通過研究范本，我們可以不斷拓寬自己的知識面和視野，提高自己的審美能力和創造力。以下范文范本供大家參考，希望能給大家在寫作中帶來一些思路和靈感。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇一

隨著現代人對教育要求日益增高，在如此教育環境下，追求課堂高效率已然成為全校、全社會的目標，在現今的新課改之下，提高教學質量，提升課堂效率將成為未來的發展。因此，我將從以下兩方面來探討如何打造高效課堂。

1.教授方法。

傳統的教學模式著眼于教會學生如何解題，如何奪取高分，并沒有教會學生學習的方法，如果遇到難題，學生應該從何入手，如何思考。在教授學生學習方法的同時還應該引導學生自主學習，遇到問題，勇于解決問題，不斷地提升學生的心理素質，直面難題。在面對難題的時候，勇敢地抓住難題的關鍵，搜尋解題關鍵。例如：在講到最短路徑問題時，教師可以給學生一定的提示，讓學生獨立思考問題，聯系實際解決問題，在得到相應的解決辦法后，同學間再進行探究討論，得出最簡單的解決方案。

2.激發學生興趣。

興趣是最好的老師。所以，如果在學生的學習過程中能讓學生產生足夠的興趣，讓他們充滿求知欲望，不僅能讓學習變得簡單，而且能讓學習變得更加愉快。作為一名初中數學教師，引導學生學習，激發學生學習熱情，讓學生在學習中點燃興趣，減輕學生的心理壓力，將學習變成一種享受。

二、建立良好的師生關系。

在傳統的教學過程中，師生關系是一種嚴肅的關系，充滿尊敬。同樣也是因為這樣，讓學生對教師心存“敵意”。所以實現高效課堂的`前提便是建立朋友般的師生關系。如果教師真心地對待學生，就能贏得學生的喜愛，讓學生對教師充滿著尊敬與信任。只有學生信任教師，教師講的話才有感染力，學生才愿意聽從。而教師在建立良好師生關系過程中，不僅應該理解尊重學生，更應該以客觀公正的態度對待學生，幫助學生正確對待自己，找準位置，形成良好的學習狀態。

總之，在實施初中數學的高效課堂過程中，教師務必準確定位自己，同時設身處地地為學生考慮，激發學生的興趣，加強師生間的交流溝通、合作互助。真正做到與學生心貼心的共處，才能真正提高課堂的高效率。

參考文獻：

高興林。淺談初中數學課堂有效教學［j］。文理導航：中旬，（5）。

（作者單位遼寧省營口市第二十五中學）。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇二

為全面推進構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂20xx年度工作實施方案。

堅持以科學發展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量。

制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創立活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。

課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。

4、構建科學的.課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制。

校長和教導主任每期至少聽課20節以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發現低效或無效課，要找執教者整改，一周后重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動力機制。

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇三

教師在進行教學設計時，要優化教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

在小學數學教學中，教師需要設計趣味性的教學內容，才能有效調動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數學知識，促進數學思維的發展，有效理解和掌握教材中的知識。

在開展數學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉變教學觀念，精心設計教學內容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。

一、優化學習環境，激發學生的學習主動性。

小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。

在小學數學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優化學習環境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發他們的學習主動性。

在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。

在學生通過主動學習掌握教材內容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。

在活躍的氛圍中，學生紛紛發言，把自己對知識的理解和見解說出來。

在學生發言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數學知識。

通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數學綜合素質的提高，有助于推動教學的順利進行。

二、創新教學模式，培養學生的自主探究意識。

在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發，采用新穎的教學方式，激發學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發揮思維的活躍性，深刻地理解數學知識，使他們在成就感的激勵下產生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現高效的學習效率。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇四

（一）只重視知識傳授，忽視興趣培養。

由于受到教學任務和教學排名的影響，很多教師都非常注重學生的學習成績，在日常教學中對學生的教育也都只是考試的重點和難點，而忽視學生對數學學科興趣的激發與培養，無視學生的個體需求與體驗，這樣的教學只能成為枯燥而機械的知識傳授。沒有情感參與的教學只能成為學生的負擔，無法激起學生學習的主體性與主動性，讓學生對數學學科徹底失去興趣，使得學生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。

（二）只重視數學知識，忽視實際運用。

小學數學教學不僅僅只是教學生數學知識，僅僅掌握數學知識而不會應用那是沒有意義的。數學教師在教學中由于受到傳統教學思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯誤觀念，整節數學課都是數學教師在不停地書寫板書和講解例題，不給學生留出自由學習和思考的時間，這樣就大大地影響了小學生的綜合能力。小學數學知識是學生學習數學的入門知識，必須要學會利用現有的數學知識去解決實際生活中的問題，這樣才是發揮出了數學的實際作用。

（三）只注重教學任務，忽視課堂質量。

數學課堂教學任務固然重要，教師也會在課堂設計中有意地安排教學環節以確保教學任務的完成，可是很多數學教師在教學時只注重教學任務的實現，而忽視學生的實際掌握情況以及課堂教學質量。教師在實際教學中會充分備課，運用各種有效的教學手段，可是在數學課堂實際中會出現各種各樣的狀況，比如當教師講到重點知識時，發現時間不夠了就會立即轉變教學方式，匆匆結束課堂教學。這種情況就是忽視了課堂質量，學生很可能還沒有理解教師講的內容。

高效課堂的構建并不只是口號，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學習與實踐探討結合起來，要深入實踐，發現問題，找到癥結，才能對癥下藥，構建高效課堂。

（一）重視學生學習興趣的培養。

興趣是最好的老師，有效的學習是一個智力因素與非智力因素共同參與的結果。以興趣為代表的非智力因素是整個認知活動的調節劑與推動力量，學有興趣，才能學得主動積極，這正是構建高效課堂的先決條件。而導入在整節課堂教學中起著非常重要的作用，巧妙地導入可以在最短的時間內吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。如在學習“梯形的認識”這一內容時，可以猜圖形的游戲來引入新知的學習。教師事先在白板上畫一個梯形，然后用計算機的特效將這個圖形蓋住，告訴學生這是一個四邊形，然后只露出其中的一個角，再慢慢移到，讓露出來的圖形部分逐漸增大，讓學生猜測這個圖形可能是哪個圖形，不可能是哪個圖形。這樣隨著露出部分的增大，學生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來。在此基礎上，讓學生思考這個圖形和前面所學過的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來引入梯形的認識。

（二）加強學生實踐能力的培養。

學以致用是教學的重要目標，也是高效課堂的重要體現。在數學教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識點，更為重要的是要讓學生能夠運用課堂所學來解決現實問題，在實際運用中來加深對知識的理解，提高學生的'實踐能力，真正為我所用，學以致用。因此在教學中，教師不要機械地照搬教材，而是要將數學教學與現實生活密切結合起來，為學生設計更多親自實踐與運用的機會，讓學生在解決生活問題的過程中來認知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學生對所學知識的理解與運用，同時又可以讓學生通過問題的解決來增強數學學科的實用性，更加利于學生學習興趣的激發與實踐能力的培養。

（三）突出學生學習的主體地位。

以學生為中心，構建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學要圍繞著學生這個中心來展開，要以學生為出發點與最終的歸宿，整個教學活動要以學生為中心，引領課堂動態生成，確立學生在整個認知過程中的主體地位，展現學生的個性，引導學生創造性地開展探究，這才是高效課堂。在教學中，教師不要一味地打壓學生，不讓學生有任何超常的舉動，相反還要給予學生更為寬廣的平臺、自由的空間，確立學生的主體學習地位，讓學生能夠盡情地展現自己，發表不同的見解與想法，進行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領生成。這樣才能讓教學圍繞著學生這個主體展開，促進學生富有個性化的成長與發展，讓學生在學知識、長技能的同時得到情感的豐富與升華。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇五

（四川省甘洛縣嘎日鄉順河小學）。

小學數學新課程以實施素質教育為立足點，把構建高效課堂作為提高教學質量的重要途徑。小學教師應該采取與學生年齡心理特點和數學學科教學內容相適應的教學策略，努力營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構建的小學數學高效課堂推動學生在知識與技能、數學思考、解決問題及情感與態度方面的發展。

一、優化教學設計，體現課改精髓。

教學設計是教師根據教學目標、教學內容和學生實際對課堂教學這一動態過程進行的分析和預設，是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的決策性方案。《義務教育數學課程標準》以新時期素質教育的任務和學生的客觀需要為出發點，闡述小學數學教學在總體目標和學段目標上的具體要求，這就給教學設計提供了可操作性的思路和指南。要構建小學數學高效課堂，教師必須深刻理解課程目標內涵，從更高層次理解“什么是數學”“小學生應該學習什么樣的數學”等問題，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，優化教學設計。努力使自己的教學設計融匯新課程“以學生發展為本”的基本理念，突出教學主線和教學重點，符合任教學生的知識基礎、接受能力、學習方法、思維習慣，把握好教學中“引”與“導”的度，處理好教學中“教、扶、放”的關系，在教學目標、教材組織、課堂結構、教學方法、教學評價等方面體現課改精髓，充分展示出教學的智慧和藝術，使教學真正成為點燃學生智慧的火種。

二、創設教學情境，活躍課堂氣氛。

新課程“倡導學生主動學習”,把尊重學生學習的主體性、以活躍的課堂氣氛激發學生學習興趣作為小學數學教學的'首要任務。從認知心理學角度看，小學生正處于心理發育的初級階段，對事物的認識更多地還停留在表面，教學環境是否有較強的感官刺激性將直接影響他們的情緒狀態和學習主動性。因此，教師應積極變革傳統的教學環境和教學方法，從學生的認知取向和教學需要出發，適時創設新穎而生動的教學情境。以情境帶來的“新、奇、趣”活躍課堂氣氛，最大限度地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。例在，教學“圓的認識”時，用多媒體課件給學生展示月亮、鐘表盤、硬幣等生活中常見的圓形圖案，再讓學生觀看將車輪做成正方形、三角形、圓形時，行駛中車內乘客的狀態，從而區別圓的特質。動感的課件展示創設出新穎的教學情境，增強學習內容的新鮮感和震撼力，學生由此直觀地感受到圓形的優勢，對圓形產生特殊的關注，課堂參與度空前高漲。在此基礎上展開教學，()學生在輕松、愉悅和興趣盎然的學習氛圍之中，以主動的心理情緒投身知識的探究，高效課堂便在“要我學”到“我要學”的轉化中油然而成。

三、引導合作探究，促進教學互動。

自主、合作、探究式學習是與素質教育理念相對應的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發展的詮釋。小學數學教師要明確自己在教學中的角色定位，把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點。通過藝術性地發揮教學主導作用，潛心引導學生就具體數學問題展開小組合作、交流、探究活動，促進學生在師生之間、生生之間的課堂互動交流中豐富認知體驗，完善認知結構。例如，在教學“圓柱”時，我們沒有按部就班地進行講授，而是引導學生在閱讀教材的基礎上提出自己的問題，學生提出的問題主要有：（1）圓柱由哪幾部分組成？（2）將圓柱的側面展開后是個什么圖形？（3）圓柱的側面與它的展開圖之間存在什么樣的關系？（4）圓柱的表面積是哪些圖形的面積之和？（5）圓柱的表面積和體積計算計算公式是怎樣的形式？教師再組織學生運用遷移原理，從觀察、分析和推導入手就這些問題展開探究。學生通過數學操作觀察和小組自主、合作探究得出圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側面圍成，圓柱的側面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面圓的周長，長方形的寬等于圓柱的高，并歸納出圓柱側面積、表面積和體積的求算方法。這樣的合作探究使學生感受到數學的價值和作用，對數學樂學、善學，學而忘我、樂此不疲，進而在學生主動、積極的探究中推動了高效課堂的構建。

四、實施激勵評價，激發學生自信。

蘇霍姆林斯基說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學的最好辦法之一，這會讓學生產生自信，形成學習的動力。”小學生的年齡心理特征決定他們都有喜歡被肯定、被表揚的天性，教師的教學評價對構建高效課堂有著舉足輕重的作用。在小學數學教學評價中，教師要本著新課程倡導的欣賞、發現和激勵原則，尊重學生的個性差異，全面掌握和分析每位學生的性格愛好、學習狀態、思維方式和意志品質，從發展的角度看待每個學生，及時發現學生的點滴進步，用激勵性的評價使不同學習能力的學生都能找到自己的閃光點，最大限度地激發學生的學習自信，培養學生的參與意識、表現意識，在高效的數學課堂上能夠潛移默化地掌握知識、開發思維、發展個性。

構建小學數學高效課堂是小學數學教師常講常新的課題。我們要以新課程理念為指導，秉承“一切為了學生，為了每一位學生發展”的教學宗旨，發揮教師教學主導藝術，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，集多方合力一起推動教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王佳驥。淺談如何構建小學數學的高效課堂[j].科教導刊：上旬刊，2011（10）。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇六

摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。

這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。

一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。

教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。

二、改善傳統的師生關系。

受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。

三、情景教學，提高學生學習興趣。

教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。

四、利用多媒體技術。

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。

總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。

參考文獻：

王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇七

新課改對初中數學教學提出了構建高效課堂的新要求，優化教師的主導性與學生的主體性、優化課堂各個教學環節、優化課堂氣氛與課堂環境都是構建初中數學高效課堂的具體做法。

在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態度和信心，培養學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現。

實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發展；學生是學習的.主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。

教師在課堂教學中主要任務是引導學生發現問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現教師的主導作用。

教師在課堂上要積極引導，讓學生自發主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發現該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數學的興趣。所以說，在數學教學中，教師要重視數學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得，逐步培養學生的實踐能力和創新意識。

優化課堂氣氛與課堂環境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內容，學習與記憶效率也會達到最高點。

數學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數學知識的興趣是否保持與發展。教師可以安排有趣的教學內容以及將知識具體化、形象化，來激發起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質時，教師采用嘗試指導、引導發現法，充分發揮學生的主體作用，體現教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發現，認真研究。通過教師與學生的共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現了教學目標。

教師注意發揮引導性作用，把所學知識與生活聯系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

本環節教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發現問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。

作為一名初中數學教師，積極轉變教育教學觀念，提高自己的業務教學水平，提高數學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現課堂教學的高效率。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇八

在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態度和信心，培養學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現。

一、優化教師的主導性與學生的主體性。

實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發展；學生是學習的主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。

1.教師為主導。

教師在課堂教學中主要任務是引導學生發現問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現教師的主導作用。

2.學生為主體。

教師在課堂上要積極引導，讓學生自發主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發現該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數學的興趣。所以說，在數學教學中，教師要重視數學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數學問題的提出、數學概念的形成、數學結論的獲得，逐步培養學生的實踐能力和創新意識。

二、優化課堂氣氛與課堂環境。

優化課堂氣氛與課堂環境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內容，學習與記憶效率也會達到最高點。

優化課堂各個教學環節。

1.激發學生興趣與學習動機的環節。

數學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數學知識的興趣是否保持與發展。教師可以安排有趣的教學內容以及將知識具體化、形象化，來激發起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.領會知識的環節。

該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質時，教師采用嘗試指導、引導發現法，充分發揮學生的主體作用，體現教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發現，認真研究。通過教師與學生的`共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現了教學目標。

3.鞏固知識的環節。

教師注意發揮引導性作用，把所學知識與生活聯系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

4.檢查運用知識的環節。

本環節教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發現問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。

作為一名初中數學教師，積極轉變教育教學觀念，提高自己的業務教學水平，提高數學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現課堂教學的高效率。

參考文獻：

（作者單位甘肅省白銀市平川區教育局教研室）。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇九

課堂里的學習時間一共只有45分鐘，因此如何充分利用課堂時間，給學生高效的學習方式是非常重要的，下面是由小編為大家整理的“高效課堂實施方案與策略”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂。

教學。

是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質量是我校實現跨越式發展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：

一、學校概況。

興華小學始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工學校對過。占地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，小學高級x人，小學一級教師x人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現代化多媒體教室、實驗室、網絡接收室、語音室、網絡播放室及網絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興校”為辦學理念，以“學生發展為本，一切為提高學生素質服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創新”的校風，“敬業、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。

二、指導思想。

堅持以提升學校內涵發展為宗旨，緊緊圍繞“質量、發展、改革、品牌”這一工作主題，優化教學管理，以科學發展、自主發展、特色發展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質量，促進學生全面可持續發展。使每一個生命在學習過程中都能展現其精彩，體驗學習的歡樂。

三、

總體目標。

1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發展”為第一服務要素，遵循教學規律，優化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業素質和課堂引領本事。

2、學生目標：以學生良好學習習慣的養成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質得到全面的提升。

3、成效目標：真正轉變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質量，向學生要發展。

四、模式。

說課---授課---評課---議課---反思。

五、組織辦法。

1、組織領導。

學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網絡，從全面調控、組織布局、細節完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。

（1）領導小組：

組長：xx。

副組長：xx。

組員：xx。

（2）工作小組：

組長：xx。

組員：xx1、時間安排。

該項活動自20xx年x月全面啟動，于本年度xx月份申報“高效課堂示范學校”。

2、保障措施：

為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向學校匯報工作進展情景，并對活動中先進經驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態化。

3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。

1、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。所以狠抓常規教學是重點。

（1）增強備課的針對性。教師在每學期初要系統認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續加強學習。

（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內外作業及批改方式統一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。

（3）要依據教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結合，精講精練，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習進取性。

1、提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依靠的是每一節課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優秀教師的不一樣課型課例，結合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。

（2）實出學生主體，優化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質保量達成目標，做到“堂堂清”。

（3）創立良好的教學心理環境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養學生自主、合作、探究的本事，激發學生的學習動力。

（4）教學起點要從學困生的實際本事出發，因材施教，培優輔差，要異常注意調動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質量大面積提升。

2、提高教學活動的高效性。

高效的課堂教學活動是提高教學質量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質量中的關鍵作用，向課堂要質量。

（1）要從教材和學生實際出發，合理恰當地選擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統教學媒體和現代教學媒體有機結合，各展所長，互為補充。

三個不講——學生已經掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

（3）講課把握在25分鐘內，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，

總結。

經驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質量的全面提升。

（5）增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發性，探究性的課堂提問，經過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

3、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。

4、提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。

（1）充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題，解決問題。

2）科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優輔差落實到位。

（3）不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

5、提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質報告單”的導向作用。

高效課堂構建關系學校的高品位發展、教師的高水平發展和學生的高智能發展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節，才能有效地改變我們現今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發展服務，是我們興華人一生的夙愿。

為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕資料、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想。

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的構成等。

（1）備資料。

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生。

教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練。

依據教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習進取性。

具體策略：

抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規：一人主備、教研組內討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學資料的高效性。

課堂教學資料的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生本事的培養、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，進取創設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，經過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數不少于800字，鄉、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

必須做到，及時批改，精批細改；

講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。

挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如經過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施提議。

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。

4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據實際情景，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

課堂教學是教育的主陣地，充分發揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體此刻教師學科素養的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發展。本學期將從教師隊伍建設、調整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。

一、教學管理有序：落實教學常規，讓教師心中有規范。

1.民主發展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監控、自主發展，把教育教學行為進行量化，發揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業成績考核方式，加大教師學習監測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現網上交流、積累、反思，實現優秀資源共享。

2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區級教研除外），于開學第一周做好規劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。

3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于x節，教學校長不少于x節，主任聽課不少于x節，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節評一節。要關注教與學的全過程，認真執行《xx區中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內，發揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。

4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業成績和服務家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發現每個學生的亮點，給學生發展供給充足的空間。

作業批改及時全批，要培養學生獨立修改作業的習慣。學校要做好作業問卷調查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。

6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發現的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節課都有效益。

7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環節發揮最大效益。

二、教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。

學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。

1.相約名師：繼續開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動。活動中讓學科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。

論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。

3.基本功考核：組織全體教師學習現代教育教學理論，做好學習結果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。

三、教育研究常態：促進素養提高，讓教師腦中有智慧。

1.關注教學小現象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現。

2.研究性學習規范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經驗，逐步推廣。

3.創新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養為目標，不斷提升教師專業素養。

為全面推進構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂20xx年度工作實施方案。

一、指導思想。

堅持以科學發展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量。

二、工作目標。

制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

三、實施辦法。

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創立活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。

課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。

4、構建科學的.課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制。

校長和教導主任每期至少聽課20節以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發現低效或無效課，要找執教者整改，一周后重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動力機制。

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

有效教學與高效課堂心得體會。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十

摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發展。

小學是學生學習數學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數學學習都有深遠的影響。

一、創設輕松活躍教學環境，培養數學學習興趣。

新的課程標準要求教師關注學生的個人發展，給予學生充足的發展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當的措施激發學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。

二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發展。

在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數學知識，比如學生學習圓規用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環可以更好地激發學生參與到數學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。

另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲學習，學生舉著不同的數字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數學學習的積極性。

教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發學生學習數學的興趣，進而提升學生參與數學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。

參考文獻：

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十一

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。

例如在教學《旅游中的數學》這一課時，我讓學生以小組為單位來開展活動，學生馬上進行了合理的分工，有的學生當導游，告訴大家離目的地還要多長時間，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學習方式，時優生的才能得到了發揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十二

課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學時間內，如何構建起一個小學語文教學的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達到拋磚引玉的效果。

一、對于“高效課堂”的簡析。

“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學的高效化，最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學目標產生急功近利的思想，進而采取拔苗助長的“進階型”策略，而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進的藝術，最終要達到學以致用的教學效果，而非古時的“百無一用”，教學過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。

(一)創新對于新課的導入方式，是打開高效課堂的鑰匙。

對于新課程的創新化導入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發其濃厚的學習興趣，更能迅速創造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內各種設備設施以及資深教師的教學經驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導，一改往日疲憊懈怠的心態，而以輕松愉快的姿態開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養，更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣，在這樣積極的教學環境中，完成教學目標絕非難事。

(二)正確引導學生進行自主學習，是構建高效課堂的必要條件。

對于學習和思考的辯證關系，《論語》有云:“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發其學習興趣是關鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調動起來并帶領其進入學習狀態使其充分發揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。

(三)探索合理化的教學方法，是構建高效課堂的關鍵。

隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產品的大量涌現，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根據課堂效果不斷調整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。

(四)拓寬學生閱讀空間，是構建高效課堂的源泉。

將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創建高效課堂的可持續發展的源源不竭的動力。學生一旦養成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。

三、結語。

總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統教學模式的單一，重新確立了學生作為主體的重要地位，指導教師根據學生個性開展教學活動，借助現代化的教學設備和資源，不斷豐富與完善教學過程和教學內容，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識，進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者，必須不斷增強自身對于培養學生成才的責任感，注重對學生自主學習能力的培養與提升，通過一系列的教學新策略，我們相信，小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。

參考文獻:。

［4］李英．實現小學語文課堂教學高效的策略探究［j］．學周刊，，23:96．。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十三

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十四

一、準確的教學目標和教材分析是提高課堂教學高效性的前提。

要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。

二、恰當的教學節奏調控是提高音樂課堂教學高效性的重要方法。

在聽課時我們經常有這樣的感受：整堂課中教師和學生始終處于興奮的狀態，一節課下來師生都很疲倦。因為學生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學生的積極性充分調動起來，一節課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學是一門藝術，如何合理調控音樂課堂節奏也是一門學問。音樂課是學生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細細品味，關鍵就在于老師如何調控。可以打一個這樣的比方——教學節奏猶如世間之常理，教學的節奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。怎樣才能更好地控制教學節奏，使音樂課堂教學更為高效，從而構成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結構要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學形態的表現而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態。如學生積極參與、涌躍發言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態，如學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態，“動”多“靜”少，以致于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果。因此應考慮學生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當的“靜”進行調節。讓學生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調節的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數，延長“靜”的時間，給學生留有充分思考的余地。總之，音樂課堂教學應該是動與靜的交替與有機結合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學氛圍。

三、加強以學生為主體的音樂體驗是提高課堂教學高效性的關鍵。

按照音樂教學的審美規律，精心創設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創設良好的音樂情境，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現。因為音樂具有不確定的特性，不同的學生對于相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學手法，則不同程度地限制了學生的創造性思維。很多老師在教學時也注意激發學生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預設的思路一步一步走下去。如果教師只是按照音樂的本來面貌一味強調其情境性，而不考慮學生的個體差異和具體感受，就會把他們創造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的教師也只能培養出“人云亦云”的學生。

隨著教改的不斷深入，音樂課堂教學也踏上了一條由樂助學的新路子。如何上好一節音樂課，并不是音樂老師單純技術性的，主觀愿望的問題。而是要置身于被教育者中間，針對所教的具體教學內容細致分析發掘，因材施教，既要備教材，更應該備學生。我們要時刻以學生為本進行教學，為構建高效課堂做堅實基礎。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十五

初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產生敵對情緒。教師應順應他們的年齡特征，采取適當的管理方式，如果管理方式不當會使學生產生逆反心理，這時就更難構建高效率的課堂。我是這樣做的：

一、創設教學情境，有效地激發學生的學習興趣。

1.圍繞問題創設教學情境。

初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學生的這一年齡特征，用學生未知的數學規律、法則來激發學生的好奇心，讓他們體驗數學的魅力，教師可以圍繞數學問題，創設出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數學知識的枯燥感。

2.通過實際操作創設情境。

科學證明，學生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學習數學知識的有效途徑。例如，在學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結論，三角形在這幾種形狀中是最穩定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應用，這樣是為了讓他們看到數學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎更加牢固，還能將專業知識與實際生活相結合，培養學生的應用能力和創新能力。

3.安排合理、有效的課堂練習。

課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發現教學方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。

具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利于學生鞏固知識，如果過長就不利于學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規律，由易到難。最底層為基礎層，檢查學生對書本中基礎公式的運用；其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用；最后是創新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關的應用題中，考查他們對公式的創新綜合性運用。

4.運用多種評價方式評價學生的綜合能力。

傳統的初中數學評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現也應算在成績范圍之內，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，創建高效課堂。教師要經常與學生交流心得體會，了解他們對數學的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學習難點的時候要多多給予鼓勵，在學習重點時要多多給予引導。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學習效率。

1.教會學生學的方法；培養學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

2.學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數學課來說講究的是方法越多越好（數學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。

三、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。

教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節課，暑假你的父母帶你們去有游世園會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。

總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十六

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，構建高效課堂已經成為各個學科教育工作者的工作目標。構建有效性強的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構建高效的初中歷史課堂教學策略。

在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內容以及教學過程等方面加大創新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。

1更新教學理念，構建高效初中歷史課堂。

新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統的教學理念已經不能滿足歷史教學現代化發展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規范自己現在的行為，只有激發出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優秀的人才。

2更新教學內容，構建高效初中歷史課堂。

初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的`內容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內容，突出教學內容的生活特性，才能激發學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內容完全來自于生活。教學內容與社會生活之間的聯系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經濟的發展》知識之時，教師可以結合兩漢經濟發展的特點與當代經濟的特點，將歷史知識與現代生活聯系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經濟發展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內容組織歷史教學，有助于學生產生民族自豪感，也能夠激發學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內容的創造者與引入者，還要開發學生的潛能，讓學生從歷史學習內容出發，用歷史角度欣賞現代生活，體會到現代生活的先進，促進學生幸福感的提升。

3更新教學過程，構建高效初中歷史課堂。

創新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現歷史情境，能夠簡化歷史學習內容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發揮想象力，調用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質的游戲，能夠激發學生的潛能，促進學生進步。

4小結。

綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養學生的歷史素養，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。

參考文獻。

［1］柳玉祥．在初中歷史課堂教學中如何激發學生的學習興趣［j］．西部素質教育．2016（20）。

［2］高艷．新課程理念下的初中歷史課堂教學初探［j］．讀與寫（教育教學刊）．2016（08）。

［3］魯德文．初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［j］．教育教學論壇．2014（17）。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十七

通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課。

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

1、課前預習的習慣。

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣。

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣。

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。

我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。

1.對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學生的數學素養，完善學生的知識結構。

2.對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。

3.要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言，會也不舉手。只有培養學生敢于發言的習慣和能力，才能創造自主高效的學習氛圍。

3.樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的!”學生有了成就感，就會越來越自信。

4.培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。

5.教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。

教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優化，關注學生的發展，更注重自身的發展，真正實現“教學相長”。

談數學高效課堂的實施策略（匯總18篇）篇十八