教學內容是教師在指導學生達成教學目標時所選擇和組織的具體內容，六年級的教學內容主要包括語文、數學、英語等學科的各個知識點。下面是一份我整理的六年級教案范文，希望對大家的教案設計有所啟發。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇一

通過活動引導學生反思生活，明辨是非曲直，培養學生的正義感，堅決抵制不良影響，向著正確的方向努力。

一、故事導入：這是發生在美國紐約曼哈頓的真實故事。

二、漫談自尊自愛自重。

（1）什么是自尊？

自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。

（2）什么是自愛？

（3）什么是自重？

3、相聲欣賞：《追星族》。

4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個主題的反面例子？

5、聽聽故事：

6、生活還需要“自立自強”和“豁達樂觀”

7、學著做一個自尊自愛自重自強的人吧。

思考：現實生活中你如何點滴做起？學生談感想。

8、有哪些有關“自尊自愛自重”的名言可以來激勵我們？

例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。

征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。

9、結束語：

青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學習機會，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然。“自尊自愛”是我們班風建設的內容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強”“豁達樂觀”。只要我們能夠時刻反省自己，認清楚自己，找準自己的優與劣，并嚴格要求，謙虛求學，那么所有的困難都會迎刃而解，而我們也將成為最終命運的主宰者！

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇二

1.通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。

2.感受文中所表現的喜悅之情。

3.初步了解神話故事的特點。

二、教學重點。

1.大膽而新奇的想像。

2.對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備。

學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

教師：投影儀。

四、教學設計。

（一）導入課文。

在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

（二）復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

1.學生自由朗讀課文，熟悉情節。

2.投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

3.討論：a．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b．你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

（三）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。

1.討論：說說你對女媧的認識。

2.跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。

教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

3.比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

[討論]：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

（四）教師總結：

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

（五）布置作業。

1.摘抄課文中優美的詞語。

2.閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

課后反思：按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。

成功之處：

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

不足之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。

3、教學環節之間過渡處理不太好。

在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇三

1.聽錄音，標號碼。

2.畫出自己想象的公園，進行描述。

教學目標。

1.通過聽錄音標號，檢測學生的聽力，培養他們理解故事的能力。

2.檢測學生就家庭、朋友和公園3個單元表達方面的綜合情況。

教學用具。

1.掛圖2.投影片3.錄音磁帶4.與課文內容有關的動物頭飾。

教學過程。

1.復習。

快速瀏覽6幅教學掛圖，然后拿開，讓學生回憶并用英文說出圖上有什么東西。以pairwork或groupwork的形式進行。讓全體學生參與活動，培養學生快速閱讀和記憶的能力。

2.新授。

（1）指導學生聽錄音2-3遍，并讓他們獨立完成排列順序是任務。然后讓學生相互說出自己的排列順序。

（2）再播放錄音1遍，讓學生分別說出正確的排列順序，供大家核對、更正。

（3）播放錄音，讓學生跟著錄音模仿對話，然后請模仿好的學生獨白，其他學生帶上事先準備好的頭飾分別扮演故事中的角色、場景及道具進行表演。

（4）組內進行角色表演。

3.完成b部分練習。

為了節約時間，讓學生直接用彩筆畫，引導學生在畫自己想象的'公園時，把自己的家人或朋友畫到圖畫中。畫完后，組織他們就圖與同伴進行交流，由同伴給自己計算說出的句子數量，并讓同伴根據數量在自己的花瓣上圖色，最后比一比誰的花瓣涂的最多、最美麗。

4.家庭作業。

聽錄音，用英語講所學故事給你的爸爸、媽媽聽。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇四

1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

教學重點和難點1、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

教學媒體多媒體課件。

課前學生準備1、通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

2、思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

教學流程。

一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：

1、讀詞語，讀準字音：

約摸颯颯澎湃粘稠。

撣撣翅膀拂拭滲出前俯后仰埋沒。

2、出示：琥珀（圖片）。

板書：琥珀。

（1）回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

（2）教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

強調：化石。

板書：松脂化石上萬年。

3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

板書奇異的（補全課題）。

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（1）指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

板書：看見想象推測知道。

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）。

師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）。

推測：（發生在一萬年前的故事。）。

知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）。

（3）同桌兩個人一起再來讀讀，課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

板書：保存完好。

（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇五

知識與能力目標：

1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。

2.學習用簡潔的對話來展開情節、刻畫人物性格的寫作方法。

3.有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

依據“由預習而提問——由提問而入文——隨精讀而深化”的教學程序，指導學生進行學習。

情感態度價值觀目標：

感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學重難點】。

課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對戰爭的痛恨和對自由幸福生活的渴望。

【教學過程】。

教學過程。

設計意圖。

第一課時。

一、課題辨析，背景滲透。

由“相片”做引線，展示抗戰時期的一組圖片，包括敵人封鎖中的村鎮、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰士、支援抗戰的民眾等。

學生談觀感。

生：抗日戰爭給人民帶來了深重的災難。

二、檢查預習效果，了解學情。整體感知課文，交流質疑。

1.初讀課文，學生思考并交流：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。

生：一位年輕婦女讓我給她的丈夫寫一封信，信中加了一張小小的照片。

2.小組交流預習中的問題，通過合作學習解決淺層次問題。歸納出不能自學解決的問題，全班交流問題，相機歸納。

師：有幾個小組談到了：崇高的心意的怎樣的?這三個小組的問題可以歸納為一個。

1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰士的英雄氣概相當?

師：有一個組提到了良民證，它代表了什么，人民為什么如此恨它，要焚燒它?另一個組的問題和這個問題是相似的。歸納：

2)良民證代表了什么?人們為什么焚燒它?

師：有一個組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?

還有一個問題，為什么信封信紙用起來是如此不方便，而又非用不可?

最后一個問題，為什么要非要用這張相片?

師：問題提出來了，要解決問題還要靠——。

生：讀書解決。

三、品讀課文，具體把握課文的主要內容，體會文本情感。

1.以“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的具體要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。

本環節教學主要注意點：

(1)要求學生給出一個概括性的結論，并“有理有據”地依托文本談出個性化的見解。

(2)抓住“良民證”“驗訖”等重點詞語，引導學生充分聯系時代背景，加深對課文內容的理解。

(3)抓住重點的語段進行朗讀練習，通過資料補充、邊讀邊想等方式，指導學生把文本“讀明白”。

預設點：

多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：請同學們先想想：這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙，還要加上一張特別的相片，表達特別的心意。

師：哪里寫出了信封信紙的特別?

生：在第一段。

生讀。

師：還有哪里?

生：第二段也有。

生讀。

師：第一段中的抗屬是什么?

生：抗日戰士的家屬。

師：哪一句具體寫了信封信紙?

生：多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親手折疊、裁剪成的。可是她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：為什么非用這個寫不可?

不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。

生讀。

師：為什么用這個不可啊?

生：是因為她們看的非常珍貴，非叫我使這個寫不可。

師：這個問題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心意。

預設點：

驗訖。

我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!

那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們認真讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。

生默讀。

師：有的同學邊勾畫邊在重點的地方加了標記。有的同學還邊勾畫邊做了批注。我們交流一下：

生：我勾的第3自然段這。

師：請你讀一讀。

生讀，師：同學們，“訖”是什么意思?

生：訖就是說結束終了。

師：“驗訖”呢?

生：檢驗結束了。

師：誰檢驗結束了?

生：敵人檢驗結束了。

師：戳記是什么意思?

生：印章。

師：他們是怎樣檢驗照片的呢?請一位同學讀一讀。

生讀。

師：還有勾其他句子的?

生讀：“我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!”

師：難怪我說這照片不像，比現在還老。從這里你還讀出了什么?

生：我覺得眼前的這個女人本來挺年輕，可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子，就是因為她想讓丈夫看看她被戰爭折磨的樣子，鼓勵他能堅決地勇敢地去打仗，把敵人都打退嘍，以后才能過更好的生活。

師：還有哪里寫出了人物的表情?

生：第六自然段。

師：請你讀一讀。

生讀：那是敵人在的時候照的，心里害怕得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!

師：敵人在的時候，不是只有這一張相片啊，幾千幾萬人在照相啊，但卻揀不出一個有笑容的，誰再來讀一讀。

生讀，

師：是啊，所有的人都哭喪著一張臉啊，這相片是怎樣照出來的?

生：照相的時候，敵人拿著刺刀在身后。

師：讀讀這段好嗎?

生讀。

師：不照行不行?再來讀一讀。

生：不行。

師：讀讀這段。

生讀。

師：想象敵人拿著槍刺逼著的情景，自己再來讀讀這段。

生讀。

師：同學們，拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?

哪段寫了?

生讀：這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。

師：良民證是什么，有了解的嗎?

生談自己的看法。

師：如果不帶良民證會怎樣?

生：在抗日戰爭時期，良民證是一種進出的證件，像身份證。

師：不是身份證，還有補充嗎?

生：這是一個良好居民的證明。

師：誰發的?

生：日本人。

師：日本人定義什么樣的人是良民?

生：不反抗日本人，不心懷不軌的人。

師：心懷不軌是貶義詞，不能用到這里。

出示良民證的圖片：我們看看日本人頒發的良民證。

看圖片。

師：良民證沒有什么特別，可是姿勢有特別的地方。這是什么姿勢?

生：舉手投降的姿勢，

師：難怪文章的良民證加了引號，也難怪老百姓把良民證統統都燒了。再讀讀這段。

生：自由讀。

師總結照片的樣子。

2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問題展開思考，引導學生理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，也體會作者的情感。

本環節教學應注意：

(1)繼續強化“說話要有理有據”的要求，引導學生既概括性地談出相關的結論，又依托文本進行說明。

(2)注意文中體現人物情感的重點詞語和段落，相機進行朗讀指導，讀中悟情。

預設點：

“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：她為什么把這張照片寄給遠方打仗的丈夫?她是怎么說的?趕緊看看書上的話吧。

生：這個婦女是這樣說的：“就給他寄這個去!”她鄭重地說，“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”她走過來指著相片角上的一點白光：“這是敵人的刺刀，我們哆哩哆嗦在那里照相，他們站在后面拿槍刺逼著哩!”

師：聽出來了，我們在家里受的苦可是難以用語言來表達的呀。她鄭重地說，誰讀一讀。

生：讀“叫他看一看，有敵人在，我們在家里受的什么苦，是什么樣子!你看這里!”

師：除了這段，還有哪段表達了青年婦女的心意?

生：第十一自然段。

師：請你讀一讀。

生讀十一自然段。

師：真是發自內心的呼喊哪。

生：叫他看看這個!”她退回身去，又抬高聲音說，“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?

青年婦女的心意到底是什么樣的，誰來讀一讀。

生讀：“叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

生：叫他堅決勇敢地打仗，保護著老百姓，打退敵人的進攻，那樣受苦受難的日子，再也不要來了!讓自由幸福的生活永遠過下去吧!”

師：我們已經知道為什么要寄這樣的相片，那為什么以相片為題呢?你來說一說。

生：她是想激勵她在前線打仗的丈夫，相片代表了她們的心意，所以用相片作為文章的題目。

師：用什么激勵?

生：用相片……(略)。

生：我認為主要是將從良民證上撕下來的相片，而且更要表達了激勵前方的戰士們的心意。

還代表了那個艱難的時代。

所以以相片為題。

師：這張相片表達了青年婦女崇高的心意，為什么說這和英雄氣概相當?

生：這種英雄氣概就是不怕日本人的進攻，保護老百姓。

生：只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

師：請大家再讀一次。

讀：我覺得只有這種崇高的心意，才能和那為人民的戰士的英雄氣概相當。

四、設身處地，入情入境。布置第二課時學習任務。

1.讓學生入情入境地思考：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?引導學生從追憶往事、表達心愿、殷切鼓勵、細致問候等角度思考。

2.布置作業，為第二課時教學做準備。

(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。

(2)閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日戰爭時期，處于敵占區的老百姓的生活情況。

(3)回憶信件的格式，了解家信的特點，有條件的可以找一封家信讀讀。

第二課時。

一、回味全文，延展情感。

1.學生誦讀全文，再次感受本課語言的魅力，感受文章深沉的情感。

2.讀后交流：用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。

二、交流資料，準備“寫信”。

檢查第一課時作業完成的情況，組織學生從三個方面進行交流：

1.交流抗戰時期敵占區老百姓的生活情況。

2.交流信件的基本知識，了解家信的特點。

3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。

三、代寫書信，交流評改。

1.學生代寫書信，教師個別指導。

2.師生評議，修改，選出佳作進行展覽。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇六

一、教學目標：

（一）、認知目標：1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。2、復述故事過程。3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

二、學法引導。

（一）、教師教法：引導學生自讀自悟，討論交流并媒體，幫助學生突破重、難點。

（二）、學生學法：看、讀、思、畫、議、交流。

三、重點、難點。

（一）、教學重點：1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會科學家合理想象的依據。

（二）、教學難點：理解科學家想象的依據。

四、教學準備：多媒體課件。

五、教學流程及設計意圖。

（一）、回顧舊知，導入新課。

1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）。

2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

（二）、精讀課文，深入探究。

1、學習松脂球形成的部分（2-9自然段）。

（1）、課件出示有聲動畫--松脂球形成的過程(學生觀看動畫)。

（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

學生自由朗讀課文2-9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報交流。

學生讀出相關句子，教師點撥，引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。（課件展示）。

（5）、師：請同學們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的，這會與松脂球的形成有什么關系呢？（指名讀相關句子）。

指名讀相關句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2-9自然段，邊讀邊想象這個松脂球形成的過程。

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因（學生邊說教師邊隨機出示課件）。

指名讀相關句子體會漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。

（4）、[課件出示動畫--松脂球化石的形成過程]。

b、出示松脂球化石的形成過程的動畫課件，激發學生進行大膽的想象。

3、簡單了解琥珀的發現過程。

（出示課件，指名反饋）。

4、復述故事過程。

先同桌之間交流，再指名全班復述，然后完成下面說一說的練習：（課件出示練習）。

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（）。

b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（）。

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環，推測出（）。

d、琥珀是海灘上發現的推測出()。

5、學習了解琥珀的科學價值部分（18自然段）。

a、教師導入，請同學們快速默讀最后一段。

b、默讀思考：科學家研究這塊琥珀有何科學價值？

c、指名反饋后，出示課件。

d、齊讀最后一句。

（三）、談收獲：通過本節課的學習，你了解到了什么？

（學生自由發言，教師及時給予一定評價）。

（四）、總結全文。

（五）、布置課后作業：收集了解一些其他化石的形成過程，如：恐龍、大象等。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇七

”4p“教學模式在英語課堂教學中的運用。

把當今歷史課堂教學真正”還給“21世...

初中數學課堂互動參與型教學模式...

讓心理教育容入數學課堂教學中。

談高中語...

淺談新理念下數...

化學探究式教學的實施與思考。

高中語文閱讀教學初探。

小學數學教學中差生轉化探索。

一、課前準備：在反思總結中吸取經驗，擬定教學目標。

我翻開課題實驗筆記，認真去研究上三次課題活動中六位老師上課時，桑老師對這六節課的評析，以及自己和課題組成員聽課后對課堂教學的評價。總結出這六節實驗課共同存在兩個問題，一是教者在授課時，總是試圖面面俱到，而使課堂倉促延堂拖堂。二是教學目標的設定有偏差，把教學目標與教學過程、教學任務、教學內容相混淆，界限模糊，表述不清。教學目標決定教學內容的選擇，目標都含糊或是不正確，課堂效果自然是要大打折扣。在前三次的課題活動中，桑老師明確地指出教學目標的設定一定要清晰一定要有層次，目標的設定一定要明確表達在課堂上達到什么能力目標或知識目標。

有了清晰的思路后，我開始備課。首先確定目標，目標的確定必須要考慮單元目標和文本特點，把兩者結合起來才能準確地把握課文目標.

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇八

這節課結束了，我有這么幾點想法：

1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。

2、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分的了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看現在的學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、語文教學，貴在讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見”，因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。

4、教師必須充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇九

新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知出發，倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑，到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的設計，我有如下體會：

首先，教師要結合教師內容和學生特點，從激發學生的興趣出發，合理地設計任務型教學活動，讓學生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學習的任務，體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中，根據學生的這些特點，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中去，增強英語學習的趣味性。

其次，本課將有規律的含有相同元音因素的單詞分類教學，編成節奏感較強的韻律，不僅使學生樂于接受，而且降低了學生的學習難度，這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調具有相同發音的字母，還能聯系以前所學的單詞進行遷移歸納。

再次，盡管作為小學六年級的學生，知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學生的學習動機和學習欲望是學習的一切，我們不能因為即將到來的畢業考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環節中，教師采用多種操練形式，包括創編兒歌、情景演繹(醫生與病人)、賽華佗以及造句等環節讓學生在不同活動中運用英語，遵循在做中學，在樂中學的原則，而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十

教學內容分析：這是語文s版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物--息壤，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底制服。

《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了鯀禹治水的具體過程。

一開始，我便以故事“禹的出生”來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

從觀看圖片入手，調動學生的情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎。引導學生分步驟自學課文，使學習的過程目標準確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備一定的自學能力，但教師的引導是永遠不可或缺的，它是學生有效學習的決定因素有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升。組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展。結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難。在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容。學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力。引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容。在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過課堂小結，感受其精神品質。

在最后，我設計了一個拓展訓練運用創造性想象擴寫神話。從《三過家門而不入》中這一情節，寫片斷。學生們的積極性很高，都爭先恐后的發言，把自己擴寫好的故事與大家分享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關系而我又沒能及時正確的進行指導，不免存有遺憾。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十一

近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十二

《明天更輝煌》是獻給香港回歸之日的一首贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無不流露著作者那顆熾熱的愛國之心。孩子們對這份沉痛的香港的過去血淚史，沒多大感受，所以了解、收集香港的過去，在課前和課中都顯得很有必要。我對本文的設計是這樣的：

第一，課前，錄音機播放了《七子之歌——澳門》,教學時根據教材特點朗讀了《有生之日責當盡，寸土怎能屬他人》，謹以此文獻給香港回歸十周年，國人牢記百年之恥!我自己傾情融入了詩歌情境，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與敬佩，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛國”氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈愿望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

第二，鼓勵大膽誦讀、張揚個性。學習本文當以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。這樣會產生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會使學生學會準確表達，提高思維的深刻性，而且可以使學生將讀書視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學生養成不斷讀書，終身讀書的習慣。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十三

1.朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

2、使促學生獨立認識“兮、殤”2個生字；能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。

教學重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。

教學難點：指導學生朗讀課文。

教學時間：一課時。

教學過程：一、引入新課。

板書課題，齊讀課題。

認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。

二、學習詩歌。

1、自學生字。注意字的音和形。

“兮”“殤”都是一聲；“殤”shang,翹舌音。

2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節詩的大意。

3、體會詩歌感情。

(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐？

(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉”“望我大陸”？

(3)有感情地朗讀一二節。

(4)齊讀第三小節：詩人都望到了什么？

（見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。）。

指導學生看文中的插圖，幫助學生理解課文內容。

你從中體會到了什么？

理解：“山之上，國有殤”

（體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。）。

指導朗讀。

三、引導學生閱讀“學習鏈接”

體會詩人強烈期望兩岸統一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉、與故鄉親人相見的痛楚。

四、指導朗讀、背誦。

帶著感情自己讀讀這首詩。

朗讀后試著背一背。

五、布置作業。

能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。板書設計：

7望大陸。

望故鄉。

山之上，國有殤（愛國）。

望大陸。

教學反思。

這首詩中表達了于右任對祖國和故鄉的思念之情，文字雖短，意蘊卻深。字里行間流露出濃濃的愛國之情，是學生們無法了解的。因此，應該充分利用相關資料，加深認識，把學生帶入情境之中。并通過反復朗讀，在讀中感悟作者所要表達的思想感情，進而深刻理解課文的內容和予以。

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六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十四

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣，每周3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯，而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、小學英語教師應有文化意識。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十五

本節課是一篇英語閱讀課。我設計了復習、預測、跳讀、精讀、填表等多個環節來幫助學生學習和理解短文，因此收到了不錯的效果。

在本節課中,我感到滿意的是：我注重了閱讀策略的培養，每個環節也給學生提供了學法指導。因為教學設計較靈活，讓學生們帶著疑惑去學習課文，到學完課文疑惑得到解決。整個活動的設計也基本遵循了“已知——未知——學用”的`認知規律，同時，聽、說、讀、寫均得到了充分的訓練。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，一切都在活動中進行，都圍繞著話題展開，也借以突出重點，在活動中去突破難點。注重抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。

但是這節課遺憾的是我和學生配合還不是十分默契，剛開始因語速較快，學生反應跟不上；學生對學習目標的達成度仍缺乏有效的、實質的測評，即在教學過程中缺少了學生自我評價的過程。這些都是我今后教學中適切需要改進的地方。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十六

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱,玩，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣,每周3節課，第一學年即要求掌握約500個英語詞匯,而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的'影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十七

我擔任小學六年級的英語教學工作。在工作中，我盡力從各個方面培養學生對英語學習的興趣，在完成教學任務的基礎上，提高教學質量、不斷開拓視野拓展學生的知識面，深刻把握新課改精神,倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師。

面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生“樂學”的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。整個教學過程中，學生學習興趣高漲，但是從六年級的整個教學環節來看，這樣的一節單詞課上一節似乎進度過慢，因此教師可以適當加快進度，對教材內容進行有效整合，從而加快六年級畢業班的課程進度。

六年級英語教案設計及反思（專業18篇）篇十八

近一段時間在六年級上課，總感覺學生的情緒調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的因素之一是學習者的情感控制。

英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的.影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學階段，英語教師要培養對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生喜愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發個體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句掌握牢固。以上就是我困惑過后的反思。

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