心得體會是對某個經歷或者感悟的總結，可以幫助我們更好地認識自己。隨著科技的發展，我們也可以在網上找到很多優秀的心得體會范文，進行參考和借鑒。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇一

最佳路徑教學反思這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。

一帶而過，深入淺出。

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。我感覺這樣很好，使得課堂整體結構更加一體性，整潔性。而對跟主題思想有深切聯系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發后設計的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個還是不夠的，在教學中，不僅讓學生理智地對比這兩方面，我又強調了他設計的路徑與原來設計50次設計的路徑會有什么不同。讓學生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設計也是最有效，最佳的。

當教到“被評為世界最佳設計”時，我引用了格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”。激問學生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當初設計時，我沒有設計這個環節，但在教學時，我感覺應該告訴學生這并不是個偶然。在引導學生討論時，我又把格羅培斯前50次設計的方案拿出來，讓學生來分析分析，這50次的設計到底有沒有什么價值。討論時我反問學生，經過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個設計？如果沒有前50次的設計方案，他看到老太太銷售葡萄時，還會不會有所啟發呢？一連串的問題，真正地碰擊了學生的心靈之門，促使他們真真實實地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會出現。

如何引領學生向深入漫溯。

在設計時，我就意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，我又引入了“超市的經營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。

采用“看”的方法確實有效。

對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學生讀完后，交流時，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因為這情景對于學生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個模塊的文本教學我感覺也很順利明快，因為學生一讀就懂，也就不必要訓練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個層次，這時，怎么把道理深化，變成學生智慧的才尤為重要。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

反思到這里，我仍然想，我們的教學不能為了教學而教學，像這樣的課文，我們確實不能把“讀懂文本”看成終極目標(第二課時)，而應努力地把實際相似的生活場面引入，“學習一篇課文，領悟一種智慧”這才是我們的終極目標呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學習一種語言而學習”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴肅呆板時，他們又會“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。

第二課時的教學，就多給學生一點智慧的啟迪，或多給他們一點情感的熏陶吧。

《最佳路徑》反思二：是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。我在講課的過程中提出這樣一個問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個性突出，是最合理的路徑。體現了一種理念：給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。因此1、學生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認識和深刻的體會，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規，與眾不同。2、創設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。所以，在教學中，我時刻注意尊重學生，努力挖掘學生回答中的閃光點，鼓勵他們積極發言，大膽發表自己的見解，在讀中感悟，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學對話，充分發揮了學生的主動性。3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起。在教學中，我引導學生抓住“優雅自然”想象小路的樣子；鼓勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點。總之,在講課文中一定要不斷的反思，不得改進，努力教好學。

反思三：3月16日下午，我執教了四年級下冊的《最佳路徑》一課。通過自己的上課和專家、同伴的評課，讓我感受頗多，收獲也頗多。

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。我認為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，上好一節的前提是反復鉆研教材。在《最佳路徑》設計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計我是從“形態美”和“人性美”這兩個層面引導學生理解“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？”，并以此作為我的教學線索。通過抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的'不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好的原因。促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。并在此設計了“電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，請大家給他們解釋一下嗎？”巧妙地突破了這一難點。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學設計的基礎，是取得良好教學效果的前提條件。

在課前備課時，我認為格羅培斯之所以能設計出這最佳路徑，既是因為受到了賣葡萄老奶奶的啟示，同時也由于自身的嚴謹認真、追求完美。因此在設計教案時，我設想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導在引導學生體會路徑的“人性美”。在“汗水澆灌”一環節中主要引導學生圍繞“格羅培斯是一個怎樣的設計師？”展開教學，引導學生感悟到正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設計，才使他的設計成為了最佳路徑。而前面這50多次的設計到底不是沒有價值的，因為靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人。但張處在聽課后指出，我這一設計是偏離文本中心的，因為這篇文章不是側重于介紹格羅培斯這個人，而是要讓學生明白“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。”在聆聽專家指導后，我對第二小節的設計做了如下的調整：

緊扣詞句：感受設計之難。

交流。從哪些地方可以看出路徑設計很困難？主要緊扣1、2兩小節中的一些詞句。相機出示句子。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

（討論：修改了什么？多少次？你體會到什么？)。

格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。

大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？讀到這兒，大家有問題嗎？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）。

2、那這樣一個令大師大傷腦經的路徑設計又是怎樣設計出來的呢？下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑。

因為只有讓學生充分感受設計之難，才能凸現后面設計之妙，這是文本第三處對比之處。

通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學習，刻苦鉆研，努力提高自己的教學水平。

文檔為doc格式。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇二

同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。

看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）。

同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。

二、檢查預習。

三、學習課文，解決問題。

請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？

遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑。

（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。

1、指名說困難。

2、思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）。

本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）。

下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。

（二）1、剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？

2、老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。

3、這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）。

4、如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。

5、這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。

（三）1、有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。

2、誰能用自己的話來說說施工過程。

3、這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？

（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。

1、出示第七自然段，齊讀。

2、如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？

四、總結升華。

你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。

五、布置作業。

1、給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

2、開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇三

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

（三）課時安排：2課時。

（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

前置性學習提綱：

讀熟課文，理解生字新詞。

抓文中的字詞句說出自己的體會。

課文寫了一件什么事？

你的學習收獲是什么？

搜集迪斯尼樂園的資料。

（五）教學過程。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

3、師生根據預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是――“最佳路徑”，教師板書課題。

二、檢查預習情況：

1、課件展示本課重點詞語。

（1）自讀。

（2）抽生讀。

2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

三、再讀課文，理解大意。

1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

2、說說課文主要講了一件什么事情。

3、理清課文層次，根據老師的提示把課文分為三部分：

（一）遇到難題；

（二）獲得啟示；

（三）完成設計；

（四）獲得最佳。

四、學習生字。

1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

2、教師指導生字的書寫。

3、完成描紅。

4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

五、作業設計：

2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

例：選擇（路徑）。

攻克（）設計（）。

鋪設（）清理（）。

板書設計：

一、（1―2）遇到難題；

二、（3―4）獲得啟示；

三、（5―6）完成設計；

四、（7）獲得最佳。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇四

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇五

看到課題，孩子們腦海里蹦出的思想肯定有很多，所以我想讓他們自由的說說他們的理解再出示有關圖片，再感覺上升華。我知道，孩子們都聽過迪斯尼樂園，有甚者已經去那里體驗過各種各樣的娛樂項目，但是它的魅力并不是玩一次就能拋開的，因此那些眼熟的、耳熟能詳的、活潑可愛的卡通人物還是能吸引他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我和孩子們聊起了這個話題，嘿,孩子們一下子起勁了，一個個舉起了他們可愛的小手，場面也有些失控了，但是我相信效果已經達到了，就在課堂氣氛特別高漲時，我拋給孩子們一個問題：“你們知道嗎？迪斯尼樂園中有名的可不僅僅只是這些卡通人物哦，就連這里面的路徑也是大有的。你們想知道嗎?就讓我們一起去到課文中看看它的曲折發展把。”帶著飽滿的情緒，孩子們的臉上洋溢著開心與對知識的渴望，肉肉的雙手捧著書本，那種對知識的渴求，讓人覺得很是欣慰。

通過朗讀，學生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了的脈絡層次。在這個基礎之上再去品味它，讓學生暢談收獲，學生漸入佳境，學習也更加主動了。

“給人自由，任其選擇”這是一位年邁的葡萄園老奶奶因為身體原因無法照顧而想出的一種買葡萄的方法，但是正是這樣讓著不管，讓人自由采摘才贏得了如此多的人的關注，包括偉大的格羅培斯。

一切順其自然，便能從困境中爬出來找到正確的方向，格羅培斯做到了。但是對于四年級的學生，這個問題并不簡單，還是有難度去理解的。如果逐句逐句讓學生去談體會，效果可能很差，但如果讓他自己說喜歡文中的哪個部分，讓我們從主變次跟著去學習，效果可能就會跟“給人自由，任其選擇”一樣吧，給人快樂。教學到這里，學生已經能明白迪士尼路徑設計的原則，但是沒有實踐的真理都是偽真理。我給他們布置了一項任務“到生活中去找找還有那些是可以順其自然去做的？”讓他們從實踐中明白尊重、任性、給人自由與選擇的權利，從而更好地生活、學習。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇六

《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。說實話這篇文章內容挺長的，但文章的故事性并不強，趣味性也不強，如何能吸引學生的眼球和耳朵，應該是擺在教者前面的首要難題。我知道孩子們都聽說過迪斯尼樂園，我相信樂園對孩子們的誘惑力應當是非常大的，因此那些耳熟能詳、可愛活潑的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我就和孩子們聊起了這個話題，孩子們一聽真的來興趣了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等說得頭頭是道。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了，我心里暗暗高興。

等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后，我沒有急著讓他們交流，而是又拋出一個問題：格羅培斯的創作靈感是哪兒來的呢？這次著重讓學生品讀課文的重點段落。

在三個問題的引領下，孩子們已經讀了五、六遍書了，此時我知道時機已成熟，于是鼓勵他們用自己的話說說讀了課文后的`收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會。他們說到格羅培斯對迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，但正當他傷神的時候，卻豁然開朗，老太太的做法給了他啟迪。于是，他讓員工撒下草種，提前開放，其實格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇，正因為他尊重、信任人們，所以迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計。說實話在交流各自的收獲時，很多學生的體會談得相當精彩。

學完了課文，我深有感觸，很多時候我們做老師的沒能給學生一雙慧眼，或者說擦亮學生的眼睛，讓他們去發現、去探索會有意想不到的收獲。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇七

我覺得，陸老師的這節課是用他自己的方式創造著“最佳路徑”，聽后感受頗深。

１．以本為本。在《最佳路徑》這節課中，我們不難發現陸老師提出的每一個要求、每一個問題都是緊緊圍繞文本展開的。在整個教學過程中，學生要么在潛心讀書，要么在交流研討，課堂上書聲瑯瑯，許多真知灼見從學生的心靈深處流淌出來。陸老師引導學生提出討論的問題恰好包含著課后的兩個問題，我覺得這里有老師對待文本的一種理解和態度，是利用文本，發揮其最大作用的一種智慧。“文本”是教學的核心，相信這正是陸老師尋找到的解決學生學習困難的“最佳路徑”。

１．學生思悟。通過這節課的教學，我們不難看出陸老師在教學過程中尊重學生的獨特體驗，關注學生的發展，把感悟、對話貫穿在整個課堂教學之中。而其中教者的啟發、引導、點撥激活了學生的思維，使學生在與文本、與同學、與教師的對話的過程中不斷地修正、豐富和完善自己的閱讀觀點，充分體現了“以生為本”的最佳教學路徑。

２．教師思實。在課堂教學過程中，無論是學生獨自與文本對話時的潛心會文，還是師生之間、生生之間的對話活動，陸老師總是堅持把促進學生的發展放在首位，讓學生在與文本對話中學會閱讀，學會思考，在與師生、生生對話中學會傾聽，學會交流，碰撞智慧，分享快樂。整個教學過程真實而不虛偽，扎實而不做作。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇八

這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。

一帶而過，深入淺出。

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。我感覺這樣很好，使得課堂整體結構更加一體性，整潔性。而對跟主題思想有深切聯系，并且有利于深化主題的文本片斷，一定要深挖。分析一下本課，我感覺有二塊金子：一是老太太銷售葡萄的方法，一是格羅培斯受啟發后設計的迪斯尼樂園路徑。但要想深入地感悟其中的智慧，僅僅靠這兩個還是不夠的，在教學中，不僅讓學生理智地對比這兩方面，我又強調了他設計的路徑與原來設計50次設計的路徑會有什么不同。讓學生對比出只有“給人自由，任其選擇”的設計也是最有效，最佳的。

最佳路徑設計的功勞到底屬于誰。

當教到“被評為世界最佳設計”時，我引用了格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”。激問學生這到底算不算格羅培斯的杰作？在當初設計時，我沒有設計這個環節，但在教學時，我感覺應該告訴學生這并不是個偶然。在引導學生討論時，我又把格羅培斯前50次設計的方案拿出來，讓學生來分析分析，這50次的設計到底有沒有什么價值。討論時我反問學生，經過葡萄園，看過老太太銷售葡萄的人很多，為什么只有格羅培斯才想出這個設計？如果沒有前50次的設計方案，他看到老太太銷售葡萄時，還會不會有所啟發呢？一連串的問題，真正地碰擊了學生的心靈之門，促使他們真真實實地理解格羅培斯的智慧。在討論中，我還加入牛頓看蘋果落地一事，讓他們真正明白，靈感在什么樣的情況下才會出現。

如何引領學生向深入漫溯。

在設計時，我就意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，我又引入了“超市的經營理念”以及“附近林場路旁賣西瓜”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。

采用“看”的方法確實有效。

對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景？”學生讀完后，交流時，他們很輕松地就把這一部分給敘述出來了，因為這情景對于學生來說，是再熟悉不過的場面了。然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。這個模塊的文本教學我感覺也很順利明快，因為學生一讀就懂，也就不必要訓練什么讀書了。但只讀懂了文本，才是第一個層次，這時，怎么把道理深化，變成學生智慧的才尤為重要。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

反思到這里，我仍然想，我們的教學不能為了教學而教學，像這樣的課文，我們確實不能把“讀懂文本”看成終極目標(第二課時)，而應努力地把實際相似的生活場面引入，“學習一篇課文，領悟一種智慧”這才是我們的終極目標呀。李連珠譯的《全語言全在哪里》一書中說得好“不能為了學習一種語言而學習”。小孩子很喜歡音樂，但一旦教得嚴肅呆板時，他們又會“只喜歡音樂，而不喜歡音樂課了”。

第二課時的教學，就多給學生一點智慧的啟迪，或多給他們一點情感的熏陶吧。

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最佳路徑教學心得（專業17篇）篇九

做好一件事情，最重要的是要有正確的價值取向。在計算機科學中，最佳路徑是為了實現最優時間復雜度和空間復雜度而設計的。在日常生活中，我們可能需要考慮到其他因素。比如說，在規劃一段旅行路線時，時間和金錢并不是唯一的考慮因素，我們還需要考慮旅途中是否有景點和美食，是否適合自己的身體狀況等等。正確的價值取向可以幫助我們建立決策的目標，并讓我們在決策的過程中不會迷失方向。

第三段：多方面的考慮。

在做決策時，我們需要考慮到盡可能多的因素。當我們把所有的因素都放在一起考慮時，我們可以更好地實現最優解。比如說，在規劃一條旅行路線時，我們需要考慮到很多因素，如時間、預算、安全、文化背景、氣候等等。當我們把所有的因素都放在一起，就會更好地實現旅途中的最佳路徑。

第四段：靈活應變。

在決策的過程中，我們需要時時刻刻保持靈活應變的心態。當我們面對多種選擇時，一定會遇到各種各樣的問題。在這些問題出現時，我們可以適時地做出調整，實現最佳路徑。比如，當我們剛開始計劃一條旅行路線時，可能對旅游景點不熟悉，會出現一些狀況。但如果我們能夠及時調整，根據自己的實際情況進行規劃，就能夠在旅途中實現最佳路徑。

第五段：總結。

在日常生活中，最佳路徑思想不僅可以幫助我們實現最優決策，還可以幫助我們發現自己在做決策時需要考慮到的各種因素。如果我們能夠建立正確的價值取向，在做決策時考慮到多方面的因素，以及時的靈活應變，就能夠更好地實現自己的目標。同時，我們也需要不斷地更新自己的知識和技能，提高自己的決策能力。只有這樣，在日常生活中，才能夠有更好地表現。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十

在人生的道路上，我們常常會遇到各種選擇和抉擇。有時候，我們可能會迷失在茫茫人海中，不知道該往哪個方向前進。然而，隨著歲月的累積和經驗的積累，我逐漸明白了一個道理，那就是尋找最佳路徑是我們生活中最重要的任務之一。我在這個過程中，積累了不少心得體會，下面我將分享給大家。

首先，在生活中尋找最佳路徑是一個動態的過程。生活的道路上充滿了變數和不確定性，沒有絕對的答案。所以，我們不能固守舊有的觀念和思維模式，需要不斷地思考和調整自己的方向。過去的成功并不代表未來的成功，我們需要根據環境的變化及時調整自己的航向。我曾經在事業的早期經歷過一次失敗，可是我沒有氣餒，我堅信這只是我尋找成功路徑的一個步驟。于是我重新審視了自己的目標和方法，并進行了相應的調整。結果，我很快找到了一條更適合我的道路，最終實現了事業的成功。

其次，為了找到最佳路徑，我們必須明確自己的目標和價值觀。目標是我們前進的動力和方向，而價值觀則是我們行動的準則和底線。只有明確了自己的目標和價值觀，我們才能更好地選擇和抉擇。在我自己的經歷中，我曾經面臨過一個決策的難題，我不知道該選擇哪一條路徑。后來我想到了自己的人生目標和價值觀，并用它們來衡量和考量這兩條路徑。結果，我發現其中一條路徑與我自己的價值觀是相符的，于是我毫不猶豫地選擇了它。這個決策帶給我無盡的快樂和成就感，讓我更加堅定了我自己的方向。

再次，在尋找最佳路徑的過程中，我們不能過分追求完美。完美是一個相對的概念，每個人都有自己的追求和理解。如果我們過于執著于完美，很可能陷入無休止的掙扎和決策困境中。我曾經有一個朋友，他一直在追求完美，卻始終無法做出決策。最終，他錯過了很多機會和突破點。通過和他的交流，我逐漸明白，我們不能讓完美成為我們尋找最佳路徑的負擔。相反，我們應該在學會妥協和取舍的同時，找到符合自己需求和預期的最佳路徑。

最后，在尋找最佳路徑的過程中，我們需要學會傾聽和吸納他人的建議。他人的經驗和觀點可能是我們忽略或者不知道的，他們可以幫助我們看到問題的不同面向和解決思路。我曾經在一次重要的決策中遇到了困擾，我不知道如何取舍。于是我積極地去尋求他人的意見和建議。通過他們的幫助，我了解到了一些自己沒有考慮到的因素和觀點。最終，我做出了正確的決策，避免了不必要的風險和損失。這次經歷讓我明白，在尋找最佳路徑的過程中，我們要善于傾聽和信任他人的經驗和建議。

總之，在生活中尋找最佳路徑是我們每個人的重要任務。通過我的經歷和體會，我明白了尋找最佳路徑是一個動態的過程，需要我們不斷地審視自己的目標和價值觀；我們不能過分追求完美，而是要學會取舍和妥協；同時，我們還需要傾聽和吸納他人的建議。我相信，只要我們堅持這些原則，并不停地探索和嘗試，我們一定能夠找到通向成功和幸福的最佳路徑。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十一

在本課的教學過程中，我讓學生盡可能感受到世界大師的風采和獨特思考。一是給予了學生“自由”，自由是世界上最大的創造，引導學會自主學習，充分地品讀、討論、感悟課文，讓學生深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象，學會建構，善于思維。三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的.學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉，學會延伸，學以致用。四是靈感需要馬上記錄，引導學生學會如何抓住靈感，處理思考靈感，經常隨身攜帶筆記本，及時記錄腦子里閃現的智慧火花。結合課文的主題，我也特別提出要學生盡量利用星期天讓家長帶他們去郊游、踏青，在自由放松的狀態下更好地感受語文學習。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十二

在設計時，我就注意到教學要簡潔明了，深入淺出，對于與主題聯系不大的片斷，采取一帶而過，點一下即可。如把1-2節的語言直接設計成導入語，一帶而過，只是強調了50次的設計。

“三、閱讀課文1——2自然段。

1、指導看圖，帶入情境。

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）。

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）。

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）”

最佳路徑設計的功勞到底屬于誰。

如何引領學生向深入漫溯。

采用“看”的方法確實有效。

小細節難住了我。

在教學之中，有學生偶爾問了“法郎”是什么，沒有想到第一課時沒有提出，第二課時才提出，自己也沒有在意。不過這是小細節，我就隨機地告訴他是這是錢，就如平時說的“美元”、“人民幣”等，但他們還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我可啞了。

多給學生一點智慧的啟迪。

《最佳路徑》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。

一、語言感召，喚起情感體驗。

二、角色參與，激發學習興趣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，并且在共鳴中動情。

教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發揮這種“有我之境”產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。

三、有效的默讀，是激發思維的火花。

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

四、注重前后知識的運用。

我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十三

《最佳路經》是蘇教版教材四年級下冊中的第6課，是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程我努力做到“四有”，即“目中有人”，時刻關注學生自主建構的過程；“心中有本”，注重知識與技能的層進與落實；“課中有情”，關注學生情感的熏陶和人格的養成；“學中有趣”，關注學生學習興趣的培養和思辨能力的提高。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學也是這個道理。如果沒有親身體驗，就不會有心靈的震撼，也不會在思想上留下難以磨滅的印記。課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很鮮明。教學中，如果教師能讓學生親身經歷文中角色的動作、語言，體驗角色的心理活動，與他們同喜同悲、共樂共怒，無疑能使學生對文本感到真實、親切，從而強化感受，進而引發共鳴，并且在共鳴中動情。

教學中，我以“如果你格羅培斯的秘書，你會怎樣向工人解釋電報內容……”、“如果你是評委，你為什么把最佳設計獎頒給格羅培斯……”、“如果你是格羅培斯，你想對后輩說……”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

角色決定著人的思維、情感和語言，讓學生擔當特定的而又是與教材相關的角色，會極大滿足學生主體的生命需要，他們會以“主體”的身份去觸摸課文精彩的內蘊，情不自禁地去感受，去體驗，去表白，往日“被動接納”的角色會變成“主動參與”的角色。教學時，教師要努力發揮這種“有我之境”產生的巨大而無形的導引效應，千方百計調動學生以往積累的生活、情感、知識等因素，以他們自己獨特的感情和經驗模式介入和參與到對文本的解讀中去，讓他們充分經歷自讀自悟、自主探究、移情體驗的過程，不斷釋放自我潛能，不斷蓄積情感，使他們的體驗真實而多元且不斷深入，進而實現各對話主體在互動交往中的超越與創新。

學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，如在學生自由默讀第二大段時，讓學生圈畫出許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？再通過兩種截然不同的方法和結果的對比，思考如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，用成語歸納老太太和其他人賣葡萄的不同結果，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課堂氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動，思考碰撞中培養運用成語的能力。

另本節課整體感不太強，如果在課始直接以：上節課同學們給課文的段落加了小標題是遇到難題—深受啟發—完成設計—獲得最佳，那格羅培斯到底遇到了什么難題？這樣處理的話就更好了。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十四

同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。

看看這些動畫人物你們熟悉嗎？（課件出示）。

大家都知道，這些可愛的動畫人物出自于沃爾特.迪斯尼之手。（課件出示）迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（課件出示）迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。（板書課題）。

你怎么理解這個題目？（a最佳路徑就是最好的路徑——你理解了“佳”的意思b我認為最佳路徑就是自由、環境優美的路徑——是呀，走在這樣的路上，一定心曠神怡。。。。。。）。

二、初讀課文。

指名讀課文，邊聽邊想，課文講了一件什么事？（：這篇課文講了格羅培斯在設計迪斯尼樂園路徑時大傷腦筋，后來從無人售葡萄的做法中收到了啟發，最后設計出了最佳路徑。）。

師：這就是迪斯尼樂園的設計者——格羅培斯，課文還向我們介紹了格羅培斯，讀讀課文中的這幾句話，認識一下格羅培斯？（指名讀）。

格羅培斯在建筑史上取得了這么多偉大的成就，并且在這次迪斯尼樂園設計中，也獲了獎。（課件出示）。

是什么使他獲得了最佳路徑獎呢？請同學們讀讀課文，從文中找找依據。找到依據勾畫下來，并在旁邊簡批理由。（老師這段話有幾個要求，分條復述一遍。）。

學生讀書批注。匯報交流。

1、因為這條路徑采用了給人自由，任其選擇的做法，小道有寬宥窄，優雅自然。（讀最后一自然段）板書：有寬有窄優雅自然走在這樣的小道上，會是什么樣的感覺？（自由、輕松、舒適、愉快）。

讀出這種感覺。

如果這些路徑是大師按自己的想法設計的，你又會有什么感覺？你有過這樣的經歷嗎？（不方便）。

你想對大師說點什么？

（板書：給人自由任其選擇相信他人尊重他人）。

小結：看來，這種以人為本，美觀方便的路徑是他獲獎的原因。

還有哪些原因？

讀讀第四、五段，分別用一個詞概括不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

（冷冷清清紅紅火火）（無人問津人滿為患）（門可羅雀門庭若市）（屈指可數賓客如云）（三三兩兩絡繹不絕）。。。。。。

老人的生意這樣紅火，和他賣葡萄地方法是分不開的。（課件出示）。

讀一讀，你讀出了什么？

a、老太太的方法特別簡單。（讀）。

b、感到老太太很信任大家。（讀）。

c、這種方法讓人感到自由，使人心里舒服。（讀）。

同樣是給人自由，任其選擇，但老太太和格羅培斯的出發點一樣嗎？

（不一樣，老太太是無奈之舉，而格羅培斯卻真正為游客著想，以人為本。）。

格羅培斯從老奶奶身上得到啟示的原因，不知你從這件事中是否得到了一些啟示？

a、格羅培斯以人為本。

b、格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。

c、格羅培斯善于觀察，善于動腦。

格羅培斯路過葡萄園只是去玩了嗎？（整理思緒）。

說明他時時刻刻把工作放在心上，這是對工作的極端負責。

（板書：善于觀察善于發現善于動腦極端負責）。

小結：看來成功不是隨隨便便就能得到的，他需要我們有一雙善于發現的眼睛，和善于思考的腦子，還要有極端負責的態度。

你還找到那些他獲獎的理由？

我認為他那一絲不茍、精益求精的精神使他獲了獎。（讀第三段）。

什么是微不足道？（微小的不值一提）。

對于一個建筑大師，設計了七十多出精美的杰作。這小小路徑確實不值一提，看到迪斯尼樂園那精美的設計，游人會怎樣說？（太棒了太了不起了）。

大家都會被迪斯尼樂園所吸引，有人會在乎那微不足道的路徑嗎？可是（出示課件）。（讀）你關注了哪個詞？（大傷腦筋連小小路徑他都大傷腦筋，可想而知他的每一個設計都是一絲不茍的）（五十多次精益求精追求完美）。

當清晨的第一縷陽光照進房間時，大師已坐在坐在桌前，開始了一天的工作。當夜已深了（學生接）當——（學生自己創設情景）。

（當天氣炎熱，人們都在乘涼時）（當寒冷的天氣，人們圍在火爐邊時）（當他生病時）。

不論時間，不論地點，他總是這樣不厭其煩的改著、改著…….可總也不滿意，他在想什么？（自責無論如何也要設計出最好的）。

是的，他就是想把這條微不足道的小路做成精品，他就是想超越自己，超越從前。讓我們帶著對格羅培斯的敬佩之情，再讀讀這段吧。

（板書：一絲不茍精益求精超越自己超越從前）。

小結：正是這種執著的，追求完美，不滿足的精神，使他獲得了獎。

總結：有窄有寬，優雅自然的小路是通往各個景點的最佳路徑（課件）。

聯系文章，你能仿照說一句話嗎？

聯系生活，你能再說一句嗎？

結束語：獲得成功是沒有捷徑的，良好的習慣，良好的態度才是通向成功的最佳路徑。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十五

第一段：引言（100字）。

在人生的道路上，我們常常面臨選擇，而選擇的多少取決于我們的目標和價值觀。然而，并非所有的選擇都能帶給我們最佳路徑，因此如何找到自己的最佳路徑成為了一個重要的課題。在這篇文章中，我將分享我在尋找最佳路徑過程中的心得體會。

第二段：聆聽內心的聲音（250字）。

尋找最佳路徑的第一步是聆聽內心的聲音。作為個體，我們都有獨特的夢想和愿望，這正是內心的聲音所代表的。通過與自己對話，我開始意識到什么對我來說真正重要。我發現，對我來說，家庭與友情比事業更為重要，因而在做出選擇時，我會放在家庭和友情的需求在首位。聆聽內心的聲音可以幫助我們與自己的核心價值觀相一致，從而找到符合自己的最佳路徑。

第三段：學會權衡（250字）。

在追求最佳路徑的過程中，我們常常需要進行權衡。權衡是一個復雜的過程，需要我們深入分析每一個選擇的優劣。通過學會權衡，我開始了解到每一個決定都有不同的后果，并且需要預見未來可能會帶來的挑戰。在權衡中，靈活性是非常重要的，我們要時刻準備應對未知的情況。通過不斷的權衡和調整，我能夠更好地判斷哪一條路徑對我來說是最佳的，從而做出更明智的決定。

第四段：接受失敗和調整（300字）。

在尋找最佳路徑的旅程中，我們很難避免失敗和挫折。然而，接受失敗并從中吸取教訓是找到最佳路徑的關鍵。我曾經遭遇過失業和創業失敗的經歷，但這些失敗并沒有讓我放棄，反而讓我更加堅定了自己的目標。在每一次失敗之后，我都會反思自己的所作所為并進行調整，從而避免犯同樣的錯誤。只有不斷適應和調整，才能找到真正適合自己的最佳路徑。

第五段：持之以恒（300字）。

尋找最佳路徑是一種持之以恒的過程。它需要我們對自己的信念和目標保持堅定，不斷努力和進取。在尋找最佳路徑的旅程中，我學會了不斷學習和充實自己，通過職業培訓和讀書來提升自己的能力。同時，我也開始給自己設定一些小目標來跟蹤自己的進展。在逆境中保持堅持和積極的心態，才能最終找到自己的最佳路徑。

結尾段：總結（100字）。

尋找最佳路徑是一個需要耐心、努力和堅持的過程。通過聆聽內心的聲音、學會權衡、接受失敗和調整、以及持之以恒，我們才能找到適合自己的最佳路徑。每一個人都有自己獨特的旅程，只有不斷努力和反思，我們才能找到屬于自己的最佳路徑。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十六

近日，參加了手拉手教學活動，上了《最佳路徑》一課，從備課、講課到評課，這一過程進行下來，有很多收獲，也引發很多思考。

教師是什么角色，《課標》已明確指出，是閱讀活動的引導者、組織者，要讓學生親歷這個閱讀的過程，而不被引導者牽制與影響。讓學生由未知到已知，正真在閱讀中有一個循序漸進，由淺入深的過程。當然，教者設計教案時，自然由淺入深，層次分明。然而是否關注了學生思維的自然發展，是不是更多地加上了自己理解的痕跡及思路。在備課時要把自己當做學生那樣新奇、那樣幼稚。探尋學生應有的思維軌跡，再加以自然的引導之法。這樣的引導之法便不著痕跡，水到渠成。凡是成功的課堂，學生的閱讀便大都做到了“原生態閱讀”。使學生與文本能真情對話，真情提升。

文本的教育元素是非常豐富的，文本的教學重點把握不要受參考書的限制，循規蹈矩，仿佛縛住了手腳。要自信地閱讀文本，自信地確定閱讀重點，由重點生發開去。建構豐富的訓練空間。這是一種創作，我們有時往往沒有自信，沒有自信便縛住了手腳，限制了思維，教學設計“不真”，課堂便失去了應有的活力。我們應自信、快樂地進行“真性情”的教學。

最佳路徑教學心得（專業17篇）篇十七

1、在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

一、圖片導入。

現在，大家看到的圖片美嗎?知道它是哪兒嗎?

它就是迪斯尼樂園，這是一座現代化的游樂園，深受小朋友們的喜歡。

這節課，我們學習的課文就和迪斯尼樂園有關。

二、直奔中心。

演示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

引導：路徑指的是什么?迪斯尼樂園的路徑是誰設計的?

三、走近“大師”。

1、思考：“大師”是什么意思?

2、對比：世界建筑大師格羅培斯。

世界建筑師格羅培斯。

你從中體會到了什么?

3、細讀一二自然段，找一找：從哪些句子可以看出格羅培斯確實稱得上“大師”?

4、研讀：

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。

對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

你從帶點的詞語中體會到了什么?

格羅培斯不愧是大師，對自己的工作要求很高，追求完美。

四、了解“大師”。

1、自由讀三四自然段，填空。

怎么賣結果。

其他園主。

老太太。

2、交流：老太太賣葡萄的方法有什么好處?

充分信任別人、大家可以自由選擇、直接從樹上摘下來的葡萄更新鮮……。

引導：用文中的話怎么說?

給人自由，任其選擇。

滲透習慣教育：要學會用醒目的符號標注文中的重點。

3、深入理解：

4、交流：你從這些內容中發現了格羅培斯的哪些品質?

過渡：那么，格羅培斯究竟設計出了什么樣的路徑呢?

五、感悟“大師”。

1、大聲讀，找出格羅培斯的設計方案。

撒下草種，提前開放，踩出小道，按痕跡鋪設。

2、交流：這樣鋪設的道路有什么特點?格羅培斯當時是怎么想的?

路是游人自己走出來的，舒適方便。正如文中所說“有寬有窄，優雅自然”。

3、對比：

老太太賣葡萄投入5法郎就可以摘一籃葡萄最先賣完。

(給人自由，任其選擇)。

格羅培斯設計路徑讓游人自己踩出小道獲得最佳設計。

(有寬有窄，優雅自然)。

他們之間有什么共同點?

六、評價“大師”。

假如你就是當時的一名評委，你想為格羅培斯寫出什么樣的頒獎詞?

(示范)：

2008感動中國年度人物——張藝謀奧運導演團隊。

感動中國組委會授予張藝謀奧運團隊的頒獎詞：長卷舒展，活字跳躍;圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現，那一夜，中國驚艷世界。

七、延伸拓展。

其實，在我們的生活中也有很多“給人自由，任其選擇”的做法，細心的你發現了嗎?

如：超市購物、吃自助餐、商場門口的投幣電動玩具車、自選商店……。

八、作業超市。

1、收集一些迪斯尼樂園的圖片。

2、查找更多的關于格羅培斯的資料。

3、把文中給你印象最深刻的內容背下來。

4、把這個故事講給家人聽。

溫馨提示：選擇你感興趣的一個完成即可。

路徑設計給人自由，任其選擇獲得最佳。