三年級教案的設計需要參考課程標準和教材內容，保證教學的科學性和有效性。精選教案合集：以下是小編整理的一些精選版三年級語文教案，供大家借鑒和參考。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇一

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線，三年級數(shù)學下冊教案4：認識路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學會看城市交通圖、平面圖等)。

教學過程。

一.創(chuàng)設情境，生成問題。

小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！

二.探索交流，解決問題。

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖，教案《三年級數(shù)學下冊教案4：認識路線》。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經過了哪幾個車站?

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！

三.鞏固應用，內化提高。

2、這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的'去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

(1)辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?點分別在藝術廣場的哪一面嗎?

(2)認識游覽路線。

師：根據(jù)不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

(3)試一試。

四.回顧整理，反思提升。

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇二

在第三冊學生已經學習了東、南、西、北四個方向，這節(jié)課的主要內容是在學生學習了東南、東北、西南、西北和第三冊學習的四個方向的基礎上來進行學習的。

教學目標：

1、知識技能目標：根據(jù)所給出的路線圖讓學生說出經過的路線和方向；能運用所學知識密切聯(lián)系生活，解決生活中的實際問題。

2、過程與方法：使學生經歷通過討論得出認識簡單路線的過程。

3、情感與態(tài)度目標：通過與他人的交流、合作，感受到數(shù)學就在我們身邊，從而學好數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。

教學重點：

能根據(jù)給出的路線圖讓學生說出經過的路線和方向；

教學難點：

能準確地說出所經過的路線和站點。

二、說教法和學法。

借助計算機進行教學，結合生活中常見的實例，通過討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學生學習的興趣，找到解決問題的途徑。

三、說教學過程。

（一）創(chuàng)設情境，復習舊知，引入新課。

我首先進行課前提問，讓學生說出八個方向板分別是什么，然后創(chuàng)設了“說八個方向板、做動作”的游戲，讓學生和老師一起來一邊說八個方向板一邊做動作，這樣的導入設計適合低年級學生的心里特點和年齡特點，使他們能快速的進入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。接著創(chuàng)設“星期六淘氣和笑笑去動物園游玩”的情境：小朋友們，上個星期六淘氣和笑笑去動物園游玩了，你們想知道去動物園的路線嗎？從而引出課題：《認識路線》。

（二）合作交流，探究新知。

（1）根據(jù)座標“北”認真看清路線圖的出發(fā)點和到達的站點；

（2）在小組內說一說，從廣場到動物園的路線和所經過的站點名稱；

（3）再說說返回的路線和站點。討論后進行各小組匯報，然后完成“試一試”的填空題：從廣場出發(fā)向行駛站到電影院，再向行駛站到商場，再向行駛站到少年宮，在向行駛站到動物園。在完成這個填空題時要提醒學生看清楚出發(fā)點和到達的站點，再看看中間經過了幾個站點。最后讓學生根據(jù)老師的提醒說說返回的路線。這一環(huán)節(jié)的設計通過學生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學習了新知。

2、拓展延伸，鞏固新知。讓學生根據(jù)路線圖說一說，解決與方向路線相關的生活常識，讓學到的`知識真正學有所用。如：

（1）淘氣從商場出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？

（2）笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？

（3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內交流你的行車路線。通過這樣的說一說，使學生對認識方向與路線的基本特征有了一定的了解，知道在平時的生活中怎樣解決與方向路線相關的問題，使知識生活化。

（三）鞏固練習，內化知識。

1、創(chuàng)設淘氣上學和放學回家路線的情境：同學們，你們想知道淘氣家到學校所經過的路線嗎？出示淘氣上學和放學回家的路線圖，根據(jù)以下的問題在小組內討論：

（1）淘氣從家出發(fā)向走米到打谷場，再向走米到小樹林，再向走米到小商店，最后向走米到學校。

（2）淘氣放學回家的路線又是怎么走的？討論后進行小組匯報，在全班達到共識。學生在新課的學習和這個練習的類型是一樣的，所以應該不會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習，使學生對知識的掌握得到充分的理解。

2、創(chuàng)設老師“五一”放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，“五一”放假時老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園游玩圖，先讓學生在小組內討論，然后個別學生回答：

（1）海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？

（2）居民區(qū)的居民怎樣走可以到達山洞？第一個問題對于學生可能不是很難，回答的正確率應該比較高，第二個問題的關鍵是讓學生明白怎樣找出最簡單路線的方法。通過創(chuàng)設這樣的情境，讓學生學會看簡單的路線圖和根據(jù)路線圖選擇最簡單的路線。

（四）課堂總結。

讓學生說一說本節(jié)課所學的知識和自己的收獲，同時使學生明白數(shù)學知識和我們平時生活的聯(lián)系。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇三

教學目標：

1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。

3，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，享受學習的快樂。

教學重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長。

教學準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等。

一，創(chuàng)設情境，感受周長。

【描一描】。

1，同學們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！

【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）。

【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）。

（在豐富的生活背景上學習數(shù)學，幫助學生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，又讓學生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學生通過說一說，摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。）。

【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）。

【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）。

【描一描】。

剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

描完后展示。我們同學沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）。

總結：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。

【練一練】看我們同學學的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）。

（教師進一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習，幫助學生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學生的反映來看，這樣的設計不但能賦予枯燥的學習內容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學生建構了對周長的理解，加深對周長的認識。）。

三，引導探究，測量周長。

【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。

2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。

小結：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。

3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢。

有不同的方法嗎。

（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學生從數(shù)葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結出周長的測量的一般方法，讓學生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內化：曲線圖形采用化曲為直的轉化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據(jù)周長的含義來計算簡單的平面圖形。）。

【練一練】。

你怎么算的（結合學生的算法板書）。

同學們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。

（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學生可以結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學生想出了許多可行的方法，滲透了轉化，割補等重要的數(shù)學思想。）。

四，拓展延伸，運用周長。

【總結評價】。

【拓展】。

今天的所學的知識在實際生活中的應用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應用隨處可見。

做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）。

文檔為doc格式。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇四

“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。

學情分析。

“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

教學目標。

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

教學重點和難點。

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

教學過程。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什么而不用“克”作單位呢？

2、引入“噸”。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。

讓學生感受物品都很重。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）。

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然后師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。

學生在小組內自由說，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、“噸”在生活中的應用。

提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？

學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。

生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇五

《噸的認識》是義務教育人教版三年級上冊第三單元第3節(jié)的內容，這部分知識是在學生學習了克、千克的基礎上進行教學的，本單元學習質量單位噸，通過學習對質量單位會有一個比較完整的認識，也為提高學生解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

本節(jié)教學內容包括通過插圖說明噸在實際中的應用，結合大米的重量，初步建立1噸的概念，明確1噸=1000千克，能進行噸與千克間的換算。

二、學情分析。

通過課前調查了解到，20%的學生對于噸的概念比較模糊，不知道噸是質量單位，有65%的同學聽說過噸這個單位，但并不知道一噸到底有多重，有15%的同學知道噸是一個很大的質量單位，在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。

三、教學目標。

基于教材的編寫意圖和學生的認知情況，我確定了本節(jié)課的教學目標。

1、使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立一噸的觀念。

2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。

3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學的應用價值。

四、重點難點。

本節(jié)課的教學重點為：初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克。

根據(jù)教材的特點，結合三年級學生的認知情況，將本節(jié)課的教學難點定為，幫助學生建立1噸的觀念。

五、教法學法。

為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位噸，通過讓學生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念，讓學生在體驗中學習數(shù)學。

六、教學流程。

數(shù)學來源于生活，學生的現(xiàn)實生活中有許多數(shù)學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環(huán)境中豐富的課程資源，使學生親身體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。同時使學生感到數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習是日常生活的一部分。本環(huán)節(jié)就充分利用這一理念，完成對噸的發(fā)現(xiàn)學習。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程：

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。

首先猜老師的體重，復習質量單位千克，然后提問，你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關資料介紹，藍鯨的質量要用“噸”作單位，今天我們就要認識這個新的質量單位。(板書)。

(二)親身體驗，探究新知。

1噸到底有多重，為了幫學生初步建立1噸的觀念，我設計了如下幾個活動：

1、搬一搬，直觀感受1噸大米的重量。

我首先拿出1袋10千克的大米，向學生介紹。然后，每組發(fā)給1袋10千克的大米，每人搬一次，并說說感受。有的學生說輕，有的說重，讓學生選出一名“大力士”來搬大米。

學生站在前面，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。再讓學生想象推算。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書：1噸=1000千克)。

2、抱一抱。直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?“這時，有同學可能會提出，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起”跳一跳“，讓學生感受一下1噸物體落地的感覺。

組織學生討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?

一頭牛重500千克，兩頭重1000千克，就是1噸豬一頭100千克，10頭1噸。一袋水泥50千克，20袋1噸。

4、舉例說說生活中哪些物體的質量要用”噸"作單位?

學生在獨立思考的基礎上，小組內交流自己的想法，匯報時學生可能會說出。

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學等)。

(2)很重的物體的重量;(如大象的體重，鯨的體重等)。

(3)交通工具的載重量;猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)。

如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。在此對學生進行安全教育，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

5、噸與千克之間的換算。

教學噸與千克之間的換算，這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自主解決，全班交流后小結換算的方法。從而完成對目標2的教學。

(三)鞏固拓展，學以致用。

1、基礎練習。

能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質量單位。

2、綜合練習。

解決是否超載的問題。

3、拓展練習，結合生活實例，讓學生明白合理使用單位的重要性，感受到數(shù)學在生活中的應用。

(四)課堂小結，暢談收獲。

這一環(huán)節(jié)讓學生談談自己的收獲，讓學生自己歸納總結，有助于建立比較完整的知識結構。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇六

1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。

2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，激趣引入。

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。

二、動手操作，建立概念。

1.認識秤。

提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。

講解：稱物品的.質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。

反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格：

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋果的個數(shù)。

5

6

7

4

1千克土豆的個數(shù)。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個數(shù)。

3

3

3

3

啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估。

提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？

驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。

談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？

三、綜合練習，發(fā)展思維。

1.估體重。

談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。

提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用“輕一些”“重一些”等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。

提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？

請一個學生來驗證同桌的估計。

要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：“要想過橋，你們必須去稱體重！”于是他們一起去稱體重了。

提問：限重300kg是什么意思？

出示：

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。

四、總結評價，拓展延伸。

提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。

談話：我們要想真正結識“千克”這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇七

教學目標：

1、認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經過的地方。

2、能給合路線圖介紹行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。

3、發(fā)展學習有關方向的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力。

教學重難點：

重點：認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向、距離和經過的地方。

難點：根據(jù)路線圖介紹行走的方向、距離和經過的地方。

策略與方法：在活動中體驗知識的形成過程。

設計思路：

本節(jié)課的主要目的是讓學生認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向、距離和經過的地點，體會到生活中處處有數(shù)學。教材中創(chuàng)設了1路車站臺這樣一個情境，出示了1路車的路線圖，讓學生分別從不同的起點說出1路車所經過的地點，使學生看懂簡單的`路線圖。以教材中的路線圖為例，將往返路線、回家路線這一系列的認識路線和方向的教學活動融于“春游”這一大的教學情境中，使學生在這樣一個大情境中學會知識、認識路線，并自覺運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習興趣，讓學生感受到教學源于生活，生活中處處有數(shù)學。

教學過程：

教學內容：

課本第22頁~第23頁例題、試一試、練一練。

教學目標：

1、認知目標：認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經過的地方，體會到生活中處處有數(shù)學。

2、能力目標：通過借助認識路線的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念，使學生體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

教學難點：

根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經過的地方。

教學準備：掛圖、學具盒。

教學過程：

一、復習。

教師告訴學生班級所面向的方向，開展師生互動活動，教師說一個方向，學生馬上伸手指向相應的方向，要求學生指得又對又快。

如教師說：“東南方向?！睂W生馬上伸手指向東南方向。

進行方向練習后，教師讓同桌一名學生用學過的方向詞描述擺的位置，另一名學生用學具擺。

同桌活動后，教師讓學生上臺示范。

二、新授。

1、引入。

上節(jié)課，老師和同學們一起辨認了方向，同學們認識了方向后就可以利用方向來認識路線了。

今天，就讓我們一起來認識路線吧！

學生回答后，教師學生打開書讀一讀淘氣和笑笑都說了些什么呢？學生讀懂后，教師先讓學生同桌之間互相說一說淘氣從廣場出發(fā)到動物園的行車路線，學生討論，教師巡視指導。

學生小組討論后，教師請學生上臺邊講邊指路線圖，重點強調行車路線的方向。

學生回答后．教師請學生在課本第22頁填一填，填后再讓學讀一讀。

再看圖，4人一組說一說笑笑從動物園出發(fā)到廣場的行車路線。

學生討論時，教師巡視指導。

教師指名讓學生上臺當小小解說員，說出行車方向和路線。

教師讓學生想一想這兩條路線之間有什么相同點和不同點呢？學生討論后，教師指名讓學生說一說相同點和不同點。

學生回答后，教師總結。

4人一組討論，每個同學輪流說，其他同學幫忙將行車路線寫下來。再請學生上臺指圖說自己是怎么坐車的。

3、試一試。

學生小組交流第（1）題和第（2）題后，教師指名讓學生上臺回答第（1）題。教師指導學生一起數(shù)4站，找出在哪站下車。

第（2）題，教師允許學生有不同的想法，有的學生向前數(shù)3站，認為是從光明街上車的，有的學生向后數(shù)3站，認為是在育才路上車的。

三、練一練。

1、做第1題。

教師指導學生讀題，理解題意。

教師讓學生觀察路線圖，說一說從圖中看到了什么？還可以讓學生在圖中標出小紅行走的路線方向。

教師讓學生4人一組說一說小紅是如何上學、放學的？可以說說小故事。比一比，看誰說得好。

學生小組討論后，教師讓學生上臺說一說小紅上學、放學的路線，書在說時，教師應注意學生所說的行走路線是否正確，還可以讓學生結合沿途景物說故事。

學生說后，教師讓學生說一說上學、放學兩條路線有什么相同點和不同點。學生討論后，教師指名回答。

2、做第2題。

教師指導學生讀題，理解題意。教師出示掛圖。

首先，教師讓學生觀察這張圖，并且讓學生說一說在圖中都看到什么？獲得了什么信息？

學生仔細觀察圖后，教師指名讓學生上臺說一說。

第（1）小題，教師讓學生讀題后，懂得要把自己放在“中心公園”觀察海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林。觀察它們分別在中心公園的什么方向。教師先讓學生小組內交流，教師巡視指導。

學生交流后，教師指名學生回答。學生回答得好，教師應該給予鼓勵。

第（2）小題，居民區(qū)的居民怎樣走可以到達海底世界？教師讓利小組內進行討論，每個同學都說說自己的想法。

可以在圖中標出路當方向，也可以將路線方向寫在紙上。學生活動，教師巡視指導。

學生活動后，教師讓學生當回島上的居民，說一說自己要去海底世界該怎么走。

3、做第3題。

讓學生畫出自己回家的路線圖。

四、小結。

說一說今天你學習到哪些數(shù)學知識？

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇八

教學內容：第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。

教學目標：

1、認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。

2、培養(yǎng)學生的.推理能力。

教學具準備：小黑板。

教學過程：

一、復習舊知。

1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？

二、教學新課。

（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個質量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質量單位。

（板書：噸）。

（3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質量是用“噸”作單位的？

（4）建立1噸的概念。

出示袋子圖。

逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。

提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）。

告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）。

板書：1噸=1000千克。

（5）做“練一練”第1題。

讓學生填空。

（6）教學“試一試”

出示：3噸=（）千克。

5000千克=（）噸。

引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。

提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）。

（第2題先學生思考，再指名回答）。

（7）做練一練第2題。

學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。

三、組織練習。

1、練習十七第1題。

先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。

2、練習十七第2題。

學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂小結。

今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。

五、課堂作業(yè)。

練習十七第3、4題。

文檔為doc格式。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇九

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=千克。

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位?例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十

1．使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。

2．培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力。

3．進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。

教學重點認識時間單位秒及秒與分的進率。

教學用具演示用的實物鐘等。

教學過程。

一、復習準備。

1．口答。

（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？

（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？

（3）1時等于多少分？

2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。

二、揭示課題。

計算很短的時間，如運動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學習“秒的認識”。（板書課題：秒的認識）。

三、教學新課。

1．認識時間單位“秒”。

出示帶有秒針的實物鐘，讓學生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？

指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。

2．認識分與秒的進率。

教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地撥動秒針走一圈，讓學生觀察分針走了幾個小格。

提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？

（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？

（3）那么1分是多少秒？

板書：1分=60秒。

3．體驗1秒時間有多長。

（1）教師報秒數(shù)，讓學生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？

（2）你呼吸一次，用幾秒？

四、鞏固練習。

1．填空。

（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細又長的針叫（）針。

（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。

（3）60分=（）時60秒=（）分。

2．練習教材第72頁下面的做一做。

五、課堂小結。

教師在學生對本節(jié)課所學知識進行回顧的基礎上進行歸納、總結。

1．到目前為止，我們一共認識了三個時間單位，那就是時、分、秒。

2．時、分、秒間的關系是：1時=60分，1分=60秒。

3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。

六、布置作業(yè)。

練習十九第5、6、7題。

七、思考練習。

練習十九第9題。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十一

本節(jié)教材是蘇教版義務教科書《數(shù)學》三年級上冊的內容。

二、教學目標：

1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。

2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。

3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養(yǎng)學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。

4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生數(shù)學思維，享受數(shù)學學習的樂趣。

三、教學重、難點。

1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。

2、教學難點：理解周長的含義。

四、教學過程。

復習舊知。

說一說下面圖形其他邊的長度。

24厘米2厘米。

厘

米

（一）創(chuàng)設情境，認識周長。

1、認識邊線。

（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。

師：同學們，仔細看，比賽開始了！

（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。

提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?

指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。

（2）豐富感知。

讓學生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。

交流：指名學生指一指數(shù)學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）。

說明：（比劃演示）指數(shù)學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數(shù)學書封面的一周邊線。

讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認識周長。

（1）描述概念。

出示三張書簽。

引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？

讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。

指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。

追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。

指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。

（板書：一周邊線的長=周長）。

（2）深化認識。

讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。

交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。

追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?

強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。

（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。

互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。

（二）測量計算，加深認識。

1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。

學生測量、計算。

交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？

你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？

提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?

小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。

2、完成“試一試”

讓學生拿出樹葉。

引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W最先想到辦法。

交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。

生操作）。

師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？

你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。

師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。

指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。

（三）練習鞏固，深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。

學生獨立計算周長。

交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？

注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。

指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據(jù)每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。

2“想想做做”第4題。

引導：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。

每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。

讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。

交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的）。

指出，根據(jù)條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。

3思考題。

師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？

提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？

他們跑得路誰長呢？

（四）全課小結。

1、通過本節(jié)課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？

2、布置作業(yè)。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十二

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激趣導入。

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！

二、教學公交路線圖。

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學公交站牌。

四、動物公園平面圖。

這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線。

師：根據(jù)不同的.需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

五、總結評價。

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

教學反思：

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十三

第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。

1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。

用綜合法思路分析應用題。

每人準備直尺一把或三角板一塊。

一、復習舊知。

1、復習學過的長度單位。

提問：我們已經學過的長度單位有哪些？

讓學生口答。

2、提問：它們之間的關系是怎樣的？

1米=（）分米。

1分米=（）厘米。

1米=（）厘米。

下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？

學生動手得出結論（不足1厘米）。

3、引入新課。

我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的毫米。

二、教學新課。

1.指出直尺上的厘米刻度。

讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。

2.認識毫米。

（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？

學生回答（1毫米）。

（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

用手指比劃一下，1毫米有多長。

3.認識1厘米=10毫米。

我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。

請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。

（學生數(shù)，然后回答）。

（教師領讀一遍）。

教師板書：1厘米=10毫米。

總結：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。

4.教學例1。

（1）教學例1。

a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。

（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）。

請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？

數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

5.畫線段。

（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。

請同學在練習本上畫一條42毫米的.長的線段。

讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

三、鞏固練習。

1.完成“練一練”第1題。

請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

2.完成“練一練”第2題。

請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。

3.做“練習十五”第1題。

請同學們量一量數(shù)學書的厚度。

4.完成“練習十五”第2題。

讓學生先量然后提問回答。

5.做“練習十五”第3題。

分2人小組討論，得出結果然后指名回答。

四．課堂小結。

五、作業(yè)。

練習十五第4題。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十四

1、通過練習活動，進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，提高掌握水平。

2、能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

教學重難點。

通過練習，進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。

教學過程。

一、復習引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾？

2、涂一涂，比一比。

3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？

(2)還剩下幾分之幾？

4、分數(shù)計算。

5、一個月餅平均分成8塊，兩個共吃了這個餅的幾分之幾？

6、有三個蘋果四個梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾？

梨占全部水果的幾分之幾？

蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾？

7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾？

8、(1)參加跳繩活動的共有幾人？

(2)男同學占總人數(shù)幾分之幾，女同學占總人數(shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學問題。

9、數(shù)學故事。

10、實踐活動：制作七巧板。

這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?！跋胍幌搿敝幸玫椒謹?shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學具了。

一定要鼓勵學生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11、做一做。

(1)拿一張長方形紙，折出一個最大的正方形，并剪下來。

(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾？2號呢？它們共占原正方形的幾分之幾？

(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾？

三、小結。

課后反思：通過練習活動，使學生進一步鞏固本單元所學的知識，加深理解，能運用所學知識和技能，解決有關實際實際問題。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十五

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法：

通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。

教學重點：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。

教學難點：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。

教具準備：

多媒體課件、軟尺。

教學過程：

一、多元復習、需求導入：

（一）多元復習。

1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。

3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm。

（二）需求導入。

1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預設：不會讀、數(shù)太大了……）。

3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。

（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。

（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。

二、利用體驗、認識“千米”

1、認識長度單位―千米。

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km。

2、了解千米在生活中的應用。

（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來看一看。

出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？

小結：特別長、特別深、特別高……。

3、猜測1千米有多長。

同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。

（板書課題：千米的認識）。

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。

（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。

（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？

（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？

（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？

（1000米很長很長……）。

2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。

（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？

3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。

（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。

（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。

（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。

（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長度是1000米的路線。

出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進率。

（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。

（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？

（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？

板書：1千米=1000米1km=1000m。

小結：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=米3000米=（）千米。

6000m=（）km12km=（）m。

說說你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高。

1、填上合適的長度單位。

（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長18（）。

（3）學校的旗桿大約高7（）。

（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（）。

2、計算。

（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問題。

600米。

學校足球場。

350米700米400米。

圖書館小明家。

650米。

4、豐富知識。

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。

五、暢談體會、課外延伸。

1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測法測量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學校的距離大約是多少千米？

板書。

三年級數(shù)學教案認識路線（模板16篇）篇十六

一、復習教師：我們學過哪些長度單位？讓學生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。

二、情景導入新知。

善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽：340km是什么意思？

教師：有誰知道是什么意思嗎？

學生：我知道，340km是340千米的意思。

學生：我知道340km就是340公里的意思。

學生：它表示重慶到成都的距離是340千米。

教師：同學們知道得真多，你們還想知道與千米有關的知識嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認識千米。

（板書課題：認識千米）。

三、探究新知識。

1、認識用"千米"作單位的必要性。

教師：這節(jié)課前，我們學過的最大長度單位是什么？

學生：我們學過的最大長度單位是"米"。

教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書：340000米）這個數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長度單位：千米。計量比較長的距離通常用"千米"作單位。

2、活動體驗1千米有多長。

（1）教師說明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長呢？讓我們一起到操場上去體驗一下。

（2）活動1：學習例1，感知1千米的長度。

學生：我猜80個人站成一排，可能有95米吧。

學生：估計一下，80個人站成一排大約長100米。

學生：我推測，如果是800個人站成一排，大約是1000米左右。

學生：哇，800個人好多喲！1000米好長??！

教師小結指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個小朋友站成一排，大約是10米長；80個小朋友站成一排，大約是100米長；800個小朋友站成一排，大約是1000米長。學生初步想象了1000米有多長。

（3）活動2：學習例2，體驗1千米有多長。

組織學生分組活動，教師提供活動方案，要求學生作好記載。

方案1：先用卷尺測量教室長（）米，同學們沿著長走，數(shù)出共走（）步，走（）個教室長1000米，一共走（）步是1000米。

方案2：先測量教學樓長（）米，（）幢教學樓長1000米，沿著教學樓長走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。

方案3：沿著學校操場400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。

方案4：測量學校林蔭道上兩棵樹之間長（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹。

學生自由選擇方案，活動時間8分，然后學生回到教室匯報。

學生1：我們測量教室長10米，我走了15步，100個10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。

學生2：我們組量得教學樓長100米，10個教學樓長是1000米，大約要走1750步，應該走20分。

學生3：我們組的張浩同學沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應該是1000米，估計要跑8分左右。

學生4：我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米，200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹，可以種200棵。

學生匯報時，鼓勵學生評判、爭論。

（4）教師小結：1000米=1千米（公里），并板書。

3、認識千米的字母表示方法。

教師：回憶一下，我們學過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？

板書：米分米厘米mdmcm。

教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學生：（略）。

教師：對。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。

板書：1km=1000m。

1千米=1000米……。