教學工作計劃的制定需要充分考慮學校的教學管理要求，確保教學工作的順利進行。以下是一些經典的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒。

借鉛筆教案（優質13篇）篇一

一、欣賞鉛筆，感受鉛筆花紋的多樣性。

1.打招呼入座，3個幼兒一組。

出示鉛筆：老師手上有什么？（鉛筆）。

平時用鉛筆干什么？（寫字、畫畫等）。

（2）每人一支鉛筆，說說你的鉛筆上有什么圖案？幼兒說，教師出示圖片。

（3）出示老師制作的鉛筆圖示。

二、小小設計師。

這些鉛筆都是別人設計的，今天我們也來做一回小小設計師，來設計鉛筆。

1.觀察提供的材料，該如何制作？（按圖示剪下圓錐形粘成帽子，然后進行裝飾；卡紙兩邊剪下兩個圓，模特手臂從里面伸出來；設計師開始在模特身上畫畫）。

2.討論：誰愿意做設計師？誰來做模特？提醒幼兒：一個好的設計師如果沒有一個模特來穿，再好的設計也沒用。

3.幼兒三人一組，分工合作。

提出要求：毛筆蘸一種顏色后不能蘸別的顏色，如果要換顏色，毛筆洗干凈后再蘸別的顏色。

三、鉛筆秀（音樂：快樂崇拜）。

一組一組出場展示走秀，讓幼兒說說設計的圖案。

一起感謝給你們掌聲的觀眾，鉛筆展示會到此結束，謝謝大家的光臨！

借鉛筆教案（優質13篇）篇二

1.感受鉛筆花紋的多樣性，初步學習用各種線條、圖案裝飾鉛筆外殼，提高自我表現的愿望。

2.能與同伴協調合作，友好交流，體驗分工合作的樂趣。

3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

4.感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。

借鉛筆教案（優質13篇）篇三

一、分鉛筆——學習7的分合。

把鉛筆分給兩個幼兒，試試可以分幾次，要求每次分的答案不一樣，進行記錄。

二、師幼交流討論"分鉛筆"的結果。

師幼共同檢查結果是否有重復或遺漏，確認分成兩份的6中答案：如有錯誤進行改正。

三、嘗試用標記表示兩組相象的分法。

1、幼兒觀察6組答案，找找哪兩組相似。

3、啟發幼兒大膽地說出各自的辦法。

4、教師引導幼兒關注記錄單上最后一列空格，針對"可以給這兩組相像的分合式做什么樣的標記？在什么位置做標記合適"等問題，鼓勵幼兒發表格子的意見和理由。

5、請一名幼兒在放大記錄單的最后一列空格中，嘗試用標記表示相像的兩組答案。

四、幼兒分組操作活動。

1、翻片子。

2、剪貼格子。

3、分蠟筆。

五、交流與分享。

借鉛筆教案（優質13篇）篇四

義務課程標準教學一年級上冊（北師大版）第22～23頁。

學習加法，教材分為三次活動進行。

第一次活動是通過對情景圖的觀察，初次體會加法的含義。

第二次活動是通過具體操作，讓學生加深對加法含義的理解。

學生初次接觸加法，要正確理解加法的意義有一定的困難。教師可從學生熟悉的生活事例出發，加以引導，讓學生感知學習知識的必要性，從而產生學習加法的動機和興趣。

教師準備相關情景圖課件。

學生準備學具：小圓片、三角形、小棒。

1、初步感知加法的計算與生活的聯系。

2、在具體的情景活動和具體操作過程中，體會加法的含義，能正確讀出加法算式。

3、培養與他人交流、合作的良好學習習慣。

一、創設情景、激情引趣。

師：同學們，今天我們來到新教室來上課，你們緊不緊張呀！

生：緊張！

師：這節課就是同學們喜歡的……。

生：數學課！

生1：有兩只大熊貓，又來了一只大熊貓。

生2：樹上有一只鳥在唱歌，又飛來了一只鳥。

師：觀察得真仔細。它們合在一起是多少呢？用什么方法來計算呢？這就是我們今天要學習的內容。

生1：小紅的左手拿了3支鉛筆，右手拿了2支鉛筆，合在一起一共有5支鉛筆。

師：同學們還有不同意見嗎？

生2：小紅的右手拿了2支鉛筆，左手拿了3支鉛筆，合在一起共有5支鉛筆。（根據學生的回答板書2和3）。

生：5支鉛筆。

師：這樣把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，要計算一共有多少支鉛筆，我們就可以用加法來計算。

師：把2支鉛筆和3支鉛筆合起來，我們就用加法符號“+”來表示。（教師范讀加法算式，學生自己讀。）。

師：同學們請你們說一說生活中其他能用2+3=5的算式來表示的加法事例。

生1：有2只蝴蝶，又飛來3只蝴蝶，一共有5只蝴蝶。用加法算式表示：2+3=5。

二、實際操作，動手動腦。

（1）出示桃子圖，讓學生看懂圖意后，邊擺邊說過程：先出示1個桃子，再出示3個桃子，然后合在一起。

（2）用小圓片擺1+3=4的過程。

同桌交流，小組互動，教師巡視，對有困難的孩子給予鼓勵幫助。

生1：1+3=4。

生2：3+1=4。

（3）分別出示桃子圖二和圖三。

讓孩子們分別用三角形和小棒擺出圖二和圖本的情景，并指導學生動手操作獨立完成，再讓學生說一說。

三、啟發想象，練習表達。

師：同學們，通過動手擺卡片，已經對加法有了初步的了解，就讓我們一起去看看圖片，來說一說你是怎樣來擺加法算式的吧！（學生們觀看課件，說出加法算式）。

生1：停車場上有三輛車，又開來一輛車，一共有四輛車。用加法算式表示：3+1=4。

生2：樹上有兩只鳥，又飛來了一只鳥，樹上一共有三只鳥。用加法算式表示：2+1=3。

師：同學們請看這是小明的家，小明請大家支他家做客，不過小明說他喜歡聰明的小朋友，必須說出一道加法算式才可以去他家玩，誰想來試一試呀！（觀看第23頁第四小題，說一說，算一算）。

師：同學們，你們真了不起，觀察的很仔細，說的很好，老師真為你們高興，在你們的身邊也有許多這樣的加法算式，快認真仔細觀察，回家后說給你的爸爸媽媽聽吧！

借鉛筆教案（優質13篇）篇五

教學內容：北師大版小學數學第一冊第22—23頁的內容。

教學目標：

1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內的數的加法。

2、初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

教具準備圓片若干個，實物展示臺。

學具準備圓片若干個。

教學過程：

(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家帶來的數學問題是什么？（有幾枝鉛筆）。

一、創設情境，體會加法意義。

3、讓學生說說你是怎樣想出來的？

4、師：能用算式來表示嗎？

5、引導認識加號，感受加法。

6、說一說算式里數字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）。

生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。

生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。

7、擺一擺。

（1）教師引導學生用學具擺一擺。

師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數要和老師拿的一樣多。

（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）。

師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的數學問題嗎？

生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？

師：某某同學已經學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。

（同桌說完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）。

師：同學們會解答這個問題嗎？

生：1+3=4。

師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？

（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）。

（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。

師：現在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。

（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）。

8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。

（給學生一定的獨立思考時間）。

學生反饋：

生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？

（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）。

生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？

師：只要小朋友善于發現，在我們身邊能找到許多加法的問題。

9、試一試。

（1）引導學生說明圖意，并根據圖意提出用加法計算的數學問題。

（2）學生獨立列式計算。

（3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。

三、鞏固練習。

1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。

2、第2題，讓學生根據圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數學思想。

（學生回答略）。

4、說一說，算一算。

（1）學生獨立觀察圖，從中發現加法問題。

（2）體交流圖中的加法問題。

師：現在哪個小朋友來當小考官，根據圖意提個問題考考大家。

（這題具有一定的開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應給予肯定，在學生提出問題的時候，教師要注意培養學生的傾聽能力。）。

四、總結。

這節課我們一起認識了用加法計算的數學問題，這些問題在我們的生活中常常都可以見到，剛才同學們在教室中找到了許多的加法的問題，放學后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發現哪些加法問題，下次帶到課堂上來考考其他小朋友。

借鉛筆教案（優質13篇）篇六

此次活動只進行了15分鐘，完全脫離大班幼兒的課程時間，會出現這種情況主要是由于教師沒有讓孩子有充分探索的機會，教學活動內容偏簡單。新《綱要》中提到，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，教師應該給孩子大量的時間和機會去探索、去操作，讓幼兒自己去探究結果，而不是教師帶領下的獲知。

1.增加難度。

作為大班的孩子，我覺得可以讓孩子自己嘗試將鉛絲繞成實驗需要的樣子，因為鉛絲彎的程度不同，平衡點也就不同，這就增加了探索的難度，同時也可以提高孩子的動手能力。在第二次探索中，教師可以多種材料讓幼兒進行嘗試，尋找平衡點;或者記錄表格，讓幼兒進行記錄、比較，為什么鉛絲的一邊夾了一個夾子，另一邊卻要夾兩個夾子才能保持平衡。

2.與生活經驗相聯系。

科學活動的最終導向是為生活服務，因此，在科學活動的最后一個環節，我們通常會進行延伸，與生活活動相聯系。在此次活動中，平衡的原理其實和走鋼絲、天平秤的原理是一樣的，教師可以考慮回歸于生活，讓幼兒通過視屏了解平衡在生活中的應用。

3.科學活動要進行。

科學活動是非常嚴謹的，要用孩子聽得懂的語言給他們一個正確的科學概念，因此在每個環節后，建議教師都要進行簡單的，幫助幼兒梳理經驗。

借鉛筆教案（優質13篇）篇七

1、培養學生學習數學的興趣和求知欲，建立學好數學的自信心。

2、學生體驗知識的產生過程，培養獨立思考，同時又能與他人合作學習的良好習慣。

3、讓學生探究20以內退位減法的計算法，初步培養思維的靈活性，并會正確計算。

重點理解和掌握十幾減9的計算方法。

重點突破通過比較，使學生體驗并掌握比較簡便的計算方法。

難點掌握“破十法”的計算方法，并會應用到計算中。難點突破通過擺小棒，在動手操作中讓學生掌握“破十法”的算理。

教法情境教學法。

學法自主探究、練習法等。

課前準備教師口算卡片、15根小棒、課件。學生小棒……過程引入大家好，你們買過文具嗎？（買過）

小動物們和你們一樣也買過文具，想知道他們是怎樣買文具的嗎？今天老師就和大家一起去看看。（板書課題：買鉛筆）

2、創設情境，學生質疑。

（生：還有15支）

學生自由回答：我想買5支鉛筆，還剩10支；

我想買1支鉛筆，還剩14支；我想買10支鉛筆，還剩5支；

我想把15支鉛筆都買了，那就一支也沒有了。

探新1、課件出示教材第2頁主題圖。

袋鼠媽媽想考考小兔，同學們，你們猜袋鼠媽媽會用什么數學問題來考小兔？

根據學生的.回答出示袋鼠媽媽可能會問的問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？那這個問題該怎樣列式啊？學生獨立思考并列式。

師：怎樣幫助小兔呢？引導學生用手中的小棒代替鉛筆，在桌上擺出15根（5根散的，10根整捆的），試著從15根小棒中拿走9根小棒，看看還剩下幾根？然后結合擺小棒的過程，動腦想一想，15—9怎么計算？學生嘗試思考、操作。

n充分利用教材提供的豐富情境資源，讓學生觀察圖中買鉛筆的情境，從而發現并提出問題：還剩幾支鉛筆？自然而然地引出本課要學習的內容。這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情境入手提出數學問題，又能激發學生解決自己所發現問題的欲望。

2、小組交流自己的想法與算法。引導學生把各自的想法在小組內說一說，指名到前面邊演示邊匯報。

學生匯報預測：生a：一根一根地減，從15根中減去9根后，數了數，還剩6根；

生b：把15分成10和5，10—9=1，1+5=6，所以還剩6根；

生c：把9分成5和4，15—5=10，10—4=6，還剩6根；

生d：因為9再添上6就是15了，也就是9+6=15，所以15—9=6。

結合學生發言小結：第一種方法是“數數法”，第二種方法是“破十法”，第三種方法是“平十法”，第四種方法是“想加法算減法”。

師總結：被減數個位上的數比減數小。這就是我們今天學習的“退位減法”。

以“15—9”為突破口，研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和他人交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在交流匯報中鼓勵學生發表自己的想法。鞏固1。完成教材第3頁“練一練”第1題。讓學生說明題意，明確要計算的問題后，獨立進行計算。2。完成教材第3頁“練一練”第4題。師把蘋果樹貼到黑板上，蘋果上寫有數字。組織學生按要求進行活動。（1）第一層次的活動要求；看卡片，想得數，根據得數到前面摘蘋果。（2）第二層次的活動要求：卡片沒有了，可樹上還有很多蘋果，自己想退位減法的算式，得數只要和蘋果上的數字相同，蘋果就是你的了。

n通過獨立計算和集體活動，讓學生既鞏固了所學的知識，又體驗到了學習數學的樂趣。

小結師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生自由發言）

師小結：這節課我們解決了“買鉛筆”的問題，運用多種方法幫助小兔計算得出15—9=6，這些算法都能計算十幾減9，希望大家在平時學習中養成認真計算的好習慣。反思n本節課是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間關系的基礎上進行教學的。在教學時，通過創設買鉛筆的情境，讓學生通過擺小棒探究十幾減9算法的多樣性。讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅，同時學生的思維品質得到提高，合作交流的能力也得到提高。在探究十幾減9算式的規律時，運用小組合作的方式，讓學生熱烈地討論、質疑、交流，把自己真正投入到了學習中，在合作中領悟、發現規律。在學習中，學生的積極情感得到了發展，合作交流的能力得到了培養，學生的主體地位得到了體現。但是，縱觀整節課，然存在以下問題：關注學生學習過程的理念沒有落實到課堂中去。

借鉛筆教案（優質13篇）篇八

此活動共有三個環節，第一環節拋出問題，激發興趣，以如何讓鉛筆站在手指上很好地調動了幼兒探索的欲望。第二環節第一次嘗試：借助鉛絲，使鉛筆站立。在此環節中，教師了事先準備好的繞了圓圈的鉛絲，幼兒只需要將鉛絲套進鉛筆，然后上下滑動就可以了。在此環節中，教師比較急躁，沒有讓幼兒探索將鉛絲套在鉛筆的不同位置，而是在發現有一個孩子成功后，馬上請他進行展示，請其余幼兒進行學習，因此，多數孩子都是在沒有經過探索后就得到了結論。第三環節第二次嘗試：利用輔助材料，使鉛絲平衡。在這個環節中，教師只是了夾子，而且在有個別孩子保持平衡后就請上來說明了理由，再一次剝奪了孩子自由探索的機會。

借鉛筆教案（優質13篇）篇九

2、讓幼兒知道鉛筆傷人的危害性，在使用鉛筆時應注意安全。

1、幼兒用書及教學掛圖。

2、鉛筆、圖畫紙。

1、出示教學掛圖，引導幼兒觀察畫面上的小朋友，導入活動。

(2)教師引導幼兒說出圖中的小朋友在做作業時因為和別的小朋友聊天，注意力轉移，手足舞蹈，一不小心鉛筆尖就戳到別人的手了。

2、幼兒觀看教學掛圖，在情境中引發幼兒的思考。

(1)教師：請小朋友們看一看，圖中的這個小朋友在交給老師作業的時候發生了什么事？（鉛筆沒收好，扎傷了別人）。

(2)引導幼兒大膽說出來：把作業交給老師的時候，怎樣才能避免扎傷別的小朋友？(可以先將鉛筆收起來，放到文具盒里就不會傷人了)。

3、教師發給幼兒圖畫、鉛筆，完成圖中的作業（判斷圖中幼兒行為的'對錯）。完成作業后交給老師。

通過交作業的行為，引導幼兒在每次完成作業以后都要將鉛筆收進文具盒，一免尖銳的鉛筆尖上到他人。

4、引導幼兒知道鼻尖傷人的危害性。

（1）筆尖過于尖銳，扎到肌膚上很危險，容易被感染。

借鉛筆教案（優質13篇）篇十

1.知識與技能：引導學生了解鉛筆淡彩畫法的特點，初步掌握鉛筆淡彩畫的技法。

2.過程與方法：通過與鉛筆淡彩畫的接觸了解，提高學生的審美能力以及實踐創作能力。

3.情感態度與價值觀：提高學生的動手實踐能力。激發學生熱愛生活，關注藝術，保護環境的意識。

重點：讓學生初步掌握鉛筆淡彩畫技法。

難點：如何讓學生掌握鉛筆淡彩畫的繪畫技能。

導入環節：

教師提問：“在課堂開始前，我想問同學們一個問題：同學們以前都有接觸過哪些種類的繪畫？”

1、學生回答：水彩筆畫，蠟筆畫，

教師：看來同學們接觸過的繪畫有很多，那么今天老師介紹大家來認識一下一種新的繪畫方式（ppt展示圖片）——導入新課，教師：同學們覺得這張畫與我們平常接觸的畫有什么不同？（這時進一步展示鉛筆淡彩畫與平常畫的對比圖）。

生：教師：（ppt展示）——導入主題：鉛筆淡彩畫。

2、學生回答：水彩畫，鉛筆淡彩畫。

教師：看來同學們的閱歷都很豐富啊，今天我們要接觸的就是剛剛同學們提到的一種繪畫。

（ppt展示圖片）——導入新課，教師：同學們它是剛剛同學們提到的哪種類型的繪畫？這張畫與我們平常接觸的畫有什么不同？（這時進一步展示鉛筆淡彩畫與平常畫的對比圖）生：教師：（ppt展示）——導入主題：鉛筆淡彩畫。

1.（ppt展示兩張圖片）——對鉛筆淡彩畫的概念進行解說。

2.教師提問：通過剛才的圖片，我們可以知道鉛筆淡彩畫有哪些特點？（ppt展示解說：以鉛筆素描為主，水彩色為輔）。

一、構圖，輪廓。要注意遠景、近景、中景的構圖；

二、表現基本明暗。環境光暗面要一致；

三、上色。上色要淡、薄，且應從淡色入手，逐步轉到深色。顏色盡量以純色為主。（設計意圖：此環節可以讓學生進一步了解鉛筆淡彩畫的含義，且對鉛筆淡彩畫的作畫有一定的理論知識。）。

教師示范。

教師在投影儀上進行示范一幅風景畫，首先讓學生感覺水彩厚與薄，水分多少將導致水彩顏色的厚薄度。

其次，用鉛筆在水彩紙上進行簡單構圖，在構圖中，將上一環節的步驟解剖中提到的要領進一步解釋。

加上明暗。明暗面一致、最后進行上色，上色時再次強調同學們要從淡色入手，比如天空的顏色，且顏色盡量以純色為主。

（設計意圖：此環節能夠讓學生對鉛筆淡彩的認識不僅僅局限于理論知識，教師示范可以讓學生更加好的把握鉛筆淡彩的繪畫方式。為下一環節：嘗試環節打好基礎。）。

動手嘗試。

教師布置課堂作業：創作一幅鉛筆淡彩風景畫。注意步驟解剖時提過的要點。學生們進行動手嘗試，自主創作。教師巡視輔導，對有問題的學生進行創作指導。

（設計意圖：實踐動手環節能提高學生們的動手能力，拓展同學們的思維。且對鉛筆淡彩畫的繪畫方式及其風格有更深入的了解。）。

課堂延伸。

反思：我在上課的時候比較重視教學手段，如故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

借鉛筆教案（優質13篇）篇十一

教科書第2～3頁內容。

1、通過生活中的情境，激發學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經驗和知識計算減數是9的退位減法；并通過交流和比較，使學生初步掌握退位減法的思維過程，能正確地計算減數是9的退位減法。

2、培養學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力，培養學生的創新意識。

3、培養學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。

正確地計算減數是9的退位減法。

1、交流，同桌說一說。

2、全班匯報。

二、互動新授袋鼠阿姨有15枝鉛筆，小白兔要買9枝鉛筆，我們幫袋鼠阿姨算一算還剩多少枝呢?你能根據要求列出算式來嗎?15-9＝?該怎么算呢?下面同學們用小棒代替鉛筆先擺一擺，再跟小組的同學說一說你是怎么算的？在紙上列算式，擺小棒。

1、先擺15根小棒，再從中一根一根地拿掉，拿走9根后，就知道還剩6根。

2、先把擺好的15根小棒分成10根和5根，再從10根里拿掉9根剩一根，把這一根加上5根，就得到還剩6根了。

3、把9根小棒分兩次拿。先從15根里拿走5根，再從10根里拿走4根，最后只剩下6根了。

4、想9+6＝15，反過來15-9＝6。

1、完成教材第3頁“練一練”第1題。讓學生說明題意，要求學生用小棒或計數器先做一做，再算一算，幫助學生進一步建立實物和算式的聯系，理解運算道理。

2、完成教材第3頁3-5題。引導學生理解題意，獨立在教材上完成。

這節課我們學習了什么內容?你有什么收獲，有什么問題嗎?學生概括總結，既發揮學生的主體作用又反饋了學生的學習效果。

教師小結點到為止，不給過多的結論性東西，不限制學生的算法。

借鉛筆教案（優質13篇）篇十二

1、學會“十幾減8、9”的退位減法。

2、初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

學會“十幾減8、9”的退位減法。

探討“十幾減8、9”的退位減法的計算方法。

一、模擬表演，提出問題。

二、猜一猜，列出式子。

1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？

2、列出算式，15—9。

三、討論15—9的算法。

1、讓學生獨立思考，嘗試解題。

2、小組討論：你是怎樣算的？

3、說說你是怎么算的？

（1）、一根一根地減。

（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6。

（3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6。

（4）、9＋6＝1515－9＝6……。

4、嘗試練習。

（1）、讓學生拿出學具擺一擺，計算試一試各題。

（2）、交流，你是怎么算的？

四、鞏固算法。

1、基本練習。

（練一練第1題）。

（1）、讓學生獨立計算。

（2）、選3題跟同桌說說你是怎么算的？

2、摘蘋果（練一練第2題）。

在游戲中進行計算。

3、發展練習。

（練一練教學游戲）。

（1）、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，并嘗試解決。

（2）、交流。

五、總結。

（1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9。

因為9＋6＝。

10－9＝115－5＝10所以15－9＝6。

1＋5＝610－4＝6……。

借鉛筆教案（優質13篇）篇十三

1.學習8的組成，知道8分成兩份有7種不同的答案。

2.感受和體驗8的組成中所分的兩個部分分數之間的互換關系。

1.教具：教學觀圖1種的貼絨數字1-8級分合號若干套，放大的記錄單子(如附圖所示)。

2.學具：按小組準備,幼兒用書第1頁小鉛筆卡每人8張，放大的記錄單，筆。1份雙色畫片8個，記錄單，筆、剪刀等。幼兒用倏地9頁的格子紙頭。

1.分鉛筆：請幼兒每次講8塊鉛筆分成兩分。并用熟悉作記錄，要求每一次分的答案都不一樣。分一次記一次，最后找出想象的兩組，并在后面的空格里做出標記，想想怎么分才能分的又快又對。

2.剪貼格子：

請一名幼兒介紹活動規則，啟發幼兒按序進行分合，最后找出想象的兩組，并在后面的空格里做出標記。

3.翻片片：

請幼兒將8個片片拍成一派，然后翻動前面一部分片片的變化顏色，說說兩種顏色的片片各有幾個，用數字記錄下來。要求每次翻出的另一種顏色的片片數目都不能相同，最后找出想象的兩組，并在后面的'空格里做出標記。

1.展示個別幼兒的分合紀錄，引導幼兒檢查每一組的分合有沒有重復或遺漏，分得合計得是否一樣，知道8分成有7種不同的答案。

2.請幼兒根據記錄單上給想象的兩組作出的標記，說說分成兩分的7個答案中分別有那兩組分合式是想象的。

1.引導幼兒討論：你覺得記錄單上的那幾組分合式可以省略?為什么?

2.啟發幼兒思考并說出理由。

1.請幼兒選擇張自己做的記錄單，嘗試省略蓋章記錄單上幾組相關的分合式。

2.展示個別幼兒重新調整后的記錄單，請幼兒猜測，說說該張記錄單上那幾組分合式省略了。

提供紐扣、換班、記錄單等材料，繼續讓幼兒進行分合活動，并用標記表示想象的兩組分合式。