優秀作文是對時事和社會問題的探討和思考，它不僅關注個人的表達能力，更注重對社會的責任感和擔當。在這里為大家推薦一些優秀作文范文，希望對大家的寫作有所幫助。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇一

我家養了一對可愛的珍珠鳥。它們快活地居住在一個漂亮的籠子里，籠子里有一個綠頂的小房子，那是珍珠鳥溫暖的家。

珍珠鳥很小，只有半個拳頭大。它胸部的毛是純白的，背部的毛是褐黑色的，就像穿著白襯衫而披著黑色披風的紳士。珍珠鳥頭的兩側有一對黑豆似的小眼珠。它的嘴顏色很特殊，上面是黑色的，下面卻是橘紅色的。

珍珠鳥雖然身體小，卻是一個十分優秀的“飛行員”。有一次，我從商店里買了一個鳥屋回來。那鳥屋雖然不大，去口很難從籠門里放進去。我只好無可奈何地拆開籠頂，把鳥屋放進去。一只珍珠鳥發現籠頂打開了，立即跳到伙伴身旁，對著它叫了幾聲，好像在急匆匆地說：“看呀，籠子打開了，咱們出去逛一逛。”可是，這只珍珠鳥無動于衷，仍然愣著。這只珍珠鳥見我快裝好鳥屋了，便迫不及待地展開翅膀，像離弦的箭一樣沖出籠子。我愣住了，過了好久，我才清醒過來，趕緊放下手中。

我準備抓住飛出來的珍珠鳥。珍珠鳥此時已經停在一張地毯上，舒適地整理著自己飛行時弄亂的羽毛，好像放松了對我的警惕。我雙手一捂，珍珠鳥卻十分敏捷地躲開了，一眨眼，就飛到我的書桌上。這次，我可不去瞎捂了。我計上心頭，我把一些小米撒在珍珠鳥身旁，然后把一些小米撒在更遠的地方。漸漸地，我把小米撒在我身旁，這里的小米是最多的。珍珠鳥很快上當了。它迅速啄著小米，不知不覺地來到我身旁。我小心翼翼地抓住它，生怕傷著它。珍珠鳥這才‘發覺被我抓住了。它大聲尖叫著，十分有力地扇動著翅膀，盡力掙扎著。我連忙打開籠門，把它放回去。它快活地跳上高杠，嘰嘰喳喳地對伙伴訴說著自己的經歷。另一只珍珠鳥就像一個忠實的聽眾，興致勃勃地聽著。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇二

前幾天我和媽媽去美麗的珍珠泉游玩。

那天我剛比賽完就趕去珍珠泉了。去之前媽媽說珍珠泉還有個故事呢!我和媽媽上網調查了一番。珍珠泉是濟南第三大名泉，位于濟南舊城中心，現在的泉城路珍珠泉的周圍有很多小泉，有楚泉、溪亭泉、舜泉等，被稱為珍珠泉泉群。了解了一些情況后我和媽媽開始出發了。

珍珠泉周圍砌以雪花石欄，岸邊楊柳輕輕垂下。走進一看一串串白色氣泡自池底冒出，就好像是珍珠漂浮在水面上，在太陽的照射下更加的迷人。水里面有好多好多的魚，高興的拿出面包喂它們，小魚們為了食物你掙我搶的不亦樂乎。小魚是越聚越多，從原來的五六只到現在的一大群，哎呀呀……我的面包啊。傳說，珍珠泉的珍珠是舜的兩個妻子——娥皇和女英的眼淚所化。珍珠泉的旁邊有個庭院，里面有一株高五六米的宋代海棠，至今已有千年的歷史了，相傳是曾鞏所載。

珍珠泉真的很美，這次游玩不僅僅看到了美景，更重要的是知道了不少關于珍珠泉的傳說，豐富了知識。

去年暑假我和媽媽去了山東濟南市，濟南是泉城，哪里有許多泉，珍珠泉是我最喜歡的。

珍珠泉在濟南市舊城中心，暑假的一天，我和媽媽去了珍珠泉公園，到了那里，一進大門首先看到的是一個長方行的泉池，四周由玉石欄桿環繞，池中立著珍珠泉石碑，我看了碑文后，才知道珍珠泉是濟南七十二里的第三名泉。我爬在欄桿上向池中望去，只見泉水從池底涌出，一串串晶瑩剔透的泡泡從池底往上冒真像珍珠一樣，剛開始水泡很小，搖搖晃晃越升越高，最后在水面消失了，我真想跳進水里，把一串串珍珠捧起，送給老師和媽媽，池中還有許多鯉魚有金色，紅色的，它們在水中來回穿梭好像鯉魚戲珠。

我喜歡濟南的泉水，濟南還有這么神奇的'地方。

在寒假我和媽媽去了濟南珍珠泉游玩。

那里的泉水清澈見底，無數的魚兒在水底游來游去。黑色的鯰魚那長長的“胡須”在水中搖擺，一片片如墨般的鱗片閃著淡淡的光輝。紅色鯉魚的嘴巴在那里一張一合，又忽然從水底跳出，讓湖面泛起了淡淡的漣漪。一群青色的小魚在水底你追我趕，然后一群一群的跳出水面，他們跳出水的時候帶著些水滴，在水面上空形成了竹筍的形狀，一會兒下一群又在空中變成了蝴蝶形狀，不停的變化花樣，看的我眼花繚亂。

我又看見了兩條小船，它們都披著灰色的“大衣”，里面涂滿了金色的漆，一片片金色的樹葉填滿里面的空缺，薄薄的霧氣給小船鍍上了一層輕紗。小船在水面上輕輕的搖晃，一層層霧氣像波浪一樣從小船內飛出，讓小船外飄著厚厚的濃霧。

我還看見了一座“九曲橋”。這座橋橫跨水面，貼著水面建造，總共有九個彎曲的地方，所以稱它為九曲橋。這座九曲橋的扶手上雕刻了許多細小的人物和景觀，走過了九曲橋就到了一件湖心小屋，墻壁上畫著孔子說書的畫。

珍珠泉的兩旁有一條條林蔭小路。我在上面走著，看見珍珠泉泉底不時地冒出了一個個晶瑩剔透的小水泡，風一吹過，水泡就破了，變成了一朵朵銀白色的水花。又或者從水底噴出一串水柱，在落下時被空氣“切”成了許多水滴，飛向四面八方。珍珠泉的珍珠果然名不虛傳!

冬天的珍珠泉真是有一番別樣的風景!

珍珠泉泉群位于濟南舊城中部，其中珍珠泉、濯纓泉、舜泉、芙蓉泉、孝感泉最為有名。

珍珠泉因平地涌泉，騰如珠串而得名。在濟南諸泉中，珍珠泉名氣甚大，與趵突泉不相上下。乾隆皇帝甚至認為珍珠泉要優于趵突泉，他在詩中寫道;“濟南多名泉，岳陰水所潴。其中誰巨擘?趵突與珍珠。趵突固已佳，稍籍人工夫。珍珠擅天然，創見訝仙區。卓冠七十二，分匯大明湖。“珍珠泉泉池呈長方形，面積達1240平方米，四周設有漢白玉雕刻石欄。池中泉眼甚多，串串銀色水泡自水底翻涌而上，日光相映，如瀉萬斛珠璣。清人王昶在《游珍珠泉記》中描繪道：“泉從沙際出，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，日映之，大者為珠，小者為璣，皆自底以達于面，瑟瑟然，累累然?quot;明代濟南詩人邊貢曾以“百尺珠簾水面鋪“的詩句贊美珍珠泉，這一比喻十分傳神。明代成化二年(1466)，德王朱見潾建德王府，將珍珠泉圈入王府中。清代康熙年間又改成巡府署院。現為山東省人大常委會辦公地。珍珠泉周圍廣植花木，并建有亭臺水榭，假山石橋，景色十分優美。

濯纓泉位于王府池子街中段，得名于《孟子·離婁上》“清斯濯纓”。又名王府池。古時濯纓泉水勢旺盛，匯水成湖，據說在湖上可以蕩龍舟。后水面不斷縮小，現成為一長30米，寬19米的泉池。盛水期水勢仍旺，水涌似珠，碧波蕩漾。泉池東西民居錯落，南北楊柳婆裟。樹叢之間，藤架蔭下，設有石桌石凳，盛夏時節，附近居民常于此乘涼避暑。

舜泉也叫舜井，位于舜井街中部舜園門前。泉呈圓井形，世傳為大舜所鑿，故名。泉旁原有規模宏大的舜廟，后頹圮。舜泉名氣甚大，歐陽修、曾鞏、蘇轍、元好問等大家均有題詠。相傳大禹治水時，舜井內有蛟龍出沒，興風作浪，造成水患。大禹與蛟龍惡斗數日，最終將其制服，用鐵鏈鎖于舜井中。現井口仍掛著一根鐵鏈，深入井底。1985年于舜泉處建起舜園，園內竹影移墻，小溪潺湲，整個庭園顯得典雅玲瓏。

芙蓉泉在芙蓉街，泉池呈長方形，為青石疊砌。清代詩人董蕓曾寄居于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩云：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。“芙蓉泉泉池一度曾遭到破壞，1997年芙蓉街69號院內居民訂立了“護泉公約“保護該泉，其后園林部門對泉池進行了修復。

孝感泉位于趵突泉北路東側。泉池長3.4米，寬2米，池岸鐫“孝感泉”三字。據《太平寰宇記》載：“耆老傳云，昔有孝子事母，取水遠。感此，泉涌出，故名‘孝水'。天寶六年敕改為‘孝感水'。“由此可知孝感泉名稱的由來。古時孝感泉旁建有太平寺，為濟南三大寺之一，后太平寺廢，孝感泉依然存留，且水勢尚好。

珍珠泉泉群中還有溪亭泉、灰池泉、散水泉、玉環泉、云樓泉、知魚泉、鑒泉、濋泉、朱砂泉、羅姑泉等名泉及若干無名泉。這些泉比較分散，散布在珍珠泉附近的芙蓉街、曲水亭街、東更道街、舜井街等街道，有的就在居民庭院之中。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習揣摩精彩語句，提高學生對作品的感悟和鑒賞能力，背誦第四、十二段和最后兩段。

2、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領悟課文主旨。

3、引導學生聯系生活實際，正確理解人與自然的關系，激發他們善待動物、關愛生命的情感。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，感受人與鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養人與人之間互相信賴的真情。

第一課時。

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、練習快速默讀課文。

3、指導學生反復朗讀課文，通過自主學習、合作學習，領悟文章中展示人與鳥之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言。

一、導入。

出示：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

指名讀，指導有感情地朗讀。讀好“真好”這個詞。

你對珍珠鳥有些什么了解呢？交流課前搜集的資料。

二、自主讀書。

1、默讀課文，整體感知。

要求：以一定速度的默讀通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確、讀流利。

（1）遇到生字、詞，學生借助工具書自主學習，同桌檢測。

（2）問：課文主要講了一件什么事？

2、再讀課文，理解重點詞句。

要求：畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

（2）提出學習中的疑難問題。

讓學生通過選擇個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式解決疑難問題。

（3）全班交流。

3、細讀、精讀重點段落，充分給學生自主學習的時間，做批注，讀出自己的理解。

要求：再次仔細地讀讀自己勾畫的段落，讀出自己的感受來，在書上做好批注。

（1）交流感受。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因。

（2）在學生交流以后再進行第二次批注。

三、交流收獲。

在今天這堂課上，你最大的收獲是什么？

四、作業。

1、練習寫生字。

2、找出細膩地描寫珍珠鳥可愛的句子抄寫下來。

第二課時。

教學目標。

1、精讀課文，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

2、通過品味語言文字，培養學生善待動物、珍愛生命的思想感情，激發他們創造更多美好境界的愿望。

教學流程。

一、復習導入。

復習生字、詞，回憶課文主要內容。

師：你們還記得課文最后作者寫下的感受嗎？

（出示小黑板）“信賴，往往創造出美好的境界。”

齊讀句子。

師：讓我們再次走進這美好的境界吧！

二、理解課文，感知小鳥形象。

1、“信賴”是什么意思，你認為是誰信賴誰？

2、這是一只怎樣的小鳥？你是從文章哪個地方看出來的，要找出根據，說明理由。

出示：這是一只的小鳥。

可愛的：重點落實到第7段，指導朗讀。

調皮的：描寫的.段落較多，抓住重點詞句，只要學生言之有理就行。

不怕人的：抓住課文前面說的“這是一種怕人的鳥”，和課文具體從哪兒寫出它的不怕人，讓學生理解感悟。

根據學生的回答，抓住重點詞句引導學生理解課文。

三、融情入境，感受美好境界。

1、過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界，你能從文中找到這美好的境界嗎？（學生朗讀課文第15段）。

2、為什么說這個情景就是一個美好的境界呢？

3、如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什么？

5、討論：小鳥從一開始就不怕人嗎？它是怎樣一點一點發生變化的？

四、重點感悟，升華感情。

1、過渡：看著這可愛的小家伙，作者流瀉出自己的感受：（齊讀）信賴，往往能創造出美好的境界。

你能理解作者這時的感受嗎？為什么說信賴就能創造出美好的境界呢？

2、信賴是一種尊重，是一份寬容，是一片關愛。只要心中充滿愛，美好的境界將隨處可見。

你見到過這樣的美好境界嗎？結合生活實際談一談。

五、總結。

尊重、寬容與關愛是信賴的基礎，而信賴往往可以創造出美好的境界。人與人之間多一些信賴，我們的世界將變得更加美好。

六、再讀課文，試背段落。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇四

信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。

……。

學生對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇五

我愛一望無際的大草原，我愛雄偉壯觀的大山，我愛波濤洶涌、白浪滔天的大海，但我更愛有著深厚文化底蘊的濟南。

去濟南游覽是我期盼已久的事了。今天，我終于到了夢寐以求的濟南了。我們坐著車來到千佛山的山腳下，便伴著郁郁蔥蔥的樹木，開始了漫長的登頂。一路上，我們看到了好多奇花異草。有的松樹緊緊地摟在一起，像一對母女依依不舍地擁抱在一起；有的則濃蔭如蓋，一副王子風度。

再往上走，就會看到一尊大大的雕像——臥佛。臥佛的臉上洋溢著慈祥的笑容，靜靜地躺在那里。給每位進香的游客帶來好運氣。

參觀完了臥佛，我們爬上了千佛山的山頂。往下一望，這么多人的身影一目了然，瞬間我有一種成就感。我環顧四周，看見周圍那密集的群山。那群山有孤處、有群置，正好圍了大半個圈，留了一點兒口。這時，我望著這一大片山，既想高歌一曲，又想臥在這雄偉的大山之上，去親一親這大好河山。

之后，我們走進萬佛洞，感到絲絲的涼意。首先看到的是一大片一大片的小佛像，井然有序地排列在兩面墻壁上。但由于時間太久，有的小佛像已經不在了，這正好證明了萬佛洞的深厚的文化底蘊。萬佛洞好深好深，每一面墻壁上都有佛像，天哪，做這么多佛像得用多少時間呀！

時間過得真快，我們的行程結束了。我依依不舍地離開了濟南，可我的腦海中還浮現著慈祥的臥佛、巍峨的群山、壯觀的萬佛洞。我愛濟南！更愛源遠流長的中華文明！

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇六

我把它掛在我書桌的窗上，一盆吊蘭的垂曼蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

兩個月后，那愈發繁茂的綠蔓里面，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜想，是他們有寶寶了。過不多久，忽然有個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的媽媽：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有長出珍珠似的白點；它好肥，整個身子像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在衣柜的頂上，一會兒神氣十足站在書架上，一會兒鉆到窗簾里。慢慢地它膽子大了，竟然落到了我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝水，再偏過臉看看我的反應。后來，它完全放心了，干脆用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不害怕，反倒有好地啄兩下我的手指。

白天，它淘氣地陪伴我著我；晚上，他就在父母的再三呼喚中，飛回籠子邊，扭動著圓滾的身子，擠開那綠葉鉆進去。

有一天，我寫作業時，他居然落到我的腿上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的腿上睡著了。它睡的好熟啊！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

我家的真好！爸爸送我一對珍珠鳥。放在一個木制的籠子里。它們的嘴巴是紅的，那只母的羽毛灰中帶青，所以我們叫它小灰，尾巴上的毛早已掉光，可一點都不影響它的酐態......

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇七

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的'生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎?”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

一、讀題目，師生共同介紹作者。

二、檢查預習情況：

1、檢查并強調一些字詞的讀音。

編成鳥巢垂蔓幽深繁茂。

雛兒嗒嗒細膩咂嘴扭動。

伏案愈發撥開信賴蒙蓋。

2、學習生字(賴猜撥柜撞淘扭卷案)。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：(決不、神氣十足、再三、信賴)。

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

3、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。朋友送給我珍珠鳥以后，我對珍珠鳥怎么樣呢?看課文對待大鳥這部分，讀課文(1—2)段，找出我對待珍珠鳥的句子。練習朗讀。

五、作業：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇八

真好!朋友送我一-對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色人暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇九

師生問好。

師：今天我們學習哪課書，請把課題說一下。

師：讀得多清楚。誰再讀一讀。

生讀。

師：我們讀這個課題，腦子里一定閃現出來，這課書要講一種小動物，是講什么呀？

生：鳥。

師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。

生：讀：朋友送我一對珍珠鳥。

師：他強調是鳥，他這樣讀。誰讀得和她不同。

生，朋友，送我一對珍珠鳥。

師：她強調的是送我一對。

生：朋友送我一對珍珠鳥。

師：你強調的是什么。

生：什么都應該強調。

生：朋友送我一對珍珠鳥。（朋友）。

師：還有別的讀法嗎？

生讀。

師：強調的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。

師：朋友送我一對珍珠鳥。

生：強調了一對。

師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。。中，又有不同的理解，同學樣一起讀這兩個句子。

生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。

師：好嗎？

生：讀真好。

多個同學讀。

師讀。

齊讀。

所以好，是因為朋友送我一對珍珠鳥。這時候要強調什么。

生：一對。

師：一對什么？

師：現在，自己讀幾遍，放開來讀。

生讀。

師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？

這樣讀，師范讀。

生讀。

師：我們把這個句子放到段落里去讀，就又有新的體會了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰讀好了，就起立讀得大家聽。

學生自由讀。

指名讀。

師：我給小鳥做了一個籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對小鳥怎么樣？

生：特別喜歡。

師：你把喜愛讀出來。

生讀。

師范讀。

師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢嗎？不一定，你看，我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛了，恐怕會讀出新的意思，悟出新的道理來。用自己的心去讀書。

開始。

生自由讀課文。

師：把這個段落放到全文當中去讀，就會發現，他不僅僅是作者喜愛珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來作者要說這個。

生：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

師：為什么這樣理解呢？

生：如果我寫的作業不好，老師就不信賴你以后能寫好。

師：老師一定不會這樣，老師會信任你，鼓勵你。把最后一段再讀讀。

生讀。

全班讀。

師：這小家伙可愛嗎？不僅是可愛，還悟出了其他的道理。

齊讀。

生：信賴。

師：星期一保證不寫錯的舉手。

回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對。上課扎扎實實，把基礎知識學好。再讀這個詞。

師：信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看，這個小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？

這個“我”加個雙引號，表示作品中的我，懂了嗎？

生：懂。

師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。

找到你認為它信賴我的部分，放開聲音讀。

學生自讀。

師：誰來讀？它怎么就信賴我了呢？

生：指名讀第四自然段。

師：有一個詞：一會兒，糾正兒化。

生繼續讀。

師：你怎么說，它就信任我了呢？

生：起先不信任。

師：如果你是只小珍珠鳥，不靠近我，是為了干什么？

生：是看看我。

師：他把自己當作小珍珠鳥，就知道了原因。

生：指名讀這一段。

師：什么心態？

生：指名讀。

師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點也沒有。表示我對這只珍珠鳥的信賴，是愛！沒有愛，怎么能體貼入微呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？請你再讀一讀。

生：指名讀。

師：讀了這一段，有什么感覺？

生：我覺得小珍珠鳥很淘氣。

師：淘氣嗎？

生：淘氣。

師：你覺得它淘氣，作者還喜歡它嗎？

生：因為它即使把燈繩……作者也沒有去阻止它。

師：誰再讀這一段。

生讀。

師：不慌，把這句讀好。

生讀。

師：你有過這個情況嗎？怕，還過頭來，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？

生：有，繼續讀。

師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來越信賴，有一個過程，你理解的越深刻就越來越知道小珍珠鳥為什么越來越信任他。

生自由讀這一段。放開聲音，體會。

生讀。

師：你說它夢見什么了？

生：……它和作者非常友好。

生：作者帶它出去游玩。

師：還有可能做到什么？

生：做到洗澡。

師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰來讀這一段。

生：指名讀。

師：誰能超過他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭取超過他。

生：指名讀。

師：把這一段的情趣讀出來，是那么有情有趣。再讀。

生：指名讀。齊讀。

師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？

生讀：陪伴。

師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆。

師：為什么父母再三呼喚它？

生：它不想回去，想一直陪伴我。

師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？

生：和我感情深。

生指名讀。

師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！……紅嘴紅腳……整個身子好象一個蓬松的球。引讀。

生齊讀。

師：我們把詞語放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里。現在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來讀。

生：全體站起來自由讀全文。

師：這次要把你對我和珍珠鳥所有的體會都讀出來。

生：指名讀。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇十

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學。

3、檢查自學。

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞傍蹦膩扭蔓雛。

（2）重點理解下列詞語。

撥開雛兒細膩淘氣扭動。

不由自主信賴索性居然。

（3）指名分自然段朗讀課文。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇十一

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段。

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）。

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇十二

1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題。

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇十三

教材說明：

《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解。這個單元以寫動物為內容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教學準備：

準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的vcd。

教學過程：

一、導入新課。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）。

3、出示教學目標：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）。

4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程；告訴我們“信賴，往往創造出美好的境界。”）。

三、再讀課文，理解文章主旨。

1、找出文章主旨句：“信賴，往往創造出美好的境界。”

2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。（信賴能創造人與自然的和諧之美，也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）。

四、欣賞、質疑的探究學習。

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）。

2、質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質疑）（讓學生自主探究、自主學習）。

五、訓練想象、強化表達。

作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發學生想象的.情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結合）。

六、歸納積累、課外延伸。

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧。可如今，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光vcd，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發思考------課外延伸拓展）。

教學反思。

新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由“要我學”的消極被動狀態轉變為“我要學”的積極主動狀態，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關于主題的理解啟發還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的；關于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。

濟南珍珠泉五年級（優質14篇）篇十四

驥才是一位熱愛運動的作家，主要作品有《雕花煙斗》、《逆光的風景》、《摸書》、《高女人和她的矮丈夫》有情有情，小學五年級語文上冊珍珠鳥課件人教版，我們來看看。

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情，25《珍珠鳥》|人教版。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。

四．根據導讀交流討論，理解課文內容，小學五年級語文教案《25《珍珠鳥》|人教版》。

1．出示導讀要求。

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖。

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信賴人。

25《珍珠鳥》|人教版。