在制定教學計劃之前，教師需要對學生的學習需求和課程目標進行全面的分析和評估。以下是小編為大家搜集的教學計劃范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇一

緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學習過程，在教師富有情趣的教學藝術的引導下讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

1、生字、生詞卡片。

2、教學投影片或掛圖。

3、朗讀課文的動畫片。

2課時。

1、同學們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。

2、動畫片看完了，說說你看到了什么。

3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）。

設計意圖。

以動畫導入，通過創設情境引發學生的學習興趣，學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。學生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學習，極好地抓住了一年級學生的心理特點，很快將學生帶入課堂，帶入語文。

1、請同學們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。

設計意圖。

在言語學習的起始階段，讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文，了解大意的目的。

1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據學生的發言，教師歸類總結認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關；吃——喊、嘩，都與嘴有關；坪——坡，與土地有關；剛——割，與刀有關；感——悶，[]與心有關；伸，與人的動作有關；搖——播，與手有關。

3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。

4、同學們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了。可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。

設計意圖。

精心創設情境，將生字的學習過程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀。在游戲中，通過調動學生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強識字效率，激發學生自主識字的興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中，讀準字音，初識字形。這樣的游戲設計，對一年級小學生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。

1、打開書第71頁，請同學們認真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發現特點和規律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書寫，學生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設計意圖：

寫字是一年級教學中至關重要的一環，教師的規范書寫能給學生起到很好的示范作用。良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同階段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤為重要。

板書設計。

燕子飛得低。

小魚游出水面。

螞蟻搬家。

設計意圖。

簡明、扼要的板書設計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內容，便于學生對本課內容的把握。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇二

一、激發興趣，揭示課題。

1．出示課件，學生說出看到的畫面。

2．放錄音，學生說出聽到的聲音。

3．揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字。

1．教師范讀，學生邊聽邊看圖。

2．學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

3．出示卡片，檢查生字讀音。

a.指名讀b.開火車讀c.打亂順序分組讀d.齊讀。

4．記憶生字。(學生交流記字的方法)。

三、再讀課文，師生互議。

1．學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2．師范讀課文，生體會，評議。

3．指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

4．派代表全班交流。

四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字。

1．出示生字卡片，鞏固發音。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．全班交流，掌握結構。

4．教師范寫，生描寫，說筆順。

5．展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字。

出示帶生字的句子，學生讀。

1．我們一起玩吧!

2．你寫作業了嗎?

3．今天天氣很好。

第二課時。

一、細讀課文，感知內容。

1．學生分段讀。

2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。

a.指名讀，并評議。

b.師指導讀“…呢!”句子。

c.分角色，有感情地朗讀。

d.表演讀。

4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的.場景。

a.指名讀，并評議。

b.男、女生分角色讀。

c.同桌互讀對話，互相評議。

d.學生自由合作讀。

5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6．師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

7．全班分角色朗讀課文(頭飾)。

二、指導背誦課文。

1．學生挑選自己喜歡的部分背誦。

2．表演童話劇：《要下雨了》。

三、拓展延伸。

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

四、布置作業。

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

板書設計。

燕子低飛。

小魚游到水面。

螞蟻搬東西。

小白兔……。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇三

小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

燕子邊飛邊說：“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！”

是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。

小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”

小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。”

小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”

小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”

轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！

拓展：小學學習方法。

三個學習過程。

1）學校學習過程：主要完成、聽、讀、看、記，在學校老師那里獲取知識。

2）家庭學習過程放學回家的學習過程，把學校學習的知識完成理解，發現沒有學好的地方。

3）周末把一周學習過程完成回顧，整理，對知識查缺補漏。

六個學習習慣。

1、預習的習慣；2、復習的習慣；3、作業的習慣；4、思維的習慣；5、聽課的習慣；6、作息的習慣。

講作業的習慣，有的同學考試的成績沒有作業的'成績好，就說考試沒考好。其實是作業的習慣出現問題。下面來測試一下，看你是否有以下問題：

1）每天晚上做作業時遇到不會做的題向同學詢問。

2）每天晚上不看表，沒有時間控制。

3）每天晚上習題失控，做一道題經常花30分鐘以上。

4）每天晚上遇到的難題，錯題處理不干凈，沒有錯體本。

5）每天晚上作業前不復習，作業時把書打開就做作業。

6）每天晚上作業時有喝水習慣。

7）每天晚上作業時吃零食。

8）每天晚上作業時打電話。

9）每天晚上作業時上衛生間的習慣。

十個背誦方法。

一、理解法。理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關系，使學生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。

二、綱要法。根據課文結構和內容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的春可編排結構提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。

四、規律法。有些文章結構工整句子之間，段落之間結構相似，在指導背誦時抓住規律背誦就容易的多了，假如每章字數句數句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規律背其他兩章就輕而易舉了。

五、分解法。背誦內容較長時可將內容分解背誦由少到多，直到背完為止。

六、嘗試法。指導背誦時讓學生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。

七、比較法。有些詩文內容大體相同但寫法相異，對于這類詩文采用比較法背誦如李白的望廬山瀑布和蘇軾的題西林壁都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避免混淆。

八、多樣背誦法。在背誦過程中，可根據教材特點和學生實際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和銳意競爭的意識。

九、配合背誦法。背誦過程中還應把讀寫查結合起來，讀就是學生朗讀時注意朗讀節奏，速度，語氣，應讀出表情，語境，語義還要求學生能準確迅速寫出背誦內容無錯字，漏句顛三倒四的情況出現，查就是檢查可以讓學生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實處。

十、抄讀背誦法。俗話說“抄一遍勝讀十遍”，指導學生背誦時可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學生養成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇四

《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預報天氣的，激發了學生對大自然的探究興趣。

1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

3、結合課文內容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現。

4、讓學生體會大自然的神奇，激發學生探究自然的興趣。

識字寫字，分角色朗讀課文。

詞語卡片。

2課時。

一、檢查復習，激趣導入。

1、出示詞語卡片，指名認讀。

2、指名交流課文出現了哪些小動物？

二、創設情境，品詞析句。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

6、總結全文，拓展知識。

三、練習分角色朗讀課文。

四、課堂小結。

五、布置作業。

板書設計：

小燕子：低飛捉蟲。

天氣預報員小魚：水面透氣。

螞蟻：忙著搬家。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇五

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

學生分析。

對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

設計理念。

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的'權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養語文實踐的能力。

教學目標。

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點。

1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

教學難點。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學過程。

第二課時。

一、復習生字詞。

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。

二、揭示課題，導入新課。

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知。

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。

2、點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。

四、由扶到放，學習課文。

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2、指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。

提問：小白兔看到了誰？（燕子）。

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）。

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）。

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）。

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維。

1、看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）。

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。

設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

板書設計：

燕子低飛。

魚出水面。

螞蟻搬家。

知了停鳴。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇六

詳細介紹：《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。

一、釋題激趣，整體感知。

提問比較：要下雨了與下雨了意思有什么不同？（要下雨了說的是將要下雨了，要是將要、快要的意思；下雨了是說雨已經下來了。）。

（二）啟發激趣。

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道要下雨了呢？你想知道這些知識嗎？）。

（三）學生自讀課文。

初步了解課文內容。提醒學生讀準生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號；文中先后出現了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。

學生自讀課文后，可圍繞問題讀了這篇童話你知道些什么簡要討論一下文章內容。

二、讀讀說說，理解品味。

圖文對照，引導學生學習詞句，理解內容，體會感情。

（一）學習1、2、3自然段，可設計下列問題導讀。

讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）。

見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要大聲喊？（大聲喊是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）。

是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的'話，然后告訴大家？（重點指導學生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲子呢！這句話的語氣。板書：空氣潮濕）。

（二）學習4、5、6自然段，可設計下列問題導讀。

小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？是要下雨了嗎？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）。

看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？跑過去問說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）。

是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）。

爾后，可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現象的感受。板書：水里很悶。

（三）學習7、8、9自然段，可設計下列問題導讀。

燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導學生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說說對這些句子的理解小白兔之所以這樣做，是因為它基本相信要下雨了。）。

螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導學生讀螞蟻說的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）。

下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。

聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）。

重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。

三、整體回顧，加深印象。

（一）學生自由朗讀課文。

（二）邊讀邊思考課后練習1的問題，之后討論回答出來。

四、鞏固練習。

（一）練習分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導，注意指導讀出疑問句、感嘆句的語氣。

（二）指導學生做課后練習2、3題。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇七

難點：被字句、把字句的練習。

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。

五、教學過程：

引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關于本節課的小知識，作為本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變為把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

28、淺水洼里的小魚。

時間：清晨地點：海邊。

人物：“我”小男孩。

事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。

道理：保護動物，珍惜生命。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇八

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇九

其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。

作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的品德。

從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。

其二，如何圍繞“窮人”做總結。

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。

我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發生什么事？請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶著新的思考走進新課堂。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

1、以學定教，激發自主學習的興趣。

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

（一）、直接導入。

1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》。

齊讀課題。

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文。

1、師：老師給大家帶來了。

貼圖出示：小河說說：（）的小河。

在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。

2、出示課文第一小節。

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草。

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節（第一次對話）。

（1）小草對小河說了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底。

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

指名讀小河的話。

出示：緊緊抱住個別讀。

師：誰能來把這個詞語表演一下。

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

指名說。

指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節。

（1）自讀這段對話。

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

讀小草的話。

實物比較：碧綠的小草。

干枯的小草。

問：青草會在什么情況下干枯呢？

（4）說話：因為，所以。

（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）。

（1）自讀這一小節。

（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

4、分角色，有感情朗讀全文。

（三）、拓展延伸。

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……。

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……。

（四）教學“青”

1、觀察字，說說記憶方法。

2、指導書寫。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十一

認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.

2.能力目標。

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.

教學重難點:。

體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.

1.觀察自己喜歡的一種動物.

2.布置學生預習,自學生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導語.

2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)。

3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)。

1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。

4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關段落,并完成如下板書.)。

姿態:左顧右盼。

叫聲:引吭大叫。

步態:從容不迫。

吃相:架子十足。

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:。

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態,更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.

3.小練筆(填空)。

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。

(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。

1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑最可笑的是什么。

(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。

(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。

(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的。

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。

(5)狗”揚長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面。

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

1.抄寫文中生動有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十二

1、在感情誦讀中，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

3、認識本課11個生字。

1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

2、讀出自己對課文的感受與理解。

3、學習本課寫作方法，練習寫作。

一、課件引入，激發情趣。

1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

2、教師的解說伴隨著課件中優美的景色激發學生的學習興趣學。

（師）在那風光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。

1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

2、組織小組合作學習。

（師）請小組內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

３。指名分自然段讀文，概括課文主要內容。

指名分自然段朗讀。

學生暢所欲言，各抒己見。

（生）廣闊美麗歡騰的世界。

（師）板書。

（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。

三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

1、瀏覽課文，理清脈絡。

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句。

（師）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片。

（生）這里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。

學生試讀。

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

學生試讀、師生評價讀。

（生）湖水。

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？

學生練說。

（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導讀、學生比賽讀。

（師）這么生動的描寫，這么優美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享。

3、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？

學生練說“因為----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。

課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

四、檢查識字。

1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

3、整體齊讀這段文字。

五、說寫景色。

（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。

（生）家鄉的景色四季分明，我最愛家鄉的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

（師）引導挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。

（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

（師）你學會了積累，并已經應用的很好了。

（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）。

2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。

啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

3、學生交流本課收獲。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十三

我在本課教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟。

一、創設平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。

教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。因此，我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發表自己的意見，幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前，我帶領學生進行了關于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質疑，師生間進行合作與交流成為了可能。

其次，引導學生相互尊重，形成平等氛圍。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關鍵。因此，我在班級中引導學生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中，常常獨領風騷。成績較差的同學存在著自卑心理，往往是一言不發。面對這樣的情況，我從平時出發，讓這些差生多表現自己的優點，使他們自己樹立信心，讓那些優生發現他們的長處。

本課時采取適當的評價方法，使合作學習充滿活力。

不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節課的反饋和評價不夠，很難激發學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十四

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學開始時。

上課開始時，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調動課堂氣氛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有的時候似乎會起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣。

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、創設懸念引發課堂氣氛。

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學藝術。

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十五

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鉆研的習慣。

1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭。

養成刻苦鉆研的習慣。

1理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

板書課題：做風車的故事。

齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

轉的道理，受到同學們嘲笑的?

(1)第一段講了什么?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容?

2根據下列問題批畫：

(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?

3投影：

4指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么?

3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?

4、指名感情朗讀課文。

5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十六

《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發現語言規律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內學習、交流和表達的頻率和效率，互補優勢，培養探究意識和合作精神，發展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。

本課程是蘇聯教育版五年級第一冊《厄運不可戰勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關系產生進取的影響。

【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們為寫這部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的經歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發現了關鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。

【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅散絕望之云。

【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。

2.合作學習是滿足個體內部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。

新課程倡導“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。”所以，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十七

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

1、開啟學生心門。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2、培養學生興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用"遷移"規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導："新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？"孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。

在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

加強思維方式訓練，培養學生作文創新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出："心有所思、情有所感，而后才有撰作"。可見"思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作文能力表現的前提。

教給學生思維方法，訓練小學生思維，需要老師的引導。在引導過程中，讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創新思維放在首位，訓練學生創新思維，可以滲透到活動中去，如欣賞音樂作文，我是利用學生在音樂課中學到的節奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構建創造出符合本曲主題的連續畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）。

實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。

在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。

小學語文要下雨了教學設計（優秀18篇）篇十八

1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。

：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

：有關的范文。

一、創設情景。

寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。

二、審題指導。

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）。

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。

三、組織材料。

1、學生根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點。

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總(_jiaoshizong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。

五、動筆訓練。

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）。

六、范文：

寒假中一件有趣的事。

舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以為出了什么事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。

以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。

現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。

講評。

目的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。

一、總結本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進行表揚。

1、請好的同學讀自己的作文。

2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

（舉出具體的實例(_juchujutideshili)，是那個情節還是……）。

3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。

三、修訂錯別字。

對同學們錯字率較高的字進行修訂。

（在小黑板上）。

四、同學改錯，教師進行復批。

寫一張照片。

課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據。

照片，自擬題目，寫一篇作文。

教學要求：1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符。

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教具準備：有關的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。

教學過程：

一、創設情景。

照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

二、審題指導。

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）。

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）。

三、組織材料。

1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關愛……瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）。

2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點。

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

五、動筆練習。

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文：相片上的回憶。

今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。

記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚奇地問“真的？”他布滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這要害時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，居然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大呼：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們高興得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子名正言順地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。