教案模板包括了教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面的內容，可以全面指導教學活動。希望以下教案模板范文能給你帶來靈感和啟發，讓你的教學變得更加生動有趣且富有創意。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇一

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

1、知識目標。

（1）認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標。

通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標。

教育學生要學會發現別人身上的優點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。

好奇是小學生的.天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字。

學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇二

今天我說課的內容是《義務教育課程標準試驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》一文。下面我從教材、學情、目標、過程、板書設計這五個方面進行說課。

二年級的孩子，自我意識強。不善于去發現別人身上的長處，而且我們這是農村學校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達。因此，在學習課文中反復朗讀、體會、敢于表達的教育顯得尤為重要。

根據新課程標準和本組訓練的意圖以及學生的實際情況。本可分為兩課時。在第一課時中，我將完成識字、寫字、指導學生正確流利地朗讀課文的教學任務。第二課時中，學習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時。

教學目標

1、復習、鞏固十個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點，學會真誠的贊美別人。

重難點：讀好對話，在對話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。

并把這種真誠的贊美恰當的運用到日常生活中。

突破重難點：1、反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。

2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學方法引導學生逐步加深對課文主要內容的理解和感悟。

3、圖文兼并，并結合課后題輔導學生說話等方法，使學生學會真誠地稱贊他人。達到突破教學難點的目的。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇三

《稱贊》是一個有趣的小故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生受到思想上的啟迪。田老師能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點。

一、創設情境，激發學習生字詞的興趣。

田老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在學習“刺猬”和“小獾”這兩個生詞的時候：“故事中的主人公有哪些？請大家把它們叫出來。大家要把它們的名字叫準確叫好聽了它們才肯出來哦。”在這里老師以富有童趣的語言激發了學生學習生字詞的興趣，符合低年級兒童喜歡小動物的特點。在學習“泄氣”這個詞的時候：“小獾做這個木凳容易嗎？它可能在做的時候（弄破手指、滿頭大汗……），誰能看到小獾這時的表情呢？”學生此時就充分發揮想象回答“垂頭喪氣”、“失去信心”、“泄氣”。這時田老師又問“在生活中你們有沒有出現過泄氣的情況？”這樣一個設計，讓學生聯系生活實際，生動形象地體會到泄氣的含義。

二、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，田老師采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。

在品讀的教學環節中，田老師有意識地引導學生找出小刺猬稱贊小獾的句子，讓學生個別朗讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”通過老師的點評，讓學生注意讀好“真能干”“一個比一個”這些重點詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，田老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？田老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。田老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

三、實踐活動、拓展思維。

田老師為學生設計了實踐平臺：自己寫生字，同桌間相互評一評，哪個字寫得好，夸同桌的優點。這讓學生在鞏固生字的同時又親身體會了稱贊與被稱贊。

另外有一個教學亮點值得一提：在初讀課文時讓學生讀完一遍的站起來讀第二遍，讀完第二遍的坐下來讀第三遍，讀完三遍的舉起手讀第四遍。這一教學設計新穎獨特。不僅讓老師了解學生自由讀課文的進度，又激起學生讀課文的樂趣。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇四

各位評委：

大家好！

今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，（板書；《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。

現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。

1、認知目標，會認10個生字。

2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快。

感受，體會作者的真實情感。

1、重點、識字。

2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。

在本堂課中，我采用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。

在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。

一、創設情景，激情導入（3分鐘）。

1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。

二、初讀課文，認識生字。

首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。

三、游戲識字。

學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。

四、讀文理解，感悟道理。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇五

今日第二節課，我聽了xxx教師上的一節生動趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對這節課作如下評說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、情景導入，畫龍點睛。

本文是一篇十分優美的寫景散文。情景導入時，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領學生感受祖國的大好河山，讓學生在品味祖國奇山異水的同時，激發出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導語起了畫龍點睛的作用。

二、講解朗讀、方法多樣。

作者簡介上，x教師采用了讓學生簡介的辦法，簡潔明了地進行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時，教師給予了充分的學法指導，還采用適時點評打分的方式激勵學生。

三、疏通文意，方式新穎。

教師充分體現了參與式教學的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進行翻譯，教師適時點評、鼓勵，形式新穎，能充分調動學生的學習進取性，促使他們都能動起來，真正參與到語文學習中來。增強了學生合作參與的意識。

四、感知資料，層次清晰。

感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經過三個有梯度的問題的逐步合作探究，使學生循序漸進地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。

五、品味賞析，設計科學。

品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進行點撥、賞析，從而讓學生深入理解作者的思想感情。培養了學生的分析鑒賞本事。

作業設計，典型科學，由課內向課外延伸，拓展了學生的知識面。

總之，x教師為我們上了一節生動活潑的文言文示范課，值得我們學習和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇六

《稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”

1．認識“刺、猬、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。 2．正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。 3．在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。

學生的準備：學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。教師準備：課件、詞卡、小印章環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展臺。

師：小朋友們，你們好！今天呀，王老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，師走到一名學生身邊，做拿起凳子仔細看的動作。它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”師對著剛才那名學生豎大拇指“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

師：大家喜歡這個故事嗎？眾生齊答：喜歡！

師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

師：看，王老師把誰帶來了。（師出示小刺猬的圖片，眾生奇呼“小刺猬”，師貼小刺猬圖片）

師：他是誰？（師出示小獾圖片，眾生奇呼“小獾”，師貼小獾圖片）

師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們見面，（師出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”幾個字，隨意地貼在黑板上）可是，你們看，他們爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友上臺來擺一擺，貼一貼，請這一列第三個孩子來，其他同學咱們看著，他擺的對不對？（生上臺擺放名字卡片）

【評：讓學生擺的過程既增加了課堂的趣味性，調動起學生的參與熱情，同時也對學生的嘗試性知識進行了檢測。在同學擺的過程中其余人觀察，明確的要求既使得所有孩子都有事做，同時也是一個檢測自己的過程。】師：同學們，他擺對了嗎？生：對了！

師：那你能不能領著大家讀一讀？生：小刺猬，

其余生齊讀：小刺猬。生：小獾。其余生齊讀：小獾

師：（扶著學生的肩膀）來，我要稱贊你，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字本身師四聲，當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲，跟老師讀。（師領讀“猬”，生跟讀）

師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！

師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！輕輕的打開課文85頁，看看老師的兩點提示：（課件出示自讀要求：第一，自由朗讀課文，注意生字的讀音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子。）看誰的聲音最先跑進我的耳朵。

【評：帶著問題去讀書，這是老師教學設計的目的性；它還告訴了孩子們在讀書時要注意些什么，這也體現了問題的導向性。】（生齊讀）

師：同學們，別跟同學跑，按照自己的朗讀速度來讀。（生自由讀課文）

師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。（抽生1讀詞語）

師：來，你再讀讀。（生1又讀，兩次過后讀正確了）師：我要表揚你，我還沒有教，你就只有四個不認識。

【評：教師做到了糾錯及時，又不傷孩子的自信，并不斷鼓勵孩子燃起學習的動力。】

師：誰還想來摘蘋果，好，請你來。（生3讀詞摘蘋果）師：你也想摘蘋果嗎？（眾生齊答：想。）師：那現在全班齊讀詞語。（齊讀詞語）

師：生字你們就都認識了！再來看看，課文中你還有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說

生5：泄氣就是事情沒有辦成。

師：泄氣是什么樣子呀？你給大家做一做。（生5做泄氣的動作）師：同學們一起來做一做。（全班做泄氣的動作）師：做動作也師理解詞意的一個方法喲。生6：稱贊的意思是什么？師：你能換一詞嗎？生6：贊美。

師：稱贊就是贊美別人。

師：同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）

師：（出示“粗糙”），誰來教我們讀一讀。（生平舌音沒有讀準）。師：看來我不能跟你學。（生又讀）

師：這下對了嗎？（生齊答：對了。）那王老師跟你學一下。

師：粗糙這個詞師大家再摘蘋果時覺得很難的，米加造就是糙。大家一起讀讀看。（齊讀）

師：那王老師有疑問了，粗糙是什么意思啊？

生1：課文中說小獾做了三張粗糙的小板凳。

師：做得粗糙所以摸起來——

生1：不舒服。

生2：板凳面，因為看上去不光滑。

師：我們的板凳腿都有四根，而小獾做的——

生齊呼：腿上有缺口。

生：粗糙。

師：那好，我們一起把板凳送回課文里，讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。）

師：看到小獾這么認真，你想稱贊一下小獾嗎？誰先來？請你

生：小獾，你做的板凳真好！

師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。

師：這句話的后面是什么號？

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）

師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？

生：好。（師示范讀）

師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀）

師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！

生齊問：真的嗎？

師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現同學們聽課一個比一個認真！一什么比一什么怎么樣，我知道你們也會說。（抽生說）

生1：地毯一個比一個干凈。

師：地毯論張不論個，請你再說一說。（生重說。）

生2：房子一個比一個？？

師：房子是一座，不是一個。再想想，王老師上課也會有短路的時候。

生2：房子一座比一座漂亮。

師：我發現我們班的同學在別人暫時想不到的時候能夠安靜地等待。看，接上了吧，掌聲送給他。

【評：教學過程不僅需要老師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師的教和學生的學才能保證教學的完整。王老師挖掘出“一什么比一什么怎么樣”的特殊句式，引導學生用生活實際說句子，就是一個在已有認知上的舉一反三的過程師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。

生齊答：不好意思的。

師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？誰來讀一讀？請你（抽生1讀）

師：你這是理直氣壯，不是不好意思。（生2讀）

師：咱們一起來像他那樣讀一讀。（全班齊讀小獾的話。）

師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生3讀小獾說的話）

師：你真是一只自信的小獾。（抽生3讀）

師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！你真是一只誠懇的小獾。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了，大聲地讀出來。（同桌兩位同學分角色朗讀）

師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）

師：你們倆讀得非常有感情。現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧！（生自讀最后三個自然段）

師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。（師生一起讀8，、9、10自然段）

師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認識他們，自由地讀一讀。

（生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。）師：我請一位同學來給大家讀一讀，誰還沒有發過言的，我把話筒遞給他。（抽生讀兒歌）

師：不僅讀得正確，還非常有節奏。（大家送掌聲）

師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）

師：換個環境你們還能認識，看來確實是放進了記憶寶庫。

生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。

師：真會觀察！還有嗎？同學們再看一看，生字在書寫時左右的位置應該——

生：左窄右寬。

師：對。那如果請你來當小老師提醒大家，你有什么要提醒的，你說。

生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點。

師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要王老師在黑板上教寫的。（生異口同聲地說：傍）

師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右邊上面像一個立，但把那一橫分給了凸寶蓋，告訴王老師，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（生齊答：撇。）

師：先寫撇就錯了，應該先寫橫折鉤。好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。（生動手書寫，師巡視指導）

師：好了，同學們，今天這節課上咱們們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！

生齊：老師再見！

師：同學們再見！

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇七

[粲花之論]粲花：鮮艷的花朵;論：言論。稱贊言論的典雅雋妙。

[稱賞不已]賞：贊賞。不已：繼續不止。連連稱贊。

[矜己自飾]矜：夸耀;自飾：自己頌揚。夸耀稱贊自己。

[有腳陽春]承春：指春天。舊時稱贊好官的話。

[膾炙人口]膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。

[不遺寸長]寸長：微小的長處。不遺漏一點點長處。形容善于發現別人的優點并給予稱贊。

[功德無量]世界各地：功業和德行;無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大。現多用來稱贊做了好事。

[箕風畢雨]箕、畢：均為星名。古時認為月亮經過箕星時風多，經過畢星時雨多。原比喻人民的好惡不一樣。后用于稱贊為政體恤民情。

[大塊文章]大塊：大地。原指大自然錦繡般美好的景色。后用以稱贊別人內容豐富的長篇文章。

[枚速馬工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。

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稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇八

1、劍長2尺1寸，劍身玄鐵而鑄及薄，透著淡淡的寒光，劍柄為一條金色龍雕之案，顯得無比威嚴，劍刃鋒利無比當時真正的刃如秋霜。

2、淺青色的身影如同雛燕般的輕盈，伴隨著幽幽的琴聲，玉手抻出劍鞘里的青劍，手腕輕輕旋轉，青劍也如同閃電般快速閃動，劍光閃閃，卻與女子那抹青色柔弱的身影相融合。

3、劍如白蛇吐信，嘶嘶破風，又如游龍穿梭，行走四身，時而輕盈如燕，點劍而起，時而驟如閃電，落葉紛崩。真是一道銀光院中起，萬里已吞匈虜血。

4、刷的一聲，劍尖已及其喉，一聲驚呼，長劍出鞘，直指儀和的咽喉。

5、遠古的一個黎明，天色黑白交際的一瞬間，一雙手緩緩揚起。雙手合握之中是一截劍柄，只有劍柄不見長劍劍身。

6、白色紗衣上遭到長劍的切割，盡是數道觸目驚心的血痕……。

7、被人當成殺人工具訓練，過著暗無天日的日子，每天只能想著練劍練劍再練劍，才能在無情的殺戮中活下來。

8、專心練劍，是作為一個武士最基礎也是最難能可貴的修養。

1、一柄劍，舞起了片片秋風，銀光乍起，矯若飛龍，似水波蕩漾，如火樹銀花，像蛇一樣，遍地游走，如鷹一般，翻飛翱翔，是雪蓮迎風綻放，是明月照耀光芒，十年寒暑，方造就了劍意茫茫，你是東方華光，你是，武學的標榜，你讓我忍不住，仰望，仰望你這武者靈魂的，思想！

2、比賽開始了，第一局，他的劍如雨點般向我刺來，我左抵右擋，一不小心，被他鉆了一個空子，一劍刺中我的肚子。第二局，我提醒自己要千萬小心，可是當我們的劍在互相碰撞時，我聽到兩把劍發出叮叮當當的聲音，這聲音很好聽，我就被迷惑了，忘了對方是正在和我決斗的“敵人”，反而把對方當成了一起玩的好朋友，覺得真好玩，而且好象自己一下子成了佐羅，好威風啊！就在我想入菲菲的時候，他突然把劍收回，一個箭步又把劍往我肚子刺來，我連忙拿劍去架，誰知他的劍又轉向我的胸口，哎喲，我又被他刺中了，這下我真的急了，汗也下來了，可越急越慌，已經亂了陣腳的我又連輸3局。比賽結束了，小男孩以5比2贏了我。

3、擊劍可以鍛煉身體的協調性，柔韌性和靈活性，培養良好的體能，增強體質。擊劍運動可以鍛煉反應能力。在搏擊交手過程中，雙方需要不斷的觀察，不斷的思考，在進入交鋒距離內、在有限的時間里，迅速做出反應，從而形成一種全新的思維模式，能夠促進訓練者的快速應變能力，尤其對青少年的頭腦和智力以及身體的良好發育，都是一種非常有益的培養。

4、擊劍運動是一項歷史悠久的傳統體育運動項目。早在遠古時代，劍就是人類為了生存同野獸進行搏斗和獵食所使用的工具。隨著人類歷史的發展，劍由最初的石制、骨制發展到青銅制、鐵制，最后到鋼制，并作為戰爭的武器，逐步走上歷史舞臺。

5、對于女性來講，它又可以起到防身的作用：長時間的鍛煉養成的習慣：面對危機時刻，沉著、冷靜、注意觀察、迅速判斷出對方的動機和下一步行動的可能性；擊劍講究的又是距離防守，所以，你會讓對方永遠無法接近你的身體，從而抓住時機克敵制勝。

6、擊劍運動還可以達到減肥的目的：首先，它的運動量可以根據你的體力進行調節，擊劍服是由尼龍防彈材料制成，腰腹部較厚，在運動過程當中，這些部位會大量出汗，而腰腹部是脂肪最容易堆積的部位，女性朋友可以通過這項運動達到減肥塑體的目的。

7、一場比賽當中，欒菊杰和前蘇聯的扎加洛娃對陣，在激烈的交鋒中，對方的斷劍刺穿了欒菊杰的持劍臂，使得她的持劍臂已經麻木僵硬，按規定，欒菊杰當時完全可以要求暫停比賽，檢查傷勢。但是她深知歷史的重任和祖國的榮譽，強忍傷痛，銳氣不減，以微弱的優勢戰勝對手。在世青賽上，欒菊杰最終獲得女花亞軍。

8、重劍之所過，劍影如織，那快有一人高的重劍，在聶楓的手中就仿佛毫無重量一樣，而劍刃斬在了堅硬的碧玉竹上，更是爆發出了陣陣的金鐵交擊之聲，火花四濺之下，堅硬的碧玉竹上也留下了道道白色的劍痕。

9、欒菊杰不斷征戰，連連折桂。1978年奪得第8屆亞運會女花冠軍；1981年奪得第27屆世界錦標賽女花亞軍；1983年在國際女花比賽中名列榜首；1984年在第23屆世界杯賽上再度奪魁，……26歲的欒菊杰已經身經百戰，在鮮花和獎牌面前并沒有一絲懈怠。最終在第23屆洛杉磯奧運會上過關斬將勇奪女花金牌，成就了她輝煌了擊劍生涯。

10、擊劍運動員思維的敏捷性在比賽中具體表現為：交戰的雙方以頻繁的步法移動調整和距離控制，用假動作探聽虛實，不斷尋求和創造攻擊的時機。運動員的大腦進行復雜的思維活動。由于場上的情況瞬息萬變，在極短的時間內運動員必須不僅僅要依據觀察到的對手的動靜來判斷其行動的真偽，還要積極采取行動為對手設下圈套，這些都決定著運動員的思維必須敏捷快速。因為稍稍怠慢，都有可能給對手有可乘之機，造成自己的被動局勢。因此，運動員的思維的敏捷性對比賽的勝負有著重要的作用。

11、擊劍同時又可以保持女性的體形，使身體線條更加優美。由于擊劍的基本動作是需要打開髖寬，這樣就可以使大腿內側肌肉得到充分的鍛煉，大腿內側肌肉是絕大多數運動難以練到的部位，而恰恰是這個部位的肌肉線條，直接關系到女性朋友的腿形是否漂亮。而穿上一身雪白的劍服又會讓你增添幾分英氣。

12、擊劍比賽中以變應變的戰術轉換時思維隨機性的集中反映。在實戰中假使甲方運用假進攻誘導乙方進行防守還擊，然后再用反還擊破防守還擊的戰術。乙方在這種突然出現的變化時上了一次當之后，就應該立即改變戰術，將計就計，以假防守還擊又騙甲方出擊在采用反還擊的戰術。同樣甲方一旦上當受騙也會改用其他戰術來應付，臨場戰術的這種靈活多變是思維隨機性的最好體現。

13、擊劍運動員對靈敏的要求很高，需要運動員在比賽中的身體動作、戰術思維以及視覺和肢體動作良好的配合，并能快速的應答突發情況，如完成起動、急停、突然改變位置和方向等。這些行動完成得快速和準確建立在敏銳的觀察力、準確得判斷力及其反應的快速性、精準性的基礎上。擊劍運動員的靈敏特別表現在交鋒過程中的空間、時間、用力、節奏等方面。因此靈敏是運動員運動技能和各種運動素質的綜合體現，只要其中任何一種素質較差，都會對靈敏素質的提高帶來不利影響。

14、擊劍比賽在狹長的劍道上進行，運動員位移變化以前后為主。交鋒中由進至退，弓步的還原，攻防姿勢的轉換，身體接觸帶來的沖撞以及不斷變換重新位置，控制好身體平衡等。除了有技術因素外，主要通過腰、腹、腿等部位力量來實現對軀體的控制。并且如何能隨心所欲地使用劍擊中對手是每個擊劍運動員追求的目標。

15、擊劍的基本技術包含了多種復雜的組合，一個向前一步與多個手上動作，或是手上動作與復雜的步法相結合，姿勢重心的多種變化，四肢的伸展與回收等。這些極具變化的組合式組成各種戰術的基礎。因此協調性的好壞直接影響到技術結構是否合理，技術與運動素質是否融為一體，技術能否為戰術的正常發揮服務。只有手法和步法、進攻和防守完美的配合協調在一起，技術動作才會正確，戰術才能發揮真正的作用，這樣才能真正地發揮出擊劍的威力。

16、擊劍是一種貴族運動，當訓練者穿上白色的擊劍服，戴上黑色的頭盔，瀟灑的手持長劍傲然而立的時候，一種自信的氣質油然而生，因此，擊劍不僅是一種鍛煉體能和防身技能的體育項目，同時還可以使訓練者從內在氣質上發生改變，使你的姿態更優雅，氣質更高貴。

17、擊劍運動員良好的柔韌性就是柔而不軟，韌而不僵。柔韌性的好壞，可以從運動員的步法彈性、弓步幅度、刺出深度以及動作姿勢和身體重心的變化中反映出來。但是最具有代表性的是運動員出弓步時的速度。柔韌性好，除了能使運動員的動作徹底伸展開來之外，還可以減少關節、韌帶、肌肉帶來的阻力，對速度的發揮有積極的作用。此外，柔韌性受到中樞神經系統興奮與控制的調節，興奮性高，則柔韌性增強。

18、中國劍手仲滿經過苦戰，最終以15：9戰勝了法國選手尼古拉·洛佩獲得冠軍。也許冥冥之中，自有回報。仲滿在中國擊劍隊錯過了最有希望的兩個奪金點后，在從未進過4強的男子佩劍項目中，靠自己一劍一劍刺破陰云，為中國擊劍贏得了久違的榮譽。仗劍走天涯，這名新科奧運冠軍的人生故事亦如比賽過程一般精彩。這是北京奧運會男子佩劍個人賽決賽開始的時間。這也是中國擊劍運動歷史性的一刻。

19、正當維克多要展翅高飛的時候，在1977年的一次佩劍比賽中不幸地跟腱斷裂。這對一個擊劍運動員來說是致命的，隨時可能影響到運動員的真個職業生涯。但是維克多并沒有就此沉淪。而是以驚人的速度從頭開始鍛煉，難以想象地在半年之后就成功復出出現的擊劍的賽場上。1980年7月在莫斯科第22屆奧運會上他戰勝了隊友布赫塞威，再次獲得佩劍個人冠軍，人們不得不驚嘆維克多是一個“神奇的劍客”

20、擊劍比掃的過程錯綜復雜，行動真假難辨，對抗的雙方都會采取一定戰術迷惑對方，制造謎團，用來誘導對手上當受騙。這就要求運動員冷靜觀察，由表及里地做出正確的判斷，識破對手的真實意圖，這樣才能透過表面的現象去抓住實質性的東西，然后擊破對手。在實施展示行動的過程中，對可能遇到的問題一定要考慮全面具體，擊劍運動員的思維具有深度，才能避免在比賽中上當受騙。

21、我的對手是個男同學，從外表看，他長得粗粗大大的，好象挺笨重的樣子，而且表情似乎還有點木木的，和這樣的對手決斗，勝數太大了。我正在心里暗暗地為自己慶幸，然而，當我們進入角色時，只見他把劍從頭頂上方向右下方突然劈下，我眼前像劃過一道閃電，那閃電正是他用劍劃出的一道弧線，這時，只見他一個瀟灑的亮相，雙眼炯炯有神，臉上的表情相當神勇，和他原來的人完全變了個樣。我這才知道今天碰上了強手，可要多加小心了。

1、劍客之所以為劍客就在于其劍氣，要有一種敢于開拓敢于面對享受孤獨的氣質與精神。

2、看見你蒼白的臉，我才知道劍客的情愁。月缺月圓，混沌模糊的夜，讓人寂寞。

3、我是一個劍客，這江湖是劍客的江湖。

4、那樣的眼神，幾乎令她這樣一個心早已冰冷如鐵的劍客為之一震。

5、只有劍，才比較接近永恒。一個劍客的光芒與生命，往往就在他手里握著的劍上。

6、一個劍客的光芒與生命，往往就在他手里握著的劍上。

7、真想回到過去，做一名孤獨的劍客，拔劍只為父母，兄弟和那個紅顏。

8、手中有劍，便握劍前行；手中無劍，便忘劍前進。劍客本就是一柄出鞘利劍。

9、背部受傷是身為劍客的恥辱。

10、他，不愿成為一位孤獨的劍客，不愿失去自己的親人。如今，他卻成了一名劍客，失去了親人。

1、陡然之間，令狐沖心中靈光連閃：“他這辟邪劍法于極快之際，破綻便不成其為破綻。然而劍招中雖無破綻，劍法中的破綻卻終于給我找到了。這破綻便是劍招不免重復。”天下任何劍法，不論如何繁復多變，終究有使完之時，倘若仍不能克敵制勝，那么先前使過的劍招自不免再使一次。不過一般名家高手，所精的劍法總有十路八路，每路數十招，招招有變，極少有使到千余招后仍未分勝敗的。

2、此刻堪堪與岳不群斗到將近二百招，只見他一劍揮來，右腋下露出了破綻。岳不群這一招先前已經使過，本來以他劍招變化之復雜，在二百招內不該重復，但畢竟重復了一次，數招之后，岳不群長劍橫削，左腰間露出破綻，這一指又是重復使出。

3、令狐沖心念一動，已瞧出了對方劍法中破綻的所在。獨狐九劍的要旨，在于看出敵手武功中的破綻，不論是拳腳刀劍，任何一招之中都必有破綻，由此乘虛而入，一擊取勝。那日在黑木崖上與東方不敗相斗，東方不敗只握一枚繡花針，可是身如電閃，快得無與倫比，雖然身法與招數之中仍有破綻，但這破綻瞬息即逝，待得見到破綻，破綻已然不知去向，決計無法批亢搗虛，攻敵之弱。是以合令狐沖、任我行、向問天、盈盈四大高手之力，無法勝得了一枚繡花針。令狐沖此后見到岳不群與左冷禪在封禪臺上相斗，林平之與木高峰、余滄海、青城群弟子相斗。他這些日子來苦思破解這劍招之法，總是有一不可解的難題，那便是對方劍招太快，破綻一現即逝，難加攻擊。

4、然在岳不群眼中看來，對方劍法之繁，更遠勝于己，只怕再斗三日三夜，也仍有新招出來，想到此處，不由得暗生怯意，又想：“任家這妖女揭破了我練劍的秘密，今日若不殺得此二人，此事傳入江湖，我焉有臉面再為五岳派的掌門？已往種種籌謀，盡數付于流水了。但林平之這小賊既對任家妖女說了，又怎不對別人說，這……這可……”心下焦急，劍招更加狠了。他慮意既生，劍招更略有窒礙。辟邪劍法原是以快取勝，百余招急攻未能奏效，劍法上的銳氣已不免頓挫，再加心神微分，劍上威力更即大減。

5、斗到一百五十六招后，令狐沖出劍已毫不思索，而以岳不群劍招之快，令狐沖亦全無思索之余地。林家辟邪劍法雖然號稱七十二招，但每一招各有數十著變化，一經推衍，變化繁復之極。倘若換作旁人，縱不頭暈眼花，也必為這萬花筒一般的劍法所迷，無所措手，但令狐沖所學的獨孤九劍全無招數可言，隨敵招之來而自然應接。敵招倘若只有一招，他也只有一招，敵招有千招萬招，他也有千招萬招。

6、勞德諾忙回劍招架，可是只架開刺向胸膛的一劍，嗤嗤聲響，恒山派的六柄長劍，已在他衣衫上劃了六道口子，每一道口子都有一尺來長。總算恒山派弟子并沒想取他性命，每一劍都是及身而止，只鄭萼功夫較淺，出劍輕重拿捏不準，劃破他右臂袖子之后，劍尖又刺傷了他右臂肌膚。勞德諾大驚，急向后躍，拍的一聲，懷中掉下一本冊子。

7、這一招虛虛實實，后著甚多，極是陰狠，令狐沖如橫劍去救，他便回劍刺其小骯，如若不救，則這一劍真的刺中了儀琳，也要教令狐沖心神大亂，便可乘機猛下殺手。

8、眾人驚呼聲中，眼見劍尖已及儀琳胸口衣衫，令狐沖的長劍驀地翻過，壓上他劍刃。

9、鐘鎮的長劍突然在半空中膠住不動，用力前送，劍尖竟無法向前推出分毫，劍刃卻向上緩緩弓起，同時內力急傾而出。總算他見機極快，急忙撤劍，向后躍出，可是前力已失，后力未繼，身在半空，突然軟癱，重重的直撻下來。這一下撻得如此狼狽，渾似個不會絲毫武功的常人。他雙手支地，慢慢爬起，但身子只起得一半，又側身摔倒。

10、勞德諾聽她言語中顯在譏諷師父，刷的一聲，長劍出鞘，直指儀和的咽喉。這一招正是華山劍法中的妙著“有鳳來儀”。儀和沒料到他竟會突然出手，不及拔劍招架，劍尖已及其喉，一聲驚呼。跟著寒光閃動，七柄長劍已齊向勞德諾刺到。

11、令狐沖從幾名女弟子身旁走過去，第一劍揮出，高克新長劍落地，第二劍揮出，鄧八公軟鞭繞頸，第三劍當的一聲，擊在鐘鎮的劍刃之上。鐘鎮知他劍法奇幻，自己決非其敵，但見他站立不定，正好憑內力將他兵刃震飛，雙劍相交，當即在劍上運足了內勁，猛覺自身內力急瀉外泄，竟然收束不住。原來令狐沖的吸星大法在不知不覺間功力日深，不須肌膚相觸，只要對方運勁攻來，內力便會通過兵刃而傳入他體內。鐘鎮大驚之下，急收長劍，跟著立即刺出。令狐沖見到他脅下空門大開，本來只須順勢一劍，即可制其死命，但手臂酸軟，力不從心，只得橫劍擋格。雙劍相交，鐘鎮又是內力急瀉，心跳不已，驚怒交集之下，鼓起平生之力，長劍疾刺，劍到中途，陡然轉向，劍尖竟刺向令狐沖身旁儀琳的胸口。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇九

2、漂亮女孩，天生就漂亮。白皙的皮膚，大大的眼睛，秀氣的鼻子，飽滿的小嘴，再加上一頭可愛的“自來卷”，構成一幅天然的美麗圖畫。

3、瀑布一般的長發，淡雅的連衣裙，標準的瓜子臉，聰明的杏仁眼，那穩重端莊的氣質，再調皮的人見了你都會小心翼翼。

4、就算是瞎子。也可以聞得到她身上散發出的那一縷縷甜香。也可以聽得到她那銷魂蕩魄的柔語。

5、她秀美的娥眉淡淡的蹙著，在她細致的臉蛋上掃出淺淺的憂慮，讓她原本美得出奇的容貌更添了一份我見猶憐的心動。

6、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。

7、你蹦蹦跳跳地走進來，一件紅尼大衣，緊束著腰帶，顯得那么輕盈，那么矯健，簡直就像天邊飄來一朵紅云。

8、一雙纖手皓膚如玉，映著綠波，便如透明一般。

9、這個女孩站在那里的感覺，象是有一股清新的芬芳在整個室內悄然的散開，（）慢慢的蔓延在每個人心頭。

10、青翠的柳絲，怎能比及你的秀發；碧綠漣漪，怎能比及你的眸子；有時，我凝視床頭你那張玉照，簡直覺得整個世界都永遠沉浸在明媚的春光之中。

11、烏黑的頭發，挽了個公主髻，髻上簪著一支珠花的簪子，上面垂著流蘇，她說話時，流蘇就搖搖曳曳的。她有白白凈凈的臉龐，柔柔細細的肌膚。雙眉修長如畫，雙眸閃爍如星。小小的鼻梁下有張小小的嘴，嘴唇薄薄的，嘴角微向上彎，帶著點兒哀愁的笑意。

12、那少女把剛折下的花朵放到鼻端，深深吸氣，臉上浮現出陶醉的表情，更有一股驚心動魄的美麗。而那花朵在她秀美臉龐前，竟也似更加燦爛。

13、那欣長健美的身材，優雅迷人的風度，尤其是那一頭烏亮的秀發，有一種說不出的魅力。

14、那小姐相貌嬌美，膚色白膩，別說北地罕有如此佳麗，即令江南也極為少有。她身穿一件蔥綠織錦的皮襖，顏色甚是鮮艷，但在她容光映照之下，再燦爛的錦緞也已顯得黯然無色。

15、你是花叢中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。無論什么衣服穿到你的身上，總是那么端莊、好看。

16、春花秋月，是詩人們歌頌的情景，可是我對于它，卻感到十分平凡。只有你嵌著梨渦的笑容，才是我眼中最美的偶象。

17、盡管你身材纖弱嬌小，說話柔聲細氣，然而卻很有力量，這是一種真正的精神美！

2.小公主精彩片段感悟。

1、處在社交圈中是一種煩惱，而超脫出來簡直是一場悲劇。

2、厭倦，就是一個人吃完盤子里的食物后對盤子的感情。

3、參加追悼會的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽煙喝酒打牌。

4、知識是一種使求知者吃得越多越覺得餓的糧食。

5、愛情是會沉底的，在平淡的日子里，最重要的是經常輕輕晃一晃盛裝愛情的“水杯”。

6、戰爭：用舌頭解不開就用牙齒咬吧！

7、憎恨別人就像為了逮住一只耗子而不惜燒毀你自己的房子。但耗子不一定逮到了。

8、每個人的一生都有許多夢想，但如果其中一個不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。

9、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。

10、幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。

11、失敗發生在徹底的放棄之后。

12、所謂敵人，不過是那些迫使我們自己變得強大的人。

13、膽怯的人在危險前被嚇住了；懦弱的人在危險中被嚇住了；勇敢的人在危險過后被嚇住了。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十

今天有幸聽了諸老師的課，對于我這個剛接手語文教學的心老師收獲頗多。

諸老師的課，有一些及格特點：

1.導入新穎。

上課一開始，諸老師就用簡筆畫和有配樂的課文朗讀，把學生帶入到了課文的情境中，使學生身臨其境。然后通過圖片引入故事，同時教學課文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然貼切。

2.寓教于樂。

二年級的教學，非常強調詞語教學，諸老師把枯燥的詞語教學，融入到游戲中，采用摘果子和吃果子，讓學生很輕松的把詞語這個難題突破了。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十一

18、《稱贊》評課稿東城區花園小學盧錫齊曾志紅《稱贊》是《義務教育（－上網第一站35d1教育網）課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。一、重點突出、目標明確《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。二、創設情境、激趣導入蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的'身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。三、自主識字、生生互動新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。四、以生為本、朗讀感悟。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。1、展讀理解蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十二

[譽不絕口]不住地稱贊。

[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。

[贊口不絕]不住口地稱贊。

[贊不絕口]不住口地稱贊。

[交口稱譽]異口同聲地稱贊。

[有口皆碑]碑：指記功碑。所有人的嘴都是活的.記功碑。比喻人人稱贊。

[老王賣瓜]比喻自己稱贊自己的貨色好或本領高強。

[口碑載道]形容群眾到處都在稱贊。

[呼牛呼馬]呼：稱呼。稱我牛也好，稱我馬也好。比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。

[呼牛作馬]比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。同“呼牛呼馬”。

[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。

[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。

[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處。同“馬工枚速”。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十三

今天，我們二年級語文教研組組織了一次聽課活動。聽課形式是網上聽課，聽的是葉青老師所執教的《稱贊》。

《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。

聽了葉青老師的這節課，自己有以下幾點感受：

1、葉老師的教態自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學生投入到學習當中。

2、利用多媒體充分地服務于教學。通過學生觀看動畫視頻，不但大大激發了學生的學習興趣，而且對課文內容的理解更加深刻。

3、評價語及時、準確，具有鼓勵性。老師通過不同的評價語使學生學習的積極性更高，也使學生真切的體會到稱贊的力量確實不同一般。更能與作者產生共鳴。

4、采用多種形式進行朗讀。在整個課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對比讀等。通過不同形式的朗讀，學生讀得一次比一次有進步。真是體現了新課標中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。

5、充分體現了學生的主體地位。指導寫字環節中，學生描紅、練寫完畢后，讓學生進行自由評價。讓學生感受到這就是他們的課堂，“我的地盤，我做主！”

可以說，這是一節非常成功的課。在老師的步步引導中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十四

[有口皆碑]碑：指記功碑，所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱贊。

[老王賣瓜]比喻自己稱贊自己的貨色好或本領高強。

[口碑載道]形容群眾到處都在稱贊。

[呼牛呼馬]呼：稱呼。稱我牛也好，稱我馬也好。比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。

[呼牛作馬]比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。同“呼牛呼馬”。

[面譽背非]指當面稱贊，背后誹*。同“面譽背毀”。

[面諛背毀]指當面稱贊，背后誹*。同“面譽背毀”。

[有腳陽春]承春：指春天。舊時稱贊好官的話。

[膾炙人口]膾和炙都是人們愛吃的食物，指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。

[不遺寸長]寸長：微小的長處。不遺漏一點點長處。形容善于發現別人的'優點并給予稱贊。

[功德無量]世界各地：功業和德行；無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大。現多用來稱贊做了好事。

[箕風畢雨]箕、畢：均為星名。古時認為月亮經過箕星時風多，經過畢星時雨多。原比喻人民的好惡不一樣。后用于稱贊為政體恤民情。

[大塊文章]大塊：大地。原指大自然錦繡般美好的景色，后用以稱贊別人內容豐富的長篇文章。

[枚速馬工]工：工巧；速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。

[馬工枚速]原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工，后用于稱贊各有長處。

[來者居上]后來居上。原指資格淺的新進反居資格老的舊臣之上。后亦用以稱贊后起之秀超過前輩。

[屈艷班香]屈：指屈原；班：指班固。象《楚辭》、漢賦那樣詞藻艷麗，情味濃郁。稱贊詩文優美。

[天上麒麟]稱贊他人之子有文才。

[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。

[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。

[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處，同“馬工枚速”。

[畫荻和丸]用以稱贊母親教子有方，同“畫荻丸熊”。

[愛民如子]舊時稱贊某些統治者愛護百姓，就象愛護自己的子女一樣。

[譽不絕口]不住地稱贊。

[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。

[贊口不絕]不住口地稱贊。

[贊不絕口]不住口地稱贊。

[交口稱譽]異口同聲地稱贊。

[毀譽不一]毀譽：詆毀和稱贊；不一：不一樣，不一致。有人說好，有人說壞，說法不一。

[不虞之譽]虞：料想；譽：稱贊。沒有意料到的贊揚。

[一字千金]增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。

[談不容口]猶言贊不絕口。不住口地稱贊。

[頌聲載道]贊頌之聲充滿道路。極言稱贊者多。

[后來居上]后來的超過先前的。有以稱贊后起之秀超過前輩。

[善頌善禱]關于頌揚，關于祝禱。用來稱贊能在頌揚之中帶有規勸的意思。

[交口贊譽]交：一齊，同時，異口同聲地稱贊。

[交口稱贊]交：一齊，同時，異口同聲地稱贊。

[粲花之論]粲花：鮮艷的花朵；論：言論。稱贊言論的典雅雋妙。

[稱賞不已]賞：贊賞。不已：繼續不止。連連稱贊。

[矜己自飾]矜：夸耀；自飾：自己頌揚。夸耀稱贊自己。

[鹿車共挽]鹿車：古時的一種小車；挽：拉。舊時稱贊夫妻同心，安貧樂道。

[共挽鹿車]挽：拉；鹿車：古時的一種小車。舊時稱贊夫妻同心，安貧樂道。

[畫荻教子]荻：蘆葦。用蘆葦在地上書畫教育兒子讀書。用以稱贊母親教子有方。

[不吃煙火食]煙火食：熟食。道教以為仙人可以不吃熟食，舊時用來稱贊詩文立意高超，言詞清麗，不同一般。

[嘖嘖稱羨]嘖嘖：咂嘴聲，表示贊嘆。嘖嘖連聲地表示羨慕。亦作“嘖嘖稱贊”。

[措置裕如]措置：處理，安排；裕如：從容不迫，很有辦法的樣子。處理事情從容不迫。常用來稱贊人有辦事的才能和經驗。

[衙官屈宋]衙官：軍府的屬官；屈：屈原；宋：宋玉。要以屈原、宋玉為屬官。原為自夸文章好。后也用以稱贊別人的文采。

[贊聲不絕]連續不斷地稱贊。形容對人或事物非常贊賞。

[善善惡惡]稱贊善事，憎惡壞事。形容人區別善惡，愛憎分明。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十五

[枚速馬工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。

[馬工枚速]原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。

[來者居上]后來居上。原指資格淺的新進反居資格老的舊臣之上。后亦用以稱贊后起之秀超過前輩。

[屈艷班香]屈：指屈原;班：指班固。象《楚辭》、漢賦那樣詞藻艷麗，情味濃郁。稱贊詩文優美。

[天上麒麟]稱贊他人之子有文才。

[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。

[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。

[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處。同“馬工枚速”。

[畫荻和丸]用以稱贊母親教子有方。同“畫荻丸熊”。

[愛民如子]舊時稱贊某些統治者愛護百姓，就象愛護自己的子女一樣。

[譽不絕口]不住地稱贊。

[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。

稱贊說課稿有哪些范文（16篇）篇十六

《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確。

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。

二、創設情境、激趣導入。

蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

三、自主識字、生生互動。

新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。

四、以生為本、朗讀感悟。

在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。

1、展讀理解。

蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟。