讀書心得是對我進行知識梳理和思想碰撞的過程，它幫助我更深入地理解讀物。這些讀書心得范文以其深入、獨到的觀點和優秀的寫作表達，幫助讀者更好地把握和理解書中的精髓。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇一

《給教師一百條建議》，每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，《給教師的建議》讀書心得體會。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇二

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”

不錯，的確是這樣。本學期我主要閱讀的書籍是蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的推薦》一書。

書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。閱讀完《給教師的推薦》之后，感觸頗深，啟發非淺。

讀完此書發現，雖然此刻教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對此刻的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師應對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。

以下就幾條給我印象最深的推薦發表一下我的觀點。

作為教育者，我們是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一個學生？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他個人的思想和情操，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們就應多一份關愛，多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。

蘇霍姆林斯基曾提到，對那些學習有困難的.學生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何，不能要他們光聽別的學生流利的回答，記黑板上的資料，而要設法使他們獨立思考，因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上，在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇三

1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動，在這里，我想摘出幾句來，讓我們一起細細地品讀。

一、教師要做自己的主人，教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自己的專長和優缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優缺點。

二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更好。

三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。

四是自己評價自己，自己教的好不好自己要總結，只有善于總結才會去學習提高。以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，可按現在的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多，自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的。

五是迫切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。

六愛惜自己的每一根羽毛。“金杯銀杯不如口碑”。剛開始看到這句話覺得有些荒誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現在基本招工單位不是一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實如此，一位教師是否優秀怎么能憑幾節作秀的公開課或論文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活應該把學習擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自己活得美麗而開心。

七是“欣賞缺憾”。古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。

雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的。可以這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣賞缺憾的人生。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇四

最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。

《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學習愿望是學生學習活動的重要動因，我們做教師的就應該極大可能地調動學生的學習動因，或者說，我們教師的教學，就是要激發學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業和練習，應該精心地為學生設計補習內容。現在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調動學生的學習愿望。

《給教師的建議》中講到,“我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難。”也就是說，讓人開心容易，要想感動人很難。我想，一個語言貧乏單調、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。

那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發展學生能力、挖掘學生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。

都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。

這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施。“教師的時間從哪里來”，相信一定讓我們產生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛生監督，備課、上課，寫反思，批改學生的作業，催收個別動作偏慢的孩子，輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。

捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學生的實際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！

蘇霍姆林斯基認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”

這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現在，我更多地感動于他對于教育的執著與熱情。

他，一定是個內心裝滿愛的人！

他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！

他，有著愛的力量。

感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。

文檔為doc格式。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇五

蘇霍姆林斯基在許多條推薦中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。

只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

書中第二十二條講到“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。

我們也能夠從圖書、報紙的種種事實能夠看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最期望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！

如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，用心的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。

在那里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的推薦，他期望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。

在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的`所見所聞或討論著有關課堂上的問題。

當然，在我們的教學過程中，有些“你自己的學生”，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向；但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。

那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，是學生真正成為”自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。

另外蘇霍姆林斯基也給了我們推薦：“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。”教師都要思考，是什么促使某些學生變成了這個樣貌。有什么方法才能改變呢？在那里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人最后有一天發現自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規律性的情緒。用認識來鼓舞起人的精神——這就是說，要使思想跟人的自尊融合起來，這是給我們提出的第二十三條推薦。

早就從各種渠道聽說過蘇霍姆林斯基和他的這本《給教師的推薦》，也曾對其中的資料有過涉獵，然而在自己真正擁有了這本早想擁有的“教育寶典”，懷著無比虔誠的情緒認真拜讀之時，心靈仍是受到了深深的震撼。

在《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》這一條目中，蘇氏給我們指出了一個教育教學中很是常見的一個現狀，他說：為什么早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放下不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。

學生的基礎不一，理解潛力有差異，因此我們就不能以同樣的標準來要求不一樣的學生。“能夠把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。”

作為教者，我們的工作對象是學生，是一個個鮮活的個體。應對這樣的現狀，如果我們硬是要以同樣的標準來要求不一樣的學生，用自以為“放之四海而皆準”的教學方式來教育所有學生的話，那只能出現一種結果：一部分學生的自信被摧毀，一部分學生的潛力被扼殺。

蘇氏明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個十分重要的因素。

其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經出現，這就是孔子提出的“因材施教“原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際教育教學工作中卻一再地踐踏罷了。

學生是人，不是工廠里的產品。教者尊重學生不妨從尊重他們的現狀做起，為每一位學生確定適合他自己的“臨近發展區”，使每一位學生都能自信地發揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇六

今天，我們在老師的帶領下學完了《老師您好》這篇文章。這篇文章就像是一顆糖一樣，越吃越想吃，越讀越想讀。

我最喜歡這篇課文中的一個詩句——每當看到鮮花在幸福的開放，我就衷心祝愿老師您好。每當我讀這句話時，眼前就會出現一幅美景：早晨陽光沐浴著小花、小草，它們迎著春風，跳起了歡快的舞蹈。天空中，霧姐姐給大地圍上了一層一層的霧紗。不刺眼的'光輝為霧紗染上顏色，所以霧紗變得絢麗奪目。

同學們，我們一定要珍惜美好時光，好好學習，報效我們偉大的祖國，報答如春蠶一樣的老師啊!

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇七

忙了一段時間，終于有時間靜下心來好好讀讀書了，最近讀了一本教育類書籍，令我受益匪淺，這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

輕輕翻開這本墨綠色封面的書，快速的瀏覽了書目，我的心跳不禁加快，猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般，另我精神為之一振。

我該如何表達，我看過此書的感受呢?我是語文教師，我承認從小我就莫名的熱愛自己的學科，喜歡用文字來表達情感，更愿意通過文字感受作者情感。然而，通過蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無比熱情以及恒久的持之以恒的毅力，繼續著他終身喜愛的`事業。

細細看來：每一篇都是教學經驗的提煉;每一篇都是扎實閱讀的積累;每一篇都是熱愛學生真情的流露;每一篇都是大師娓娓道來的經驗之談;每一篇都是教學生活中真實的再現;每一篇都是青年教師必讀的經典。

或許生活中，我們離大師總是太過于遙遠，但是當我走進蘇霍姆林斯基所撰寫的文章時，我們離大師其實很近很近，思想火花的碰撞，讓我如饑似渴地讀著他的著作，真不愧被稱為“教育圣經”之作。

真正走進《給教師的建議》幾天而已，我的頭腦立刻清醒許多，對待孩子的觀念重新有了改變，或許一本書在精神上對讀者的刺激，也會延伸到自己的行為中去。我期待自己在新學期的開學，能夠在教學上有質的飛躍與成長......

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇八

有幸拜讀閆學老師的《給教師的閱讀建議》一書，讀完大半以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書，它循循善誘，娓娓道來，從閱讀的重要性到教師為什么要閱讀，如何閱讀，到最后如何寫讀書隨筆等都有詳細的介紹。書中的鮮明深刻觀點，深入淺出的解說讓讀者驚嘆閆學老師解決問題的能力，博學之外，收獲良多！感謝閆學老師給我們及時化愚！

在書中，閆學老師以“閱讀”為主題，探討了閱讀的意義，作用及教師為什么要閱讀，指出優秀教師是讀出來的，還指出教師是一門職業，教書之外，還應有詩和遠方來滋養靈魂，遠離現世，讓自己在另一個世界里體會生命，感悟生活！說的多么好！作為教書育人者應有高尚的人格，高尚的情操，廣博的知識，對事物科學、理性的認識，而這些除了生活中經驗的積累，讀書便是實現以上要求的一個主要途徑。讀書化愚，只有不斷豐富自己的各方面知識，才能創造性地使用知識，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。所以教師應該讀書。很多時候，我們總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。閆學老師指出越忙越要讀書，并指出真正的.問題是，你是否選擇閱讀，是否愿意過一種閱讀的生活，留出時間給閱讀。一旦這種習慣成為一種自然，你不優秀也難。

雖然，一個教師是否能成為一個優秀教師，這其中的因素很多，比如：一個教師所受的專業教育，所處的教育環境，所擁有的生活經歷，所秉持的教育理念，所具有的職業天賦，等等。但我們都無法否認這樣一個真理：如果一個教師不讀書，他就不能在教育教學這條路上走得很遠。

閆學老師說，當你把閱讀當成一種生活方式，當成一種像呼吸一樣自然的生命狀態時，閱讀就融入了你的生命，成為生命本身的一部分，而不是游離于生命外部的特別添加，不是生活本身的額外負擔。“讀書像呼吸一樣自然”，讀書就是生活，讀書就是一種最自然的生命狀態，是一種須臾不可缺的存在方式，也是高貴至美的人生境界。在以后的生活和工作中，希望自己能從一而終，把閱讀當成一種不可或缺的生活方式，讓閱讀陪伴左右！

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇九

讀完當代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個建議，實際上是一百個問題，每一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學于一體，開闊了我們的眼界。書中那淺顯易懂的語言，一則則生動感人的事例，或長或短，一個個令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

《給教師的一百個建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”這段話讓我認識到教育隱藏在最深處的真正的內涵。教育是工作，但應該更是事業，是個人的事業，更是國家和民族的事業。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬萬這樣的微不足道組成了我們整個國家和民族的教育事業。教育的成功，國家才能真正富強，這樣的事業難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎?有了這樣的思想，我想我才會仔細的去發現和思考教學過程中出現的這樣那樣的問題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認真分析，反復思考，找到問題的癥結所在。才會使我教有所得，才能盡快的成長。而且會真切的感到教育工作的幸福與快樂。

“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的`悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

蘇霍姆林斯基還在書中說到：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦的讀過一二百本書。”當我讀到他的這一句話的時候，心里感到十分慚愧，別說是通宵達旦地讀一二百本書，就是這幾年加起來我讀的書可能也不到兩百本，可見一個把讀書看得這么重要的人是多么的偉大。當我懷著敬佩的心情讀完了他寫的《給老師的建議》這本書后，不得不相信這本書能從骨子里改變一個老師的教育觀，書中每一條建議都使人回味無窮，你會發現他好象就在你的身旁指導著你的教學。

在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無時無刻不在強調閱讀的重要性。一個教師要提高自己的教育素養，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。以往自己總是把時間花在研究教科書、教參以及練習上，為的是提高學生的考試成績。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認識到：作為教師，我們教給學生的那一點點基礎知識，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學水平得以提高，要能在教學時得心應手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語文老師的，更應如此。我們在鼓勵學生多讀書的同時，自己也要加強閱讀，把讀書當作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養，才能讓自己的知識海洋變得越來越寬廣。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十

我從事教育工作八年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經驗，但是在工作中依然有許多困擾。在和同事的接觸中，在和同行的交談中，知道一本書叫《給老師的一百條建議》，這本書就像是每一個教師心中的圣經，頗受推崇。今年假期我終于拜讀了此書，從中我知道了很多的道理，也學到了很多的知識！在此我就其中一條談談我的感受。

蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》中談到如何對待“后進生”的工作時說道：在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多2、3倍；主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數用在想其他的事情身上。頭一天學過的東西，第二天就忘；為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期（而一般是3、4個月）就進行鞏固性的練習。對比自己的班級工作，一學期以來，我發現后進生的問題確實是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。

我們知道，知識如果不能轉化為能力，還不如不學。古人不是說，盡信書則不如無書嗎？我們需要學生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，究竟有多少在生活中有用呢？為什么很多后進生過早地進入社會后，往往后面的發展比某些所謂學校里的高才生好得多？我一直在反思，后進生的學習興趣究竟是如何一點一滴消失的，他們在學校中每天最感興趣的到底是什么？特別是我們這樣的技校學生。我們如何才能真正走近他們的內心，調動他們內心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發展的眼光局限在一些可憐的知識上面？我們應該更重視一些他們想要的東西上。

所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠的角度考慮問題，考慮現在的學生們全部教育的連貫性和階段教育目標的一致性，那么，所謂的后進生應該是另有發展能力的一個可塑群體吧。

蘇霍姆林斯基談到在對“后進生”的教育工作中，他總是努力達到這一要求，并且也向所有的教師提出這個建議。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。小學生伴隨的智力、個性、思維、認知、知識結構、價值觀等表現出幼稚、多變的特點。當他們面前出現某種使他驚奇和贊嘆的東西時，他們的頭腦里好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。所以我們就要從他們的心里觸發到他們真正的靈魂。

蘇霍姆林斯基談到一個故事：說有一個叫費佳的學生。教過他5年――從三年級到七年級。費佳遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。所以當時會斷定，這孩子簡直是來不及記住應用題的條件，在他的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當他的思想剛剛要轉向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數不算多。我給這些孩子編了一本特別的習題集。習題集里約有200道應用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數并不需要進行算術運算；解答這種習題首先要求動腦筋思考。

到了五年級，費佳的學業成績就趕上來了：他能和別的學生一樣，解答同樣的算術應用題。到六年級，這孩子突然對物理發生了興趣。費佳成了“少年設計家小組”的積極成員之一。創造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學習上還遇到過困難，特別是歷史和文學。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。七年級畢業后，費佳進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的專家――機床調整技師。

這個小故事雖然很短，看似也很平常，但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中、高中時都有過很多教師給學生補課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。但我認為倡導教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質、思維方式、審美情趣、人際關系等方面的教育。教學生他們閱讀和思考。因為閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒。

書中給我們的建議是：請記住：學生們學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。

對于后進生的教育工作，可能我們有一個誤區，就是只是從知識技能方面對學生提出要求，對規章制度方面一樣的要求他們如何照著去做，而忽略了學生的情感培養，頭疼治頭，手疼治手，只是表面的康復。這樣做只會讓學生甚至是教師越來越疲憊，如果開發了學生的主動性，我想學生在逐步發現自己的價值后，就不再會產生一些影響學習的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素，學生主動要求進步，要求提高，這樣的形勢下，對后進生的轉化或許不會成為教師們的大難題了。

使學生有意識地從平時的學習中積累那種成功、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來，這樣，對于知識的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次老師面對面的補習也無法比擬的提高成績的關鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。

我相信，只要我們從內心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進生”，那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者！我會繼續研讀那些給教師的建議！從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者！

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十一

《給教師的推薦》一書是蘇聯當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題，專門為中小學教師寫的教育經典叢書。盡管這天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們這天的教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與教師應對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。

翻開書，一百條推薦之首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解，每個孩子都是獨立不一樣的個體，在學校里，教師不就應“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。

為什么同時教授，有的學生能夠很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，此刻我最后明白原先我沒有在備課中思考到孩子們的差異性，沒有周密的思考到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的資料，使他們取得一點小小的成就。原先就因為我這種欠缺思考的備課，使我的課堂中產生了很多的無效勞動，而無效勞動——這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發現時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

作者給了我們一個很好的.推薦：那就是讀書，每一天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動中抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個教育工作者要學習教育同行們的優秀經驗，取得他們的優秀信念，深入思考優秀教師的經驗，將有助于我們看到：在自己的實際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。

讀到這些推薦，突然很懊惱自己的消極，一向抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。以前雄心壯志的想過，要完善自己，但是現實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，為什么不能在晚上清閑的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。

書是知識的源泉，聰明的殿堂！它會給人氣力，讀書能夠改變人生。讀完了《給教師的推薦》，我不時地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教學實踐中。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，才能提高自己的素質，這是作為一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十二

老師是無私的——“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”老師是偉大的——“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血;地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞。”

讀著《老師，您好!》這首詩歌，回想起教育我、關心我的一位位老師……。

每當我想起每一位老師，我心中就涌起感情的波濤：“老師，您好!”我要更加努力學習，長大以后，我也要當一名教師，把學的知識傳給我的學生，讓他們長大后也能做個有用的人。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十三

要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問題——“這節課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”等。

課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識的時候。所以我首先要有一個良好的精神面貌。當一個良好的精神面貌展現在學生面前時，不僅給學生帶來信心，也可以給自己帶來信心。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己上課的情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果相吻合。并及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生低迷時，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”從中我深刻地體會到教師要教書育人、提高教育質量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。并通過這根絲線來教育學生，培養和尊重學生的人格，發展學生的個性。把這些孩子逐步培養成德、智、體全面發展的社會主義接班人。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十四

最近聽了一位教授的報告，說現今的教師缺乏誠信，特別是在讀書方面。什么意思呢？即作為一名教師，我們可能都對自己的學生或孩子提出這樣的要求：沒事看看書，多讀讀課外書。語文新課標也要求孩子多讀書，一些好書如必讀書目便應運而生。這樣的要求是沒有錯的，一個民族要進步，要創新，這個民族就必須有讀書的良好氛圍。而提出要求的教師自己卻很少讀書，失信于學生。

老師就不該讀書了嗎？回答是肯定的：老師必須讀更多的書，來提高自己的知識能力、素質修養。忘記在哪兒見過一則報道，說是在社會上調查讀書最少的職業，結果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！這不能不說是極大的諷刺！現實的情況怎樣呢？差不多就是如此。教師們每天忙于教學，所看的書、閱讀的材料都是和教學有關的，無非就是教材、習題、教學參考書，也有教師習慣讀報，還有的教師為自己訂了刊物。但真正能讀一些教育相關的理論書籍的是少之又少，原因就在于功利主義下浮躁的心態讓人無法靜下來讀這些看似艱深的書！

蘇霍姆林斯基說：“如果教師的智力生活就是停滯的、貧乏的，在他身上產生了一種可以稱為‘不尊重思想’的征兆，那么這一切就會明顯地在教學教育工作中反映出來……學生也就不尊重教師，更加危險的是，學生也象教師一樣不愿意思考”。所以，要把讀書當作第一精神需要，要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”

因此，教師要把課上好，就必須讀書增進知識廣度與深度；教師要提高自己的教育修養，就必須讀書增強智慧；教師要研究學生問題處理學生問題，就必須讀書增加心理學知識；教師還要使自己在工作中成長起來，成為教育能手、教學高手，讀書更是不二之選！

身教勝于言教，為了誠信，為了讓你的學生達到你讀書的要求，都能好好讀書，也請你多讀書吧！

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十五

做最好的英語老師，是我一直以來的執著與追求。當我看到這個標題，就覺得這本書應該會給予我一定的啟發。

本書從理論探究、實踐智慧和教師成長三個方面通過30個不同的教學案例和教學實踐描述和總結了做最好的英語老師所要具備的能力和智慧。細看目錄標題，這些文章要解決的問題和提出的專業教學意見正好是我在專業教學成長過程中所碰到的困難問題和困惑。拿到書的那一刻，我便一口氣讀完了整本書的內容。書中把實踐和理論結合地如此默契，以至于我對教學理論頓生好感。我發現不是教學理論枯燥，而是平時的教學實踐我沒能找到恰當的教學理論做強大的支撐。書中有幾篇對我的觸動頗大，我體會頗多頗為深刻。

在理論探究模塊，文中提到：“母語教育是一種傳承，而外語教育則是對另外一種文化理解、吸收和消化的過程。英語教學目標應該是教會學生用英語來學習文化，認識世界，培養心智，而不只是英語教學。”但在現行英語教材中，說明文和應用文的比例太大，文章內容枯燥無味。如果在閱讀教學中，適當增加一些文學作品的比例，讓學生在學習知識的同時，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。文中還舉例指出了我們中小學英語課堂教學的一個誤區，就是學以致用并不等于即學即用。英語教師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這有時會嚴重增加學生的焦慮感。我們要根據實際情況相應地突出“學中用”、“學后用”，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。反復聽，大聲朗讀，認真模仿，這樣的一條英語學習之路有人形象地稱之為映像（shadowing）教學法。英語教學要樹立語塊意識，把英語教學的中心轉移到語塊教學中去，促進學生對語塊的積累、掌握和運用。以語塊為中心的英語教學有助于克服傳統學習方法的'弊端。

在實踐智慧模塊，獨辟蹊徑的教學設計打破英語閱讀教學“思路因循守舊，設計千篇一律”的困境，給人耳目一新和豁然開朗的感覺。根據“學習金字塔理論”，效果最好的學習方式是practicebydoing（做中學）和teachingothers（實際演練）,這兩種學習方式可以讓學生記住75%以上的學習內容。效果好的閱讀任務具有真實性、整體性和層次性的特點。閱讀教學最佳結構是橄欖形，兩頭小中間大。老師和學生要把主要時間和精力，放在如何使用恰當的閱讀策略獲取主要事實和觀點上。讀后的拓展要像豹子尾巴那樣剛健有力，去激發學生獨立思考，批判性地接受文章中的觀點，或創造性地使用已獲取的信息。這節閱讀課，老師“反其道而思之”，從結論往回推，反過來思考，讓思維朝著對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索。本節課的閱讀材料是一片采訪稿，采訪的中心環節就是提出和回答問題。一般的思維方式是，根據問題來尋找相應的答案。但是，本節課的教學設計，先呈現被采訪者的回答，讓學生快速閱讀。然后，老師再讓學生從記者的立場去思考“要得到這樣的答案，我們應該提出什么樣的問題”。這樣一來，學生要提出正確的問題，就必須看懂這段問題，并準確概括出其段落大意，最后從兩個問題挑選一個正確的。這一個小小的改動，讓學生從被動的閱讀者轉變成了積極主動的思考者。這樣的英語閱讀教學創新，在有理、有序、有效的基礎上，實現了一種自我的超越和突破。

在教師成長模塊，在英語課堂上，老師主宰著孩子們的幸福指數，一個不屑的眼神，可能會讓孩子沮喪一節課，郁悶一整天，甚至一輩子都討厭英語。在英語教學評價上，多一份尊重，就會多一批好學生。英語老師的表揚要做到三點：有針對性、個性化和表達多元化，不要眉毛胡子一把抓。老師要善于從多方面多角度去肯定學生在英語學習上的進步。不要做一個“祈使句”老師。讀完此書，我發現我們身邊并不缺少科研的項目和課題的研究，只是缺少善于發現的眼睛。正如書中所說的那樣，“不要懶惰，不要強調自己忙，一定要拿起筆寫東西，從一節課寫起，從點滴小事寫起。認真寫三年教案，未必成為一個優秀教師；認真寫三年教學筆記，一定能成為一個有思想的老師，說不定還寫出一個教育專家來。”

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十六

最近拿到一本書《給老師的建議》，看到書名，如獲至寶，就好像習武之人獲得了一本武功秘籍。給老師的建議，也許從這本書中能找到我對于教學中遇到的困惑的答案。懷著這種能解我心中疑慮，指明我前進方向的心情，我迫不及待得打開了這本書。

這本書的作者是蘇霍姆林斯基，在我準備招教考試的時候，《教育學》這本書中經常提及這個人的名字，我有印象的是他是蘇聯著名的教育家，至于他的成就我卻不了解，不明覺厲是我對這個名字的唯一感知。懷著好奇的心理，我在百度上打出了蘇霍姆林斯基這個名字，百度百科給我的答案讓我大吃一驚，越讀下去越讓我對他心生敬佩。

蘇霍姆林斯基，前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家，他從事教育事業長達32年，一生雖然短暫，卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般的寫出了40部專著、600多篇論文、約1200篇兒童小故事。這些數字，代表了他的一生成就，同時我也反思了自己，是不是真正的把自己的身心投入到教育工作中去，是否在教學過程中自己，思考教學的方法。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十七

通過閱讀、鉆研《體育課程與標準》，我對以后的教學工作方向有了更新更高的認識。新的課程標準，體現了以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。同時它貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注個體差異與個性培養，將學生的健康意識、交往合作意識作為重點。采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式展現出來，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。

我們把這些稱之為“快樂體育”，簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應定位在培養學生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。而我們傳統的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視了學生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的第一步。

總的說來，通過讀書，我認識到必須轉變教育觀念，這是很重要的一步。必須摒棄傳統的理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念。讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生的自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。我們體育教師只有潛心鉆研《新課標》，嚴格按照《新課標》去想去做，才能讓我們的體育課上得有聲有色，從而培養出適應時代要求的創新型人才。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十八

讀《給老師的100條建議》，我陷入了深深的思索之中，作為老師，我們應該怎樣對待“差生”，我們是否真正做到了公平教學？是否真正做到了關愛每一位學生？憑心而論，教師們很敬業，對待“差生”不可謂不關注：“1+1，結對子”，課堂特別巡視、特別過問，早晚補課、家長配合，大量演算道道習題。可是效果始終不佳。“差生”們嚴重的“精力透支”，處在被動的、機械的.、麻木的狀態中。多數“差生”即使通過教師的“日日清、周周清”，勉強完成作業，也“后勁兒不足”，隨著年級升高，還會成為新的“差生”。如果我們能在教學實踐中運用蘇霍姆林斯基通過擴大“閱讀和思考”提高“差生”興趣，改變“差生”學習方式的理論，通過每天講個小故事，培養讀書興趣；通過猜謎語、講“字寶寶”故事、編兒歌等方法學習漢字。情況逐漸有所改觀。

歌德曾言：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇十九

自古以來，在人們眼里，教師總是一切的表率，他威嚴，慈祥，有素質，彬彬有禮。于是因為這樣，教師就在不自然中帶上了一副假面具，猶如演戲一般，這時教師不在是人，而是神。如果是這樣的話，那么在功利世界里，它可能會得到一切？但他會活得很累，很累，一點也不真實，也許也因為如此才真真失去了一個活生生的教師的魅力。

在我看來，作為教師，也是人，首先是一個普普通通的有血有肉的人，應摘下面具，走下神壇，這樣才有魅力，才能吸引學生，才能顯示教師的個性，展顯人的個性，帶著一切人性的弱點和優點，所以是真實，也是善意的，因而也是最美麗的。所以當老師，首先要當回自己，不要你刻意扮演，更不要證明自己像老師。所以無須證明，你就是老師，如果是你真實，如果你善良，如果你有學問，那么盡情地在學生面前表現你自己吧！當你表現自己的時候，在學生心中，盡管你不高大，也不漂亮瀟灑，但此時你最美。而當你做個教師終于可以在腦子里抹去幾千年來所謂“學生形象”之類刻板僵化的人物面具。這樣，才是一個活生生的教師，真實的老師。所以無須隨波遂流，名和利乃身外之物，皆可拋，做回真實的老師才是最重要的，也是教師作為人的第一要素。

俗話說：“雁這留聲，人地留名”。破利不容易，破名就更難了，有多少人可能不為利所惑，卻為名所累。即使是一個高潔之士，也希望名青史。由此看來，老師他不僅僅是一個普普通通的人，而是超越普通人之上的，他是個豁達的人，淡泊的人，一個大境界的人。

天下人為了名和利，熙熙攘攘，來來往往，其實都是心有拘囿。只要老師自己打破這個邊界，就有可能出污泥而不染。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇二十

《給老師的建議》是蘇霍姆林斯基寫的一本教育專著，我受益匪淺，書中每一條建議都充滿教育智慧。雖然這本書的背景是在前蘇聯，但對于我們現在的教育，依然具有重要的指導性意義。下面是小編收集的教師讀書。

希望大家認真閱讀!

要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。課堂的四十分鐘之前，就要想好以下這些問題——“這節課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”等。

課堂的四十五分鐘之間，是我展示自己才識的時候。所以我首先要有一個良好的精神面貌。當一個良好的精神面貌展現在學生面前時，不僅給學生帶來信心，也可以給自己帶來信心。當我開始進入角色時，依據教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己上課的情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果相吻合。并及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生低迷時，我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之，我的課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學生注意力集中時，很形象地把學生的注意力比作一根絲線。他在帶領孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”從中我深刻地體會到教師要教書育人、提高教育質量，不僅要抓住這根“絲線”，更要牽好這根“絲線”，不讓這根線斷了。并通過這根絲線來教育學生，培養和尊重學生的人格，發展學生的個性。把這些孩子逐步培養成德、智、體全面發展的社會主義接班人。

《給教師一百條建議》，每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪，《給教師的建議》讀書心得體會。它更是一部全面培養人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。其中教師要有靜氣，感觸特深。

給老師建議讀書心得（優質21篇）篇二十一

xxxx年暑假期間，我校開展了教師讀好書活動，我認真讀了書并深有體會，以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

一、從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

1、學生對三維教學目標的達成度要高。

2、在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

二、從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

1、教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的.預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。

2、教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

3、教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究。

第五課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得，希望可以和大家分享。