小學教案的編寫應該根據學生的年齡特點和學科內容進行合理的設計。這里是小編為大家準備的小學教案案例，希望能夠成為您備課的有力參考。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇一

1．播放歌曲《掌聲響起來》。

2．聽了這首歌，你想說什么？

3．課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。

4．老師出示課題：掌聲。

5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文。

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價。

4．識記生字：

（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮、姿勢、落、調”。

（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇二

《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學時總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現在大家面前，內心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事，她在同學們掌聲的鼓勵下，終于大膽地上來講述自己的故事，獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她變得開朗了。幾年后，她寫信說出了自己內心的感受：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力，如何調動學生運用已有的生活經驗，進入殘疾人的內心世界，如何對待生活中的弱勢群體是這節課要解決的兩個問題。我上課時注重對學生進行情感與價值觀的引導，在字里行間的研讀揣摩中，來感受人都是平等的，我們應當尊重每一個人，并通過情感評價和潛移默化的滲透，使學生與文本產生共鳴。

在教學過程的設計中，我抓住兩次寫掌聲響起的句子進行重點分析解讀，從第一次掌聲響起向前鋪開，一起探究英子的自卑的表現和原因；從第二次掌聲響起向后延伸，揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化，使學生感受到了，掌聲對學生是一件非常平常的事情，卻帶給英子心靈以極大的震撼，掌聲的響起，時機不同，效果卻是更進了一步，以至于改變了英子的一生。讓學生知道人與人之間都需要關心、鼓勵，不能歧視任何人。

抓住兩次掌聲同，進行重點研讀揣摩是本節語文課的一大特征。我先讓學生進行修改化的閱讀，采用了“以讀代講，角色轉換”的方法，讓學生入情入境地反復讀書，教師示范讀等多種方式，通過情境的呈現與評價，讓學生悄然走進文本，走進英子的內心世界，表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在拓展延伸發展環節中，讓學生替英子把信寫完整，或給英子回一封信，使情感目標得到了升華，成功地完成了教學重難點。這節課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福。

當然在教學中，我雖然細細研讀了文本和課標，對課堂可能出現的問題也有了多種預見，但是，對個別問題還不能很好地解決，朗讀的形式也多樣化，卻不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇三

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

理解課文內容，理解生活中愛的力量。

英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

課件等。

兩課時。

第一課時。

一、談話導入：

同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）。

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現在誰來當小老師帶領大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）。

現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）。

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）。

（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里？（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來的……情況”）。

請同學們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。（在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。）。

記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。）。

四、初讀感悟。

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了？

同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）。

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）。

五、寫字指導。

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）。

這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結。

同學們，這節課我們了解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。

七、作業。

一、談話導入，調動情緒。

上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）。

二、交流感受，激發情感。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇四

2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇五

1．教學目標：

（1）能獨立認讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經久不息”的意思。

（2）有感情地朗讀課文，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。

2．教學重點難點：

理解詞義，體會殘疾學生范小君的堅強勇敢，感受“掌聲”的魅力。

3．教學過程：

1．出示課題，齊讀。

2．讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）。

說明：

激發學生讀書的興趣，幫助學生養成邊讀邊思的良好學習習慣。

1．自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學生字詞。

2．學習生字詞。

3．指名分節讀，要求：讀正確。

4．讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

說明：

二年級學生已經有了一定的學習生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學生選擇自己喜歡的方式自學生字，并在此基礎上進行互相交流。

借助拼音朗讀課文對二年級的學生來說并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學生在朗讀時能夠養成認真、仔細的好習慣，不加字，不漏字，注意標點的停頓。同時，在讀課文時，應該養成邊讀邊思考的習慣。

2、抓住關鍵詞，討論交流。

（1）理解詞語：驟然間猶豫。

（2）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？

（3）指導朗讀第三節1、2、3句。

（4）小君演講結束后又響起了經久不息的掌聲，表達了大家怎樣的情意？

（5）在同學們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6）感情朗讀第三節。

3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節。

5、齊讀全文。

說明：

抓住關鍵詞語，說說、想想、讀讀、議議，幫助學生體會小君的勇敢，感受同學間真誠的友情。同時教給學生一種學習的方法。

1、抽讀生字詞。

2、說話練習：當同學遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？

說明：

在學習課文，為故事中的人物感動的同時，引導學生在平時的生活中學會關心、幫助周圍的人，進一步升華思想。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇六

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇七

讀中感悟兩次掌聲帶給英子巨大的變化。

【過程與方法】。

自學與小組學習相結合，感悟文章的內涵。

【情感態度價值觀】。

理解課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教材分析】。

重點。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點。

通過英子的語言、動作體會英子的心理變化。

教學準備。

教師準備。

【課件】。

學生準備。

熟讀課文。

【教學過程】。

設疑自探。

一.復習導入。

上課鈴聲打響后，教師讓學生集體給自己鼓掌。通過熱烈的掌聲及對學生的信任走進新課。

對上節課的詞語進行復習。對難以理解的詞語給予解釋。

二.學生提出疑問。

三.梳理問題成學習提示。

1.讀第1自然段和第4自然段，概括英子分別是什么性格的人?

2.讀第3自然段，告訴大家英子為什么會有這樣的變化呢?把有關兩次掌聲的句子畫下來。

3.這兩次掌聲各代表什么?你從中體會到了什么?

四.學生自探。

五.組內討論、分享。

解疑合探。

一.解決提示一。

小組匯報。談小組的想法。(學生根據自己對課文的閱讀和課前詞語的復習不難總結出英子掌聲前后的性格)。

1自然段：英子自卑。

4自然段：英子開朗。

學生找出相關句子，讀一讀。

小組評價、補充。

二.解決提示二。

小組匯報。談小組的想法。

因為兩次掌聲英子有變化。并在課文中把相關句子畫下來?

小組評價、補充。

三.解決提示三。

小組匯報。學生談自己的想法。師適時引導。

第一次掌聲代表鼓勵。

第二次掌聲代表贊美。

讓學生把有關詞語、句子找出來。齊讀二三自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。

質疑再探。

幾年以后，英子來了一封信。齊讀信的內容。說英子為什么說大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我有勇氣微笑著面對生活。你從中明白了什么道理。

小組合探匯報。

掌聲人人都需要，特別是身處困境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

掌聲使人有了面對困難的勇氣和信心。

園地中：世上無難事，只要肯登攀——毛澤東。

運用拓展。

小小作業：假如你的小伙伴考試沒考好，請你對他說兩三句鼓勵的話。

【板書設計】。

掌聲。

|

憂郁——英子——開朗。

|

鼓勵。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇八

1.正確認讀本課10個一類字，11個二類字，讀準“落、處”等多音字。正確書寫“愿、持、講、述”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等生詞的意思，并能用關鍵詞語把課文的主要內容補充完整。感悟兩次掌聲的含義。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇九

1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3．反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……。

聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）。

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）。

再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）。

7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）。

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）。

9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？

出示：

指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十一

1.正確認讀并規范書寫本課10個一類字，認讀11個二類字，讀準“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運用。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學對小英的愛。用關鍵詞語把課文主要內容補充完整。

3.能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

4.抓住關鍵詞語對比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫課文最后一個自然段。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十二

1、會認8個生字，會寫13個漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會中使你感動的句子。

4、學會欣賞他人，培養關愛他人的精神。

重點：理解課文內容，理解生活中愛的力量。

難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。

課件等。

兩課時

第一課時

一、談話導入：

同學們，人的一生中離不開一個字――愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）

二、自由讀文，注意把課文讀正確。

同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。

三、檢查生字詞。

同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，

好，誰來讀給大家聽一聽？

你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？

（出示課件：認讀字組成的詞語）現在誰來當小老師帶領大家讀一讀？

真像位小老師。

講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，

什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）

現在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）

“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）

（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。

讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來的……情況”）

請同學們一起來讀一讀。

以前在哪篇課文當中學過這個調的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調，調節的調。)

記憶力真不錯，那我們現在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。）

四、初讀感悟

讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?

同學們都能正確地把課文讀正確了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）

誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）

五、寫字指導

誰有記住哪些字的好辦法？

那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）

這很重要，請同學們看老師來寫一寫。

請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，

會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？

說得真好，還有什么字要提醒大家的？

六、課后總結

同學們，這節課我們了解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節課我們還要繼續去學習課文。

七、作業。

第二課時

一、談話導入,調動情緒.

上節課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）

二、交流感受，激發情感

那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發生怎么樣的變化呢？同學們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關的語句，跟同桌討論討論。

剛才同學們自學得很認真，都在書中做了記號，現在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）

誰來讀一讀第一自然段？

誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）

你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。

（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。

（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）

（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？）

師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。

（課件出示：后來英子又發生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）

（課件出示：第四自然段）請同學們和我一起來讀一讀這一自然段。

（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）

同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學用掌聲鼓勵英子。）

對，這掌聲含著同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關的語句，體會體會。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧! （課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

原來愛還可以這樣表達，同學們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧！（課件出示：英子的信）

（課件出示：關于掌聲的詩歌）

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來，

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮。

四、自由表達，提高認識

多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，

我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）

師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是……

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請同學們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！

六、作業。

附板書設計：

掌聲

憂郁、自卑――自信、樂觀――鼓起勇氣面對生活

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

一、導入。

1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，生齊讀課題。

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用~~~劃出來。看誰找得準。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。

二、探究變化原因。

過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀24小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。

（一）交流討論第一次掌聲。

1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀。

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

指名讀。

誰再來讀讀這句話。

引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

引讀過渡。

指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）。

指名讀。

教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個終于中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）。

是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來？

（指名說）。

4、理解第一次掌聲的含義。

（出示第一次掌聲）。

引讀。

對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊！當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）。

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。

（二）交流第二次掌聲。

1、（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）。

5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的`時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀）。

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節）。

多媒體出示第四小節。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

三、感受小英的開朗和自信。

1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）。

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）。

3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：（多媒體出示小英的信，引讀）。

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

四、總結掌聲的內涵。

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）。

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

（多媒體出示課文最后一小節）。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

（出示小詩）師或生范讀。

學生配樂讀。

掌聲像一束陽光，

溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，

拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，

我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人，

因為，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言。

掌聲。

自卑。

（鼓勵、肯定）。

自信。

憂郁。

開朗。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十四

1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

1．引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

1．準備歌曲《掌聲響起來》。

2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

2課時

第一課時

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2．指導認讀和書寫，強調“落、調”的讀音，指導書寫“吞”。

一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來》。

2．聽了這首歌，你想說什么？

3．課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的`想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？

學生質疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價。

4．識記生字：

（1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮、姿勢、落、調”。

（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】。

學生課前預習課文：

1.讀熟課文。

2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課。

掌聲，請注意看老師寫課題。

1.出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來。

誰來讀?

(個別讀、齊讀2遍。)。

2.理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3.認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4.讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀?

5.認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,。

它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6.齊讀句子。

7.了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎?

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

1.接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2.了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學們)。

老師是怎樣的?(剛調來的)。

英子是一個怎樣的小姑娘?(學生結合課文第一段中的句子談理解)。

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎?

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的?

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學生以學習方法的指導)。

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的?

“早早地、又總是”

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞?大家找一找!(憂郁)。

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的?(學生結合課文第四段內容理解)。

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導：還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)。

(此環節采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。)。

(一)渲染過渡。

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)。

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2.3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎?誰愿意演英子?

(注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師)。

(二)試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了?(英子表演)。

(三)評議表演。

同學們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

(師引導學生抓住文中詞句進評議)。

師：同學們,。

我有一個問題想問問英子。

英子,。

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,。

這是為什么。

師：同學們,。

你們的掌聲想對英子說什么。

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,。

戰勝了自己!英子,。

你為什么流淚了呢。

(因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。)。

(四)配樂表演(課件出示第三段課文)。

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。(表演略)。

英子的故事講完了。(同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)。

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。)。

生：英子，你的普通話說得真好!

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么?

(感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。)。

(五)朗讀課文第三段。

在入情入境的基礎上朗讀課文。

(六)理解兩次掌聲。

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)。

誰來讀讀這兩句話?(一般)。

誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)。

這兩次掌聲表達的'意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)。

(七)對比兩個“一搖一晃”

師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1.在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)。

(八)進一步體會掌聲的力量。

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛)。

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!

(九)聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

(十)全文總結。

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十六

?掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．會寫6個生字，

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

（一）、導入：這節課我們繼續學習29.《掌聲》―――齊讀課題。

（二）、復習本節課詞語（開火車領讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）

師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。

師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪一個自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）

師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來到了教室）

（默默地坐在教室的一角。）

師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地――

（來到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要――

（最后一個離開）

師：是啊，這一切都是因為什么呢？

（她得過小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自――（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它――記下來。快動動筆。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開朗、自信。

師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來小英子默默地坐在教室里，現在――和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？

師：好，讓我們把體會記下來。

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學們的掌聲。）

師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

四、品析段落，體會“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”)

師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。

師：同學們，輪到英子上的時候，她卻立刻把頭――

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂郁,自卑)

師：把你的體會送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別――（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子――”

（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去。”）

師：還劃了哪個句子？

（生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”）

師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。

齊讀。

師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（ 生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）

師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰愿意來試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？

生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會兩次掌聲的含義

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學們對英子熱情的――

（ 生：鼓勵。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）

鼓勵

（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！

聯歡會上我會教你跳舞的。）

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

（生：是同學們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）

生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。

師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是――

（生：（齊）愛。）

（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的――（指投影），讀！

（ 生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活。”）

四、總結掌聲的內涵

我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像――――――（生補充完成這句小詩）

五．指導書寫六個生字

六．小結最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十七

教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

(抓住重點詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十八

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識記字形。

一、激發情趣導入新課

二、讀文識字，培養能力

1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

3.匯報展示，多元認讀

(1)生匯報字詞(師板書)

(2)學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優者獎星)

4.板前檢測，認字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學生

5.識記字形，爭奪明星

(1)學生匯報記字方法

(2)評出“記字小明星

三、重點指導，關注書寫

(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

(2)書寫時主筆的定位。

(3)學生書寫在寫字本上

四、作業，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細致。在教學中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇十九

2、板書課題，齊讀。

3、讀了課題想知道什么？

1、自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀情況。

思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什么時候響起的？

1、指名說。

2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂郁自卑。

英子的憂郁還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂郁的詞句。

3、交流反饋。

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信。

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲。

4、出示兩次掌聲響起的句子。

理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？

指導讀句子。

5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的.認識？

交流。

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

小學語文掌聲教案（實用20篇）篇二十

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

一、創設情境，導入新課。

1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）。

二、文本對話，感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

（抓住重點詞句）。

（1）、她很文靜……最后一個離開。

（2）、英子立刻把頭低下。

（3）、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

3、你們心目中的英子應該是什么樣的'？課文怎么寫？

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

如果沒有__________，我就_________。

因為______________，所以_________。

三、總結升華。

四、課外延伸。

1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

2、給英子回信。

3、老師贈言。