到什么樣的朋友?(值得信賴的朋友)很好，我想了解一下在班上你有值得信賴的人嗎?生齊聲答：有.師：請你大聲對他說，__同學，我信賴你!

指名同學站起來面向好朋友講，被講到的同學喜滋滋的.師：被說到的同學臉上已經樂開了花，為什么這么高興啊?生：因為我們是很久的朋友,他從來沒說過，而且他還夸我是個誠實的朋友。好!今天我們這節課就來談談“誠信”這一古老而又永恒的話題。

一、故事引入新課。

講到誠實守信。請同學們先看一個歷史小故事《誠實的宴殊》。(課件出示圖片故事內容，閱讀課文)。

1、閱讀故事前，問：這個故事講的是誰，你佩服他嗎?你認為他是一個什么樣的人?

2、說說你的看法。

二、閱讀故事，引出觀點，明確觀點。

1.在現代生活中，也有許多與誠實守信相關的故事，下面我們來聽一則因五毛而丟掉了信譽的故事。聽完這個故事，你有什么想法?與同學交流后說一說2.以ppt課件播放故事：《五毛錢丟掉了信譽》。

3.一個人不誠實守信是不會得到別人的信任的。誠實守信是立人之本;如果一個人，在任何時候都能做到表里一致，誠實待人，說話辦事講信用，就會贏得別人的信任與尊重。)。

板書：為有之本(表里如一，不說慌話，言而有信)。

三、再看生活中的誠信與不誠信的事例，使學生明確誠信在現代社會中有多么的重要。不誠實不守信，它的危害性有多大、多嚴重。

(一)、現在人們的生活水平提高了，各種家用電器一應俱全。我想知道，你家里使用過海爾電器嗎?海爾集團名揚海內外，是什么使得海爾電器能暢銷國內外呢?課件出示《砸冰箱事件》學生默讀課本中的第五自然段內容。

1.誰能告訴我，這里講的是一件什么事呀?，為什么要把冰箱砸了?砸了,給廠里造成什么損害?但更重要是使這個集團公司獲得了什么?如果你是經理，你會這么做嗎?為什么呢?贏得了消費者的信任.信賴，使海爾成了國內外知名的品牌，名揚四海。才有了今后生機勃勃的發展。

(二)不誠實，不守信，我們決不要。

平時，我們面對著大大小小的事情，偶然離開了誠實守信，覺得小事一樁，不以為然，你能想象失去誠信的后果嗎?請同學們看寓言故事《狼來了》(課件動畫播放)。

1、學生看完后，問從這個故事中你知道了什么，體會到了什么?說說看。

歸納總結：一個人，要誠實守信，不說慌話，才能贏得別人的相信，說了慌話，別人一次可能相信你，但久了，就沒有人相信了。最終只會害了自己。

四、生活中的體會，說身邊的誠信，合作交流，認同“誠信”

其實我們身邊也有不少誠信的同學!誠信的事更是時時處處都在發生。你體驗過擁有誠信的快樂嗎?說說我們班上的誠信人和誠信事。可以說說自己，也可以夸夸同學。

然后大家自由交流。

(一)指名學生說一說身邊的誠信事。

是啊，發生在我們身邊的誠信故事舉不勝舉。我們從中得到歡樂，得到真情。正是有了誠信，人與人才會相處得如此融洽。然而，我們也清醒地看到，在我們的周圍當然還有一些不和諧的音符。

(二)說說身邊不誠信的事。情景一：

一天放學后，只有小剛和小強在教室。這時，小剛看見檢查衛生的老師正向他們班走來，趕忙叫小強一起打掃教室。兩人趕緊忙活起來，累得滿頭大汗，最后，垃圾來不及倒了，便順手倒出了窗外。這次衛生檢查他們班又得了“優”。

如果我們班用這種方式贏得了“優”，你作何感想呢?

小結：兩人的出發點是好的，是為了班級的榮譽。但集體榮譽要靠努力去爭取，不靠欺騙去獲得。情景二：

在一次英語考試中，小杰得了90分。在放學的路上，他邊看試卷，邊哼起歌來，一副洋洋自得的樣子。碰見同學阿明，阿明問小杰：“你今天這么高興，有什么喜事?”小杰說：“你看我的試卷，我這次考試的英語成績超過你。”阿明覺得奇怪：“你平時都不用功學習，哪來這么高分。”小杰說：“看你是我的好朋友，不瞞你，我在考試時偷看得來。”

如果你是小杰的好朋友，你會說什么呢?

小結：考試作弊不僅不利于彌補學習上的漏洞，而且還養成了自欺欺人、不誠實的壞品質，最終害了自己。

(三)小事無害論。

板書：從小事做起(培養：誠實守信的品質)。

2、同學們，作為學生，那我們應該從哪些小事做到誠信?

不撒謊、不抄作業、不作弊、借東西及時還、撿到東西上交、評比，競賽不弄虛作假??與同學交往坦誠相對，不說虛偽奉承的話。

五、全課總結：

誠實守信的好品質，是為人之本，需要從小培養。市場競爭信譽第一，無往不勝。希望大家在平時就要嚴格要求自己，表里如一，言而有信。

下面，我們以一首詩來表達自己一定要作一個誠實守信的人的誓言吧：

同學們，要知道，誠實守信很重要。弄虛作假咱不要，犯了錯誤快改掉。平等公平去競爭，爭做文明小學生。養成誠實好品質，不斷進步創新高。

板書設計。

是中華民族的傳統美德。

為人之本社會的需要。

培養。

(表里如一，不說慌話，言而有信)。

從小事作起。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十三

（備注：這一環節，我準備了兩種活動案例；其中第二種活動案例更利于實際操作。）。

主題目標：

1、能與教師、家長溝通，體驗誠實帶來的快樂。

2、敢于承認錯誤，不說謊話。

3、學會用誠實的行為解決生活中的問題。

活動準備：

老師：提前請部分家長來參加采訪活動。

活動課時：1課時。

具體活動過程：

活動案例二誠實的孩子人人夸（第一種活動方式）。

1、實話實說——現場采訪活動。

（1）老師、家長、兒童組成一個實話實說場面，教師做主持人。

（2）引導學生講述自己誠實的故事，說一說當時是怎樣想的。

（3）引導兒童談自己的感受，了解兒童出現說謊現象的原因。

2、設計“誠實游戲棋”。

（1）按興趣分成小組。根據兒童誠實行為的反思和理解，把故事中的、生活中的誠實的故事和說謊的故事組合在一起，編制成“誠實游戲棋“，并制定游戲規則。

（2）介紹“誠實游戲棋”的玩法。

（3）帶領學生玩游戲。

3、誠實行為討論會。

（1）分組討論：在學習中，生活中，怎樣用誠實來解決問題？

（2）制作“誠實行為卡”。

4、總結評價：

鼓勵孩子談談自己的活動收獲，展示自己的活動成果并引導學生在日常生活中做誠實的孩子。

5、每課小故事。（《科普知識故事》）。

活動案例三誠實的孩子人人夸（第二種活動方式）。

1、開課：這節課，我們來討論學習中華民族的傳統美德---誠實。

2、講故事3則：《狼來了》、《手捧空花瓶的孩子》、〈〈做個誠實的人〉〉。

（其中，〈〈做個誠實的人〉〉故事來源為---舊教材三冊上p39-p42頁內容。）。

提問：（1）山下的人第三次為什么聽到喊聲卻沒有上山？

（2）為什么手捧空花瓶的孩子最后當了國王？

（3）為什么故事中的老三繼承了王位？

3、判斷對與錯。（內容為新教材p23-p24頁的內容和就教材三冊中p41頁的“說一說”。）。

（1）學生四人小組討論---自由發言---老師總結。

（2）老師強調：不是在任何時候都講誠實，不是在任何時候都講誠實。（例如：影片〈〈真實的謊言〉〉，有的人得了癌癥就必須說謊，這是善意的欺騙。）。

（3）老師與學生共同制定“誠實行為卡”（書上p25頁內容）。

5、布置作業：

課下請同學們排練書上p21頁的〈〈長鼻子的皮魯諾〉〉。

6、每課小故事。（《科普知識故事》）。

本單元活動反饋與調整措施及學生評價：

誠實的教學設計（優質22篇）篇十四

知道哪些是誠實的行為；能分辨是非，知道說謊的后果。

2、過程與方法。

通過舉例子、講故事、作比較等方法，學會分辨是非，用誠實的行為去應對生活中遇到的問題。

3、情感與態度。

培養學生誠實的品質，樹立正確的是非觀念。

重點：知道什么是誠實；能分辨是非，知道說謊的后果。

難點：能分辨是非，學會用誠實的行為解決問題。

新課導入：

引入《狼來了》的故事，說說大家從這個耳熟能詳的故事中體會到什么？

一：誠實與說謊。

師：閱讀教材pl6三幅圖內容。圖中這些同學的做法，你贊成嗎，為什么？

生1：我贊成李東的做法。他做錯事了勇于承認，還主動道歉。

生2：張敏的做法是錯的，她說謊了。

生3：鄧彬的做法是對的，他很誠實。

師：你認為哪些行為體現了一個人誠實的品質？把你想到的行為寫在下面的空格里。

生完成教材pl6空格內容，師可進行指導、補充。

學生小組討論，每組選擇一個代表進行發言。

師：誠信是做人之本，立業之本。明山賓的故事對于今天那些以次充好、以劣充優、以假混真的投機者和造假的經營者們是很有教育意義的。

話題二：請你幫他出主意。

師：閱讀教材第18頁內容，思考教材問題。

1、小文為什么說家里養了金魚？

2、設想一下后面會發生什么事。

3、同學們會怎么看小文？

4、這件事給了你什么啟示？

展示教材第19頁圖片。

生：閱讀教材圖片內容，思考后完成教材卡片內容。

生：自由發言。

展示教材第21頁圖片內容，學生閱讀。

思考：圖中的兩位同學都對別人說了謊話，你認為兩人的“謊話”是否有區別？說說你的看法。

生小組討論，每組選擇一個代表發言。

師：我們前面一直在說，誠實是一種美德，說謊是一種不好的行為。而芳芳和爸爸的例子告訴我們，對于生活中一些善意的“謊言”，我們應該給予理解。有時候為了他人的利益著想，我們也不得不說一些善意的謊言。

但是，同學們應該清楚，那些因為恐懼、膽怯、虛榮好勝、惡作劇等原因而說謊的行為都不值得提倡。從前面的學習中我們也感受到了說謊帶來的后果。說謊不僅使我們的內心感到羞愧、自責、難受，還會失去別人對自己的信任，甚至還會損害別人的利益，總之是損人不利己的事情。因此我們要做一個誠實的孩子，讓誠實伴隨我們成長。那如何做一個誠實的`孩子呢？我們來看看張強同學是怎么做的。

話題三：讓誠實伴隨我成長。

生：閱讀教材第20頁小故事，思考問題：你怎樣看待張強的行為？

師：生活中，我們每個人要做“張強”。如果你遇到下面這些情況？你會怎么做？

出示教材20頁下面內容：該怎么做？

1、從商店買東西回家后，發現售貨員多找了幾元錢，我該……。

2、測驗時一道題難住了我，正好可以看到同桌的答案，我該……。

3、不小心打碎了親戚家的花瓶，我該……。

出示21頁圖片，學生閱讀。

師：圖中的兩位同學都對別人說了謊話，你認為他們的“謊話”是否有區別？說說你的看法。

學生小組討論，全班相互交流看法。

小結：現實生活中的謊話是復雜多樣的。在特定條件下，我們可以理解某些善意的謊言。善意的謊言動機是善良的，是以維護他人利益為目的的，我們對此行為應持理解的態度。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十五

活動目標：

1、引導幼兒了解說謊會給自己和他人帶來不良后果。應該做個誠實的人。

2、教育幼兒愛日常生活中不說謊。

3、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動準備：

錄像帶：木偶片“狼來了”有關圖片三幅。

活動過程：

1、欣賞故事，幫助幼兒了解說謊的危害。

討論題；

（1）大人為什么不相信小孩子？（解釋說謊的含義）。

（2）小孩子說謊后發生了什么事？

（3）如果小孩子不說謊會怎么樣？

2、通過觀察和討論圖片，讓幼兒明白在日常生活中不能說謊。

（1）介紹圖片：紅紅將姐姐的畫帶給老師看，說是她畫的，希望得到落實的夸獎。

討論題：紅紅對嗎？為什么？這樣做了以后會怎樣呢？她應該怎么做？

（2）介紹圖片：東東將圖書撕破了，媽媽問他時，他說；“不是我撕得。”

討論題：東東對嗎？如果你是東東，應該怎么做？

（3）介紹圖片：幼兒園發了新玩具汽車，小云很喜歡，將它悄悄地帶回了家，對奶奶說：“這是老師送給我的。”

討論題：小云做得對嗎？為什么？他應該怎么做？

3、與幼兒共同小結：大家都一個做個誠實的好孩子。

教學反思：

根據自己對品德與生活課程的理解和把握，我認為一個支持學生發展的教學設計，要追求教學活動的有效性，提高德育實效。在《做誠實的孩子》一課的教學設計上，我思考并實踐著開放式、活動化、對話式的教學策略，冷靜而充滿智慧地關注學情，樹立“以學為中心”，創造“以價值觀確立”為核心的課堂，活動間呈現遞進化，評價過程提升學生能力，活化教材的育人價值。

文檔為doc格式。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十六

1、使學生明禮誠信，做一個誠實守信，言行一致的人。

2、鍛煉學生組織活動的籌劃能力、展示學生的表演才藝。

1、學生事先準備好有關誠實守信的相關書面材料。

2、班長為本次主題班會的主持人，準備好相關講稿。

一、激情導入。

男：我們的祖國是一個有著悠久歷史、燦爛文明的大國。

女：中華民族是一個勤勞、勇敢、智慧民族。

男：在我們漫漫的人生路上，什么不可丟棄？

女：在我們遇到艱難困苦時，什么要永留身邊？

男：它在我們身邊，離我們是那樣近；它又離我們越來越遠，是那樣模糊。

女：它是我們遠行路上的燈塔，指引著我們前行的方向。

合：它就是我們人生路上的朋友——誠信！即誠實守信。

男：什么是誠實守信呢？（學生交流：誠實意味著實事求是，表里如一，說實話，做實事，不虛偽，不夸大其辭。誠實的人，不說謊話，不會欺騙自己，同時也不欺騙別人，做事大大方方，不做違背良心的事，實事求是，言行一致，說到做到。）。

女：是啊。生活中離開了“誠信”兩個字，交友自然不會是個好朋友；經商不會是個好商人，做官也不會是個好官；那么作為一名小學生，如果失去了誠信也不會是個好學生。可見誠信的重要。

合：今天，讓我們一起來尋找誠信，感受擁有誠信所帶來的幸福！

今天我們全班同學特以“誠實守信，言行一致”為題召開此次主題班會，請同學們各抒己見，暢所欲言。

二、暢所欲言，感悟誠信。

1、同學們講自己所知道的“誠信”故事。

美國總統華盛頓與櫻桃樹：一天，父親送給小喬治一把小斧頭。小喬治看到花園邊上有一棵櫻桃樹，就舉起小斧頭把櫻桃樹砍倒在地上。一會兒，父親回來了，看到心愛的櫻桃樹倒在地上，很生氣。小喬治這才明白自己闖了禍，可他從來不說謊，就承認了錯誤。父親聽了小喬治的話，高興地說："爸爸寧愿損失一千棵櫻桃樹，也不愿你說一句謊話。爸爸原諒誠實的孩子。

宋慶齡信守諾言：宋慶齡，中華人民共和國名譽主席，被公認為20世紀的偉大女性。有一次她要去看望幼兒園的孩子，幼兒園的小朋友聽了都很高興，都等著宋奶奶到來。突然，原來晴朗的天空突然刮起了大風，霎時間，飛沙走石，路上的.行人都睜不開眼，大家議論，宋奶奶可能不會來。正在這個時候，宋奶奶不顧漫天風沙，滿臉笑容地走下汽車，來到孩子們中間，一位老師感動地說：“天氣不好，您怎么不改天再來呢！”宋奶奶說：“不，我答應來，就應當遵守諾言。”

女：長久流傳的故事富有魅力。

男：今天聽了仍讓人感慨不已。

女：誠信是中華民族的傳統美德。

男：誠信是少年兒童做人的根本。下面我們大家各抒己見，說說自己的看法。

同學們，你想成為一個高尚的人嗎？你想贏得別人的尊重嗎？那么，請你首先擁有做人的美德——誠信吧！

2、展開交流。

（1）學生交流一些關于“誠實”“守信”的名言。（“開火車”的形式，每人發言）。

（2）學生列舉一些生活實例，印證“誠實”“守信”的重要性。（“開火車”的形式每人發言）。

（3）學生結合實際情況談感想。（如就班里發生的“廢紙風波”“作弊事件”，要求當事人從不同的角度談認識。）（“開火車”的形式，每人發言）。

（4）主持人小結：指出“誠實”“守信”對一個人的成長和成功都極其重要，而能夠勇敢地正視自己的錯誤，則是向成功和文明邁出了一大步。

3、老師送給同學們一些誠實守信的名言，請你選取其中一個或者自己課前搜集的最喜歡的一個寫在卡紙上，取名為“我的座右銘”。下課后貼在墻上，讓我們時刻牢記誠實守信這一美德。

一諾千金。

一言既出、駟馬難追。

言必行，行必果。

以誠取信，以信取勝。

與朋友交，言而有信。

人無信不立，店無信不興。

做生意三件寶，人好貨好信譽好。

三、老師總結：

高爾基曾經說過“讓我們做一個大寫的人吧，而誠實和守信就好象人字的一撇和一捺，支撐起我們每個人的道德準則”。

四、德育口號：言必行，行必果，勿忘言行一致！

課后小知識—。

課外拓展。

課外拓展。

學習方法指導：

同學們，天道酬勤，一個人學習成績的優劣取決于他的學習能力，學習能力包括三個要素：

規范的學習行為；

良好的學習習慣；

有效的學習方法。

只要做好以上三點，相信你一定會成為學習的強者。

加油！加油！加油！

誠實的教學設計（優質22篇）篇十七

講課教師：b老師。

教學過程：

生：(高聲)列—寧—。

生：(高聲)列寧打碎了花瓶先不承認，后來自己承認了。

生：(高聲)好—。

師：同學們做不做誠實的形子?

生：(高聲)做—。

生：(高聲)不—好—?。

生：(高聲)不—做—。

生：(沉默)……。

師：為什么偷看呢?

甲生：(不語)……。

師：(沉默)……。

師：(不語)……。

丙生：(低聲)我也做過一次不誠實的事……。

丁生：(低聲)我也做過一次不誠實的事……。

(下課鈴響)。

[資料來源：胡隆佳《聽課實錄》，原載《雜文報》。]。

幽默，一眼就能看出來；深刻，則需仔細領悟。

讓孩子誠實易，讓大人誠實難啊!

誠實的教學設計（優質22篇）篇十八

設計理念：較高質量的傳美課堂生活，必須拓展教學目標，不僅要考慮學生獲得道德認識、道德評判方面的收獲，也應包括態度價值觀的改變，豐富與提升學會合作交流等隱性教學目標的追求，那么傳美課的教學目標不應該只局限于學生對道德認識的掌握，而應體現品德培養，回歸生活，客觀地認識自我，評價他人。

每個人都有自己獨有的生活環境與空間，生活方式的不同，決定了他認識事物的角度不同，因此傳美課教學中采用多種教學方式，促進學生學習活動的多樣化，生活角色的選擇，把時間和空間放手給學生，打破傳統觀念，讓學生到生活中、社會中、網絡中去學習，再回到課堂中經過教師的教學有機指導，相信會更加充滿活力。

設計特色：樂于參與，主動匯報。

教材簡析：“誠實守信”是中華民族傳統美德故事小學高年級組的一課。本課列舉了古今往來名人們誠實守信的事例，并且對這一美德進行了比較細致的闡述，為培養學生的修養提供了很好材料。

教學對象分析：現在的小學生由于種種原因，使他們形成了“以自我為中心”的不良思想，做事不踏實，缺少責任感，在人際交往中不能與人為善，做事情缺少誠信等。針對這些情況，我選擇了這一課目。

1、指導誠實守信的基本含義，懂得誠實守信是一種美德。

2、懂得生活中怎樣做到誠實守信，做誠實守信的人。

教學重點、難點：真正理解“誠實守信”的含義，引導如何真正做到“誠實守信”。

教學準備：

學生準備：

3、收集反面事例，分析原因及后果，談感想；

4、收集值得討論的事例，

（誠實守信與哥們義氣的區別是什么？）。

5、收集有關公益廣告、名言警句、兒歌。

注：以上可自己完成也可小組內完成，自由選擇，匯報時可制作課件、圖表、表演等方式。

教師準備：

1、深入到各組中了解收集情況，指導歸類整理，

2、設計匯報環節。

同學們，上次課結束的時候我們布置了本次課的內容那就是“誠實守信”。誰來匯報一下，你是怎樣理解這四個字的？（可結合資料談、可查字典、可以從字面、從自身經歷談。）。

教師：看看書中是怎樣說的？（誠實守信，就是言行跟內心思想一致，不偽裝、不虛假，說話辦事實事求是講信用。）。

教師：那么誠實守信有哪些意義呢？（匯報收集的資料）。

文檔為doc格式。

誠實的教學設計（優質22篇）篇十九

1、通過角色表演來理解故事情節，培養誠實的美德。

2、知道每個人都會有犯錯誤的時候，只要能勇敢地承認錯誤，仍然是個好孩子。

3、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

一、初步了解故事情節。

1、老師這里有一本書，里面講的是什么內容呢？

2、請幼兒講一講所看到的故事內容。

二、老師講故事，讓幼兒進一步了解故事內容。

三、請幼兒進行角色扮演，體驗故事情境。

1、老師在這里布置好了“列寧姑媽家”的場景，誰愿意來扮演列寧和他的小伙伴呢？

2、老師做旁白，并指導幼兒適當地做動作。

四、請幼兒仔細體會列寧當時的心情。

1、剛才有許多小朋友扮演了列寧，當列寧說：“不是我”的時候，他有什么感覺呢？

2、幼兒回答。老師小結：列寧回答的聲音很輕，因為他感到很內疚。

3、當列寧寫信向姑媽承認錯誤之后，他又有什么感覺呢？（列寧承認錯誤之后，他得到了姑媽的原諒，覺得心里舒服多了。）。

五、結合幼兒生活，讓幼兒談談自己的經歷，引導幼兒在做錯了事情的時候要勇于承認。

1、你們以前也說過謊嗎？當時心里是怎樣想的？后來又是怎么做的？鼓勵幼兒說出自己的經歷的真實的想法。

2、誰能告訴我，小朋友能不能說謊話呢？小朋友，你們想做一個誠實的小孩子還是一個說謊的小孩子呢？為什么？引導幼兒與同伴進行討論。

3、小結：其實每個人都有過犯錯誤的時候，只要能勇于承認自己的錯誤，并且努力改正，就還是個好孩子。不過我們不要故意去做錯事情哦！

通過這次教學活動，幼兒經過認真的傾聽故事，懂得故事中的內容，并能回答老師提出的各種問題，從中能很好培養孩子的思維和語言表達能力，更重要懂得誠實必要性，但由于孩子年齡還小，對于誠實這個詞語含義的理解，還只停留在表面上，在以后日常的生活中，還會有這樣那樣不誠實的表現，這就需要老師還要不斷的引導教育并強化，使孩子從小就養成誠實的品質。

誠實的教學設計（優質22篇）篇二十

1.學會8個生字，認識14個生字，了解“斗”字字理。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養誠實守信、敢于承認錯誤的優良品質。

用多種方法識記生字，讀準“兆、專”。注意“兆”字的筆順。

第一課時。

一、初步感知，導入新課。

1.請一名學生讀課題。從題目中找到我們要學習的一個生字。學習“華”字。給它組詞。用“中華”練習說話。

教師板書課題，學生齊讀課題。

2.教師簡介華盛頓。學生通過聽教師介紹，回答華盛頓是什么人?

教師指導學生把話說完整，說具體。學習“任、總”兩個生字。知道課文中本字的意思。

第一任：就是第一位。

總統：某些國家元首的名稱。

3.學生自由練讀課文第一自然段。然后齊讀。

二、聽讀課文，體會感悟。

1.初步感知課文，邊聽師范讀邊想，華盛頓小時候發生了一件什么事?

2.在課文中標出自然段，在課文中畫出本課的生字。

3.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛才劃出的生字的讀音。

4.分角色朗讀，注意讀出人物的不同語氣。

小華盛頓的心里在激烈地斗爭著，他的心里會怎么想。

三、多種方法，學習生字。

師：爸爸從外面回來后，氣壞了，大發脾氣是為什么?

學習“壞”可以和“懷”比較學習。

學生回答老師的問題。

教師引導學生用課文中的話具體地說一說。

讀課文第二自然段，學習“砍、會、專、桃、兆”。

齊讀課文的一、二、三自然段。

四、反復練習，游戲鞏固。

1.老師領讀生字。

2.指名讀生字。讓學生做小老師領著大家讀。

3.開火車讀。

4.猜字游戲。猜字的同學要把字音讀準。

5.全班齊讀生字。

6.區別字組詞。

7.給下面的字標上正確的讀音。

8.連線。

五、布置作業。

熟讀課文。

第二課時。

一、復習鞏固。

1.認讀上節課學過的生字。

2.齊讀課文第一、二、三自然段。

二、隨文識字。

1.小華盛頓聽了爸爸的話，有什么反應呢?他又是怎樣做的呢?請同桌之間讀四、五自然段。回答問題。

2.學習“斗、以、何、寧、您”六個字時，理解該字在句子中的意思。然后回文讀句子。

4.讓我們帶著激動、喜悅的語氣來讀讀爸爸的話。

三、回顧課文。

分角色朗讀課文，注意要讀出不同人物的心理。

齊讀課文。

四、鞏固練習。

1.試著用“所以”造句。

2.給下面的字填上正確的讀音。

3.完成課后練習。

4.想一想，學了這篇課文，想對小華盛頓說些什么?

五、作業。

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

第三課時。

一、練習。

1.照樣子，組一組，寫下來。此項活動鞏固漢語拼音。

2.讀詞語和句子。

二、指導書寫生字。

三、評價，涂色。

四、作業。

1.書寫生字。

2.找一找其他有關誠實的故事，同學之間講一講。

誠實的教學設計（優質22篇）篇二十一

二、質疑研讀，探究“誠實”

交流：我們能夠感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇于承擔職責、誠實的人）。

（3）教師相機出示語段：

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，職責就應在我。”

思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會認為事故的職責在“我”，而且留這張紙條是“就應的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）。

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

引導學生明白在無人監督的狀況下，能自覺約束自我的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。

三、設計練筆，加深理解。

1、此刻你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關于這張紙條的資料，書上是怎樣說的？讀文中的句子。

學生交流紙條資料，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要資料（臺頭、大致資料、落款）。

再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差。

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米。

3、為什么“我”不把原因寫進紙條呢？

（我不怨天，不尤人，主動承擔職責，堅持要賠償損失。表現了“我”的職責心和誠實。）。

四、品讀對話，體驗真誠。

1、過渡：

紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個電話。他打這個電話是出于怎樣的心理呢？（對我的信任）請同學們讀讀“我”與小紅車主人的對話，注意揣摩雙方說話時的情緒和語氣。（抽幾位學生朗讀）。

教師稍作指導：

如：（我急忙應答）“噢，是你，很對不起，我不留意把你汽車的反光鏡碰壞了。”

“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（小紅車主人十分友好而坦誠地說。）。

（我感到十分不好意思。急忙說：）“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”

“不用了。”（陌生男子語氣堅決而真誠。）“你在無人知曉的狀況下主動給我留下字條，這使我很感動。”

（我繼續堅持道）“這是就應的，這筆費用應由我來支付。”

3、分主角朗讀。

同桌練讀。指名讀。

4、學習表達方法。

教師：課文的對話很有特色，是以直接對話的方式寫的，寫作時能夠借鑒這種方法，使文章更簡潔明了。

五、挖掘含義。

出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

你能用簡短的句子把這句話的意思表達的更明白嗎？（誠實和信任比金錢更重要）。

“誠實和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？

誰能用關聯詞說說“誠實”與“信任”之間的關系？（只有誠實才能換來彼此的信任。）。

誠實和信任彼此是息息相關的所以此刻才會出現“誠信”這個詞。

六、遷移練習。

古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一完美的品質，期望同學們課后透過上網和看書讀讀有關“誠實”的故事或名人名言，互相交流學習。

板書設計：

慎獨。

5、小結：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對大家來說，懂得信任也是一種過程。

誠信。

1失信不立[大意]不講信用就無法立身立國。

2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠實守信。

3人而無信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不明白他怎樣能夠立身處世。

4民無信不立。[大意]自古以來，失去人民信任的執政者是站不住腳的。

5言必行，行必果。[大意]說話必須要講信用，做事必須要果斷。

6一諾千金。[大意]一個承諾抵得上千兩黃金。

誠信故事。

每次去外婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真搞笑，最后，有一天，我們決定去看個究竟。

汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上方寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自我采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”

汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

鞋匠的兒子。

一次，在競選總統的大會上，一位參議員挑釁似的對一位競選者說道：“你的父親是個鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來管理我們的國家。”這位貌不驚人的競選者真誠地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我能夠像我父親那樣細心地為你修補，但是”他的聲音開始哽咽，“我永遠不會像他補的那么好，雖然他已經不在了。”他的發言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當選為總統。他就是—林肯。林肯以他的真誠贏得了大家的贊譽，他使大家相信：一個勇于承認自我卑微的身份、對人對己很誠實的人最值得信任。

孟信不賣病牛。

古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。

站崗的小孩。

一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原先這個小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官對小孩兒說，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。

美國第一任總統喬治·華盛頓小時侯砍櫻桃樹的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來的櫻桃樹砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說謊，承認是自我砍的。爸爸頓時轉怒為喜，對孩子說：“雖然你砍了樹，卻沒有說謊。你的誠實行為，已勝過了一千棵櫻桃樹的價值！”

周恩來的一段名言：世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。周總理的這句話讓我想起了“明山賓賣牛”的故事，明山賓家里很窮，還等著米下鍋，他卻不為錢所動，硬是退了一半錢給買牛的人。他把誠實看得比吃飽飯重要，寧愿讓自我餓肚子，也要講誠實。

誠信是什么？老農說，誠信是春天播下的種子，秋天里結出豐碩的果實；教師說，誠信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感紐帶，是白玉蘭般純潔的師生情；學生說，誠信是祖國對我們的殷切期望，是我們擔起歷史大任時對祖**親自信的一笑。

附《誠信如歌》：

誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

誠實的教學設計（優質22篇）篇二十二

１、通過列寧承認自己說謊這個故事，教育學生做錯事應勇于承認，做一個誠實的孩子。

２、練習讀了長句中的停頓和自然段間的停頓。

３、正確、流利地朗讀課文。

１、讀出長句中的停頓、自然段間的停頓；

２、體會有錯–––––知錯–––––認錯的過程。

理解姑媽信上的話。

范計課文：思考回答：

１、課文中誠實的孩子指誰？

２、為什么說他是個誠實的孩子？

第５段：

１、思考：（１）姑媽信上的話在第幾段中出現？

（２）在信中是怎么說的？請你用–––––畫出，讀一讀。

２、指導朗讀長句：（打出投影）。

你做錯了事／能自己認錯是個誠實的孩子。

３、過渡：列寧做錯了什么事？為什么錯了事，姑媽還夸他呢？

第１段：指名讀：其余人想；這段寫了誰？到什么地方干什么？（用敘述的語氣讀）。

第２段：

１、自由讀思考：兄妹幾個在玩捉迷藏時發生了一件什么事？

２、指讀第３句前半句：列寧不小心碰了桌子。

想：列寧怎樣碰的桌子？什么是不小心？

注意：不小心稍重讀，并稍作停頓。

練讀：列寧／不小心／碰了桌子。

３、讀后半句：那桌子上的花瓶怎么樣了？誰能把瓶打碎的過程讀一讀？

想：如果是你打破花瓶，你會怎么樣？

學第３段：

１、姑媽聽見聲音，過來是怎么說的？（練讀問句）。

２、指導朗讀：

姑媽問花瓶是誰打破的時候，列寧與表兄妹的回答內容一樣嗎？語氣呢？

師生對讀：第１句–––––齊讀。

２師讀。

３敘述部分師讀，大家讀表兄弟，表姐妹的話，第４句師讀敘述，一人讀列寧的話。

提問：列寧為什么低聲說？

計剩下的兩句：

想：（１）姑媽笑著說，說明了什么？（姑媽知道了）。

（２）為什么？只有列寧沒有笑。

師小結過渡到第４段：

（說明了列寧并不是一貫撒謊，因為他當時只有３歲。

第４段：

１、指讀提問：

（１）列寧回到家里是怎么做的？讀？

（２）、、、、、的這個表現說明什么？（打碎花瓶還撒了謊，心理疙疙瘩瘩地很不安）。

２、指導讀第２句長句：

列寧把打碎瓶的事告訴了媽媽。

３、列寧在信中都會說哪些話？

親愛姑媽：

你好！今天上午到您家做客，我、、、、、、、、、

再學第５段：

１、齊讀第５段：

２、提問：你做錯了事是指什么事？（說謊的事）。

３、姑媽為什么說列寧是個誠實的孩子？

１、讀全文：

２、你認為列寧是個怎樣的孩子？從哪看出他是個誠實的孩子？

３、師小結：

人沒有不犯錯誤的時候，但做錯了事只要勇于承認，就是誠實的表現，所以說列寧很誠實我在向列寧學習。

習題。

城（）兄（）碰（）事（）。

誠（）祝（）破（）是（）。

告訴–––––––––。

誠承是事。

shishi。

1、這件好（）（）誰做的?

cheng。

2、我們要做一個（）的孩子。

shicheng。

3、我們做錯了（）應該主動（）認。

打碎（）承認（）。

誠實的（）。