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論文實驗設計進展（匯總17篇）篇一
因化學學科的特點，決定了其在環境教育中有著重要的作用，同時也決定了新課標以高中化學教材作為環境教育載體所具有的現實可操作性，這是其他學科無以媲美的。目前三個版本的高中化學教材在編寫內容上都是依照新課標要求進行編寫的，都是為了盡可能的體現新課標的主體思想，而環境教育是新課標必修模塊中的重要內容，所以此處就針對不同版本高中化學教材中環境教育在化學實驗設計中呈現形式進行分析。
（1）各版本高中化學教材中環境教育內容呈現形式的分析通過對比分析可見，三個版本的高中化學教材中環境教育的內容都以豐富的欄目來呈現，但是欄目數量卻存在較大差異，其中人教版應用的欄目數量最多，而魯教版應用的欄目數量最少，通過對比可以見得，其中人教版教材在擴寬學生環境知識面上的作用要優于其他兩版。同時，人教版教材應用了相對較多的“實驗類”欄目來進行內容呈現，這類欄目有很強的實踐性，可以引導學生通過化學實驗來研究實驗現象，探究科學的真諦，同時培養了學生的實踐操作能力和積極思考能力。
（2）創設環境教育情境任何學習只要在有意義的學習情境中進行就會變得有效，知識具有情境性，也正是情境中通過對話和合作產生的，只有呈現在情境中的知識，才能與學生產生認知需要的共鳴，才能有效擴寬學生的思維，培養學生形成獨特的見解，促使學生用化學的思維和方法去正確認識和解決環境問題。通過對三個版本教材的對比分析可見，人教版和蘇教版高中化學教材中都應用了環境教育情境創設的方式來呈現環境教育內容的，而在情境設置上，兩版教材都比較注重環境教育情境設置的真實性、直觀性和可操作性等，這即符合新課改的要求，又能實現新課改的教育愿望。
7高中化學學習在環境保護中的實際應用。
“學以致用”是教學目標的重點之一，將學識靈活合理的應用在實際生活中，這是教育部門對學生的基本要求，學與用本是一個不可分割的整體，“學以致用”不但可以加深學生對知識的理解，而且能將知識的作用進行有效發揮。通過化學理論學習與實驗操作，再結合實際，就可以將環境保護的理念落到實處。比如用“綠色化學”的環保理念，對化工廠的污水問題進行分析和解決，首先要明白污水的危害、當今化工廠污水的處理方法以及污水的處理與環境保護之間的關系。實際證明，經過多次處理的污水，氮和磷的含量依然很高，直接在自然水域中排放，將會帶來赤潮，直接飲用的話，可能會造成人體中毒現象，這都是嚴重危害人類生命安全的。而將化學的學習內容貫穿在化工廠污水處理的問題中，可以從原理上尋求問題的解決方式，將問題科學合理有效的進行解決。
8結語。
極投入到實驗中，在實驗中重視環保教育，要以身作則踐行環境保護的理念，要逐步建立強烈的社會責任感，以做一個有益于社會可持續發展的良好公民為己任而不斷學習，不斷實踐。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇二
摘要：實驗設計是實驗教學重要的一環，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環節描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
關鍵詞：小學科學；實驗設計；目的“明”；材料“精”；方法“妙”
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值。”我們應該通過科學合理的實驗設計，激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神和創新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據科學知識和學生實際設計方法，培養學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數遠遠大于銅的熱膨脹系數，實驗現象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節省實驗用品，實驗效果又明顯。
三、方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發現“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節省時間，可以一次設置多個樣本，根據排列組合的原則使樣本間條件有所區別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數量進行研究，激發興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優缺點，結合自己的設計確定最優方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇三
注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學生存在的漏洞“對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養學生能力。
充分運用啟發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3.加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在嚴字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念。
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練。
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啟發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導啟發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規律。
要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇四
論文摘要：物理實驗教學過程中,仿真實驗可以起到緩解實驗室硬件資源不足、提高實驗教學效果的作用，并營造多元化教學模式；盡管仿真實驗在實驗教學過程中起到了一定的積極作用，但同時也存在一定的弊端。通過實際教學的探索和實踐，討論了物理仿真實驗在教學中的積極作用和不足之處。
物理實驗是物理學和科學實驗的重要部分，在物理學的創立和發展中物理實驗占有十分重要的地位，同時在推動其他科學、工程技術的發展中也起到重要的作用。
大學物理實驗是學生進入大學后接收系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是理工類各專業學生進行科學試驗訓練的重要基礎。它的目的是:（1）培養學生的以下幾方面的科學實驗工作能力：即正確使用儀器、進行測量、出來數據、分析結果以及撰寫實驗報告等，使學生初步掌握實驗科學的思想和方法；（2）培養學生的創新意識和科學思維，使學生掌握實驗研究的基本方法，提高學生的創新能力和分析能力；（3）提高學生的科學素養，培養學生嚴格、細致、實事求是、認真嚴肅、一絲不茍的科學態度，培養學生積極主動的探索精神以及團結合作、愛護國家財產的道德品質；（4）培養學生善于動腦、樂于動手、講究科學方法、遵守操作規程、注意安全等科學習慣。總之，是為學生今后的學習和工作奠定一個良好的實驗基礎。
（一）由于學校擴招及多很實驗設備耗資太大、實驗室不能購買等原因，很多高校實驗室存在儀器設備落后、實驗項目單一等問題。嚴重制約了實驗教學質量的提高及實驗室的建設和發展，不利于培養與時俱進的人才。
（二）每個實驗開始之前，都要求學生進行預習，但是學生在寫預習實驗報告時，往往是照抄照搬教材上的內容，對于實驗原理、設備、操作步驟和操作過程中的注意事項根本沒有用心去閱讀并體會，這樣的應付性勞動，極大的限制了學生的思維。
（一）提高教學質量和效率。
物理仿真實驗是虛擬環境下進行的實驗，實驗儀器主要是虛擬儀器，只需購置計算機等少量的硬件資源和軟件《大學物理仿真實驗》即可開設實驗。《大學物理仿真實驗》分為三部分，包含了凱特擺測重力加速度、核磁共振、螺線管磁場及其測量、檢流計的特性、單透鏡物理實驗、分光計實驗、空氣比熱容比測定、電子荷質比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環測量曲率半徑、介電常數的測量等豐富的實驗內容，只要將仿真軟件安裝到計算機上，就可以進行軟件里面的任何實驗，這就解決了實驗室儀器設備落后、實驗項目單一的問題，而且由于有豐富的資源,更有利于學生自主開發實驗,故更利于培養學生的創造能力和創新思維。有些實驗儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實驗能營造一個虛擬的實驗環境使無法開設的實驗得以開設，學生只要在裝有《大學物理仿真實驗》軟件的電腦上就能進行整個實驗的操作，并且能看到測量結果完成實驗。由于是在虛擬環境下進行的實驗，所以不存在儀器設備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂于去動手，在操作過程中遇到問題解決問題。仿真實驗是一種新的實驗方式，它利用計算機把實驗目的、實驗儀器、實驗內容、教師指導和學生操作有機地融為一體。如果學生在做實驗之前沒接觸過該實驗儀器，很多學生就會拿著書與儀器的部件一一進行對照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項的情況下而進行了錯誤的操作，導致實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗中實驗儀器的關鍵部位能夠拆卸，增強學生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓練。而如果課前學生通過仿真實驗進行預習，對實驗所用儀器的整體結構建立起直觀的認識后，那么上面損壞儀器的情況出現的幾率就會大大降低。比如分光計的調整與使用實驗，每臺儀器近乎萬元，讓學生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實驗儀器會增加儀器受損的風險。所以我們首先進行分光計的仿真實驗教學,學生通過仿真實驗的學習，對儀器的結構和調試技術有了整體認識，而通過計算機操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們再讓學生去做相關實物實驗。而對于實驗難度較高的實驗,也是先進行仿真實驗教學,再進行實物實驗,如此就縮短了做實驗的時間。通過仿真實驗的學習后,學生對實驗有一個整體的認識,然后在進行實物實驗時會感到心中有數，操作起來更輕松，這樣就大大提高了實驗教學的效率和質量。
（二）營造多樣化教學環境。我們學院專門拿出一間計算機機房作為物理仿真實驗室，每周周一至周五開放，學生可以隨時去進行實驗操作。如果學生自己擁有計算機，便可在課外繼續實驗亦可以通過網絡進行自學，為學生對實驗的課前預習和課后復習帶來了方便。計算機仿真實驗使實驗教學走出實驗室,克服了實驗教學長期受到場地、課時限制的困擾,使實驗教學內容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內容，這也利于學生根據自己的興趣選擇實驗,可滿足不同層次學生的需求，極大的調動了學生學習的積極性。
（三）對于實物實驗,實際操作中由于儀器的缺陷、實驗環境以及人為不當操作等因素的影響,致使結果誤差較大,從而影響學生對實驗的興趣。仿真實驗采用虛擬的實驗環境,最大限度地避免了實際中存在的各種不利因素,實驗結果較準確,所以通過仿真實驗可以極大地增強學生科學實驗的信心,有利于培養學生實事求是的科學實驗態度,是對傳統實驗一個有益的必要的補充。
三、仿真實驗在教學中的不足之處。
盡管仿真實驗在實驗教學過程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實驗中的儀器相對比較精確,使學生不能通過數據處理、誤差分析等環節訓練來體驗和分析產生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對儀器的操作主要是通過鼠標點擊來實現，缺乏真實感，并且缺少實際動手的機會，從而減少了學生在實驗中遇到實驗故障并排除故障的機會。
四、結論。
綜上所述，我們清楚的知道，仿真實驗不能完全取代實物實驗，為了更好的教學質量，最好的辦法是在教學過程中將仿真實驗與實物實驗相結合,正確處理好仿真實驗與實物實驗之間的關系，開創物理實驗教學的新模式，使仿真實驗在教學中起到應有的作用。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇五
摘要：實驗設計是實驗重要的一環，是成功地進行實驗的前提。從實驗設計的目的、材料、方法三個環節描述實驗設計的過程，目的要“明”、材料要“精”、方法要“妙”。結合具體案例進行闡述，提出實驗設計要讓學生積極參與，從而達到培養興趣、拓展知識、鍛煉思維的目的。
愛因斯坦說：“一個美妙的實驗，通常要比我們頭腦中提取二十個公式更有價值。”我們應該通過科學合理的實驗設計，激發學生學習興趣，培養學生科學探究精神和創新能力。小學實驗教學主要包括實驗設計、實驗操作和實驗分析三大部分。實驗設計部分重在依據科學知識和學生實際設計方法，培養學生實驗操作能力和邏輯思維能力。
實驗設計要求設計者根據實驗的目的、要求，運用有關的知識和技能，對實驗儀器（材料、裝置）、方法和步驟等進行設想和規劃，要求思維有序、縝密。同時也要求設計者引導學生、特別是高年級學生參與進來，體驗實驗設計的整個過程。那么怎么進行實驗設計呢？我認為它應符合人的科學探究思維的一般過程，即明確實驗目的――思考實驗所需材料――確定實驗方案。
一、目的“明”才能有的放矢。
實驗設計首先讓學生明白實驗目的`。為了讓學生清楚地知道實驗目的，教師可以采取如下措施：一是引導學生仔細審閱實驗題目，通過把握重點詞的方式來明確實驗目的。如小學科學三年級下冊《光的傳播》一課有“證明光的直線傳播”的實驗，通過教師引導，學生可以認識到重點詞明顯就是“光”和“直線傳播”，其中“光”既是主語，又是實驗對象，“直線傳播”是要通過實驗驗證的現象。二是教師展示實驗題目，學生思考后積極發言進行討論，教師點撥糾正，讓學生正確確立實驗目的。
二、材料“精”才能物盡其用。
良好的材料是實驗成功的基礎和保證。選擇實驗材料時，首先考慮從實驗室獲取，但很多小學科學實驗材料從實驗室不易得到，這就要求我們教師自制教具，從生活中獲取簡易的、實驗現象明顯的材料。比如，小學科學教材《固體的熱脹冷縮》實驗，選擇材料是銅球，加熱用酒精燈，冷卻用冷水，觀察方法用鐵圈套銅球。這個實驗有兩個弊端，一是銅球溫度很高，易燙傷學生，有危險性；二是加熱時間比較長。因此，我將實驗材料改為pp-r塑料，因為pp-r塑料熱膨脹系數遠遠大于銅的熱膨脹系數，實驗現象特別明顯。再如教材《馬鈴薯在水中是沉還是浮》一課，我把馬鈴薯改為葡萄，在燒杯中就可以做。這樣既節省實驗用品，實驗效果又明顯。
方法“妙”才能一目了然。
（一）充分利用對照實驗和對比實驗。
對照實驗是提前控制“因”，然后觀察“果”；對比實驗是通過對“果”的對比，讓學生發現“因”，探究性更強一些。在實驗設計中我們要有意識地采用這兩種方法。
例如五年級上冊第一單元第一課《小苗的誕生》中的實驗采用了對照實驗，適宜的溫度、水、空氣等諸多條件中，每次只能改變其中的一項。需要指出的是，為了節省時間，可以一次設置多個樣本，根據排列組合的原則使樣本間條件有所區別，最后通過將樣本兩兩對照得出結論。本實驗要求設計記錄表，能對澆水量、光照時間等進行記錄。同時，教師鼓勵學生課后對自行控制變量的種類和數量進行研究，激發興趣，鞏固知識。
（二）改進實驗，一切為了效果。
實驗設計時，參照課本、參考書、網上所設計的實驗方法，從各角度思考，找出它們的優缺點，結合自己的設計確定最優方案。比如“光的直線傳播”實驗中，教材中提到森林中的光線直線傳播，但缺點是遠離生活只能想象；觀察教室窗戶中的一縷光線，實施起來也有困難。為此，我設計了利用激光筆大角度傾斜打在黑板上的方法，很方便地證明了光的直線傳播，效果很好。
（三）方案周密，預知可能的敗筆之處。
實驗設計時，對可能影響實驗效果的不利因素要提前預知并加以避免。如五年級上冊《風的形成》一課中“風的形成”實驗，學生需要制作自己的實驗箱，在實驗設計階段要引導學生注意以下事項：實驗箱密封效果一定要好，任何地方不能漏氣，否則蚊香的煙會溜走；實驗箱要有一定的高度，否則點燃的蠟燭會引起燃燒，不安全。
實驗設計過程是個鍛煉思維的過程，通過學生參與實驗設計，養成積極動腦的習慣；讓他們掌握實驗設計用到的基本方法，比如對比實驗和對照實驗等；讓他們培養合作精神，體驗到合作的樂趣。
總之，教師在實驗設計上下大力氣是值得的，能讓學生體會到實驗科學的魅力。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇六
自從環境問題出現以來，全球性環境問題逐漸受到人們的重視，人類漸漸深刻地認識到了人與環境的相互依賴以及生態環境遭到破壞會對人類所造成災難的嚴重性，因而向全人類傳達環境保護理念就顯得至關重要，環境教育正是在這樣的處境下應運而生并迅速被支持和推廣，同時，化學教育成了生命科學、能源科學與環境科學的重要領域，其在提高人們的生活質量、解決日益嚴重的環境問題、促進人與自然環境的和諧相處等多方面有著重要的作用和影響。
1高中化學教材中涉及環境教育的目的。
在新的課程改革中，將環境教育納入高中化學教材中，以課堂教育的方式提高學生的環境理念和環境保護意識已是現代素質教育的基本要求，在化學教學中開展環境教育，目的是讓學生悉知化學教育與自然環境之間的微妙聯系，學會用化學實驗的方法進一步探究并解決環境教育中存在的與化學相關的問題，對增強學生環保能力及社會責任感有非常重要的實踐意義，可以讓學生在化學實驗過程中切身體會到不注重環保的后果會何其嚴重，讓學生由學習而感悟，最終努力積極的加入環境保護的隊伍中，為生態環境的可持續發展貢獻自己該有的力量，這是作為一名高中學生，我本人對高中化學教材中涉及環境教育目的淺顯分析。
2分析高中化學教材中的環境教育。
目前，人民教育出版社、山東科學技術出版社和江蘇教育出版社此三個版本的高中化學教材中涉及環境教育的內容都比較豐富，應用了大量的圖片、表格、調查研究和課后習題等方式進行環境教育的內容細化，化學學科與環境教育內容相互聯系，相互滲透，并且環境科學和技能培養的知識占有一定量的比重。能否在高中化學教學中將環境教育落到實處，將化學學科和環境教育有力地連接起來，并能產生切實增強學生環保意識的作用，關鍵還是在于化學課堂教育的成效，以化學課堂教育為基礎，以增加環境教育為主要內容的化學選修課為主要渠道，再結合相應的環保社會實踐活動和成立內容多樣的環境保護興趣小組來組合進行環境教育，這是目前化學教育中環境教育的主流教育理念。高中化學教材中環境教育的內容比較務實，能讓學生通過化學實驗的觀察研究，觸發學生關于環境保護的強烈感知和意識，能使學生意識到化學工業和環境污染給自然生態環境帶來的嚴重傷害，更能激發學生強烈的社會責任感和主人翁意識，由此循序漸進的為學生介紹綠色化學，從而凸顯化學學科與環境教育的關系，以及化學學科與環境保護之間的聯系。
在高中化學學科中，化學實驗一直以來都是學生最感興趣的內容，這一點毋庸置疑，學生不管對化學學科有沒有興趣，對化學實驗絕對興趣盎然，化學實驗環節作為化學學科中具體化學反應的直觀展示，能較好的引起學生對化學的學習興趣，能促進學生更直接地理解化學反應的原理，能有效加深學生對化學學科相關知識點印象，這單純對化學學科知識教育來說是比較科學的教學手段，而通過化學實驗為學生傳達環境保護的教育理念，也是在環境教育的`基礎上，用化學實驗的手段來實現的。比如做有關化學有害氣體產生的實驗，在化工廠里某個生產環節會產生較多的臭氧，而臭氧對自然環境的破壞有多嚴重學生心里的概念是模糊的，而化學實驗恰好可以直觀的為學生展示臭氧對環境的傷害具體嚴重到何種程度，即化學工廠產生的越來越多的臭氧會逐漸使全球變暖，全球氣候變暖將會導致極地冰川融化，當今，全球氣候變暖已經使北極部分冰川融化，這將對極地動物，尤其數量不多的北極熊帶來滅頂之災，而自然環境和生態環境是人類賴以長期生存的場所，自然環境和生態環境遭到破壞最終會給人類帶來無法預計的損失；當前，隨著工業經濟的崛起，也加劇了化學工廠的興建，在國家各級政府的監督與督促下，化學工廠新建需要滿足相對多的條件，國家環保部門也比較重視化工廠與環境保護之間的問題，盡管如此，有些化工廠在通過不斷的整改建成以后，生產過程中總是難免有傷害環境的情況，況且部分化工廠根本就不符合國家興建及生產要求，我們不難見到，在有些遠離城市的偏遠地區，經常會有散發著難聞氣味的臭水溝，水的顏色通常是彩色的，若這些工廠坐落位置靠近飲用水源，那其排污必然會影響到居民的飲水質量，試想其后果會怎樣的嚴重，況且這樣的實例以前層出不窮，引用水源遭到污染直接影響人類健康，而從自然生態的角度，化工廠的污水流入江河湖海，勢必引起水生物的大量死亡和滅絕，如此傷害自然環境和生態環境，影響人類健康的行為千萬要不得。諸如此類化學工廠對自然環境和生態環境的傷害情況，都可以通過化學實驗得以體現，化學實驗可以模擬一個微型的化工廠和微型的自然及生態環境，學生在教師指導下自己動手進行實驗，可以直觀地看到非標化工廠對自然環境和生態環境的破壞程度，再用實際實驗進行同比例思維放大和延伸，就會清楚地意識到環境保護是刻不容緩的事情，化學實驗有相對較強的實際性和震撼作用，能讓學生學有所得，學以致用，這就使化學實驗在高中化學教育中發揮出了真正的教育作用。由此可見，化學實驗與環境保護存在密不可分的關系，能在高中化學學習中將其兩者進行有效結合，就可以實現提高學生環保意識，促進學生環保觀念的教育目標。
化學實驗教學是高中化學教學能否有效開展的重要保障，更是化學教學不可或缺的方法和手段。隨著科技的進步，“綠色化學”逐漸走進人們的視野，成為化學教育中不可忽視的環保理念，時下，與發達國家相比，“綠色化學”教育理念傳入國內時間尚短，還未能達到完全普及。又根據我國各地區經濟發展狀況不一，化學實驗教學現狀區別明顯，所以，經濟條件良好的地區，相對完善的化學實驗配備保證了相應的教學質量，而經濟條件落后或偏遠的地區，教學設施的缺乏導致學生很少有化學實驗實踐機會。針對經濟相對落后，教學設施不完善的地區，在化學實驗設計中可以采用簡易裝置來替代專業的化學儀器開展實驗。生活中可用做化學實驗的簡易裝置很多，通常都是些廢棄了的可回收利用的物品，例如：廢棄電池、藥品的塑料盒包裝、醫院用過的輸液管以及輸液瓶和注射器等，教師可以指導學生收集簡易裝置，經過消毒之后，學生自己動手制作實驗裝置，這樣就可以滿足一些基本化學實驗的要求，學生能親自操作實驗的目標也得以實現。況且，收集制作簡易裝置的過程，能激發學生的實驗性趣，培養學生的動手實操能力，促使學生節約資源，使學生形成良好的環保意識。
5現行三個版本化學教材中實驗內容的分布對比情況。
現行三個版本的高中化學教材中人民教育出版社出版的化學教材中設計的化學實驗個數最多，而山東科學技術出版社出版的化學教材中所設計的化學實驗個數最少，此二者之間對比差異較為明顯，而人民教育出版社和江蘇教育出版社出版的高中化學教材中化學實驗的個數比例相差不大。化學學科中的每一個化學實驗都是在化學理論基礎上，對理論知識的實訓操作演練，實驗的過程即主觀知識客觀化的過程，充滿了實踐意義，使理論與實際相結合，使化學學習與化學實驗相互輔助，相互促進，以達到促進學習的目的。不僅如此，每一個化學實驗的過程都是學生對自然的探究過程，甚至會延展至無數個探究過程，利用學生積極思考，富有創新及動手能力的優良特質對學習內容進行無限擴展，并樂于探究科學的真相，如此，將會促進學生科學素養的有效提高，這也符合新課標下提高學生素質教育的基本要求。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇七
摘要：隨著中國學生發展核心素養總體框架的頒布，核心素養的落實已經成為迫切需要解決的問題。學科教學是培養學生核心素養的主要途徑之一，教師需要以學生的核心素養發展為核心進行教學設計，生物學作為一門自然科學對學生核心素養的發展具有重要意義。以生物實驗教學為例，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程4個方面闡述了如何基于學生的核心素養開展設計實驗教學。
21世紀以來，關于核心素養的研究已經成為國際教育界的熱點話題。2013年5月，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”重大項目正式啟動；2014年3月，教育部正式印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件中提出“研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準”；2016年3月，《中國學生發展核心素養（意見稿）》向社會公布，意見稿中列出了9大綜合素養；2016年9月，《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。新時代背景下生物學教學中的學生發展需求與不平衡、不充分的教學環境之間存在矛盾，教學工作需要圍繞學生、關注學生、服務學生，教師的教育供給與學生的教育需求要達到平衡，即教育教學需要滿足學生全面發展的需要。中國學生發展核心素養是以“培養全面發展的人”為核心，教育改革過程表明培養學生核心素養已成為新時期我國課程改革的核心目標。因此，教師要以核心素養為理念，在教學設計中注重培養學生的核心素養。本文以生物實驗教學為例簡單分析了在教學設計中如何融入核心素養，進而更好地落實新課程改革。
1核心素養與學科核心素養。
1．1核心素養與學科核心素養的內涵。
我國學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養，以“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體可分為18個要點，其基本內涵［1］（見表1）不同的學者對核心素養的內涵有不同的定義，如邵朝友等人［2］認為學科核心素養是指通過學習某學科的知識與技能、思想與方法而習得的重要觀念、關鍵能力與必備品格；喻平［3］認為學科核心素養包括“知識理解”“知識遷移”和“知識創新”3個層面。李霞［4］認為學科核心素養是學生在各學科課程學習過程中形成的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是我國學生發展核心素養在各學科課程中的具體體現。從以上學者對學科核心素養的分析可以看出學科核心素養需要以學科知識為載體，強調了關鍵能力與必備品格的形成。
1．2學生核心素養與學科核心素養的關系。
學科核心素養的出現容易讓人誤認為是不是培養了學科核心素養，學生的核心素養就自然地形成了，學生發展核心素養和學科核心素養到底有什么對應關系呢？辛濤［5］指出處理好二者之間的關系，不但保證了學生發展核心素養的落實，也有利于體現學科的特色與價值；如果處理得不好，可能會強化各學科的特色，造成學科和學科之間更清晰的分離，這既不符合現在國際上學科之間融合滲透的`趨勢，也在客觀上將學生發展核心素養變成抽象的言詞，而非撬動課程改革深化的杠桿。馬云鵬［6］指出學生在學校學習的全部總和并不等于學生發展核心素養，一方面，學科教學雖然是學校教育的重要組成部分，但并不是學校教育的全部，而在學校的學習也只是學生終身學習的一個階段；另一方面，學科核心素養需要具有各自學科的特征，反映各學科所應該具備的本質的內容。東北師范大學教育學部殷春陽認為在學生發展核心素養和學科核心素養的邏輯關系中，二者應該是統一的，統一于學生作為一個完整的未來發展的個體，而且學生發展核心素養應該是處于上位的，學科核心素養是在學生發展核心素養的指導下構建和完善的，而由于學科核心素養還包括其自身的學科特質的內容，可能有的內容不能與學生發展核心素養直接對應，但是，學科核心素養應該是以學生發展核心素養作為指向的。因此，目前普遍認為學科核心素養不是由學生發展核心素養分解而來，學生發展核心素養也不是學科核心素養的簡單相加。核心素養是跨學科素養，任何核心素養都不是一門單獨的學科可以完成的。任何學科都有其對于核心素養發展的共性貢獻與個性貢獻。學科的育人價值主要在于對特定核心素養的貢獻，這是需要不斷明晰化的過程。只有明晰本學科在特定核心素養形成和提升上的教育意義，揭示學科與核心素養的內在關聯，才能發現學科的獨特育人價值。
2生物學科核心素養及組成要素。
學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生經過學習后形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。生物學學科核心素養由生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任構成［7］（見表2）。
3生物實驗教學對生物學科核心素養發展的重要意義。
首先，生物學課程從課程性質上來說既屬于學科課程，又屬于科學課程，也是科學學習領域中的一門重要課程。生物學課程作為科學課程，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現科學是一個探究的過程，因此科學探究實驗是高中生物學科的重要組成部分，這就為培養學生的科學探究素養提供了極佳素材。其次，學生在親自動手實驗過程中能深刻地體會科學探究過程并且掌握科學探究方法，同時實驗過程中形成了嚴謹的邏輯思維，通過分析實驗結果與得出結論，學生形成了相應的生命觀念。例如，探究“自然選擇對種群基因頻率變化的影響”實驗中，學生通過參與科學探究的各個環節，運用觀察法和數據分析法，直至最后探究出種群基因頻率變化的規律；學生既提升了科學探究能力，又運用了科學思維解決問題，同時形成了“進化與適應”的生命觀念。此外，除了探究性實驗外的其他實驗也能培養學生的生物學科核心素養。例如“制備真核細胞的三維空間結構模型”運用了模型與建模的方法說明了細胞在結構上是一個統一的整體，形成了科學思維；“生物體維持ph穩定的機制”的實驗可以使學生形成“穩態與平衡”的生命觀念。可見，實驗教學有利于培養學生的生物學學科核心素養。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇八
分析化學設計性實驗教學過程主要分為四個階段進行:布置實驗題目,制定實驗方案;課堂討論,教師審查實驗方案;實驗具體實施,撰寫小論文;實驗評價階段。
題目的選擇性布置要求教師知識面廣泛,動手能力強,熟悉各種實驗儀器設備的特點和使用方法。因此,要求實驗教師具有一定的業務水平和教學水平。
教師公布設計性實驗的題目,要求學生設計的內容包括:實驗方法;實驗原理;實驗儀器及試劑;實驗步驟;實驗數據處理,最終以設計小論文的形式上交指導老師審查。另外,要求設計實驗的方案遵守以下原則:。
(1)安全性:充分考慮人身安全、儀器安全并盡量減少對環境的污染和破壞。比如,對含汞、鉻的廢液進行回收處理。
(2)可行性:所選用的儀器、試劑等在現有的條件下能得到滿足。
(3)簡約、節約性:設計應盡可能簡單易行,用簡單的實驗裝置,較少的試劑及實驗步驟,能在較短的時間內完成實驗,且數據比較準確。比如金屬鎂的摩爾質量測定,可以采用沉淀滴定法,配位滴定法等,這些方法雖能滿足測定的基本要求,但需要配制的試劑種類、數量較多,準確度也不如酸堿滴定法。
按以上要求,學生需要查閱大量資料。比如雞蛋殼中鈣含量的測定,不僅要對實驗方法進行分析論證,還要考慮雞蛋殼的來源(一般去校餐廳收集)與初步處理(包括如何去除蛋殼內膜、烘干、研磨、過篩、保存等),以形成完整的實驗方案。這是學生的創造性勞動階段,不僅開闊了學生眼界,拓寬了知識面,而且活躍了思維,增強了獲取信息的能力,為以后的就業打下良好的基礎。
另外,學生普遍反映,環境保護列入設計要求,大大提高了他們的環保意識。這對社會的可持續發展具有重要意義。
1.2教師審查設計方案,課堂討論階段。
第一階段,學生進入實驗室,教師審查學生的設計方案,根據學生設計方案的完成情況給予相應評價,成績計入總成績中。
第二階段,教師與學生身份互換,學生登臺講解。實現教師從“演員”到“導演”,學生從“觀眾”到“演員”的轉變。
比如金屬鎂的摩爾質量的測定,學生課堂上提供的方法主要有量氣法、配位滴定法、重量分析法,酸堿滴定法等。對于每一種實驗方法,實驗教師組織學生對講臺上的“老師”進行提問,共同進行分析討論。
重量分析法是加入濃度較大的naoh溶液,生成的mg(oh)2進行過濾、洗滌、烘干、稱量,在此過程中,沉淀有一定的損失,準確度受到較大影響。
配位滴定法是讓一定量的金屬鎂與過量的hcl反應,然后加緩沖溶液調節ph到10左右,以鉻黑t做指示劑,用edta標準溶液進行滴定分析。這里涉及到的試劑較多,而且對滴定體系的ph要求嚴格。酸度過高,酸效應太大;酸度太低,有可能使得mg2+部分沉淀,而且指示劑本身對酸度也有一定的要求。另外,以caco3為基準物標定edta時,為了提高終點顏色的敏銳度,還需額外加入mgy,否則實驗準確度會受到較大影響,但是還是能用于測定金屬鎂摩爾質量的。
通過一系列的比較分析討論,學生自然會認識到酸堿滴定法(讓一定量的金屬鎂與已知濃度的過量hcl反應,用naoh標準溶液返滴定剩余的鹽酸)涉及的試劑較少,方法相對成熟,準確度也較高。實驗方法提煉出來之后,圍繞金屬鎂稱量的質量范圍;酸與堿的濃度;以及在滿足實驗要求,又不造成試劑浪費的前提下,酸和堿分別配制的總體積等問題進行分析討論,學生基本可以確定出切實可行的實驗方案。
另外,雞蛋殼中鈣含量的測定,混合堿含量的測定等都可以采取上述教學方法進行。
這種教學方法改變了以往實驗教學過程中的講透、講細、講全,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮了學生的主體作用,激發了他們的學習熱情,同時實現了學生之間的互動,升華了師生之間的交流;另外,學生在對別的同學的設計方案進行提問、分析、討論、評價的過程中,課堂氣氛活躍,思維開闊,口頭表達能力得到鍛煉,自信心得到大大提升,綜合素質得到加強。
最后,經過學生充分討論后,實驗教師對設計的基本思路進行總結,提問學生掌握情況,并要求學生整理出完整的設計方案,以便于實施。
值得提示的`是,教師不應強行把學生思維納入到自己的思維模式之中,要求學生的活動和結論與自己所設計或者期望結果一致。比如,有個別學生的設計方案雖然實施起來有很大難度,但是有創意,對于他們敢于創新、勇于創新、體現個性的方案要及時給于表揚,使學生的主觀能動性、潛力和創造潛能達到最大。
總之,整個課堂教學是在一種緊張有趣的氣氛中進行的,教學效果較好。
1.3實驗具體實施,撰寫實驗小論文。
根據課堂討論,學生對自己的實驗方案進行加工整理。根據合理的實驗設計方案自行準備實驗儀器,配制試劑等。這個過程對學生雖然有一定難度,但因為是自己設計總結的方案,所以學生愿學樂干。
實驗小論文按照正式出版的科研論文格式,包括論文題目、署名、摘要、關鍵詞、引言、儀器與試劑、實驗方法、結果與討論、參考文獻等。由此可以看出,這一階段是學生綜合能力進一步升華和提高的階段,同時也為畢業論文和畢業設計作了很好的鋪墊工作。
1.4實驗評價體系。
對設計性實驗教學質量及設計能力的評價方法,已有作者進行了比較詳盡的研究。我們從招收第一批工業與分析檢驗專業學生起,就對分析化學設計性實驗評價體系進行了改革,在不斷的探索中,建立起了完整的操作性較強的評價體系,具體的主要從創新精神、實踐能力、科學素養三個方面,根據學生設計及課堂討論發言情況(50%)、實驗技能(25%)、實驗小論文的完成情況(25%)等做總體評價,給出等級。評價方式的改革,極大的促進了設計性實驗教學效果的提高。再者,課堂辯論發言積極性得到提高,操作規范性切實增強,實驗技能顯著提高,嚴肅認真、實事求是的科學態度逐漸形成。具體表現為,“河南省中級檢驗工”考試通過率為97.5%,實現了雙證畢業的要求。
2結論及展望。
總而言之,實驗設計課程的開設,不僅加深了學生對分析化學基本理論、基礎知識的理解,正確和熟練的掌握了分析化學實驗的基本操作和實驗技能,提高了觀察、分析和解決問題的能力,而且培養了學生嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度。更重要的是,絕大多數學生認為實驗越來越有趣味,學有所用,愿意探索,勤于思考,創新意識得到切實提高,綜合素質得到大大加強。另外,在設計性實驗進行的各個環節,教師都要查閱大量相關資料,認真備課,靈活運動多種教學方法,駕馭課堂。因此,教師的工作能力有較大提高。而實驗教學隊伍是提高實驗教學質量、培養高素質人才的關鍵。
但是在進行設計性實驗教學過程中,也發現諸多不足,還要從以下幾個方面進行改革:。
(1)實驗內容要不斷更新,且題目應著重培養學生綜合應用能力。
(2)實驗內容要開放。除去正常教學中的設計性實驗,學生可以選擇自己感興趣的設計性題目,在征得相關教師認可的基礎上,進入實驗室實驗。
(3)要實行實驗室開放。實行實驗室對外開放是學生設計性實驗教學改革取得實際效果的關鍵,是對傳統實驗教學的一種挑戰。實驗室開放,要求在時間、空間、教學方法、實驗內容和儀器設備等方面都盡量開放。已有實踐證明,通過實驗室開放,可以極大地提高學生運用已有知識和技能進行獨立工作和創造性工作的能力,為學生今后走上工作崗位奠定堅實的基礎。
(4)實驗裝備、實驗室設施要提高教學質量,還必須有一定的實驗條件做保障。
總之,設計性實驗教學,很大程度上改變了傳統的教學模式,但是教學改革涉及方方面面的工作,是一項長期的工程,廣大教育工作者應大膽創新,勇于嘗試,不斷提高分析化學實驗教學水平與能力。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇九
專業建設過程中首先要根據自己的實際情況,實事求是不能脫離自身條件而空談或好高騖遠。在合乎自身實際情況的前提條件下,應該遵循以下基本原則。專業的設置要考慮一定的特色我校地處于北疆天山北坡經濟帶,處在整個北疆的交通樞紐地帶,在這個地帶,距新疆首府城市烏魯木齊二百四十幾公里,在烏市有實力強大的新疆大學、新疆農業大學都有土木工程類本科專業,同時又有新疆高等工業學校、新疆建設職業技術學院等校設有相應的土木建筑與工程管理類高職專業,距一百多公里處的石河子大學也設有相應的本科專業,二十公里處的獨山子克拉瑪依職業技術學院也有相應的高職專業。所幸的是伊犁州、塔城、阿勒泰及博樂地區沒有相應的學校設有這方面的專業。故我系應該抓住這一機遇,將專業設置面向伊犁、塔城和阿勒泰及博樂四地州。
要做到與眾不同的表現色彩和風格應從。
(1)專業建設的指導思想、
(2)培養目標、
(3)課程設置三個方面去打造自己的特色。
作者認為只能從就業服務地區去考慮。專業建設要開放高職教育不同于本科教育,著重學生的職業技能的培養,學生未來職業能力的鍛煉,對于教學過程中的理論素養要求不高,但職業素養要求較高,而很多高職院校的教師在實踐這一方面欠缺較大,無法完全承擔這一任務。故高職專業的建設應遵循“開放性”的原則,教學內容、隊伍建設、教學管理、教學方法、教學手段、教學實踐、學習方式、校園文化以及相應的教學與科研都要體現開放性。
第一、教學內容要開放[1]高職教育很多內容,特別是實操性內容在校的教師是不能承擔其教學任務的,學校也無法提供實踐教學的環境,這就必須求助于企業的實操場地和有經驗的師傅和技術人員們。
第二、師資隊伍要開放[2]高職教育因社會的'需求變動很大,有些專業因社會的需求的萎縮而要求調整、教學內容要及時更新,學校的教師不可能因為專業的調整、教學內容的變化而調整,師資力量和人員要求有一定的穩定性。故這個矛盾只能是在不斷提高教師隊伍的素質、拓寬他們的能力范圍和職業技能的同時,借助社會的力量,借助企業的力量。以不變應萬變,以自有的師資力量為根本,以社會師資為補充。
第三、教學管理要開放[3]我校轉變為高職院校之后,不再同于先前的師范教育了,學生實習實訓的安排不再是傳統的寒暑假了,特別對于我校地處于北疆片區的情況,每年4月開始解凍,5-9月份是建筑行業的黃金季節,10月份后下雪冰天雪地,眾多工地停工。故我們的教學管理要適應這種北疆建筑行業的季節性安排。暑期就應該教學不中斷,5-9月這個黃金季節應該作為學生實習實訓的安排時間。
第四、培養途徑、教學方法與手段及實踐應該具有開放性[4]對于我校我系的實際情況,有土建類中職和高職,也有管理類高職及設備類高職,因學科的不同、層次的不同,這就要求在培養途徑、教學方法和手段及實踐上,要進行相應的改革開放,人才培養要面向社會和用人單位,逐步采用“訂單”方式,做到“定單”培養、定向使用。課堂講授盡可能地增加學生的參與、直觀、采用啟發式教學,增強互動性、有條件時可采用項目法教學。此外在實習實訓的過程中,對于有些課程或課程內容可采用網絡教學或利用網絡資源進行教學,以節約成本,提高效益。
第五、增強學生學習方式與校園文化的開放度在我校這樣的一個環境中,實行學分制不太合乎實際,但因師范類、職業類、藝術類等專業群同時并存于學校,則應因材施教,因情而教。在學習方式的選擇上應該尊重學生的實際情況。不搞套路,不強制非上晚自習等等。有些學生可能在實習、有的可能在充電等等,情況各異,不應雷同。學校應該加大圖書館的開放度,加大社團的建設、加大院辦企業、院辦經濟實體的力度,讓學生們有個適合自身的學習去向和環境。專業的發展要具有一定的靈活性對于高職專業來說更是具有多變性,從其產生、建設到發展甚至萎縮停辦的整個過程,都會因外界的條件和環境的變化而帶來眾多問題。故首先要倡導一個專業不可能永遠能辦下去,要做好變動的準備。在專業建設的過程中,要正確處理統一性與靈活性、穩定性和可變性的關系。既要保證專業的基本內涵,又不因循守舊,要與時俱進,在求穩的過程中不斷微調。要做到這點,就必須保持課程設置的靈活性,同時保持教學計劃的靈活性。只有也只要這樣就能適應時代的要求,不斷推陳出新,專業才能得到發展,專業群才能得到打造。
2.本專業(專業群)建設規劃的思路與設想。
首先,本專業(專業群)的建設規劃應本著實事求是的精神,應該根據本系的師資力量、設備設施等條件、地方經濟發展現狀、高校的布局、經濟發展布局和社會需求等實際情況來規劃,同時必須據情況的變化而調整。據此原則和思想,做出如下建設規劃:。
2.1必須加強土木工程教研室的核心和引領地位。
為此,就必須調整專業布局,將建筑工程監理專業劃歸到土木工程教研室歸口管理。應該始終將建筑工程技術專業作為本系的主打和核心專業,并作為重點扶持、重點投入的專業來發展,使其在整個北疆聲名顯著,生源擴大并源源不斷。同時還必須加大土木工程教研室專業申報力度,應在現有的師資力量的基礎和現有的設施和設備的條件下,申報市政工程、工程測量技術等專業,并爭取3-5年這兩個專業申報成功并招生。
2.2工程管理教研室應橫向發展。
工程管理教研室的專業與本學院經濟管理、管理等學科結合起來發展,為新疆應用職業技術學院的未來經濟管理系或管理系奠定基礎和孵化專業及專業群。工程管理教研室所轄專業屬管理類專業,其特點為投入少、產出大,所需教學成本較低,但產生的教學經濟效益較高,生源有文理兩個大類,學生容易招來,學生學習的興趣也較大。故也必須孵化成一個專業群來發展。為此,必須以工程造價作為關鍵專業,來帶動房地產經營與管理專業、物業管理專業的發展,同時在3-5年內應申報工程管理專業和經濟管理其他類專業,以擴充學生數量。師資力量可以借用文理系和基礎部部分經濟管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發展成一個獨立的經濟與工程管理系。
2.3建筑設備教研室是本系發展的難點。
建筑設備教研室在做好建筑電氣工程專業的教學及規劃好其發展的基礎上,應該加大申報相應的建筑設備類高職高專專業。如積極申報城市燃氣工程技術專業、供暖通風與燃氣工程專業等,首先守住建筑電氣專業,然后在此基礎上,力爭在3-5年內將這兩個建筑設備類高職高專專業申報成功并實施招生。
2.4實施大班制教學管理模式。
在擴大我系招生規模基礎上,以求擴大我系學生數目與規模,在現有的師資基礎上,必須實施大班教學制。在專業不增的前提下,做到加大各個專業的招生數目,而在不增教師的基礎上實施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點并不難,且效果顯著。
2.5加大實習實訓基地建設的步伐。
在現有的實習實訓基地建設基礎上,擴充南疆和阿勒泰及塔城地區實習實訓基地建設,力爭在未來的3-5年使建筑工程系學生實習實訓基地覆蓋南疆部分地區和阿勒泰及塔城全地區。但同時應該轉變觀念,加強虛擬實習實訓基地建設和校園實習實訓基地的建設。根據學院的實際情況,在有限的資金情況下,盡量擴大實習實訓基地的數量和規模。
3.結論。
本文針對新疆應用職業技術學院建筑工程系的專業建設提出了建設規劃設想,該規劃本著實事求是的原則,注重實際可行,同時又遵循高職教育的基本規律和高職專業建設的基本原則。為本系的發展指明了方向,但由于實施需要一個過程,故其效果有待后期驗證,同時該規劃設想還需領導的大力支撐與實施方可見效。在此只能以論文的形式加以呼吁。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十
研究型教學要求在教學過程中體現‘研究’的特點，轉變傳統的以傳授知識為主的‘教學型’教學為培養學生科學研究能力為主的‘研究型’教學，使學生由被動學習變為主動學習，提高受教育者的創新思維和能力[1]。藥學學科的人才培養對于上述培養目標和教學模式轉變的需求不言而喻。以sds臨界膠束濃度測定實驗為例，探討研究型教學模式在物理化學實驗教學中的實踐[2]，為提高高校教育教學質量提供積極性探索。
物理化學實驗是藥學專業課程一門重要的基礎實驗課，其學習特點和問題可以歸納為以下幾個方面：（1）物理化學實驗課程的學習過程中對于理論知識的倚重比較強，著重于邏輯思維習慣的考察和對高等數學工具的運用[3]。目前實驗課教學模式是對理論知識的實踐驗證，教學方法和實驗過程基本固定。學生依照實驗教材，按部就班地完成規定的實驗內容。實驗過程不主動，實驗效果差強人意。（2）限于教學時數和時間安排，物理化學實驗教學內容不能與理論課程同步，造成理論和實驗脫節，學生不能很好的對實驗內容進行思考，也不能利用實驗內容來理解理論知識。（3）相對于無機化學、有機化學等基礎實驗課程和藥物化學、藥理學等專業實驗課程，藥學專業的學生對于物理化學實驗課程的重視程度有差異，在學習過程中關注度不同。（4）現有的實驗教材和實驗內容涉及藥物的實驗比重偏低，沒有解決基礎和專業的有機結合，學生對于物理化學實驗課程的興趣不高。（5）在實驗課程教學中，如何誘導學生克服畏懼心理，對實驗產生興趣，能夠主動思考，并進一步產生設計實驗與探索研究的積極性是提高教學質量的'必經之路[4]。
2。1實驗前期準備。
以sds臨界膠束濃度測定實驗為模型，實驗課程開始前1～2周布置實驗內容及要求，引導學生通過文獻檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學領域中的應用，測定cmc的常用方法及比較。可以獲取大量相關的應用信息，提高對于實驗的興趣和期待。教師可以啟發式教學，例如治療真菌感染的藥物如何透過皮膚到達患部，如何增加藥物的溶解度，將實驗內容與藥物劑型有機結合；例如為什么在萃取操作中會有乳化現象及如何避免，將實驗內容與有機化學的實驗操作技能相結合。
2。2實驗模型建立。
常用的cmc測定方法有表面張力法、光散射法、電導率法等。本模型中以電導率法進行實驗[5]，測定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導率值。通過繪制電導率與濃度關系和摩爾電導率與濃度1/2關系曲線，從曲線拐點找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。根據熱力學公式計算膠束形成過程中標準焓變、標準吉布斯自由能變（）、標準熵變（）等熱力學函數。學生根據實驗所得的數據，對溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過程中的影響和結果進行討論。提高學生實驗興趣，激勵發散思維，使學生產生進一步設計探索研究的沖動。
實驗選擇sds為測定體系，考察不同變量對于臨界膠束濃度的影響，對實驗數據進行快速而準確的處理，旨在能夠以此為契機，促使物理化學實驗內容不斷更新，使實驗教學模式向研究型發展[6—7]。研究型物理化學實驗教學有以下改進：（1）實驗準備階段充分調動學生自主學習的積極性，訓練學生能夠掌握科學研究的思維方法、學會面對新問題提出設想、學會設計實驗方案驗證設想、學會根據實驗現象推演結論、學會根據結論提出新問題；真正兼有創業能力和創新能力。（2）實驗過程中鼓勵多思考、多提問，不再追求標準答案，鼓勵學生對實驗原理、步驟進行深入探討和交流。（3）實驗結果分析階段，鼓勵學有余力的同學使用表面張力法、光度法等其他方法測定實驗指標[8—9]，為開展物理化學探索性實驗奠定基礎。臨界膠束濃度測定實驗在藥學專業開設能夠使物理化學理論與藥物制劑專業實際緊密結合，有很好的應用性[10]。學海無涯，教學相長，只有不斷的在教學活動中摸索和實踐，才能培養出適應時代要求的高素質人才。
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論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十一
穩定農資價格，就是對于農民朋友購買農資的第一個保障，不至于花費太多，同時對批發零售各個環節進行調查監控，核定并公示農資銷售價格。可以嘗試建立農資直銷網絡，聯系化肥生產經營企業實行產供銷一體化服務，將化肥營銷網絡延伸到鄉村，降低農資流通成本，為人們節省資金。
1.2加強農資市場管理，切實維護農民群眾的切身利益。
要加強農資市場的管理，尤其是在備春耕期間和夏播期間，一定要切實做好農資市場管理工作，這就要求各個部門之間要相互配合，主動出擊，切實維護農民群眾切身利益，給農民朋友營造一個放心購買農資的健康環境。嚴厲打擊假冒偽劣、缺斤短兩、哄抬價格等坑農行為，同時強化物價監管調控，由物價、工商、公安、鄉（鎮）政府等組成監管調控工作組，準確把握農村市場商品價格，杜絕哄抬物價的行為，適時監管農資價格走勢。因此加強農村經濟環境監管力度，強化物價監管調控，營造健康放心的農村經濟市場對于農村經濟的發展也十分重要，不可小視。
2、積極推進農業產業信息化建設，提高農民的信息意識和利用農業信息網絡的能力。
現在大多數的農村已經具備了使用網絡的條件，因此在網絡信息時代，農村發展也要跟上步伐，逐漸優化資源配置。在推進農業產業信息化建設的過程中，要結合農村的實際情況，在有條件的地方，應該建立網絡連接，普及網絡知識，讓人們逐漸的熟悉網絡的使用，走進網絡信息時代。通過計算機網絡把農業科研成果、農業生產技術、農產品供求信息、農業和農村經濟發展政策傳遞給農業生產者、經營者和消費者，以指導農業生產經營、農產品流通和消費。對于農村經濟的發展過程中，農業產業信息建設方面，國家和政府也要給予一定的幫助，可以組織一定的培訓。農村環境決定熟悉網絡計算機的人才并不是很多，所以應該從基礎做起。
3、結語。
綜上所述，發展農村經濟要從多方面考慮。首先，應該培育當地土地流轉市場，切實加大宣傳力度，提高農村土地流轉對于發展農村經濟的重要性認識，然后要明確管理機構，規范流轉行為，充分發揮村集體在土地流轉中的主要作用；其次，要加強農村經濟環境監管力度，強化物價監管調控，營造健康放心的農村經濟市場，確保農民朋友的利益不受侵害；再次，要積極推進農業產業信息化建設，提高農民的信息意識和利用農業信息網絡的能力，農村經濟發展也要與信息時代接軌。
作者：畢明偉單位：大安市四棵樹鄉農村經濟管理服務中心。
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論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十二
本文結合藥學相關研究方向，從教學步驟、教學形式和考核方法三方面對藥學綜合設計性實驗教學改革進行了初步教學改革實踐。
綜合設計性實驗是一種由學生根據給定的實驗主題和條件，自行設計實驗方案并完成的實驗[1]。
著重培養學生獨立解決實際問題的能力、創新能力以及組織管理能力。
設計型實驗對學生的綜合能力能進一步體現，易于激發學生學習的積極性[2]。
可以預計，在將來的實驗建設中，綜合性、設計性實驗的比重必將加大。
由學生自行設計方案，甚至自行安排時間，進行多學科綜合設計性實驗將會成為以素質教育為本的新型教學方式[3]。
1藥學實驗的現狀。
當前藥學教育重視理論課程的教學，而對實驗教學的重視程度相對不足。
實驗是研究的靈魂，是激發學生學習興趣的重要源泉，更是培養學生和發展學生思維能力和創新能力的重要方法和手段。
理論知識的教學是為了更好的指導實踐操作。
但是，長久以來，實驗課沒有得到學生和教師的足夠重視。
學生努力讀書只為了能夠通過理論考試，而實驗操作的優劣無關學位和成績。
做實驗對學生似乎就是照方抓藥，所以，這就使得實驗課沒有起到應有的作用。
事實上，實驗教學環節是理論知識與實踐結合的紐帶，對培養學生的實驗技能.鞏固學生的專業知識以及知識的創新有相當重要的作用[4]。
當前的藥學實驗主要以驗證性實驗為主，設計性實驗項目較少。
對不同學科學生缺乏針對性，學科單一。
并且由于隨著時間的推移，原有的設計性實驗已被多屆學生做過或是隨著學科研究的深入而過時，設計性實驗又回到了照方抓藥的老路上去了。
目前設計性實驗較難開展的一個重要原因在于：與驗證性實驗相比，教學成本較高，花費教師的精力也較多。
故設計性實驗的發展也受到一定影響，教師也不樂于開展設計性實驗。
2.1教學步驟。
教師提前幾周給學生布置設計實驗的題目，讓學生利用業余時間自行查閱文獻資料，設計出實驗方案，其中包括實驗原理、儀器、藥品和實驗步驟等，要求他們利用圖書館及internet網查閱相關的文獻資料，然后篩選、歸納，設計出自己的實驗方案，并在實驗前提交初步的設計報告并列出參考文獻。
這樣既充分發揮了教師的主導作用，又突出了學生的主體地位。
2.1.2講評與討論，確定設計路線。
教師在仔細審閱學生的設計報告后，要在課堂上做一個講評。
講評時注意實驗設計的科學性、可行性和安全性。
實驗原理、操作程序必須與化學理論和實驗規則相一致。
大多數實驗方案，在不違背此項原則的前提下都應給予肯定，尤其對那些設計思路清晰、細節完備或有建設性的方案要給予高度評價。
對于不同實驗方法，可提示各自的利弊，鼓勵學生大膽嘗試。
學生所設計的實驗方法要切實可行，選用的實驗藥品、儀器、設備應在學校實驗室條件下能夠得到滿足，否則應引導學生選用一些有同等效果的替代藥品。
實驗設計要盡量避免有毒藥品和有危險性的操作，告誡學生安全綠色是進行一切化學實驗的首要條件[5]。
教師講評后進行課堂討論。
可請設計有特色的學生介紹自己的設計思想，也可大家自由討論，暢所欲言。
通過這樣的形式用一個人的靈感啟發集體的智慧。
2.1.3實驗操作。
學生根據自己的設計方案開始實驗，根據實驗中出現的情況去補充、修正自己的設計方案。
2.1.4總結。
根據實驗情況，學生與教師在課堂上進行討論，對實驗中的錯誤操作和技巧心得進行交流，并寫出總結報告。
2.2教學形式。
教學形式方面改變以往由教師主講，學生“照單抓藥”的教學模式，改為啟發式、開放式綜合性自主教學模式。
隨著現代科技和藥學事業的發展，藥學各學科之間的相互滲透越來越深入。
但是傳統的藥學實驗教學內容多為理論教學的驗證或孤立的單元操作;教學方法多是指導教師詳細講解，學生“照單抓藥”;在學科角度上，長期以來一直是各自為政，本學科以外的其他藥學知識涉及深度和廣度不夠，在學生的學習過程中，沒有體現出系統性和連貫性。
在本次教改實踐中并非單一學科的實驗，而是至力于開展藥劑、藥物分析、藥理、藥物化學等多學科的綜合性實驗。
學生在藥物化學實驗室合成的藥物，將會進入藥劑實驗室配制成各種劑型，然后將該制劑用于藥理實驗，而藥物分析實驗則至力于監控原料藥、成品的質量。
在多學科的`綜合實驗中，學生能夠完整地了解到藥品的生產和質量監測流程。
2.2.2開放式的實驗平臺。
在本次教改實踐中，各實驗室隨時向學生開放。
學生保管實驗室的鑰匙，根據自己的課程時間，自主安排實驗進度，并根據自己的興趣分工進入不同實驗室負責不同實驗環節。
人才并非可以通過統一的流水線被生產出來，死板的統一模式是素質教育的障礙。
給學生多一點自主，有利于人才的培養。
同時，學生自主負責實驗室的安全、衛生和研究進度，這種方式對于提高學生的主人翁意識有幫助。
2.2.3團隊合作。
獨立解決問題和團結協作，二者并不矛盾。
在綜合實驗中，學生的團結協作精神顯得更為重要，因為學生之間的相互協調可以使實驗順利進行，提高效率。
通過這樣的實驗對學生進行團隊合作教育，提高學生的協作能力。
2.3考核方法。
設計性實驗的考核我們主要貫穿這樣一個原則：淡化結果，注重過程。
與以往重視測定結果的精確性，并主要以此來評價學生成績的做法不同，對于設計性實驗我們更重視學生在整個設計過程中的表現出，而測定結果只作為考核的次要因素。
學生在設計方案中是否有獨到新穎的想法，整個實驗思路邏輯是否清楚，實驗過程是細節嚴密還是顧此失彼，整個實驗報告書寫是否規范，結果是否可信等都是評定設計實驗成績的重要因素。
考核中要充分鼓勵和肯定學生在設計過程中所表現出的敢于挑戰、主動學習、大膽創新的精神，及由此帶來的思維水平和實踐水平的全面提高。
3結束語。
綜合設計性實驗打破了傳統由實驗教師確定實驗原理、方法、步驟，學生被動接受并實驗的實驗教學模式以及單一的(下轉第58頁)(上接第14頁)學科限制，由學生結合各學科自己選擇和設計實驗，這樣能極大地激發學生的實驗興趣和探索熱情，強化實驗創新意識，增加學生對新知識新思想的渴求，推動科研活動的開展，有利于提高學生的綜合素質。
這對高校素質教育模式的建設有積極的意義[6]。
所進行的綜合設計性實驗涉及范圍廣，所研究內容涉及天然藥物化學、質量標準建立、結構解析、藥物代謝、藥劑等多方面。
讓學生在學習基礎性、綜合性實驗的基礎上得到提升，學以致用，親自設計一個實驗，從一個操作者變成一個設計者。
設計方案的實施過程是學生運用所學知識與實踐結合的過程，遇到的一切問題都要分析、思考、判斷，并反復實踐才能解決，最終有效提高學生的綜合思維和實踐能力。
【參考文獻】。
[1]王慶松，孫林，侯燕芝.淺談綜合設計性實驗在醫學生物學教育中的實踐[j].繼續醫學教育，，27(2)：37.
[2]殷秀慧，朱團.設計性實驗對大學生創新能力培養的研究[j].科技資訊，(15)：205.
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十三
摘要：對于全世界藝術史的發展而言，可以看出任何一個時代的藝術都與生活密切相關，藝術設計滿足人們對于生活的所有想象。隨著時代的不斷發展，媒體技術越來越發達，圖像時代的到來，使人們對于藝術有了新的理解，視覺的藝術在整體表現形式上會涉及到多種感官的需求，通常情況下，視覺藝術還會與文學、音樂等藝術形式進行結合，以此來達到更加完美的效果。當今社會的藝術形式以及內容的變動是以流動性為主要特征的，藝術的表現形式已經不再局限于一個單一的個體，并且藝術的邊界分化也變得越來越模糊，多種形式進行融合，從而在很大程度上渲染了藝術的整體效果以及表現力。“半”在我國古代所指的是一種適度的文化藝術表現形式，在當代的視覺藝術當中，“半”更多的被當成不強求的藝術表現，有一種隨遇而安的坦然情結，這也是當代藝術中的一個縮影。本文針對在此狀態下的當代視覺藝術設計方式進行了思考，并且給出了自己的看法。
關鍵詞：視覺藝術；“半”狀態；藝術設計；思考。
社會中的藝術發展是時刻都在發生變化的，很多時候已經不再凝聚在一個強制的規約當中，形式之間的融合也變得越來越復雜。
一、“半”狀態的提出。
早在中國古代就有“半”的哲學思想，清代的時候，我國著名學者李密庵曾創作出一首《半半歌》，在這首詩中生動的表達了他對于“半”哲學的理解，在對待人生以及事物的態度上進行了較為中庸的表達，這也在某種程度上代表了他為人處世的思想觀念。老子對“半”哲學也有所研究，老子曾提出過著名的盈虧之理，啟迪了無數的后輩學者，主要體現在“既不可追求過高，亦不可不及”，這種哲學的思想對于當代人來說也是非常適用的。其實“半”的哲學在生活中也有很多的體現，無論是多與少、快與慢、好與壞都會涉及到這種哲學的思考方式，在老子看來滿則溢、剛則折、驕則敗，這就是天道。對于西方美學來說，其中也有“半”的體現，早在公元前6世紀，古希臘的著名數學家畢德哥拉斯就發現了黃金分割率，之后的古希臘美學家以及哲學家柏拉圖將其稱之為“黃金分割”，即把一條直線一分為二，其比例大致在四比六左右，這種數學上的關系不僅體現了均衡，同時也體現出了自然比例的美感，從此之后，其被廣泛的應用在美術以及建筑等藝術形式當中。
藝術設計的時代性：藝術具有時代性，對于不同的時代來說，藝術表達的形式也有一定的不同，藝術的設計總是源于它所處的時代，其與時代的文化背景、人文背景有很大的關系，藝術形式不僅僅與時代的文化風俗有關，同時也與時代的經濟情況以及政治情況有關。人類的視覺藝術是在不斷發展的，新的視覺花樣更是層出不窮。素質和科技的發展，信息的傳播形式也變得多種多樣，微博、微信等等所傳播的信息量之大，遠遠超過了此前的任何一個時代，在對新鮮食物進行審視的時候，應該懷有包容的心態，只有這樣科技以及文化藝術的發展才不會受到限制。從文化的角度來看，視覺文化的時代已經到來，電影藝術在剛剛面世的時候就受到了全世界極大的歡迎，法國著名作家雨果在很久以前就已經預見到了小說以及戲劇等傳統的藝術形式將會受到電影文化的沖擊，從今天的世界整體文化氛圍來看，的確是這樣，尤其是對于中國來說，讀書的人越來越少，視覺文化已經成為現階段的文化主流。想要對視覺文化有充分的了解，就要將其焦點轉向到視覺文化當代社會背景上，在知識型社會以及后工業社會之后，我國又出現了消費社會，當代的群眾可以將所有事情都與經濟利益掛鉤，這是現階段時代最為主要的背景之一。而消費型社會是視覺藝術的溫床，它召喚著人們享受消費所帶來的愉悅。一般情況下，時間模式是文化以及藝術表現的主要形式，對于視覺藝術來說也不例外，在后現代主義階段，這種時間的模式已經開始逐漸轉化為空間的形式，并且開始由整體轉化為碎片的模式，這樣的發展狀態正好契合了視覺快感的要求。文化消費已經成為了我國現階段蓬勃發展的第三產業，隨著我國經濟市場的日益成熟，我國的消費水平也在不斷的提高，這對于世界藝術的發展來說是一件好事。當今時代也是一個注意力欠缺的時代，我們生活當中的很多藝術形式都被碎片化的展現在大眾的視野中，這也就導致了觀眾對其整體的理解能力以及認知能力并不強，我們應該把生活中的'一切資源當做視覺藝術創作的來源，在這個時代當中，最有價值的不是信息，而是人們自身的注意力，對身邊每一個細節的觀察能力，當代人注意力稀缺的一個主要原因是因為現階段的信息非常繁雜并且碎片化。
三、“半”狀態在當代視覺藝術當中的體現。
對于當代的視覺藝術來說，“半”狀態在其中的體現是非常重要的，視覺藝術要體現的恰當好處，這樣才能有更長久的藝術生命力，并且受到更多人的喜歡。在視覺藝術當中主要體現至圖像的大小以及色彩的明暗上，要使藝術作品的節奏平穩，避免視覺藝術中所表達的思想欲望過剩，從而對觀眾的感官造成混亂的沖擊，這樣反而達不到較為理想的藝術效果。對于“半”狀態的動態性來說，視覺藝術應該是流動的藝術，造作我國古代就有所體現，在柳宗元的《江雪》當中，有“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的描寫，將視覺藝術的流動性體現的淋漓盡致。視覺藝術在一定程度上省略掉了不完全的形狀，從而使藝術的表現形式變得模糊，也正是這種模糊性啟發了人們的想象力。
四、結束語。
在現階段我國的文化藝術氛圍當中，視覺藝術的已經成為了藝術行業當中的主流形式。介于此，本文對“半”狀態—當代視覺藝術設計方式進行了較為詳細的思考以及探析，希望對我國視覺藝術的發展起到一定的借鑒作用。
參考文獻。
[1]劉軍平.“半”狀態-當代視覺藝術設計方式的思考[d].大連:大連工業大學,.
[2]王穎.現代化藝術設計教學——評《視覺傳達藝術設計》[j].高教探索,,14(12):封2.
[3]秦乙丹.對20以來當代藝術創作的看法[j].大觀,,36(3):9-9.
[4]邢慶華.隱性的活力——當代設計過程中深層“動態因素”的美學研究[j].美與時代（上旬刊）,2015,7(2):9-18.
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十四
中醫歷來比較重視宏觀和整體的觀察，缺少對微觀結構和各種代謝方面的研究，在現代科學技術日益飛速發展的時代，如何把傳統的中醫理論與現代科學技術結合起來，是中醫現代化過程中的突出問題。現代中醫進行科學研究需要的是既要掌握傳統的中醫研究方法，更要對現代科學技術方法有所了解和掌握，并把兩者有機地結合起來。因此，在中醫院校的課程設置中開設《中醫綜合實驗》課程，對中醫藥復合型人才的培養，對具有中醫藥創新意識、創造能力的培養都有莫大的益處。
《中醫綜合實驗》課程旨在培養學生獨立、綜合運用多種實驗方法和技術開展中醫理論實驗教學和中醫課題研究的能力。通過《中醫綜合實驗》課程教學過程的實施，使學生學習不再是簡單的知識接受者，而是醫學研究的探索者。將達到以下目的:。
(1)有助于加強對基礎理論知識的理解、掌握和鞏固，增強感性認識;。
(2)有利于培養學生創新意識、創造能力;。
(3)能激發學生的創造性思維，提高對科學研究的學習興趣;。
(4)培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力;。
(5)有利于培養學生的科研素質，如:實事求是的科學態度，團結協作的精神等。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十五
高職院校藥學專業是為社會培養藥學技術應用性人才,職業的特殊性要求其能力并非是單純的動手能力.而應該是多學科綜合應用性技能.傳統的實驗教學只是開展驗證性的實驗,難以滿足高職教育培養目標的要求.根據高職教育注重實踐綜合技能的`培養特點,改革藥學綜合實訓教學,對提高學生的綜合技能具有非常重要的意義.
作者：張媛崔蓉杜紅進楊奕作者單位：金華職業技術學院醫學院,浙江,金華,321007刊名：衛生職業教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：200927(12)分類號：g420關鍵詞：高職藥學綜合技能實驗教學
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十六
論文提要:闡述在中醫院校開展中醫綜合實驗教學的意義、目的，以及如何構建的一些設想。認為中醫藥教育必須加強學生創新意識、創新精神、創新能力的培養，而開展中醫綜合實驗教學是培養學生創新意識和動手能力十分重要的手段，是人才培養可持續發展的重要基石。
“培養基礎扎實、知識面寬、具有創新能力的高素質專門人才”是21世紀高等教育的發展趨勢，中醫藥高等教育理應如此。為推進中醫藥現代化的進程，中醫藥教育必須加強學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。在教學實踐中除加強基礎理論、基本知識、臨床實踐技能的學習外，還應當引導學生參與科學研究活動。而開展中醫綜合實驗教學是培養學生創新意識和動手能力十分重要的手段，它將成為人才培養可持續發展的重要基石。
論文實驗設計進展（匯總17篇）篇十七
近年來，隨著機械科學的飛速發展，我國高等學校機械類專業實施了寬口徑的人才培養模式，以應對21世紀人才培養的需求。在新的形勢下，機械類專業人才除了應具有開拓創新精神和團隊協作精神外，還應具有很強的實際操作能力、工程設計能力、綜合應用能力、科學研究能力、獨立分析問題和解決問題的能力。因此，利用機械綜合性、設計性實驗提高教學和人才培養質量是實驗教學改革的方向。隨著計算機輔助設計(cad)和計算機輔助工程(cae)技術的出現與應用，使教學方式更加多樣化，將cad/cae技術運用到機械類實驗教學中，能更好地發揮實驗教學的直觀性、實踐性、綜合性與創新性，從而增強學生的創新能力、動手能力、分析和解決問題的能力。
一、cad/cae技術在機械設計中的應用。
利用cad/cae技術進行分析和解決問題一般包括幾何建模、模型分析、控制參數優化、模型與方法優化處理、仿真分析等5大基本模塊，針對具體問題還可能有結構分析、運動控制等模塊。過去一款新產品只有等實物樣機制造完成樣品后，才能進行實驗，得到產品開發的第一手數據后才能對產品的缺陷進行改進。而利用cad/cae技術，在產品的設計過程中，可隨時對3d模型進行虛擬實驗，及時找出設計中的不足，優化設計結果。在機械產品幾何建模方面，主要的造型軟件包括pro/e，catia，solidworks，autocad以及北京航空大學設計的caxa等;在機械系統建模與動力學仿真方面，目前比較成熟的軟件是re公司的adams和cadsi公司的dads等[6];在復雜環境下對構件力場、溫度場等分析方面，ansys軟件已經廣泛應用在相關領域;在數控加工系統開發方面主要軟件有mastercam，pro/e，del睠am等。在高校機械專業的教學中，教學儀器和設備的更新率遠達不到當前技術與設備的發展速度，為了適應現代機械設計方法的教學，機械實驗教學也應當引入虛擬實驗的理念與技術，將虛擬樣機技術、計算機仿真技術等現代設計方法與專業理論知識結合起來解決專業課程中的問題或難點，在有限的'硬件設施條件下，可極大地提高教學效果，既節省了教學成本，也縮短了設計研發的周期。
(一)建立實驗室開放運行機制機械類綜合設計性實驗要求以學生為主導，鼓勵學生開拓創新，因此實驗室應具有開放的實踐環境，給學生提供基本的操作工具、儀器，同時也要求實驗指導教師有豐富的實踐經驗去指導學生進行基本零件的加工與制造。因此實驗室應健全管理機構、完善管理制度、搭建好梯度化的實驗室開放硬件平臺，更重要的是豐富綜合設計性實驗和研究探索性實驗的內容。同時，研究生助教應加入到實驗室開放性建設的團隊中來，調動其積極性，統籌規劃安排實驗室值班制度。學院應進一步完善本科實驗教學網上預約系統，提高實驗室的使用效率。
(二)加強實驗教學隊伍的建設建設高水平的機械綜合性實驗教學體系，必須有一支高水平的實驗教學隊伍，在實驗室改革與建設過程中，需要建立實驗教學隊伍與理論教學隊伍在教學、科研和實驗技術上相結合的有效機制，實現實驗教學隊伍的整體優化。同時，實驗中心要制定對青年實驗員定期進行新知識、新技術培訓的有效機制，改變實驗教學隊伍的知識結構，提高教學能力，從而提高實驗教學質量。
(三)設置層次化的實驗內容機械類綜合性實驗是以機械基礎實驗為基礎，以“工程制圖”“互換性與公差測量”“理論力學”“材料力學”“機械原理”“機械設計”等理論課程為先導的實踐課程。學生對理論知識掌握的層次不同，因此在實驗內容的設置上應當滿足不同水平學生的需求。對于基于cad/cae技術的驗證性實驗和機械實例分析與設計實驗，要求學生組隊完成，是必做部分;對于典型機械設計部分，屬于完全開放式實驗，學生自由組隊，課題可以選擇教師布置的，也可以根據情況自己選擇題目，但需要提前通過指導教師的審核;學生還可以以科技創新大賽為契機，如機構創新設計大賽、機電綜合訓練、機器人創新設計大賽等，選擇合適的課題進行研究。
(四)設立科學合理的實驗考核與評定標準經過一系列的實驗教學訓練，學生已具備良好的專業素養和工程意識。因此實驗成績的評定應打破傳統的重報告、輕實踐的模式，考核方式應全面化，考核內容應包括實驗操作能力、軟件應用能力、實驗數據分析與總結能力、團隊意識及答辯環節的考核。實驗課程的考核評價體系應更加符合實驗教學的特點，有效調動學生學習的積極性，應全面地、綜合地對學生參加實驗教學整個過程進行考核。因此建立科學合理的實驗考核評定體系，有利于學生將理論知識與實際應用相結合，有利于培養學生的探究精神。
在“機械原理”“機械設計”“金屬切削機床”等專業課程的教學過程中，各種機械傳動裝置及機械零件涉及的理論知識較多，傳統的機械類課程的實踐教學存在著實驗項目少、多以驗證性實驗為主、設計選題單一、與工程實際脫節、缺乏系統性、缺少設計成分等問題，難以培養學生的實踐能力。而綜合性實驗可測試其各種運動參數，驗證工作原理，分析比較其工作性能，從而進一步進行機構選型和優化設計。筆者將cad/cae等現代設計技術與機械實驗相結合，將各門機械課程的實踐教學進行優化整合，建立了典型驗證性實驗、機械實例分析與設計及典型機械設計3個層次的新的實踐教學體系。
(一)更新典型的驗證性實驗將計算機技術和網絡技術與現代實驗技術應用到傳統的典型驗證性實驗教學中，可以提高實驗的綜合性與創新性，培養學生的創新意識和設計能力。例如筆者將原來的機構測繪實驗更新為基于adams的機構運動學仿真實驗，要求學生對機構模型進行結構分析，然后畫出機構的運動簡圖，再利用adams對該模型進行運動學仿真驗證;又如通過搭建虛擬實驗平臺，讓學生在計算機上完成曲柄搖桿機構的參數設計、機構設計后，學生可進行相應的曲柄、連桿運動仿真測試、機構振動仿真測試，并可對機構進行即時運動模擬及任一點的運動軌跡仿真。實驗更新后，原本枯燥乏味的驗證性實驗與虛擬樣機技術相結合，形成了開放性實驗，訓練了學生的軟件應用能力。
(二)增設基于cad/cae技術的機械實例分析與設計實驗高校機械類專業實驗室都存在著大量陳舊的實驗教學儀器與設備，這些設備由于生產年代較早，加之存放時間過長，或多或少地存在著故障，無法滿足正常的實驗教學需求。北京林業大學在進行實驗室規劃與建設時，將部分結構完整、機械傳動系統典型的設備進行了維護，如yj79插齒機、自動包裝機等，將這些維護好的設備重新應用到教學當中，學生可對這些設備進行拆裝、參數測量，并利用cad/cae技術對其進行幾何建模、運動學以及動力學仿真分析，進一步優化設計。現以yj79插齒機傳動系統運動學仿真分析為例，介紹基于cad/cae技術的機械實例分析與設計實驗。
(三)增設依托cad/cae技術的典型機械設計實驗經過以上兩個環節的教學，學生對cad/cae技術已經有了較為全面的了解，對相關的軟件的應用也比較熟悉了，將現代設計方法與綜合課程設計相結合，從題目的選擇到實施過程，更加符合現代機械設計的思路。筆者把過去進行的機構和零件的尺度綜合、運動分析和動力分析實驗改變為機械系統綜合設計實驗，將有生產背景的實際課題布置給學生，要求學生結合實驗室現有的儀器與設備，在4周的時間內，從工程的角度進行方案設計、動力機選擇和傳動系統設計，利用cae技術對系統進行運動學設計，在此基礎上利用cad進行建模、零部件工作能力設計和結構設計，建立由三維設計到二維設計的新模式。