教學計劃的實施需要教師具備良好的時間管理和組織協(xié)調(diào)能力，確保教學過程的有序進行。以下是一些經(jīng)過驗證和實踐的教學計劃范例，供教師參考和借鑒。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇一

《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。

通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等，了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力。

這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。

我從學生的實際生活出發(fā)，精心設計與學生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里;第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。我們屬縣城學校，許多孩子的老家都在農(nóng)村，他們對校園田地里的農(nóng)作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點，充分利用現(xiàn)有的.資源，課前，讓學生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇二

2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。

二、自學課文，概括大意。

1.指名朗讀課文，其他同學思考課文講了一個什么樣的故事？

2.正音，解決生詞。

3.概括故事的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦。

1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。

（1）指名說故事的起因。

（2）三個牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。

（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?/p>

（4）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。

你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。

姑娘為什么會代表森林、小鳥、動物等去感謝這三個牧童？

（5）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。

2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會。

（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”

讀句子，說體會。板書：治病救人。

創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？

（2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”

（3）第三個青年：第28自然段。

說體會，指導朗讀。

4.智慧的女兒對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)。

齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。

5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。

不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。

她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）。

四、拓展延伸。

1.對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦幸福的詩歌）。

2.想知道老師對幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。

3.你們的幸福又是什么呢？

要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)。

4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇三

1、感受歌曲歡快活潑的旋律，初步學唱歌曲《春天在哪里》。

2、自主選擇學習方式，通過多種途徑來理解、記憶歌詞。

3．體驗“超市學習法”過程中自主學習帶來的快樂和成功感。

物質(zhì)準備一一磁帶、錄音機、電腦、課件。

經(jīng)驗準備一一幼兒觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。

師：請小朋友仔細聽音樂，并配上我們上次學的踵趾小跑步進場。

2、幼兒自主選擇學習方式，學習歌曲《春天在哪里》。

介紹：平時學習歌曲都是跟老師教，今天要小朋友自己學習。老師準備了五個學習小組，每組都是不一樣的，小朋友可以自由選擇學習順序，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個人？四個人。人多時你可以先到人少的小組，等會再來。

(1)幼兒自主選擇不同方式學習《春天在哪里》。

第一小組：聽一一播放《春天在哪里》歌曲，幼兒傾聽學習。

第二小組：聽一一播放《春天在哪里》歌詞，幼兒傾聽學習。

第三小組：聽、看一一通過聽音樂、看圖譜學習《春天在哪里》。

第四小組：聽、看、唱一一通過看電腦動畫學習《春天在哪里》。

第五小組：聽、看、跳一一通請幼兒看視屏邊跳邊學習《春天在哪里》。

(2)請幼兒展示自主學習成果。

師：小朋友你學會了嗎？下面我們來挑戰(zhàn)二下自己。誰愿意上來試一試？

(3)發(fā)現(xiàn)問題并提出，幼兒討論如何解決困難。

師：小朋友，在你們剛才演唱中發(fā)現(xiàn)什么問題？有什么困難？可以怎么解決？

(4)幼兒再次嘗試自主學習。

鼓勵幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。

(5)幼兒集體演唱歌曲，體驗自主學習的樂趣和成功感。

3、演唱給客人老師聽。

師：讓我們唱給客人老師聽，請客人老師一起分享我們今天的學習成果吧。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇四

1、學習用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征，學會使畫面布局合理。

2、復習畫正面人、側(cè)面人、背面人及人物的各種動態(tài)，有良好的合作能力。

認識春天、制作工具、各色美工紙。

1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。

2、討論如何合理布置畫面。

教師出示范例，引導幼兒商討。

3、介紹制作要求：

在組內(nèi)成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。

4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。

5、講評，從畫面布局講評。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇五

教材分析：

《幸福在哪里》是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉砌成一口泉井,得到了智慧女兒的祝福;然后通過各自的尋找、實踐。

教學目標：

知識與技能：

情感、態(tài)度與價值觀：

教學重難點：

感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。

課時二課時。

教學過程:。

第二課時：

1.默讀1-5自然段。

交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。

從“代表代表”中你體會到什么?孩子們聽了智慧女兒的夸獎，知道自己的勞動對很多人（動植物）有益時，高興的跳起來（快樂程度最高）。

（3）十年后森林的景象你體會到什么？

3.十年后，三個孩子各從事了什么職業(yè)？從中得到了怎樣的.幸福？

當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福。

2、我沒有拒絕任何工作。

第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?

指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。

交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。

十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸福”聯(lián)系起來。

1、在生活中，你做過哪些事情而有幸福的感覺呢？2、你認為幸福還有什么呢？

2.小記者——采訪你身邊的人的“幸福”

3.小名人——寫幸福名言。

4.小作家——編幸福故事。

總結(jié):通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇六

一、教材分析：

《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。

二、教學目標：

1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。

2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。

3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。

三、教學重難點。

1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。

2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

四、教學準備:。

教師準備：表格、秋天的兒歌。

學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。

五、教學過程：

（一）談話激疑，導入新課。

小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。

你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？

下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)。

這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）。

（二）找秋天，說秋天。

1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？

2、課前老師還讓同學們?nèi)フ艺仪锾欤阍谀睦镎业搅饲锾欤浚▽W生回答）。

下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流。

3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。

剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？

人們經(jīng)常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。

田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。

4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？

小動物秋天在做什么呢？

5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。

（三）贊美秋天。

過渡小結(jié)：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）。

小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。

秋天到。

秋天到，秋天到，

秋天一片景象好。

高粱樂得紅了臉，

水稻谷子笑彎腰。

秋天到，秋天到，

樹上掛滿果寶寶。

紅紅蘋果黃黃梨，

石榴模樣最最俏。

秋天到，秋天到，

云兒隨著風兒飄。

像雞像狗又像貓，

秋天景色真正好。

（四）留住秋天。

1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。

2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。

3、作品展示。

（五）總結(jié)拓展。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。

六、板書設計。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇七

1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

3.了解春天常見的動植物和人類活動。

（一）學情分析。

我們學校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。

（二）物質(zhì)資料準備。

2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。

2課時。

（一）暢想春天。

師：美麗的春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發(fā)現(xiàn)的嗎？

學生說如柳樹發(fā)芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。

師：現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？

（二）尋找春天。

1.校園里的春天。

我?guī)W生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發(fā)現(xiàn)：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發(fā)芽了，勞動園里的桃樹發(fā)芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。

2.田野里的春天。

隨后我?guī)W生來到一墻之隔的田地，那里有農(nóng)民在耕地。

師：你看他們在干什么？

生：在耕地。

師：春來了，農(nóng)民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？

生1：現(xiàn)在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現(xiàn)在軟了長小草了。

生2：農(nóng)民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。

師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？

生1：上星期我們放風箏比賽了。

生2：現(xiàn)在的天變長了，早晨起來時天都亮了。

生3：我們穿的衣服越來越少了。

……。

3.生活中的春天。

第二節(jié)課上，學生紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。

（三）記錄春天。

師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現(xiàn)在，就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁摮砷L記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！

接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。

我要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么，把自己發(fā)現(xiàn)的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫。

這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續(xù)的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。

（四）拓展春天。

師：春天是一個美麗的季節(jié)，是不斷變化的季節(jié)。看，這是我們北方5月的春天。

2.播放南國春天。

師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！

我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內(nèi)，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇八

1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內(nèi)容。

2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。

3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。

1.生字詞的認讀與書寫。

2.練習有感情地朗讀。

3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。

一課時。

春天的資料、課件。

一、激情導入，激發(fā)興趣。

1．同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。

2．老師板書課題學生跟寫。

3．學生交流搜集的有關春天的資料。

二、整體感知，帶入情境。

老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。

三、自主讀文，認讀生字詞。

學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。

四、熟讀課文。

（一）學生獨立讀文后標出自然段序號。

（二）同桌對讀。

（三）小組分段讀文。

（四）指名分段讀文。

五、充分誦讀，感悟解疑。

（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”

學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。

（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。

（三）小組長總結(jié)匯報小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。

六、整體回味，熟練誦讀。

學生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。

七、學寫五個字。

（一）學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

（二）學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。

（三）老師板書示范，學生仿寫。

作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇九

1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。

2.學習觀察春天的方法。

3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。

（一）學情分析。

春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。

濱東小學坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。

（二）物質(zhì)資料準備。

課內(nèi)1課時。

（一）組織學生到南湖公園，談話引題。

師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？

（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。

一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。

a組。

生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！

生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?/p>

師：找找看哪一條柳枝最長？

生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）。

師：樹葉的顏色一樣嗎？

生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。

生2：還有些葉子是深綠色的。

生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。

生4：快把它們都畫下來。

……。

b組。

生1：好漂亮的花呀！顏色真多！

生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數(shù)著）。

師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？

生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。

生2：有的是半圓形的。

生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。

師：仔細數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？

生1：有五片。

生2：有八片。

生3：有十二片。

……。

師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？

生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。

生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。

生3：可以用不同的顏色表示各種花。

……。

c組。

生1：快看，地上有許多小螞蟻！

生2：樹上也有好多！

生3：用我的放大鏡來觀察吧。

生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。

生5：它們在搬東西。

生6：小螞蟻喜歡吃什么？

師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？

學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。

生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！

生2：好幾只一起搬呀。

生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。

生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。

……。

師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

……。

d組。

生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶！（學生驚喜地叫道）。

師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。

師：你真聰明！大家快來看呀！（教師招手）。

學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。

生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？

生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？

生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？

生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？

……。

學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。

半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。

春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十

1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

2、學習本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

2課時。

一、審題入手，設疑激趣。

2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？

3、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學生預習情況。

3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。

三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。

1、自讀這部分內(nèi)容：

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。

（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）。

（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。

（2）出示智慧女兒的話。

從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？

（3）智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十一

理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動。

1.《幸福拍手歌》導入。

2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。

1.課文講了一個什么樣的故事？2.指名反饋。

（一）、學習第一部分。

故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19。

（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。

三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的`，劃出文。

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?）。

（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉。

（4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。

（二）、學習第二部分。

小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪？

創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？

2、課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸福”，板書：有益的勞動）。

請同學們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里?五：達標測試，布置作業(yè)。

2、布置作業(yè)：

板書設計：

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十二

教學目標：

1．復習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。

2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”說話，感受童話的魅力。

一、復習詞語，回顧。

過渡：在學習新內(nèi)容前老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥眩銈冞€記得它們嗎？

1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。

誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。

預設：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。

2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。

學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。

3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。

全班齊讀，散步是我們這節(jié)課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。

過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。

二、寫字。

1）（老師范寫散步）。

散：左右結(jié)構(gòu)左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。

步：上下結(jié)構(gòu)上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區(qū)別開。

2）同學們，請在書上書寫，

學生書寫時強調(diào)坐姿，再次強調(diào)步的易錯點。

3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。

（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結(jié)構(gòu)規(guī)范得兩顆星。3.寫字正確，結(jié)構(gòu)規(guī)范并且書寫美觀得三顆星。）。

4）哪些同學獲得三顆星？

5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，

6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續(xù)加油！

7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好。看來我們班的同學都可以發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。

三、學習課文，感悟霧的淘氣。

指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。

請同學們用老師帶來的例句來說一說。

【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。

1）【繼續(xù)出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調(diào)皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。

2）現(xiàn)在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。

1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀。【課件出示：霧______地說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】(得意洋洋，高興……)。

2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。

現(xiàn)在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，

4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。

【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】。

預設：

【課件出示：這組句子有相同結(jié)構(gòu)：

1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。

同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節(jié)奏。再次強調(diào)甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。

2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯(lián)系生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。

3）大家說了這么多，現(xiàn)在4人小組合作，用一用我們剛才發(fā)現(xiàn)的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間。口號：小組合作，輕聲細語。

【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結(jié)束口號：合作時間到5、4、3、2、1。

（什么樣的什么）。

小組匯報。評價+貼星。

4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。

5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現(xiàn)在它又在想什么呢？

1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧。

【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧。

這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。

誰愿意給全班演一演呢？

2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。

請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?

指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。

6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家?guī)砹诉@個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。

7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。

板書設計：

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十三

從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。

有一天，霧飛到小院里。

“我要把小院藏起來。”于是，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧飛到樹林里。

“我要把樹林藏起來。”于是，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。

霧又飛到花園里。

“現(xiàn)在我要把花園藏起來。”霧把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把自己藏起來。”于是，它把自己藏了起來，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十四

從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。

有一天，霧飛到學校里。

“我要把學校藏起來。”于是，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把樹木藏起來。”于是，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。

霧來到小區(qū)里。

“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來。”霧把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來。”

不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。

霧呢？消失了，不知道哪里去了。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十五

從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。

有一天，霧飛到樹林里。

“我要把樹木藏起來。”于是，他把樹林藏了起來，無論是小動物，還是高大的樹木，都看不見了。

他來到高山上。

“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來。”于是，他把高山連同電視塔一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是高山，還是高山中的景物都看不見了。

他來到城市上空。

“現(xiàn)在我要把城市藏起來。”于是，他把城市藏了起來，無論是大橋、大街、大樹，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

霧飛到大路上，說道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來了？”看來也沒有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來。”不久，太陽出來了，陽光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十六

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。

3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價值觀。

感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。

2課時。

第一課時。

教學過程達標檢測。

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。

2.根據(jù)學生回答，板書：霧。

3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。

（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點評并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。

1.指名學生讀第1自然段。

2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時。

師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是。

變暗岸邊街道。

橋梁甚至躲藏。

（一）學習霧說的話。

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學習描寫大霧時的情景的語句。

1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。

（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。

（2）用學過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。

通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）。

（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。

2.學生書寫，教師巡視指導。

［教學板書］。

霧淘氣頑皮藏大海。

天空、太陽。

海岸、城市。

自己。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十七

1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。

2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。

3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”

一、情趣復習，整體感知內(nèi)容。

1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。

過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？

2.整體感知內(nèi)容。

出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。

二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來。”

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”

“我要把自己藏起來。”

2.學生朗讀，老師隨機指導。

（1）師：我想要聽出把誰藏起來？

學生讀。

師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？

（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。

師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。

生做動作。

師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。

朗讀課文有竅門，

讀出重音表意思。

讀出說話的語氣，

多位同學展示朗讀，比賽讀，結(jié)合情況進行評價。

三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。

（一）發(fā)現(xiàn)表達特點。

師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。

出示：

“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。

淘氣的霧怎么說——。

把什么藏起來——。

藏起來后的景象怎么樣——。

（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”

（二）朗讀中的品“甚至”

出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

1.師讀，故意漏讀“甚至”。

2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。

3.齊讀。

（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。

過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！

（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。

（2）師范寫，學生書空。

（3）學生描紅，書寫，師巡視。

四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。

1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。

出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。

2.學生交流，引導評價。

五、大膽想象，總結(jié)學習收獲。

1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。

2.出示兒歌總結(jié)，再次鞏固本文生字。

云霧淘氣又頑皮，

東藏西躲做游戲。

大海岸邊連城市，

房屋街道和橋梁，

甚至動物和行人，

四周變暗看不明，

霧把一切都藏起。

最后消失藏自己，

所有景象都清晰。

六、延伸閱讀。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十八

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。

二、學習課文。

(一)朗讀指導。

本課的朗讀主要把握兩個方面：

一是讀出霧說話時的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

二是讀好描寫霧景的長句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”

這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。

(二)理解運用。

1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。

2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。

（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

(三)精讀課文，理解感悟。

1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

四、說話練習。

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

五、總結(jié)主題。

六、鞏固練習。

1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！

2作業(yè)布置，拓展延伸。

（1）熟讀課文。

（2）完成相關練習冊。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇十九

《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。

這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。

在這一節(jié)課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發(fā)言進行引導，順學而教，因勢利導。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實際，引導孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動物身上藏著的秋天時，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學生說到了教室里的夏天開電風扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，如學蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對秋天的了解。適時地加以拓展，層層推進，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評價語言中使學生的認知源于生活，又高于生活，進而指導學生的生活，真正讓課堂為生活服務。

《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認識有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學生準備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準備展示。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇二十

1.能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的`性質(zhì)。

2.能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。

1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個小魔術，想不想看？（想）。

2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么。現(xiàn)在，見證奇跡的時刻到了。（往水里放粉筆）。

3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）。

4、請同學們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）。

5、不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪里）。

1、誰能起來說一說，你認為空氣還會藏在哪里？（自由交流）。

2、大家認為這么多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）。

3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）。

4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來）。

5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）。

6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。

（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）。

2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）。

4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請同學們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒搜到，最后，不但這個人脫離了危險，并且他用性命換來的情報也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）。

3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯里的紙確實沒有濕。

4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）。

5、小結(jié)：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據(jù)空間。（板書：占據(jù)空間）。

6、剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）。

7、那同學們再來試一試吧。

1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。

2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)。

3、同學們來試一試吧。

我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續(xù)實驗探究。

2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節(jié)課我們再繼續(xù)探究交流。

到處都有。

沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。

氣體。

占據(jù)空間。

霧在哪里教學設計（模板22篇）篇二十一

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點。

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。

教學方法。

講授法。

教學準備。

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分。

2課時。

第一課時。

教學過程。

一、生活導入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫字。

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

2、動筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

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霧在哪里教學設計（模板22篇）篇二十二

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到置城廣場上。

“我要把置城藏起來。”于是，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。

“現(xiàn)在我要把樹林連同小動物一起藏起來。”于是，他把樹林連同小動物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動物，都看不見了。

霧來到校園。

“現(xiàn)在我要把校園藏起來。”霧把校園藏了起來，同時也把操場藏了起來。籃球架、松樹、司令臺、鐵柵欄，甚至老師和同學們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪里去了。