教案是教師根據教育教學目標和課程標準編制的一種指導教學的書面材料。閱讀一年級教案范文可以幫助教師更好地理解教學要求和學生需求。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇一

本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：

1、生活中的數學會帶給學生無盡興趣。

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。

2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗。

在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。

第一課時《上下、前后》教學反思。

學生對于這節課內容并不陌生，老師講起課來也不費勁，但是在處理課堂作業大本時卻出現了困難。比如：小貓在（??）的上面，（???）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（??），小狗的下面是（??）。”學生都沒有問題，但是語句顛倒了，學生一下子頓悟不過來。我想應該是和學生年齡特點有關系。

第二課時《左右》教學反思：

對于“左右”的教學，學生有點困難，在老師的印象中總是以為學生對于左右分不開，現實情況確實不是分不清左右，而是具體表現在不知道以什么為標準上。在判斷時可以告訴學生以動或者靜態為準：運動中的物體以物體本身左右為準；靜止的物體則以觀察者的左右為準。

第三課時《位置》課后隨筆：

第四課時《整理和復習》反思：

學生靈活運用能力還有待加強，在實際生活中加強與數學的聯系，讓學生做一個細心的人！

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇二

教學內容：

位置（第5頁）。

教學要求：

1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。

2、培養觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養團結、合作、互助的精神。

教學重點：

根據行列確定某一物體的位置。

教學難點：

能用語言去描述某一物體的位置。

教學準備：

掛圖投影課件座次卡。

教學過程：

一、自我介紹，初步感知位置。

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創設游戲活動，進一步感知位置。

1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。

師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。

2、介紹方法。

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。

師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”

板書課題：位置。

3、介紹新位置。

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。

4、點名游戲。

師：誰愿意像老師這樣發令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關系。

指名小組匯報。

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋。

1、教師談話。

（1）課件出示第8頁的第4題。

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數，右邊是單數，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。

看書：把剩下的小朋友找見座位連線。

（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖。

（1）情景導入。

（2）全班交流。

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。

4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”

要求。

（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學說，全班做。

（3）一個同學做，全班同學說。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇三

一、教材分析：

“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識，培養學生初步的空間方位觀念。

二、學情分析：

對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。“左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

三、教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。

教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。

四、課時安排：4課時。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇四

數學教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數學中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。

本節課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置。這節課我本著“從學生已有的生活經驗出發，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發現：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。因此，要讓學生進行思考，確定物體的位置就是數學上規定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。

圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經過討論讓學生說明動物和植物一樣不分左右，與我們人觀察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學生明確這個道理和學習的方法，能夠用數學的方法來解決問題提高能力。

《位置》這節課根據新課程“以學生的發展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。

學生已有的生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發展，為學生主動學習打下基礎。

課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數學活動。根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發展。

在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發現，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態度與價值觀的培養都有所欠缺，這說明我這節課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。

本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數數的順序：是從左往右數，還是從上往下或從下往上數，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。

在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰，獲得內心的充實和滿足。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇五

教學目標：1.使學生進一步掌握確定物體位置的方法，體會用不同方法確定物體位置的特點和作用。

2.使學生進一步掌握描述物體間位置關系的不同方法，能按指定的要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線，增強利用幾何直觀進行思考的能力。

重。難點與關鍵：

1.能確定物體的位置。

2.能在平面圖上確定物體的位置及描述簡單的行走路線。

教學過程：

一。復習確定物體位置的方法提問：在整個小學階段，我們學過哪些確定位置的方法?在學生回答的基礎上，教師進一步歸納出：小學階段學過的描述物體位置的方法大體有四種：其中用上，下。前，后。左。右主要用來確定現實空間中物體的位置;數對主要用來確定平面圖上物體的位置;方向以及把方向和距離結合起來，既可以用來確定現實空間中物體的位置，又可以用來確定平面圖上物體的位置。

二。鞏固練習指導學生完成“練習與實踐”第1.2.3題。

1.第1題可以先讓學生在小組里用東南西北，以及東南，東北，西南，西北等方位詞描述圖中各景點的位置關系，再讓學生各自寫出表示各景點位置的數對。

2.第2題測量有關圖上距離時，要提醒學生從一座建筑物或場所的`中心位置到另一個建筑物或場所的中心位置;根據比例尺進行圖上距離和實際距離的換算時，可提示學生把1：50000的比例尺理解為“圖上的1厘米表示實際距離500米”，一便于計算。在圖上畫角時，可告訴學生“點對點，線對線”，再根據已知條件確定是“偏東”還是“偏西”，以及度數。

教學反思：學生對確定位置的方法的學習是一個逐漸深入的過程，先是聯系個體經驗，用上下前后左右描述物體的位置;再是聯系生活常識，用東南西北等八個方向詞描述位置;然后用數對準確地描述物體的位置，最后用方向和距離更加準確地描述位置，層層遞進，趨于精確地確定物體的位置。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇六

1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。

2、在對物體位置關系探索過程中，發展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養實踐能力。

3、感受數學與現實生活的聯系，體會到數學就在我們身邊。

準備預設過程。

教學重點：

根據行、列確定物體的位置。

教學難點：

能夠在具體情境中，根據行、列確定物體的位置。

教學用具：

多媒體課件。

教學課時：

1課時。

一、激情引入。

1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數學知識？

生：上下、前后、左右。

師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？

前面有什么？后面有什么？

左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？

學生暢所欲言。

學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。

師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？

學生在圖中找小明。

師：老師是從左邊開始數的。誰的左邊？

生：我們的左邊。（師：你認為呢？）。

師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？

第5小組在哪里？

師：現在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！

老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。

這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。

3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。

學生反饋，說自己的位置。

師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？

完成練習，你有什么發現？（前后同組，左右同個）。

學生提問并回答。

二、發展練習。

1、情境說明。

課件展示一幢樓房（由p9第7題）。

師：這是一幢漂亮的新樓，數一數一共有幾層，幾個單元？

每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。

2、活動。

看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）。

（1）師：春節快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）。

師：找到小剛小紅，現在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）。

（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛生？（1單元2層左室，1單元3層右室）。

（3）師：醫生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）。

三、總結。

這節課你有什么收獲？在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據“行”和“列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經驗的提升。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇七

教學內容：教科書第1頁?。

教學目標：?。

1、??學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。?。

2、??使學生形成辨別一定的空間方位的能力。?。

3、??培養學生觀察能力和語言表達能力。?。

4、??使學生感受數學與現實生活的密切聯系。?。

教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。?。

教具、學具準備：課件、彩筆、紙?。

教學過程：?。

一、談話導入?。

2、揭示課題?。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”?。

同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）?。

二、探究新知?。

1、你能說一說我們生活中有關上、下的例子嗎？?。

2、觀察畫面，體會上、下的含義?。

（2）出示主題圖課件?。

請同學們仔細觀察：你發現了什么？告訴大家好嗎？?。

（3）大家發現了這么多東西，真了不起！?。

誰能說出：汽車下面有什么？?。

你能像老師這樣提出問題嗎？?。

3、看書第1頁，完成書上的填空。?。

指名口答訂正。?。

三、活動?。

1、拍手游戲?。

（1）教師發口令，學生上下拍手?。

（2）聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。?。

2、小組活動?。

3、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關系的畫?。

四、小結?。

今天這節課你認識了誰？你學到了什么知識？?。

作業布置：?。

板書設計：??。

課后小記：

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇八

１、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養學生的空間觀念。

２、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

３、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

４、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

知識技能目標：

會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。

4－5課時。

教學內容：前后。

１、助森林運動會這一有趣情境，讓學生會用前后描述物體的'相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

２、在學習情境中獲得情感體驗。

會用前后描述物體的相對位置與順序。

掛圖、小黑板。

創設情境、愉快教學。

一、導入。

森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

二、森林運動會教學。

１、請小朋友們仔細看圖。

２、說說你看到了什么，你想知道什么？

請提問題。

３、說一說。

鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？

４、你還想知道什么？

５、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了?？纯此麄儽荣愡M行得怎么樣？

６、出示：（小黑板）。

在圖中，1號車是第x名，5號車在x號車的后面，在x號車的前面。

自動獨立完成，報名匯報。

７、你還能提出哪些問題？

三、鞏固練習，練一練。

１、你的座位前面是誰？后面是誰？

讓學生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。

２、看圖，明題意。

獨立完成，評析。

３、觀察圖。

自己說說：下一站是xx。我去動物園，還有x站。

四、數學故事。

１、看兩幅圖，用前、后編一個故事。

２、指名學生說。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇九

1.例題的教學內容分三個層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，要發言的請舉右手既是對學生的常規教育，也讓學生記住自己的右手。接著以練-本在數學書的左面數學書在練-本的右面為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他物體間的位置關系，初步學會語言描述。

在教學練-本和數學書的位置關系時要注意三點：一是讓學生聯系自己的左手和右手，分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用在的哪面進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練-本與數學書的位置關系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會這兩句話之間的.必然聯系，但不要求學生同時說兩句話，不要刻意進行這樣的練-。

看圖說一說以左、右關系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關系不會有困難，也不會有歧義。如果說出前后或上下關系也是可以的。

2.聯系自己的身體作出判斷。

一年級學生辨別左右的時候，大多數都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心理發展特征的表現。想想做做第1題遵循這個規律設計游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲要反復進行，讓學生學會辨別左右。

想想做做第2、4、6題涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發生錯誤，也要聯系左手和右手認識錯誤，從而改正。

3.在開放的情境中練-。

想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導學生在開放的情境中觀察和表達。教學物體之間的上、下位置關系要注意三點。一是讓學生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關系。因此，可說的內容很多。讓學生充分地說，既能調動積極性，又給他們大量的練-機會。二是語言結構不要過分單調、機械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f什么的上(下)面是什么，也可以說什么在什么的上(下)面。在注意語言準確、完整的同時，鼓勵說法多樣，通過語言的靈活促進思維的靈活，但不要進行說法多樣的訓練。三是收集一些相關的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學生從中體會位置關系是相對的。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十

在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。

1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發展初步的空間觀念。

3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

理解左右的.位置關系。

理解左右的相對性。

一、游戲導入。

談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。

誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？

（學生對于上下、前后已經有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊）。

二、創設情境，初步認識左右的位置關系。

1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。

（2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。

我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳）。

2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關系。

（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關系。

（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）。

提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？

小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

（從學生最熟悉的左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。）。

三、練習強化。

1、“想想做做”第2題。

（2）多請幾位學生說一說，再指名回答。（讓學生說完整話）。

（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。

討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十一

大家對小學一年級說課稿了解嗎?下面小編以《位置》說課稿為例，跟大家探討一下寫說課稿的方法，希望對大家有幫助!

1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。

2.教材簡析：

《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來確定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內容對于培養學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標：

知識與技能目標：

(1)使學生能夠在的情景中，根據行、列具體確定物體的位置。

(2)結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。

過程與方法目標：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

(2)結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀目標：

通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。

教學重點：根據行、列具體確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來確定物體的位置。

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的學習創設一個探究的情境。

2.聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。

新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1.聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

(一)聯系實際，導入新課。

學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十二

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。

本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。

[教學目標]。

1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養小組合作學習的意識。

1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)。

2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢?

3、揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。

1，出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名。

2，討論交流。

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?

3，分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?

討論后匯報：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。

4，聯系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

指出：兩物體之間有一定的位置關系，

如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。

5，游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后認得準。

1，“想想做做”第1題。

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2，“想想做做”第2題。

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

(2)小組內相互檢查擺得對不對。

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3?，想想做做”第3、4、5題。

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?

小組討論后匯報。

情境3：(投影演示冰箱)。

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?

小組交流后匯報。

1、今天這節課我們又學到哪些本領?

先讓學生互相說一說，再告訴大家。

2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。

[總評]。

認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1、緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關系。

2、引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念。

3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識。

4、重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十三

1、知識目標：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

2、技能目標：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

3、情感態度與價值觀：讓學生在多種活動的參與中體會出生活中處處有數學。

重點：使學生能從具體的生活實踐或游戲情境中進一步體驗和深化位置概念。

難點：能準確地確定和表述物體所處的準確位置，建立較強的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎。

一、課前游戲，導入新課。

從這個“點指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢?這節課我們一起來學習位置。

二、觀察討論，探究位置。

1、“文明之星”是誰呢?

第1個“文明之星”在第5組，第2個“文明之星”在第3個，請同學們找一找他們是誰?(無法確定)。

引入今天課題：位置。

2、數一數，玩一玩。

(1)按我們現在的座位，同學們看一看，我們班一共有幾組?習慣上我們從哪里數起?

(2)聽口令：

請第一組的同學揮揮手，請第二組的同學跺跺腳。

請第三組的同學拍拍肩，請第四組的同學站起來轉一圈。

請第五組的同學笑一笑，請六組同學拍拍手。

3、猜一猜。

(1)最近某某同學很有進步，你能說出他的位置嗎?

(2)互相說一說你的好朋友是誰，說出他的位置，讓同學猜一猜。

(3)向同學介紹你前、后，左、右的同學是誰。把第5頁的內容填上。

(4)仔細觀察前后兩個同學的座位、左右兩個同學的座位與自己的座位有什么關系?

三、鞏固練習，加深理解。

1、做一做：根據第一行第2個是猴子這個條件，

誰知道狗在第幾行第幾個?

2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號的電影票，他拿著票走進電影院發現有兩扇門“單號門”、“雙號門”，小明看了看手中的票想：“我應該進哪扇門呢?”哪位同學能幫助他?(出示教科書第8頁第4題)。

學生分組討論怎樣幫助他。

3、小螞蟻找食物。教科書第8頁第5題。

在動物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢?請看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎?(老師演示，讓學生明白題意)。

四、小結。

你今天有什么收獲?

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十四

1.通過探究學習，使學生在具體環境里體會上下、左右、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。

2．通過合作交流，使學生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數學的興趣。

重點：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。

難點：通過探究學習合作交流使學生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發學生學習數學的興趣。

1．課件教室掛圖。

2．學生每人準備一個學具盒。

1.啟發誘導，激發求知欲。

2.自主學習，合作探究，交流促成。

本節課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現主導作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養學生合作交流能力和學習數學的興趣，領悟數學就在身邊，激發學生學習數學的信心。

一.情境導入：

2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看.比一比誰學得最棒。

3.板書：認位置。

二.探究新知：

1.出示課件教室圖。

（1）。

a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？

b.上課時同學們要發言，我們要舉哪一邊的手？

同學們回答的真棒！現在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……。

同學們仔細看一看課桌上的作業本在書本的哪一面？那么書本又在作業本的哪一面？

c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？

（2）誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？

（3）教師小結：

今后我們還會經常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。

2.想想做做。

{1}做游戲。

a.教師示范。

b.師生共同游戲。（教師下口令，學生根據口令做一做）。

(2)想想做做2。

說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。

(3)想想做做3。

分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）。

a.幫助孩子理解題意。

b.動手擺一擺.同桌交流說一說。

（5）想想做做5。

a.教師示范說一說。

b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。

（6）想想做做6.

學生獨立思考，集體交流。

三、全課小結。

今天我們學習了位置，今后在日常生活種經常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發言，想一想說一說，今天都學了些什么知識，便于總結也可以及時反饋信息。）。

四、板書設計：

認位置。

上下、左右、前后。

五、布置作業。

選用課時作業優化設計。

課時作業優化設計。

玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。

六、教學反思。

《認位置》這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十五

“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學-了如何根據行、定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學-，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學-用數對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念。

一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富。練-時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。

二、創設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學生感受學-的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

1、結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性的處理教材。

借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發起學生興趣，使教材內容更加豐富了。練-時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環境中，存在著大量的數學知識與問題，從而激發學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。

2、創設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。

讓學生感受學-的興趣，樹立學好數學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十六

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第38頁就是單一標準的分類教學內容，教材在設計單一標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，在已經掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學。

二、學情分析。

一年級的學生能夠根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學時，單一標準主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。

三、教學目標。

1.能按照某一給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類。

2.能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3.在分類活動中，體驗分類結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

四、教學重點：

學會對物體進行分類的方法，體驗單一標準下的一致性。

五、教學難點：

體驗不同標準下的多樣性。

小學一年級數學位置教案（通用17篇）篇十七

2）所用教材版本：蘇教版。

5）課時數：第一課時。

（一）、教學目標：

1、使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。

2、使學生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養學生初步的空間觀念。

（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產生比較嚴重的混淆。

（三）、教學過程：

一導入新課。

談話：小朋友們，你們成為小學生已經四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發言了。那么，想發言，舉手要舉哪只手呢？（學生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）。

現在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！

“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳?！?/p>

第一遍的時候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。

我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。（板書課題）。

二討論交流，感悟新知。

（出示情境圖）。

2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？

3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？

4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關系的，你還能找找什么是前后關系的？

談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學到的本領來解決具體的問題。

1﹑完成“想想做做”第2題。

談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學？

點名回答。

2﹑完成“想想做做”第3題。

出示食品櫥。

提問：

（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？

（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？

（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？

3﹑完成“想想做做”第4題。

（2）同桌位互相檢查擺的對不對。

4﹑完成“想想做做”第5題。

（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）。

（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學?！彼f的對嗎？

（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？

5﹑完成“想想做做”第6題。

出示情境圖。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？

四全課總結。

這節課你學到了什么本領？你能說一說嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實際教學中還是遇到了不小的挑戰。

（四）、效果檢測：

學生基本能認清位置關系，解決生活中簡單的位置問題。

這節課的教學內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養初步的空間觀念，而且對于今后各個領域數學內容的學習都可以起到奠定基礎的作用。

導入環節，我先引導學生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學生在這方面已有一定的生活經驗。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經驗，加深對這幾個方位詞的認識?？紤]到可能有些學生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學安排。

用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復雜的問題?？紤]到一年級學生的認知水平，我盡量使問題簡單些。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學生聯系實際，自己在教室里的座位，呈現真實情境，進行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面，使學生加深體驗。

在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數學活動。第一種是實踐活動，讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現場操作和實踐，進一步加深對幾個方位詞含義的認識，體會物體簡的相對位置關系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學內容的親切感。

課上下來覺得還可以，但在做課堂作業時，還是發現不少問題：比如，有學生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學生的看題、解題能力。