教學工作計劃的執行過程中，我們需要及時調整和完善，以適應學生學習的實際情況。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇一

教材提供了教學的基本內容、基本思路。要想使教學內容變的更加豐富，更能激發學生探究知識的欲望，教師就要在尊重教材的基礎上，根據學生已有知識、生活經驗與當前要討論問題的實際距離，對原有教材進行開發，創造性的使用教材，為學生創設一個實踐與創新的機會，使學生體驗到成功的快樂，實現對知識的再創造。

因為在學習這部分內容之前，學生已經學過兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的進位加法。所以設計這節課時，我特別注意以下兩點：

一、根據學生的'特點，選用學生感興趣的素材。一開始，我就創設同學們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復習和回顧，而且極大地調動了學生的學習興趣。在探究新知的過程中，我讓學生充分利用已有的知識經驗，發現個位上的數相加滿10了，怎么辦呢？然后引導學生自主探究算理、通過擺小正方體，滿了十個先把他們擺一起，找到計算這道題的關鍵。最后通過目標明確、形式多樣、層層遞進的練習使學生進一步學會豎式計算進位加的方法。

二、用好學生的“錯誤”資源。教學中我善于發現錯誤背后隱含的教育價值，引領學生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習中，我把學生出現的錯誤一一展現出來，讓學生自己來發現、改正。我想，這樣的課堂才更真實。

文檔為doc格式。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇二

教學目標：

1、結合計算浪費水的問題，經歷自主嘗試、學習兩位數乘兩位數(進位)的計算方法的過程。

3、在解決現實問題的過程中，認識水在人類生活中的重要性，增強節水意識。

教學過程：

一、情境創設。

水，是人類賴以生存的重要資源。據專家介紹，一個健康的人，如果4天喝不到水，就會有生命危險。中國是水資源緊缺的國家。因此，愛護水資源就是愛護我們的生命!

教師談話引入，學生感受水資源的重要，知道水在生活中的作用，培養節約用水的意識。

二、自主探索。

出示問題：

請同學們試著算一算吧!

學生試做，先討論兩個月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。

答：2個月要浪費732千克水。

三、合作交流。

1.小組交流。

請同學們把你計算的方法以及你的想法跟你小組的同學說一說。

2.全班交流。

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說?

3.在講解時，應重點強調進位乘豎式的計算方法。

(1).小組內交流各自的算法和想法，然后共同總結算法。

(2).各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。

(3).你能介紹一下本題豎式的書寫格式嗎?(注意進位)。

四、實踐與應用。

1.先計算，再驗算。

58×2369×5157×92。

2.書上41頁第1、3題。

板書設計。

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。

12×30=360(千克)12×61=732(千克)。

372+360=732(千克)。

答：2個月要浪費732千克水。

教學隨筆：

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇三

您現在正在閱讀的《兩位數加兩位數連續進位加法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《兩位數加兩位數連續進位加法》教學反思兩位數加兩位數連續進位加法是在萬以內的加法（一）的基礎上教學的。掌握連續進位加法的計算方法是本課的重點。以往計算教學總是讓學生感到比較枯燥，為避免這一點，又順利達到教學目標，在教學中我努力做到以下三點：

一、通過解決實際問題來學習計算。

《標準》提出要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將應用題與計算有機結合。本課就從學生熟悉的關于中國特有動物的統計表中獲得數學信息，產生數學問題進行計算解答，使學生感到計算與生活的聯系。

二、注意運用知識的遷移方法來學習新知。

運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效方法。學生已學過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學生對加法計算法則的記憶，再引導學生采用嘗試、討論的方法學習新的內容，充分發揮了知識的遷移效力，又體現了學生學習的自主性。

三、多種形式的練習提高計算的.準確率。

針對計算的枯燥，在鞏固的環節中，我設計了形式不同的練習題讓學生練習，激發學生做計算的興趣。

一節下來，我發現雖然進位加法不是新知識，但學生在計算連續進位的加法時容易發生忘記加進位1的情況，造成錯誤率較高。所以除了提高練習的強度外，還要有一些針對性的練習，來強化提示學生容易忽視的問題。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇四

1、掌握一位數乘整十數的口算方法并能正確的進行口算。

2、理解一位數乘兩位數（不進位）的筆算過程，初步學會一位數乘兩位數得筆算方法。

3、探究不進位乘的計算方法。

參加人教學準備第一教案。

（個案）集體修改意見。

（共案）個性意見。

（特色教案）教學過程：

一、【復習鋪墊】。

師：同學們好！大家看，今天誰來作客了――。

今天大象給我們帶來了什么數學問題呢？

（請三位同學到黑板上板演，其余同學口算。）。

筆算題是：

13203。

＋13＋6×2。

ddd―――――――。

口算題有：

2×43×31×56×25×87×9。

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。

8個十是（）10個十是（）15個十是（）56個十是（）。

（學生分別一一作答。）。

師：大家口答的很好！我們再來看一看，黑板上三位同學做的對嗎？

生：對！

師：這些題目答案中的6都在哪一位上？

生：都在個位上。

師：個位上的6都表示多少？

生齊答：都表示6個一。

師：對。那這里兩個2又表示多少？

生1：這兩個2都在十位上。

生2：這兩個2都表示2個十。

二、【學習例1】。

師：看來小朋友以前的知識學得非常扎實。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木頭呢。

師：有幾頭大象在搬木頭呀？

生：3頭。

師：每頭大象搬了多少根木頭？你是怎么知道的？

生1：我先數一堆是10根，兩堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

師：想得都很好。大象到底運來了多少木頭呢？你能用算式表示出來嗎？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

師：大家想出了不同的方法來解答，真不錯！今天我們就來研究前面兩種方法，也就是“乘法”。（板書）。

那這題20×3等于多少？

生（齊答）：是60根。

師：哦，那你們是怎么得到這個答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看圖上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那個0加上等于60。

生：我是這個0先不看，乘出來后，再把這個0加上去。

師：用這種方法想時，先不看0，也就是先算2個十乘3得6個十，6個十是60，再在6后面寫0。

師：請看屏幕，又來了一些大象，現在一共運來多少根木頭呢？你是怎樣列式計算的？

生1：一共有5頭大象，我用20×5。

師：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

師：那你是怎樣想的呢？

生1：20+20+20+20+20，結果等于100根。

師：不錯。有沒有同學跟他的想法不一樣？

生2：我是用“二五一十”這句口訣來算的。

師：哦，用“二五一十”，那這個0――。

生2：先不看這個0，等到乘出結果后再添上去。

師：為什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10個十，是100，所以要再添上一個0。

師：像圖上這樣，如果一共有8頭大象，一共運來多少根木頭呢？

生3：20×8，想口訣“二八十六”，再添上0，就等于160根。

師：看來，很多小朋友喜歡用這種方法來解答。那有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢？

生4：我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根，后來3頭大象又運來60根，這樣8頭大象一共運來160根。

師：真好！很會動腦筋，這種方法其實也不錯啊！

（老師和同學為這位同學鼓掌。）。

師：現在請大家把課本打開，翻到78頁的“想想做做”的第1題。請大家直接把得數寫在課本上，在計算時邊做邊比較上下兩題有什么相同的地方。

生：（匯報計算結果，投影隨機顯示答案）。

師：好，剛才這四組題都算對的小朋友請朝老師笑一個。

生：（紛紛作笑臉狀）。

師：這四組題在算的時候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口訣來算。

生2：每組上下兩題都想同一句口訣。

生3：每組下面算式的結果都比上面多一個0。

師：那每組下面算式的結果為什么都會多寫一個0的呢？

生3：因為每組下面算式算的都是兩位數乘一位數，都是幾個十了，所以會多寫一個0。

師：象這樣的算式你們還會算嗎？

生齊答：能！

師：好的，下面老師出一道，請咱們小朋友來對一道，看哪位小朋友對得快？4×6=24，請小朋友來對一道幾十乘幾的。

生1：4×60=240。

師：不錯！還可以怎么對？

生2：40×6=240。

師：很好！其他同學想對嗎？

生齊答：想！

師：請同桌一位同學照老師那樣先說一道一位數乘一位數的，另一位同學來對一道一位數乘整十數的，然后把答案算出來，同桌之間交換進行。

（全班學生同桌互動，分別舉例、計算，老師深入小組參與互動。）。

三、【學習例2】。

師：同學們，請看――猴子也來到我們中間啦！看了這副圖，你知道了些什么信息？

生1：有兩只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一個筐里，還有4只放在另一個筐里。

師：那么兩只猴子一共采了多少只桃子？怎樣列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

師：那這道題你是怎么算的呢？同桌間可以商量一下。

（學生交頭接耳進行討論）。

師：誰來說說你是怎樣想出結果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看圖的.，右邊筐里一共是8個，左邊筐里一共是20個，合起來是28個。

生3：我是用乘法來想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他們不一樣。14是2個7，乘2后就是4個7，四七二十八。

師：哦，你這種想法真好！

（全班學生為生4熱烈鼓掌）。

師（指著屏幕）：剛才有位同學說4乘2等于8，其實就是指哪一部分呀？

生：是圖上右邊的那兩個筐里的8個桃。

師：那么計算左邊兩個筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

師：剛才我們先算了個位上的，再算了十位上的，接下來該怎么辦呢？

生：相加。

師：是啊，要把右邊筐里的和左邊筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少個。

（師逐步板書如下：）。

14。

×2。

8…………4×2=8。

20…………10×2=20。

28……………8＋20=28。

師：象這樣一種算法，我們稱之為――。

生齊答：用豎式計算。

師：對，是一種用豎式進行計算大方法，象這樣的算法你們想試試嗎？

生齊答：想！

師：好，請大家拿出自備本。我們一起來用豎式計算23×2，11×5，31×3。

（請三名學生上臺板演，其余學生自己嘗試解答）。

131132。

×2×7×3。

――――――――――。

676。

207090。

―――――――――――。

267796。

師：我們來看黑板上的豎式。這些算式有什么共同的地方？

師：你觀察很仔細。

（師板書課題――“一位數乘兩位數”）。

生2：第一次乘下來都得一位數，第二次乘下來都得兩位數。

生3：我發現第二次乘下來都得整十的數。

生4：我發。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇五

教學目標：

1．經歷探索兩位數加一位數（進位）計算方法的過程，能比較熟練地口算兩位數加一位數。

2．在解決簡單的實際問題過程中，感受數學與生活的聯系，增強應用數學意識。

3．培養學生積極思考、動手實踐并與同學合作的學習態度。

教具準備：小棒、卡片和多媒體課件。

學程預設：

課前談話：

今天福娃來到了我們的課堂，想考考同學們，大家有信心接受他們的挑戰嗎？

一、舊知再現。

貝貝出示口算練習：30+2526+314+407+52。

二、情境引入。

1．晶晶出示主題圖，從圖中你能知道那些與數學有關的內容？提出一些用加法計算的問題并列出算式。

三、探究算理。

1．教學24+6。

（1）讓學生嘗試說一說24+6的計算方法，媒體直觀演示。

（2）口算練習37+3=62+8=5+45=9+21=。

2．教學24+9。

（1）估算24+9，在學生估算的`基礎上同桌交流24+9的計算方法（可以借助小棒操作）。

（2）學生操作，匯報展示。

（3）媒體演示計算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再計算。（想想做做的第一題26+7=）。

（5）口算練習29+7=58+6=7+38=5+59=。

四、鞏固運用。

1．題組練習，優化算法（想想做做第二題）。

（1）口算比較，說出計算過程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。

（2）．獨立計算剩余兩組練習。

2.游戲：小組口算比賽。

48+6=53+9=73+7=9+26=。

54+5=34+7=8+19=。

3．拓展練習：計算24+6+9=。

4．解決問題：用所學知識幫助福娃購買乒乓球拍。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇六

2、提高學生的計算能力。

難點：理解相同數位上的數相加的算理。

【說教法學法】。

一、說教法：本節課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發學生的學習興趣和求知欲望。

二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數加一位數和整十數的計算方法，同時培養學生的自主學習意識和創新意識，初步學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

【說教學過程】。

我把本節課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。

（一）復習舊知，引入新知（整十數加一位數和整十數）。

這環節主要是通過“開火車”的形式復習整十數加整十數和一位數，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數加整十數和一位數計算方法的區別，激活與本課相關的'已有知識，促進學習遷移。

（1）40＋250＋320+560+150+440+3。

（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。

（二）創設情境，自主探索。

傳統的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發生的事“發新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數學信息和提出相應的數學問題。

根據本節課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數學書一共有多少本？（2）一包數學書和一包語文書一共有多少本？作為這節課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數加一位數的式子，35+30則是兩位數加整十數的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節課的學習內容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數加一位數和整十數的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發現先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發現是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數加一位數和整十數的計算方法是“相同數位上的數相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。

（三）實踐應用，鞏固知識。

檢測是實施課堂優化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數加一位數和整十數的計算方法進一步鞏固。

（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。

（3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養學生的自我評價意識。

（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數學。

（四）自我評價，分享快樂。

讓學生對這節課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。

【說教學評價】。

這節課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養學生的策略評價意識。本節課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作精神。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇七

新課開始，我借助排隊的情境圖誘發學生的學習興趣，這一情景十分貼近學生的生活實際的，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

“兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。對此，學生可利用前面學過的計算方法，通過課件擺小棒使圖中的小棒變靜為動，學生在動態表象中想象，在有限的空間里形成聯想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發了學生的興趣。既調動了學生學習的積極性，又讓學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握心算的基本方法。除了我們學過的計算方法外，還有同學想到了用豎式解決的方法，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。

課堂上，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，有引導學生的探究活動才更有意義。在學生生動而豐富的操作中，運用“轉化”的思想，學生通過自己觀察思考，更直接的獲取新知識。

總之，在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀，我在多媒體教學手段的輔助下采用了探究法、討論法，練習法、演示法等多種方法，充分調動學生的學習積極性和主動性。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇八

1.理解掌握兩位數進位加法的口算能力。

2.利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

3.能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

4.估算初步。

訓練算法思維、對不同算法的分析。

位值表、課件。

大屏幕出示口算（5道題）。

師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！

（核對答案）。

師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

1.口算38+25。

（出示動感畫面）。

問：這是什么地方？里面有些什么？

師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飛機）。

你們能估算一下大概要花多少錢？

（學生答，師暫不下結論）。

（出示課題）。

2.計算方法探究。

師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

（師巡視，請2個學生回答）。

（1）30+20=508+5=1350+13=63。

（2）38+2=4040+23=63。

師：原來買這兩樣玩具要63元。

（指著黑板上的位值表）。

師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

（再請兩個同學）。

（3）38+20=5858+5=63。

（4）35+25=6060+3=63。

（本著“留足夠的空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）。

師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

（請2個同學）。

2.學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流。

師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）。

（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）。

師：剛才我們學了些什么新本領？

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇九

兩位數加兩位數的進位加法中，用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法是本節課的重點，個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題是教學的教學的難點。

由于豎式的用法在以前的學習中部分孩子已經接觸過，所以我就讓學生在解決“左邊魚缸里有多少條魚”這個問題時自己列出算式，然后讓生對自己列的算式提出問題，最后引導到“為什么個位上滿十后向十位進一”這個問題。雖然學生有了兩位數加一位數進位加法的基礎。但大部分學生還是不清楚為什么要向十位進一，為了進一步突破進位的難點，在教學中我設計了先讓學生自己動手計算這一環節，讓生通過擺小棒體會個位上滿十后向十位進一道理。接著又用課件展示在計數器的一個數位上不能撥出10個以上的珠子，讓學生更深刻理解其中的滿十進一的道理。這樣學生的印象比較深刻。這時學生再進行相應的聯練習。用火眼金睛那道題讓學生明白進位的重要性。再用章魚那道題鞏固孩子的計算，達到鞏固重點的目的。從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現看錯數、看錯運算符號等問題。可見，他們有多粗心、馬虎。

這節課優點是環節設計的比較巧妙，環環相扣，能夠很好的連接學生的思維。本節課的缺點是教師的語言缺乏發感染力,沒有把孩子的積極性調動起來，因為學生的積極性不是很好，所以我也沒有太高的熱情，導致這節課給人感覺氣氛不活躍。

從教學知識上講本節課的缺點是沒有強調進位的1應該寫在十位數字的右下角。而學生大部分寫在十位數字的下面，若寫的太大了就成了第三個數字。

這節課最失敗的地方就是忽略了學生現在的接受方式一般是直觀再抽象，所以一些同事建議把列豎式放在擺小棒的后面，同事們說這樣學生容易接受。這與我的設想有很大的出入。我本來是想用擺小棒和用計數器的展示來讓學生理解為什么滿十要向十位進一。但是同事們都理解為是豎式的書寫打下的基礎。

通過以上的分析，讓我領悟到很多東西，我在這個反思的過程中，也學到了不少的東西。希望以后把好的地方發揮到極致的境界，把缺點降到最低的程度。

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兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十

教學內容:新課程人教版數學第五冊教材第15至17頁例1,練習四.

教學目標:。

1,使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則,并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.

2,培養學生認真仔細的學習習慣,提高學生的計算水平.

教學重點難點:。

哪一位上的數相加滿十,要向前一位進1,而且在前一位上的數相加時,要記得加上進上來的1.

教學過程:。

一,新課導入。

1,課件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。

編題后匯報.(要求生一口氣多報幾道)。

4,選擇連續進位算式,思考它有什么與眾不同。

二,新課展開。

師選一題連續進位的算式:98+25。

小組合作要求:。

1,獨立計算,算好后想想你還能用其他的方法來計算嗎。

2,小組長組織同學交流計算過程.

4,小組準備派代表匯報展示.

師:匯報時其他組講過了就不要重復.

(1)學生匯報:。

可能出現方法,以98+25為例。

方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。

方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。

方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。

方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。

方法5:(豎式)。

師:請大家靜靜地看一看,你看懂了嗎你還有什么問題。

師:豎式計算的方法,誰看懂了,是怎么計算的。

師:第五種方法和上面四種方法的哪一種聯系比較大,你是怎么想的。

(2)師:你們組出現了哪些錯誤有什么地方要提醒大家的。

謝謝你們組的溫馨提醒.通過你們組的錯誤來提醒大家要注意的地方.

三,鞏固新知。

神秘的數學密碼。

指名生匯報:第3題,你能用一句話來概況出所有的情況嗎(6-9)。

3,根據信息回答問題。

貝貝98元晶晶85元歡歡76元迎迎69元妮妮35元。

1,小明帶150元,可能怎么買。

2,你還能提哪些數學問題。

四,總結總顧。

靜靜地想一想:。

這節課我們研究了什么問題我們是怎樣研究這些問題的。

我們得到了什么結論我還有其他的問題嗎。

教學反思:。

這節課在多位老師已經上過,因此對整個教學結構及學生的情況比較了解.但當自己上時,還是感覺教案與課堂存在差距.最明顯的是學生編題時的能力.不過,今天上了這一節課,覺得在這幾方面還是認同這樣上的:。

一,本來設計觀看主題圖和統計表以及進行環保教育后,直接出示課本的問題:中國特有的爬行類和鳥類動物一共有多少種曾經很多時候,很多老師為了讓學生根據數據提出不同的數學問題,以發展學生的個性,但是我們仔細觀察,如果讓學生根據統計表中的數據提問題,學生將會提出很多不同的問題,我們的重點不是學生會不會提問題,而且表中的數據只有98和25的加法利于點出本節課連續進位加法(一)的重點:兩位數加兩位數的連續進位加法,所以,我沒有利用主題圖,而是讓學生編題開門見山地進入主題.

二,通過找與眾不同的算式,得出本節課的課題:兩位數加兩位數的連續進位加法,有部分學生找不到有什么區別,但是有部分學生能找到,通過這部分學生的帶領,全班同學意識到了98+25要進2次位,23+69只進了一次,我就順勢推舟:而且這兩次進位是怎樣的有個別學生答出:是連續的.師:"對,這節課我們就學習連續進位加法,與二年級學習的進位加法相同嗎"學生頓時明白了,原來二年級學習的是一次進位加法,現在學習連續進位加法,就不會覺得怎么總是學習進位加法,對二三年級的計算知識有了進一步的條理性,為日后的知識梳理奠定基礎.

89。

55。

+

4

34。

9

+

3

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十一

計算教學的目標如果仍然停留在完成“雙基”那是遠遠不夠的，計算教學應該關注學生思維的發展。應將計算教學內容作為學生思維平臺，讓學生在緊張或輕松的環境中進行有效的思維訓練。首先，讓學生通過數字與數字、數也數的搭配活動，訓練學生的有序思維；其次，在解決例題時，我沒有像教材那樣規定學生用惟一的豎式計算方法，而是讓學生進行多種算法的.研究，并有意充分展現多種方法，讓學生在“自我欣賞”時加強對比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對算理本質的認識――那就是把兩個兩位數進行分拆，再按相同計數單位相加，進而讓學生體會到“十位滿十向百位進1”的道理。這些都有效地培養了學生思維的靈活性與深刻性；此外，練習設計追求開放性，讓學生在開放的時空中充分發散思維；第三，通過多層次的鞏固練習，讓學生對學習內容作出積極的選擇，使每位學生都能根據自己的學習需要和潛能，進行有效的個性化學習，真正做到“不同的人在數學上得到不同的發展”；最后，教學過程的開放，帶給學生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學生保持一種良好的學習心態投入整個學習過程。因此，學生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十二

1、培養學生細心計算。

2、解決豎式寫法問題。

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時請學生板演）。

同學們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數學問題，都需要我們用學到的知識去解決它們，今天就讓我們去人民公園檢驗計算能力。

誰能根據買門票和事編一道應用題？

3、你想買哪只汽球？算對上面的`得數，這只汽球就是你的。

課本13頁第4題。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十三

1、通過信息窗提供的信息讓學生提出并解決數學問題，在理解的基礎上掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗兩位數加兩位數（進位）加法計算方法的多樣化，培養學生的創新意識及合作交流的能力。

3、讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學源于生活，充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增強對學數學的信心和興趣。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十四

教學重點和難點。

重點：掌握口算的方法．。

難點：理解相同數位的數相加的道理．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

(1)42是由幾個十和幾個一組成的？

(2)37是由幾個十和幾個一組成的？

(3)5個十和8個一組成的數是多少？

(4)1個十和6個一組成的數是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

(二)學習新課。

1．導入新課．。

教師再次出示算式：30＋2，讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？

師：整十數加一位數的口算是我們學過的知識．現在老師把這道題改變一下．。

板書：34＋2．。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．。

師：兩位數加一位數，你們會計算嗎？知道計算方法嗎？這節課我們一起學習．。

2．教學：34＋2=____．。

(1)動手操作，理解口算方法．。

讓學生擺小棒，左邊擺34根，右邊擺2根．。

師：要求一共有多少根小棒？怎樣計算？4人一小組討論：你是怎樣計算的？

學生可能結合實物這樣回答：

也可能結合算式這樣回答：

先把個位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不變，個位上4加2得6，30加6得36．。

(2)觀察算式，掌握口算方法．。

師：為什么要先算個位上的4加2呢？(因為個位上的4表示4個一，2表示2個一，4個一和2個一相加得6個一，是6)。

板書：

接著，可讓幾個學生說一說口算步驟．(把34分成30和4，先算個位上的4加2得6，再用6加30得36)。

(3)變式練習．。

試算：2＋34=____(板書：2＋34)。

師：先算幾加幾？再算什么？得數是多少？

學生口述計算過程，教師板書：

板書：34＋20=____。

師：觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發學生回答．。

師：下面我們接著學習兩位數加整十數．。

板書：兩位數加整十數．。

3．教學：34＋20=____．。

(1)讓學生擺小棒，左邊擺3捆零4根，右邊擺2捆．邊擺邊口述計算過程．。

(2)結合擺的過程，概括出口算的方法．。

師：34＋20應該怎樣相加，先算什么？再算什么？(根據學生的回答，教師在式子下面用線段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的4，得54)。

板書：

(3)變式練習。

試算：20＋34=____(板書：20＋34)。

先讓學生自己想一想應該怎樣算，然后老師再提問：先算什么？再算什么？為什么？

學生口述計算過程，教師板書：

4．引導學生對34＋2和34＋20的計算方法進行比較．。

討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)。

5．小結。

師：今天我們學習的是兩位數加一位數，兩位數加整十數．。

(三)鞏固反饋。

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發現問題及時糾正．。

課堂教學設計說明。

在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十五

已經好幾年沒教低年級了，一走進教室，第一感覺是孩子們好小啊，這么小的孩子肯定要費很多力氣來組織課堂，但是我卻發現孩子們表現得特別安靜。可見平時老師特別注重孩子習慣的培養。

特別聽了孟老師上的《兩位數加一位數和整十數》，有許多值得我學習的地方。下面是我個人聽課的一些收獲。

一、注重算理講解，用多種形式探究計算方法。

在探索算法的過程中，孟老師先讓學生動手操作，采用自己喜歡的方式，同桌討論交流算法――學生匯報算法――師板書計算過程。在此過程中，學生在學具操作的直觀刺激下，通過數形結合的方式，十分清晰地理解算理，逐步完成了從動作思維到形象思維到抽象思維的過程。這樣的教學方法符合低年級學生以“直觀形象思維為主”的心理特點。

二、注重習慣的養成。

每次動手操作完都叮囑孩子收拾好學具。在學生回答問題時也特別注重語言規范的指導。另外，在新授結束時，讓學生閉眼回顧本節課內容，這是一個整理的`過程，對于學生來說是一個很好的習慣。

三、板書直觀，利于學生理解。

我的一些反思：

一、時間在調控一下，兩個例題詳略處理，一個精講，一個略講，這樣有層次性，就留出了練習的時間。

二、教師可放手多讓孩子說一說，教師引導的話較多，根據課堂孩子出現的情況及時調整自己的教學設計，比如：在請孩子提出問題時，孩子直接說出了算式，那么是不是可以直接追問孩子這是求的什么，問題就直接出來了。

三、練習設計層次分明，由簡到難，在練習中鞏固算理，學生掌握會更牢固。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十六

1．先說口算過程再計算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：(一組一組地出示口算卡片)。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比賽．。

以一張卡片為例，題目為：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

4．在教科書上做p.49做一做的第1，2，3題．老師行間巡視，發現問題及時糾正．。

課堂教學設計說明。

在練習的設計中出現44＋4和44＋40一組式題，再次強化了相同數位的數相加．。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十七

今天我說課的內容是義務教育人教版小學數學一年級下冊第六單元，第61頁《兩位數加一位數和整十數的不進位加法》。

【說教材】。

一、教材分析。

本節課是在學生掌握整十數加一位數，和整十數加整十數的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發現問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數加一位數和整十數的計算方法。

二、教學目標。

（一）知識目標：

初步理解掌握兩位數加一位數和整十數不進位加法的計算方法，使用相同數位上的數相加的計算方法計算不進位加法。

（二）技能目標：

1、培養學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養學生用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互交流的態度。

（三）情感目標：

讓學生在學習中感受到生活中處處有數學，體驗學數學，用數學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

三、教學重點與難點：

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十八

（4）嘗試用豎式計算24×9。指名板演，其他同學在草稿紙上書寫。

（5）匯報評價。跟以前學的計算有什么不一樣？（個位滿幾十進幾，十位又滿幾十進幾。）你們算得對嗎？（與估值進行比較，看是否在估值范圍內。）。

板書：連續進位。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇十九

【教學目標】：1.探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。

2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

【教學重點】：探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。

【教學難點】：在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

【教具】：多媒體課件。

【教學過程】：

一、情景導入。

不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現在我們一起來看看都有哪些題（多媒體出示口算）。

20×3040×5070×2030×20。

12×4013×7060×5080×40。

師：同學們表現真棒，現在讓我們一起去書店看看吧！

出示主題圖（點擊課件，進入書城。）。

二、探索新知。

1.理解圖意。

師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？

學生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）。

2.提出問題。

師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

3.學生嘗試獨立解決問題。

（1）學生獨立解決問題（列式：24×12）。

（2）提問：誰能幫小紅算出應付的錢呢？以4人為一小組討論。

（3）展示做題情況，讓學生說說你是怎樣做的？教師做出評價。

5.總結并揭示知識課題。

師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：兩位數乘兩位數（不進位））。

師：在豎式計算兩位數乘兩位數時要注意哪些事情？

生總結回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘。

三、鞏固提高。

1.師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：

（1）多媒體出示：

（學生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優秀的作業）。

（2）展示匯報，讓學生說說計算過程。

2.師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯題”）。

四、拓展應用。

師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。

（1）看圖，介紹游戲規則。

（2）師生游戲。（得分最高者勝出）。

師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束。再見！

五、課堂總結。

1.這節課你有哪些收獲？

2.這節課你表現怎么樣？

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇二十

新課程下的計算教學注意從學生的認知特點出發，用問題情景激發學生的計算愿望，讓學生自主探索算法，并鼓勵學生選擇自己“創造”的算法，逐步引導學生優化算法。

教材中在教學45+30時，分為三個層次，第一層次是撥小棒得出結果，第二層次是撥計數器進一步感受算法，最后是脫離學具，抽象算法。在這三個層次的教學中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向學生揭示了算理，即兩位數加整十數，應該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學生深刻領會以后布列豎式時相同數位對齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計數器圖，也是想進一步幫助學生理解幾個十和幾個十相加的算理以及滲透豎式的對位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因為小棒的操作同計數器的操作相比，更具思考性。畢竟學生在撥珠時都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個位撥珠。學生對數位對齊的思想認識是不深的。

感受一教、扶、放相結合，學會怎么算。

1.第一個例題45+30的教學方法是由教師帶著學生一步一步地學，學生模仿著老師和同學的樣子學。

2.鞏固練習26+2050+34。

3.第二個例題45+3的教學方法是通過教師設計的問題：“你會像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計數器撥一撥。把你的想法與同座位說一說。”

4.鞏固練習26+25+34。

5.26+2050+34和26+25+34進行了對比。

6.進行了六道計算題的練習和一道解決問題的練習。

第二次是“想想做做”第1題，比較學具操作過程和計算時的思考，從兩位數加整十數或一位數變化到整十數或一位數加整十數。教學時讓同桌一起先撥第一組算式，撥好后，讓學生談談撥的時候有什么不同，進一步感受兩位數加整十數和一位數的本質區別。比完第一組后再撥第二組，討論兩個算式撥法的區別。討論完再對兩組算式做橫向的比較，讓學生感受兩位數加整十數或一位數變化到整十數或一位數加兩位數的區別，這樣可以讓學生比較的更徹底，更容易整理和歸納算法，感受計算方法的差別。

第三次是“想想做做”第2題，分別比較三組題的計算，得到概括性的認識。在教學中我對這一題進行了改編，把單純的計算答案比較變成了一個比較算式答案大小的形式，通過比較大小讓學生進一步感受兩位數加一位數和兩位數加整十數在計算上的不同也導致在答案上的不同。

通過這樣的比較，學生的思想火花得到碰撞，學生在數學知識、技能上有所總結，而且在數學思想、教學方法上也會得到升華。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇二十一

教學內容：

課本79頁例4。

教學目標：

1、使學生進一步掌握進位的方法，能正確地進行計算。

2、提高學生的計算能力。

3、培養學生認真仔細計算和認真審題的好習慣。

重點難點：

1、掌握進位的方法。（連續3次進位）。

2、提高計算能力。

教學過程：

一、知識鋪墊：

1．復習乘法豎式計算。

你會算兩、三位數乘一位數嗎？那老師出兩道計算題同桌位的同學每人選做一題。

24×4=167×3=。

可以把你的想法告訴你的同桌嗎？（個別說計算方法后訂正）。

你知道我們在計算兩、三位數乘一位數時應該注意什么?

二、新課教學。

1．p79例4的教學。

你能運用我們所學的知識來解決問題嗎？（出示主題圖）。

(1)看圖中是什么地方？（運動場）運動場上正在舉行比賽，而且還來了很多的同學來觀看比賽，那觀看的同學坐在什么地方？（看臺）我們一起來看看這個看臺的布局吧？（運動場的看臺分為8個區，每個區有634個座位。）。

(2)看要解決的是什么問題？（運動場最多可以坐多少人？）。

要示運動場最多可以坐多少人？也就是示這個運動場的看臺有多少個座位？

(3)應該怎樣列式呢？

8×634=634×8=。

為什么用乘法計算呢？（8個634）。

(4)請同學們在練習本上算一算634×8=？（學生嘗試、板書）。

(5)學生板書不同的計算方法（對錯）到底哪個算式才對，我們一起來研究一下。

(6)計算過程：

634×8=5072（人）。

634個位：8×4=32向十位進3，個位上寫2；

×238十位：8×3=24，24+3=27向百位進2，十位上寫7；

5072百位：8×6=48，48+2=50向千位進5，千位沒數字直接在千位上寫5，在百位上寫0。

（口答）。

(7)原來這個看臺可以坐那么多人，那你知道我們學校大約有多少學生？可以坐得下嗎？

2．對比、歸納小結。

(1)對比分析：

把例4與復習題的豎式進行對照，你能找出有什么不同的地方嗎？（使學生理解進位的道理）。

(2)小結：

“計算三位數乘一位數時應注意：用一位數乘第一個因數的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數。”

三、練習設計：

1．算一算。

1．236×7=127×9=。

先獨立完成后口述過程（學生板書適當找錯例進行分析）。

2．p79“做一做”

自己讀、審題分析各數量關系后獨立完成。

3．p81練習十八第6題。

四、課堂小結：

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇二十二

（一）教材分析：

兩位數加一位數和整十數（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數加一位數（不進位加法）的基礎是整十數加一位數和10以內的加法，兩位數加整十數的基礎是整十數加整十數加和整十數加一位數，而這些已在前一課時學習過，所以，這節著重解決相同數位的數相加的問題，它也是后面學習兩位數加兩位數的基礎。

（二）教學目標：

1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。

2、培養學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。

3、使學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學的意識。

教學重點。

教學難點。

【說學生】。

學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經驗，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。學生已掌握整十數加一位數、整十數加整十數加、整十數加一位數和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節課的計算方法，但是學生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。

【說教法學法】。

教師不是簡單的知識呈現者，應該重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑。

本節課從學生熟悉的生活情境出發，培養學生的問題意識，讓學生提出相關的計算問題，容易激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學與日常生活密切聯系。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學生抽象思維能力的培養。因此，讓學生經歷數學知識的形成過程，體驗數學學習充滿著創造，感受到數學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養學生用數學的思想方法思考問題的意識。

【說教學流程】。

（一）、創境激趣，復習引入。

1.口算。

40+20=40+2=50+30=50+3=。

2.口答。

(1)73是由幾個十和幾個一組成的？

(2)49是由幾個十和幾個一組成的？

(3)個位上是6，十位上是5，這個數是（）。

(4)十位上是2，個位上是8，這個數是（）。

師：挑戰成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）。

提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？

師：怎樣列算式？根據學生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提問：四道算式中，我們已經學過了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。

(二)、動手操作、探索新知。

1、教學45+3。

提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學習。

方法一：擺小棒。

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把3擺在哪一邊？

把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）。

提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（48）。

追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）。

方法二：口算、數的組成。

提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。

先算5+3=8，再算40+8=48。

歸納算法:。

回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算5+3=8，再算40+8=48。）。

2、教學45+30（幻燈片7）。

45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？

你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！

提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）。

小結：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。

3、優化算法。

提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

4、對比總結。

提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學習的“兩位數加整十數和一位數”）（板書課題）。

提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）。

總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上，整十數要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。

(三)、分層練習、鞏固提高。

1、我們首先去大森林的小動物家，要想見到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）。

2、接下來請你當一名小法官，判斷小兔子算的對不對？

4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數是58，只要我們隨便說出兩個數相加結果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。

5、生活中數學：

師：森林公園的游玩就要結束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個問題嗎？請你在本上解答出來。

四、全課總結、課后延伸。

1、師：小朋友們，這節課你學會了什么？（讓學生充分發言）。

2、師：課后請每個同學象聰聰一樣去找一找，看我們今天學習的數學知識能解決哪些生活中的實際問題。

教學反思：

1、結合教學內容，創設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想。

2、在抓住知識和能力發展的同時，注重讓學生經歷數學學習的過程。教師根據學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。

兩位數加兩位數連續進位加教案（優秀23篇）篇二十三

郵箱:zym00604@)。

一、設計思想。

本節課內容屬于四個學習領域中的“數與代數”領域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向學生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。在教學過程中教師要啟發學生用多種方法思考，鼓勵學生發現和總結這類題目的計算規律，問問他們在計算過程中發現了什么，引導他們分析、歸納出兩位數乘一位數連續進位的計算方法。

二、教材分析。

本課時仍然是連續進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現了進位疊加的情況。教學時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學校開運動會，一些學生休息時在領取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續進位的乘法題目，但進位的難度增大了。可能發生的錯誤是這個例題教學的重點和難點。在教學的時候，教師重點要檢查學生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發現學生有錯，應及時分析原因，給予必要的幫助。

三、學情分析。

本節課的教材特點是結合學生熟知的運動會具體情景，學習多位數乘一位數筆算乘法的數學知識。這節課是在學生已經熟練掌握了整十、整百數乘一位數的口算乘法的知識和兩位數乘一位數（不進位）的基礎上來進行教學的。讓學生能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學生結合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。

四、教學目標。

1、探索并掌握多位數乘一位數（連續進位）的方法，糾正進位疊加可能發生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準確地進行計算。

2、結合具體的情景，逐步培養學生提問、解決問題的意識和能力。

3、培養主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。

五、重點難點。

重點：掌握多位數乘一位數連續進位的方法，并能正確地進行計算。

難點：理解、概括多位數乘一位數連續進位的方法。

六、教學策略。

《標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在教學設計中我注意體現這一理念，讓學生在主動的、互相啟發的學習活動中初步感受數學的思想方法，受到數學思維的訓練，獲得知識，發展能力。在教學設計中我還重視創設問題情景，使學生深刻地體會多位數乘一位數的應用，提高學生學習的積極性，并組織學生進行自主探索、合作交流，從而啟發學生探索多樣的計算方法，讓學生對計算方法有深刻的體驗、思考。

七、課前準備。

教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片。

八、教學過程。

（一）創設情景，引入新課。

1、聽算。

7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。

5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。

［通過相應的聽算練習，為新課的學習做好知識的鋪墊］。

2、創設情景，引入新課。

a．同學們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學生交流）。

c．學生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學生交流）。

在計算的過程中學生可能會出現以下幾種錯誤：

（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數。

（2）可能會把進位數當作因數去乘另一個因數。

究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節可答案就揭曉了，同學們可要好好的鉆研哦！

（二）合作學習，探討算法。

運動會已經開始了，我們去看看吧（出示：教材第78頁的主題圖）請仔細觀察，從圖中你了解了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？（根據學生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）。

1、探索算法。

a、學生思考：“求一共有多少瓶？”應該怎樣列式？

指名學生回答并板書：24×9＝。

b、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”

（1）請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做。

（2）小組內說一說你的計算方法。

（3）全班交流。

a.24×10－24=216（瓶）。

（學生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數，再從10箱的瓶數里減去1箱的瓶數就是9箱的瓶數。）。

b.請用豎式做的同學到黑板上板演（可能會出現一下幾種情況）。

2424。

×9×9。

---------------。

186276。

請學生說說為什么要這樣做，并幫助學生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。

讓學生明白整個計算過程：用9乘4得36，向十位進3個位寫6，用9與2乘得18，加上個位數3得21，在百位寫2，十位寫1，積為216。

（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）。

（三）鞏固深化--發展練習。

1、列豎式計算。

出示：78×7＝67×9＝。

b.獨立完成。

c.在計算過程中你發現了什么？積的百位上發生了什么變化？

2、出示：49×8=69×8=。

學生獨立完成（師巡視、指導）。

算完后，比較這兩道題有什么區別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數7得55應再向百位進5，十位寫5。）。

3、歸納、總結計算你應注意的問題：

（1）計算是應注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數。

（2）不要誤把進位數當作因數去乘另一個因數。

（3）如果某一位的乘積正好是整十數，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。

[通過算法的歸納，是學生的理解更深刻。]。

（四）小結、回顧。

請同學們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？

如果錯了，你找出原因來了嗎？

九、板書設計。

連續進位（二）。

有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。

一共有多少瓶？

（2）24×10－24。

=216（瓶）。

（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。

24。

×9。

------。

216。

十、作業設計。

教材80頁練習十八。

1.比一比，看誰計算得又對又快，

2.學生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。

[通過多種形式的練習，調動學生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]。

3.你從表中了解了哪些數學信息？你能提哪些數學問題，會解答嗎？（指名學生交流）。

[通過學生自己提問并解答，來提高學生提出問題、解決問題的能力。]。

十一、鎮街交流意見。

十二、教師使用體會。

[問題研討]。

1.如何把握獨立思考與合作學習的契機？

2.如何培養學生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？

[參考資料]。

薛金星：《小學教材全解》，陜西人民教育出版社版，第110頁。

謝則冰：《教案1+1》，北京工業大學出版社6月第一版。