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論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇一

要提高課堂教學效率.課堂教學改革至關重要,如何調動學生的'學習積極性更是重中之重.如何激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力,把課堂教學延伸到課外,是對教師的嚴峻考驗.本文從三個方面對如何提高課堂教學效率作了一些簡單的闡述.

作者：胡淑萍作者單位：武進區洛陽中學,江蘇武進,213100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx""(18)分類號：g63關鍵詞：教學課堂教學教學效率學習興趣

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇二

目前，城鄉小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，一些農村的教師有自己的見解：農村經濟文化落后，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，“課堂低效”是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的，談談自己粗淺顯的認識：

一、課前準備要充分。

當前，一部分農村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。

俗話說，不打無準備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，把準備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的準備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大準備。一、學生課前預習的準備。()二、教學理念的準備。三、教學內容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。進行教學設計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發展。2、要以“三維目標”為中心設計。3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的'能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。

二、聯系實際，巧用教法。

雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂”為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創新。

農村小學語文教師多數較為樸實。他們非常熱愛自己的教育事業。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。樸實的農村教師聯系學生的生活實際，用樸實的方法結出扎實的碩果。

三。靈活運用多種教學手段。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。

總之，提高農村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待于你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇三

摘要：課堂既是高中英語教學的主要陣地，同時也是實現教學目標的場所。怎樣使廣大學生學習到更多的英語知識，是現在所有中小學英語教師都非常重視的問題。主要探討了一些可以提高高中英語課堂效率的措施，比如，轉變傳統的教學觀念、激發高中學生的課堂學習氛圍、制訂明確的課堂教學目標等。

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論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇四

當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發展，在課堂教學中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產生了一些令人擔憂的現象，造成了課堂教學效率低下。那么，在新課改當中，如何優化課堂教學結構，提高課堂教學效率呢？筆者就語文課堂教學略談一些膚淺的認識。

一、認真鉆研課標教材，提高備課質量。

俗話說，備課是上課的基礎。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優化課堂教學結構，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應從傳統的備教師怎樣教為主，轉為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當的教學方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優化整合教學資源，合理設計每個教學環節及每個教學問題，引領學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。

二、努力營造良好氛圍，構建和諧課堂。

營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應對教學中的突發事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、精心設計教學流程，提高教學質量。

在課堂教學中，如何去精心設計教學過程呢？要研究如何精心設計每一個教學環節。首先，要精心設計好導語，創設教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的欲望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”,要激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發現問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據目標要求，采取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進行教學。例如，在教學生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”.這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養學生識字的目的。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇五

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇六

《英語課程標準》明確提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。初中英語課堂教學現狀不容樂觀，許多初中生感覺學習英語很困難。如何激發學生學習英語的興趣、提高初中英語課堂教學質量呢？這是我們廣大教育工作者必須認真思考的問題。為此，筆者結合教學實踐談談如何提高初中英語課堂教學效率。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發學生學習英語的興趣，學生就會產生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能提高。在初中英語教學中，應根據學生的心理特點，不斷創新自己的教學形式和方法。要想引起學生英語學習的濃厚興趣，吸引住學生的注意力，每節課都應有創新和提高。在英語課堂上，如何通過自己的教學魅力來開發、保持學生的學習興趣，使他們的興趣被激發而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識呢？講臺上，教師通過自己的人格魅力、語言魅力及其高超的教學藝術給學生創造一個引人入勝的學習情境，從而有效地激勵學生的學習動機、興趣、情感和意志。在教學過程中，教師的情感喚起了學生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設問法、角色表演法競賽法、游戲法等多種形式，給學生創造一個充滿激情、妙趣橫生的情境。學生一旦有了激情，他們會把繁重的學習任務當成一種樂趣，內心感到由衷地高興，他們就會帶著好奇心去求知，從而激發了他們英語學習的興趣，增強了他們學英語的信心。充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，是提高英語課堂效率行之有效的途徑之一。初中生具有很強的進取心和榮譽感，尤其在市場競爭的熏陶下，學生的`競爭意識更加激烈，將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語，問答可以來一個“搶答”，拼讀單詞，來一個“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法，給予鼓勵，效果更佳，課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。我們要讓學生學習英語后，能開口說英語。為此，每節課我都花五分鐘左右的時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，具體做法如下：上課前，由當天的兩個值日生，先用英語作dutyreport，內容有星期、日期、出席情況、天氣等，然后又由這兩個值日生，或者再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘的表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養創造思維能力。

葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應講在“點子”上，要重在導引上，更多的時間應該還給學生，要巧妙地設計，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一堂課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。good.great.veryinteresting.that’sagoodidea.i’mgladtohearthat.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。新課的引入應自然、生動、新奇，這樣才能激發學生學習英語的興趣。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯的圖畫，黑板上的簡筆畫，或用多媒體引出課文中插圖，或精心設計與日常生活接近，又覺新奇的問題，或創設相關情景，導入新課，能使學生產生懸念，激發學生興趣，使學生樂于學習，樂于思考。創造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，使學生情不自禁地進入角色，走進課本，走向知識。如，教學hungry,thirsty,hot等都可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態時，我表演動作，來問學生：“whatamidoing?”然后進行問答。這些表演動作簡單，形象直觀，學生最感興趣，最容易接受。還可以讓學生表演，其余學生說英語，培養學生大膽開口說英語，不怕講錯的習慣。從而，使學生養成能運用英語的良好習慣，才能把學生的主體地位落到實處，從而提高教學效率。教師在課堂教學中的講解要掌握一個“精”字。講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計，認真篩選，要指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學生也就多一些時間進行自主學習和思考。比如，在教授doyoulikebananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學生設計一個購物的場景，讓學生在這個日常生活中經常接觸的場景中學習知識，讓學生將所學的課文內容與生活場景相結合，學生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學習時，仿佛身臨其境，讓學生可以積極地參與到課堂上來，提高學生的學習熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛。利用這些省出來的時間，教師還可幫助學生進行課外拓展。在多媒體課堂教學中，可以根據教學的要求，通過對多種資源進行再次利用，做到對知識信息不斷的加工組合，真正實現課堂教學的大容量、快節奏、高效率。在搜集、整理和應用的過程中，教師成為課堂教學的專家型教師。教師的任務也不再單純是知識的傳授，通過多種資源所實現的將知識、能力、價值觀融為一體的教學。在使用多媒體教學時，要充分體現學生的主動性和創造性，使學生學會自主學習；要多為學生創造思考的空間，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，開發其自主意識。

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論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇七

摘要：課堂是教師實施教學計劃，實現學生學習目標的重要環節。隨著社會環境的影響，學生對學習的態度和方式有所變化，傳統的課堂教學方式受到前所未有的質疑與批評，代之而起的是倡導學生學習過程的參與式學習，力求提高課堂教學效率已成為當今教育的熱門話題。

物理課是八年級剛接觸到的新學科，起初不少學生感覺物理學科很有趣，但學過一段時間后會感到困難、吃力，甚至產生厭學情緒。作為物理教師，我們究竟該怎樣做才能改變這種局面，讓學生產生愿學、愛學、會學物理的局面，達到提高物理教學質量的目的呢？作為一名農村物理教師，我結合自己的教學實踐，對在實踐“參與式教學”的過程中出現的一些問題談一點粗淺的認識。

一、課堂教學中激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主。

學習，養成勤思多問的習慣。

學生的學習積極性是指在課堂教學中，學生十分愿意主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑?！笨梢哉f，只有學生在樂學的基礎上自己會思、會問、會學，才有可能與別人合作交流，使每個學生的潛力得到發揮，且會養成強烈的學習動機和愛好，進而發展為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習效率，促進個性的健康發展。

二、創設生活化情境，打造高效課堂教學。

1.利用物理知識與生活實際，聯系構建生活化情境。

物理科學與生活實際的聯系較為密切，把生活中的物理情境搬進課堂，使學生有相見如相識的感覺，從而激發學生探究問題的欲望。

如在學習“磁體和磁極”時，教師首先講秦始皇防刺客的故事：傳說秦始皇在建造阿房宮的過程中，命令工匠們用磁石砌成了阿房宮的北閥門……這時，教師可讓學生想想秦始皇為什么這樣做？這樣能一下子激發起學生學習的積極性，使學生親臨物理情境的角色中，有效地提高他們分析問題、解決問題的能力。最后，教師總結，秦始皇做的目的是一旦有人懷揣鐵器企圖行刺，立刻就會被發現，因為磁石具有吸鐵性。

2.利用學生好奇的心理特點創設生活化情境。

中學生正處于好奇心理旺盛時期，他們對外界一切物理情境充滿著好奇，有強烈的采新獵奇的心理傾向。根據學生這一心理特點，創設新奇的生活化物理情境，能激發學生的發問意識和學習興趣。

如講沸騰時，教師給學生演示了這樣一個實驗：先用酒精燈給圓底燒瓶中的水加熱到沸騰，讓學生看到水沸騰的現象，當移去酒精燈時，水不再沸騰，這就說明要使水繼續沸騰就要持續吸熱。然后將圓底燒瓶倒置在其底澆冷水，圓底燒瓶中的水會繼續沸騰，學生目瞪口呆！這時再告訴學生大氣壓能影響圓底燒瓶中的水的沸點，因此水會重新沸騰。創設這些情境既使學生覺得新奇，又倍感親切，會感到物理知識就在自己身邊，激發了學生探究身邊物理現象的欲望。

3.讓學生通過實驗活動體驗生活中無處不在的物理。

知識。

物理是實驗性很強的一門學科，在實驗探究或驗證物理規律時，如果教師能創設一種類似于科學探究的情境，使學生主動地發現問題，進而設計實驗、操作實驗，合作交流體驗成功的喜悅，有利于培育學生的創新能力和科學素養。

如對于大氣壓強，生活中無處不在，不注意是看不到也感覺不到的。在課堂上，教師可讓學生親自用覆杯法做托水柱實驗，來感受大氣壓強的存在，使學生感到新奇；再引導學生去討論并解釋生活中的大氣壓強現象來加以鞏固。這種讓學生自己設計方案，并加以驗證、分析歸納出結論的物理概念很多，如物理概念中的'密度、比熱容、歐姆定律等。這樣既使學生掌握了物理概念，又從中體會到科學探索的有效方法，體會到了成功的喜悅，激發了學生學習物理學科的興趣。

4.充分利用多媒體網絡技術再現生活化情境。

多媒體網絡技術能打破時空的限制，能生動地再現生活中的物理情境，也能將不同的物理情境進行有效整合，并且能夠繪聲繪色地展示生活中的物理現象，使學生在較短的時間內在頭腦中構建相對完整的物理過程。實踐證明，利用多媒體教學技術不但能優化實驗教學過程，而且能提高教學效果。

如在學習“焦耳定律”時，由于用的實驗器材多，電路比較復雜，學生根據自己設計的電路圖進行實物連接，對電學初學者來說是難點，所以教師必須在做實驗前要演示一遍實物電路接法，但由于實物演示不夠直觀，且面對的學生人數多，實驗演示遠達不到教學的目的，而且實驗中容易出現各種各樣的電路故障，極容易燒毀電流表。這時，教師如果采用多媒體課件演示，就可以解決本不應該出現的問題，使學生輕松做實驗，并能有效地提高他們自主探究的興趣。

總之，在農村的大班教學中，意味著學生人數多、均衡關注難度大。有些學生對教師關注的在意程度更高，一旦覺得沒有被教師關注到，就容易喪失學習的激情和動力。因此，作為任課教師，要調動每個學生的積極性，倡導學生學習過程的參與式學習，激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習，養成勤思多問的習慣，打造高效課堂，讓每一個學生的個性都得到張揚，這才是我們最終的目的。

參考文獻：

（甘肅省通渭縣常河職中）。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇八

隨著社會的進步、時代的發展、新科技的出現與運用，英語語言也在發展和變化著。隨著我國國際地位進一步提升，英語的普及和英語教學質量的提高已成為時代的迫切需要。如何提高農村英語教師的專業技術水平，提高課堂教學效率和教學質量，是當前擺在英語教師面前的首要任務。

在中學英語教材中有一定數量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。有時根據教學的需要，依據教材內容制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。教師、學生及教室內的一切陳設都是資源。課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在訓練七年級“what’sthisinenglish？it’sa/an…”句型時，可隨手拿起學生的書本、筆、文具盒等來訓練些句型；在學生在熟練了此句型后，讓他們自己尋找身邊的實物，隨意進行問答。這樣，一節生動活潑、讓學生自己動口動手的和諧課堂就形成了。

英語課堂上，教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反。如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生也會樂學。農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，在教學過程中要以人為本，既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生，根據學生的心理生理特征激發學生的學習熱情，保護學生的自尊，積極參與學生的活動，對待學生應保持民主、熱情、關愛、寬容的心態，消除學生的敬畏心理和膽怯感。在課堂上運用微笑教學、增強教師的親和力，會明顯提高教學效果和教學效率。

要發揮學生的創新和創造能力，在課堂教學中就必須真正以學生為主體。在英語教學法百花齊放的情況下，有的教師以“不變應萬變”，死守“講、讀、譯、背”的傳統教育模式，有的則一味追求新教法，使得一課堂成了花架子、空架子，中看不中用。教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的自我探索能力和自我創新能力。一種優秀的教學法是針對一定的教學實際而探索出來的，具有一定的普遍性，但不一定完全適合于自己的教學實際。翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，都各有所側重、各有所長。因此，對于各種教學法，我們要采用“拿來主義”，取長補短，融合使用。例如：針對學生詞匯量小的問題，我們在教學中可以根據中學生記憶力強的特點，采用張思中老師的歸類識詞法，“百篇千句萬詞”的語言學習法，以強化記憶的方式，擴大學生的詞匯量。聽、說、讀、寫本身就是語言學習過程的一種規律，但是農村中學的學生見得少、聽得少，我們就可以從讀入手，增強學生的自主能力，進行聽、說、寫訓練，最終提高學生綜合運用英語的能力，提高英語教學效率。

農村中學每個班人數都很多，給教學帶來一定的`困難，我們可采用分層次、分組目標教學。譬如：把班上的學生分為？abcd?四個組，對各組分別制定學習目標，進行階段性流動。ab組、cd?組又接成互助組，以完成目標或進步分來計平時成績，避免對學生自尊心的傷害。分組目標教學還有其他的形式，如有的學校實行的小班教學。分組目標教學能培養學生團結協作、互助學習的能力，又適當滲透了競爭機制，滿足了不同層次學生的需要。長期實踐證明：分組目標教學法能極大地提高學生的學習效率。

總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教和學生學的方法，從而真正提高農村中學生的英語語言綜合運用能力，改變農村英語教學的落后現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快――到那時，英語教學的春天就真正來到了。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇九

從物理課堂教學現狀來看，課內不足課外補現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。

如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學任務，是提高教育教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。

下面結合自己的教學實踐，談談對的幾點體會。

在講課之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學習動機，喚起求知欲等都是十分有益的。

如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩句等，這樣的引入，能迅速激發學生興趣。

教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程，教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決。

物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學生理解概念中常出現的錯誤進行設問，讓學生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。

這種創設的評錯情境，由于給出的結論與學生的思維發生沖突，學生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會留下深刻的印象。

在學習中出錯是難免的，當學生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。

如果直接給出正確答案，可能造成學生一聽就懂，，一用就錯。

若能將錯就錯，創設糾錯情境，讓學生通過自己教育自己，充分發揮學生在學習中的主體作用。

優化教學過程，提高教學質量，就必須保持學生高效率的心理投入，當每節課學生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進行學習時，將有助于激發、培養學生自我學習的興趣，培養學生積極思維的習慣，能有效地提高學生的理解與表達能力。

二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。

精講精練是課堂教學有效進行的大動脈。

精，不是為了節省時間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動、精練、準確的語言突出重點，指出難點。

重視課堂教學內容的少而精，強調要抓住教學內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學生的作業也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。

要做到精講精練，首先必須有明確的教學目標。

因此，教師在備課時必須樹立明確的、符合教學內容的、并通過教學能夠實現的教學目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個目標。

這一目標應是教學內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。

如果片面追求課堂容量，不顧教學目標的制約，重點不明，學生就會無所適從，失去興趣。

所以，要想有一節課的收獲，必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點知識進行講解，然后不斷變換形式進行訓練。

教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善于創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。

課堂上有疑問，有驚訝，有問有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動了學生的全部注意力，使他們自覺生動地參與學習。

這樣的課，學生興趣濃郁，而教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。

這就是求知欲，沒有興趣，就根本談不上求知欲。

所以教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋，思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生的聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力。

使學生的思想產生飛躍，有茅塞頓開，豁然開朗之感，有聽君一席談，勝讀十年書的喜悅。

教師精講重點內容后，學生必須精練，練習重點內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環節。

練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點而服務)，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點及學生的實際)。

要圍繞重點內容投放時間，教材上要分清主次，突出重點，時間上要舍得放在重點內容上。

這樣也為學習更深的知識打下堅固的基礎。

教師還要重視知識的貫通，學完一個或幾個單元后，要對重點內容進行總結，使學生所學的知識系統化。

教師在課堂中必須注意，以啟發性的、點撥性的講授，應該讓學生充分地去演去練，在充分地有效地練的過程中進入角色領悟知識、理解原理、發展能力。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。

對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的。

現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于啟發學生的形象思維，提高學生學習的主動性。

三是使一節課所學內容的小結更具有條理性，有利于學生進一步理解和掌握本節課的重點、難點以及關鍵的內容和方法。

計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。

我們在分析物理概念時，可設計一些與概念相關情境，從多個角度、不同層次考察，學生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。

同時在展示問題時，把重點、難點的內容設成彩色文字，以刺激學生的視覺和聽覺，加深學生的印象，使學生很好地記憶和理解物理概念。

同時利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動感化，枯燥內容生動化，重點內容突出化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件，可極大地調動學生的學習熱情，激發學習動機，便于學生形成有意注意，消除學習的疲勞感和緊張感。

這樣做既有助于學生良好的心理品質的形成，又使學生獲取準確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學質量。

既能強化學生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時間，提高學習的積極性，又能在提高課堂容量的同時，提高教學效益。

但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。

所以，在使用多媒體時，要恰當控制課堂教學的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學生留下充分的思考時間，使學生領悟課堂內容。

在講課時，還必須將課件展示與板書結合起來，使現代化教學手段和傳統教學方式有機地結合起來，優勢互補，取長補短，達到重點突出，簡明扼要的目的。

事實證明，在中學物理教學過程中，恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節約時間，激化學生的學習興趣，提高課堂效率。

電腦多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，它帶給我們的教學課堂是勃勃的生機，我們應該確實把它用好，讓它發揮更大的作用，使教學工作更上一層樓。

總之，現代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。

教學方法忌單一化、模式化、公式化，個性化教學要求教師不能墨守陳規，要勇于創新、不斷積累、經?？偨Y。

教師一定要牢記:課堂教學中最大的浪費就是時間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學效率。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十

下面是本人在教學中的幾點感悟：

第一點：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔塑造學生的純潔，以自己的美好去描繪學生的美好，以自己的高尚品德去培養學生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當之無愧的強者，不陶醉于成功之中而不思進取，要學會從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的.奮斗方向和人生目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

第二點：教師角色應該有重知識結論的灌輸者，轉換為重學習過程的謀劃者、組織者和參與者。

傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽后背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應構建讀--講―剖―感―練五環的課堂結構，下面介紹一下就該課堂結構。

1.讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8-10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

2.講：在讀書的基礎上，選1-3名學生講解課文的。

主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。

3.剖：剖析中考考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知欲，讓學生感到歷史知識不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕松度過，對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在于讓學生鞏固知識，如何運用知識，為以后的應試做準備。

4.感：“以小組討論的方式感受所學知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的――讓每一位學生思想健康，為國家的建設服務。

5.練：選擇有典型意義的題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。

以上的教學符合感性―理解―鞏固―運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣不可分割，能真正體現新課標的要求――以學生為主體，教師充當導演的角色。

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在的素質外（即人們常說的“內才”）還需有過人的“口才”。以致上課時能充分發揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學的眉頭苦皺，影響課堂效果。

第四點：情感觀。

教學過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處――學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

最后，教師教學水平的提高不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想去引領學生學習。

總之，有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

（作者單位：835700新疆伊犁尼勒克縣第二中學）。

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論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十一

俗話說，興趣是最好的老師，對于任何一門課程的教學工作來說都是如此，小學美術的教學也是這樣。怎樣更好地激發學生的興趣一直是擺在我們教師面前的一個重要的問題。積極的措施能夠良好地激發學生的興趣，學生倘若對美術的學習產生了一定的興趣之后，那么我們的教學就更加順暢，因為這樣的情況下，學生會主動去學習，這樣的學習效率往往比被動的效率更佳。所以作為教師，我們應該盡可能采取一些積極的措施去激發學生的興趣。小學生的年齡都是比較小的，激發興趣的方式也是多種多樣的。小學生比較活潑愛動，在課堂上我們可以根據實際的課程的需要來設計相關的游戲來進行教學。游戲是每個小學生都喜歡的，做游戲滿足了他們活潑愛動的心理，更能積極地提升他們的注意力，使得小學生在愉快的'氣氛中進行學習，這是相當重要的。激發學生興趣的方法是多種多樣的，作為教師，我們應該根據自己學生的實際的特點來進行積極的思考，爭取找出更能有利于激發學生興趣的特點，以求能夠更好地提升我們的教學質量。

二、重視對美術基本能力的教學。

美術的基本功的學習是相當重要的，對于小學階段的學生來說更是如此，基礎程度的好壞會直接影響學生的進一步的發展，所以作為教師我們應該重視這一點。小學階段學習美術，往往是學生整個人生階段初次接觸美術，教師應該深刻明白其中的重要意義，應該更加仔細地教授美術的基本知識，這是至關重要的。小學美術的學習主要是接觸美術，了解美術中的一些簡單的知識，我們在教師在教授這些知識的時候不能因為覺得簡單就不去認真教授，我們應該重視好每一個知識點，精確仔細地教授給學生。比如相關的視圖方法，構圖以及透視的問題等，在學習的時候一定不能留下疑問，因為這都是在下一步初中乃至高中的學習中經常會用到的。學生現在的學習就是為將來的學習打基礎，基礎打得好下一步的學習才能更加游刃有余。學生掌握了一定的美術的基本知識之后，是能夠有助于他們的綜合、全面的發展的，還更加有益于激發學生對于美術的興趣，這樣的情況下學生的美術的素質也能夠得到進一步的提升。

三、選擇合適的教學方法。

教學方法的選擇對于教學質量的影響是比較直接的，所以在實際的教學中我們應該注重教學方法的選擇，選擇好教學方法對我們教學質量有著直接的促進作用，良好的教學方法有助于我們進一步的提升，所以我們應該根據現實的情況來選取合適的教學方法。在實際的課堂教學中，我們講述完成基本的內容后，可以在課堂上創設一定的教學環境氛圍。小學生都是比較喜歡玩的，正如前面提到的比較喜歡游戲，游戲可以更好地提升學生的參與程度以及注意力，這對于提高學生的學習效率是有好處的。合理的游戲不但使得學生能夠在玩的過程中學，在學的過程中玩，很好地保證了課堂的積極性，同時對于學生潛力的激發也有著積極的作用。生動有趣的游戲可以更好地激發學生的潛質，幫助學生將自己的熱情投入到實際的美術學習中來，以此慢慢提升課堂效率，長期堅持下去，我們的教學質量就得到了提高。

四、注重師生之間的溝通。

師生之間的交流一直是我們教學中的一個重要的環節，對于美術的教學來說也是如此。小學生的年齡比較小，天性活潑，在學習的過程中比較愛動，注意力難免不能夠集中，這個時候就需要我們教師進行相應的管理。管理的過程中教師與學生之間的交流就顯得尤為重要，我們在管理的過程中不能夠表現出高高在上的姿態，應該平等地對待學生，這樣才能贏得學生的尊重，才能更好地管理學生，倘若采取不正確的方法，不僅不能夠起到促進作用，有可能會導致學生產生厭惡的心理，這樣對于我們教學的展開是不利的。同時美術的教學是一個長期的過程，所以先關的練習是極其必要的，作為教師我們應該合理地給學生布置作業，根據實際的課堂要求來設置相應的課后任務，幫助學生及時復習課堂上的學習的內容，多練習才能提高得更快。在對學生作業進行點評的時候，盡可能地發現學生的優點，這樣能夠更好地激發學生的創造性，學生會變得更加愿意去學習。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心，鼓勵學生把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用什么樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。只有這樣學生的作業才不會雷同，內容和形式也會更豐富。關于怎樣更好地提升小學美術教學質量的問題，我認為從上面幾個點開始入手可以得到不錯的效果。每個教師應該根據實際的情況采取不同的方法，為實現教學質量的提升做出努力。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十二

課堂教學效率決定著教學質量的好壞，除運用切實可行、靈活多變的教學方法外，還有許多有助于提高課堂教學效率的方法和措施。

關鍵詞:提高課堂教學效率課堂效率就是在一堂課內，老師傳授的知識，學生接受、理解、掌握和運用知識的程度。

老師在一堂課內所傳授的知識，全體學生都弄懂了并能夠運用，這堂課的效率就高;大部分或一部分學生沒有弄懂，需要另花時間給學生補課，學生才能弄懂，這堂課的效率就不高。

課堂效率既反應一個教師的教學水平，又決定著整個教學質量的好壞。

低效率的課堂教學不僅苦了老師、也苦了學生。

新課程實施以來，九年級化學教材作了較大的修改，教學內容比以前豐富、知識卻比以前更淺顯，而課堂教學效果和教學成績卻與老師所期望的結果相違背，讓部分化學教師感到盲然。

筆者認為這既有外因、也有內因，既有老師方面的、也有學生方面的原因。

究其根本，還是在于我們教師，首先要能把握好教綱要求、熟知教材章節重點難點、捕捉教材內容編排的出發點和教學目標，在此基礎上，再有一套與教材相吻合、靈活多變、切實可行的教學方法，用我們教師的教來激活學生的學。

怎樣才能將學生的學與教師的教有機靈活地結合在一起，達到預期的教學目標呢?經過多年的實踐經驗告訴我，可以從以下幾個方面努力:一、尊重學生主體，提高課堂效率教學中教師是為學生服務的，那就必須把學生當作學習的主人、課堂的主人;就必須有不斷更新的教學形式激勵學生、發揮學生的積極性和主動性。

這也就意味著要不斷的改變和革新以往的教學模式和教學方法。

受應試教育的影響，過去一直是教師講，學生聽，學生圍繞教師轉，突出強調接受和掌握，冷落和貶低了發現與探究，學生處在被動地位，學生的實踐能力、創新精神得不到培養和提高。

其實，隨著新課程改革的開展和實施，在各種教師用書、師資培訓教材中強調課堂教學應該是教師指導學生自己學習的過程，學是內因，教是外因。

九年級化學教材圖文并茂、內容豐富、知識規律性強，教學中要善于教會學生自己閱讀教材、自己思考，自己發現知識的規律性，自己做實驗和寫實驗報告。

如教材第五單元中《二氧化碳制取的研究》一節在編排上作了新的設計，改變了過去由教師先講、學生再做實驗的教學程序，而是學生先預習并綜合氣體制取的反應原理、直接在實驗室、從提供的儀器中選取并動手組裝制取co2氣體的反應裝置。

既能促進學生掌握課本知識，又促使學生主動發現問題、解決問題，同時又培養了學生的探究能力和動手能力。

把學習的主動權交給學生，引發學生好奇、引導學生探索，尊重學生的主體地位，學生的主動性和積極性就能很好發揮出來，也就提高了課堂效率。

二、建立和諧的師生關系，提高課堂教學效率學生喜歡年輕漂亮、慈祥而又和藹可親的老師。

愛美之心人皆有之。

作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美;作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這是一種美;更為重要的是，在平時要像關心兒女一樣的關心學生，這才是一種永恒的美。

它可以幫你拉近師生之間的距離，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流就會從心靈深處感染學生，學生就會親其師，信其道，專心聽講，積極思考，認真做練習，從而提高課堂教學效率。

三、加強直觀和實驗教學，提高課堂效率化學是研究自然界形形色色的物質及其結構、性質和變化規律的科學，是一門以實驗為基礎的學科。

閱讀、探究和實驗是研究化學的基本方法，也是講授化學課的重要方法。

化學教師在化學課上合理地選擇和使用掛圖、模型、錄像、實驗裝置等直觀手段，可形象的展示物質的微觀粒子及其構成;如分子、原子、離子是構成物質的微觀粒子，肉眼看不見，要靠學生發揮抽象思維、在立體空間想象中去領會，這對部分學生來說就容易產生學習上的障礙，對上述三種粒子的有關概念模糊不清。

教學中借助掛圖、模型、錄象動畫，效果比教師過多的講述好得多，又便于學生對概念的區分。

其次是能更多的運用多媒體進行教學，再現化學變化過程及其反應原理。

如:在向學生解釋質量守恒定律成立的原因時，借助flash動畫演示化學變化過中分子分開成原子、原子再重新組合成新分子的過程，學生可看到變化過程中原子的種類和個數都沒有發生變化，從中找到問題的答案。

直觀形象地向學生講解和傳授了化學知識，同時也可以激發學生學習化學的興趣，集中學生的注意力，甚至還能打破時空的限制，開闊學生的視野。

實驗教學是化學教學必不可少的教學環節，教師必須認真上好每一堂實驗課。

在實驗課上教師不僅要指導學生完成各項實驗，還要指導學生預習有關的實驗材料，引導學生積極思考，仔細觀察，科學分析實驗的結果，重在培養學生觀察能力、實驗操作能力的同時，又培養了學生的思維能力和實踐探究能力，從而提高學習效果。

四、增加學生課堂活動量，提高課堂教學效率要提高課堂教學效率，在課堂上就要發揮學生的主體作用，減少教師在教學活動中的量，增加學生的活動量，拓寬學生的參與面。

教材中有部分課題內容中的概念少，理論性不強，如《空氣》、《保護水資源》、《使用燃料對環境的影響》等等。

課堂教學中，我總是給予學生充分的自學時間。

用時間來換取學生的.思維空間。

為了拓寬學生的參與面，我在探究性教學中經常采用小組學習法，三個或四個人一個小組，分組對教師提出的問題進行討論。

各小組也可根據教材知識自擬題目進行討論。

每次討論結束后，或每組代表呈述討論結果、或小組間相互交流意見。

采用小組學習法，可以使同學相互啟發，發展思維，培養能力，同時小組相對落后的同學也能得到提高。

事實證明，這種方法行之有效，學生理解知識更全面，認識規律更為深刻，有利提高整體課堂效果。

五、啟發式提問，提高課堂教學效率在新課程背景下，我對啟發式教學的理解是:啟是指教師的引導、激勵，發是指讓學生發現問題。

在化學課堂教學中，不論是復習、導入，還是中間的講授過程;不論是講解還是做演示實驗，教師提出的問題一定要具有啟發性，激起學生的思維、鼓勵學生進行爭論。

如在講《質量守恒定律》，導入新課時提出了下列問題:(1)在化學反應前后反應物和生成物在質量上會有什么變化嗎?用問題激勵起學生的好奇心，讓學生帶著問題分小組做探究實驗，通過實驗發現結論、得出問題的答案。

(2)質量不會發生變化的原因是什么?學生觀看一段錄像(演示化學變化過程中分子和原子的變化)，從化學變化中原子的種類、個數沒有改變進行分析，學生能很快得出正確結論。

稍加引導學生又能知道:(3)能否用這一定律來解釋一些物理現象?這樣既能使教學過程顯得相當緊湊，又收到了事半功倍的效果。

六、走出課堂，提高教學效率新編化學教材中選編了許多來自生產、生活和自然現象等實際方面的內容。

我在教這部分內容時，盡可能聯系當地生產和生活實際進行，如組織學生參觀了自來水廠的自來水生產流程，認識水的凈化過程。

既能讓學生更好地理解和運用課本知識，又能無形中樹立學生珍惜水、節約用水的觀念。

利用節假日組織學生對當地的水體污染、空氣污染情況進行考察，了解產生污染的原因，提出防止污染的一些措施，并寫出調查報告，這樣既從教材編排的目的出發有效地完成了教學任務，又增強了學生的環保意識。

再是了解日常生活中與化學相關的一些小常識，如:用醋酸除水垢、石灰漿粉刷墻壁。

既豐富了學生的課外活動，又增加了對課本知識的理解;同時也培養了學生的實踐能力和創新精神。

教無定法，一堂課中的教學方法也不是單一的，教師要結合教材實際、學生的實際情況、教學資源和教學環境等諸多因素，進行教法的優化和整合，在教學實踐中不斷地探索和總結經驗，找到更多的、更有效的提高課堂教學效率的方法。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十三

在教學過程中，，是一個深刻的問題，也是一個老生常談的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，以下幾點心得僅供大家參考。

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關鍵在于備課，備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，左右逢源，效率自然高。備不好課，磕磕絆絆，輕重失調，效率自然低。

老師上課時要調節好情緒，有的老師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長期下來學生也被感染得萎靡不振，老師的講課成了催眠曲，自然課堂效率低下，成績便很難提高。相反那些上課鏗鏘有力，富有激情的老師，成績普遍好，原因就在于情緒感染人。

有的老師上新課時，用大量的時間復習前面內容，甚至對前面內容展開講解，等到講新課時，時間所剩無幾，還有的老師過分地設置情境，耽誤很長時間。新課導入宜簡不宜繁，要開門見山，直奔主題。

老師在講課過程中要巧妙設計情境，設置疑問，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學過程中，才能起到事半功倍的效果。如果教學過程中不管學生的體會、感受，不和學生保持語言、目光的交流，沒有調動學生積極參與到課堂的學習活動中，盡管你講得頭頭是道，天花亂墜，但學生跑神了，白搭！

教學過程中良好的組織和管理是提高效率的重要保障。老師在講臺上講，學生在下邊打鬧、說話、看小說、玩手機，課堂效率不會高，遇到這種現象老師要及時管理；學生分組討論時，同學們討論起來剎不住車了，老師要及時叫停；學生回答問題卡殼，慢言慢語，也要及時叫停。

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優點，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用，因此，提倡大家經常使用。

“親其師，信其道”，大多數學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

有的老師上課時講的興起，肆意發揮，談了自己談家庭，談了家庭談社會。跑題嚴重，影響教學任務的完成。

對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領學生攻克疑難問題。

如果課堂上老師在較長時間內放任學生自己學習，課堂效率一定不會高了。老師應不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務。

此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產生重要影響。

在教學過程中，我也存在一些誤區。誤區之一：我覺得講得非常清楚，學生就應該聽得懂。但事實上，由于師生思維不能同步，學生掌握的并不理想。誤區之二：我覺得很簡單的問題，學生學起來也會很容易，但由于學生的認識水平與接受能力存在反差，使老師認為簡單的問題卻成為學生的難點。這些誤區有待于進一步探討和解決。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十四

課堂是教學的主戰場，對于教師來說現在的課堂教學不僅要完成教學任務，還要讓學生自主的掌握數學知識，培養學生的思維能力、創新意識和創造能力，這就需提高數學課堂效率。

現在的初中學生正處于心里叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時應注意與學生之間的溝通與交流，了解學生的心情、學情等。學生若做到“親其師”就會“信其道”你的教育方式很容易得到認可。這種和諧師生關系也就促成了課堂效率的提高。

優化課堂教學市實施素質教育的核心，在素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動、從分體現教師與學生主圖的辯證統一。在教學過程中，教師應處理好傳授知識與能力培養、教與學、教師主導與學生主體等之間的關系。以利于促進學生的發展，提高課堂效率。

1、優化教學設計，做好課前準備。

上好一節課方法很多，但明確教學目的，鉆研教材、抓住關鍵，精心設計、教學程序，是優化課堂教學的重要前提條件。

首先，深入鉆研教材。在教學中，我有時根據教材特點、學生的學情、認知程度適當調整教學內容的前后，讓學生認知更系統、更整體化。如：八年級數學上中：用待定系數法求一次函數解析式和求一次函數坐標時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內容調整二元一次方程組的解法之后再來學習這個內容，效果挺好。

其次，精心設計教案。設計教案時根據學生的實際情況，設計不同知識容量、由淺及深，層層深入，引導和幫助學生掌握知識的重點和難點。同時，根據學生的實際情況安排其時間，同時思考在教學中有可能出現的問題及應對方法。如：在進行分式加減通分時，我考慮道到最簡公分母與分式約分找公因式易混淆，于是我在講例題過程中穿插了兩道簡單的習題并以完成表格的形式引導他們比較兩者的區別，這樣不僅解決了困難，同時也使他們養成良好的觀察、分析、總結習慣。

2、優化教學過程、優化教學方法。

首先，巧妙的課堂引入。人們常說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，上課開始用巧妙地方法、幽默的語言，引發學生的注意，激發其興趣、啟迪其思維，是學生在最短的時間內對本節內容產生好奇和求知欲。如：八年級數學上中，直角三角形《螞蟻怎樣走最近》一顆課，開始我給學生述說自己童年趣事——上學路上所看到的堅強小螞蟻為了一粒糧食不怕困難，想盡辦法……。從而順利導入新課同時也激發了學生的求知欲。

其次，抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，主動探索。課堂討論是一種調動學生主動學習和思考，并培養學生獨立思考能力的教學方式。因此在教學過程中教師應該為學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎上發現知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生通過討論得出“這些圖形都是沿一條對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。從而使學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學生的理解，當學習了“軸對稱圖形”之后，可以讓學生兩兩提問生活中的（比如數學、字母、漢字人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學生在自主探索的過程中，經歷了觀察、實驗、歸類、類比直覺、數據處理等思維過程。

再次，不容忽視的.課堂小結。這是由教師引導學生概括教學重點、點明中心、突出重點、導出結論的結尾方式。學生通過小結，總結自己對本節內容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學會糾錯、究錯。學生每堂課的總結，可以讓教師及時收集到本節課學生對所學內容的反饋信息，以便于及時糾正學生的易錯和易混點。

學生在學習知識的過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學還應根據每個學生的個體差異，從學生實際出發，有區別、有針對地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關鍵，對這一類學生，可以讓他們去思考更深一層的問題，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力想更高層次發展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎，認真仔細地做好基礎習題。在全面提高素質教育的今天，我們教師不但要注重優生的培養，而且更應該關心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚和肯定。教師適當的鼓勵和贊美都能給學生帶來無窮的自信，激發他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十五

洛陽市伊濱區佃莊鎮第一初級中學，河南洛陽471000。

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，而且還能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養打下基礎。但是初中化學教學時間比較短，也就短短不到一年的時間，如何在這短短的幾個月里大面積地提高化學教學質量，是我們化學教師要精心研究的問題。筆者通過教學實踐，體會到如果要想達到這個目標，就必須從提高課堂教學效率抓起。

我認為，教師精心設計每一堂課，優化教學方法，圓滿完成教學任務，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學生在這短短的一節課里，充分發揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學生真正把知識學到手，減輕學生負擔，這樣才能提高課堂效率。

課堂效率的一個重要方面就是學生獲取新知識的能力，而一名學生獲取新知識能力的高低直接受學生的閱讀能力影響?；瘜W教學的目的之一不僅是讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。

因此，使學生的閱讀能力提高，學生在學習的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并應用這些知識的手段。在現代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學生終身受益。

初三是學生剛開始接觸化學的階段，雖然已經學習過多年，但是對于化學知識內容如何閱讀，如何閱讀更有效，學生并不是很理解。因此，在教學過程中，教師要指導學生學會閱讀，學會理解其中的關鍵詞，抓住重點?？梢砸龑W生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學生根據自己的特點形成自己的理解方式。使學生養成良好的閱讀習慣。比如教會學生依據“粗讀――細讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。

無論教學改革如何進行，總不會離開教師的講授。教學方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節課中，使學生能夠學到最多的知識，與講授的效率有很大的關系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學效率提高。

雖然教育多次改革，重視學生自主學習，以學生為本，但講授萬萬不能少在化學教學中，其知識內容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。(化學教學論文)恰恰相反，教師幽默風趣的講授會吸引學生進入這新的學科，使學生借助一些教學方法去理解平常難以理解的、抽象的化學知識。

例如，在《構成物質的基本微?！返慕虒W過程中，學生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結構示意圖，然后就哪種原子在化學變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個比喻，在喝喜酒時，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學生很快得出：在化學變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個電子轉變為帶一個單位正電荷的陽離子（na+）：氯原子容易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子（cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。

阿布文?托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢?，指導學生學習方法，培養學生的學習素質，提高課堂教學的效率，是我們教學的目的與終極目標。讓學生在化學這門以實驗為基礎的自然學科中，真正掌握化學知識，是我們教學的目的。因此在化學實驗中，我們必須指導學生學會觀察。因為化學的實驗眾多，學生只有學會觀察，對培養學生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用。因此，教學中教師一定要指導學生學會觀察。

此外，教師還要教會學生其他的學習方法，比如做筆記。做筆記也是一種學習方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時間的延長也會減弱。這就需要筆記資料來補充，但對于初中生來說，他們中不少人處理不好聽課與記筆記的關系，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就會漏了聽。因此，教師必須指導學生學會摘錄，比如讓學生摘錄三個方面主要內容：一是記教師講授提綱，二是記綱內要點及教師分析，三是記常見錯誤或對自己有啟發的事實。

總之，要提高初中化學課堂教學效率，教師必須認真研究教材，根據教材內容。恰當使用多種教學手段，以生為本，調動學生的積極性、主動性和創造性，努力創設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，鼓勵學生勇于創新，給學生創新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正把知識學到手，從而提高課堂教學效率。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十六

針對現行教材及結合自己十幾年的化學教學實際，從十個方面來談談自己提高化學課堂教學效率的一些做法和體會，與廣大化學教師共勉。

筆者從以下十個方面來談談自己的一些做法和體會：

一、教師要認真備課備課是提高教學質量的關鍵環節之一，是上好一堂課的先決條件。

所謂備課，是教師上課前所做的各項準備工作。

它是教師學習課程標準，鉆研教材和了解學生，弄清為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案(寫出教案)的過程。

其實質是教師以教材為中介對正式課程的領悟和把握，要求明確具體的課程目標，并以課程標準和學情為依據使之轉化為課時教學目標，通過鉆研教材來實現精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉化，并通過完成課堂教學任務加以落實。

教師課堂講授的水平，從根本上來說，決定于教師自身的業務水平和教學能力，但認真備課對于保證講授的效果、提高課堂教學效率有直接的意義。

不論是新教師，還是老教師，都必須認真備課。

有些教師準備一次教案用幾年是不妥當的，因社會經濟、文化科技不斷發展，學生也在不斷地變化，教學的難點、重點及講授方法、手段也可能做某些必要的調整。

因此，教師每次上課都應重新認真備課。

本人從教化學十幾年，一直把備課放在教學的首要位置，從不不帶教案上課，從不用老教案。

在新課改背景下，化學備課要做到備教材、備教法、備學生、備實驗、備練習、備作業、備板書等。

二、教師要運用好語言和板書課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。

教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。

在化學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。

反之，講課模棱兩可，實驗結論似是而非，將使知識的本來面目全非。

因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。

此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要求教師語速適中，語調抑揚頓挫，聲音響亮，精神飽滿，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣，提高課堂教學效率。

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。

教師一定要精心設計，要根據課程標準和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范，并用彩色粉筆畫出關鍵字、詞。

如在板書緩慢氧化的概念時要用彩色粉筆在氧下面做個記號，提醒學生不是氧氣;板書原子概念時要用彩色粉筆在化學變化下面做個記號，提醒學生不是物理變化或變化等。

三、教師要精講多練講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。

心理學家的實驗表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點。

第一次注意力集中只能持續十幾分鐘，第二次十分鐘左右，依次遞減。

針對學生這種特點，教師應當把握好講課時間，能抓住教材重點把知識講明講透，同時注意講練結合。

學生在“講—練—講—練”交叉中進行知識的學習，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當堂消化新課，對新知識進一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學的效率。

練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。

選題很重要，我認為應帶著問題去找習題、編習題。

選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。

針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。

只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，提高課堂教學的效率有很好的作用。

四、教師要合理安排課堂時間，把屬于學生的時間還給他們眾所周知學生是課堂教學的主體。

在教學中如何有效地發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，是教師和教育工作者都非常關心的話題。

但是，使學生成為教學的主體不能脫離教學標準的要求，脫離教學標準就會導致學生不能很好的把握教學重點，從而達不到教學的目的。

為此我認真地學習了新課程標準。

通過學習新課程準標，我對現在的課堂教學有了新的認識。

新課標對基礎教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,提出了具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

現在的課堂教學主要圍繞新課標展開，注重激發學生的情感、培養學生的興趣、讓學生主動參與到教學中來，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的`主人，自主地學習、探討、交流、實踐，達到教學目的。

作為教師，我的首要任務是處理好與“主體”的關系。

教師的“主導”作用要始終定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，最大限度地把課堂時間讓給學生，充分地給學生提供自主發展的機會。

把屬于學生的時間還給學生，讓學生有充分的時間去閱讀、思考、查閱、討論、交流、評價，使學生真正成為學習的主人。

因此，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高化學課堂教學效率的關鍵。

五、教師要注重培養師生情感良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。

為此，教師要深入到學生中去，課間盡可能多和學生一起玩，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用自己的“愛心”去激發學生對化學的熱愛之情。

有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，熱愛教師所講的課，聽從教師的教誨，自然而然也就提高了課堂教學的效率。

六、教師要注重學用結合不少學生對化學這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。

因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把化學學活學透。

每當向學生傳授新的化學知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

另外講完每單元后，進行一次一節課或半節課的小測驗，讓學生把學到的知識應用到解題中去，把知識轉化為分數，讓學生感覺到學到的化學知識是有用的，進一步激發學生學習化學的積極性，提高課堂教學的效率。

七、教師要加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。

因此，化學課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對化學的學習興趣，提高課堂教學效率。

八、教師合理運用多媒體教學法隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點。

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。

而多媒體教學法則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法。

多媒體教學法使教學的重點由單純的傳授知識技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力，為培養學生的創造力，提供了一個理想環境，運用多媒體技術表示、傳遞和處理教學信息，優化教學結構，可使學生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識，發展能力，形成優良個性品質。

作為一名當代化學教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新課程標準的要求，結合現行教材，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，且使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高課堂教學效率。

九、教師要重視作業講評作業講評是課堂教學反饋的重要手段，是提高課堂教學效率的重要一環。

作業講評是批改作業的延續，高質量的作業講評，要求教師必須事先做好充分的準備：批改記錄、講評計劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯誤和代表性題目。

例如有些是書寫習慣的錯誤，講評時只要稍為指正即可。

而有些是知識性或方法性錯誤，則要教會學生掌握知識和方法，屬于詳講。

總而言之，屬于共性或知識性的錯誤應該詳講，屬于個別或習慣性的錯誤應該略講或個別指正。

十、教師要重視課堂小結化學課教學小結，不是可有可無的環節，也不是一個普通的環節，它是一節課的“眼睛”。

提高化學課的教學效率就要使“課堂小結”成為畫龍點睛之筆，使其體現一節課的重點，烘托一節課的高潮。

我的化學課小結既有學生的，也有教師的。

在課堂教學即將結束之際，讓學生把本節課所學的內容歸納出來，這樣可以鍛煉學生概括組織能力;同時，教師可以簡明扼要地對這節課內容進行歸納總結，使學生對所學的知識形成一個清晰的知識網絡，便于掌握。

以上是本人在化學實際教學中的一些做法和體會。

論如何提高美術課堂的教學效率（熱門17篇）篇十七

九年義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優化課堂結構，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發展；有的老師改革教學方法，優化課堂結構，提高了教學質量。識字教學如何優化課堂結構，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法。

《明明上學》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領讀一次，然后展開生字教學。

深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結構。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結構和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現。老師先在黑板板書：左右結構、上下結構、半包圍結構，再指名十一個同學持生字卡，按結構“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區別“亻”與“彳”，書寫“辶”。

這樣從“趣”切入，交給規律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設計教法，是優化課堂結構與提高教學效率的有力保證。

發揮學生的主體作用，培養自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結構教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。

一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養其讀準字音的自學能力。這樣，學生養成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優化課堂結構，提高教學效率，從根本上解決動力問題。

突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的'偏旁部首和大多數獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發現“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）。

正確地書寫字形，是防止錯別字關鍵的一步，是以后寫作的基礎。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優化課堂結構，提高課堂效果。

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