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小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇一

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！

我們x年級x班的同學，今天我們廣播的內容是關于飲食衛生安全的知識。

食品的安全關乎人的生命健康。在校園生活中，我們時常會與老師、同學一起開展一些戶外活動，而在活動中有時會帶一些零食，為了求方便，有些同學會從路邊的小攤隨意買一些。有賣羊肉串的、炸排的、烤雞翅的……同學們只為了一時的享受，卻殊不知這些發出陣陣香味的食物，是來自地下工廠、非法制造的、有些炸食品的油還是反復使用的。吃了這種不健康的食物，容易損傷胃粘膜，輕則拉肚子，重則胃腸炎、膽囊炎等。另外，有的同學剛玩過，手弄得臟兮兮的，便吃東西；有的同學吃東西的時候不注意節制，暴飲暴食。這樣都可能會危害我們的健康。所以，我們首先就應該注意食品安全。

曾經，一篇新聞一度轟動：劣質奶粉與“大頭娃娃”頭大，嘴小，浮腫，低燒。這些幼小生命的罪魁禍首竟然是本應為他們提供充足“養料”的安徽阜陽生產的奶粉。造成171名嬰兒致病，13名嬰兒死亡的`事例，著實讓我感到心寒與心痛：現在的生產廠家太缺德了，不管對別人的身體健康會造成怎樣的傷害，只顧著賺錢。

現在，食品安全管理存在的標準不統一、多頭管理問題，成為擺在食品安全上建設面前的首要難題。處于我們現在這個開放的時代，超市的食品架上增加了許多新品種，擺滿了琳瑯滿目的副食品；農貿市場里蔬果的顏色，紅的紅，紫的紫，黃的黃，五花八門的東西總是讓人目不暇接、眼花繚亂。可是難道它們真的是讓人可以放心的食品嗎？從它們表面看上去是要多好有多好，但有些恰恰是我們的頭號健康“殺手”。

食品安全是我們老百姓日益關心的話題，工商部門積極管理的同時，也常常實施著食品的檢查工作。在人的生活當中，衣食住行，樣樣都不得。古人云：“民以食為天，食以安為先”，由此可見食品在生活中的重要性。

食品安全要警鐘長鳴，不容忽視。稍不留神就會影響健康，甚至危及生命。一句話，為了大家的利益、健康和安全，我們呼吁：“讓全社會都來重視食品安全吧！”

作為小學生我們應該學會合理的選擇食品，拒絕三無產品，養成良好的食品衛生習慣。讓我們共同努力吧！

本次播音到此結束，是由為您主持。

我們下一期節目再見。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇二

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇三

大家上午好!

和煦的春風吹拂著我們的面龐，春光明媚的天氣讓人神暢，而一個安全文明的校園更會讓我們舒心。

的生活和學習條件，希望你們茁壯成長，成為棟梁之材。然而，在緊張的學習之后，在快樂玩耍的時刻，在歸心似箭的回家途中，有些同學忘了”安全”兩字，忽視了安全問題，讓關心你們的老師、家長時時擔心著，時時牽掛著。

我們經常在報刊上，電視里看到，有的少年在游泳時出事故，有的在公路上出了車禍，有的中毒死亡，有的觸電死亡，有的玩火死亡，有的從樓上摔下……無數的事實撕扯著人們的心，我們不得不疾呼，同學們，”安全”兩字，請時刻牢記!

同學們，父母、老師、祖國在期待著你們，美好的明天在期待著你們。為了更好地生活和學習，”安全”兩字，請時刻牢記!讓父母放心，讓老師放心，一定要做到高高興興、平平安安過好每一天，把我們學校建成一個安全文明的校園。為此，倡議同學們做到以下幾點：

1、要注意個人衛生，勤洗手，勤通風，勤鍛煉，不暴飲暴食。堅決杜絕購買路邊小吃，流動攤販的食品，以免發生食物中毒和誘發腸道傳染。

2、遵守交通規則，過馬路左右看。主動避讓機動車輛，謹防意外事故發生。

3、安排好作息時間，既要學習好，又要休息好。適當進行健康有益的活動。活動前要做好準備工作，謹防意外傷害發生。

4、愛護校園，保持環境衛生。保護環境，凈化校園。

同學們，讓我們攜起手來，共同創建一個安全文明的校園。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇四

尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家中午好！

今天播報的題目是：《講究衛生，愛護校園》。學校是一個人才的搖籃，學習的樂園。校園環境的好壞直接影響到老師和同學們的工作、學習和生活，是學校對外形象的直接影響因素。

為了讓我們老師、同學有一個舒適、安全的工作學習的環境，學校兩年來在上級。

領導。

的支持下努力改善辦學條件。然而我們的校園中常常出現一些不好的現象。例如：校園地面上仍有廢紙、食品包裝紙，墻壁上有腳印污跡。

我們，作為曙光小學的一員，要做好校園衛生的`保潔，尊重同學和衛生工人的勞動成果。不要隨地亂扔果皮紙屑，人人養成講衛生的好習慣，讓我們的校園時時干凈、整潔。其次，我們應做到“看見污跡主動擦，發現紙屑主動撿，遇到垃圾主動掃，碰上亂扔主動管。”做到語言美，行為美，不損壞一花、一草、一木，不浪費一滴水、一度電。從我做起，從身邊小事做起，做當代文明學生。

在此，我還希望全體同學能做到以下幾點：

1．不要把零食進校園。

2．值日衛生時要抓緊時間打掃，不要拿衛生工具玩耍打鬧。

3．不要把垃圾丟到教室走廊上，不要把垃圾倒廁所里，倒垃圾時一定要倒進垃圾池里。

行動起來，為創造一個環境優美的校園一起努力！謝謝大家！

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇五

尊敬的各位老師，親愛的`同學們：

大家好！

小朋友們，洗手是我們每天都要做的事，因為我們拿東西是小手上沾了許多細菌，如果不洗掉，吃到肚子里就會生病，要去醫院打針，所以我們要講衛生，勤洗手，做個健康的小寶寶。

好了，今天就到這里，明天再見希望大家在幼兒園度過愉快的一天！

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇六

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！

大家有沒有發現，最近校園里散落的垃圾多了起來；許多果皮紙屑又依偎在了花壇的綠色植物上；又有人表演從樓上向下面“高空拋物”的雜技；看見了地上的垃圾，我們同學們還可以繼續說說笑笑，帶著“事不關己，高高掛起”的心理跨過它們。

校園，是老師和同學們學習生活的重要場所。校園環境衛生的好壞直接影響到我們的工作、學習和生活，同時，校園環境衛生也是一個學校文明程度的重要標志，是學校對外形象好壞的重要因素，也是學生整體素質的一個反映。維護校園衛生是我們每一個師生的義務和責任。相信沒有一位老師或同學愿意在垃圾成堆的環境中學習和生活。要使校園環境衛生變得更加潔凈，就要從我們身邊的一點一滴做起。

所以，希望同學們：首先，管好自己，不要亂扔垃圾，尤其是吃課間餐的時候，請你記得將食品袋和酸奶盒投入垃圾桶，不要隨手亂扔。其次，每天的衛生值日工作和每周一次的大掃除也給了大家為維護校園環境衛生獻出一份力的機會。另外，走在校園中當你看到了灑落在地上的垃圾，請不要吝嗇你輕輕的一個彎腰，當你看到一個同學不小心隨手亂扔垃圾時，請你告訴他：“校園環境衛生的維護也需要你的一份力！”

其實，作為一個學生，我們的素質也是在這些小小的細節中體現出來的。校園是個小社會，在這個小社會中如果我們能通過對自己的`約束和努力維護它的環境衛生，那么在將來走入社會這個大環境中時，也就可以更好的融入其中。

從小事做起，從現在做起，從愛護梅園小學的校園環境做起。一片紙，我們撿起；一滴水，我們節約；一堆垃圾，我們打掃，用自己的實際行動保護校園環境吧！我們期盼著走進潔凈的.梅園小學，地面一塵不染，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，一棵棵小草、一朵朵小花為我們裝點校園。

還有，請同學們不要再到花壇里去踩踏草坪了，工人師傅花了許多的時間和精力把花壇里的花草補種好，請同學們一定要愛護它們，非得要穿越花壇時請走花壇內鋪設的石頭小路。

謝謝大家！

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇七

老師們、同學們：

早上好!

青少年的心理健康應具備以下素質：

一、對自己有一個正確的認識，并自尊自愛。

心理健康的人具有自知之明，有自我反省的能力。他們能通過自己與先進人物及周圍人物的對比來認識自己、解剖自己;他們不但能了解自己的優點、缺點、興趣、愛好，還能正確評價自己的能力與性格，并據此安排自己的生活，學習和工作，因而他們具有較高的成功率。他們既不好高鶩遠，狂妄自大、目空一切，也不亡自菲薄、自輕自賤、憂郁頹廢，人際交往中他們既自尊自愛，又尊重他人。

二、能正視現實，勇于解決問題。

健康的人能和客觀現實保持良好的接觸，能對周圍的事物有清醒的客觀的認識;能正視困難與挫折，勇于面對現實，找出問題的病結和解決的辦法，而不企圖逃避，推卸責任;他們既有高于現實的理想，又不沉迷于虛無縹緲的幻想，思想和行動總能跟上時代的步伐，并為社會所接納;他們憑理智辦事，能聽從一切合理的建議與意見。

三、樂于交往，能保持和諧的人際關系。

心理健康的青年，總是喜歡與人交往，以尋找知音，建立友情，保持合諧的人際關系。交往中，他以尊敬的、信任的、謙讓的、誠懇的態度待人，團結友愛、助人為樂，而不是自私自利、猜疑、孤敖。他能和多數人建立良好的關系，參與他人同心協力，合作共事。

四、情緒穩定，性格開朗。

人的情緒與人的需要能否得到滿足相聯系，但人的需要總有得不到滿足的時候。這就要求人們善于排除心理障礙，能夠控制、穩定自己的情緒。要養成熱愛生活、積極向上的生活態度，要樹立遠大的理想和信念，只有這樣才能性格開朗，目光遠大，心境愉快，才能勝不驕，敗不餒。個人主義思想嚴重的人則心胸狹窄，自私自利，患得患失，情緒起伏波動，喜怒無常。希望同學們能按上述四個標準對照檢驗自己，要求自己，以愉悅的心境，飽滿的情緒，自尊自愛，善待自己，誠懇、謙讓，團結結互助，面對困難提高忍耐、受挫力，堅定信念，百折不回，提高自己的心理素質，以昂揚的斗志面對生活的挑戰。

我的國旗下完畢，謝謝大家!

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇八

尊敬的老師、親愛的同學們：

早上好！

今天國旗下講話的主題是養成良好的衛生習慣，共創美好校園環境。校園是我們共同生活的地方，所以養成良好的衛生習慣，共創美好校園環境是我們每個同學應盡的責任。

什么叫習慣呢?“習慣”是指長期不斷重復地做，并逐漸形成下意識的活動。習慣的力量很大，好的習慣使人終生收益。培養良好的衛生習慣首先應從我做起，我們應該時時刻刻提醒自己，不要隨地亂扔廢物，不要到處亂涂亂畫???那些看似隨便的小動作就能使我們的校園變得臟亂、不在美麗了。對于有的同學不講衛生的行為，看到地上有果皮紙屑，應主動撿起。這些似乎讓人不屑一顧的“善小”可以讓我們的校園更加干凈整潔。

其次，我們每位同學都應該自覺的愛護教室，及教室周圍的環境衛生，使其能通過學校學生會一周的督促檢查。我想大家走進教室,發現桌凳是整齊，地上一成不染，沒有亂擺放的雜物，在這樣的環境里學習生活，就會心情舒暢,身心健康。

第三，我們小學生應養成哪些個人衛生習慣？我想應該從以下幾方面做起：(1)早晚洗臉、刷牙；（2)飯前便后要洗手；(3)睡前洗腳；(4)勤洗頭；（5)勤洗澡；(6)勤剪指甲；(7)生吃瓜果要洗凈；(8)不喝生水；(9)不躺著看書等。

良好的衛生習慣，同時把班級及清潔區的衛生認認真真打掃好，并且時時刻刻保持好，我們共同的努力，會有成效的。只要我們堅持不懈，我們的校園就會像花園一樣一塵不染，空氣清新，令人精神爽朗。同學們，校園是我們的家園，讓我們自覺維護校園的環境衛生吧！

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇九

您們好！

衛生的好壞直接影響到我們的工作、學習和生活，同時，校園環境衛生也是一個學校文明程度的重要標志，是學校對外形象好壞的重要因素，也是學生整體素質的一個反映。維護校園衛生是我們每一個師生的義務和責任。相信沒有一位老師或同學愿意在垃圾成堆的環境中學習和生活。要使校園環境衛生變得更加潔凈，就要從我們身邊的'一點一滴做起。

所以，希望同學們：首先，管好自己，不要亂扔垃圾，尤其是吃課間餐的時候，請你記得將食品袋和酸奶盒投入垃圾桶，不要隨手亂扔。其次，每天的衛生值日工作和每周一次的大掃除也給了大家為維護校園環境衛生獻出一份力的機會。另外，走在校園中當你看到了灑落在地上的垃圾，請不要吝嗇你輕輕的一個彎腰，當你看到一個同學不小心隨手亂扔垃圾時，請你告訴他：“校園環境衛生的維護也需要你的一份力！”

其實，作為一個學生，我們的素質也是在這些小小的細節中體現出來的。校園是個小社會，在這個小社會中如果我們能通過對自己的約束和努力維護它的環境衛生，那么在將來走入社會這個大環境中時，也就可以更好的融入其中。

從小事做起，從現在做起，從愛護梅園小學的校園環境做起。一片紙，我們撿起；一滴水，我們節約；一堆垃圾，我們打掃，用自己的實際行動保護校園環境吧！我們期盼著走進潔凈的梅園小學，地面一塵不染，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，一棵棵小草、一朵朵小花為我們裝點校園。

還有，請同學們不要再到花壇里去踩踏草坪了，工人師傅花了許多的時間和精力把花壇里的花草補種好，請同學們一定要愛護它們，非得要穿越花壇時請走花壇內鋪設的石頭小路。

謝謝大家！

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十

尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家好！

我們x年級x班的同學，今天我們廣播的內容是關于飲食衛生安全的知識。

有的同學吃東西的時候不注意節制，暴飲暴食。這樣都可能會危害我們的'健康。所以，我們首先就應該注意食品安全。

曾經，一篇新聞一度轟動：劣質奶粉與“大頭娃娃”頭大，嘴小，浮腫，低燒。這些幼小生命的罪魁禍首竟然是本應為他們提供充足“養料”的安徽阜陽生產的奶粉。造成171名嬰兒致病，13名嬰兒死亡的事例，著實讓我感到心寒與心痛：現在的生產廠家太缺德了，不管對別人的身體健康會造成怎樣的傷害，只顧著賺錢。

現在，食品安全管理存在的標準不統一、多頭管理問題，成為擺在食品安全上建設面前的首要難題。處于我們現在這個開放的時代，超市的食品架上增加了許多新品種，擺滿了琳瑯滿目的副食品；農貿市場里蔬果的顏色，紅的紅，紫的紫，黃的黃，五花八門的東西總是讓人目不暇接、眼花繚亂。可是難道它們真的是讓人可以放心的食品嗎？從它們表面看上去是要多好有多好，但有些恰恰是我們的頭號健康“殺手”。

食品安全是我們老百姓日益關心的話題，工商部門積極管理的同時，也常常實施著食品的檢查工作。在人的生活當中，衣食住行，樣樣都不得。古人云：“民以食為天，食以安為先”，由此可見食品在生活中的重要性。食品安全要警鐘長鳴，不容忽視。稍不留神就會影響健康，甚至危及生命。一句話，為了大家的利益、健康和安全，我們呼吁：“讓全社會都來重視食品安全吧！”

作為小學生我們應該學會合理的選擇食品，拒絕三無產品，養成良好的食品衛生習慣。讓我們共同努力吧！本次播音到此結束，是由為您主持。

我們下一期節目再見。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十一

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

您們好！

大家有沒有發現，最近校園里散落的垃圾多了起來；許多果皮紙屑又依偎在了花壇的綠色植物上；又有人表演從樓上向下面“高空拋物”的雜技；看見了地上的垃圾，我們同學們還可以繼續說說笑笑，帶著“事不關己，高高掛起”的心理跨過它們。

校園，是老師和同學們學習生活的重要場所。校園環境衛生的好壞直接影響到我們的工作、學習和生活，同時，校園環境衛生也是一個學校文明程度的重要標志，是學校對外形象好壞的重要因素，也是學生整體素質的一個反映。維護校園衛生是我們每一個師生的義務和責任。相信沒有一位老師或同學愿意在垃圾成堆的環境中學習和生活。要使校園環境衛生變得更加潔凈，就要從我們身邊的一點一滴做起。

所以，希望同學們：首先，管好自己，不要亂扔垃圾，尤其是吃課間餐的時候，請你記得將食品袋和酸奶盒投入垃圾桶，不要隨手亂扔。其次，每天的衛生值日工作和每周一次的大掃除也給了大家為維護校園環境衛生獻出一份力的機會。另外，走在校園中當你看到了灑落在地上的垃圾，請不要吝嗇你輕輕的一個彎腰，當你看到一個同學不小心隨手亂扔垃圾時，請你告訴他：“校園環境衛生的維護也需要你的一份力！”

其實，作為一個學生，我們的素質也是在這些小小的細節中體現出來的。校園是個小社會，在這個小社會中如果我們能通過對自己的約束和努力維護它的環境衛生，那么在將來走入社會這個大環境中時，也就可以更好的融入其中。

從小事做起，從現在做起，從愛護梅園小學的校園環境做起。一片紙，我們撿起；一滴水，我們節約；一堆垃圾，我們打掃，用自己的實際行動保護校園環境吧！我們期盼著走進潔凈的梅園小學，地面一塵不染，一株株綠樹為我們提供新鮮的空氣，一棵棵小草、一朵朵小花為我們裝點校園。

還有，請同學們不要再到花壇里去踩踏草坪了，工人師傅花了許多的時間和精力把花壇里的花草補種好，請同學們一定要愛護它們，非得要穿越花壇時請走花壇內鋪設的石頭小路。

謝謝大家！

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十二

總體目標：通過心理健康教育，提高學生心理素質，培養積極健康心理品質，開發心理潛能，促進學生身心和諧發展；引導學生學會學習和生活，正確認識、管理和調控自我，培育健全人格；對有心理困擾或問題學生，進行有效輔導和必要干預，提高心理健康水平和快樂、幸福指數。

具體目標：

1.將經過國家審定的中小學心理健康教育學生讀本和教師教學用書作為中小學開展心理健康教育基礎用書。各中小學校要配備一定數量的心理健康教育雜志、報刊和電子資料供師生借閱。

2.學校要根據學生特點，依托自身資源優勢，挖掘學校底蘊，堅持以學生為主體、教師為主導，因地制宜的規劃、開發和編撰心理教育校本課程，增強心理健康教育的針對性、時效性，逐步構建心理健康教育特色課程體系。

（二）師資目標：初步建設一支專兼職相結合的專業化心理健康教育教師隊伍。

1.專兼職心理健康教師。x年秋季開學，每所學校至少要配備1名（規模較大的學校應配備2名）以上取得心理健康教育資格證書的專職或兼職心理健康教育教師，并盡可能擴大專職教師比例。專職教師原則上需具備心理學或相關專業本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業的系統培訓。教研部門和中小學每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少于10課時，并定期開展心理健康教育學習交流和教研活動。

2.充分發揮班主任在學生心理健康教育中的重要作用。加強班主任隊伍建設，大力開展對班主任的心理健康知識、心理調節方法、心理異常現象認識等專業知識培訓，引導班主任樹立心理健康意識。

1.保證課堂教學。學校要開設心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或校本課程中安排，一般每兩周1課時。開設心理健康教育課要有各年級教學計劃、教案等。

2.針對不同學段和年級學生特點，因地制宜的開展心理健康教育專題活動，原則上每學期至少有1次年級或校級公開課或研討活動；畢業年級應增加心理調適講座或輔導的次數。

全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發學生心理潛能，提高學生心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

中小學生心理健康教育的內容：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。各學校應根據實際和學生身心發展特點，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

一、二年級主要包括：幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和學校規則意識；初步感受學習樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練；培養學生禮貌友好的交往品質，在交往中感受友情；使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制；幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

三、四年級主要包括：幫助學生了解和認識自我；初步培養學習能力，激發學習興趣和好奇心，樹立自信；樹立集體意識，善于交往，培養自主參與各種活動的能力和健康人格；引導學生感受解決困難的快樂，學會體驗并表達情緒；幫助學生建立正確的角色意識并培養對不同社會角色的適應；增強管理時間意識，正確處理學習與娛樂之間的矛盾。

五、六年級主要包括：幫助學生正確認識優缺點和興趣愛好，悅納自己，欣賞他人；著力培養學習興趣和動手能力以及思考習慣，端正動機，調整心態，正確對待成績，體驗成功的樂趣；幫助學生克服學習困難，正確面對負面情緒，學會恰當地、正確地體驗和表達情緒；開展初步的青春期教育，進行恰當的異性交往指導，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大交往范圍；積極促進學生親和社會行為，逐步認識與社會、國家和世界的關系；培養分析和解決問題的能力，為初中階段學習生活做準備。

初中階段主要包括：幫助學生加強自我認識，客觀評價自己，懂得差異、理解、包容；認識青春期生理和心理特征；適應中學階段學習環境和要求，培養正確學習觀，提升學習能力，改善學習方法，提高學習效率；積極與他人進行溝通，把握異性交往尺度，建立良好人際關系；鼓勵學生積極的情緒體驗與表達，有效管理情緒，正確處理厭學心理，抑制沖動行為；培養職業規劃意識，樹立早期職業發展目標；逐步適應各種變化，著重培養應對失敗和挫折的能力，強化珍愛生命教育。

高中階段主要包括：幫助學生確立正確的自我意識，覺察自己的興趣、特長，逐步形成志趣；樹立人生理想和信念，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養實踐精神和創新能力，掌握學習策略，開發學習潛能，提高學習效率，積極應對考試壓力，克服考試焦慮；正確認識人際關系狀況，培養人際溝通能力，促進人際間的積極情感反應和體驗，正確對待和異性同伴的交往，知道友誼和愛情的界限；進一步提高承受失敗和應對挫折的能力，形成良好的意志品質；確立自己的職業志向，培養職業道德意識，進行升學就業的選擇和準備，培養擔當意識和社會責任感。

（一）上好心理健康課。心理健康教育應貫穿于教育教學全程。學科任課教師在學科課堂教學中，要遵循心理健康教育規律，將心理健康教育內容有機滲透到日常教學活動中。要發揮教師人格魅力和為人師表作用，對學生施加向上向善的影響；要建立和諧的師生關系，為學生成長成才創造寬松環境；要利用班、團（隊）活動、校園文體活動、社會實踐活動和社團活動等有意識進行心理健康教育。

（二）開展心理專題教育活動。心理健康教育課和專題教育應根據不同學段和不同學段的不同階段，以活動為主，采取團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等形式，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，提高學生抗挫折能力和自我心理調節能力，有效減少學生心理障礙及其他心理問題的產生。

（三）開展心理咨詢與輔導。要充分利用心理咨詢（輔導）室實施個別咨詢和輔導，對他們進行積極的接觸與干預。對學生在學習、生活等各方面形成的問題要一對一進行指導，排除學生心理困擾，及時對學生存在的心理行為問題進行診斷、矯治。學校要創造條件建立心理輔導電話熱線或“悄悄話”信箱、電子信箱。要加強家校之間聯系和溝通，對一些面臨家庭變故、重大挫折、突發事件或有嚴重心理障礙、行為問題的學生及時發現與診斷其可能出現的心理危機，并及時提供必要的心理援助，預防意外事件的發生。

（四）發揮心理咨詢（輔導）室功能。心理咨詢（輔導）室是開展心理健康教育的重要陣地。心理咨詢（輔導）室定期對學生開放，每周不少于10小時，主要用于對有需要的學生進行個別或團體輔導。心理咨詢（輔導）室值班記錄、輔導過程記錄完整并及時歸檔，有相應的分析、對策與輔導效果評價。心理輔導要在學生知情自愿的基礎上進行，要依法保護學生隱私，謹慎使用心理測量表或其他測試手段。對個別有嚴重心理問題甚至心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到相關心理診治部門并記錄在案。

（五）拓寬心理健康教育途徑。學校要加強與基層群眾性自治組織、企事業單位、社會團體、公共文化機構、街道社區以及校外活動站（點）等的聯系與合作，組織開展各種有益于中小學生身心健康的文體娛樂活動和心理素質拓展活動，拓寬心理健康教育途徑。學校要通過多種形式，幫助家長樹立正確的'教育觀念，了解和掌握孩子成長特點、規律以及心理健康教育方法，加強親子溝通，注重家長自身良好心理素質的養成，以積極健康和諧的家庭環境影響孩子。同時，學校要為家長提供促進孩子發展的指導性意見，協助他們共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。

（一）加強組織領導。為強化領導和指導，市里將成立中小學心理健康教育指導工作小組和心理健康教育專家指導組，對全市中小學心理健康教育工作進行規范和指導，定期開展心理健康教育教師培訓。各中小學要成立由主管德育工作副校長任組長的心理健康教育領導小組，加強對心理健康教育工作的領導，制定和完善規章制度，明確責任部門和負責人，指導學校開展心理健康教育工作，加強心理健康教育的規劃和落實。

（二）重視隊伍建設。各學校在x年暑假前，要遴選熱愛教育事業、熱愛學生，具有強烈事業心和責任感又相對精通心理健康教育的教師作為心理健康教育教師，并及時組織參加上級教育行政和業務部門組織的培訓活動。從x年秋季開學起，要全部配齊專兼職心理健康教育教師，并保證其有足夠的時間和精力用于心理健康教育工作。要組織心理健康教育校本全員培訓，向全體教師尤其是班主任普及心理健康教育常識，提高全體教師的心理健康教育意識和實踐操作能力。心理健康教育教師要按照學校心理健康教育活動計劃，有序開展心理健康教育教學和學生心理疾病診斷、個別心理輔導工作，要組織全校性的心理健康知識宣傳普及活動，并要指導班主任做好心理健康教育工作。各學校要鼓勵教師參加國家級心理咨詢師資格考試，不斷提高心理咨詢的專業水平。要按照相關規定，落實心理健康教育教師的相關待遇。

（三）完善制度建設。制定和完善心理健康教育規劃、制度，規范學校心理健康教育工作。要制定和完善心理輔導（輔導）室管理制度、嚴格保密制度、建立心理檔案制度、建立健全學生心理危機干預和轉介等機制。各中小學校要制定切實可行的學生心理危機應對方案，要加強留守兒童、進城務工家庭子女、單親家庭及殘疾兒童少年的心理健康教育，探索心理健康教育的長效機制。

（四）加強硬件建設和資金投入。各學校要按照要求，加強心理咨詢室、宣傳欄等建設，加大心理輔導室建設步伐，按照市關于心理輔導室建設標準，城區中小學和有條件的農村學校要在20xx年底前全部建成設施完備的心理輔導教室。

（五）創新工作機制。各學校要充分利用社會資源，通過聘請志愿者等多種形式，與校外心理咨詢機構建立廣泛聯系，聘請專家學者送教到校。要通過加強家庭教育，教育和引導學生家長積極參與孩子的心理健康教育、心理疏導和心理干預，形成覆蓋學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，提高心理健康教育水平，確保兒童少年健康成長。要針對中小學生中突出的心理健康教育問題，通過課題引領等形式加強研究，不斷提高心理健康教育的實效性。要開展心理健康教育特色學校、示范學校創建活動。

市教育局將把學校心理健康教育工作納入學校整體評估考核體系，從學校心理健康教育工作網絡機制、心理健康輔導活動課師資及課時保證、心理教育宣傳及活動的開展、心理咨詢（輔導）室的配備及檔案建立、課題研究和學校心理健康教育特色工作以及實際工作成效等方面進行考核評估。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十三

親愛的同學們：

大家好!

我是播音員~~~。

學校，是培養人才的地方。人才的培養，不僅在于課堂知識的傳授，而人才品格，情操的培養，則很大程度地依賴于校園環境衛生潛移默化的作用。

“空氣清新，環境整潔，樓房林立，綠樹環抱”，這種良好的校園環境是實現環境育人的關鍵。為了給我們學習創造一個優美整潔的學習生活環境，需要通過我們多方面的共同努力。不僅要每個人能夠養成講究衛生的好習慣，還要不斷增強對校園的環境保護意識，使我們樹立"校園是我家，衛生靠大家"的思想意識，從養成良好的衛生習慣做起;并且加強各項衛生制度的落實，做好平時衛生保持工作。并不斷激發師生的愛校榮譽感，促進師生能自覺維護校園環境衛生，愛護校園公共設施，能自覺做到不亂扔，亂倒，亂吐，亂畫，亂張貼。營造人人愛綠化，講衛生，人人愛校園的良好氛圍，創造宜人環境。為創建一個真正衛生，綠色的校園而努力。

我們現在的校園已初步成形，小竹林，大草坪，樟樹林，景點，路燈，桂花區，月季區。這如詩如畫般的校園環境，使人心曠神怡，但我們如果不倍加珍惜和保護，就會使這一切風光不在，成為一種美好的回憶，為保持良好的校園環境，實現環境育人，學校應努力培養學生良好行為習慣，要通過班會課，勞動課大力宣傳教育，從學生個人衛生習慣入手，從而使學生通過自我服務，自我管理，逐步養成熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好行為習慣，俗話說：為人師表，這就要求我們每一位教育工作者，從自身做學生的表帥，形成一股"人人自覺維護公共衛生"的好風氣。

我們學生是“天之驕子”，是民族的希望，是祖國的未來，肩負著祖國復興的偉大使命。落實校園衛生建設，我們應該從我做起，從小事做起，從身邊做起，從現在做起，應該自覺行動。我們一直在努力，但愛護環境，美化校園僅僅停留于少數同學的呼吁和個別活動的示范;講究衛生，舉止得體在于一時的情緒，并沒有普遍持續的延伸;公共場所的不文明行為大量存在。如男女廁所牌，班級指示牌，消防指示燈，草坪燈經常損壞。我們應該開展批評與自我批評，我們在提高自身的品德修養方面，是否自發自覺地去努力過我們要不斷地反省，本是民族的未來，祖國的希望，為什么聚焦于我們身上的目光，還包含著如此多的失望那么，我們是不是應該行動起來，在批評吸收的基礎上，從新做起，創建校園文明，提高品德修養，養成文明衛生習慣，作一名“紳士”型學生。

我們要為創建一個衛生整潔的校園，一個綠色文明的校園，一個意蘊多姿的校園，一個人文氣息濃厚的校園，一個人與自然和諧共處的校園，一個與時俱進的校園而努力。老師們，同學們，讓我們共同為著這個目標而不斷努力吧。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十四

同志在《關于教育問題的談話》中強調，學校必須把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育作為當前德育工作的重要內容抓好、抓實，尤其是培養學生良好心理素質是一件刻不容緩的大事。心理素質教育是學生全面素質教育的重要內容之一，學生沒有健康的心理，素質教育就無從談起。我校一貫要求教師在教育教學工作中通過多種途徑加強對學生心理健康教育的滲透，以達到預防學生心理問題的產生，矯正學生的不良行為，為全面實施素質教育打下良好的基礎。

各科教師通過新型的師生關系的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透心理教育因素，促進學生健康成長。

教師要激發學生對所教學科的興趣。學生對某學科有無興趣，直接影響到教學效果。而學生對該學科的興趣很需要教師有意識的主動培養。職業學校與普通中學不同之處就在于普通中學是基礎教育，而職業學校側重于專業技能的培養，專業性較強。大部分學生選擇專業時就考慮到興趣需要，所以如何進一步激發他們的專業愛好興趣，挖掘教材中的心理教育因素就顯得非常重要。我校要求各任課老師在教學中展示學科的美，說服和吸引學生主動地鉆研該學科，改進教學方法，突出教師主導作用，強調學生的主體地位，讓學生動腦、動手、動口。我校曾舉行全市“主體教學論”一日公開課活動，取得了良好的效果。教師在教學中對學生理解、尊重、信任。尤其是職校學生水平參差不齊，教師教學中更要注意將嚴格要求與恰當運用方式方法結合起來，注意教學對象的層次性，對學生進行感情投資，從而使學生對該學科產生較濃的興趣，自覺、主動地學好該學科。

教師進行學習方法的指導。成功的教師不僅要自己會教，更要努力使學生會學。教師指導學生掌握定計劃、預習、聽講、記筆記、課后復習等有效方法，指導學生觀察、閱讀、記憶、思維和動手操作，指導學生正確對待學習中的挫折，以及如何解決問題的方法，還要緊密結合學科特點及自身學生時代的經驗教訓以及教育、心理規律的要求，有針對性地指導學生養成良好的學習習慣，特別是要及時幫助后進生糾正不良學習習慣。

教師結合學科特點進行智力訓練和能力培養。學生的智力除了先天遺傳影響外，與后天的訓練和培養密不可分的。我校有大部分學生之所以成績較差，并非由于智力問題，而是從初中階段就沒有科學開發和利用學生智力，進行智力訓練和能力培養。教師要有意識、有目的地結合學科內容，指導學生進行記憶力、想象力、創造力、感知力、注意力等各種智力訓練和培養。我校在教學安排上，力求基礎教學與模塊實習相結合，課內學習與課外活動相結合，課堂教學與課外輔導相結合。總之，力求作息時間和課程安排、教學內容及方法的選用都符合學生心理，真正維護學生的身心健康。

教師堅決杜絕對學生的不良刺激。不良刺激影響學生的情緒，甚至極大損害學生的心理健康。我校要求教師堅持積極暗示，正面教育為主，尤其是對后進生，多從積極方面去觀察學生，多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們產生積極向上的力量，獲取信心，不允許動輒將學生趕出教室，不輕易向家長告狀，不體罰或變相體罰學生。對于自制力不夠強，已形成不良習慣的學生，特別是雙差生，除了正面的引導外，必要的批評也是必不可少的，但教師切不可賭氣，挖苦學生，而是調動他們自我教育、自我改正的積極性。教師要了解學生心理反應，發現進步及時強化，不斷改變教育方法，及時發現問題癥結，主動接近，提供力所能及的幫助。

2、創設環境氛圍，給學生積極的心理教育滲透。

心理學表明，環境氛圍可以強化或改變人的思想和行為，我校通過創設良好的環境氛圍，激發學生的內在情感，促進學生心理健康發展。

重視班級環境的布置，培養良好的班風。班級環境的布置既要符合學生心理，又要有濃厚的愛國主義、集體主義氣氛。如張貼名人名言，出好每期黑板報，開辟專欄。重大節日和開展活動時，班級布置突出主題。班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重中之重，同時樹立“民主治班”思想，創造寬松環境，只有形成奮發向上的班風，才能讓學生在集體的氛圍中感染，培養學生積極向上的健康心理。

健康教育講座，通過黑板報進行心理健康教育宣傳，保持合理競爭，激發學生的上進心。在制度建設上，重點抓好班主任和學生管理制度的改革和完善，在精神上我們倡導團結、勤奮，求實、創新。總之，校園文化的建設要能引起學生情感的共鳴，心靈的共振，將校園文化滲透于學生心理各方面，再轉化為學生的良好行為。

3、開展多元化的集體活動，讓學生進行心理“情感操練”。

開展生動活潑的集體活動，可促進人際交往，建立團結合作、友愛互助的人際關系，體驗集體生活的樂趣，顯示才能和愛好，促進身心和諧發展，培養學生良好的心理素質。

走進社會，開展開放式教育活動。學校要著重抓好各班寒暑假社會實踐活動。我校共建立了二十多個社會實踐活動點。海軍誕生地紀念館是一個頗具特色的實踐基地，每次參觀都能使學生受到一次生動的國防教育。在暑期我校志愿者服務隊與常州技術師范學院共同組建了“三下鄉”服務小組。賓館服務班參加亞象賽外賓禮儀服務，同時為市級重大活動提供禮儀服務。這些活動既發揮了職校專業技能作用，又樹立了學生的信心。班級“送溫暖”小分隊長期照顧稻河居委會孤寡老人，并為老人表演文娛節目。這既培養了學生的奉獻精神，又培養了學生的社會交往能力以及表演能力。團員青年參加泰州市“保護母親河”植樹活動后，充分認識到，自然需要我們創造，但更需要我們珍惜和保護。我校還開展“家鄉在前進”調查專訪，舉行十八歲成人儀式活動，激發了學生的社會責任感。總之，我校積極鼓勵并創造條件讓學生走入社會，服務社會。

結合專業特點，開展科技創新活動。隨著社會科技的飛速發展，信息流的加快，社會需要具備創新心理和創新意識的人才。我校根據實際情況注重培養學生的創新意識和創新心理。如結合專業知識，開展科技小創作、小發明，鼓勵并創造條件讓學生參加全國“挑戰杯”比賽。我校98計算機班陳鈺文同學作品“人造樹”榮獲江蘇省“挑戰杯”大中學生展望新世紀主題設計競賽優秀展望獎。學校榮獲“江蘇省科技特色學校”稱號。

重視開展豐富多彩的課外文體活動。我校每年舉辦“職望杯”足球賽、校運動會、元旦文娛匯演、五月鮮花演唱會、校園卡拉ok比賽、校園演講比賽，在模塊實習中開展勞動競賽，開辟第二課堂，如成立興趣小組、未名文學社、《職校生之友》記者站。通過這些活動的開展，激發了學生的愛國情感，培養了競爭意識、自主意識、團隊意識，樹立了愛國主義、集體主義觀念，磨煉了學生意志，釋放了學生心理壓力，樹立了學生自信心，增強了學生參與意識、動手能力和組織紀律性。

當然，學校開展心理健康教育的途徑和方式是多種多樣的，如心理預防、心理輔導、心理咨詢、行為矯正等。但我們更應重視學校心理健康教育滲透途徑的作用，將心理健康教育融入到學校教育全過程，促進全體學生心理素質發展和提高。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十五

金陽街道小劉小學政教處。

小學生心理健康教育指的是教師根據小學教育特點和小學生身心發展規律，通過各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。小學生正處于身心發育的關鍵時期，在這一時期如果出現心理失衡或人格上的偏差，將對他們的一生的成長產生嚴重的不良影響。

首先，必須明確心理健康教育的目的。對小學生進行心理健康教育的目的是幫助學生認識自己，接納自己，管理自己；認識、掌握周圍環境，同環境相適應；幫助學生解決面臨的問題，應付危機，擺脫困難，增強面對環境與壓力的能力和勇氣；使學生去除特殊癥狀、改善行為、化解負面的思想與情感；指導學生選擇、決策和制定行動計劃；鼓勵學生通過探索，尋求生活意義，認清自己內在的潛能，使其能過健康的有意義的、自我滿足的生活。

其次，明確心理健康教育的內容。根據小學生特點，其教育內容一般包括五個方面：1、健康與身體發展問題；2、學校教育與生活問題（學習缺乏計劃性、學習習慣欠佳、讀書不專心、厭惡學習、逃學曠課等）；3、人格問題（多愁善感、害羞、自卑、過分自信、粗心大意、缺乏同情心、與人不能相處、情緒不穩定等）；4、家庭與家屬關系問題（父母獨裁，對子女不能控制，破碎家庭，與學校不合作的家庭等）；5、社會與道德問題（說謊、不禮貌、小偷小摸、常提綽號、打架、欺負女生等）。

其三，要掌握幾項原則。

1、面向全體學生原則。學校心理健康教育是通過對學生的引導、指導、協助和服務，來促進學生的成長和發展。當對全體學生的教育工作做得有成效時，學生的問題便少發生，或容易解決。因此在制訂教育計劃時要著眼于全體學生，確定健康教育內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織活動時要創造條件，讓盡可能多的學生參與其中，特別是要給那些內向、沉靜、靦腆、害羞、表達能力差、不太引人注目的學生提供參與和表現的機會，使全體學生都得到有效的教育。

2、尊重與理解學生原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利。理解，則要求教師以平等的態度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解學生。做到了尊重和理解，師生之間達到心靈溝通，從而產生一種“遇到自己人”的感覺。只有教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理健康教育追求的重要目標之一。學生如果被教師尊重和理解，他就會信任教師，愿意向老師傾吐內心的思慮、惶恐、苦悶。這種良好的師生關系，是心理健康教育獲得成效的基本條件。貫徹這一原則注意以下三點：a、以平等的、民主的態度對待學生。在教育。

教學。

過程中，教師不能居高臨下訓斥學生，不能羞辱、挖苦、諷刺學生，不能用粗暴的強制性的手段解決學生身上的問題。不論學生在談話中反映出怎樣的消極、不正常、不好聽的話，教師都要尊重他、接納他，認真傾聽他的訴說，設想他的內心感受，要蹲下身來看學生。b、尊重學生的選擇。教師不能強迫學生選擇什么，只是向學生提供資料和建議，提供認知前提，使學生對自己的選擇承擔責任。c、運用同感的態度和技術加深對受輔學生的理解。在教育過程中教師要“透過受教學生的眼睛看世界”，要把對學生的理解和感受反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內心世界的東西都說出來。

3、學生主體性原則。在教育中要尊重學生的主體地位。以學生需要為出發點，尊重學生主體地位，鼓勵學生“唱主角”。要鼓勵學生發表看法、宣泄情感、探索解決問題的辦法。教師應避免說“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式的口吻，應用鼓勵性、商量式的語氣說話。如“我能體會”、“原來如此”、“請繼續講”、“你的意思是不是這樣”、“請聽聽我的意見”、“我想作一點補充”、“我同情你的處境”等。

4、差異性原則。承認學生在心理健康水平上存在明顯的差異。充分尊重學生的心理健康水平差異，對不同年級、不同學生要進行分類指導，以滿足其不同心理需要。尤其是對有心理問題或行為問題的學生要進行特殊的心理健康教育和個別指導。重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是心理健康教育的精髓。教師要注意對學生個別差異的了解，不但要了解學生的共性，更要注重了解學生的個別性、差異性；通過一對一、面對面的接觸來真正了解一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛心理帶來的溝通障礙。認真做好個案研究。積累個案資料，提高個別教育的實效。根據不同個體制訂個別化教育目標。

其四，利用好幾條途徑。

一是在課堂教學中進行心理健康教育課堂教育中的心理健康教育是指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優化學生心理環境，調動學生的學習積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進文化的同時，以潛移默化的方式進行滲透性心理健康教育，促進其心理素質的全面提高。課堂教學不僅是知識教育過程，也是學生心理活動過程、心理發展過程。同學校其他心理教育形式相比，課堂心理健康教育在內容上具有廣泛性、整體性。它不是針對某一種心理缺陷來有針對性地輔導、咨詢或訓練，而是對學生的整個心理世界而言的。既有興趣、情感因素，也有意志、個性成分。課堂教學中的心理健康教育功能是隱形的，它是以潛移默化的方式，將心理影響積淀在學生的心理結構之中。因此，課堂教學中的心理健康教育更具有靈活性。

二是在活動中對學生進行教育。讓學生多參與教學活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生在活動中去體驗，去感受，去認識他們面對的一切，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。學生心理素質發展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實現的。在各種活動中，學生所有心理器官都直接與客觀世界發生聯系，從而豐富心理世界，發展心理素質。開展一些有針對性的結合學生學習與生活實際的有關活動，給學生機會，讓學生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。以活動為主寓心理健康教育于活動之中。在日常的教育教學實踐中，隨時抓住問題作為教育的契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗心理健康的知識等。通過這些生動、活潑、有趣、的活動，讓學生受到實實在在的心理健康教育，并體會到心理健康教育來源于生活。

三是利用好家庭教育渠道。心理健康教育不應僅局限于校園內，應對家庭教育進行指導，開展多形式、多渠道的心理健康教育。要改變家長只要學習好就是發展好的舊觀念，指導家長在家庭生活、家庭教育中創造健康的家庭環境，使學生在幸福的家庭生活，在民主、平等、和睦的家庭環境中陶冶健康的心理品質。讓家長做到：為孩子創設良好的家庭環境；尊重孩子，不歧視、虐待和任意打罵、體罰孩子；鼓勵、支持孩子和同伴交往，通過各種途徑讓孩子接觸社會，結交朋友，防止羞怯、自卑、孤獨等心理的產生；給孩子適度的愛，對孩子的缺點，應實事求是地加以分析、開導；對孩子的要求不能過高過急，有點滴進步就應肯定和鼓勵，以增強孩子的自信心；幫助孩子有節奏地生活，使孩子的生活有張有弛，勞逸結合，防止過分疲勞；對孩子進行生理保健教育，重視孩子的用腦衛生，防止智力活動負擔過重，精神刺激過大，避免危害孩子的心理健康。

今天，我們教育的目標就是培養全面發展的人，成為社會有用人才。全面發展包括身心兩方面都得到健康發展。健康不僅僅是傳統意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態、健全的社會適應能力，即身心健康。具有健康的心理是成為社會有用人才的關鍵，因此加強小學生的心理健康教育尤其重要。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十六

我通過這段時間的心理健康教育網絡培訓學習，首先就端正學習態度，保證學習時間，集中精力聽課，認認真真做好筆記，對每一位專家的課都要消化理解，寫好心得，因此，使我學到了許多心理健康方面的知識，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。此次學習主要學習了五個模塊，從中學生心里健康教育的基本理論到心里健康的務實技術與操作以及工作提升工作坊等多方培訓，認識和掌握了很多有關心里健康教育知識。以下是我這次培訓中獲得的體會：

一.不斷探究心理健康教育的新理念新思路，改進自己的教學方法。

在這次的心理健康教育學習中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的魅力。以前，每當我遇到打架偷盜吸煙酗酒早戀迷戀網吧等的問題學生總是簡單的訓訓話，告訴家長或者直接體罰的粗暴辦法，如今通過心里教育學習培訓后，我要重新調整教學思路，將心理學的理論聯系工作實際，融入到日常教學中。做到以飽滿的工作熱情去服務學生，以巧妙地處理方法對待每一位學生的問題，走進學生的心靈世界，以較強的責任感去關愛學生。教師自己首先必須是心理健康，其次，了解學生的心里，才能在課堂上將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉移，責任往往在我們自己。只有根據學生的年齡特點，改進自己的教學方法，從學生的需要出發，根據學生的年齡特點，設計多樣的教學過程，不僅僅注重知識的講解，還要關注學生，只有以學生為主才能讓課堂的幾十分鐘發揮最高效率!

二聽了專家們心理健康課，要正確傳遞應用到教學中去。

在這短短的時間里，各位教授結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都僅可能或多或少地滲透心理健康教育。每一個教師都要加強相關技能學習，不斷豐富心理健康的相關知識，對特殊學生要加強引導，耐心幫助，擔起肩上的責任。

1、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心理健康的教師能很好地創設學生身心健康發展的良好心理環境。學生喜歡教師，喜歡學校，善于學習。師生關系，生生關系和諧。

2、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。

心境不好的教師，很難營造愉快、輕松的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩定。教師情緒不穩、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

3、教師的心理健康直接影響師生關系。

如教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會采取不合常理的態度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與沖突。現在，有的教師常常抱怨現在的學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要么我行我素，把教師的話當耳邊風，要么陽奉陰違，使教師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質不高，沒有形成良好的師生關系是其中一個重要原因。著名的心理學家艾里克森曾指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的教師，學生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態絕不利于學生學習，而是否產生師生對立關系，及對立關系能否妥善解決，學生能否得到正確引導和轉化，最終決定于教師的心理狀況。

4、教師的心理健康直接影響學生個性的發展。

學生的性格正在形成過程中，在學生的成長過程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生;教師若體罰學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙;教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。

四.通過心里培訓懂得如何建立更和諧師的生關系。

通過心里培訓知道和諧的師生關系也是提高課堂效率的一個重要環節。只有建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的提高。在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比如說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去。做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

通過這個不錯的學習機會，我學到了很多關于心里健康的相關知識。我將以這個為新的起點，更加努力學習，好好工作，爭做一名優秀的人民教師。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十七

根據《xx市20**年健康教育工作要點》、xx縣愛衛辦《關于創建國家環境保護模范城市、鞏固發展省級衛生縣城成果工作方案》、xx縣全國農村中醫工作先進縣建設規劃的要求，現將20**年健康教育工作總結如下：

一、開展業務培訓，提高工作人員素質。

縣健康教育所接受中國疾控中心、省、市健教所專業知識64學時培訓，縣健教所利用送衛生進社區、送衛生下鄉對專兼職人員培訓26次135人次，整體素質大大提高。

（一）搞好《健康教育壁報》、《健康時代報》的發行工作。

今年發行《健康教育壁報》四期1000份、《健康時代報》40期16000份，按要求在4個工作日內發到貼點或征訂者手中，并實行簽收制度。基層醫療機構、老百姓對兩報發行的滿意度大大增加。

（二）精心制作健康教育宣傳材料。

3月，根據衛生局要求，制作禽流感防治知識宣傳欄75平方米，及時貼到全縣各鎮，為大力宣傳新型農村合作醫療制作展板五百個，為送衛生進社區與下農村制作傳單13種50000份。

（三）加強與大眾傳媒的合作。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十八

十年的生本教育實驗，讓我深有感觸。生本理念下的語文教學自然真實，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實實學做人。生本教育提出，“兒童是天生的學習者”，“兒童人人可以創新”，“兒童潛能無限”。學習既是兒童的本能，也是兒童的需要。做母親的不用刻意去傳授語言，嬰兒就會牙牙學語，自然而然地學會了說話，學會了表達，學會了交流，這是內在學習動力的外在表現。郭思樂教授反復強調，要讓學生廣泛、自主閱讀，大量進行語言文字活動。形成學生的個性語文。語文能力就附著在他們的語言表意上。這不過是與生俱來的像吃飯睡覺那樣自然的能力。關于這種能力，人類千萬年的發展已經在基因中有了全套的豐富的庫存，它雖則不是具體的語言材料，卻是學習語言的基本框架，是學習語言的本能。

所以，我們以教材為載體，利用教材與學生共同感悟學習中的樂趣，培養學生自主學習的良好習慣，進而學會生活、學會發展。課堂教學中注重發揮學生的主體作用，激發學生學習的內在動力和熱情，引導學生在合作探究中發現，誘發學生在討論交流中質疑，鼓勵學生在閱讀欣賞中感悟。讓學生在體驗中創新，在創新中發展，在發展中成長。

一、“有困難找學生”——全面依靠學生。

突然接到通知，說過兩天要執教一節全國的生本公開課例，我第一個反應就是“有困難找學生”。回到教室，如此這般地說了一番上公開課的通知，不說不知道，一說不得了，同學們竟說是大好消息，還大呼“我們的課我們做主”。經過一陣熱火朝天的七嘴八舌，一番爭先恐后的各抒己見，同學們最后競選定了《墨菲定律》作為公開課內容。當時，我真有點傻了眼，直埋怨孩子們選得怪。要知道這一定律不太好理解，真不知該從何人手?但同學們卻覺得這課有說頭，還美其名日：“就是因為知道的人太少，所以選擇它來做學習示范，讓更多的人知道墨菲定律。”

同學們句句有理，聲聲堅定，我無話可說，雖有些心虛，但還是點頭同意。同學們又是一陣歡呼，猶如冬天里的一把火，熱情滿懷。這時，我唯一的感覺就是：給學生最需要的，真好!心虛的感覺沒有了，取而代之的是溫暖的感覺。

無論對于執教者還是學習者，這種溫暖來自“一切依靠學生，高度尊重學生，全面相信學生”的生本理念。生本的民主與平等，使備課變得那么簡單。記得當時學生用了一節課時間，把初讀感知的課文內容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，諸如墨菲定律的真正含義，其運用的積極意義，科學家們的新發現等。孩子們的質疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據。

有困難找學生，以學定教，不教而教，就這么簡單!它尊重了學生實際理解的水平，也見證著學生是豐富的教育資源。這種教學雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學的充實!

二、學生自定步調——高度尊重學生。

可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學習過程線索清晰，學生上課得心應手。曾經有人取笑說：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什么?”“你怎么知道的?”“學完課文，你最大的收獲是什么?”也許我們真是這樣走過來的，學生們也都約定俗成：學一篇課文，首先得整體感知，了解內容，查閱相關資料；接著是重點品味，體會思想；然后是閱讀拓展的交流、運用與延伸。教師抓住主線適時加以點撥，可以讓課堂學習牽一發而動全身，教與學產生共鳴，游刃有余、揮灑自如。

這種和諧來自“學生自定步調”的“自調節教育”。其實，我們的課堂教學是一個永無止境的實踐過程。強調生本并不弱化教師的作用，更不是無師自通。教師需要把握學生的實時學習動態。進行無痕的引領、有針對性的誘發和有創意的調控。所以，我們的課堂是鮮活生命的體現。只要遵循學生天賦的學習本能，就能達到教學的水到渠成。長此以往，教學就變得簡單而輕松。

三、

教師“不現自我”——充分展示學生。

郭思樂教授認為，相對于學生生命體，教師應該是一個“牧者”。教師的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。

1．小組合作學習、交流討論是生本教育常規的課堂教學方法。

在《墨菲定律》的小組合作學習中，同學們盡展學習的風采，他們引經據典，旁征博引，從別人講到自己，從遠古談到今天，從過去說到現場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動，取長補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時只是個專注的旁觀者，充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現超越與突破。我個人認為，小學語文的課堂教學。不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導火索，就能引起教學的共鳴。

2．以讀引讀、讀說結合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。

生本教育的獨特魅力就在于，以學定教，不教而教，引領學生自覺熱情地投入學習，學會閱讀，學會感悟，學會品味，獲得道德品質與學習能力的相應提高。因此，教師無需預設太多，只需要以學生的知識儲存和認知水平為起點，根據學生的“最近發展區”進行恰如其分地誘導。學生在真實反饋自身閱讀感悟的同時，自然會理解、內化、遷移，無聲地積淀人文品質。

在低年級，語文課的重要內容是識字，尤其重在激趣。結合形式多樣的識字游戲，讓兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵想象、聯想、創編、表述，培植學生對語言文字的熱愛，鼓勵他們遨游書海，泛舟拾貝。

到了高年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發表見解時就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學倡導從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閱讀。再到輕松自如地發表見解。最后情不自禁地執筆寫作的美好境界,是由量變到質變的過程。例如，《兵馬俑的個性》讓學生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史；《請現在就付諸行動》，使學生真切體會起而行動總比坐而論道要強得多；《淚的重量》引發學生為奧運奪金而激情澎湃，為汶川地震而淚流滿面??凝聚的思想，讓學生下筆成文，同學們爭著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習作流瀉著學習生活的情趣，記載著童年純真的印記。

四、靜待花開——教學評價和諧簡單。

教學本身就是不斷發現問題、解決問題的過程。我們關注的是學生從發現問題到解決問題過程中的收獲與生成，所以我們允許學生在學習過程中出錯，并營造空間引導學生憑借自身學習經驗進行互相評價、更正錯誤并找出預防再次出錯的方法。于是，“評研”就應運而生了。

所謂評研，就是評價、研討，由學生自行發現學習上的問題，通過小組內自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個單元的課文學習后，學生都要針對自己的學習弱項，自行出題，與同學交換做題，相互評改，自行建構知識體系。在這個過程中，學生樂此不疲地充當老師與學生的雙重角色。他們既是接受考評的學生。又是考評別人的老師，這種角色的并存，讓應試教育“談考色變”的緊張焦慮轉化為生本評研的樂此不疲。“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。這種對學習評價的喜好就是學生發展的源頭活水!

作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學生，更不用在題海中帶領學生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關注學生的評研過程，學生就能自覺地在評議中識別學習的優劣，在研究中學會取長補短。

評價走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學生綜合素養的全面發展。所以，我們需要更多的等待。華陽小學第一屆實驗班有一個“小金哥”，從小學習懶散，作業不做，專愛看書，特好講話，小學六年的成績中下，有時還不合格，到了初中，時好時壞。然而，這位小伙子秉承了生本教育的個性張揚，他博覽群書，標新立異，十年不鳴，一鳴驚人，中考時以高分被廣州市一所著名高中錄取。在華陽小學生本實驗班里，這樣的例子很多。生本教育讓簡單的無為成就了和諧的大有作為。

每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇十九

國旗下講話是每周星期一或重大節日、重大活動中升國旗儀式后進行的講話，是學校德育的重要載體。與其他德育載體相比，國旗下講話有其不可替代的價值。下面就是本站小編給大家整理的。

老師們、同學們：

早上好!

青少年的心理健康應具備以下素質：

一、對自己有一個正確的認識，并自尊自愛。

心理健康的人具有自知之明，有自我反省的能力。他們能通過自己與先進人物及周圍人物的對比來認識自己、解剖自己;他們不但能了解自己的優點、缺點、興趣、愛好，還能正確評價自己的能力與性格，并據此安排自己的生活，學習和工作，因而他們具有較高的成功率。他們既不好高鶩遠，狂妄自大、目空一切，也不亡自菲薄、自輕自賤、憂郁頹廢，人際交往中他們既自尊自愛，又尊重他人。

二、能正視現實，勇于解決問題。

健康的人能和客觀現實保持良好的接觸，能對周圍的事物有清醒的客觀的認識;能正視困難與挫折，勇于面對現實，找出問題的病結和解決的辦法，而不企圖逃避，推卸責任;他們既有高于現實的理想，又不沉迷于虛無縹緲的幻想，思想和行動總能跟上時代的步伐，并為社會所接納;他們憑理智辦事，能聽從一切合理的建議與意見。

三、樂于交往，能保持和諧的人際關系。

心理健康的青年，總是喜歡與人交往，以尋找知音，建立友情，保持合諧的人際關系。交往中，他以尊敬的、信任的、謙讓的、誠懇的態度待人，團結友愛、助人為樂，而不是自私自利、猜疑、孤敖。他能和多數人建立良好的關系，參與他人同心協力，合作共事。

四、情緒穩定，性格開朗。

人的情緒與人的需要能否得到滿足相聯系，但人的需要總有得不到滿足的時候。這就要求人們善于排除心理障礙，能夠控制、穩定自己的情緒。要養成熱愛生活、積極向上的生活態度，要樹立遠大的理想和信念，只有這樣才能性格開朗，目光遠大，心境愉快，才能勝不驕，敗不餒。個人主義思想嚴重的人則心胸狹窄，自私自利，患得患失，情緒起伏波動，喜怒無常。希望同學們能按上述四個標準對照檢驗自己，要求自己，以愉悅的心境，飽滿的情緒，自尊自愛，善待自己，誠懇、謙讓，團結結互助，面對困難提高忍耐、受挫力，堅定信念，百折不回，提高自己的心理素質，以昂揚的斗志面對生活的挑戰。

老師們、同學們：

早上好!

4月是全國第24個愛國衛生月和我省第16個健康教育宣傳月。

健康是一個人最大的財富，是幸福的基礎。要有一個健康的體魄，講究衛生就是最基本也是每個人都能做到的。我們每一個人都希望在一個清潔，舒適的環境中學習、生活、健康成長。而美麗的環境需要我們共同營造，文明的習慣靠我們平時一點一滴地養成。在此，我希望全體同學能做到以下幾點：

1.不吃零食，尤其是堅決不吃三無產品。吃零食會給我們的健康帶來不良的影響。

2.不亂扔果皮紙屑，不吃口香糖，不隨地吐痰。

3.保持室內空氣流通，避免前往空氣流通不暢、人員密集的公共場所。隨著天氣逐漸轉熱，教室一定要注意開窗通風。

4.加強思想道德教育。主動撿拾別人丟在地上的垃圾，養成“文明清潔”的良好習慣，共同創建一個美麗的校園。

我相信，只要大家能夠拾起一片白色，就能裝點一寸綠蔭，只要大家盡一份自身一點微不足道的力，就可以創造出一個更加潔凈的校園。

同學們，讓我們行動起來吧!從我做起，從身邊小事做起，做當代文明的中學生。

我的講話結束了，謝謝大家!

今天，王老師給大家講一個故事。

一天，蚯蚓看見許多美麗的花，它想得到一些花瓣。它對丁香花說：“丁香花，你能給我一片花瓣嗎?”丁香花說：“為什么要給你?”它說：“我能幫你松土啊。”丁香花說：“好吧。”蚯蚓幫丁香花松了土。于是丁香花給了蚯蚓一片花瓣。蚯蚓又走到金葵花的面前，它說：“你能給我一片花瓣嗎?”金葵花說：“我為什么要給你?”它說：“我能幫你松土啊。”金葵花說：“好吧。”蚯蚓幫金葵花松了土，于是金葵花給了蚯蚓一片花瓣。晚上，蚯蚓累了，它靠在一朵花旁邊睡著了。那朵花彎下了頭，用自己的花瓣為蚯蚓遮風。蚯蚓醒來了，卻不知道那朵花幫助過它。可是，那朵花低頭的時候，它的花籽一粒粒地掉到地上。一個月以后，花的種子發芽了。

這個故事告訴我們什么呢?誰來說說看?

蚯蚓幫丁香花和金葵花松土，丁香花和金葵花分別給蚯蚓一瓣花瓣。晚上，當蚯蚓在一朵不知名的花下休息時，那朵花悄悄地幫助了它。這種幫助，讓花自己的種子種到了地上。所以說：幫助人者，人恒助之;幫助人者，亦是自助!也就是說，如果我們去幫助別人，別人也會來幫助你，有的時候幫助別人，也就是幫助自己!

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇二十

心理是指人的頭腦反映客觀現實的過程。泛指人的思想、感情等內心活動。人的心理素質，會在人的一生中起著重要作用。目前，大多數老師在對學生的學業成績、智力開發都十分重視的同時，卻忽視了學生的心理健康。其實，在困難面前堅韌不拔，在挫折面前百折不撓，面對挑戰勇敢、堅強，出現問題沉著冷靜，成績面前不驕不躁都是十分重要的。

在學校里如何培養學生良好的心理素質，可以從以下幾個方面加以引導：

學生的個體差異很大。在他幼小的心靈中，對喜歡做的事，往往抱有濃厚的情趣和自我陶醉、欣賞，當他自己干成一件事時，在我們老師和大人的眼里可能是不值得一提，但在學生眼里，也許會歡喜若狂、手舞足蹈；也許會覺得自己很了不起、很偉大；也許很希望得到老師和大人的夸贊和鼓勵。如果我們老師和大人對他們的付出，是一種漫不經心的態度，甚至還無端地讓他們遭到訓斥與冷落，這樣，就會大大挫傷學生的積極性，傷害他們自尊心，長此以往，會使他們失去感受的能力和表達的欲望，做任何事情都會變得縮手縮腳，失去信心，甚至對性格發展產生極壞的影響。使他們變得孤僻、憂郁、呆板和多疑。

作為老師，應該很樂意享受學生成功的喜悅。學生有了成績和進步，哪怕是寫好一個字，畫好一幅面，或隨手檢起一張廢紙等事情，老師都要適當地夸獎和鼓勵，這樣，他們的信心足了，心情好了，就會樂于接受老師提出的更高的要求。學生對某件事懷有濃厚的興趣時，興趣會使他去探求、發現，深入鉆研，當老師看到學生的這些優勢時，應及時給予幫助和支持。

嫉妒是由于自己和別人比較，感到自己不如別人而產生的，是一種不愉快的情緒。這種情緒比較嚴重時，會形成一種極想排除別人優越的地位，或想破壞別人優越的狀態的憎恨感情。嫉妒心理的消極作用很大，它能使人心胸狹窄、容不得別人超過自己，自私而缺乏關心別人的情感。這樣下去，不僅會影響團結、還會孤立自己，更不利于自己的健康成長。

老師應幫助學生克服氣量小的毛病。因為學生生活閱歷淺，知識水平有限，所以分析問題的能力較差，老師要耐心地給他們講清對錯標準，以便提高他們分辨是非的能力，明白哪是對，哪是錯，分清什么是大事，什么是小事，并能自我解脫出來。另外，學生往往看見自己的優點多，看見別人的缺點多，甚至用自己的優點跟別人的缺點去比。因此，老師還要通過具體事例來教育他們“嚴于律己，寬以待人”。這樣，學生就會逐漸心胸開闊、豁達樂觀了。事實證明，雞腸鼠肚的人往往是自尋煩惱，—點小事就鉆進了“牛角尖”，給別人帶來的是不痛快。

心理學家認為，一個自以為不如別人的學生，他們總是向別人談自己“怎么不行”，這將使一般的自責轉變成“自我失敗主義”心理，會嚴重壓抑人的進取心和創造性。另外，在日常生活中，他們常常受到父母和教師的譴責，同學的“白眼”，使他們對遇到的每一件事情的第一反應總是覺得自己“不敢”或“不是”，因此變得非常膽小，這也是造成學生自卑感和缺乏自信心的原因。要培養學生的自信，重要的一條就是要“解放”他們，鼓勵他們大膽地去想、去說、去做，讓他們通過做一些力所能及，甚至通過努力可以做到的事情，逐步使他們形成“我行”、“我能做到”的心理意識。

另一條是，對膽小的學生要多加鼓勵，少批評、指責。著名科學家居里夫人，在培養學生自信心方面為我們做出了榜樣。她不鼓勵學生們做雜技式的冒險、不喜歡他們輕率、魯莽，但要求他們大膽。大膽本身就表現一種自信。她在1911年去瑞典接受諾貝爾化學獎時，便把自己的長女伊雷娜帶去參加了這次嚴肅的集會，使女兒增強成功的信心和意識。二十四年后，伊雷娜終于也在這里接受了這種獎項，不難看出，母親給予的信心和智慧是女兒獲得這巨大成功的基礎。

培養學生良好的心理素質，是當前新理念下教育中必不可少的條件，它能使我們的教育產生“事半功倍”的效應；它能使學生的人生之路更加絢麗多彩。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇二十一

摘要：對學生進行心理健康教育，提高學生的綜合素質，這是教育教學的基本要求。小學時期是學生形成良好品質和個性的關鍵時期。為此，心理健康教育在小學語文教學中的滲透變得非常迫切。而語文教學擔負著實施心理健康教育的職責。為此，闡述了心理健康教育在小學語文教學中的滲透策略。

關鍵詞：心理健康；課后作業；滲透。

心理健康教育在小學語文教學中的滲透，不但是社會發展的實際要求，也是小學生進步和發展的一種趨勢。事實上，心理健康教育在小學語文教學中的滲透，不但能夠推動心理健康教育的進行，而且能夠大大地提升教學效率與教學質量。下面，筆者根據自身的教學經驗以及教學實踐，對如何在小學語文教學中滲透心理健康教育的問題進行了簡要探討。

心理學研究明確提出，學生學習的強大內驅力是學習動機。學習動機對學生的學習結果與學習態度有著直接的影響。教師在教學課堂上應當引導學生保持良好的情緒。具體來講，教師對待學生應當和藹可親，進而激發學生良好的學習情緒，實時地排除學生的不良情緒，實現學生課業和學習的減負，肯定學生的長處，特別是學困生，應實時地發現他們身上的優點，在適當的時候給予贊賞。例如，教師在閱讀教學《藍樹葉》這篇課文的時候，應有針對性和目的性地啟發學生對日常生活中出現的相似現象進行回憶：當時的你或者是他人是如何做的呢？你或者是他人會是一種怎樣的體會呢？將來碰到這樣的事情你會如何去處理呢？等等。在教師的提問和學生的回答過程中，教師應啟發學生建立良好的人際關系，以及懂得寬容他人。最后應讓學生明確只有跟別人建立良好的關系、進行正常的交流和溝通，才會不斷增強自信心、歸屬感以及安全感。

小學語文教材知識分為五大方面，即愛自己、愛人民、愛自然、愛祖國、愛科學，教師應當有效地挖掘這種愛的主題，通過教材當中關于愛的要素激發學生的內心世界，以激發學生的情感與陶冶學生的情操。例如，教師在講解《魚游到了紙上》這篇課文的時候，應著重啟發學生體會課文當中聾啞青年專注、勤奮、執著、認真的良好品質，并且，借助多媒體為學生演示聾啞青年看魚和畫魚的情景，讓學生不但可以感受到作者觀察能力的敏銳，而且還可以感受到聾啞青年熱愛生活的情感、做事的認真，及執著勤奮的良好品質。如此一來，不但有利于學生把握文章的內容和主旨，而且也能夠引導學生在潛移默化中體會聾啞青年身殘志堅的意志，從而實現學生心靈的升華，激發學生的情趣。

作業不但是對學生學習和理解知識情況進行驗證的一種手段，而且也是提高學生自主學習能力的一種方式。然而，很長一段時間以來，不少教師僅僅視作業為教學的一個補充，布置大量的作業，這不但使學生的大量課余時間被占據，而且難以提升作業的效率與質量，最終往往適得其反。近些年，盡管社會要求減輕學生的課業負擔，教學改革也要求實現學生課業減負，可是實際上常常難以實現減負的效果。繁重的課業負擔不但不利于對小學生滲透心理健康教育，而且也不利于激發學生的創新性思維和能力，最終難以讓學生提高自身的學習趣味性和體現自己的長處。為此，在小學語文教學中，教師應當適當地安排課后作業，從而有利于滲透心理健康教育，并且，應注重在減負的過程中調動學生的學習興趣。一是教師在布置課后作業的時候，應當實施差異性的方式，要求不同層次的學生做類型不同的作業，從而調動學生的學習興趣，讓所有層次的學生都可以認認真真、仔仔細細地完成作業，提高完成作業的質量。二是教師在安排作業的時候，應當實施精選精練的策略，針對一種類型的題目，選擇有價值和代表意義的練習內容，以使學生在高效的練習過程中學會有關的內容，并且，教師在設計課外作業的時候，還應當增加實踐的內容。例如，讓學生在寫作文時選用貼近生活實際的題目，以使學生寫出自身的真實體會。只有如此，才可以實現學生學習負擔的減輕，才可以在小學語文教學中有效地滲透心理健康教育。總而言之，在小學語文教學中對學生滲透心理健康教育存在非常多的方式，語文教學課堂就好比一塊肥沃的土地，只要教師能夠開發和耕耘，就能夠在潛移默化中對學生進行心理健康教育，從而洗滌學生的心靈、培養學生的精神、增強學生的學習自信心等，最終讓學生變成生活和學習中的強者。

小學生衛生健康教育講話稿范文（22篇）篇二十二

為了認真貫徹落實上級關于學校心理健康教育的有關文件精神，根據《上海市教育委員會關于“十三五”期間加強中小學心理健康教育教師隊伍建設的實施意見》的重要精神，學校根據中學生生理、心理發展特點和規律，通過各種途徑認真開展形式多樣內容豐富的心理健康教育活動。以下是本學期的心理健康教育工作的計劃:。

一、指導思想。

《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》、立足中小學生心理發展的實際，扎實開展我校心理健康教育。

根據學校工作計劃和學校德育工作的精神具體要求。依靠現代教育理念，結合我校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環境的能力。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任的工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，幫助學生獲取心理健康的初步知識，切實提高我校全體同學的心理健康水平，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。

二、主要目標。

1.注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2.重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。

三、具體工作。

1.在學校各科教學中滲透心理教育。學校各科教學應當以素質教育的總體目標為依據，結合自身教育、教學的內容、要求等特點，建立相應的心理素質培養目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質的發展真正提高各科教學質量和效益。

2.優化學校、班級集體的文化心理環境。學校要加強校園班集體文化心理環境建設。通過開展各種活動與交往，發揮、發展學生在班級生活中的自主性、創造性，培養學生的自我管理能力，調節學校班集體的人際關系和加強集體主義的價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活的樂園。

3.開展心理輔導工作，加強對學生的心理訓練和心理指導。幫助學生發展積極、正確的自我觀念，自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境的相互關系，學會自我心理行為的控制和調節，使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態，發展良好的'人際關系，培養自我教育、自我發展的能力。

4.發揮自我教育在培養學生心理品質中的重要作用。學校、班集體要把學生的自我教育納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生“以人為鏡”，學會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。

5.建立心理咨詢室，同時開設心理咨詢熱線電話，設立心理咨詢信箱，通過個別心理咨詢，解決學生的各種心理問題和心理障礙，使學生都能健康成長。

6.建立學生心理檔案。對學生進行心理測試，通過有關心理測試，對班級或年段的學生的心理素質情況進行評估，將評估結果向學校領導和有關部門報告，以便有針對性地對學生進行心理健康教育，根據具體情況開展專題心理健康教育講座、團體心理咨詢等情況。

四、具體措施。

1.學校成立領導小組，在校長直接領導下，心理咨詢室具體負責，加強對心理健康教育工作的領導和管理。高度重視，把心理健康教育工作納入學校全面工作計劃，統籌安排。以班主任為核心開展有針對性的調查研究，學科教師積極開展學科滲透。

2.通過學校“心語”信箱，心理輔導教師要及時回復學生信件，定時接受心理咨詢。

3.積極參加上級組織的心理健康教師培訓。逐步提高教師的心理健康教育的基本理論，專業知識和操作技能水平。

4.學校及時開展系列培訓活動，定期進行集體備課和研討活動，建立以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。本學期舉行一次心理健康教育的專題講座。

5.利用學校各種設施，推進心理健康教育。利用好學校的各種現代化設施，通過黑板報、宣傳櫥窗、廣播、國旗下講話、校園網等宣傳途徑對學生進行心理健康教育，營造良好的心理健康教育環境。通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都將在潛移默化中培養學生良好的心理素質。

總之，心理健康教育工作是多方努力的共同結果，我們學校將在工作中不斷探索，力爭做到課內課外相結合，普遍性個別性相結合，家庭和學校相結合，共同塑造學生健康的人格和心理品質。