自我評價是對自己在某個時間段內的學習、工作和生活表現進行客觀評估和總結的一種方式，它可以幫助我們認清自己的長處和不足，有助于提升自我發展和成長。值得注意的是，以下的自我評價范文僅供參考，大家可以根據自己的情況進行修改和完善。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇一

本學期，我繼續擔任小學數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自我，進取向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出評價：

一、指導思想

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；構成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備課，不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出評價，寫好教學后記。

三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡便，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的本事。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本事。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取征求其他教師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題做出分類評價，進行透切的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的.學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇二

本學期我擔任二年級的數學教學工作。一期來我努力根據學生的實際情景，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了必須效果。就本學期的教學工作，作出如下評價：

1、備課。學期初，鉆研了《新版數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的`引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養本事。之后，學生練習不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成本事，發展思維。最終，盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。此刻學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。

(2)及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，構成每節知識串;每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐供給了可能。

3、批改作業。

針對不一樣的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，團體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析本事。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。

對后進生分層次要求，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐本事的方法和途徑。

2、本學期我參加了協作區組織的生態課堂，經過自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、本事和實踐本事，明確方向，促進教學，提高了自我的業務水平。

總之，在今后的教學工作中，我將努力工作，爭取使自我的教學更上一層樓。

文檔為doc格式。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇三

本學期，我校課堂教學有效性研究的課題結合學期的工作計劃，根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過教學組織策略、教學有效性的診斷方法的研究，著眼于培養學生學習的科學性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以“學生和諧發展”為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。

1、確定并圍繞課題研究的側重點進行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運算能力的快速提升”開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的側重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀點。

2、以“扎實、成效”為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。

3、以校本教研制度為依托，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。

4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。

5、加強“教學研究博客”的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日志上傳數量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束后及時將教學設計、教學反思、活動相片、活動總結及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。

6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有材料匯編。

7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動安排、教學設計、教學反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光盤、活動剪影。資料一式2份，并將相關材料上傳博客。課題研究著力于對現實的課堂教學考察，發現、反思并及時調控老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，調動教師教的積極性和學生學的積極性，合理配置教學活動中的教育資源，提高教學的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇四

小學數學老師帶領學生進入神奇的數學世界，帶領學生解開一道道數學難題，對自己的工作的評價怎么寫？下面本站小編給大家分享一些小學教師。

范文，希望能夠給大家一些幫助。

不知不覺，從20xx年7月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里，我有必要總結一下近一年的得與失，發揚好的地方，改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

教案。

等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規律，課后認真及時的批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規范達標中取得合格。

成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經驗。

教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。

本學期,我適應新時期教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。

立足現在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教訓工作更上一層樓。

一,認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

二,增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三,虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

四,真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時,認真,分析并記錄學生的作業情況,將他們在作業過程出現的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

五,做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴,強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

六,積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統,這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養,把傳受知識,技能和發展智力,能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。七,狠抓學風。我所教的兩個班,101班我是班主任,學生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生,因為怕班主任責備,學習上存在的問題不敢問老師,作業也因為怕分數低而找別人的來抄,這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真,求實的學風,嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而102班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對該課很感興趣,學習勁頭也濃,只是差生面太大了,后進生基礎太差,考試成績都很差,有些同學是經常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習語文的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎太差,抱著破罐子破摔的態度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經過一個學期,絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。

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小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇五

本學期在各級領導的組織和老師們的幫助下，我圓滿的完成了本學期的教學任務，為總結本學期的教學經驗，找出差距，取長補短，進一步提高教學質量，取得更大的成績，特將本學期的數學教學工作進行自我評價：

1、使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫。

2、使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算10以內的加減法。

3、使學生初步學會根據加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。

4、認識符號“=”、“”、“”、會使用這些符號表示數的大小。

5、培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。

6、通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系。

我擔任小學數學一年級的教學工作，同時擔任學校少先隊總輔導員，工作充實而不乏挑戰。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究，不僅在平時的教學工作中認真備課，精心設計教學預案，在課堂教學中根據學生學習的情況，及時反思并調整教學設計，盡量讓學生發揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與區市級教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法，新教師考核中，我受到了區進修學校老師的贊許。

1、多數學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。

2、動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。

3、知識的融會貫通及運用不是很靈活。

1、注意培養學生良好的自學能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數學修養。

2、做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯意識。

3、及時做好優生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學質量。

總之，一學期的工作，有收獲，同時也有不足，工作成績的取得離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷，工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇六

小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據小學生的年齡特點和個性，培養學生的自主學習能力，但是，目前小學數學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。

（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標。

一些數學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數學課。又如：在一年級《加減混合》的數學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數學課堂的傳授目標，缺失了數學教學目的。

（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性。

數學教師在進行教學課堂的情境創設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創設平淡無奇，缺乏挑戰性。例如：在小學數學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。

（三）課堂教學中“數學味”的弱化和缺失。

在小學數學的教學課堂中，教師利用各種情境創設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數學知識的學習當中，弱化了數學學科所應有的“數學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統計》的數學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒有真正進入到數學統計知識的學習之中來。

二、自主學習的概念及其重要性。

在小學數學的教學中，學生要通過能動的創造性活動，在教師的指導為前提下實現以學生為主體的良性發展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現在以下幾方面。

（一）提高數學知識吸收的質量。

自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數學知識吸收的主動性。

（二）為后續的數學知識學習奠定基礎。

小學階段是數學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養學生的自主學習習慣，用他們自發的數學學習興趣和自主發現的能力，掌握學習數學知識的策略，為后續數學更高層次的學習奠定基礎。

（三）自主發現和自主學習能力的培養。

小學生多數都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發現的能力，在這一過程中，對其自主發現的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產生知識性的遷移。

小學數學的自主性學習課堂教學充分發揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環境下，實現多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數學知識，掌握小學數學知識學習的一般規律和學習方法。

（一）數學課堂有效導入，激發學生的自主參與性。

合適而有效的數學情境導入，是進行高效數學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發學生對數學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。

1.以生活為教學情境進行數學知識的遷移。生活是無痕的，生活對學生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數學”與“數學中的生活”又是緊密相聯和息息相關的，學生在生活的體驗中感知到數學的價值，可以在身臨其境的體會中感受到數學的奧妙，數學情境的生活度越高，學生內在的生活體驗越容易被激活，數學知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學中，讓學生們進行分組進行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價格標簽，再由分組的學生進行不同面值的假人民幣的購買情境，使學生在購買的過程中體會到數字的變換。

2.以游戲為教學情境激發學生的自主性參與意識。游戲環節是小學生最樂于參與和互動的環節，數學教學可以適當地引入游戲環節，使小學生增強對數學知識的學習興趣，感受到數學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。

3.以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數學的趣味性，引導學生用創意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數學“10以內的數字”的教學中，為了讓學生建立起數字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數字王國里，數字9發現自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的。”其他的數字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數字1和0組成一個新的兩位數，數字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數字的思維和想象，認識到了10以內數字的基數、序數意義，進行自主性的認知學習。

4.用數學問題引導學生進行自主性的學習。問題可以調動學生的積極性，讓學生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進行數學知識的自主性學習，這也是教學引入策略之一。在問題設置的數學教學中，要注意問題提出的難易程度，要根據學生的思維層次進行問題的導入，逐漸進入數學知識的學習，而不能以深奧、難解的問題來給教學設置障礙，使學生缺乏探究的動力和興趣。

（二）師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程。

教師對學生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記住；自主參與的知識，就會真正理解。這意味著只有讓學生自己動手、動腦自主參與，才能在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數學知識的內化，培養自主學習能力。

1.引導學生進行自主性的探索學習。在數學“認識鐘表”一課中，為了讓學生對其有數學性的認知，需要引導學生進行對實物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學生在觀察的過程中注意到長針和短針的區別，并觀察相鄰兩個數字之間的大小相等的格，學生在對鐘表的觸摸、觀察和實踐操作的過程中，完成了對數學知識的認知。

2.根據學生層次進行小組合作式自主式學習。小組合作必須在教師的指導和輔導之下完成，要引導學生仔細觀察、對比，如在“長方形”的認知中，要各小組進行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導學生注意觀察長方形和正方形的區別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數學知識的規律，并主動性地獲取了相應的知識。

（三）數學知識的應用———鞏固數學知識的自主性探索。

小學生在教學的過程中掌握了基本的數學概念和規律，教師還要將數學知識進行鞏固和運用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點，對數學知識進行鞏固和實際應用。例如：在數學“做一做”的課后練習中，可以組織學生進行同桌互檢式的鞏固，還可以進行板演練習、課堂評價的方式進行鞏固，這樣可以激勵學生自主進行數學知識的實踐性的鞏固和運用，將更多的數學知識轉化為內在的知識。在知識的鞏固過程中要靈活加以整合和運用，如小學生學習完了圖形這一課，對三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進行準確的認知后，就要進行靈活多變的圖形拼板練習，讓學生通過對不同圖形的修剪和粘貼，進行圖形自由空間的想象和布局，增強數學知識的應用能力。

四、結束語。

小學數學教學的重點在于培養學生的自主學習能力，根據小學生的年齡特點和思維層次，進行動手、動腦的習慣培養，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學策略之下，用自主性、參與性、積極性進行數學知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數學知識的學習和鞏固，提升小學數學的課堂教學效果。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇七

摘要：小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

關鍵詞：激發、導向、選擇、調節。

小學數學課堂教學要以學生的全面發展為本，是指包括全體學生的發展，各方面素質的協調發展，在適應社會發展總需求的前提下的個性發展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發展。學生的發展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養。因此，我們對人的發展的特點有了新的認識：發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，是現代人的發展的基本特點。

在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發展為條件和歸宿。學生要在數學活動中獲取數學基礎知識，形成基本技能，轉化成數學能力，發展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養階段，但是，數學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。

學生要主動地學習小學數學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數學的方法，就減少了學習數學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變為“我的知識”.所以，對于良好學習習慣的培養，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。

過去人們把數學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發生與發展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯系與作用，起著激發、導向、選擇與調節的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的.“發現”因素，盡量地發展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發現。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力。總之，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協調與充分發展。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發展，真正實現因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態，平等地看待每個學生，運用得當的教學方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現，也是學生個性與發展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發展。

當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養學生的創新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創新活動中，也要照顧各個水平的創新，不斷鼓勵他們進取。創造是學習的魅力所在，也是現代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創造性，往往從問題開始，好的問題是創造的源頭。如何才能培養學生創造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性的培養滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神才能得到充分的發展。總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生創造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發展學生的求異思維等，是培養學生創造性的行之有效的方法。因此，數學教學在重視發展學生創造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數學知識的方法，以及主動參與數學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數學基礎能力和創造才能。

總之，在數學課堂教學中，為了更好地培養學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養學生發展的主動性、整體性、多樣性和創造性，讓我們的數學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數學教學園地上有所收獲和提高。

作者簡介：李清萍女39歲中共黨員?從事數學教學10余年，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數學課堂，享受著數學的神奇，我深愛這一職業。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇八

新課改要求，學生才是課堂的主角。在課堂教學中，教師要樹立服務學生的意識，主動去營造能夠充分發揮學生主體作用的氛圍與環境，讓學生在課堂中“放開”。首先要主動關愛學生，既要關注學生的學習，也要關心其思想和生活。其次，營造寬松和諧的課堂氣氛，給學生提供表演的舞臺。另外，教師也要深入鉆研教材，精心設計組織教學，做好課堂上的隨機應變，以形成與教學內容相匹配的課堂教學氛圍。例如，教授“角的分類和畫角”這節課時，用多媒體展示畫角的步驟，讓學生操作試畫，畫好后分小組交流畫法，再進行課堂交流總結。通過展示、合作、總結等活動調動課堂氣氛，讓學生主動去學習，使其體驗學習數學的樂趣。

二、創設情景，激發興趣。

創設情境是課堂教學中的重要一環，情境創設直接影響整堂課的教學效果。恰當地在教學中設立情境，使學生因疑生趣，由疑誘思，激發學生探索事物規律的欲望，讓學生積極地投入學習。例如，在教授“圓的認識”時，提出“車輪為什么是圓形，而不是橢圓或方形”的問題。巧妙的疑問創設，活躍了課堂氣氛，學生們各抒己見，有的說因為長方形不穩，有的說因為圓形好看等等，而在此時教師及時導入新課，并鼓勵學生看誰能夠在學習了新課后正確解釋這個現象。通過這樣的創設生活情景“激疑”，激發了學生的表現欲和探索欲，使學生充滿熱情地投入思考，有利于全面提高學生的數學素質。

三、注重實踐，主動參與。

小學數學課堂教學應注重動手實踐，引導學生積極參與學習活動。因為只有實踐，學生才能真正將所學知識融會貫通，所以，教師在課堂教學中，要為學生提供能切身參與的實踐活動，讓學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數學知識。例如，在教授“觀察物體”單元里鏡面對稱的課時，讓學生自帶小鏡子，通過照一照身邊的物體、同學等在鏡子里的成像，讓學生去發現“鏡子里的事物倒了”。同時進一步引導學生，去觀察鏡子中的“物體是怎么樣倒了？是上下顛倒，還是左右顛倒”，這樣一步一步地引導學生了解掌握鏡面對稱的特點。通過這樣的動手實踐活動，一方面有利于學生了解、掌握新知識，另一方面也促進學生學習興趣的提高，活躍了課堂教學氣氛。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇九

為了順利而有質有效地完成本學期的數學教學任務，在開學初，研究了兩個班級情景，掌握了學生的知識結構水平，思想動態，家庭情景及學習情景和學習興趣情景。針對了解的情景，制定了詳實的教學計劃，計劃中對本冊的教學資料進行分析，結合兩班學生的數學基礎對教學目標、教學重點、難點進行定位。這樣，以便在教學過程中，更好地做到有的放矢。

1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。不但備學生，并且備教材、備教法。根據教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味的教具，課后及時對該課用出評價，力求準確把握難重點，難點，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納評價提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡便，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的本事。注重綜合本事的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情景，將他們在作業過程出現的問題做出分類評價，進行透切的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情景，并有目的的對學生進行輔導。

4、本學期教學工作中，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情景進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不夢想的學生及時找出原因做相應的'處理。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。如六（1）班的童凱六（2）班的王連德等同學由原先不愛學習，經常抄作業變為能主動完成作業，能動腦學習，會分析題意，成績有了必須的提高。

十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習本事、方法、態度上都是不一樣的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我異常注重分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。還經過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替教師、家長學的，是為自我學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一向以來學習習慣差，加上家長都是農民由于農活忙等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，構成了不良的習慣。作業寫，可是十分馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。如一班的王磊、二班的王樂樂、李夢雅等學生對他們好言相勸，批評教育，與家長聯系，讓家長協助教育孩子。

1、將學過的數學公式，性質、概念等必須讓學生熟記。這樣才能運用它們準確解答數學題，正確解決數學問題。如各種圖形的面積公式，周長公式，還有利息公式、出勤率、等，又如等知識必須讓學生記會。

2、學好數學基礎知識與基本技能是提高數學成績的前提。學生僅有夯實了基礎知識，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應用題，也才能靈活的解決實際問題，且能做到一題多解。

3、在課堂教學中，教師必須用親切，生動的語言將抽象的數學知識具體化，這樣才能激發學生學習數學知識的興趣，有了興趣學生才能主動的學習數學，也才能提高數學成績。

4、在教學工作中注意密切聯系社會生活，學以致用，舉一反三。

1、“先學后教，當堂訓練”的教學實踐力度不夠，題目形式缺乏變化。

2、對培養優秀生的拔尖工作和中等生的培優的工作做得欠缺一些。

3、對個別學困生的輔導還不到位，提高不明顯。

一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴。總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好。總體感覺本學期的工作較過去有所長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十

1.評價內容及評價方式單一化。在傳統教學中，教師并沒有認真思考過對學生的評價是否具有有效性，沒有根據實際的情況和環境充分發揮評價的多維性和差異性，內容空洞泛化，使實際的激勵作用弱化，對學生影響力的持續性較弱。因此，為了使評價更加生動甚至刻骨銘心，體現教師的親和力和合作的決心，應當改變評價內容的枯燥性和單一化。此外，還應從學生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手，使評價方式多樣化，而不是只使用簡單的語言性鼓勵。

2.以“教師為中心”的評價機制。長期以來，教師忽視了學生的個性和差異化，認為對學生都是以“一視同仁”態度進行評價，忽視了不同層次學生的評價需求，評價不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價范圍的全面性，又要關注評價對象的差異性，建立“以學生為中心”的教學理念。評價主體也應豐富起來，以教師為主導的評價主體容易導致評價的片面性，建立對學生全方位、多面性的評價機制，既能使對學生的評價立體起來，又能讓學生更加全面地認識自己，提高自我。

3.數學教學脫離生活化，忽視創新和能力的培養。以結果為導向的評價標準，容易使教師和學生更加功利化，忽視了教學過程和學習過程的重要性。創新能力的培養不是一蹴而就，而是在日常教學過程中不斷地積累，在循序漸進中達到素質教育的最終目的。依靠題海戰術，死記硬背的方式是最簡單也是最省時省力的教學方式，但若不改變這種學生被動學習的模式，那么學生利用數學解決實際問題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關新聞中也是屢見不鮮。

1.評價內容多元化和評價方式多樣化。將定性的評價方式和定量的評價方式結合起來，尤其是要注重定性的評價方式。除了學生的成績以外，更加注重學習過程的評價，重視學生的心理和情感發展。建立全面的評價內容，常規的評價內容有必須掌握的基礎知識和必備的基礎技能，在此基礎上，還應加入“情感、態度”等新鮮的血液進來，使評價內容更加具有靈活性。同時，使評價內容具體化，而不是一味的進行“大眾化”評價。提升評價技巧，關注學生的健康心理軌跡和發展，根據學生在該階段特有的心理特征制定符合實際的評價方式。在學生的結果出來時要及時地進行評價，在討論階段和形成階段是，延時進行評價，不預先進行判斷，避免學生產生定向思維及誤導。出來語言表達之外，一個鼓勵的眼神，驚嘆的語氣和佩服的動作都能增強對學生評價的效果。

2.增加評價主體，促進學生反思。教師固然在對學生評價中仍占有重要的地位，但也不能忽視其他個體帶來的意外驚喜。家長對學生的評價也尤為重要，家長更容易接觸到學生自主學習的另一面，鼓勵家長對學生進行積極性評價，有利于激發學生對數學自主學習的興趣，也有利于為教師提供學生的學習狀態和獨特的視角。同時學生互評也能增強學生學習的參與感，在學生的學習成長過程中，學生更愿意與同伴玩耍和學習，合作性的數學學習更加貼近學生的思維和見解，溝通更加方便和有效，形成一個既有競爭又有合作的學習集體，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學習，而不是大棒式的“推力”教學。

3.以學習過程為主導，開展體驗式教學。數學教學不是簡單的數學知識傳授和運用，還要灌輸更重要的反思和創新理念，實現到知識技能和品德素質的同步和全面提高。從學生的表情和動作就可以看出學生在課堂中的參與程度，要重視這些細微的變化，快速反應并積極地作出課堂計劃調整，同時控制教學節奏，引導學生隨著教師的思路進入數學課。削弱學生“標準答案”的觀念，鼓勵學生對問題發表看法，鼓勵學生不要懼怕個人觀點與他人觀念的不同甚至對立，分享具有挑戰性和獨創性的見解和解決方法。教師要隨時成為專注的傾聽者，從學生的思路出發，引導其進行正確的思考。增加學生的動手和操作機會，創造良好的活動環境，利用開放題型的靈活型和開放性，讓學生通過實驗和實踐進行驗證，悟出真知，增強在數學學習生活中的自豪感和成就感！

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十一

學生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開展數學教學，更談不上培養其它方面的能力，啟發智力。但教師在數學教學中很容易忽視對于某些環節的把握，解答過程復雜化或者書面化都容易造成學生的學習效率下降，并且依賴于答案，不愿意主動思考問題。數學課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結合實際的教具，學生的積極性不高，更不用談去培養邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問題，教師在數學教學中就應當遵循學生的認識規律，從多方面尋找和探索培養學生思維能力的方法。對于數學老師來說，能在數學課堂上培養的主要是學生的數學邏輯思維能力。但若是能做到生動趣味教學，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時間實現邏輯思維能力、形象思維培養、語言表達能力培養也不是難事。

二、科學系統地培養學生的思維能力的具體措施。

1.加強數學邏輯思維能力的培養。

第一，采用數形結合的方法，強化教學深度。數學邏輯思維的培養，前提條件是要讓學生知道知識之間存在著內在聯系，在解答題目時能夠自覺應用一些數學獨有的思維手段。教師在講解時可以借助一些直觀而形象的圖形，采用數形結合的方式幫助學生理解題目，指導他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來求得長方形周長，“長+寬+長+寬，長×2+寬×2，（長+寬）×2”這三個公式都是周長公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫圖一邊講題，讓學生也學會這一方法，不僅可以深化教學深度，更能幫助學生借助圖形直觀地知道使用哪一個公式更適合。第二，提出學生感興趣的問題，鍛煉他們進行邏輯思維。訓練學生的邏輯思維能力，在問題的選擇上要注意突出目的性。結合實際提出問題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導學生進行思考，講解“比較對照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場時商品打折，哪個更便宜”的題目，學生大都喜歡逛超市，在思考這個問題時必然更有體會。教師還可以從自己的生活經驗出發，在生活中選取一些鮮活的例子來培養學生進行邏輯思維，提高他們解答數學題目的水平。例如，提出一道與大家生活息息相關的應用題：水果店老板分三次把蘋果賣給你，第一次賣出的蘋果是第二次賣出蘋果數量的一半，第二次賣出的蘋果比第三次賣出的蘋果要多三分之一，第三次賣出的蘋果是六個蘋果。那么這三次賣出的蘋果一共的數量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進行解答，將復雜問題簡單化，教導學生使用多種解題思路。

2.提高教學趣味性，激發主動思維。

其一，創設教學情境，激發思維。激發學生的主動思維，不放試一試創設有趣的教學情境的方法。一旦學生愿意積極地參與課堂活動，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡單的數學題，這些數學題組成了一道常見的應用題，期待學生們來解答。這一生動的活動，能夠吸引學生主動解答，踴躍參與，讓學生體會道開動腦筋的樂趣，自然會更加自覺自愿地思考問題。其二，豐富教學語言，讓課堂更具有趣味性。有趣的數學語言能夠提高學生學習的積極性。數學教師也可以幽默起來，多在平時記住一些有關數學課題的笑話或者故事，多用數學語言描述解題思路，在上課開始用幽默的語言活躍氣氛，集中學生的注意力。同時，教師通過這個方法還能提高學生與自己的互動，注意培養學生的數學語言，鼓勵他們闡述數學問題，進行數學口算，敘述口算過程，口頭闡述解題步驟等。堅持一段時間，定然能夠讓學生的數學語言表達更順暢，也更準確和嚴密，從而達到提高學生思維能力、語言表達能力的雙贏目標。

三、結束語。

以上的內容足以說明在信息量飛速增長的時代，小學數學課堂教學也應當走在素質教育、啟智教育的前列。思維能力的培養能夠幫助學生提高創新思維和建立強大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書，死記硬背計算公式，更具備舉一反三、靈活應用的能力，全面提高數學思維能力。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十二

本學年，我經過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、進取參加外出培訓和學習，改善自我的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，現對我的個人研修加以評價。

一、思想方面。

在個人校本研修期間，本人能夠進取借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自我的教學，在教學中樂于進取，進取評價和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，進取聽課、參加評課，根據自我的教學積累做好筆記，進取立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自我的業務水平。

二、個人收獲。

1、進取參加聽課、評課活動。

經過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生和教材資料設計課堂教學。學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優點我都記下來，結合自我也發現自我講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自我的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同提高。

2、進取參加公開課。

新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，僅有經歷和磨練教學本事才能提高，我們才能在教學中成長起來。

3、網絡學習方面。

網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。

4、教學反思方面。

每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和提議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自我是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

三、努力與團隊合作。

1、進取參加和開展課堂教學研究。學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能進取參加，學習先進的白板的運用在自我的教學中。認真研究備課、作業設計和批改，每次教研活動也進取討論、進取準備團體備課，把教研真正的落實到行動中。

2、在校本研修培訓中，進取參加課題研究，進取參加學校組織的聽評課活動，有機會進取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。

3、自我反思常抓不放。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我上課時是否出現問題，自我是怎樣及時處理的;反思自我這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑，是否調整教材資料，是不是結合學生的實際情景設計的。經過不斷的反思與評價，自我就掌握了研修的第一手材料，完善了自我的課堂，并且，對于自我成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。

我經過一年的研修，深深感到自我在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個研究型的教師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學教師!

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十三

目前，課堂教學的改革正呈蓬勃發展的勢態，并取得了顯著成果．然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，本文將根據筆者掌握的情況和研究體會，談談初中數學課堂教學改革中存在的幾個誤區，并探討走出誤區的方法．。

誤區之一：以滿堂問代替滿堂灌。

誤區之二：以“少講少練”代替“精講精練”

誤區之三：以《教師教學用書》代替備課筆記。

誤區之四：只重視教法改革而忽視學法指導。

誤區之五：把數學教學看成是思維結果的教學。

二、認真學習，加強研究，走出誤區。

1．加強理論學習，提高教師素質，是走出誤區的保障。

2．更新觀念，增強新的意識，是走出誤區的根本。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十四

作為一名數學教師，我深刻熟悉到數學人不怕辛勞不怕累，數學人做事膽大心細，數學人為人直爽、簡單、豪放，數學人有拼搏奮斗的精神，下面是簡短自我評價。

我作為數學人，除了有以上特點外，思維靈敏，點子新意多，善于思考總結經驗和吸取教訓，有很強的創新思維。在校期間，擔任年級網絡部副部長和學校青年志愿者協會外聯部部長，做事認真，責任心重，有很好的應變能力和辦事效率，能及時按要求完成任務。是同學眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關系。

在教育方法上我有自己的觀點——“兩個新”。一是創新，二是更新。創新則是在原有的基礎上總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，然后創造出更好的教學方法;更新則是要更新教學內容和教學方法，及時更新教學課件、教案，多聽取學生的意見和建議，根據他們的要求結合教學計劃實施最科學有效的教學方法，保證教學質量。

一.工作能力方面。

在教學過程中始終貫徹新課程改革的教育理念，

數學教師求職自我評價簡短的。準確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向學生的生活世界和社會實踐。以自主，合作，探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿新活力。

并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，把教學過程視為師生合作，共同發展的互動過程，實現了教師的角色轉換、課程與教學的整合，有效的提高了教學能力。

二.業務學習方面。

加強理論，經驗文章以及綱要的學習。多學習，廣泛學習教育教學理論知識，努力形成比較完整的理論知識結構，認真做好教學反思，做到了學習——實踐———交流———總結。

三.個人素質方面。

1.善于學習和思考，提高自己的職業道德水平。

2.親身實踐，按職業道德方向去做，促進自我素質的進一步提高和完善。

3.自省自檢，注重個人的語言，儀表等方面的規范和端正，并不斷的自我反省，更好的履行為人師表的標準。

先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子，

所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。

教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，班級管理中我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態度，具有能激發學生創造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創造性。

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十五

我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，盡快地轉變教學觀念和育人觀。

本學年，我經過自主學習，本學期我努力加強業務學習，上好每節課，做好個人教學反思和隨筆、進取參加外出培訓和學習，改善自我的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，期望大家給提出寶貴意見和提議。

一、思想方面。

在個人校本研修期間，本人能夠進取借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自我的教學，在教學中樂于進取，進取評價和積累，把教學發生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，進取聽課、參加評課，根據自我的教學積累做好筆記，進取立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自我的業務水平。

二、個人收獲。

(一)進取參加聽課、評課活動。

經過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材資料設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節，網上學習和參加校際活動一共6次(有名師大篷車活動在培新小學、名師大篷車活動在團結小學、市二小的模式教學、呂河中心小學的微型課研究、在團結小學專家古詩教學和報告以及網上“國培”)現場共聽10節課。別人有很多的優點我都記下來，結合自我也發現自我講課的不足，借鑒別人的經驗優點用于自我的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同提高。

(二)進取參加公開課。

新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業務水平的一個平臺，僅有經歷和磨練教學本事才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課，即:漢濱區教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以后的教學中必須注意。

(三)網絡學習方面。

網絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經驗，效果好。

(四)教學反思方面。

每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和提議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經驗的積累。我還在上完課經常反思自我是否忽視了學生的個性發展，有沒有體現“以人為本”的理念等。

(五)讀書學習方面。

“書籍是人類提高的階梯”，也是我們教師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就能夠給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數學課程標準(20__年版)解讀》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。

我一年來結合自我在校本研修實踐中的經驗，在教學中不斷評價和反思，結合自我外出學習和網上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學數學課堂教學中如何創設教學情境》的論文，也獲得安康市中小學教學論文評比二等獎。

(七)狠抓基本功練習。

我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。

三、努力與團隊合作。

(一)、能夠進取地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發言進取，并認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論水平。

1、進取參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。

學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能進取參加，學習先進的白板的運用在自我的教學中。認真研究備課、作業設計和批改，每次教研活動也進取討論、進取準備團體備課，把教研真正的落實到行動中。

2、在校本研修培訓中，進取參加課題研究，進取參加學校組織的聽評課活動，有機會進取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。

3、自我反思常抓不放。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我上課時是否出現問題，自我是怎樣及時處理的;反思自我這節課有哪些優點和不足以及學生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑，是否調整教材資料，是不是結合學生的實際情景設計的。經過不斷的反思與評價，自我就掌握了研修的第一手材料，完善了自我的課堂，并且，對于自我成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。

(二)加強師德修養。

教書育人，師德為本。認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》和中央對干部的《八條規定》等規章制度，把師德教育放在首位，把育人和關心學生心理健康放在首位，注重內化，進取參加和開展師德建設活動，促進個人師德修養的進一步發展。做到愛崗敬業，為人師表，遵紀守法、自尊自律，廉潔從教，團結協作，進取進取，勇于創新，立志成為學生、家長、社會滿意的好教師。

(三)、研修方式多樣靈活，提升了自我業務素質。

1、網絡上研修，每一天利用課間休息，都要上網瀏覽研修論壇新發表的微博、博客、相關研修的專家報告和論著，看同行們對于課堂教學改革思考、體會，并對戶型學習發表見解和看法，和同伴溝通交流，開拓自我的視野。

四、個人校本研修有收獲。

本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、評價等多種方式，來解決教育教學中的困惑和疑難、教學研究的具有針對性和講實效，在實踐中成長，在評價中提升自我，認真學習《基礎教育新課程改革綱要》和《數學新課程標準(20__年版)解讀》以及《陜西教育》、《安康教育》刊物等先進的教育教學理論，扎實的教育教學專業知識，廣闊的知識背景，進取借鑒和靈活地運用在備課平臺和教學課件，教學課例中，進取積累、評價，得到個人研修的重要材料，在研修中提升自我的業務水平。

四、我的期望和憧憬。

我經過一年的研修，深深感到自我在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個研究型的教師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學教師!

小學數學課堂教學自我評價（模板16篇）篇十六

課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分，小學數學課堂教學評價，是學校教研活動最常見的一種形式，也是評估課堂教學質量的重要乎段，具有導向作用。它把理想的教學目標和實際教學進行比較，其評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；注重學生學習的結果，更要注重他們學習的過程；注重學生數學學習的水平，更要注重他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心；促進教師進一步理解新的教學理念，反思自己的教學行為，形成自己行之有效的教學策略，從而發揮促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。但是由于受傳統教學評價觀念的束縛，在實際的小學數學課堂教學評價中，有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔，他們未能從根本上樹立正確的課堂教學評價觀，在認識上存在一定的誤區，為引領他們走出“泥潭”，發揮小學數學課堂教學評價的實效性，本人就此現象的存在及對策談自己的幾點看法。

1、關注“師”多，關注“生”少。

有的評課者，往往有這樣的要求：一節課必須要“目標明確、結構合理、提問恰當、適時運用現代教育技術、學法指導到位、重視能力培養、板書恰當美觀、教態自然”等，這些評課的內容，更多關注了教師的因素，很少關注到學生的學習方式和思維過程。但學生究竟學到了什么，受到了什么訓練，獲得了什么，卻被忽視了，這是值得思考的問題。事實上，這樣的課往往是為了迎合評課者的口味而設計的，只不過是在做表面文章而已。

2、教師“設計”，學生“配合”

有的教師把達成教學目標視為課堂教學的重中之重，由此導致，在實際教學中忽視了學生情感與態度、數學思考和解決問題的過程體驗，剝奪了學生思考的時間與空間。這樣的課，好比教師預先設計好一個“口袋”(教學方案和教學思路)，接著設法讓學生鉆進“口袋”進行課堂教學引導，目的是使學生的思路跟著教師走，始終與教師保持一致，最后扎“口袋”(完成教學在務，達到預期教學日的)。你會發現有的教師上完課之后會很滿意地總結:這節課效果不錯，學生配合得也很好。如果教學效果不那么妙，則會埋怨學生配合不好。其實，我們只要稍加思考，就會發現這一現象反映了教師的一種角色意識。在這樣的課堂里，教師希望能按自己預先設計好的教學方案和教學思路進行教學，學生的任務就是處處揣摩教師的意圖，配合教師完成教學在務。而學生自己在哪、處于什么狀態、需要什么都被教師忽略了。

3、追求形式，缺乏實效。

在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經成為促進學生數學知識學習、數學能力發展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數學課堂教學效率的一個重要策略，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿，缺乏對其實質的認識與思考，導致合作學習流于形式，缺乏合作實質。看似老師提出問題后學生馬上在小組內討論起來，但仔細觀察就會發現，只有少數人在動手動腦，多數人在等結論中度過合作的時間，合作成為少數學生的“專利”；或是有的學生對此置之不理，有的學生仍然我行我素，做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學習無關的事。

（一）樹立生本觀。

由于受傳統教學觀念的束縛，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，著重觀察教師的言語表達是否流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否結構合理、詳略得當等等，主要關注的是教師的課堂表現，表現出“以教為主，學為教服務”的傾向，要想走出“泥潭”，要樹立生本觀，確定小學課堂教學評價指標新體系，注重學生的學習狀態和情感體驗注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，關注學生學習的積極主動性，小組合作學習的有效性，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利于培養學生的創新精神和實踐能力。

1、注重學生學習情緒情感的變化。

課程改革強調學生情感態度價值觀的培養。在具體教學評價過程中，應突出以下關注重點，以考查學生學習數學的情緒情感的變化。數學學習活動環境的創設，是否符合本課堂學習目標和學習內容的需要;是否營造出一個平等、民主、和諧的學習氛圍;是否有利于教師與學生、學生與學生的情緒體驗和情感交流。活動中，教師是否鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題，學生是否敢于大膽質疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團結協作。

在整個數學學習活動中，教師是否時時注意激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情，培養他們頑強的學習意志，使其形成持久的學習熱情;能否充分地調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動有效地投入到數學學習活動之中;是否讓學生對數學學習保持好奇心與求知欲。在有限的數學學習活動中，教師能否讓不同程度的學生都能獲得成功的體驗，能否讓所有的學生都能感到自己在數學學習活動中的主人翁地位，意識到學習的責任和義務，并且在數學學習過程中建立能夠學好數學的自信。

一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。啟發學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮到學生學習新知識所需要的基礎，而且也要充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點。

注重學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法。

3、注重實效，確保合作學習的有效性。

眾所周知，教師的一切教學行為的出發點和歸宿都足為了學生個性的全面發展。小組合作學習的形式有著極其重要的意義，但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標的關系。借助小組合作學習的學習方式，除了要幫助學生掌握知識技能、培養合作的意識和能力外，還要培養學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態度和價值觀，培養小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務富有責任感，以保證小組合作學習不流于形式。

在小組合作學習中，提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，把大量的.課堂時間留給學生，讓生充分的思考、交流，使他們有機會進行相互切磋，達到共同提高的目的。

4、注重課堂教學的整體效果。

小學數學課堂教學評價重要評價標準之一就是教學效果的達成。筆者認為評價小學數學課堂教學的整體效果，主要應從以下幾個方面考察：

是否達到了預期的教學目標，在教學過程中能否使全體學生保持濃厚的學習興趣并以飽滿的熱情積極主動地探索知識，有效地促進學生知識結構的形成和基本能力的發展。

在課堂活動中是否能夠真正體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”的教育理念，在平等和諧的學習氛圍中通過知情交融的活動方式，促進學生自主性、主動性的發揮和社會性的形成。

在教學過程中教師的組織引導、現代媒體的使用是否自然合理，能否使全體學生都能獲得不同程度的成功體驗，感受到學習與生活的樂趣，體驗到創造和成功的喜悅。

總之，隨著小學數學課程改革的不斷深入，人們對小學數學課程課堂教學評價的關注點也應隨之發生變化。由傳統教學評價只關注教師的課堂表現、教師的教學，以“教師的教”為中心,過度到以“學生的學”為中心，使課堂教學評價真正回歸到“學”這個出發點和落腳點，以便達到小學數學課堂教學評價激勵學生的學習和改變教師的教學的最終目的。

參考文獻：