心得體會是我們站在以往經驗的基礎上，對過去的所學所感進行梳理和總結。隨后，我們將閱讀一篇來自一位普通人的心得體會，從中尋找共鳴和啟發。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇一

2021年3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿，3月23日，衛輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

一、《中小學教育懲戒規則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規章的形式出臺的規定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

二、教育懲戒只是一種教育手段，是學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務，教育培養學生成人成才。他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向，更加符合教育的規律，注重我們育人的效果。

三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。《規則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。

四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的.是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。

六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規則（試行）》的規范下，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養祖國的棟梁人才！

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇二

最近中國教育部制訂施行《中小學教育懲戒規則(試行)》(下稱《規則》)，集中體現了“全面依法治國”核心理念，及其我國對教育懲戒難題的高寬比關心和對中華民族下一代的用心關愛，也是我國貫徹落實以德育人基本方針、提升基礎教育品質、執行基礎教育改革的具體措施。

根據努力學習《規則》有關條文內容，教育懲戒是院校、老師履行教育權的一種實際方法，也是其行使權力的集中體現。懲罰并不是目地，秉著立德樹人的大標準，要使學員了解和糾正錯誤。

大家做為家長充足了解、適用、相互配合院校、教育教學和管理方法，對標準內容的限定性、可執行性和合理合法沒有質疑。在《規則》要求和受權范疇內，充足征詢家長建議，相互配合制訂合適學員發展趨勢教育規律的班規或班級公約，確立文化教育懲處范疇和歸類，保證客觀性公平、合理合法合規管理，使老師教育懲戒學員有據可依，并對父母和學員公布公示公告，也可具有警告提醒的實際效果，解決了教師害怕管、不肯管、不容易管學員這一突顯難題。

下一步，大家將緊密配合院校、教師進行有關工作中，為更強的執行有關標準搞好充分準備，一同共同奮斗和睦、個性化和法治化的文化教育綠色生態。

教育懲戒標準(實施)，它如同一把戒尺、一根榜樣塑造在哪兒，促使老師可以真真正正地站立起來管理方法學員。在老師地位日益不高的今日，針對這些品質惡劣、道德淪喪的學員給與一定的處罰，讓她們了解有一些道德底線是不可以碰觸的。

教育是由淺入深的，是必須“細心”、“影響”、“正確引導”、“說動”的。教育懲戒權的實際意義關鍵取決于文化教育，并非懲罰，因而，教育懲戒的目地是能夠更好地推動學員發展，而不是把學員治服。也有一句話，學員犯點不正確是很一切正常的，這就必須老師的'文化教育和正確引導。假如一個老師能走入學員心里，讓學員真真正正服你，那麼，這一老師也不用用教育懲戒權來給自己練膽。

每一位老師也是某一小孩的父母，期待父母和校領導互相信任、相互配合一同把一個個小小苗灌溉、培養成一棵大樹的全過程。正所謂:“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學員的危害是耳濡目染、長久長遠的。以百年樹人的心培養學員,盡管路途坎坷悠長，但從細處下手，從小小班集體逐漸，適度施懲罰，獎罰分明并行處理，終究會造就叁天的山林。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇三

中小學教育懲戒法是讓教師在教育過程中對學生的錯誤行為進行合理而有力的懲戒的一種制度。隨著社會的發展以及學校教育的重要性逐漸被重視，教育懲戒法在我國也得到了更多的關注。在我擔任一名中學教師的這幾年里，我親身經歷了許多需要采取教育懲戒措施的案例，也深有體會地意識到了中小學教育懲戒法的重要性以及合理運用的必要性。

中小學教育懲戒法是對學生行為的正確引導和正確懲戒的法律規定，旨在保障學生的基本權益和身心健康成長。在學校教育過程中，教師有權利對學生進行教育批評和懲戒，但必須遵守法律和政策的規定，不能侵害學生的人格尊嚴和合法權益。對于學生，中小學教育懲戒法給予他們了必要的約束和規范，教育他們學會尊重規則和他人。

第三段：教師的角色。

作為一名教師，合理運用中小學教育懲戒法對學生進行引導是十分必要的。在懲戒過程中，教師不僅僅是行使權威的人，更是學生行為的引導者和朋友。合理的懲戒不僅僅是制止不良行為，更是幫助學生認識到自身錯誤，提高自我調控能力的過程。因此，教師在應用中小學教育懲戒法時，應該注重與學生的溝通和互動，盡可能降低懲戒的負面影響，將懲戒的目的轉變為教育的機會。

合理運用中小學教育懲戒法需要教師具備多方面的能力。首先，教師應該根據學生的個性和情況采取不同的教育懲戒方式，不同的學生有不同的心理特點和行為規律，教師需要了解他們的需求并根據實際情況選擇適合的方式。其次，教師在進行懲戒時應該注重方法的靈活性，以及與學生進行溝通和反思的機會，幫助學生認識錯誤并提供改進的機會。最后，教師還應該關注懲戒的公正性，確保對于學生的批評和懲戒是合理且公正的，不因個人情感或主觀因素而偏袒或偏激。

中小學教育懲戒法的合理運用可以幫助學生發展良好的行為習慣和道德標準，培養他們遵守法律和規則的意識，提高自我約束和自我責任的能力。同時，教育懲戒法也能幫助學校維護良好的教育秩序，提升學校教育質量和形象。對于教師而言，合理運用教育懲戒法可以贏得學生的尊重和理解，提高教學效果，為學生提供一個和諧的學習環境。

總結：

在中小學教育過程中，教育懲戒法是必不可少的一部分。合理運用中小學教育懲戒法是教師的重要職責，也是對學生負責的表現。教師必須根據學生的個性和具體情況來選擇合適的懲戒方式，并與學生進行密切的溝通和互動。只有合理運用中小學教育懲戒法，才能夠達到促進學生全面發展的目標，營造一個積極向上的教育環境。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇四

家長和老師通常都認為，教育懲罰權是塑造中小學生行為的重要手段。然而，如何正確地行使這個權利并不容易。在本文中，我將談談我在中小學教育懲戒權方面的觀點和心得體會。

第二段：合理運用懲戒權。

第一步是理解教育懲戒權的實際含義。教育懲戒權不僅是教師的責任，也是家長的責任。我們應該盡力保證懲罰力度適當，不僅不會造成傷害，還應該激發學生的自尊心和自我改進動力。這意味著我們需要一個合適的行為準則，準確描述不當行為和與之相對應的懲罰措施。這樣做不僅規范了教師和家長的行為，也讓學生獲知了理所當然的規則，并將其變成規范。

第三段：人性化懲戒方法。

禍不單行，我們不應該把學生的不良行為視為惡劣的表現，而應該揭示導致不當行為的原因。我們應該找到和學生共情的點，針對他們的獨特情境和需求進行人性化的懲戒方法。

除此之外，其他的一些有益且有效的懲戒方式包括：表揚鼓勵，公開贊賞，建設正面目標等。

第四段：教育工作者的必需素質。

教育從事者需要具備求知欲、耐心、敏銳和一定的理解等素質，這樣才能發現學生的爭議行為，并在盡快的時間里解決問題。同時，我們也需要提高自己的溝通技巧，以便更好地與家長和學生溝通，建立長期的信任和良好的關系。只有這樣，我們才能順利地進行懲戒行為，同時每個人的潛能都能得到更好地實現。

第五段：結論。

總之，中小學教育懲戒權是一項重要的任務。我們需要理性規范，確保教育懲戒權的正確行使。通過人性化的懲戒方式、耐心的引導和有效的溝通技巧，我們可以讓更多的學生感受到我們的關愛和關注，實現更好的教育成果。我深信，每一個有心之人都可以成為一名優秀的教育者。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇五

教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年x月x日和大家見面了。

最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。

《規則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。

我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規則》有明確的規定，不得因學業成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。

教育要家校合力，校鬧是一種病態，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養成，大部分就是模仿得來。《規則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇六

作為一名從事中小學教育工作的教師，在日常的工作中，我們或多或少會遇到一些學生的不良行為問題。面對這些問題，我們是否能夠恰當地行使教育懲戒權？如何運用懲戒手段有效地幫助學生改正錯誤，培養良好行為習慣呢？在實踐中，我深深感受到了懲戒手段的重要性和運用懲戒手段的不易。下面，我將闡述我的一些心得體會。

一、懲戒權的重要性。

教育懲戒權是一種重要的教育手段，是維護教育秩序，保障正常教育教學秩序，培養規范良好行為習慣必不可少的手段。學校、教師擁有懲戒權，使得學生在遵守規則、尊重他人、遵循校紀校規、遵守安全規范等方面能夠自覺地做到，維護了學校的和諧穩定，也讓學生養成了個人素質的好習慣，未來也會為其人生道路打下堅實的基礎。

二、慎重使用懲戒權。

但是，在實踐應用教育懲戒權時，我們也發現了很多問題，例如一些教師或校長可能濫用懲戒權，讓學生無法忍受，有時再管理時不當、方法錯誤等。因此，在我們使用教育懲戒權的時候一定要慎重，看情況而定，不能盲從、隨意或者過度利用權利。一旦出現了過于嚴厲的懲罰，就會引起學生的厭學，并且會讓學生對權威產生抵觸情緒，造成很多負面影響。

三、靈活運用懲戒方式。

運用教育懲戒權的同時，我們也應當根據不同的情況和問題，采用不同的方式來實施懲戒，靈活把握具體的懲戒方式、事態和性質，準確地判斷和處理問題。例如，對于一些較輕的問題我們可以采用口頭警告和批評等方式溫和處理，對于嚴重的問題，則應當采用嚴厲的懲戒方式進行教育，以達到讓學生遵紀守法的效果。

四、正確引導學生。

在實際操作中，我們不僅要嚴格制裁不良行為，還要從性質上加以分析，找出行為根源，并引導學生遵循正確的行為準則，讓學生從根本上改正缺陷。在這個過程中，我們不能一刀切的政策，更要與學生進行良好的互動和溝通，使學生能夠理解我們的做法，并切身感受自己的錯誤行為，從而自覺規范自己的行為。

五、深化教育改革。

教育懲戒權的行使同時也與教育改革密切相關。在提高學生知識和業務水平的同時，我們應該積極推進教育改革，加強學生素質教育，對學生進行多維度、多方面的全面教育。不僅要注重學生的知識水平，同時也要關注其心理健康、人文素養、社交能力等多方面的發展，培養出健康、自信、文明、規范的人才。

總之，教育懲戒權的行使不僅要注重學生行為的規范，更要考慮到學生成長的需要，最終目的是為學生成長創造更好的環境，幫助學生養成健康的人格素養，為未來的道路做好規劃與準備。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇七

教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》，《中小學教育懲戒規則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇八

寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇九

近年來，社會各界對學校懲戒規則的關注度日益提高。懲戒是指對違反校規的學生采取一定的處罰措施以達到紀律教育的目的。然而，在實施懲戒的過程中，學校也要注意方法和措施的恰當性，以免傷害孩子身心健康。在這次與市中小學懲戒規則的接觸中，我深刻體會到了它的重要性。通過這次體會，我認為懲戒規則應該明確，服務于學生的健康成長，避免濫用和誤用，并要調動廣大師生家長的積極性。

首先，懲戒規則應該明確而具體。一些學校的懲戒規則總體上看似完善，但在具體操作上存在很多模糊處。例如，規定“不文明用語”會受到懲戒，但并沒有明確規定哪些用語屬于不文明用語。這樣將給學生的正常交流帶來困擾，也給老師的執法帶來了困難。在我的學校里，曾經發生過一個學生因為說了一句“哥們真牛逼”被批評的案例。學生并不是惡意使用這個詞匯，只是口頭表達而已。因此，要制定明確的、具體可操作的懲戒規則，準確劃定不文明用語的范圍，以免給學生帶來誤解和不必要的壓力。

其次，懲戒規則應該以服務于學生的健康成長為宗旨。在實施懲戒的過程中，學校不能僅僅滿足于懲戒的結果，還要注重培養學生的自覺意識、自律能力和責任感。學校懲戒規則的目的是為了讓學生認識到自己的不當行為，并對其產生反思和自我調整，最終形成正確的價值觀和行為習慣。因此，在學校的懲戒過程中，要讓學生參與到處罰的過程中，讓其認識到錯誤的后果，同時也要給予他們改正錯誤的機會。如果只是簡單的處罰而沒有培養學生的自律能力，那么這種懲戒就失去了作用。

此外，學校在實施懲戒時也要避免濫用和誤用。學校懲戒規則的出發點是為了維護正常秩序，讓學生以正確的行為規范自己。然而，在實踐中，一些學校可能會濫用權力或者誤用規則。在一些學校里，教師會過度使用體罰或者言語羞辱等方式來懲戒學生，這導致了學生的心理和身體的傷害。相反，另一些學校對于學生的違紀行為睜一只眼閉一只眼，導致學校紀律失衡、混亂。因此，學校要加強對教師的培訓，嚴禁任何體罰式的處罰方式，確保懲戒政策的正確實施。

最后，懲戒規則的實施也需要廣大師生家長的積極參與。只有全社會的共同努力，才能夠形成愿意自覺遵守校規的社會氛圍。學校要加強與家長的溝通，告知他們學校的懲戒規則，并征求家長的意見和建議。家長要與學校緊密合作，共同教育孩子，幫助他們樹立正確的價值觀和行為規范。同時，也要讓學生自我管理，自我約束，培養他們的自律意識和責任感。只有廣大師生家長共同參與，才能夠最大限度地提高懲戒規則的執行效果。

總之，市中小學懲戒規則的實施要符合實際，滿足學生健康成長的需求，并避免濫用和誤用。懲戒規則的制定應該明確而具體，服務于學生的健康成長，同時也需要廣大師生家長的積極參與。只有這樣，才能夠有效地營造良好的教育環境，促使學生形成良好的道德品質和自律習慣。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十

班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現象，想必很多個班級想了很多個方法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

學生的心里成長對學生的進展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特殊留意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。

行動要以結果的成效為目的.。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是由于懼怕罰站而不遲到，但照舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

俗話說“沒有規矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規矩的行為時，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業的每一個人多深入思考的。

教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開頭，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十一

近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。通過認真學習《規則》有關條款內容，教育懲戒就是學校、教師行使教育權的一種具體內容方式，也就是其履行義務的體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，必須并使學生重新認識和改正錯誤。

我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

下一步，我們將積極主動協調學校、老師積極開展有關工作，為更好的實行有關規則搞好心理準備，共同努力創造人與自然、人性化和法制化的教育生態。

教育懲戒規則（試行），它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育就是循序漸進的，就是須要“冷靜”、“感召”、“鼓勵”、“勸服”的。教育懲戒權的意義主要是教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的就是更好地推動學生蛻變，而不是把學生治服。除了一句話，學生犯點錯誤就是很正常的，這就須要教師的教育和鼓勵。如果一個教師能夠來到學生心中，使學生真正衣你，那么，這個教師也無須用教育懲戒權去為自己解悶。每一位教師也是x個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生，雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

教育懲戒，施之有度。

班級耽誤現象堪稱就是一個最常用的班級問題，如何能遏止居住這一現象，想必無數個班級想要了無數個辦法。而x班的班主任針對這個問題明確提出了這樣的規定：并無正當理由耽誤須要罰站，且以耽誤的時間長短去同意罰站的時間。

這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。

學生的心里蛻變對學生的發展起著至關重要的促進作用。而在以耽誤一分鐘罰站十分鐘的規定里，一分鐘可能將換得十分鐘的心里蹂躪。作家三毛在上學時就受老師輕微的'懲罰，引致心里受蹂躪從而患上心理疾病，從疾病跑出花掉了很長的時間和精力。所以高度關注學生的心理健康就是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受的多少自傲和取笑，都就是非常有利的。

行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十二

近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》，《中小學教育懲戒規則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的.呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。工作總結范文因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十三

班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。

教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”,這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。

懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十四

寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深。《中小學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的'體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習的。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十五

通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的'意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十六

1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。

中小學懲戒心得體會（匯總17篇）篇十七

好的老師，必然是管教同步、嚴慈同體的.。教育少不了愛，更少不得懲戒！

愛和懲戒，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠流長，從春秋時期的孔子開始，懲戒就已經是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開必要的懲戒，沒有懲戒的教育就不是完整的教育。

只有必要的懲戒，才能讓孩子學習進步；

只有必要的懲戒，才能讓孩子敬畏規則；

只有必要的懲戒，才能營造尊師重教的社會氛圍。

希望所有家長都能明白：若把縱容孩子視作愛，那么，老師其實不愛孩子。成就孩子最好的方式，必然是家長不護短，老師不姑息！

讓我們一起為了孩子的教育而發力吧！