在教學工作中，制定合理的工作計劃可以提高教學效率和質量。教學工作計劃范文3：小學語文教學工作計劃，注重閱讀能力的培養。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇一

一教學目標：

1、反復誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。2、了解柳永在詞史上的地位。3、掌握詞的一些基本常識。

二教學重點：

1、柳永對慢詞長調的開創意義。2、本詞景物描寫的方法。

三教學難點：

1、數量詞運用所體現的風格。2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

四教學方法：

誦讀法、討論法、點撥法。

五課時安排：

兩課時。

六教學過程：

（一）導語：

晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學，又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預備參加科舉時，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長時間內吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當朝宰相晏殊，希望能拉他一把。

但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當時的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風，自然不肯幫他。不過這個晏殊是個非常有誠信的人，七歲能文，被譽為神童。十四歲參加科舉考試時，宋真宗召見了他，讓他和進士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請圣上另命一題。”皇上贊其誠實，當眾賜同叔進士出身。正是他的誠實獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完了，下面把時間留給發言的同學。

（二）、詞的基本常識：

（1）詞的起源：詞產生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

（2）關于詞牌和標題：詞的標題是詞內容的集中體現，它概括詞的主要內容；詞牌是一首詞詞調的名稱。

（3）詞的分類。

按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59―90字）、長調（91字以上）按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

（三）、作者生平及創作：

柳永（987―1055后）原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河東（今山西永濟），徙居崇安（今福建）。祖父柳崇，以儒學名，父柳宜，曾仕南唐，為監察御史，入宋后授沂州費縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。

景佑元年（1034）登進士第，歷任睦州團練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤州。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且制作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當時有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

（四）背景介紹。

在兩宋詞中，有一個非常有趣的現象：大凡名作，往往有本事，本事包括創作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發了他要占領南宋的決心。一首詞竟引發一場戰爭，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的'傳播之廣，影響之大。

剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實這首詞在創作中，也含有柳永個人的目的。這首詞的創作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當杭州太守，但孫何的門禁甚嚴，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當地的一位著名的歌女，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永還沒有改名。孫何就請柳永吃了一頓飯，把他打發走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方為自己舉薦。

（五）整體感知：

（1）通過老師范讀、學生齊讀和自由讀對本詞進行整體感知。

（2）結合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

（3）同學討論，老師點撥，分闕賞析：

1、師：上闕寫了什么？

明確：描寫杭州的自然風光和都市的繁華。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風景很優美，故曰：“形勝”。“三吳都會”，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進行鋪敘。

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：

二是衣著情況――“戶盈羅綺”，家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當然不只這兩個方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

2、師：下闕些什么？

明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊t清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。“重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊t”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”。“三秋桂子”照應“疊t”二字，寫山中桂花。

“十里荷花”照應“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現西湖特點的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節的美景。

西湖不論任何季節、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮娃”是對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂。“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結句說明投獻的用意。

3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力？

明確：從詞的構思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環境的美；“繁華”是經濟的繁榮發達。“煙柳畫橋，風簾翠幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現的都是杭州優美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”表現的是杭州經濟的繁榮。

4、本詞中的數量詞的運用有什么特色？

明確：詞中數量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或實寫，或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現出來的博大豪邁的格調，已接近于蘇軾所開創的豪放詞風。

5、作為一首投獻之作，這首詞是否表現出低三下四的奴顏婢膝？

明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。

（六）、作業。

1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

2、背誦《望海潮》（東南形勝）。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇二

師：前幾節課，我們主要學習了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽剛之美的豪放詞，下面，我們先請一位同學為大家歸納一下豪放詞的特點：

（生歸納，幻燈片總結歸納）。

1、題材廣泛：上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國之念、朋友之情、心中之思“無言不可入，無事不可入”既反映時代風云變幻，又關注人生百態，具有強烈的現實意義和社會價值。

2、情感表達上以鋪陳、直抒為主；氣魄雄宏，風格剛健，情調昂揚，意境超脫，多抒襟懷抱負、愛國壯志；多發時代感慨、懷古傷今。

體現在詩歌的意象選擇上，多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大，意境恢弘。

師：今天我們這堂課的學習重點是詞的另一類即婉約詞，如果把豪放詞比作一位東北大漢的話，那么，婉約詞就是江南女子；如果把豪放詞比作長江黃河，那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海，那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》，那么婉約詞就是《夜半小夜曲》。可以說，與豪放詞相比，婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達上都與豪放詞大相徑庭：

1、題材狹窄：描摹男女相思，抒寫離情別緒，吟詠風花雪月，感喟春愁秋恨。

2、情感表達上：宛轉含蓄，纏綿悱惻，用典雅委婉的筆觸，濃麗富贍的詞藻，狀相思，抒離情，傷春悲秋。

體現在詩歌的意象選擇上，喜歡描寫纖細柔美的景物，如：楊柳、曉風、細雨、落花等。

師：這些意象其實都是中國古典詩詞中常見的典型意象，如果我們在鑒賞婉約詞之前，對這些意象的古代蘊意和內涵十分熟悉，那么我們解讀婉約詞就一定能達到事半功倍的效果。下面，請同學們和我一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進婉約詞，走進婉約詞中的這些優美意象。

提示：

1、注意朗讀時的重起輕落，語調舒緩。

2、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇。

2、說說這些意象給你什么樣的聯想。

提示1：寒蟬。

寒蟬：在中國古典詩詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過這個意象，如。

《引駕行》“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、《少年游》“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”又如，駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。”

（明確：蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫，歷來文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的，可在柳永的筆下為何如此凄寒，關鍵在一個“寒”字含義豐富，首先，一個寒字直接點明了當時的天氣和季節，說明已是寒氣襲人，不是盛夏而是清秋；第二，這一寒字，說明蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”，第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”字，指的就是詩人心境的凄寒。所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。）。

提示2、長亭。

長亭：古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別，因此，它不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著，如，王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”兩首詩里的“長亭”'和這首詩里的“'長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。

（明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙）。

“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：蘭舟。

2、提示：“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

（明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主題方面方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”是應該上船出發的時候了，這時候，船夫告知要開船是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷，而船夫卻不解詩人此時的心情。一個“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現得淋漓盡致。）。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：淚眼。

2、提示：淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚，在他們，恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經常、一樣普遍。如:第一單元王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”歐陽修《踏莎行》“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質夫楊花詞》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。”

（明確：淚，雖不是獨為別離而流，感時憂國等亦可以使古代詩人詞人涕淚縱橫，但在別離的場合，淚卻總是適時地揮灑而出，以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語。正如，詞中深愛的情人即將分離，兩兩相對，淚眼相看，滿腹的哀傷，一腔的柔情，盡在這一雙“淚眼”朦朧中，表情很是真摯感人。）。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：煙波、暮靄、楚天。

2、提示：“煙霧”也是中國古典詩詞中的一個重要意象，它的蘊意和內涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅，是一種愁人的景象。

楚天：楚地的天空（戰國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。

（明確：本詩句中“煙波”這個意象的特征是“千里”，暮靄（傍晚的云氣）這個意象的特征是“沉沉”，“千里”極言路程的遙遠，“沉沉”重重下壓，極深邃的樣子。加上時值黃昏，眼前的景色越來越模糊了，離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊，這個景象本來境界闊大，頗有點豪放的意味。可是加上“千里煙波”和“沉沉的暮靄”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒，反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨）。

“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”

1、請找出本句詩歌中與柳永“傷別離”主要關系最密切的一個意象。

明確：清秋。

2、提示：秋風多厲，草木凋落，萬物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗下，秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕，羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長。”劉禹錫《秋風引》“何處秋風至，蕭蕭送雁群。”

（明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來渲染，情意更濃。）。

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”

1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現他這次的愁懷，是哪三個意象？請從詩句中找出。

明確：楊柳、曉風、殘月。

2、提示：柳是寄別之物，自漢代始古人便有折柳贈別之俗。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現的頻率是很高的。例如，《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”，李白《憶秦娥》“年年柳色，灞陵送別”，周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”，吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住，漫長是，系行舟”

3、提示：風，在古人的眼中，風也是最能觸動離愁別恨的事物，尤其是秋風，更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風，指清晨的涼風，因為前面已交代了“冷落清秋節”，故此處，指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風，“自古逢秋悲寂寥”曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺，如杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

“去來江口守空船，繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。”

（明確：月缺難圓，人別難聚，再加上涼風習習，作者不禁黯然神傷，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。）。

（二）《聲聲慢》。

“乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：酒風。

2、提示：酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，“酒醒”就無異愁醒。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了。李憬《應天長》“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關河令》“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。

（明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。）。

“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：雁。

2、提示：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，其定時回歸，文學家便把雁與依戀故鄉聯系起來，或寄寓對故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。因此，詩人詞者，看到雁之后，往往會引發思鄉的愁情。如，柳永《曲玉管》“斷雁無憑，冉冉飛下汀洲，思悠悠。”（自從分手以來，再也沒有她的音信，令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁，也未等到來任何的憑據，只能使我的愁思更長。）薛道衡《人日思歸》“人歸落雁后，思發在花前。”（早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家）李清照《一剪梅》“雁字回時，月滿西樓”

“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！”

1、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：黃花。

2、提示：黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應合。“滿地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環境與內心的感受打成一片了。中國古典詩詞中也經常提到“落花”這個意象，花是植物美麗的部分，花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環，暗示著時光流逝，這種美麗、短暫、動態的意象，給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細而染上更多個人化、女性化的色彩。如，李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設置了一個凄艷哀婉的場景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”（李清照《一剪梅》）“林花謝了春紅，太匆匆！”（李煜《烏夜啼》）“流水落花春去也，天上人間！”（李煜《浪淘沙》）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）“落花人獨立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）等。

“這次第，怎一個愁字了得！”全詞字字寫愁，層層寫愁，卻不露一“愁”字，末尾始畫龍點晴，以“愁”歸結，而又謂“這次第，怎一個愁字了得”，這“愁”還不足以概括個人處境，推進一層，愁情之重，實無法估量。滿紙嗚咽，撼人心弦。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇三

教學目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學重點：

體味融情入景、疊字的藝術特點。

教學難點。

品味詩詞意象，體會作者感情。

教學安排：

兩課時。

教學步驟：

第一課時。

主要內容：

了解柳永和李清照的生平，了解創作動機；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。

一．導入：

前天我們學習了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來學習柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點，纏綿凄切的基調。

二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創作的動因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。

他精通音律，創制了大量適合于歌唱的慢詞。“凡有井水飲處，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

2．李清照，號易安居士，濟南章丘明水人。她的父親是當時禮部員外郎，同時也是一位學者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。

我們學過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。）就是表現了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學的《武陵春》（風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。

三．聽課文錄音，整體感知。

提示：1、注意朗讀時的重起輕落，語調舒緩。

2、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達了詞人怎樣的情愫。

……。

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節。

《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。

教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨寂寞的清冷之情。《聲聲慢》寫的是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達作者情感上的作用。

1．找出主要意象：

寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇長亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚天楊柳曉風殘月。

2．說說這些意象給你什么樣的聯想。

……。

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……。

3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學到過？

（1）長亭。

長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”。靠近城市的長亭往往使古人送別的地方。

明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟。

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主要集中在“催”字上，本來應該上船出發的時候了，船夫催發是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現得淋漓盡致。）。

（3）淚眼。

淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數別離者都難免淚下沾巾。

如：王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。”

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。

（4）清秋。

清秋：本身就是萬物調令，肅殺蕭條的季節，在這樣的生理感受和心理體驗下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。

如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

杜甫《茅屋為秋風所破歌》：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘月。

中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現的頻率是很高的。

例如：《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸。”

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。

蘇軾：《水調歌頭》：不應有恨，何事長向別時圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉明。

明確：面對楊柳、殘月，作者不禁黯然神傷。

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》。

1．請找出詩歌中的主要表現愁緒的意象。

……。

酒雁黃花。

2．酒。

酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：

曹操《短歌行》：對酒當歌，人生幾何何以解憂惟有杜康。

李白《月下獨酌》：醒時同交歡，醉后各分散。

《將進酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。

3．雁。

雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉聯系起來，或寄寓對故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。如：

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》。

明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花。

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細雨”等，詩人運用這些典型的意象淋漓盡致地表達了自己的國恨家仇，表達了自己的孤苦寂寞。

六．小結。

婉約派詞表達情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。

第二課時。

主要內容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學習《雨霖鈴》中“點染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學過程：

一．復習鞏固。

我們昨天學習了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：

……。

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照。

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》。

……。

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點染”的作用和效果。

清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。

……。

（1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發：“留戀處”是“點”，“蘭舟催發”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發”來烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節：“傷別離”是“點”，“冷落清秋節”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節”來渲染自己的離別之苦已經超越了古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月：“酒醒何處”是“點”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風殘月”來渲染這種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結合。

四．南宋文學批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內涵及其遞進層次，并聯系你所學過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。

……。

尋尋覓覓——反復尋找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋覓不著的結果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺。“冷冷”時外部環境，而“清清”卻是內在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環境凝聚在心而表現的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內心深處的悲哀、孤獨、苦痛表現得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。

點點滴滴——“點點”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

（2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。——蕭蕭，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。

還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達作用。

五．小結。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇四

我們一起來聽首歌，放松下。（幻燈1：“音樂”）。

鄧麗君甜美、深情的演唱深深地打動了我們，那么是誰為她作的詞呢？柳永。柳永是北宋第一位專業詞人，“凡有井水處，都可歌柳詞”。他的歌覆蓋了當時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句和優美的音律征服了所有的歌迷。《雨霖鈴》究竟有什么樣的魅力，以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作者）（幻燈2：“課題、作者”）這節課我們主要目標“品鑒藝術手法、體味作者情感”。（幻燈3：【學習目標】）。

1、好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認為最能直接表達作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦范讀）。

2、詞中哪句話集中表現了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出來。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！（板書，并提醒同學在書上標畫出來）（幻燈5：【整體感知】“多情自古傷離別”）大家齊讀一下這句話。

3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？

傷心，凄涼。

4、是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離”。“多情自古傷離別”就是對這種心情的經典概括。大家還知道哪些表現離別的名言呢？請同學回憶，舉幾個例子。除了同學們說的，還有這些經典句，齊讀。

悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）。

剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）。

何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）。

5、由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨特的離別情。

（齊讀）“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”

6、大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請和大家分享一下。

柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節”，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！

1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請同學們自由誦讀，邊讀邊標示出詞中的意象。

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）。

2、這些意象具有怎樣的特點呢？

渲染了送別時凄涼氛圍，詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加凄清，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。

不全是實寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

作者把眼前的實景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結合起來，用虛實結合的寫法更能表達內心“傷離別”的心情。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

5、文學的魅力在于細節的真實，這是一處經典的細節，值得我們用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

（1）一個“竟”字，突出強調了作者什么樣的心態？

（2）把“執手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

（3）此時無聲勝有聲，說是“無語”，實際上有千言萬語。此時柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。（幻燈6：【重點探究】“執手相看淚眼，竟無語凝噎”三個問題）。

（就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。）（請大家不要笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當做柳永，自然也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別，山高水遠，不知何時再聚，此種情景，怎會有笑聲？）。

6、文學是想象的藝術，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘呢？請位同學為大家朗誦詞的下片。

7、好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達的呢？你認為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。

“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！”作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”（幻燈7：【重點探究】“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”）作者想象，借景抒情，“酒”“楊柳”“風月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經你一分析，當之無愧啊！“人生自是有情癡，此恨不關風與月。（歐陽修《玉樓春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風”清涼，“殘月”凄迷，作者的心自是悲苦的。

“此去經年，應是良辰好景虛設。”弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴，連“良辰美景”也不能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰聽？（岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以問句作結，引人思考，余味無窮。

8、能用所學知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰（李商隱《無題》）”的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒，我們再一次來齊讀這首詞吧。

師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設讓你為它取個題目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領悟】“問題：擬題目”）。

秋別。因為這是一個發生在秋天的關于離別的故事。

傷別。因為整首詞的情感基調就是“傷離別”。

“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。

行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進《雨霖鈴》，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）。

蝶戀花柳永。

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無言誰會憑闌意。（闌通欄）。

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。

閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什么？是怎么表現的？

詞眼是“愁”。

第一，通過動作寫“愁”。（登樓。因愁登樓，登樓更愁）。

第二，通過意象、環境寫愁，借景抒情。（風，草色，煙光，殘照。）第三，通過生活行為寫愁。（疏狂，對酒，強樂）。

第四，通過人的形象寫愁。（衣帶漸寬）。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇五

師：前幾節課，我們主要學習了以蘇軾、辛棄疾為代表的具陽剛之美的豪放詞，下面，我們先請一位同學為大家歸納一下豪放詞的特點：

（生歸納，幻燈片總結歸納）。

１、題材廣泛：上至民族興亡、歷史更替、人生悲喜、宇宙奧妙、下至功名之志、家國之念、朋友之情、心中之思“無言不可入，無事不可入”既反映時代風云變幻，又關注人生百態，具有強烈的現實意義和社會價值。

２、情感表達上以鋪陳、直抒為主；氣魄雄宏，風格剛健，情調昂揚，意境超脫，多抒襟懷抱負、愛國壯志；多發時代感慨、懷古傷今。

體現在詩歌的意象選擇上，多以自然山水、驚濤駭浪、金戈鐵馬、景象宏大，意境恢弘。

師：今天我們這堂課的學習重點是詞的另一類即婉約詞，如果把豪放詞比作一位東北大漢的話，那么，婉約詞就是江南女子；如果把豪放詞比作長江黃河，那么婉約詞就是小橋流水。如果把豪放詞比作高山大海，那么婉約詞就是山澗小溪。如果把豪放詞比作《黃河大合唱》，那么婉約詞就是《夜半小夜曲》。可以說，與豪放詞相比，婉約詞在題材的選擇上、在情感的表達上都與豪放詞大相徑庭：

１、題材狹窄：描摹男女相思，抒寫離情別緒，吟詠風花雪月，感喟春愁秋恨。

２、情感表達上：宛轉含蓄，纏綿悱惻，用典雅委婉的筆觸，濃麗富贍的詞藻，狀相思，抒離情，傷春悲秋。

體現在詩歌的意象選擇上，喜歡描寫纖細柔美的景物，如：楊柳、曉風、細雨、落花等。

師：這些意象其實都是中國古典詩詞中常見的典型意象，如果我們在鑒賞婉約詞之前，對這些意象的古代蘊意和內涵十分熟悉，那么我們解讀婉約詞就一定能達到事半功倍的效果。下面，請同學們和我一起通過賞析柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》走進婉約詞，走進婉約詞中的這些優美意象。

提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調舒緩。

２、注意通過準確的停頓、拖音傳達出詞人哀婉悲戚之情。

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇。

２、說說這些意象給你什么樣的聯想。

提示１：寒蟬。

寒蟬：在中國古典詩詞中“寒蟬”是悲涼的同義詞。柳永自己就一再用過這個意象，如。

《引駕行》“虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮”、《少年游》“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”又如，駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思侵。”

（明確：蟬在人們的印象中總是在炎熱的盛夏鳴叫，歷來文人筆下的蟬聲也是熱鬧嘈雜的，可在柳永的筆下為何如此凄寒，關鍵在一個“寒”字含義豐富，首先，一個寒字直接點明了當時的天氣和季節，說明已是寒氣襲人，不是盛夏而是清秋；第二，這一寒字，說明蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”，第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”字，指的就是詩人心境的凄寒。所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。）。

提示２、長亭。

長亭：古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別，因此，它不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著，如，王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”兩首詩里的“長亭”'和這首詩里的“'長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。

（明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙）。

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：蘭舟。

２、提示：“舟”就是小船的意思,相傳魯班曾經刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。

（明確：本詞中“蘭舟”其實指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達主題方面方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”是應該上船出發的時候了，這時候，船夫告知要開船是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷，而船夫卻不解詩人此時的心情。一個“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現得淋漓盡致。）。

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：淚眼。

2、提示：淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數別離者都難免淚下沾巾。臨別揮淚，在他們，恰如臨別飲酒、臨別折柳一樣經常、一樣普遍。如:第一單元王實甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”歐陽修《踏莎行》“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水.寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危欄倚”蘇軾《水龍吟次韻章質夫楊花詞》“春色三分，二分塵土，一分流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。”

（明確：淚，雖不是獨為別離而流，感時憂國等亦可以使古代詩人詞人涕淚縱橫，但在別離的場合，淚卻總是適時地揮灑而出，以致“揮淚而別”幾乎成為一種具有普遍意義的常用語。正如，詞中深愛的情人即將分離，兩兩相對，淚眼相看，滿腹的哀傷，一腔的柔情，盡在這一雙“淚眼”朦朧中，表情很是真摯感人。）。

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：煙波、暮靄、楚天。

2、提示：“煙霧”也是中國古典詩詞中的一個重要意象，它的蘊意和內涵主要在于象征情感的朦朧、慘淡，前途的迷惘、渺茫，理想的落空、幻滅，是一種愁人的景象。

楚天：楚地的天空（戰國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。

（明確：本詩句中“煙波”這個意象的特征是“千里”，暮靄（傍晚的云氣）這個意象的特征是“沉沉”，“千里”極言路程的遙遠，“沉沉”重重下壓，極深邃的樣子。加上時值黃昏，眼前的`景色越來越模糊了，離別的情緒也隨之黯淡。楚天“闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊，這個景象本來境界闊大，頗有點豪放的意味。可是加上“千里煙波”和“沉沉的暮靄”卻又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒，反更深刻地感受到了這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨）。

１、請找出本句詩歌中與柳永“傷別離”主要關系最密切的一個意象。

明確：清秋。

2、提示：秋風多厲，草木凋落，萬物蟄伏。在這樣的生理感受和心理體驗下，秋意象積淀著民族的悲劇性的心理記憶。它的主要內涵是凄涼、愁怨和悲傷。秦觀《菩薩蠻》“蟲聲泣露驚秋枕，羅幃淚濕鴛鴦錦……殘更與恨長。”劉禹錫《秋風引》“何處秋風至，蕭蕭送雁群。”

（明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應，再次以情景交融來渲染，情意更濃。）。

1、本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現他這次的愁懷，是哪三個意象？請從詩句中找出。

明確：楊柳、曉風、殘月。

2、提示：柳是寄別之物，自漢代始古人便有折柳贈別之俗。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現的頻率是很高的。例如，《詩經》“昔我往矣，楊柳依依”，李白《憶秦娥》“年年柳色，灞陵送別”，周邦彥《蘭陵王柳》“柳陰直，煙里絲絲弄碧，隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色”，吳文英《唐多令》“垂柳不縈裙帶住，漫長是，系行舟”

3、提示：風，在古人的眼中，風也是最能觸動離愁別恨的事物，尤其是秋風，更是離愁、憂怨、感傷的“愁種子”。曉風，指清晨的涼風，因為前面已交代了“冷落清秋節”，故此處，指深秋的凌晨清冷微帶寒意的風，“自古逢秋悲寂寥”曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺，如杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

“去來江口守空船，繞船月明江水寒”、“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。”

（明確：月缺難圓，人別難聚，再加上涼風習習，作者不禁黯然神傷，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。）。

（二）《聲聲慢》。

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：酒風。

2、提示：酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，“酒醒”就無異愁醒。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了。李憬《應天長》“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關河令》“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。

（明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風，實則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。）。

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：雁。

2、提示：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，其定時回歸，文學家便把雁與依戀故鄉聯系起來，或寄寓對故鄉的思念或表達對親人的音信的盼望。因此，詩人詞者，看到雁之后，往往會引發思鄉的愁情。如，柳永《曲玉管》“斷雁無憑，冉冉飛下汀洲，思悠悠。”（自從分手以來，再也沒有她的音信，令我思念悠悠。我望斷南飛的大雁，也未等到來任何的憑據，只能使我的愁思更長。）薛道衡《人日思歸》“人歸落雁后，思發在花前。”（早在花開之前，就起了歸家的念頭；但等到雁已北歸，人還沒有歸家）李清照《一剪梅》“雁字回時，月滿西樓”

１、請找出本句詩歌中的主要意象。

明確：黃花。

2、提示：黃花，菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素，這里人與菊有一種應合。“滿地堆積”“無人摘”寫的是花的凋謝，而“憔悴”的不只是花還有人，作者在這里把外界的環境與內心的感受打成一片了。中國古典詩詞中也經常提到“落花”這個意象，花是植物美麗的部分，花在一個春天完成從盛開到凋落的生命周期，提示著四季循環，暗示著時光流逝，這種美麗、短暫、動態的意象，給詩人留下的印象必然更為深刻。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。而在婉約詞中，落花意象由于它的柔美纖細而染上更多個人化、女性化的色彩。如，李清照的《一剪梅》第一句“紅藕香殘玉簟秋”就為相思懷人設置了一個凄艷哀婉的場景：色彩鮮艷、氣味芳香的紅色荷花已經凋零殆盡。此外還有“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”（李清照《一剪梅》）“林花謝了春紅，太匆匆！”（李煜《烏夜啼》）“流水落花春去也，天上人間！”（李煜《浪淘沙》）無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）“落花人獨立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）等。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇六

教學目標:。

1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

2、能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

教學重點、難點:。

1、重點:體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現手法。

2、難點:詞中所體現的離別情緒。

教學時數:一課時。

教學步驟:。

一、簡介引入。

柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。

最后，他在飽受世態炎涼時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。

由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創作慢詞的人，擴充了詞的體制容量，對詞的發展有一定的貢獻。在表現手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內容上，大都反映大都市中的繁華風光，體現市民階層的思想意識，抒發離愁別恨的痛苦，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。

二、朗讀并賞析。

1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。

2、逐句賞析上片（學生朗讀、體會、討論后分組發言,教師糾正）。

（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時候急雨剛剛停歇。

對:面對。

（2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。

在京城門外設帳餞別沒有心思喝酒留戀時候(船家卻)催著船兒出發。

(3)執手相看淚眼，竟無語凝噎。

拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說。

噎:阻塞。話:動詞，說。

分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現。

以上是實寫離別時難分難舍的心情。

(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩。

千里:極言路途之遠。煙波:水波渺茫，看遠處有如煙霧籠罩。

分析:結句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領起結句，把近景和遠景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結構上有結有領。

小結:寫離別時難分難舍的心情。

分析:從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發”，到“執手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。

板書：上片，離別中悲痛：

餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景。

寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄。

3、逐句賞析下片。

(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節!

自古以來，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節。

傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復，又。那:何、怎。

堪:承當、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。

分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。

（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。

今夜酒醒時(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風和殘月。

曉:早晨。

分析:從呼應上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“楊柳”、“風”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

作品鋪寫到這里，似乎已經詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉入新的境。

（7）此去經年應是良辰好景虛設。

這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設。

應:該。良辰:美好的時辰。

（8）便縱有千種風情，更與何人說!

就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說。

千種:極言其多。風情:深情密意。

分析:作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

小結:寫想象中的別后情景。

板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實寫離景－－－－－－－－虛寫離思。

傷、那堪－－－楊柳、曉風、殘月－－－虛設、與何人說。

三、寫作特色：

1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調未免凄愴；對現實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。

2、上闕重點在記別，下闕重點在懷人，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實部分有一定內在聯系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現了雙方深摯的感情。

四、總結:。

作者在詞中寫了自己的真情實感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細致，讓雙方的內心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

五、作業背誦。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇七

教學時數：

1課時。

教學目標：

了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法。

教學難點：

1.感受詞的意境，情韻；

2.學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

教學重點：

1.柳永詞的特點。

2.寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

教學設備：教材《雨霖鈴》、朗誦視頻教學方法誦讀法。

教學思路：反復吟詠，感受兩首詞的節奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美。

教學過程。

一、導入。

在中國文學史上，柳永是一座無論如何都邁不過去的豐碑。這不僅居于它和歌妓傳奇的故事，更多的是他在詞的發展上不可磨滅的貢獻。

詞的基本知識：詞最初稱為”曲詞“或”曲子詞“，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為”詩余"。詞又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關系及其與傳統詩歌不同的形式特征。文人的詞深受律詩的影響，所以詞中的律句特別多。

柳永是開一代詞風的宋詞名家，現存詞213首，編為《樂章集》，在以后的學習過程中我門還會學到他的詞作。今天我們先學習柳永《樂章集》的壓卷之作《雨霖鈴》。首先請同學們齊讀課文。注意讀音和斷句。

寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟/催發。執手相看/淚眼，竟無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄沉沉/楚天闊。

多情自古/傷/離別，更那堪，冷落/清秋節！今宵/酒醒何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去經年，應是良辰好景/虛設。便/縱有千種風情，更與/何人說。

二、內容講解。

這首詞是詞人離開汴京時與所愛的女性話別的作品。“雨霖鈴”詞牌名。

上片寫離別時的情景。

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

“寒蟬”句點明時令，“長亭”句寫分別的地點和具體時間，“驟雨初歇”則寫離別時的天氣，同時為下文之“蘭舟催發”張本。“蟬”，尤其是秋天的蟬，在古詩詞里是一個具有定性指意的意象。其形象既具有著風餐露宿的清高，其鳴聲復充滿生命短促的哀怨。詞人以這個悲劇性的意象作為全詞的發端，以“凄切”二字狀其悲苦之鳴叫，則聽蟬人心中的種種凄涼與悲切自在不言之中。“長亭”是行人休憩和餞別的處所。“長亭”分袂，本來就令人難以忘懷，加之眼中所見，不過驟雨之后的一派蕭瑟;耳中所聽，不過黃昏時刻的一片蟬鳴，這就益發令人黯然銷魂了。所以發端三句，雖不見“離別”字樣，但離別所有的凄涼悲切的氣氛，卻是已經釀造好了。

“都門帳飲無緒，留戀處、蘭州催發。”

這三句正面描寫離別時的心理。“帳飲”原指在郊外張設帷帳，宴飲餞別，這里即指長亭送別，不一定另設帷帳。事屬離別，且所聞所見，無非凄涼，所以雖然把杯，而心情灰白。根由都在“留戀”二字。正要離別，一場驟雨，似乎天從人愿，離別之人正好延挨片刻。豈料正在留戀之際，而驟雨止歇，“蘭舟”主人催促開船了。駕船的，‘催發’，乘船的，‘留戀’。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

“執手相看”，已經表現出難舍難分的深痛，但“蘭舟催發”，唯有以淚洗面了。一般來講，在這種時刻，彼此之間應該有許多話要說，但是情到深處，氣堵咽喉，偏偏一個字都說不出來！一個“竟”字，道出了那種想說、該說而終于沒能說出來的全部傷痛和惋惜。“無語”是因為悲極而說不出來，然而說不出并不等于沒有想到，下面的大段文字便全是詞人的想象之辭。

“念去去，千里煙波，怒靄沉沉楚天闊。”

“楚”，古國名，原在今湖北和湖南北部，后擴展到今河南、安徽、江蘇、浙江、江西和四川，這里泛指南方。“楚天”下是沉沉暮靄，江面上是渺渺煙波，在這煙波暮靄所組成的迷蒙的空間，是一只行行不已、漂泊無依的扁舟，扁舟上則是一位“諳盡宦游滋味”的孤孑的行人。在這里，作為客體的暮靄和煙波對主體的行人有一種幾乎透不過氣的壓抑感，“沉沉”二字足見其份量；在這個廣漠無際的空間，抒情主體被一種深刻的孤獨和悵惘層層包圍著，“念去去”三字，正流露出他對這行行不已的漂泊生涯的憂慮和惶惑。很清楚，這是一個倍主觀化的空間，作為一個自我意識比較強烈的人，他會由這沉重的壓抑和難挨的孤獨，想到幻滅的苦難人生，于是便有了這片刻的這里的抒發。

“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！”

人生最大的苦痛莫過于離別，而離別又有生別與死別之分。“悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。”“死別以吞聲，生別長惻惻。”死別不過一次撕心裂肺的悲傷，時間的流水會沖淡一切不幸的記憶，而生別則是一種長期性的精神劇痛，如流淚蠟燭，成灰則已；似作繭春蠶，不死不休。自古及今，多情總是為生別所苦，更有甚者，這種離別往往倍安排在請求時節。秋天，是一個摧敗一切生機的季節，其色慘淡，其意蕭條，其聲凄切。悲秋與遠別的雙重苦痛，互為交織，互為生發，構成人生最大的不幸。詞人由自己的不幸想到自古以來所有情人的不幸，這就進一步豐富了作品的理性內涵，升華了自己的愛情品格。

“今宵酒醒何處。楊柳岸、曉風殘月。”

“此去經年，應是良辰好景虛設。”

“經年”，經過一年或若干年。在這么長的時間里，即便有遠勝于“曉風殘月”的良辰美景，于我來說也是形同虛設。為什么，結拍兩句做了真切的回答。

“便縱有千種風情，更與何人說？”

“良辰美景”寫主觀時景，“千種風情”寫主觀情懷。“良辰美景”之形同虛設，正在于“千種風情”之無由申說。長時間的遠距離的分別，破壞了人與自然之間的和諧，構成了主觀與客觀的深刻的矛盾。就章法而言，“此去經年”以下，盡情抒寫，筆墨紛披，不嫌重拙。由“今宵”而及“經年”，由“千里煙波”而“千種風情”，由“無語凝噎”而“更與何人說”，兩兩相對，又極見層折。

作為《樂章集》的壓卷之作，這首詞的藝術成就是多方面的，諸如情景交融的表情方式，聲文并茂的美學效果等等。都給千百年來的讀者留下了不可磨滅的印象。化用此詞之意境，承襲此詞之語句者更是代不乏人。這一點在上面的分析中大家已經領略了。

下面，請同學們再次帶著感情的朗讀這首詞，去細細的體會詞人自理罕見的深情厚意。

三、課后作業。

背誦這首詞。

課堂小結：

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇八

（1分鐘）。

師生互致問好，檢查學生出勤情況。

（3分鐘）。

回憶學過的詞，并說說詞的特點。

（3分鐘）。

1、聽樂曲說出曲名《送別》。

（72分鐘）。

一、走近作者。

1、學生介紹柳永概況。

2、教師補充：柳永是北宋第一個專力寫詞的作家，他對北宋的發展有重要的貢獻與影響，第一他制作了大量慢詞長調，對宋代慢詞的發展頗有影響；第二他發展了詞的表現手法，善于鋪敘、寫景、抒情密切結合，語言通俗易懂，音韻和諧美。柳詞在宋代時期流傳最廣、相傳當時“凡有井水處，既能歌柳詞。”

二、背景資料。

柳永雖然才情卓著，但一生任途坎坷。這首詞寫的就是他任途失意心情壓抑，決定離開京城到外地去，但又不得不和心愛的人痛苦分離的思想感情。

三、重難點解決過程。

（一）齊誦《雨霖鈴》。

（二）聽課文錄音、注意節奏和語調（悲凄低沉）。

（三）學生隨錄音帶自由讀全詞理解詞義，在音樂中進入詞所描繪的情境，并使詞的意境在頭腦中浮現出來，從而把握詞的景與情領悟意境。

（四）賞析詞的意境。

1、讓學生把上下篇內容生動地描述出來。

2、教師示范：一個秋天的傍晚，一場暴雨剛剛停歇，蟬凄切地鳴叫不已，詞人面對著長亭，心情更覺悲涼。京城門外，長亭邊，一個臨時搭建的蓬帳里他的心愛之人為他送行，兩人面對美酒佳肴卻毫無心情，正在戀戀不舍之際，船夫催促著“開船嘍——開船嘍——。”兩人雙手緊握，淚眼相對，有千言萬語要說卻哽咽著說不出一句話來。詞人想在即將踏上的旅途中只有浩渺的煙波，沉沉的暮霾，空曠的天空。

小結：上篇寫的是一個秋天的傍晚，詞人和他心愛的人在長亭分別時依依不舍的情景。下篇緊承上篇：是詞人想象別后的情狀，小船臨岸，詞人酒醒只見習習曉風吹拂楊柳，一彎殘月掛在天空。詞人現在一副若有所思的樣子。

總結：全詞凄涼的意境讓我們感覺的濃濃的別離之情。

過度：我們的生活里也有別離的苦痛，如何把它用文字表達出來。下面我們就來學習一下《雨霖鈴》的寫法。

（五）鑒賞要點（先讀后賞，在探討）。

1、融情入景的寫法。

（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

“寒蟬”“長亭”“驟雨”詞人一開頭就捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，“寒蟬”透著秋意，而蟬的叫聲更讓人感覺的悲涼，驟雨過后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，所以這首詞不僅交代了離別的時間、地點、更是在寫心情。

（2）“念去去千里煙波暮靄沉沉楚天闊”

“念”字表明下面的景物是想象、的虛構的浩渺的`煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天這些景物在南方是很平常的。可是這些平常的景物注入深沉的情感之后就變得不平常不了。那浩渺的煙波，另人惆悵；沉沉的暮靄讓人壓抑憂傷，那空闊的楚天與愁緒的無邊無際相似。詞人對景物的描寫達到情景交融的藝術境界。

（3）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”

這一句是千古傳誦的名句。有人拿它代表柳詞。這沒有一個字寫情，而沒有一個字不寫情。李白詩云“年年柳色，灞陵傷別。”自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和離別就似乎有必然的聯系了。借楊柳抒離情成了常用的手法。如白居易“楊葉比愁眉，愁長比柳絲。”因為有這種習俗的存在，所以離別的人一看楊柳就會涌起離愁別緒，因而“楊柳岸”三個字明寫前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞中“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過：“江上柳如煙，雁飛殘月天。”曹植也曾寫過“愿為西南風，長逝入君懷。”秋月的風是涼的，秋日的早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨殘月就顯得特別凄涼。所以曉風殘月給人一種特別濃重的凄涼冷落之感。

這樣在短短的兩句詞里，作者集中寫了一件最能觸動離愁的事物，集中成為一幅鮮明的畫面，而這幅凄清的畫面又出現在一個特定時刻里——酒醒之后，離人飲酒為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁，”更何況是在酒醒之后。

酒醒之后的惆悵和眼前最能觸動離愁的景象交融在一起，這情景是多么的凄涼難耐的啊！

2、虛實相濟（簡單介紹）。

詞的上片除“念去去”二句寫的都是眼前的實景實事，已經淋漓盡致地寫出了詞人和他心愛的人不忍分別而又不得不分別的心情；下片對別后生活的設想，則是虛寫了。虛寫中所著意描寫的是詞人孤單寂寞的心情，連良宵好景也排遣痛苦。讀完下片回過頭來看上片，便會懂得詞人和他心愛的人之間的感情是多么的深厚，的確是難舍難分啊！

（六）再次齊背《雨霖鈴》。

四、板書設計。

寒蟬長亭驟雨實。

煙波暮靄楚天虛。

楊柳曉風殘月虛。

【課后作業】（1分鐘）。

預習現代詩二首。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇九

1、繼續感悟婉約詞風。

2、品味語言，理解意境，從而體味其中濃濃的離愁別緒；

3、體味情景交融、虛實相濟的藝術特點。

4、背誦全詞。

1、因聲求氣，以聲傳情；

2、小組討論，合作探究，。

柳永，北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，人稱柳三變，字耆卿，排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發展有重大影響，代表作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等。

1、婉約詞：詞的一種流派，在取材上，多寫兒女之情、離別之意；在表現手法上，多用含蓄的方法表現情緒。代表詞人有柳永、李清照、晏殊、李煜等。

2、“雨霖鈴”詞牌簡介：

“雨霖鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，到斜口，霖雨連日，他經過棧道耳聞鈴聲無比凄切，勾起往事，當時，楊貴妃已死，于是創作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。可見，這一詞調悲愴低回、凄楚欲絕。宋人倚舊聲填詞，遂為詞牌。

雨霖鈴是一首寫別離之情的佳作。當時柳永雖中了進士，但只做了個工部屯田員外郎，是個地方官，仕途不順。再加上要離開心愛之人去赴任，一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，心情郁悶，更覺得痛苦萬分，就揮筆寫下了這首詞。這首詞的基調格外低沉。

1、找出這首詞的主旨句，概括本詞表達了詩人什么樣的思想感情。

2、概括上下闋分別寫了什么內容？

3、“一切景語皆情語。”這首詞中哪些語句是景語？哪些語句是情語？

4、欣賞文中寫景的文字。

（1）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。

（2）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

5、本詞運用了哪些表現手法？

6、本詞是如何做到虛實結合的？

1、《雨霖鈴》的賞析，不恰當的一項是。

a、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內心充滿惆悵，決計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺凄苦萬種，無以名狀。

b、全詞基調極其低沉。詩人又善于借助人物的神態來烘托心情，如“執手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調更顯低沉。

c、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。像“對長亭晚”與“蘭舟催發”，都是情化了的語言，產生了鮮明的美學價值和誘人的魅力。

d、詩人充分發揮想像，進行了精心構思。上闋面對秋天的傍晚，乃是實事、實景、實情；下闋設想別后情景，無疑為虛寫。全詞正是運用這種實虛結合的手法，塑造了完美形象，提高了藝術品位。

2、閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

八聲甘州（柳永）。

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

（1）上闋的景物描寫對抒發感情有什么作用?

（2）簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。

自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節，叫人怎能承受?今晚酒醒我身在何處呢?也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說!

4.整體把握：

1)全詩寫了什么內容?抒發什么情感?

“多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。

2)錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(可結合背景，知人論世)。

該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別――自古傷(見下)――多情更傷――秋更傷(見下)――清秋更傷――冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深!

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁?離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。

抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：

上片：別時(實寫)晚(黃昏)長亭(餞別――催發――執手――念)。

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

別后(虛寫)今宵楊柳岸。

經年未卜。

(五)合作探究賞析(理解文句，具體賞析意象和意境)。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

分析角度提示：

1.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。(注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析)。

開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：

元代的盧摯在《沉醉東風》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”

宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”

長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。

李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”

李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂!首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。

2.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。(注意從離人心理的矛盾現實的無情入手)。

3.執手相看淚眼，竟無語凝噎。(注意抓離人的動作分析人物的心理)。

4.“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”(注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感)。

5.“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”(注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會)明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。

6.此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?(注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨!)。

(六)朗誦，總結。

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉;“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難”的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。

(七)作業布置。

1、背誦全詞。

2、查找有關描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十一

（一）情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標。

引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

1、理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》。

美讀法討論法問答法誦讀法。

多媒體。

教學模式。

雙主導學。

一課時。

我曾在網上的對聯雅座里和一位朋友對對子的時候，他出給我一副上聯：“狂風大作雨淋淋（雨霖鈴）”，初看此聯好象很簡單，仔細琢磨才發現里面有個“機關”，我對了一個下聯：烏云漫卷天盡沙（天凈沙）”細心的同學們你們發現其中的“機關”是什么了嗎------由此引出詞牌名。

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）。

2、了解詞人（學生課前作好資料卡準備）。

出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。

3、預習字詞疑難生生對答。

教師預備內容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱。

第一步：教師范背全詞。

第二步：學生初讀全詞，讀準字音。

第三步：師生聽多媒體范讀。

師生共同探討誦讀要注意的問題：感情基調：悲戚低沉。

斷句。

語意的連貫。

(學生集體朗讀全詞)。

1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內容。

學生自由發言教師出示板書：《雨霖鈴》。

敘別前（實）－－情語：執手相看淚眼。

景語情景交合。

情語實寫：寒蟬驟雨長亭蘭舟虛實相濟。

思別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄楊柳岸曉風殘月。

2、學生觀看flash圖片，進一步體會全文的思想感情。

3、根據詞上下片的內容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經歷過的惜別事件。

4、作者在本詞中抒發了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）。

1、本詞抒發了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？

2、還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用）。

（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

（2）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。

在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南河北》）哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》）愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安西》）。

關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

關于風：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

（回想整首詞，指名背誦）。

學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十二

1、引導學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

2、通過課堂教學進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

3、通過反復誦讀，感知作品內容和思想感情。

4、掌握借景抒情、情景交融和虛實結合的寫法。

5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

掌握古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

以學生活動為主，點撥啟發，引導討論，朗讀背誦，檢查落實。

一、

如果把我國的古代文學比做一個花園的話，那么其中開的最美最大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領略了唐詩的美妙，從今天開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。今天，我們就來一起學習這首膾炙人口的佳作。

二、

明確三點：

（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。

（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

背景介紹：

這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

詞牌由來：

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

(一)自瀆詩歌，感知內容，回答問題。

1.這一首詞的基調是什么？（感受是什么）。

凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦。

2.這一首詞寫的是什么內容？————離別。

3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序。

4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別后。

離別之前：勾勒環境。

離別之時：描寫情態。

離別之后：刻畫心理。

(二)生讀，其他同學點評，老師指導閱讀。

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音讀長更能讀出詞的凄切感情)。

竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情感的高潮)。

念去去---要稍重，稍停，拖音(領起字)。

更那堪，冷落清秋節---要稍重，稍停，拖音(領起字)。

便縱有千種風情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領起字)。

(三)學生再嘗試閱讀，老師示范。

第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地點以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內心深沉的痛楚。景中有情，字字含情。點明時間、地點、天氣。

第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設宴餞行，然而離人心情不好，食之無味。正當二人難分難舍之時，船公卻催促登船。兩個轉折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了勾勒出離別前的環境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）。

第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。

第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊的天空。

【提問】此處的景物描寫應如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣勢之感？

【解說】不是。結合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝噎，但望空凝思、情意綿綿之態，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的聯想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）。

第5句：點題。用“傷別離”點題（板書），并用對比手法，襯托出自己的離愁比古人更深更重。

第7句：高潮。兩個讓步假設句，把離別之情推向高潮。縱有“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風情”，誰與共話？設想細膩，語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！（板書：傷感、苦澀）。

離愁別緒是我國古代詩歌的傳統題材。顯然，這一首詞膾炙人口不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達難達之情”，把“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結合，把“千種風情”和“良辰美景”巧妙結合，相互穿插，情景交融。

1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學形式。

2、寫一段真情實感，情真意切的離別文字。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十三

自古以來，分別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的宋金十大曲之一。

我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。

我一直在考慮，我們該用什么樣的標準來評判我們是否真正地把握了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達出來。

基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。

下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。

今天,我帶來了三段音樂，請同學們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應的配樂。選用背景音樂。

教師范讀。

誦讀有一定的藝術性要求。我們應當以一種和文學作品所包含的情緒相協調的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調就很重要了。

那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調是什么呢？請同學們根據大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個問題。學生發言討論，互相補充印證。

現在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調：悲戚低沉。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環境；次寫離別時候，重在描寫情態；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學生齊誦。

解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。

生答：不好。師問：為什么？學生發言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環境氛圍多悲戚之意。

教師明確：這句話作者以凄涼的環境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調應起得低沉傷郁，句與句之間應做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。

現在，大家想象，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。

讓學生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語零噎。（進一步引導學生得出）此處寫離別之情，當屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調應該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。

解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的`，昂揚爽朗的語調朗讀。

我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。

我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學生發言，認為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。

學生討論，并舉手作答，得出結論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。

教師總結，并提示讀這一句的時候在凄切的基調上應加上蒼茫厚重之感。

這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。

好了，上闋我們分析得比較熟透了。現在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細膩的情緒把上闋來一次完美的表現。生齊讀。

下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達。（作一個課下作業）

分析下一闋：大家已經品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！和上闕哪些語句相應？本句的作用是什么？引導：重點看傷離別\和冷落清秋節明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節與上闕寒蟬凄切\、驟雨初歇相呼應本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現出來，離人所設想的今宵\和此去經年將面對怎樣的情景。

重點分析一下---楊柳岸曉風殘月[千古名句]。自灞橋折柳的故事產生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經具有了必然的聯系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風\乃秋天拂曉之風，比傍晚之風更涼，酒醒偏遇涼風吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團圓之時。--但是，離別之人又偏偏遇上殘月，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘月天\，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘月，相別，都是把別情和這時候的景象聯系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味。”閑滋味其實正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘月，使重圓\的希望化為泡影。本句展現在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘月，涼風陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實現，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實至名歸，當之無愧！

b、良辰好景為何是虛設\？千種風情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設嗎?其實，不只是虛設，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風情，更與何人說！

小結：這是下闕離人設想的今宵和經年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進一步拓展。

六總結擴展（整體回顧，強調情與景的關系）：詞的上闕在凄涼環境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設想遠別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設，而一切景語皆情語，真正達到了情景交融，虛實相濟。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

欣賞北宋婉約派其他詞。

1、背誦2、預習蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》

3.豪放曠達《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析

《雨霖鈴》

別前（實）－－情語：執手相看淚眼

景語情景交合

情語實寫：寒蟬雷雨虛實相濟

別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十四

學習作者融情于景，善用點染的藝術手法。

一課時

誦讀法、討論法

回憶李商隱《無題》中的首句，引出本課的主題――離別。并與學生一道回憶關于“離別”的詩句，如：“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴“，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，“無為在歧路，兒女共沾巾”，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”……以江淹《別賦》中的“黯然消魂者惟別而已矣”作結，產生共鳴，烘托氣氛。

柳永，原名三變，字耆卿，排行第七，世稱柳七。本熱心功名事業，但仕途坎坷，曾以詞詣宰相晏殊，卻不為晏殊所喜，失意無聊流連坊曲，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把浮名換了淺斟低唱！”宋仁宗聞而使之落榜，曰：“何要浮名，且去填詞。”由是自稱“奉旨填詞”以白衣卿相自居。改名后方中進士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。

他是北宋時代大量制作慢詞的第一個詞人，通曉音律又善于運用民間生動活潑的語言和鋪敘手法，使慢詞發展成為與小令雙峰并峙的成熟的文學樣式。著有《樂章集》，時人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”

“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨連日，他經過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當時心境的體現。

1、齊聲誦讀注：找出詞中的入聲字，解析入聲字短促急迫容易傳遞悲切痛楚的情緒。

2、講解上闋

首句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

問：本句交代了哪些背景？時令、地點、景物。深秋暮色中離別在即，秋雨雖停而寒意難消。離別的環境與內心的悲苦合二為一。

第二句“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發”由別境轉入直接抒發別情。設想在京都城外，設帳幕飲酒作別，但兩人哪有心思宴飲，心亂如麻正難舍難分，不解風情的舟子又頻頻催發，不想離別卻不得不別，正是這一矛盾把別情推向了高潮。

第三句“執手相看淚眼，竟無語凝噎”――純粹白描，感情坦率直露，一雙淚眼勝過千言萬語，這種無聲的啜泣更覺深沉哀痛。

延伸：白居易有“此時無聲勝有聲”蘇軾有“相顧無言，惟有淚千行”

第四句“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”――遙想開船后的景象，為下闋設想別后相思之苦先開前奏。這一去山水迢迢，煙波浩淼，暮色沉沉，天地蒼茫，詩人空望浩瀚無邊的楚天，卻不知下一程在哪，真如滄海一粟，詩人那種荒涼、無望、彷徨、孤寂的復雜心理躍然紙上，令我們讀者也隨之悵惘。

：上闋正面刻畫別境別情，似已說盡心中無限凄涼。然而下闋蕩開一筆，虛寫別后情思，詩人無望的未來不難料想。

3、講解下闋

首句“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”緊承上闋，直抒離情，點出傷離恨別自古皆然。更呼應上闋，點出時令，所謂觸景傷情。

重點賞析第二句“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”

討論作結：詩人睜開眼，不見佳人，只見一些勾人離愁之物，深秋的曉風，寒意徹骨，微拂的柳枝，又讓人想起執柳相送的苦痛，空中的`一輪殘月更叫人感慨人月兩難全，世事無常，聚散離合皆無度，此時詩人心中的離愁可謂達到了頂點。

而且這樣的景況于詩人而言恐怕是常事常景。

一葉孤舟，夾岸楊柳，天邊殘月，這樣的一幅畫面，疏落有致，呈現出煙水凄迷的陰柔之美，淋漓盡致地體現出作者婉約的風格，創造出“凄美清麗”的境界和美感。而“曉風殘月”、《雨霖鈴》和柳永這三者也已融為一體了。

關于第三句“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情更與何人說”用一句通俗詩句解釋，“你不在，這座城市便空了。”可見詞人的心內百轉千回，痛徹肺腑。

4、本詞特色

善用點染，點，直抒胸臆（明朗精當）；染，融情入景，以景寫情（隱約委婉）。齊誦相關詩句。

背誦全詩，并且把“曉風殘月”一句寫成一段字數不少于字的想象短文。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十五

師：今天這節課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考，均以失敗而告終，所以他厭棄了官場，把主要的精力放在詞的創作上，“忍把浮名，換了淺斟低唱”，成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色，語言柔婉，道盡了人生的悲歡離合。一年秋天，柳永離開汴京南下，時值傍晚，黃葉飄零，寒蟬低吟，驟雨初停，一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。

生１讀詞。

師：有請同桌來評點他讀得怎么樣。

生２：他沒有讀出詞的感情來，聲音太輕。

師：再請一位同學來補充。

生３：我覺得他讀得不夠好，沒有把悲的味道讀出來。

生（想了一想后）回答：離別之情。

師：這首詞直接指明作者情感的是哪一句話？

生（找了一找）齊答：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

師：因為這句話直接道破了全詞的主題，所以我們可以稱之為……

生齊答：詞眼。

（師板書清秋節傷離別詞眼。）

師：既然這首詞抒發的是離別之情，那么讀詞的感情基調是什么樣呢？

生：悲切……

師：知道了詞的感情基調，下面請同學們用悲切低緩的語調來讀詞，盡可能讀出詞的感情來。

可以讀給同桌聽，討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。

全班學生讀詞。

師：下面請一位同學來讀詞。

生４讀詞。

師：請同桌來評點他的朗讀。

生５：讀得很有情感，把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。

師：再請一位同學來補充。

生６：我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調。我覺得如果讀得有一點點起伏，會更好。其它，節奏方面還可以。

師（小結）：我們的同學具有一雙聰耳，非常靈敏的耳朵，評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調，還要讀出詞的起伏感，作者的思想情感是有變化的，我們要學習用輕重緩急的語音語調把感情讀出來，也就是說讀出詞的起伏感。

師：聽了剛才同學的讀，加上自己對這首詞的感悟，請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話？為什么？你是怎樣來讀好這一句的？為什么這樣讀？”我們以小組討論的形式，四人一小組，待會兒小組代表發言。

學生熱烈地討論。（時間為４分鐘。）

師：好，現在小組代表發言。

生７：我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、凄涼的意境，使人想起離人的.思念，感覺眼前的孤單，情景交融。它抒發的是作者在酒醒之后，伊人不見，又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。

師：那你怎樣來讀好這句話？并說說你為什么這樣讀？

生７讀詞。

生７：因為它寫的是悲的感情，所以用悲的語調來讀。

師：好。這句話寫的是想像之景，寫出的是酒后的心境，運用了點染的手法，“今宵酒醒何處”點明了離別之情，“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別后的思念之情，融情于景，又達到了情景交融的極致。因為這里用寫景渲染出作者的離別之情，所以盡可能用悲的主調去讀，前半句可讀得稍重，后半句可讀得稍輕，這里的輕讀，也是對“離愁”的一種強調。

師：好，下面，第二小組發言。

生８：我們小組討論的是“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”，因為沒有朋友共同享受，所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”，因為沒有朋友可訴說，所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。

師：請你來讀一讀這個句子，并說說你為什么這樣讀。

生８讀詞。

生８：讀的時候，“良辰好景”“千種風情”要揚上去，“虛設”和“更與何人說”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。

師：輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景，是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍，但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤，所以，良辰好景無人共賞。再退一步，面對良辰好景，即使產生了一些感想，又無人可以訴說，萬千情感無人共語，這不是更加讓人覺得傷感嗎？它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候，首先要處理好停頓，“應是”“便”后面停一停，“更與何人說”這句語速要減慢，讀出愁味來。

師：接下來，下面一個小組發言。

生９：我們小組討論的是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。因為這句話寫出了悲涼，集中抒發了作者的悲涼心情。

師：好，那請你來讀一讀，并說說你為什么這樣讀。

生９讀。

生９：因為要讀出悲味，所以前面讀得重一點，后面的讀得輕一點。

師：剛才有同學在小聲發笑，可能是剛才同學的停頓稍顯生硬，如果能柔婉一點，那會更好。他對輕重的處理，前輕后重，這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆，把自己的感情賦予普遍的意義，意思是說，自古以來，多情的人都會因離別而傷心，可我的這次離別，又與一般人不同。一方面仕途失意，另一方面和朋友分別，這是雙重的痛苦，再看到秋季的凄涼之景，所以“更那堪冷落清秋節”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。

師：下面，這邊的小組。

生１０：我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關，柳的諧音是“留”，寫出了柳樹還在，朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。

師：說得很有條理。你來讀一讀這句話。

生１０讀詞句。（他邊讀邊笑）

師：離別是件很傷心的事，我們同學用微笑著來讀這句，感情把握得不對。你再試著讀讀看。

生１０讀詞句。

師：這次好多了。說說你為什么這樣讀？

生１０：因為我這樣讀比較有意境。

師：好，下面的小組發言。

生１１：我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景，秋天之景給人的印象比較悲，而作者選取這么悲的意象是為了抒發自己悲的情感，景物起到烘托的作用，借景抒情。

生１１讀詞“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。

生１１：這么讀的理由是：風景本身就比較悲了，再加上作者心情的悲，整首詞的基調也悲，所以要讀得這么悲。

師：言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍。“寒蟬”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句，“對長亭晚”不是二二結構，而是一二一結構，這種結構特別能盡頓挫之致。

師（小結）：剛才幾個小組已經說了各自的看法，現在大家根據自己的理解，再讀這首詞。

學生讀詞。

生：“楊柳岸”“執手相看”……

師：對了，是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面，“留戀處，蘭舟催發”，一邊是依依不舍，一邊是陣陣催促，不想分別卻又不得不別。一對朋友，只好緊握雙手，淚眼相對，一句話也說不出來，這時候的“無語”恰恰是體現了離人心中難以言傳的痛苦啊！

師：聽了剛才同學們的朗讀，我也想來讀一讀這首詞，等下請同學來評點。

師朗誦全詞。

師：下面請同學來說一說感受。

生１２：老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問，不知道老師為什么將“何人說”三個字分開讀。

師：我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀，這是一種拖音的讀法，每個字的讀音延長一會兒，這是一種強調，強調詞的言盡而意不盡，這樣讀可以給聽的人以回味。

生１３：老師讀出了悲的味道，有些句子讀出了顫抖、哽咽之感，很感人。

生１４：前面兩位同學都說過了，我沒有補充了。

師：我們讀詞可以分成三步走：第一步，確定好詞的感情基調；第二步，要讀出詞的輕重緩急；最后，就是要讀出詞的神韻來。（板書：神韻）

因為詞人在寫詞的過程中，把自己的感情內化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者，能把詞的感情讀出來，能激發自己和聽者的想像，達到遐思的狀態，這是很不錯的。當然，這個境界有一寫難度，希望我們的同學在以后的朗讀中學習和嘗試，讀出詞的美感，讀出作品的神韻來。

師：聽了同學的讀，老師的讀，還有自己的讀，相信大家對這首詞一定有了新的感悟，請大家帶著新的感悟再讀這首詞，多讀幾次，最好能熟讀成誦。

生讀詞。

生齊背。

在讀詞的過程中，我們領略了詞中和諧的韻律，雋永的語言，還有凄美的意境，我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實，除了《雨霖鈴》，柳永還創作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首，請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首，根據剛才的方法讀出詞的感情來。

生讀詞。

師：好。下面請一位同學來讀詞。

生１５讀詞：我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

師：大家說她讀得怎么樣？

生：好。（都表示認可）

師：來點掌聲。（教師帶頭鼓掌）。學生也鼓掌。

師：那好，現在我來布置作業。在“柳永詞四首”中，任選一首，以“如何讀出《 》的詞味”為題目，寫一篇４００字左右的短文。今天的課就上到這里，讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十六

我國古代文學藝術寶庫中有四顆璀璨的明珠，“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”。到了宋代，詞進入繁盛時期，并且形成了兩種不同的藝術流派――豪放派和婉約派。豪放派的代表人物是蘇軾，婉約派的代表人物就是柳永。

今天我們就和大家一起來欣賞柳永和他的代表作《雨霖鈴》。

詞是極具音樂性的詩體，在古代是用來傳唱的。現在雖然樂譜已失，但我們可以通過另外一種方式來體會并且傳達詞的情感――朗誦。

自由朗讀。要求：讀出你對詞的感受。

學生讀――學生評價

這首詞寫的是什么？（感受；原因）――――――和心上人離別的傷感。

用詞當中的一句話說――――“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。

詞人是如何來寫離別情的呢？（以學習小組的形式討論）

（用語言表達你的看法。）

（一） 典型環境

寫景。

寫了什么景，傳達了什么情感。（請舉例說明）――還有哪些景，投影

1、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

學生回答，并補充。

提示：寒蟬――什么時候的`蟬？為何不是夏天？叫聲如何？

初秋，生命將終時的寒蟬的凄涼叫聲。

長亭――是什么地方？

分別的地方；“長亭外，古道邊”；是分手處，傷心地。

驟雨――詞人希望這樣嗎？

難受，雨天留人日，雨停得啟程去遠方，不得不分別。

（想象畫面）在一個清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，耳畔是寒蟬凄涼的叫聲，面對著長亭古道，一對相愛的人就要離別了。

你體會到了什么情感？――用你低沉的聲音為大家演繹一下。――評價，指導。

2、念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學生回答。

提示：“念”――想象之景。虛實相生。

景象――浩渺的江面，沉沉的暮靄，空闊的楚天。

“闊”“舒”――對比《水調歌頭游泳》“萬里長江橫渡，極目楚天舒”。這里是空闊，使人感到惆悵憂傷。

情――是和情人離別的久遠，是前途的暗淡。

你體會到了什么情感？――用你輕柔的聲音為我們演繹一下。――評價，指導。凄切中有蒼茫。

3、今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

學生回答。

提示：楊柳――諧音“留”。古人折柳相送表示離別難舍。“昔我往矣，楊柳依依”；《送元二使安西》（高考之后）

曉風――什么時候的風？感受？秋日拂曉的風是微涼的。心境更涼。

殘月――

酒醒――因愁而喝酒，酒醒卻更添愁緒。“借酒消愁愁更愁”。

你體會到了什么情感？――用你粗壯的聲音為我們演繹一下――評價，指導。（似乎有體會）

4、小結：柳永通過選取典型的景物――寒蟬、長亭……，無一不在烘托、渲染離別的傷感之情。沒有一個字寫情，卻又無處不再寫情。這種表現手法我們稱――情景交融。

5、拓展延伸――柳永《蝶戀花》（投影）；杜甫《旅夜抒懷》

問題：描繪了什么圖畫？表達了什么情感？

（二） 典型細節

執手相看淚眼，竟無語凝噎。

此句甚妙，妙在何處？（討論）

提示：執手――為什么不是擁抱？手連著心。愛情的美不是“我愛你”，而是“執子之手，與子偕老”。

淚眼――有淚，但又沒有哭出來？

竟――說明想不想哭？為什么想哭卻沒有哭出來？

傷心到極處，沒有辦法哭出。是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行”，是離別悲痛心情的再現。是一種內斂的情感表達，是婉約。

總結：作者選取了離別時典型的細節――執手、淚眼、飲酒……來展現離別的傷感。

誰朗誦？要求：效果要好。

（三） 齊讀。

我一直在思考，我們該用什么樣的標準來評判我們是否已經真正報我了一篇文學作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學作品的時候，我們的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。你感動了沒有？（感動了）

一起朗誦，用聲音來傳達感受。

理解后的朗誦真的不一樣啊。

柳永和蘇軾開辟了詞的豪放和婉約兩種不同的風格。

如果我請你從他們的詞中各選一句來表現他們各自的風格，選哪兩句？

“大江東去”

“楊柳岸曉風殘月”

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十七

1、由音樂（陽關三疊）引出有關別離的話題，略說離別種種，導入課文。

2、聽配樂朗誦雨霖鈴，引導學生進入詩境。初步感受本詞的魅力。

3、設問：

柳永通過哪些手段抒寫離情別意的？從文中找出典型語句。

明確：直接抒情與借景抒情。（略）

5、介紹柳永其人。

6、再聽配樂朗誦，生有感情地誦讀全詞。

7、附以李清照詞一首，柳永詞一首，引導學生初步體會婉約詞的特點，把握詞的意境美。

8、嘗試詩詞創作，原則為求意到即可，力爭句工。

9、結語。

對蕭蕭暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，冉冉物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留！想佳人妝樓望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干出處，正恁凝愁。

點絳唇李清照

寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點催花雨。倚遍闌干，只是無情緒。人何處，連天芳草，望斷歸來路。

注：詳細內容見多媒體課件。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十八

教學目標：

知識目標：

1、了解柳永其人及其詞作風格;

2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;

3、 深刻體會《雨霖鈴》的情景交融的藝術特色。

能力目標：

1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣;

2、引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法;

3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標：

培養學生健康的審美情趣

教學重點：

1、在朗讀中品味這首詞的意境;

2、引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色.

教學難點

1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧;

2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

教學方法

1、誦讀法;

2、討論法;

3、點撥法。

教具準備

多媒體投影;《雨霖鈴》mtv;朗讀flash。

教學課時：

2課時

第 一 課 時

教學過程：

一、 導入新課

我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個流派的不同特點。。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞?(生：《雨霖鈴》)

今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 (板書)

二、關于柳永 ：

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。當時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎上創制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

三、整體感知：

1 、范讀《雨霖鈴》。

(讓學生感受詞的感情基調)

師：能感受到這首詩的感情基調嗎?

生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)

2 、指導誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準字音;

其次要讀出節奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領學生試讀一遍，劃分節奏。

最重要的要讀出感情，剛才大家已經感受到了，現在就試讀一遍，自己體會體會。

學生自由朗讀――指明學生朗讀――學生齊讀。

3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)

寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

念去去：想到將來……(“行行重行行”)。

應是：即便是。

四、布置作業

1、背誦詩歌。

2、搜集柳永的詩歌進一步賞析。

第 二 課 時

教學過程：

一、鑒賞：

學生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應如何劃分?

明確：別前、別時、別后。(板書)

師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。(板書)

上片：

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

師：起首三句寫什么?是情?是景?

生：寫景。

明確：對。寫別時景。點明了季節、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環境。

師：地點呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(秋季)

提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)

時當秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不――凄涼。加之當中“對長亭晚”一句，句法結構是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。

起首句已給全詩定下了基調：“凄切”。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

師：這寫什么?(寫情) 極寫餞別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

關于這樣的環境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作。可是柳永的“蘭舟催發”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的.深化，可見留戀之情濃。

于是后面便迸出

“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”

師：這句寫情態。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

啟發學生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。

(提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行。”也既然這么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統治者不欣賞，也許是迫與生計。總之是不得不離開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

“念去去”二句便是他的內心獨白。

師：這句寫什么?

生：寫景。

這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲?(是去聲。)“名詞轉折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領格，承上啟下，表明是設想別后的道路遙遠。

“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠。“千里”以下，聲調和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

(提示學生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑、苦悶)詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

下片 ：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”

師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣。”柳永把這種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

師：“清秋節”一詞，照應前面哪句?

生：起首一句“寒蟬凄切”

師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”

“今宵”三句蟬聯上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方?――――詞中有畫，景中含情。(提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，―彎殘月高掛楊柳梢頭。)

聯系特定情境。畫面出現在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風之涼，月之殘透露離情別緒。

結合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為―幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

師：整個畫面的基調如何?

生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。

師：客情之冷落，風景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”二句點出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統一性。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?”

“此去經年”四句，構成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。

師：“此去”二字，遙應上片“念去去”。“經年”二字，近應“今宵”。在時間與思緒上均是環環相扣，步步推進。

“便縱有千種風情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。

其以問句做結，更留有無窮意味。

如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂――“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

再就是虛實相濟。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景。

再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。

二、小結：

今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎上了解婉約詞的風格。

學生齊背《雨霖鈴》。

三、作業

1、誦讀

2、選一句詩，做幅畫，再現詩中意境，體味作者感情。

板書設計：

雨 霖 鈴

上片，離別中悲痛：

餞別景----餞別宴 ---餞別情 ----餞別景

寒蟬、長亭、驟雨---帳飲---淚眼、凝噎-- 煙波、暮靄

下片，離別后悲愁：

虛寫離情-----實寫離景------虛寫離思

傷、那堪---楊柳、曉風、殘月--- 虛設、與何人說

教學反思：

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雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇十九

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

(1)上闋的景物描寫對抒發感情有什么作用?

【境界寥廓，氣勢磅礴，綺麗悲壯;景中含情，寄寓離別之情。】。

(2)簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇二十

1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

2、能力目標：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

1、重點:體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現手法。

2、難點:詞中所體現的離別情緒。

一課時

一、簡介引入

柳永(約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。

柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現的內容，人們都把他看作是一個風流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。

最后，他在飽受世態炎涼時，才改名柳永，考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂章集》問世。

由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語,音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創作慢詞的人，擴充了詞的體制容量，對詞的發展有一定的貢獻。在表現手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內容上，大都反映大都市中的繁華風光，體現市民階層的思想意識，抒發離愁別恨的痛苦，表現婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當時市民的歡迎。

二、朗讀并賞析

1、這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。

2、逐句賞析上片（學生朗讀、體會、討論后分組發言,教師糾正）

（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時候急雨剛剛停歇

對:面對。

（2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。

在京城門外設帳餞別沒有心思喝酒留戀時候(船家卻)催著船兒出發

(3)執手相看淚眼，竟無語凝噎。

拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著(連半句話也)沒有說

噎:阻塞。話:動詞，說。

分析:既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的.流露，是情感集中的表現。

以上是實寫離別時難分難舍的心情。

(4)念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

想(我)走了又走(一路上)看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩

千里:極言路途之遠。煙波:水波渺茫，看遠處有如煙霧籠罩。

分析:結句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領起結句，把近景和遠景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結構上有結有領。

小結:寫離別時難分難舍的心情。

分析:從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發”，到“執手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。

板書：上片，離別中悲痛：

餞別景－－－－餞別宴－－－餞別情－－－－餞別景

寒蟬、長亭、驟雨－－－帳飲－－－淚眼、凝噎－－煙波、暮靄

3、逐句賞析下片

(5)多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節!

自古以來，多情的人(最)傷心的是離別(叫人)怎能忍受這冷落的清秋時節

傷:動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以……為傷。更:復，又。那:何、怎。

堪:承當、忍受。清秋:凄涼清苦的秋天。

分析:起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進一層，突出當秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。

（6）今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。

今夜酒醒時(身在)哪里，(也許在)楊柳岸邊(面對那)晨風和殘月

曉:早晨。

分析:從呼應上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“楊柳”、“風”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

作品鋪寫到這里，似乎已經詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉入新的境

（7）此去經年應是良辰好景虛設。

這一去，一年又一年(即使是)良辰好景(也該是)形同虛設

應:該。良辰:美好的時辰。

（8）便縱有千種風情，更與何人說!

就算是有多少深情密意又(能)跟什么人訴說

千種:極言其多。風情:深情密意。

分析:作者進一步推想到離別之后慘不成歡的情景，深沉地感到“相見時難別亦難”，如此離別，即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情，萬種意又能向誰傾訴呢?然后以“此去經年”的孤寂冷寞來收束整首詞，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

小結:寫想象中的別后情景。

板書：下片，離別后悲愁：虛寫離情－－－－－實寫離景－－－－－－－－虛寫離思

傷、那堪－－－楊柳、曉風、殘月－－－虛設、與何人說

三、寫作特色：

1、這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的主人，抒情盡管真實，而情調未免凄愴；對現實盡管憂憤，而意志未免消沉，這是受時代局限的反映。

2、上闕重點在記別，下闕重點在懷人，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應對照中逐步深入。下闕想象部分與上闕的寫實部分有一定內在聯系。由“寒蟬凄切”想到“酒醒何處”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“暮靄沉沉”想到“曉風殘月”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，表現了雙方深摯的感情。

四、總結:

作者在詞中寫了自己的真情實感，通篇層層鋪敘，寫景、抒情都用白描，形容細致，讓雙方的內心感情都盡情表露，不同于含蓄取勝的手法。這是適合多數市民欣賞趣味的，他們一聽就“入耳酸心”，以獲得感情上的充分滿足。

全詞以“離情”為線索來貫穿全篇。以時間而論，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經年”，不管時間怎樣變化，處處都是只寫“離情”。以空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風殘月”的遠方，空間轉換，仍然不離寫“別情”，從而使全篇如行云流水，自然流暢，主題突出。

五、作業背誦

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇二十一

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

柳永，北宋詞人。原名三變，字景莊，后改名為永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐進士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情。創作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發展有一定的影響。有《樂章集》。

《雨霖鈴》，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調。霖，一作“淋”。王灼《碧雞漫志》卷五《雨淋鈴》條：“《明皇雜錄》及《楊妃外傳》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為《雨淋鈴曲》以寄恨。’……今雙調《雨淋鈴慢》，頗極哀怨，真本曲遺聲。”《詞譜》卷三十一：“宋詞蓋借舊曲名，另倚新聲也。調見柳永《樂章集》，屬雙調。“此詞寫別情，為柳永的名作之一。作者在傾訴難以割舍的離愁中，同時也抒發了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然無色。通篇層層鋪敘，上下闋通過襯托、點染，渾成一片。寫景抒情都用白描，形容盡致。這是吸取了民間詞的特點，在藝術上予以加工提高而形成的。

（1）[對長亭晚]面對著長亭，正是傍晚的時候。長亭，古代大道上每五里設一短亭，十里設一長亭，供行人休息，人們常在長亭送別。

（2）[都門帳飲]在京城門外設帳餞別。帳，郊野沒有房屋，所以臨時搭起篷帳。

（3）[無緒]沒有心思，意思是心情不好。

（4）[蘭舟]木蘭木制造的船。這是文學作品中常用的對船的美稱。

（5）[凝噎]因為激動，嗓子被氣憋住，說不出話。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮靄（ai）]傍晚的云氣。

（8）[沉沉]深沉。

（9）[楚天]楚地的天空（戰國時楚國很大，包括湖北、湖南、安徽、江蘇、江西等地），這里泛指南方天空。

（10）[經年]一年。

（11）[便縱有千種風情]就算是有多少風情。風情，深情密意。

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。通過這種描寫，十分真實地反映出封建社會中離別給予青年男女的愛情以多么沉重的打擊。這首詞正是愛戀歌妓和悲嘆羈旅的思想感情交織著的作品，是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。

這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。

開首三句，如果簡單看成敘事，好象只從送別的時間、地點說起，而其實，既沒有象后面的“清秋節”明確指出時間，也沒有象后面的“都門”明確指出地點。如果簡單看成寫景，也好象只在對著長亭的當兒，聽到寒蟬在叫，看到驟雨剛停，而其實，不僅聲音、形象中有異樣的情味，即呆對著的長亭也不是單純的建筑物。可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。應該說，這主要是抒情，是融情入景，是即景抒情，從抒情寫景中可以看出時間和地點，不能簡單作敘事或寫景理解。這是一個很好的“冒頭”（開端）。柳永的詞中象這類寫法的是不少的，如《引駕行》的開頭是：

虹收殘雨，蟬嘶敗柳長堤暮。

接著才是：

背都門，動消黯，西風片帆輕舉。

《卜算子》的開頭是：

江楓漸老，汀蕙半凋，滿目敗紅衰翠。

接著才是：

楚客登臨，正是暮秋天氣。

或者寫出有人在“對”，或者沒寫出，都是一樣的寫法。因為作品中的景物描寫都是作者所看到、聽到或想到的，總不能離開人。而這里的“長亭”也不是一個專有的地名，在送別的場合都用得著。如王褒《送別裴儀同》的“河橋望行旅，長亭送故人”，王昌齡《少年行》的“西陵俠少年，送客短長亭”，兩首詩里的“長亭”和這首詩里的“長亭”，當然不能看作是實指一個地名。但作為送別的所在是一樣的。從下面的“都門”看，這詞里的“長亭”應在汴河岸上。宋代的汴河兩岸，多種楊柳，因此宋代詞人寫到“長亭”，往往和楊柳聯系起來說（這詞下面的“楊柳岸”和周邦彥的《蘭陵王·柳》都可以證明）。柳和蟬是結不解緣的。柳樹多的地方蟬總是特別多，因而詞人往往把柳和蟬并用，從上引《引駕行》的“蟬嘶柳敗”和《少年游》的“長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶”看來，柳永自己就一再這樣用過。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！

“都門帳飲無緒”兩句是實寫不忍別又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。北宋自趙匡胤稱帝那年（960）起就建都在汴京，即東京。“帳飲”是沿用向來搭起帳篷請行人吃酒的詞語，不要呆看，在小館子餞行也是同樣的意義。“無緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現，這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發了。“留戀處”，《花庵詞選》作“方留戀處”，意更明顯。“蘭舟”是用木蘭刻成的船。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒是已經達到了“黯然魂銷”的程度。

“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。《紅樓夢》第三十四回寫寶玉受賈政鞭笞之后黛玉去看他時，有這樣一段描寫：“此時黛與雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺厲害。聽了寶玉這些話，心中提起萬句言語，要說時卻不能說得半句，半天才抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷！’”雖然后來黛玉終于說出了一句話，但這段描寫正可以說明為什么會“無語凝噎”的道理。就這首詞的思想感情的活動過程來說，這樣集中的刻畫這種形象是有必要的，因為作者主要情思的表現是放在后面的層層設想上，不可能在這方面做過多的描述。作者在另一首詞《鵲橋仙》里也描寫臨別時的情況，我們不防拿來對照說明一下：

“屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當媚景，算密意幽歡，盡成輕負。

這首詞和《雨霖鈴》一樣是寫別情，一樣是從離別時的情景出發。然而實際情況不同：這首寫的是陸程，《雨霖鈴》寫的是水程；這里寫單身匹馬赴征程，沒有人催發，《雨霖鈴》有“蘭舟催發”。內容的廣狹也不同：這首寫的限于臨別時的情景，僅下半片提到別后的去處，《雨霖鈴》所寫的，上半片結尾已經提到別后的去處了，下半片完全是別后情景的設想。可以說，這首詞表現范圍只抵得《雨霖鈴》的上半片。兩首的創做思想已有所不同，表現手法不能不和他相適應。這首詞可以曲折詳盡的寫臨別時的情景，《雨霖鈴》就必須用三言兩語抓住最能給人強烈印象的表達出來。從這里我們可以體會到對某中情景的或詳或略的寫法還是由具體內容決定的。

以上都是實寫當時的情景。

“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”“念”字一直貫注到下半片別后心情的描寫。“去去”是越去越遠的意思。“煙波”是波面象輕煙籠罩著，和“金波”相反，是愁人的景象。“暮靄”是傍晚的云氣。“沉沉”是重重下壓，極深邃的樣子。從汴河南下是古代楚國的地方，所以說“楚天闊”。這兩句是由當前情景過渡到以后情景的寫法，也是融情入境、即景抒情的寫法。時間接近黃昏，景色模糊了，而離別的情緒也是黯淡的。作者在這種景色中，那暗淡的情緒就變得越發黯淡了，更何況渺茫的前程？于是就把所有的景色都涂上了更加黯淡的色彩，復加以必要的擴張，說“千里”，說“沉沉楚天闊”。這么一來，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無邊際的離愁別恨。

下半片的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！”兩句是特提，是說道理，是把一時的、特殊的情況說成永恒的、普遍的情況。詞學批評家劉體仁曾這么說過：“中調、長調轉換處，不欲全脫，不欲明粘。”我們從這兩句詞中可以體會出這種道理。說全脫嗎？不是。分明是說“傷離別”，又是“清秋節”，和這詞的表現是一致的。說全粘嗎？也不是。分明是說“自古”怎樣怎樣，不限于這個場合。這樣的寫法，用文藝理論上慣用的話來說，那就是作者有意識的把自己的私情作為具有典型意義的問題提出來了，說明在冷落的清秋的時候這種難堪的離情，凡是多情得人都會具有的。這種把個別的特殊的現象提高到一般的合情合理的現象，也就擴大了這首詞的意義。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”這是歷來為人所稱誦的句子。就詞義看，是頂接上面“念去去千里煙波”兩句而來，是深一層的想念，想到今夜酒醒的時候，不見心愛的人，只對著岸上的楊柳，曉風輕拂，殘月微明，這情景是多么難受。這也是情景交融的寫法。為什么特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞呢？這兩句的好處怕還是在于集中了許多觸動離愁的東西來表現他這次的愁懷。怎么說呢？離人飲酒，是作為麻醉劑來削減愁懷的，酒醒就無異愁醒。經過麻醉后再醒過來的愁，就越發使人感到無法排遣了。李憬《應天長》的“昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病”，周邦彥《關河令》的“酒已都醒，如何消夜永？”都明顯的說明這種情況。這是一。“曉風殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄清，難以感受。古代要趕遠程的行人也往往在這個時候動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”，韋莊《荷葉杯》的“惆悵曉鶯殘月，相別”，都是把別情和這時候的景象聯系起來說的（溫詞還提到“柳”）。這是二。至于楊柳和別情有關，自灞橋折柳的故事產生以后，歷來都是這樣看法，“年年柳色，霸陵傷別”，楊柳和離別似乎已成為具有必然性的聯系了。這是三。兩句詞里集中寫了那么多最能觸動離愁的東西，又寫的異常鮮明生動。應該說，這是它感動了許多人的主要原因（柳永這次離別雖然是傍晚，但他這兩句接觸到了一般的情況，是可以這樣理解的，不能認為他自相矛盾）。

“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？”這四句是更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況。只從“良辰好景”和“千種風情”這種特別美好的場合中來說明光景等于虛設，風情與誰共語，那平常日子的難捱就更不消說了。這是一種簡練的寫法，在意（內容）不在筆（字句）。“良辰好景”是值得欣賞流連的，離開了相愛的人，也就沒有心情去欣賞流連，這“良辰美景”不是等于虛設嗎？作者在《慢卷軸》里說：

對好景良辰，皺著眉兒，成甚滋味？

說明沒和歡愛的人在一起，對著“良辰美景”的苦處。又在《應天長》里說：

把酒與君說：恁好景佳辰，怎忍虛設？

說明與歡愛的人在一起時，須及時行樂。這兩種說法正可和《雨霖鈴》的說法互相印證。“風情”是指男女風流一類的情事，和一般的情事不同。這樣的情事就只有和歡愛的人可以盡情的說。現在已經離開歡愛的人了，即使有許多許多的風情，又能跟什么人仔細傾談呢？這樣地結束就蘊含了無限的意義。我們從這里聯想得到，作者和他歡愛的人平日里是有說不完歡樂情事的，因而這次的離別才會感到這么痛苦。

黯然銷魂者，唯別而已矣！——[南北朝·梁]江淹《別賦》。

蘇幕遮[北宋]范仲淹。

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。——[北宋]蘇軾《水調歌頭》。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——[唐]白居易《琵琶行》。

昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》。

年年柳色，霸陵傷別。——[唐]李白《憶秦娥》。

江城子·乙卯正月十二日記夢[北宋]蘇軾。

十年生死兩茫茫！不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松崗。

醉花陰[宋]李清照。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，廉卷西風，人比黃花瘦。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復愁。——[唐]李白。

鳳棲梧[宋]柳永。

佇倚危樓風細細。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意？

擬把疏狂圖一醉。對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

相見歡[南唐]李煜。

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

——[北宋]蘇軾《卜算子》。

鷓鴣天[北宋]賀鑄。

重過閶門萬事非，同來何事不同歸？梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。

原上草，露初唏，舊萋新壟兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！

天凈沙·秋思[元]馬致遠。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

總結：

通過以上的比較，體會本詞一大藝術特點，即以景襯情，以景達情，“景中見情，以情帶景，狀難狀之景，達難達之情”。從而了解“一切景語皆情語”之特點。進而體會到在藝術創作中本著“文似看山不喜平”的原則應盡量讓事實、讓景物說話，表情達意，而盡量避免幼稚做作的直抒胸臆。

1．通過以上的學習，相信每位同學已經對全詞有了初步的了解。接下來，教師就必須引導學生回憶剛學過的另一首詞，即蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。

同時引用南宋俞文豹《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士（蘇東坡）詞須關東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”體會詞學兩大宗——豪放派、婉約派的特點。

豪放派——縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

婉約派——纏綿悱惻，婉麗多姿，音調諧婉。

2．引導學生總結出簡單詩歌鑒賞的初步辦法：

文題相連細品味，走馬觀花抓關鍵，多方聯系明真情。

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇二十二

1.勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)

2.寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤；(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

3.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

4.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》)

5.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

這首詞的基調格外低沉。作者當時由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬分。這首詞就集中地反映了他這種復雜的心情。

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上發生兵變，楊貴妃死。當時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

（一）整體感知

1.問生：同學們，你們聽了錄音且自己讀了一遍，本詞的基調是什么？（感受是什么）

凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

2.本詞寫的是什么內容？――――離別

3.本詞按什么順序來寫的？――――時間順序

4.那么離別可以分為幾個階段？――――離別時、離別后

5.在腦中想象別時、別后的情景，并還原成語言描述出來。

（二）老師簡單串講詞

使學生理解詞的大意

上片：離別時的情景

下片：離別后的情景

（三）拓展

問生：本詞好在哪里？哪幾句話能引起你的共鳴？

1. “執手相看淚眼，竟無語凝噎”。這二句寫：當登舟分袂之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的`面容身影再最后一次深深地印進記憶之中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默然相對，誰也再說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現。一個“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方式。蘇軾在悼亡詞《江城子》里，這樣寫他夢見了死去十年的妻子：“夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。”異曲同工，也具有特別能打動人心的藝術力量。“此時無聲勝有聲”“一切盡在無言中”

2. “多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。”“多情”是指多情的人。自古以來，多情的人都是感傷離別的，更何況是在凄清冷落的秋天時節。江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。” 李商隱《無題》詩云：“相見時難別亦難”

3. “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”這三句是膾炙人口的名句。承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進一步設想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風（寒），殘月（冷），景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態都寫出來了。

融情于景、情景交融

鋪敘

虛實結合

1. 什么是虛，什么是實？

三種說法：（1）現在是實，將來是虛

（2）眼見為實，想象為虛

（3）正面描寫為實，側面描寫為虛

2.分析本詞的虛實結合

上片的別時為實，下片的別后為虛

3.虛實結合的好處――――設置情景，留下想象的空間，有回味余地

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇二十三

4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實結合”的藝術特色。

1、在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣；

2、引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3、通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

培養學生健康的審美情趣。

1、在朗讀中品味這首詞的意境；

2、引導學生體味這首詞“虛實結合”的藝術特色。

1、引導在了解詞作內容的基礎上把握誦讀技巧；

2、引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。

誦讀法；探究法；點撥法。

ppt課件。

一課時。

清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領風騷數百年。”唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

宋詞的風格比較。

豪放派：題材廣泛，內容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發豪情壯志。（蘇軾辛棄疾）婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細膩，語言含蓄，多寫個人遭遇或者男女戀情。（柳永李清照）。

柳永（約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行第七，世稱柳七。少年時到汴京應試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，經常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現了一種浪子作風。柳永因了這舉第不進倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州一帶過著流浪的生活。54歲方考取進士，做過幾任小官。晚年客死襄陽，家無余財，群妓合金葬之南門外。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，也是第一個大量寫作慢詞的詞人。

他的詞在當時便為人傳唱，據說“凡有井水處，即能歌柳詞”。柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。（板書：雨霖鈴柳永）。

馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具有哀傷的成分。

1、學生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請用通俗的語言翻譯這首詞。秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，正在依依不舍的時候，船夫已催著出發。握著手互相凝望，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

上片：離別時的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感（板書）。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（板書：寒蟬—悲涼，長亭—離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調）。

關鍵詞：意象特點作用。

賞析——a寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。b長亭：休息和告別之所c驟雨：凄冷（身心）。

在深秋時節的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里不僅交代了時間、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節”的概括埋下伏筆。“驟雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。”

雨霖鈴教案教案范文（24篇）篇二十四

（一）情感目標： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；

（三）能力目標

引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

1、 理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

2、體會理解的基礎上背誦《雨霖鈴》

美讀法 討論法 問答法 誦讀法

多媒體

教學模式

雙主導學

一課時

1、了解詞牌（學生課前作好資料卡準備）

2、 了解詞人（學生課前作好資料卡準備）

出示多媒體課件教師簡要點撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。

3、 預習字詞疑難生生對答

教師預備內容：帳飲、無緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱

第一步： 教師范背全詞

第二步：學生初讀全詞，讀準字音

第三步：師生聽多媒體范讀

師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調：悲戚低沉

斷句

語意的連貫

(學生集體朗讀全詞)

1、學生分小組討論重點分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內容

學生自由發言教師出示板書：《雨霖鈴》

敘別前（實）－－情語：執手相看淚眼

景語 情景交合

情語 實寫：寒蟬 驟雨 長亭 蘭舟 虛實相濟

思別后（虛）－－景語 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘月

2、 學生觀看flash圖片，進一步體會全文的思想感情。

3、 根據詞上下片的內容，用自己的語言描述一個送別場景或回憶自己親身經歷過的惜別事件。

4、 作者在本詞中抒發了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問題）

1、 本詞抒發了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？

2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒有這種情感（引導學生賞析名句，準確把握詞中景物描寫所起的作用）

（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

教師明確：開首這三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的`境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

（2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠，空曠廣漠中充滿著漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

（3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月

在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

教師明確：關于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時――杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南河北》） 哀時――曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》） 愁時――李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》） 王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安西》）

關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

關于風： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

（回想整首詞，指名背誦）

學生分組為本詞寫一個腳本，然后交流