教學工作總結是對一段時間內的教學工作進行綜合評估和總結的一種重要手段。這學期，我注重培養學生的問題意識和解決問題的能力，通過開放性的教學活動，激發了學生的思辨和創新能力。在教學過程中，我注重培養學生的學習方法和學習策略，激發學生的自主學習意識。同時，我還注重課堂互動，讓學生在合作學習中相互啟發和幫助。通過這學期的教學實踐，我認識到培養學生的綜合素質和能力是教師的重要任務。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇一

中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。因此，本學期的書法興趣小組根據書法的自身特點，并結合學生的認知規律特設計以下教學計劃：

一、活動目的：

通過書法興趣小組的活動，使學生的書法特長得到更好的發展，進一步了解書法的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周五下午第三節進行活動，小組成員必須準時到達書法教室。

3、書法小組成員應嚴格遵守紀律，不準在書法室大聲喧嘩，不準做與書法學習無關的事。

4、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

5、愛護書法教室內的設施和用品。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的書法常識知識，（書法種類、常用工具、基本的使用方法）。

2、以楷書為主，以其他書法為輔，以臨貼為主進行教學。

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

4、欣賞名人名作提高欣賞水平。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇二

寫好規范字是素質教育的一項重要內容，全面開展“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，下面就是小編整理的七年級寫字教學工作總結，一起來看一下吧。

一、明確思路加強領導。

寫字是一項“功夫”，需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容，為保證寫字教育有成果，必須保證訓練到位。一方面，對學生進行必要的教育，在學習過程中培養克服困難的能力，不怕挫折的精神，刻苦鉆研的意志，讓學生了解諸如漢張芝池盡墨，晉王羲之寫空十八缸水始讀書，唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證，安排每天練字專用時間，制訂必要的規章制度，教師從中培養學生自我檢查，自我調控，自我鼓勵的習慣，日積月累，逐漸練就一手好字。

寫字教育還需要一定的氛圍，形成一種濃厚的風氣，有助于工作的推進。因此，學校在設計校園文化中，時時考慮到寫字教育的滲透，在學校走廊里，有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優秀作業，在陳列室里更有學生創作的、發表的獲獎的各種成功的作品，工作總結《寫字教學工作總結》。這種氛圍有利于對學生的引導，產生心理上的認同，表現在行動上的積極參與，良好的書法（寫字）文化既傳播了我國的優秀文化傳統，又美化了校園，陶冶著學生幼小的心靈，這種育人環境，不但提高了校園文化的藝術品位，而且起到了潛移默化的教育功效。

二、大膽改革主動發展。

（一）、開展多樣教育活動，促進學生主動發展。

寫字教育的多元化目標規定了過程中活動設計必須與之匹配，才能達到教育的目的。活動形式的多樣既能激其趣，又能收其效。為此，在寫字教育中除了常規的嚴格的訓練之外，我也注重設計活動，讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。我專門組織學生參觀書法優秀作品，對作品予以評析，并經常組織優秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉，班內形成“人人寫好字”的氛圍，培養一批寫字骨干，讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到，只有堅持學生自主發展、和諧發展、有特色的發展與可持續性的發展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。

（二）、開發校本課程促進教師發展。

漢字是中華文化的根，把中國字寫得規范漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字教育的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規為手段，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動的發展。

語文課的識字教學，每節課都要講好幾個生字，根據筆順跟隨，注重的是這些漢字的正確寫法，對于寫好這個字，每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，確實是一個教學空缺。為了彌補這點，寫字課上，每周講一種基本筆畫，并結合語文識字內容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習，一學期下來，學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法；寫好看硬筆字要有輕重變化；每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇三

本學期寫字教學能夠全面貫徹落實教育方針政策，根據大綱中提出的目標。在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養審美能力；養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。

二、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎。

本學期寫字教學中能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出寫字教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定數量的作業，收到了良好的效果。三、采取多種形式，提高學生的寫字興趣在本學期寫字教學中，根據學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動--作業展覽、手抄報、每周一評比等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。通過一個學期的努力學習，全班大多數學生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度；比較熟練地掌握本冊規定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關系，做到結構勻稱，布局合理，行款整齊。

誠然，全班同學經過努力取得了一定的成績，但是也還存在有許多的不足之處，比如對個別同學的輔導不夠全面扎實，另外在其它功課作業的書寫方面抓的不夠，造成學科之間書寫上的脫節等問題，這也是今后寫字教學工作的努力的方向。在大家的齊心努力之下，本學期不但在字的質量上有所成果，在雙姿上出現了空所未有的成績，以后還要在此基礎上更上一層樓。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇四

小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。從開學到現在已經三個多月了，在這三個多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發現孩子們寫字的質量明顯下降。一節課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢？分解結構指導、學生作業比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學生交來了生字書寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫線，那個字卻不畫線。學生都發現了一個同樣的規律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。

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三年級寫字教學總結（模板18篇）篇五

小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。從開學到現在已經三個多月了，在這三個多月中，由于一年級語文下冊識字量的增加，發現孩子們寫字的質量明顯下降。一節課只能寫好三四個字，今早坐在辦公室里細細想著，還有什么更好的促進寫字的方法呢？分解結構指導、學生作業比較評價，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著想著，突然有一個學生交來了生字書寫本，他寫得不夠認真，我問他：“你覺得你寫的字好看嗎？”他搖了搖頭。不吭聲：我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。于是，我讓他重新寫一遍看看，一會兒，他交來了重寫的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫得好的字畫上波浪線。他畫了幾個字的波浪線，居然評價結果跟我差不多。我又接過筆畫起波浪線來。他見我跟他畫得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個學生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學中，我一直只重視我對學生的評價，卻忽視了學生自我評價。學生每寫完一個字，就等待著我給他們畫線，沒有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班四十多個學生，我一個個畫下去，至少也得十幾分鐘，有時寫的不好，還要個別指導。這時，先寫好的學生就忍不住找老師評點，沒寫好的學生就心浮氣躁起來。于是，時間就這么流淌過去了。如果讓學生進行自我評價，每當老師指導完一個字后，自己先寫一個，寫完再主動地和范字比一比，如果好就給自己畫線，如果不好就重新寫，這樣寫字的速度也快了，說不定學生的自我評價就能發揮作用了，而且我也可以空出時間來個別指導書寫差的學生。于是，每天的寫字課上我就作了個嘗試。第一個字寫下來，我就讓他們自己畫線。然后及時地反饋了幾份作業，學生積極性高漲起來。我讓他們進行自我評價，說說為什么給這個字畫線，那個字卻不畫線。學生都發現了一個同樣的規律，即沒有畫線的字大多是寫得不太好的字，讓他們再觀察看一看哪一筆寫的不好，應該怎樣寫。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來，寫完了六個字，而且每名學生的字都有較大進步。看來，即使一年級的學生，也不能小看他們的自我評價能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮。但至少讓我明白了一點，提高學生的關鍵還是在他們自己，我應當在激發他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學生也能獲得較快提高，兩全其美。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇六

中國有句古話“人能寫字，字能見人”，寫字是每個人生活中不可缺的一件事，在全面實施素質教育的今天，寫字已作為課程改革中的一項重要內容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個小學生應具備的一項語文基本功，也是一個學生對民族語言的理解、掌握和運用，是民族素質的一種重要體現。本著這一理念，也為了進一步端正學生的書寫態度，培養學生良好的書寫習慣和對中華漢字的熱愛之情，我們于上周二進行全校寫字比賽。本次比賽，從策劃到組織都十分嚴密。在試卷的印制上，由我們寫字老師曹洋老師命題，設計。由教導處統一組織打印。使試卷規范整潔、美觀，突出整體效果。在比賽的監考的安排上，我們避免了由本班的班主任參與監考，由各科任教師監考，體現出了公平、公正。評選委員會也是由我們學校在寫字上有一定基本功的老師擔任：他們分別是：曹洋老師、劉旭主任、和教育辦的巴恩成老師。

今后我們要，進一步加大寫字教學管理力度，從培養良好書寫習慣的抓起，重視各年段的寫字指導，切實提高我校寫字教學的整體質量。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇七

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美。

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美。

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的.書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。但不乏馬虎的，如：羅錦陽、陳賀軒等。今后努力的方向是，讓好的更上一層樓，字不好的盡量把字寫工整。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇八

九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規律編排的筆畫簡單的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形美。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫美。

一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美。

1.練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業本，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。我們的作業本上不再像以前一樣整齊劃一的作業，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發展卻是一樣的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽。

表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。課堂上，我們采用板演、用實物投影儀等手段展示學生習作。課后，我們在教室辦學生作業專欄，將他們的作品上墻“公開發表”，比比誰上榜次數多。這樣學生就可以經常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇九

經過上學期地訓練，學生們已基本具備了良好的寫字姿勢，但執筆姿勢和方法，絕大多數學生還掌握不好，這對字寫得好壞關系極大。因此，本學期，我們從一開始教寫字就逐一指導，隨時矯正，以防學生不規范姿勢的形成。我們要求學生一開始就要寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病；二是學生小時習慣寫大字，指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性。

二、指導學生寫好筆畫。

“撇“像刀，“捺”出腳。“點”像小雨點。“橫“像扁擔一肩挑……我們在教學中力求形象。比如我們在教學“傘”時，我們會問孩子們“傘”像什么呢？孩子們有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比喻，再加上形象的老師板演，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。再如：我們在教學“人”字，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我們就引導學生觀察黑板上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、加強示范。

書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是優化寫字教學不可缺少的環節。教師是學生的表率，在平時教學生字前，我們年級的教師總是事先在田字格黑板上臨寫，反復琢磨要講授的知識點，上課時當堂示范，要求學生一步步從以下幾方面觀察：

1、注意每一筆在田字格的位置。

2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上。

3、關鍵筆畫在田字格的什么位置。經過長時間這樣的訓練，學生不僅對字的印象深刻了，而且自我的分析能力也強了。

四、優化寫字方法的指導。

寫好字是一年級語文教學的一個重點，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。人教版小語教材每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的寫法后，我們年級的教師先著力抓好描紅和臨寫的結合點，再讓學生在描紅中整體感受漢字的結構特征，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關系。潛移默化地教給學生一些規律性的東西。

一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生們不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經立下當書法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。但不乏馬虎的。今后我們要繼續努力，爭取讓每個學生都寫出一手漂亮、美觀的字。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十

時間過得很快，本學期的快樂作文課程即將結束。這三個多月的教學有苦有甜，既讓我嘗試了作為一名教師的辛勞，也品味到了作為一名教師的幸福。本學期的教學我同本班的學生一樣，收獲很大！現將工作總結如下：

在開學的伊始，我就對本班的學生進行了初步測試，既有筆試也有口試，從中我了解孩子們的知識水平情況。再根據同家長和孩子的溝通下，我制定了本學期的教學計劃和粗略的下學期教學計劃，并在教學過程中嚴格遵守。幾乎每節課我都有詳細的教學設計和課前備課，充分考慮到課堂中的可能性情況。所以在本學期中我充分的了解到每個孩子的學習習慣和知識接收能力情況，并也發現自己的教學越來越有成績。

課余時間經常和安外的語文教師進行教學交流，雖然安外是出初中部，但是教學技巧和教學經驗還是可以共享的。本學期看了幾本關于教學方面的書，其中王金戰老師《學習哪有那么難》對自己的影響最大，自己也將這本書推薦給本班的家長們，平時和家長們一同交流心得。

經學前測試和平時的交流，本班的學生學習成績相當一般，特別是后期加進來的學生，連基本的看拼音寫字都成問題。可以說他們是被學校老師遺忘的一群。他們的心理比一般的孩子要脆弱很多，成績不好，上課發言少，不愿動腦，卻很在意老師對他們的評價。他們中分為兩種人，一種是想遠離現有的老師到這里沒有人認識他的地方重新開始，另一種就是被迫的，沒有了學習的興趣。針對這些孩子我決心多關注他們一些，用愛去感化他們。

下課的時候和他們一起做游戲，一起聊天；為了和他們有共同的話題，我還學著玩起了他們喜歡的游戲和喜歡看的動畫片兒；有時叫他們一些簡單的游戲，總之和他們打成一片，讓他們對我沒有畏懼感。另一個方面，我盡量把他們的課程設置的簡單些，從而提高他們對學習的興趣；課堂上也經常做一些游戲互動，寓教于樂。很快他們的學習興趣提高了很多！

1、課堂上，讓學生動腦、動手、動眼、動口，將唱歌，講故事，畫畫等穿插其間，使課堂動起來，學生思維活躍，能在活動中認知并鞏固。給學生更多活動的時間和空間，課堂是他們輕松學習的游樂園。

2、課外，鼓勵學生多參與有益的活動，收集各種名人故事、自然知識、社會動態……讓課外成為認知的第二課堂，多實踐多積累，不斷充實自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會提高學生的整體素質。

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。如寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業，還有個別學生字跡潦草；還有的學生作業不能按時上交；或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大，5位學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十一

1課時教學目的：

激發學生對寫字的興趣；初步學會提的寫法；培養學生良好的學習習慣。

提的寫法，提的出鋒。

教學用具、掛圖、米字格卡片等。

一、組織教學，穩定情緒。

二、用幾分鐘時間講述一個書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課。

老師出示課題：第十課：提的寫法。出示提的寫法掛圖。請學生觀察提的特點：

（一）像一把刀的尖。

（二）其在斜線上。

（三）由粗到細。提的寫法：先左上，向下按，提筆轉鋒向上，邊行邊提（要穩），出鋒（見課本）。

完成第十課作業，老師引導學生說出范字“江、抖”的筆順及用圖形分析這兩個字。硬筆練習部分可提醒“三點水”的寫法。以音樂伴學生練習，老師巡視行間，給學生師范，糾正錯誤。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十二

本次期中考試，本班語文平均成績99.7分，優秀率82.2%，較上次期中考試成績有較大提升。這次期中考試，我班學生語文成績有所提升，語文基礎知識扎實，考試成績優異，優秀率100。但是，本次期中考試學生語文學習成績有所下降，學生考試成績差，成績較好。

這次期中考試是全面的綜合性的，主要考查學生的基礎知識，語言表達，作文寫作，語文綜合能力等。通過考試，發現了學生的學習興趣、學習態度，學生學習態度、自主性、合作精神等方面都有所進步。但是，在學校領導和家長的支持與配合下。學生的學習成績有所提升，但是在學習方面還有待提高。

1、學生學習目標不明確。

2、學習方法不靈活。

3、不善于合理安排時間。

4、加強自身的學習，在備課中多下功夫，努力提高自己的語文素養，在語文教學中不斷探索，努力創新。

5、多與任課教師溝通，了解學生的學習情況，針對學生的薄弱環節，加強輔導，使學生的語文成績有較大的提高。

6、積極與學生家長溝通，爭取家庭教育與學校教育配合得更加緊密。

7、加強學生的閱讀訓練，擴大閱讀面，提高閱讀水平，培養學生良好的語文學習習慣。

8、在平時的教學中多注意學生的`寫作積累，不僅有利于訓練學生的聽力水平，并且也有利于學生寫作能力的提高。

9、加強寫作指導。通過作文訓練學生能夠提高寫作能力，提高學生的寫作能力。

10、加強基礎知識的教學，在平時的語文教學中要加強基礎知識的訓練，使學生能夠提高寫作能力。

11、在平時的教學中多讓學生閱讀課外讀物和其他書籍。

12、加強作文寫作教學，重視平日積累。

13、加強作文指導，重視平日積累。

14、加強作文評語的培養。

15、重視學生的寫作水平的提高。

16、加強作文的評定，重視學生作文的積累。

17、加強對學生作文的評定，重視語文素養的提高。

18、積極參加各項語文競賽活動。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十三

鞏固學生“雙姿”訓練的成果，進一步培養學生良好的書寫習慣，通過不斷完善寫字教學評價，對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養，實現培養學生形成正確的寫字姿勢和寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

三年級大部分學生經過幾年的寫字學習，已經養成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執筆方法和寫字姿勢不正確，個別學生的書寫比較草，書法基礎較差，有待加強。

1、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2、寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

3、培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

4、培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5、激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

1、在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發起他們的寫字興趣。

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5、培養和發展學生們的法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

略

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十四

一學期來,我自始至終以認真嚴謹的治學態度,勤勤懇懇、兢兢業業地從事教育教學工作。根據新課標精神要求完成了本學期的教育教學任務。

一、認真學習教材教法。

開學初,我就認真學習教材,全面掌握本冊的教學目標、教學重點,就本冊教材的教學做了全盤計劃,保證教學的順利進行。

二、增強上課技能,提高教學質量。

在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,學得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。

三、認真批改作業,布置作業有針對性,有層次性。

對學生的作業批改及時,認真分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題做出分類總結,進行透徹的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作,注意分層教學。

在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、積極推進素質教育。

為此,我在教學工作中注意了能力的培養,把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十五

教科書內容安排循序漸進，容量適度，使所有學生了解寫字的基礎知識，掌握一般的寫字規律，逐漸掌握鋼筆字的書寫技能，能夠按筆順規則使用鋼筆寫字，做到規范、端正、整潔。

1、目標要求適度。

教科書內容安排循序漸進，容量適度，使所有學生了解寫字的基礎知識，掌握一般的結字規律，逐漸掌握鉛筆字的書寫技能，能夠按筆順規則使用鉛筆寫字，做到規范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。

本冊教科書以教基本筆畫、偏旁為重點，從簡到繁，由淺到深。每教一個筆畫和偏旁，配以與之相應的漢字。

3、緊密聯系語文教科書。

寫字教學時語文教學的重要組成部分，教學內容編排充分注意與語文教科書相聯系。

4、合理設置板塊。

新授課一般由"寫寫筆畫""描描寫寫"和"自己練練"三個板塊組成。板塊之間層次分明，各有側重。

5、引導自主探究。

教科書注意讓學生在自主探究中發現書寫規律。每課設計了兒童化的提示語，提醒學生在練字過程中，注意觀察每個筆畫的形狀、位置以及與其他筆畫的對應關系。

6、重視習字興趣。

通過板書設計、漢字描紅、漢字書寫、多種評價方式等，讓學生在愉悅的心境中習字。

1、能按"寫字歌"中"身直，紙正，頭正，肩平"要求做到用規范的姿勢書寫鋼筆字。

2、能用正確的握筆方法書寫鋼筆字。

3、培養學生養成良好的寫字習慣。

4、學習掌握基本筆畫橫折、豎折、豎提、橫鉤等的書寫技巧。

5、鋼筆字工整入體。

6、培養學生對書法的濃厚興趣。

7、結合書法傳統文化，加強學生的愛國主義教育。

8、培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣；

9、掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。

1、進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2、寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。

3、培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。

4、培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5、激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

本班共有學生十五人，大多數學生對寫字不重視，在作業中表現出字跡潦草，結構不勻稱，沒有掌握硬筆字的運筆方法與規律。大部分學生沒有接受過正規的書法訓練，最基本的寫字常識都不清楚。他們寫字的時候很隨意，不僅不能端正地寫還經常出現錯別字，紙面也不能保持清潔，涂抹的現象也比較嚴重。學生不能規范自己的寫字姿勢，身直，紙正的持久性較差，對于坐正、肩平、身直，三個一（一尺，一拳，一寸）的規范寫字習慣，在近期內將作為寫字的常規重點訓練，從頭做起。養成了良好的寫字習慣，做到執筆方法和寫字姿勢正確，熟練掌握基本筆畫的書寫。本學期，學生寫鋼筆字興趣較高，大部分學生對寫字有了新的認識和足夠的重視，能注意到保持正確的寫字姿勢和執筆方法，部分學生自控能力差，做得不夠好，本學期要多加指導，加強訓練，使學生養成良好的書寫習慣，把字寫漂亮。

1、在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發起他們的寫字興趣。

3、重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4、要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5、培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十六

由于學生間的個別差異性，在接受新知識的能力上也有一定的差異，但他們的`學習態度端正，我想只要能端正教育思想，努力改進教學方法，有機調動他們的學習積極性，他們就一定能扎扎實實地掌握本學期的衛生保健知識。

1、學生認識健康教育的重要性，激發學生學習健康教育的自主性，逐步養成講衛生的好習慣。

2、學生簡單了解一些常見病預防，掌握簡單的自我急救的知識。

3、培養學生的創新精神，并能與日常生活實踐緊密聯系，學有所用。

1、課前認真鉆研教材，充分備課，按時上好每節課。

2、課內外相結合，靈活采用多種教學手段。

3、對殘童實施因材施教，放低對他們的要求。

4、促進“五育”協調發展。

第二周(9.9——9.15)：防止成胖墩。

第四周(9.23——9.29)：吃東西逗笑有危險。

第六周(10.7——10.13)：玩電子游戲機害處多。

第八周(10.21——10.27)：紅眼病(急性結膜炎)的預防。

第十周(11.4——11.10)：預防貧血。

第十二周(11.18——11.24)：皮膚自述。

第十四周(12.2——12.8)：痱子和癤子的防治。

第十六周(121.16——12.22)：正確使用電扇。

第十八周(12.30——1.5)：正確對待表揚和批評。

第二十周(1.13——1.19)：檢測。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十七

鞏固學生“雙姿”訓練的成果，進一步培養學生良好的書寫習慣,通過不斷完善寫字教學評價，對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養，實現培養學生形成正確的寫字姿勢和寫字技能以及“端端正正寫字，堂堂正正做人”的目標。

二、學情分析。

三年級大部分學生經過幾年的寫字學習，已經養成了良好的寫字習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執筆方法和寫字姿勢不正確，個別學生的書寫比較草，書法基礎較差，有待加強。

三、工作重點。

1.進一步了解漢字的結構特點，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。

2.寫字時做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。3.培養學生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習慣。4.培養學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。

5.激發學生和培養學生的寫字興趣，提高學生對漢字書法的鑒賞能力。

四、具體措施。

1.在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發起他們的寫字興趣。

3.重視寫字課教學，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高寫字水平。

4.要做到課堂指導和課后練習相結合；處理好寫字與識字的關系；處理好寫字教學與課外書法活動的關系。

5.培養和發展學生們的法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，進一步提高寫字水平。

硬筆部分。

一、豎折橫折。

教學目標：

1.通過學習認識豎折和橫折。

2.能夠認真寫好含有豎折和橫折筆畫的字。教學時間：一課時一、新授導入。

今天我們學習豎折和橫折。板書課題。

二、新授。

帶領學生認識豎折。2．老師示范豎折。

3．老師分解豎折，邊示范邊講解。

豎折中的豎在書寫時雖然要求寫直，但為了增加力量感，實際寫時或稍向左挺，或稍向右挺。

4．學生認真練習豎折這個筆畫，教師行間指導。

5．評講部分學生當堂作業，再次糾正指導。

6．學生再練。

7．用同樣的方法學習另一個筆畫橫折。

三、指導練寫含有豎折和橫折筆畫的字。

1．學生練習，教師行間指導。

2．評講部分學生作品，表揚優秀學生。

四、小結，布置作業。

二、長點和反捺。

一、教學目標。

1、認識長點和反捺兩個筆畫的形態特征。

2、利用田字格寫好長點和反捺，并體會它們的寫法。

3、了解帶有這兩個筆畫的字的一般書寫規律。

4、寫好“不、聚、輕、實、保、這、途、快”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、“寫寫筆畫”。長點和反捺的共同特點是：露鋒起筆，由輕到重向右下方行筆，到收筆處稍駐筆，再向左上方回鋒收筆。

長點：長點的寫法與斜點基本相同，所不同的是長點稍長，略呈弧勢。反捺：輕切入，由輕到重向右下漸行漸按，至收筆處稍駐，再向左上提起，回鋒收筆。

2、“描描寫寫”。教師在范寫時要邊寫邊講解。

“不”，第一筆是長橫，不要寫的過長；第二筆是長撇，既要露鋒又要大方；第三筆是豎畫，要寫得直挺；最后一筆是長點，起筆位置稍偏下，且與豎保持一定的距離。

“聚”，上下結構。上部筆畫較多，要寫得緊湊一些，下部撇畫較多，撇畫要有長短、方向的變化，豎畫要寫成垂露豎，且在豎中線上。

3、“小博士信箱”中的知識，讓學生領會。

三、豎彎和豎提。

一、教學目標。

1、認識豎彎和豎提兩個筆畫的形態特征。

2、利用田字格寫好豎彎和豎提，并體會它們的寫法。

3、寫好“西、切、醒、棲、配、脹、裁、裳”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、“寫寫筆畫”。先讓學生觀察豎彎和豎提的形態，并說說它們的區別。

豎彎，起筆向右下切落，再稍提筆寫豎畫，至轉彎處轉筆向右寫彎，轉彎處要圓轉、自然，再連著寫短橫，書寫時整個筆畫要一氣呵成。豎提，豎要直挺，提要出鋒，轉折處要有按提動作。

2、“描描寫寫”。

“西”，獨體字結構。第一筆是橫畫，不宜過長；第二筆豎稍短，稍向右下行筆；第三筆橫折的折應向左下行筆，與第二筆相呼應；第四筆是豎撇，第五筆是豎彎，轉彎要圓轉、自然。

“切”左右結構，左高右低。左邊第一筆橫要寫得稍短，第二筆豎提的提出鋒指向下一筆的起筆處。右邊“刀”字的第一筆是橫折鉤，取斜勢；第二筆是長撇，要穿插到提的下面。

3、“小博士信箱”。提醒學生寫字時，握筆不要太緊，用力不要太大。

4、“自己練練”。要求學生有意識地進行練習，把所學的知識運用到實際的書寫之中。

四、橫撇和橫鉤。

一、教學目標。

1、認識橫撇和橫鉤兩個筆畫的形態特征。

2、利用田字格寫好橫撇和橫鉤，并區別它們的不同寫法。

3、寫好“殊、歐、梭、絳、衫、買、羨”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、“寫寫筆畫”。先讓學生觀察、分析橫撇和橫鉤的形態，并讓學生說說它們的區別。通過練習，讓學生基本掌握橫撇和橫鉤的書寫要領。

2、“描描寫寫”。教師對范字進行重點指導。邊范寫邊講解。教師范寫時，學生對著黑板跟著書空。

3、例字指導。

“梭”，左部木字旁橫短豎長，撇出鋒要自然，點的位置要恰到好處。“絳”，左部第一筆和第二筆都是撇折，要注意兩個撇折之間的上下穿插關系。右部是個“條”字，要寫的收斂一點。

“衫”，左右結構。第一筆是斜點；第二筆橫撇，橫撇的轉折點與第為一筆斜點的收筆處在同一垂直線上；第三筆是豎，應該寫得直挺、有力；第四、五筆是短撇和右點，位置要恰當，注意呼應。右部是三撇，三撇間的距離要勻稱，走勢和長短要有所變化。

“買”，第一筆是橫鉤；第二、三筆是兩點，點的位置要恰到好處；第四筆是長橫，要寫的稍長；第五筆是豎撇；第六筆是長點。

五、撇折和撇點。

一、教學目標。

1、認識撇折和撇點兩個筆畫的的形態特征。

2、利用田字格寫好撇折和撇點，并區別它們的不同寫法。

3、寫好“挨、妝、翁、糾、繡、要、如、始”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、“寫寫筆畫”。先讓學生仔細觀察、分析撇折和撇點的的形態特征，再讓學生說說它們的區別。通過練習，掌握書寫要領。

撇折，由撇和橫組成。書寫時，撇要寫的稍慢，折要寫得稍快，向左方行筆出鋒，轉折處要有按提動作。

撇點，由撇和長點組成。撇點的點，要向右下行筆取勢，行筆速度稍慢，撇點的轉折處要有提筆的動作。

2、“描描寫寫”。指導時把描紅和臨寫結合起來。

3、例字指導。

“翁”，上下結構。上部是“公”字，第一筆是斜撇，第二筆是反捺，撇、捺要寫得適當開張一點；第三筆是撇折；下部是羽字底，要注意兩個“習”字的寬窄、長短的變化。

“糾”，左右結構，左短右長。左邊要注意兩個撇折的穿插和變化。右邊的第一筆是豎折，豎稍向左下行筆，折畫較短，略向右行筆取勢；最后一豎是垂直露豎，要寫得長而直。

“繡”，左部的第一個撇折與第二個撇折寫法相同，提要出鋒，與下。

筆相呼應。

“要”，上下結構，上窄下寬。上部“西”字筆畫要寫得緊湊、合理，原先的撇和豎戀要寫成兩豎。下部的“女”字要寫得寬扁一些；撇點要寫得撇短點長；最后一筆是長橫，要穩穩地托住上面的部件。

六、橫折鉤和豎彎鉤。

一、教學目標。

1、認識橫折鉤和豎彎鉤兩個筆畫的形態特征。

2、利用田字格寫好橫折鉤和豎彎鉤，并體會它們的書寫要領。

3、寫好“飼、犯、瑞、響、叼、悅、掩、既”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、“寫寫筆畫”。先讓學生仔細觀察橫折鉤和豎彎鉤的形態特征，并說出它們的區別所在。通過教師的仔細講解，讓學生掌握橫折鉤和豎彎鉤的書寫要領。

橫折鉤，是橫與豎鉤的連寫，橫稍短，豎鉤的豎較長。橫與不同豎鉤組合形成不同形態的橫折鉤，大致有內挾、外拓、直立三種。豎彎鉤，豎短橫長，轉彎自然，整個筆畫要一氣呵成。

2、“描描寫寫”。邊寫邊與學生尋找書寫規律，教師范寫時，可以讓學生對著黑板跟著書空。

“飼”，左右結構。左部食字旁應該寫得瘦長一點，右部“司”字要靠緊左部，注意左右筆畫的穿插和避讓。

“犯”，左右結構。第一筆是短撇，起筆要頓筆，收筆要出鋒；第二筆是彎鉤，書寫時要注意整個彎鉤的弧勢和平穩；第三筆斜撇忌與第一筆斜撇平行。

3、例字指導。

“瑞”，左邊筆畫少，右邊筆畫多，書寫時注意豎畫間的距離要均勻。“響”，左右結構，左小右大。整個字不要寫得太寬扁。

“叼”，左部口字旁要寫成上寬下窄。右部第一筆橫折鉤的折要寫得較長。

“悅”，左邊豎心旁要寫得瘦長一些，中間的“口”字要寫成上寬下窄；底部“兒”字的撇要寫成斜撇。

綜合練習一。

一、教學目標。

1、交流寫字經驗，提高寫字興趣。

2、通過比較，看到自己的進步和不足，堅定習字的信心。

3、通過綜合練習，鞏固前一階段學到的寫字技能和技巧。

二、教學過程。

1、學習回顧。

請每個同學翻閱自己以前的寫字練習，交流一下習字體會。教師可以選擇班級中寫得比較好的《寫字練習本》，讓學生帶回家和爸爸、媽媽一起欣賞，并請家長寫上幾句評語。

2、綜合練習。

教師在學生書寫時要加強巡視指導，做到個別輔導和集體指導相結合。要特別注意對差生的指導，可以幫助學生寫幾個范字。

3、講述教科書中的書法家小故事《書貴有膽》。

4、讓學生講一些其他書法家的小故事，或讓學生互相交流一下練字的感想。

期中自我評價。

一、教學目標。

1、了解寫字評價的方法，通過評價引起更多人對寫字的關注。

2、通過評價知道自己寫字的進步和不足，進一步激發學生的寫字興趣。

二、教學過程。

1、引導學生看看樣字，找出一顆星星的的字和三顆是星星的字的不同之處。讓學生說說哪些字特別難寫，寫的時候要注意什么問題。“等”，竹字不要過寬，要寫得緊湊一點；“寺”的三橫有長有短，突出主筆；豎鉤略靠右，點的位置要恰當。

“萬”，筆畫雖然簡單，但不容易寫好。筆順為：橫——橫折鉤——撇。寫好橫折鉤最關鍵。“紫”，上部是“此”要寫得稍寬扁。

“春”，春字頭的三橫要有長短變化；撇捺要舒展，捺從撇和第二橫交叉處的右下方起筆；“日”的大小要適中。

2、學生獨立書寫。

3、學生書寫“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

4、學生自評，并在練習本上再寫一寫。

七、橫折提和橫折彎鉤。

一、教學目標。

1、認識橫折提和橫折彎鉤兩個筆畫的形態特征。

2、利用帶中點的方格寫好橫折提和橫析彎鉤，并體會它們的書寫要領。

3、寫好“誨、憶、詩、讓、議、仇、凡、墊”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

先讓學生仔細觀察橫折提和橫折彎鉤的形態特征，并說出它們的區別所在。

橫折提，短橫加上豎提成了橫折提，短橫要寫得左低右高，折筆處要按提動作，提要出鋒，與下一筆相呼應。

橫折彎鉤，橫要寫得左低右高，以求整個筆畫的平衡。

三、例字指導。

“詩”，左右結構。右部的橫畫要有長短之別，但相互間的距離要均等。

“讓”，左窄右寬。左部言字旁，第一筆是點畫，與下筆橫折提的橫要保持一定的距離，橫折提的提要出鋒。

“議”，左部是言字旁，不宜寫得太大。

位置。

“墊”，提手旁提的角度稍大，要出鋒；“丸”字中的橫折彎鉤不宜寫得過大。下部是“土”字，要寫得稍扁，最后一橫要平而長，穩穩地托住上面的部件。

八、豎折折鉤和橫折折折鉤。

一、教學目標。

1、認識豎折折鉤和橫折折鉤兩個筆車的形態特征，并能根據筆畫的開態說出它們的名稱。

2、寫好豎折折鉤和橫折折折鉤，了解帶有這兩個筆畫的字的一般書寫規律。

3、寫好“引、奶、驟、弓、媽、扔、仍、秀”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、復習前課內容。提醒學生注意正確的握筆方法和寫字姿勢。

2、“寫寫筆畫”。讓學生仔細觀察教科書中豎折折鉤和橫折折折鉤這兩個筆畫的形態，觀察后讓學生說說豎折折鉤和橫折折折鉤的異同點。

3、“描描寫寫”。范寫時，教師還是要強調把描紅和臨寫結合起來，邊寫邊講解，既要注意字的大小、位置、又要注意筆畫間的連貫、呼應。

“引”，左右結構，左寬右窄。第一筆是橫折，第二筆是短橫，第三。

筆是豎折折鉤。右部只有一個豎畫，要寫得挺直有力。

“奶”，左右結構，左高右低。左邊女字旁要寫得瘦長一點。右邊第一筆是模折折折鉤，最后一筆是斜撇。左右兩部要緊湊。

三、例字指導。

“驟”，左窄右寬。左邊馬字旁約占整個字的三分之一。

“弓”，獨體字。寫好這個字的關鍵在于：橫畫之間間距要均勻，折與折之間過渡要自然，最后的鉤要落在中心點垂線延長線上。

“媽”，左邊女字旁應盡量寫得修長一點；右邊“馬”字要緊靠左部。“扔”，左窄右寬。左部提手旁要寫得瘦長一些，左右部件要寫得緊湊、合理。

九、橫撇彎鉤和橫折折撇。

1、認識橫撇彎鉤和橫折折撇兩個筆畫的形態特征，并能根據筆畫的形態說出它們的名稱。

2、寫好橫撇彎鉤和橫折折撇，掌握這兩個筆畫的書寫要領。

3、寫好“陽、建、郁、哪、鄰、蓮、透、級”8個字，寫得規范、端正、整潔。

二、教學過程。

1、復習前課內容。教師先檢查學生的執筆方法和寫字姿勢是否正確，然后再讓學生自由先寫4個字。

2、“寫寫筆畫”。通過練習，能基本掌握橫撇彎鉤和橫折折撇的書寫。

要領。

橫撇彎鉤，稱寫短橫，要寫得左低右高，折筆處稍頓。橫折折撇，第一橫要寫得左低右高，至收筆處頓筆后寫短撇，然后再順勢用圓折筆法寫第二個橫撇，整個筆畫開態稍長。橫折折撇中的兩個轉折處，一個用方折，一個用圓折。

3、“描描寫寫”。

“陽”，左右結構。“建”，半包圍結構。

4、“自己練練”。書寫折筆時，都要有頓筆。橫折先寫橫，后寫折，在折筆處要有向右下頓筆的動作。

三例字指導。

“郁”，左邊是個“有”字，第一筆是橫畫，不宜過長；第二筆撇畫要寫得稍長一點；第三筆是豎畫，要寫得直挺。

“哪”，左中右結構。左邊是“口”字，要寫得上寬下窄。

“鄰”，左右結構，左寬右窄。左邊是個“令”字，點畫較多，書寫時要注意點的變化。

“蓮”，草字頭要寫得較寬扁。走之的側點和橫折折撇之間要保持一定的距離。

“透”，左邊絞絲旁應該寫得修長一點。

十、容易多寫或少寫一筆的字。

1、通過練習，鞏固前一階段學到的寫字技能。

2、通過強化練習，記住容易多寫或少寫一筆的字。

3、寫好“試、紙、軌、染、涉、黎、哼、底、纏、蒙、燕、蒸、隆、舔”14個字，寫得規范、端正、整潔。

1、提醒學生注意用正確的執筆方法和寫字姿勢寫字。教師先檢查一下學生的執筆方法和寫字姿勢是否正確，然后讓學生說說掌握正確的執筆和寫字姿勢有哪些好處。

三例字指導。

“試”，左右結構，左邊是言字旁，不宜寫得過寬；右邊是個“式”字，斜鉤要寫得舒展一些。

“紙”，左部是絞絲旁，筆畫間要寫得緊湊。

“軌”，左部是個“車”字，第一筆是橫畫，不宜過長；第二筆是撇折，撇要寫得稍長一點。

“染”，上部左邊三點水的三筆要相互呼應，右邊“九”字不要寫得太寬。下部是木字底，橫畫要長。

“涉”，左窄右寬。左部三點水的三個筆畫要相互呼應。

“黎”，上部左邊是禾字旁；右邊不是“勿”字，中部“人”字的撇和捺要寫得舒展。

“哼”，左右結構。左邊口字旁位置要偏上，稍小。“底”，廣字旁的撇要寫成較長的斜撇或豎撇；“纏”，左部絞絲旁要寫得稍窄，取斜勢；“蒙”，中部是禿寶蓋，要寫得寬扁一些；“燕”，底部是四點底，四點之間要呼應、連貫，呈輻；“隆”，左右結構，左窄右寬；“舔”，左邊舌字旁要寫得小一點，位置稍偏上，要留；十一容易寫錯筆畫的字；一、教學目標；1、通過練習，鞏固前一階段學到的寫字技能；2、通過強化練習，記住容易寫錯筆畫的“底”，廣字旁的撇要寫成較長的斜撇或豎撇。“纏”，左部絞絲旁要寫得稍窄，取斜勢。

“蒙”，中部是禿寶蓋，要寫得寬扁一些。

“燕”，底部是四點底，四點之間要呼應、連貫，呈輻身狀。“蒸”，上中下結構。

“隆”，左右結構，左窄右寬。左邊雙耳要寫得窄長一點。

“舔”，左邊舌字旁要寫得小一點，位置稍偏上，要留郵足夠的空間給右邊的部件。

十一容易寫錯筆畫的字。

一、教學目標。

1、通過練習，鞏固前一階段學到的寫字技能。

2、通過強化練習，記住容易寫錯筆畫的字。

3、寫好“段、虛、棟、贊、郊、切”6個字，寫得規范、端正、整潔。

1、復習前課內容。

2、通過練習，讓學生基本掌握書寫的要領，懂得怎樣去分析范字，養成細心觀察的習慣。

3、學會比較。

4、運筆要求：運筆要有走有收，有輕有重，有快有慢，有提有按，筆勢要連貫、自然。

三、例字指導。

“段”，左部第一筆是短撇，要寫成平撇。

“虛”，半包圍結構。上部第一、二筆是短豎和短橫；第三筆是橫鉤，鉤出鋒要自然有力；第四筆是豎撇。

“棟”，左部木字旁應該寫得修長一點，撇和豎都應寫得稍長一點。“贊”，上部是兩個“先”字，注意前一個先的最后一筆豎彎鉤變成豎提。

“郊”，由“交”字和雙耳組成。右部的雙耳要寫得瘦長一點。“切”，左右結構。

1、回顧本學期的習字情況，說說自己的習字體會。

2、通過評價，看到自己的進步與不足，確定下一個階段的努力目標。

3、通過綜合練習，鞏固本學期所學到的寫字知識和技能。

4、欣賞優秀硬筆書法作品，臨寫自己喜歡的作品。二、教學過程。

1、學習回顧。

教師可以請每個同學仔細翻閱前面的作業，找出自己寫得不滿意的字，在格子紙上再認真地寫一寫、練一練。

2、綜合練習。

寫字前，老師先帶領學生有感情地朗讀詩句，想想詩的意思；再要求學生用最認真的態度去臨寫。書寫時教師要提醒學生注意執筆方法和寫字姿勢，告訴學生，只有掌握了正確的執筆方法和寫字姿勢，字才會越寫越好。書寫時要注意每個筆畫起筆、收筆的位置，描一個寫一個，做到描紅、臨寫相結合。

教師及時歸納一下存在的問題。對于難度較大的字，教師要進行重點指導。

3、休閑一刻。

可以讓學生講一講收集到的書法家的故事，選取一些優秀書法作品進行展覽。

十二、欣賞與評價。

一、教學目標。

1、通過欣賞學生習作，初步懂得如何欣賞習作。

2、通過欣賞學生習作，提高學生的習字興趣和積極性。

3、通過欣賞學生習作，樹立向榜樣學習、勤奮練字的信心。

二、教學過程。

1、交流欣賞感受。

（1）讓學生說說三幅學生習作中最喜歡哪一幅，為什么。在學生充分發表自己看法的基礎上，說說作品有哪些地方值得我們學習，也可以說說不足之處。

（2）教師要引導學生從筆畫、結構和章法等方面觀察作品、評價作品。教師要注意引導學生著重說說作品的優點。

2、欣賞學生習作。

3、欣賞書法家作品。

欣賞學生習作之后，教師可引導學生欣賞封二、封三書法家。

三年級寫字教學總結（模板18篇）篇十八

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務，我擔任的語文學科也取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

語文學科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在課堂教學中，我力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示畫面讓學生入情景；也可用講述故事的方式導入，激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

差，或者了學習習慣不好造成的。為了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌，要團結同學，關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課后復習，認真聽課、認真寫作業，經常查工具書，學會搜集資料，愛看課外書等習慣。通過行為習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有一定程度的提高。

上專門的寫作指導課，授之以漁，及時批改作文，讓學生明確自己的優點和不足，以利于今后在作文中去改進。并且多次上作文講評課，讓學生品讀鑒賞同伴的作文，培養了學生鑒賞能力，并揚長避短，共同進步。

俗話說，生活處處是語文。要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養出高素質的學生來。我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦古詩、《大學》等古典文學知識，指導學生如何在生活中找到學語文的素材和寫作的材料。

對雙有生的幫教工作，本人一直在認真地做，特別是對學習成績不理想、學習方面有困難的學生，經常利用時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學習信心，幫助他們補缺補差，交給他們一定的學習方法，讓他們能跟大多數同學一道進步。

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