教學方法是指在教學過程中，教師根據學生的特點和教學目標選擇的有效教學手段。以下是小編為大家整理的三年級教案，希望對大家有所幫助。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇一

重點：乘數是兩位數乘法的法則．。

難點：被乘數、乘數末尾有0的簡便算法．乘法應用題中常見的數量關系的實際應用．。

教學過程設計。

乘數是兩位數的乘法(復習課)。

1．集體進行口算練習．(出示口算卡片)。

30×4020×5018×50。

40×60200×3024×20。

35×2140×6300×10。

500×47×8050×70。

2．筆算．。

請同學回憶一下，乘數是兩位數的乘法的法則．然后在作業本上計算下面各題．(同時請幾名同學分別寫在玻璃片或膠片上，以備訂正時用)。

(4)240×60本題重點放在復習被乘數、乘數末尾有“0”的乘法．強調“可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數的末尾一共有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0．”

3．判斷正誤，并說明錯誤原因．。

以上四小題，小組討論，并說明原因，然后在本上寫出正確算式．。

復習近平似數。

師：請同學回憶一下什么叫近似數？怎樣求一個數的近似數？(同座位同學互相說一說)。

1．求下面各數的近似數．。

286≈300729≈700。

4090≈40002705≈3000。

2．判斷下面各數的近似數是否正確．。

(學生用手勢或反饋牌判斷)。

(1)495≈500()(2)828≈900()。

(3)3498≈4000()(4)4501≈5000()。

3．在下面的方框內可以填哪些數字．。

(1)3□5×7≈2800(2)5□95×3≈15000。

小組討論后，共同研究，老師小結．。

第(1)小題方框內填5，6，7，8，9．。

第(2)小題方框內填0，1，2，3，4．。

復習乘法應用題的數量關系。

1．先說出下面各題的數量關系，再解答．(投影逐題出示)。

(1)每個籃球32元，買5個籃球一共用多少元？學生回答，老師板書：

單價×數量=總價。

(2)每棵梨樹平均產梨40千克，8棵梨樹共收梨多少千克？學生回答，老師板書：

單產量×數量=總產量。

(3)一列火車每小時行140千米，3小時行駛多少千米？學生回答，老師板書：

速度×時間=路程。

(4)修一條路，每天修250米，4天修完，這條路長多少米？學生回答，老師板書：

工效×工時=工作總量。

以上幾個小題由學生獨立完成．。

2．編題練習．。

3．把下面相關的已知條件和問題用線連起來．。

(投影出示)先由同學獨立思考．。

作業：第34頁第7題．。

課堂教學設計說明。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇二

1.理解三位數加三位數的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數加三位數連續進位的加法題。

2.能根據實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數加三位數。

3.理解驗算的意義，會正確進行三位數加法的驗算，初步養成檢查與驗算的習慣。

4.經歷用萬以內的加法解決問題的過程，體驗數學與生活的密切聯系。

掌握三位數加三位數的連續進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算

正確筆算三位數加三位數的連續進位加法題；能結合實際選取合理的方法計算三位數加三位數。

（一）復習舊知

筆算346+93 657+329

筆算加法時應注意什么？

相同數位對齊，從個位加起。哪一位上的數相加滿十，向前一位進1。

（二）新課導入。

1.談話導入。

師：同學們去過濕地嗎？

出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。

師：根據這兩條信息，你能提出哪些信息呢？

2．交流問題。

學生交流，教師出示相應問題。

預設1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？

預設2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？

預設3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？

師：今天這節課，我們先來研究第一個問題。

（三）新課展開

1.探究計算方法。

（1）完整出示例3。

師：這道題，同學們想用什么方法計算？

板書算式：445+298

（2）估算結果并交流。

師：這道題的結果大概是什么？同學們能估算嗎？

（3）嘗試計算并交流。

師：這道題到底等于多少？同學們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。

全班交流方法：

列豎式計算。

（4）與估算結果相比較。

2.探究驗算方法。

（1）自主探索驗算方法。

師：這道題算的對不對？同學們會驗算嗎？

（2）交流方法。

預設1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。

預設2：可以交換445、298的位置，再算一遍。

預設3：利用原來的豎式，把相同數位上的數從下往上再加一遍。

（3）歸納驗算方法。

師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算 ，可要養成及時驗算的好習慣哦。

3.練一練。

我是小醫生，把錯誤的改正過來。

163+979 395+475

4小結提煉筆算方法。

問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？

連續進位

問題2.我們是按怎樣的方法算出得數的呢？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1.

問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？

相同數位要對齊，從個位開始加起，進位的小數字不能漏寫，做完以后要及時驗算。

（四）練習拓展。

先想一想是否有進位，再計算并驗算。

67+93 165+78 409+394

總結回顧

回顧本節課收獲。

回顧新課導入時，學生提出的問題，請有興趣的同學課后研究一下，下一節課繼續研究。

作業布置

作業：第38頁做一做，4題。

板書設計

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇三

教學目標：

1、通過復習，使學生對兩位數乘一位數及有余數的除法等的計算，在正確率和速率方面都達到基本要求，使計算能力得到進一步的提高。

2、學習的同時對學生進行多角度思維的訓練，使學生感受解題策略的多樣性。

教學重點：用加減和乘除法解決生活中的實際問題。

教學難點：能多策略地接生活中的實際問題。

教學資源：口算卡片。

教學過程：

一、談話導入：

談話：小朋友，這節課我們繼續進行競賽，評選出最佳小組。

二、鞏固練習，深化提高：

1、口算：

（1）用口算卡片出示口算題，搶答。

（2）完成期末復習第16題。指名回答，集體校對。錯的`要找出錯因。

2、筆算：

（1）用豎式計算第17題前面兩豎。

（2）說說計算乘除法的注意點。

三、實踐運用，拓展延伸：

1、宣布得星規則：

（1）規定時間內發、獨立思考，討論交流。

（2）搶答時，能正確表達意思可得星，組內成員可以適當補充。

（3）其他組有不同想法，或需要補充，意思正確也可獲得一顆星。

2、完成第19題：

（1）出示四種不同形狀的花壇圖，介紹花壇每條邊的長度，估計一下，哪一個花壇的周圍的欄桿最長。說說你是怎樣估計的。

（2）驗證估計是否正確，進行計算。（關注整個過程中的新異思維方式，及時給予肯定獎勵星。）。

3、完成第20題：

（1）仔細觀察圖，你知道了什么？

（2）要求什么？學生獨立解答。匯報做法，說說怎樣想的？

4、完成第21題：

（1）說說你從表中獲得了什么信息？要求什么？

（2）根據題目所提供的條件解決問題。

（3）匯報結果與想法。

5、完成第22題：

（1）理解題意：從圖上觀察到什么？45座和30座分別是什么意思？

（2）獨立思考用車方案，小組交流不同方案，比較異同和優缺點。

（3）小組匯報。

6、評出最佳小組。

三、課堂總結：

這節課你有什么收獲？結合學習情況進行思想教育。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇四

一、談話激趣：

二、探究解題：

1、小朋友，今天有幾只小猴子要來和大家玩游戲，你們歡迎嗎？它們來啦。小猴子帶來了一些題目，想請你們計算，能給小猴子滿意的答案嗎？。

（1）學生獨立完成第10題。

（2）指名交流。

（3）有錯的小朋友訂正。

2、小猴子們很高興，又拿出一些卡片來考考大家，看看他們是怎樣玩的？

（1）根據猴子的方法，先指名兩人上臺示范一下。

（2）同桌合作，師巡視了解情況，及時指導。

（3）在書上寫出算式，同桌互相檢查。

（4）指名幾組學生上臺表演。

3、小組競賽：請小猴子當評委，看哪組算得又對又快。

（1）獨立計算12題，做完的'舉手，小猴子會給你們記錄好。

（2）交流計算結果，找找算錯的原因。

（3）公布競賽結果。

4、完成第13題。

（1）獨立計算，在圓圈內填上大于、小于、或等于號。

（2）獨立思考判斷后進行交流。

（3）師生交流總結方法。

5、第11、17題。

師讀題，學生填空。列式計算。

交流時說說是怎樣想的？

三、回顧評價。

對于這部分知識，你還有什么想提醒其他小朋友要注意的？

指名生說說。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇五

教學目標：

1、通過復習，進一步熟練進位加法的計算，提高計算的.正確率和速度。

2、進一步熟練湊十法。

3、在實際應用的解決問題。

教學重點：10以上的進位加法。

教學難點：解決問題。

教學對策：通過分類練習，掌握有關知識。

教學準備：實物投影。

教學過程：

一、口算。

規定學生在5分鐘內完成。

教師巡視指導。

交流。

修改：復習導入。

出示口算卡片：

9+4=9+0=9+7=9+9=。

9+8=9+2=9+3=9+10=。

9+1=9+5=9+6=0+9=。

學生集體讀算，開小火車。

挑選9+4和9+8兩題讓學生說說計算過程。

二、獨立完成（二~四）。

提醒：要先計算，再比較。

學生獨立完成。

交流。

三、從6、7、8、15四個數中選出三個數，列出兩道加法算式。

在這幾個數字中，你選哪三個數？

7、8、15。

為什么？

因為7+8=158+7=15。

學生填寫。

四、填表。

學生自己填寫，然后交流。

五、看圖寫算式？

看圖，從圖上你知道了什么？

左面有7只貓，右邊有8只貓。

求什么？

一共有多少只貓？

么列算式？

7+8=15。

學生自己完成其余幾題。

交流最后1小題。

最后一題，求什么？

一共有幾個三角形？

我們可以在圖上知道哪一些已知條件？

第一堆有3個，第二堆有4個，第三堆有5個。

怎么列算式？

3+4+5=12。

六、解決問題。

1）小紅栽了5棵樹，小明栽了7棵，一共栽了多少棵樹？

2）小紅上午寫了8個大字，下午寫的和上午一樣多，小紅寫了多少個大字？

3）原來有16個蘋果，拿走了10個，還剩幾個？

4）。

猴子。

梅花鹿。

小狗。

9只。

4只。

7只。

猴子比梅花鹿，梅花鹿比小狗（）。

猴子和梅花鹿一共有多少只？

梅花鹿和小狗一共有多少只？

5）小紅拍了9下，小明和小紅一樣多。

一共拍了多少下？

6）看圖填空：原來有（）個雞蛋，做蛋糕用去（）個，還有（）。

學生獨立完成。

交流答案。

板書設計：

分類復習。

3+4+5=12。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇六

導學內容(西師版)三年級下冊第93~95頁例3、例4及課堂活動。

教學目標。

1苯岷鮮導飾侍猓激發學生參與統計活動的愿望，培養他們的統計意識。

2蹦芙表格進行完善，并能完成復式統計表，根據圖表中的數據回答簡單的問題。

導學過程。

一、創設情景，導入新課。

教師：明明到三(2)班作“最喜愛的電視節目”調查。調查結果如下：

新聞：8人動畫片：22人體育7人。

電視劇：8人其他：4人。

二、自主探索，體會領悟。

(一)嘗試制表。

1苯淌閡想制作成統計表，應該做哪些方面的考慮呢？

學生：要考慮表應畫幾列和幾行。

根據“節目類別”和“喜歡的人數”應畫兩行；“節目類別”有5類，要畫5列，加上“合計”要畫6列。

2毖生動手畫一個2行6列的表。

3碧钚聰喙嗇諶蕁。

(1)寫上統計表的名稱。

(2)填寫表中的內容和數據。

4奔觳橥臣剖欠褡既貳。

可將各類別人數之和與合計數、合計數與調查總人數進行比較，看是否一致。

（二）出示例4中男生、女生體重情況統計表。

1憊鄄轂恚說說表中有哪些信息？

2苯淌喝綣將兩張表交給班主任老師，老師想知道某個體重范圍內的男女生人數，就要看兩張表，挺麻煩的。

能不能想辦法將兩張表合成一張統計表，讓老師看起來更方便一些呢？

3毖生自主討論，完成復式統計表。

教師：同學們可以討論一下，怎樣改進統計表？

(老師出示復式統計表)。

介紹表頭：體重、人數、性別。

教師：你能將表格填好嗎？(學生嘗試完成)。

反饋：展示學生做好的統計表。

教師：像這樣的表格我們叫它復式統計表。(課題：復式統計表)。

三、鞏固深化，拓展應用。

完成第95頁課堂活動。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇七

1、使學生通過觀察和操作，認識周長的含義。

2、使學生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。

3、使學生在參與學習活動的過程中，體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考，享受學習的快樂。

一、創設情境，感受周長

1、剪一剪。

談話：今天老師給大家帶來了一些非常可愛的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好!

學生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。

2、說一說。

討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。

小結：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)

揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書：認識周長)

二、提供實例，認識周長

1、教學例題。

出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?

指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。

出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?

指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。

2、練一練。

(1)想想做做第1題。

提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎?

學生可能指出數學書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。

(2)想想做做第2題。

出示題目。

談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請同學們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。

用實物展示臺展示學生的'作業，互相評價。

提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么?

三、引導探究，測量周長

1、自主探究。

學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。

組織活動：下面請同學們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。

學生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學生的活動。

2、反饋。

提問：哪個小組的同學來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的?

可能出現以下幾種方法：

(1)量出四條邊的長，再相加;

(2)量出名片的長和寬，再計算;

(3)用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長;

(4)把名片沿直尺的邊翻動一周。

提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?

再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10)

提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)

追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢?

3、小結。

提問：你學到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動中你有什么發現?

談話：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到的效果。

4、教學試一試。

出示題目。

提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎?自己先試一試。

反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學進行交流。

5、想想做做第4題。

出示題目。

提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎?(學生搶答，并說說是怎樣計算的)

6、想想做做第5題。

出示題目。

讓學生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。

四、拓展延伸，提升認識

談話：請同學們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎上，明確用圍的方法測量樹葉的周長)

談話：請同桌同學合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。

學生活動，教師巡視。

反饋測量的結果，并說一說測量時要注意些什么。

課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。

五、課堂總結

欣賞短片：周長在生活中的應用。

談話：只要我們做個有心人，學會仔細觀察，認真思考，就一定會發現，生活中處處有數學，數學就在我們的身邊!

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇八

本單元主要教學三位數除以一位數，包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內容。這四方面內容在安排上，以筆算教學為主線，把其他三方面內容的教學與筆算教學交融，力求形成比較優化的結構。

口算

整百數除以一位數，比較容易的幾百幾十除以一位數。

筆算

三位數除以一位數(包括商里有0的除法)。

估算

三位數除以一位數的商是幾位數，商是幾百或幾十多。

解答關于除法的一步計算的實際問題，解答關于除法的兩步計算的實際問題。

1．本單元的重點是筆算三位數除以一位數，以“基本算法一特殊情況一實際應用”這條線索貫穿整個單元。

“基本算法”是三位數除以一位數的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實際應用”著重教學連除的實際問題。

2．口算教學安排在筆算教學的“兩端”，即口算整百數除以一位數在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數在筆算的后面。

這樣安排有兩個原因：首先是筆算三位數除以一位數時的第一步，要把被除數百位上的數除以除數，這就是在計算整百數除以一位數。所以，口算整百數除以一位數是筆算的基礎，應該先于筆算教學。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數都是比較容易、比較特殊的三位數除以一位數，學生在掌握三位數除以一位數筆算的基礎上學習這些口算很輕松，完全能夠自己學會。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數安排在筆算后面。

3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。

全單元四道教學筆算的例題都以估計“開道”，即先估計再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導向”，為筆算化解難點；估計在這里能激活學生的已有經驗，激勵學生主動探索。第l頁第二個例題教學986;2，引導學生先估計“9百多除以2得4百多”，筆算時學生就可能想到先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學306;3，先估計“商比100大些”，筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。

在筆算教學后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數，再計算；先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計算。這些估算都能促進學生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。

4．邊學習、邊應用，重點解決連除的實際問題。

在教學筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題，讓學生學到的計算及時應用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時間的內容，有些問題妥善處理余數。連除實際問題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁單獨安排教學。

計算法則是計算的方法和規則。毫無疑問，筆算三位數除以一位數在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規則的，計算法則是客觀存在的。計算法則的教學通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過去的教學那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學生的學習方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內部生成，先讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應用”。前一種教學學生認識的法則是顯性的、機械的，給學生的法則是束縛與負擔，必須經過大量練習才能掌握。后一種教學學生認識的法則是隱性的、有活力的，給學生留出了創造性地解決問題的空間，學生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。

因此在教學時應注意三個問題。

1．抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則。

學生在二年級已經掌握了兩位數除以一位數的豎式計算，繼續學習三位數除以一位數只要解決先把被除數百位上的數除以除數這個問題，新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略，引導學生主動地先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。

2．突破知識的發展點，完善計算法則。

除數是一位數的除法有兩種情況：一種是被除數最高位上的數等于或大于除數，另一種是被除數最高位上的數小于除數。后一種情況學生以前從未注意過(二年級教學兩位數除以一位數時，商都是兩位數)。第3頁例題312;4就是教學這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略，讓學生體會先把被除數前兩位上的數除以除數是合理的。

3．在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。

教材一方面給學生提供主動學習的機會和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導學生及時整理知識，優化認知結構。第4頁第3題設計了四組除法題，要求學生先說說商是幾位數，再計算。同組的兩道題被除數相同，為什么商的位數不同？通過分析原因，學生就把握了什么時候先除被除數最高位上的數，什么時候要除‘被除數前兩位上的數，這是計算法則中的重點之一。

所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學法則。新教材希望計算教學不僅是知識技能的教學，同時也要發展數學思考，培養創新精神和實踐能力。

教材把商里有0的除法安排在學生掌握基本計算之后教學，因為商0是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學生在初步掌握三位數除以一位數計算法則的基礎上，再來學習，就比較容易理解。

這部分內容分三段進行。

第一段先教學“0除以任何不是0的數都得0”。

第二段是豎式計算時應用“0除以任何不是0的數都得0”這個規律。

例題教學商的中間有0，“試一試”教學商的末尾是0。例題的教學分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經驗計算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數，就不是比100大一些，就不是102。然后教學豎式的簡便寫法。“試一試”先讓學生說商是幾位數，也是防止漏了商末尾的0，體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內容的教學中還要注意兩點：一是把豎式的簡便寫法建立在學生原有寫法的基礎上，讓學生體會為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數的中間、末尾是0，而是除到某一位時是0除以一個不是0的數。如508;4的商里沒有0，800;5的商里只有一個0。

第三段是當確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。

仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學商末尾的0。例題432;4的教學線索與306;3相似，也是先估計、再筆算。不同之處是，當學生產生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0。”并出現了完整的豎式。教學時，還要讓學生知道怎樣繼續除下去。

另外，教材還及時引導學生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時沒有余數和有余數的比較，除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。

學生解答連除計算的實際問題往往有困難，因為問題的已知條件兩兩相互聯系，這種聯系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經過一段練習后，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題)，這種問題在列式時，用哪一個數做第一個除數或做第二個除數都是可以的，但教學時必須使學生弄清每步的含義。

這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學生熟悉的、能夠接受、容易理解的。現實的素材能激活學生的生活經驗，有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現形式以圖文結合為主，逐漸向文字敘述過渡。圖文結合寓信息于畫面和對話中，有生活氣息，能培養學生收集、整理信息的能力。文字敘述的實際問題可以進一步提高學生理解題意的能力，提高思維活動的質量。三是教學方法以學生獨立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統分析和講解。

教學連除兩步計算的實際問題，教師的作用應著重體現在組織學生進入情境，從畫面、對話中尋找數學信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經驗。還體現在組織學生交流各自的解法，通過對解題過程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學例題時要鼓勵學生的解法多樣，但練習時不要求他們一題多解。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇九

教學目標：

1、使學生了解數據的意義，初步學會簡單的數據的方法。

2、使學生知道繪制簡單統計表的方法，并學會看簡單的統計表。

3、培養學生的觀察和分析能力，互相合作的團隊。

教學準備：

統計本班的轉圈情況原始表（三種不同的），直尺。

教學過程：

一、初步經歷統計的過程。

1、同學們，你知道“神州”五號是什么時候上天了嗎？（3年10月15日9時10分）在所有職業中，只有戰斗機飛行員的工作環境和自身素質最接近航天的要求。美國、俄羅斯的航天員，都是從空軍飛行員中選拔出來的。我國也不例外，第一代航天員全部選自空軍戰斗機飛行員。他們都有近千小時的飛行經歷，具有高超的飛行技術，大學本科以上學歷，強健的身體，良好的心理素質和反應能力。飛行員本來就是百中選一，經過航空學校和飛行部隊不斷篩選，留下來的多是精英。航天員的選拔，則是從這些精英里面選精。所以，宇航員要進行許多挑戰人體極限的訓練，平衡能力的訓練就是其中的一種。

2、信息窗，問學生：圖中的小同學正在干什么？做轉圈訓練。

3、你們能轉幾圈呢？學生按性別分小組試試。同學們，你們都能轉多少圈呢？，老師知道嗎？有什么辦法能讓老師了解大家的情況呢？（調查、統計）（板書：統計）下面，我們開始統計我們班同學轉圈的情況。

問：你準備怎么統計呢？（充分說）。

二、認識統計表。

1、哪組來幫老師統計？其他組長了解一下本組同學的情況，等會兒向他們匯報。你們這組也分一下工，一個人在黑板上記錄，一個人問，還有兩人負責計算。指名一組學生按所說的方法統計，并板書。

問：我們一共統計了多少人？給它取個名字叫（合計）（板書：合計）。

2、制表：第一行是什么？（圈數）（板書）第二行的這些數表示什么？（板書：人數）。

4、師：剛才，同學們收集了我們班轉圈情況的人數，并對這些數據進行了，制成了統計表，這個過程叫做數據的收集和。這是統計的第一步，接下來我們還要觀察這張表格，你能從中看出轉圈最多？你能從中看出轉圈最少？你還看出什么？學生自由說。

5、統計表在我們日常生活及工農業生產中應用廣泛，有時為了解決問題，常常要將數據進行分類。制成統計表進行分析，幫助決策。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十

1、引導學生認識時間單位年、月、日。

2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。

過程與方法

3、使學生會判斷大、小月。

4、幫助學生初步建立年、月、日的時間觀念。

情感、態度與價值觀

5、培養學生的觀察能力和思維能力，滲透科學的思想方法。

探究發現年、月、日之間的關系。

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

各年份的年歷卡。

一、復習準備

1、填空

1時=（）分1分=（）秒

1時=（）秒240分=（）時

1分25秒=（）秒82分=（）時（）分

2、提問：

（1）時、分、秒都是什么單位？（時間單位）

（2）關于時間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）

（3）那么關于年、月、日的知識你想知道些什么？

3、導入新課

講述：地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年，月亮繞地球運轉一周經過的時間大約就是一個月，同時，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時間就是一日。今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

二、探究新知

1、認識年、月、日。

（1）出示材料。

提問：以前我們用鐘、表來研究時、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來研究呢？（年歷卡）

（2）觀察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。

（3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。

提問：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？

（4）請同學們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。

（5）合作探究。

觀察：一年有幾個月？每個月的天數一樣嗎？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

（6）討論交流。

（7）質疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個月。

再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）

（8）認識大月、小月。

講述：通過同學們認真仔細地觀察，我們已經知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個月都是31天，4、6、9、11這4個月都是30天，它們是不會發生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個月叫做小月。

年份不同了，哪個月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個特殊的月份。

三、鞏固練習：

1、觀察今年的年歷。

（1）一、二、三月一共有（）天。

（2）六一兒童節是星期（）。

（3）四月份有（）個星期零（）天。

3、記住大月、小月。

（1）出示左拳圖。

（2）講清相應部位所表示的每個月的天數。

（3）根據圖，全體一起記憶。

（4）指著自己左拳再次記憶。

（5）再介紹一首兒歌，加強記憶。

七個大月心中裝，七前單數七后雙。

二月是個特殊月，其他各月是小月。

四、布置作業：

練習冊同內容習題

教學反思：

培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是教學的靈魂，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己c、從生活中去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十一

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

使學生認識東、南、西、北四個方向。

東、南、西、北卡片。

1、創造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北。

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

1、完成練習一第2題。

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉塘、江南區、城北區）。

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十二

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

初步體會小數的含義。

多媒體課件、小黑板。

星期六，小紅和媽媽一塊去商店，商店里正在播放商品優惠信息：

鋼筆15.4元。

鉛筆盒12元。

橡皮0.6元。

書桌208元。

毛筆3元。

剪刀7.9元。

如果讓你把這幾種商品按價格分分類，你怎樣分？

預設分法：

鋼筆15.4元。

毛筆3元。

剪刀7.9元。

鉛筆盒12元。

橡皮0.6元。

書桌208元。

右邊這列數我們已經學過，那左邊這列數呢？

你們知道這列數叫什么？

板書：認識小數。

（設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，促使學生在生動具體的'情境中主動學習數學，感受到生活中處處有數學。）。

小紅和媽媽轉了一圈后，決定買這一張書桌（出示例1圖）。

1．從圖中你知道些什么？

5分米用米作單位是多少米？

說明：5分米是5/10米，還可以寫成0.5米。

反過來，0.5米表示什么？

4分米用米作單位是多少米？0.4米表示什么？

板書：5分米5/10米0.5米。

4分米4/10米0.4米。

2．比較：

這兩組數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）。

豎看時，第二列有什么共同點，第三列呢？什么樣的分數可以寫成零點幾？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

3、一位小數的讀寫。

誰來把寫成的小數讀一讀？

板書：0.5讀作零點五。

0.4讀作零點四。

同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）。

拿出你的小手指在桌上寫一寫。

4、練一練：

p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份？你會照樣子填一填嗎？

獨立填寫，巡視指導，匯報交流。

p101/3、先獨立填寫，再交流。注意指出不同填法。

5、游戲：對口令（老師和學生對答十分之幾和零點幾）。

（設計意圖：探索中讓學生自主探究、合作交流，想一想、比一比、說一說，并通過不同形式的練習加深對知識的理解。）。

買完了書桌，小紅又去選了兩樣學習用品。

出示：圓珠筆筆記本。

1元2角3元5角。

1、能不能像剛才那樣，把幾元幾角寫成以元作單位的數？（四人一組討論）。

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？誰來讀一讀這兩個小數？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二。

3元5角3.5元3.5讀作三點五。

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

3、轉了一圈，小紅的肚子餓得咕咕叫，買點食品吧！p101/2獨立完成，巡視指導，匯報交流。

4、老師這里也有些食品優惠券，想要嗎？想要先得過關。

誰能讀出優惠券上的小數，并說出它的價格是幾元幾角，這張優惠券就送給誰。

（設計意圖：肯德基優惠券是學生經常見到和使用的，學生喜聞樂見，增強學習的興趣和積極性。）。

1、出示：下面各數哪些是小數？

85/120.57/1004.790。

提問：你們為什么找得這么快？

2、那么這行數中除了小數、分數還有些什么數？小數是有哪幾部分組成的呢？請同學們自學p100最后一段，并思考黑板上的問題。

出示自學問題：我們以前學過的哪些數是自然數？

小數是由哪幾部分組成的？

學生匯報，老師板書小數各部分名稱。

3、題一中，哪些數是自然數？他們都是什么數？

0.5的整數部分是多少，小數部分呢？4.7呢？

（設計意圖：讓學生通過自學，了解小數的組成，培養自學能力）。

剛才，我們學了這么多有關小數的知識，老師有個問題：你覺得使用小數有什么好處呢（自由發言）。

實際上，小數在咱們的生活、生產中處處可以用到，同學們要學會用數學的眼睛觀察生活，用數學知識解決生活中的問題。

1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么？

出示：江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。

318米468米553.3米386.5米。

介紹：東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。

2、最近南京的交通有了一個重要的變革，誰知道是什么？請同學們仔細聽記下老師所讀的小數。

出示：圖略。

南京地鐵1號線全程21.7千米，其中14.3千米是地下線，7.4千米是地上線，全程總造價39.2億元，創造了全國地鐵建設的三最。

誰來匯報一下你記的小數。

介紹：你知道南京地鐵創造了哪三最嗎？出示：（一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數最少。）不久的將來南京還會有2號線、3號線等，那時，我們的生活將更加美好。

3、介紹數學家劉徽。

劉徽（生于公元250年左右），是中國數學史上一個非常偉大的數學家，在世界數學史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》，是我國最寶貴的數學遺產。

早在一千七百多年前，劉徽就開始應用十進分數也就是小數。而歐洲直到十四、十五世紀才出現十進小數，小數點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發現比歐洲早了一千多年。

劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。他雖然地位低下，但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人，而是學而不厭的偉人，他給我們中華民族留下了寶貴的財富。

（設計意圖：將學習內容與實際生活緊密聯系，關注生存性資源，拓展知識面，并適時進行德育滲透。）。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十三

教學導航：

【教學內容】。

24時計時法（教材第82~83頁及相關習題）。

【教學目標】。

1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.經歷解決現實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。

3.在探索活動中，發展空間想象力，培養探索精神，逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

【重點難點】。

1.會用24時記時法表示時刻。

2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。

教學過程：

【情景導入】。

師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。

生：鐘表。

生1：上午9時，我在上課。

生2：晚上9時，我在睡覺。

師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。

師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。

生：凌晨3時早上6時中午12時下午4時晚上11時。

師：同學們對普通計時法已經掌握了。

【新課講授】。

1.認識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節目呢？我們一起來看看。課件出示：中央臺節目單。

師：觀察這個節目單，你發現了什么？學生獲取信息，發言。

師：同學們的'眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？

生1：為什么這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？

生2：16時是幾時？

生3：《美術星空》和《七巧板》間隔多長時間？

師：同學們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）。

生1：4時。

師：是4時嗎？

生：下午4時。師追問：16:00為什么是下午4時？

生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。

師：真聰明，不愧是我們班的小數學家。這節課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）。

2.感知24時計時法。

師：課件出示（晚上12時），這是幾時？

生：晚上12時。

師：對，當我們沉睡在夢鄉時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。（課件演示：0時）。

師：請把你鐘面上的時刻調到0時，利用鐘表學具，從0時開始，邊撥邊數，研究一下從0時往后是幾時？然后把你的發現與小組內的同學說一說，咱們看哪個小組的研究最深入，發現最多！學生匯報研究結果。

師：每個小組的研究發現都非常了不起，現在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧！（課件出示）。

師：可以跟著數。一天結束了嗎？

生：沒有。

師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？

生：1圈，12小時。

師：時針繼續轉動，現在是幾時？

生：13時。追問：為什么是13時？

生：時針已經走了12個小時，再加上1小時就是13時。

師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學也能像他一樣認真聽講，積極思考。

師：繼續，現在是幾時？

生：17時，我正在寫作業。

師：時間一分一秒的過去了，現在是幾時？

生：24時。（0時）我們正在睡覺。

師：一天結束了嗎？（結束了）。

師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？

生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）。

師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。

師：根據剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數和內圈數有什么關系？

生1：內圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。

生2：外圈數比內圈數多12。

3.普通計時法和24時計時法的互換。

師：同學們已經會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預報節目？正好我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領巾廣播站節目預報。學生自己練習播報。

師：誰第一個來應聘？（指名播報）生生互評、學生自評、根據學生表現師小結。

師：現在我們來思考一下：普通計時法是怎樣轉化成24時計時法的？你有什么好辦法？

生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎上再加12。

師：24時計時法又是怎樣轉化成普通計時法的？

生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。

生：電話、萬年歷、手機、電視……。

師：同學們真愛動腦筋，能大膽的發表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰一下！

【課堂作業】。

教材第83頁“做一做”。

【課堂小結】。

【課后作業】。

1.教材第85頁“練習十八”第1題。

2.完成《典中點》中本課時的練習。

教學板書：

24時計時法：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時，采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從凌晨0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以后，普通計時法與24時計時法的對應時刻相差12小時。

教學反思：

24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學生接受24時計時法并學會用它來計時，是這節課教學的一個重要目標。本節課的教學，從以下幾方面展開教學。

1.創設生動有趣的情境，激發學生的主體意識。

課前猜謎，激發學生的學習興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在做什么事情？

通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學生已有的知識經驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設了中央臺精彩的電視節目，提高了學生學習的積極性，學生提出了有價值的問題，為24時計時法的學習做好鋪墊。

2.充分利用生活資源，使學生真正體會到數學的應用價值。

三年級的學生有一定的生活經驗，比較關注自己周圍有趣的事物。因此，應緊密結合學生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關的素材，開展數學活動，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系，豐富學生對數學知識的認識和體驗。在本課的教學中，以課本中小明一天的作息時間為教學資源，通過畫面的形式呈現出來，使學生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學生經歷了生活問題數學化的過程，體驗到了數學學習的價值。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十四

1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2、在探索算法和解決問題的過程眾，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識，不信你瞧(出示小華家到學校的場景圖)

1、小華家去體育館，每分鐘走46米，走了2分鐘，走了多少米？

(1)先讓學生說一說，根據剛才看到的你能提出哪些數學問題？怎樣解決？

列式計算，指名板演。

(2)提問：這是我們以前學的什么計算？(兩位數乘以一位數)

兩位數乘以一位數的筆算要注意些什么？

(相同數位對齊，從個位算起，個位滿幾十就要向十位進幾)

2、談話：可是小華走著走著發現時間來不及了，比賽就快開始了，于是他就開始跑了起來。

出示應用題：小華跑步到體育館用了4分鐘，他每分鐘跑152米，小華跑了多少米？

談話：這道題你會算嗎？列出算式，不要計算。

152×4=

師：觀察這道題，和我們以前學的筆算乘法一樣嗎？

揭題：這就是我們今天要學的三位數乘以一位數的筆算乘法。

(1)列豎式計算時，哪些是已經學過的？哪些是新的問題？在解決新的問題時遇到了什么困難？(積的百位上應該寫幾)

(2)這個問題是怎樣解決的？在學生回答后，指名板演。

3、教學"試一試"

(3)學生獨立完成，指名板演。

指名學生講解計算過程。同桌互相檢查，并說說自己是怎樣想的。

提問：這一題的計算和上一題比起來，復雜之處在哪里？什么地方不一樣？

1、做"想想做做"第一題。

讓學生在書上將豎式補充完整，做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

2、算一算，看看積各是幾位數。

(1)261×3 (2)8×123

621×3 8×312

提問：為什么積的位數不一樣？根據剛才的觀察和思考你發現了什么？

3、先估計積是幾位數，再列豎式計算。

131×7 612×8

3×493 4×541

4、動腦筋

1□3 □1□

× 4 × 6

4 9 2 1 9 1 4

四、總結提高，質疑反思。

提問：說一說，這節課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十五

教材p105、106頁長方形和正方形的特征，“練一練”，練習二十三第1-4題。

認識長方形和正方形的特征，初步建立長方形和正方形的概念，發展學生初步的空間觀念。

認識長方形和正方形的特征。

長方形紙片2張，正方形紙片1張;直尺1把，三角尺1塊。

一、復習引新

1、下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)

2、比一比，下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3、引入新課。

我們認識了線段和直角之后，就可以來認識長方形和正方形了。

(板書課題)

二、教學新課

1、引入長方形和正方形。

(1)讓學生觀察數學書的封面，要求學生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。

提問：課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書：長方形)

讓學生觀察黑板的面，教師指一指。

(2)出示：長方形紙片。提問：這張紙片的面是什么形狀?

提問：長方形由幾條線段圍成?

(板書：四條線段圍成的圖形)

(3)提問：平時你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書：正方形)

你能舉出日常生活當中有哪些物體的面是正方形的。

出示正方形紙片。

提問：正方形也是由幾條線段圍成的。

齊讀：長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。

2、認識長方形。

(1)數一數，長方形有幾條邊，幾個角?(板書：四條邊四個角)

(2)引導學生對折。先說明“對邊”，并讓學生自己指一指哪些邊是對邊?

學生對折，得出：對邊相等。(板書：對邊相等)

用尺量一量，長方形紙片上4個角都是什么角?

提問后板書：都是直角。

(3)你能總結出，長方形有什么特點嗎?

學生回答同時，教師把長方形貼在黑板上。

(4)說明長方形的長和寬。讓學生指一指。

3、認識正方形

(1)讓學生拿出一張長方形的紙片，跟著了老師折一折。

(2)觀察一下正方形紙片，正方形有幾條邊和幾個角?

(3)請同學們拿出直尺量一量，四條邊有什么關系?用三角板比一比，四個角有什么特點。

(4)你能總結出正方形有什么特點嗎?

你見過哪些物品的面是正方形。

板書：四條邊，四個角都相等，都是直角。

說明正方形的邊長。提問：正方形的邊長有什么關系。

4、總結特征。

(2)長方形和正方形有什么相同的地方?

三、課堂作業

練習二十三第4題。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十六

1、能列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。

2、通過實際操作活動，培養學生的動手操作能力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動增強學生間的交流，培養學習興趣。

能列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大有小的。

多媒體課件、小棋子若干、轉盤、彩筆。

一、創設情境，生成問題。

1、復習“一定、不可能、可能”

(師出示兩盒棋子，1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。)。

師：哪個盒子里一定能摸出藍棋子?

生：1號盒一定能摸出藍棋子。

師：哪個盒子不可能摸出紅棋子?

生：1號盒不可能摸出紅棋子。

師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?

生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

2、導入。

師:現在老師如果從2號盒內摸一個棋子，同學們猜一下會是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)。

師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節課我們就來研究可能性(二)(板書課題：可能性二)。

(設計意圖:這樣導入不僅調動了學生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學問題，從而自然的過渡到新知的學習中來。)。

二、探索交流，解決問題。

(一)、教學例3。

(課件出示例3第一幅圖)。

師：下面請各小組拿出已準備好的學具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。(盒里裝著5紅1藍6個棋子)。

(生躍躍欲試)。

1、小組合作驗證猜測結果。

師:請同學們先認真看一下活動要求。

(1)出示活動要求：

a:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。

b:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。

c:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。

d:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會出現這種情況?

(設計意圖：將活動要求展示出來加以強調，有利于學生良好行為習慣的養成。)。

(2)小組活動。

a:學生摸棋子并記錄結果。(師巡視，隨機指導)。

b:組內交流。

師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。(組內交流，師巡視，隨機參與討論)。

(討論中讓學生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)。

(3)集體匯報交流。

a：小組匯報。

師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)。

師：你是第一個上來的，真勇敢!

生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。

師：其他小組有補充嗎?

生2：我發現我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。

師：說得不錯!誰還想說?

生3：我發現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的'機會大。

師：說得真不錯!其他小組也是這種結果嗎?(生：是)。

b：共同優化，形成結論。

師：通過交流你發現了什么規律?(生思考)。

生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。

師：說得好!

生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。

師：說的很詳細!還有要說的嗎?

生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。

師：嗯，簡單明了。

生……。

師強調：同學們說的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學習的“可能性大小”(板書：可能性大小)。

師小結：每一個棋子被摸到的可能性是相等的.，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大;相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。(隨機板書)。

師：同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!

(設計意圖：把課堂交給學生，學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。)。

2、根據結論推測。

師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?

生：不一定。

師：下面請同學們實際摸摸看(生每人摸一次)。

(可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的)。

師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

(設計意圖：讓學生再摸一次，引起認知沖突，讓學生進一步感受不確定現象的特點，體會概率雖然能幫我們了解不確定現象的規律，但并不能提供準確無誤的結論。)。

3、應用。

師：下面看看同學們掌握的怎么樣了?

a:(課件出示p106做一做左題)。

師：你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎?生答。

師：那么指針停在哪個區域的可能性大呢?生答。

b:獨立解決右題，集體訂正。

(設計意圖：既讓學生明確數量多少與可能性大小的聯系，也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。)。

(二)教學例4。

(課件出示例4插圖)。

師：請同學們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰嗎?(生：敢)。

師：很好!如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內交流一下。(生交流)。

指名匯報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十七

1、知識與技能：結合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。

2、過程與方法：發展動手操作，與人合作交流以及表達能力。

3、情感與態度：體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。

理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。

1、創設有趣的教學情境，激發學生學習的熱情。

新課程標準中要求學生能結合具體情境初步理解分數的意義，所以在教學中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個情境導入新課，從而激活學生已有的知識經驗，也為本堂課的教學作了鋪墊。

2、動手操作，促進學生理解分數的意義。

本節課時提供給學生多次動手操作的機會。通過分桃子、拿小棒的活動，親身經歷分得幾分之幾的過程，這是在教學直觀認識分數的基礎上進行的，培養了學生歸納推理的能力，并豐富了學生表象，在主動探究中理解分數的意義。

3、練習具有層次性和趣味性。

考慮到三年級的學生注意力保持時間短，所以在練習的設計上采用了“我會說、我會填、我會涂、我會拿、我會猜”等練習方式，一層一層增加難度，以闖關的形式激發學生的求勝欲，讓學生在動手、動腦、動口的過程中實現知識的遷移類推，主動建構數學知識。

小棒、平板電腦、課件。

一、復習舊知，喚醒經驗。

1、回顧。

上節課我們認識了幾分之一，對這個分數你們能舉一些生活中的例子嗎？

預設：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。

把一個蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。

把我班的學生看成一個整體，平均分成2組，每組的人數是全班人數的。

把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。

（隱藏事例圖片，學生例舉時，通過拖動選擇性呈現學生所舉事例）。

被平均分的對象可以是一個物體，一個圖形、一個計量單位，也還可以是一些物體組成的整體。

（呈現思維導圖，展示一個整體的不同類型）。

那么你們能說說各部分的名稱嗎？

2、激疑。

關于分數，猴媽媽想再來考考你們。

如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？

預設：學生會出現的答案。如果出現，讓學生上黑板現場分一分。

（使用的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯誤答案）。

為什么桃的總數不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？

都是把這些桃子看成一個整體，平均分成3份，取這樣的一份。

總結：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數的。這里的表示的是每1份和總數的關系（板書：表示關系），和總數的多少有沒有關系。

同學想了解更多關于分數的知識嗎？我們今天繼續學習分數知識。（板書：認識幾分之幾）。

（設計意圖：學生在本單元的第一課時學習了如何用分數表示一個整體的幾分之一。在此基礎上，讓學生舉一些生活中的例子和創設“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調動學生已有的生活經驗和關于分數的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯系。）。

二、自主探索，構建新知。

1、教學例題。

（1）提出問題。

（2）自主探究。

請大家把學習單上第一題的6個桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。

學生自主操作，老師巡視。

請一位學生上白板分一分，并錄制其操作過程。

（使用的移動、拖拽、書寫功能現場進行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學生分桃過程，便于回顧討論）。

（設計意圖：在前一教學環節，復習了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數的”，這一教學環節直接放手讓學生自主操作、探究“其中2小猴分得總數的幾分之幾？”，把準學情，實現知識的正遷移。）。

（3）班內交流。

提問：你能結合你分的過程，說說是怎么分的嗎？

生：把這盤桃看作一個整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個，就是（）。

在學生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是。

（使用的觸發器功能，相機出示答案）。

教師再次演示分得的過程。

在分的過程中，我們要把6個桃看作一個整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是（）。

（使用的形狀、復制功能再一次展示分桃過程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續調用、比較）。

如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？

生：把9個桃看作一個整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。

（5）溝通比較，總結升華。

（使用的導入功能，把剛才的截圖導入課件，便于學生直觀比較）。

預設：生：平均分。

生：把一個整體平均分。

生：每份都用表示。

生：桃子個數不同。

這些桃子的總數不同，為什么2只小猴分得的.都是總數的表示呢？

生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數是，2只猴分得的是2個，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關系。

（設計意圖：這里把兩次分桃的結果進行一次對比，是為了更直接地刺激學生對分數的理解，總數不一樣，這不是關鍵，重點是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應該分得3份中的1份，是；2只小猴應該分得3份中的2份，是。不管每份是4個桃還是6個桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強化了學生對分數的理解，讓學生在獨立思考、集體交流討論的基礎上，完成知識的遷移。）。

2、教學“試一試”。

（2）學生在作業紙上分一分。

（3）學生上白板演示分的過程。

（使用的移動、拖拽、書寫功能現場進行分桃便于回顧總結）。

你還能表示出這些桃的幾分之幾？

生：3份就是3個，也就是這些桃的；4份就是4個，也就是這些桃的。

3、小結：把一些東西看成一個整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。

（設計意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比，在這里學生已經能將注意力集中到部分和整體之間的關系上，不再受到每份里個數的干擾，并認識到“把一個整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分數意義的建構。）。

三、分層練習，反饋學情。

1、我會說。

做“想想做做”第1題。

同學們，我們休息一下做個游戲好嗎？

老師現在要搖動聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......

先豎著比較“......”表示的意義。

提問：總數不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？

生：平均分成的份數相同。

提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分數表示呢？

生：平均分成的份不相同。

（使用的放大鏡聚焦功能和移動功能，提高學生參與的興趣）。

接下來，我們進入智慧島，進行一系列的闖關練習。

2、我會填。

做“想想做做”第2題。

（1）引導學生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

（2）各自填寫分數。

3、我會涂。

做“想想做做”第3題。

引導學生在圖中表示出自己的思考過程，把5個燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。

（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）。

4、我會拿。

做“想想做做”第4題。

（1）一堆小棒有18根，請拿出這堆小棒的或。

拿出的是多少根？

你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

（通過授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）。

（2）對比分析，總結提升。

除了可以表示，還可以表示，這兩個分數合起來是多少呢？

看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分數。

（通過授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）。

5、第四關我會猜。

看看隱藏了多少個物體。

你們看到的三根小棒是總數的，你們知道隱藏了多少根小棒？

接著來，這4只小兔是總數的，隱藏的小兔是多少只？

這些五角星是總體的，隱藏了多少個五角星？

（運用的課堂互動、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現場驗證答案）。

（設計意圖：練習的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對性，又有挑戰性。在練習的過程中，突出學習內容的本質，不斷提升學生思維水平。）。

四、總結運用，融會貫通。

1、回顧與反思：

學到這里，這節課你們有收獲嗎？那誰來說一說。

（設計意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識的簡單羅列，更是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分提升學生的主體地位起到了促進作用。）。

2、練習與反饋：

同學們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識，平均分成10份，你收獲的份數是多少？你能用一個分數表示這節課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業”客戶端，完成一份隨堂小測驗。

（學生當堂利用平板電腦，登陸“一起作業”客戶端，完成一份隨堂小測驗，反饋學情。）。

讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時間有限，請大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學。

（教師打開網頁，當堂查看學生練習完成情況，并對疑難問題進行講解，鞏固所學。）。

（設計意圖：這里的讓學生用分數表示今天所掌握的知識，既是對今天所學分數知識的運用，也是為接下來完成隨堂小測驗埋下伏筆。）。

3、生活與運用：

下課時間到了，讓我們去室外進行游戲，好嗎？

先請班級里的同學走出教室，應該走多少人呢？

生：15人。

請班級里剩下人數的離開教室，應走多少人呢？

生：15人。

這15人請出去。

現在想班級里剩下的同學全部出去，應該出示師出示什么樣的分數。

生：

剩下的學生都出去吧！

（設計意圖：數學知識來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗分數的應用，才能提高學生對分數的理解，從而培養學生的數學情感，并體驗數學的應用價值。）。

板書設計：

認識幾分之幾。

每只小猴。

2只小猴。

一盒桃子。

3只桃子。

平均分給3只小猴。

6只桃子。

9只桃子。

10只桃子。

5只小猴。

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十八

1、知識與技能：通過對算法的比較探索，使學生在已有經驗的基礎上，運用遷移類推進行計算，自己得出兩位數加兩位數的連續進位加法的計算方法，使學生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。

2、過程與方法：經歷探索計算方法的過程，培養學生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問題的意識。

3、情感態度：在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學習數學的信心，養成獨立思考與善于傾聽的.習慣。

制作相關教學課件。

能正確筆算連續進位的兩位數加兩位數。

正確掌握連續進位的兩位數加兩位數的計算方法。

1、眼急腦快(口算)。

利用羊村為了迎接亞運盛會，舉行了圣火接力賽，讓學生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務為切入點，激發學生的興趣。

逐一出示口算題，指名學生說出結果。

8+7=9+5=8+42=46+9=。

34+53=28+12=520+300=。

2、心明手巧(筆算)。

師：同學們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現在請拿出練習本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。

筆算下列各題：25+38=45+29=。

學生獨立用豎式進行計算后匯報結果并引導學生觀察。

師：仔細觀察這兩個豎式你發現了什么?有什么要提醒同學的?

3、激趣引入。

師：同學們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務，村長為了表揚我們對他們工作的支持，決定請我們去參觀野生動物園，高興嗎?準備好，看看你認識那些野生動物。

伴隨悠揚的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動物。

1、分析統計表，提出問題。

(1)引導學生觀察中國部分動物種數統計表，注意思考從“已知種數”到“瀕危和受威脅種數”的數量有什么變化?并結合數據教育學生愛護野生動物。

(3)出示第一個問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?讓學生思考。

2、嘗試解答。

(1)師：這個問題你會列式嗎?請用豎式算一算結果是多少。

(98+25=)。

(2)指名一生板演，其他學生獨立計算。

(3)師生齊分析學生完成的情況，并讓學生說出計算過程。

(4)結合課件的演示引導學生把這題的計算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進1。”

3、比較總結。

(1)引導學生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點和不同點。

(2)匯報交流結果，讓學生說出自己的想法。

(3)通過比較總結出兩位數加兩位數(連續進位加)的計算方法、特點并引出課題。

1、神機妙算(直接寫出結果)。

65396743。

+78+86+95+88。

學生獨立計算出結果，教師巡視。

指名說出結果及計算過程。

2、拔蘿卜(用豎式計算)。

58+9468+5286+77。

(1)學生獨立用豎式計算出結果，同時指3名學生到黑板上板演計算過程，教師巡視學生的完成情況。

(2)讓3名學生當小老師，批改同學的計算。(提醒學生注意不要把算式的數抄錯)。

(3)集體評講學生的完成的情況。

3、配鑰匙(連一連)。

師：班長暖羊羊它負責小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰找得又快又準確!

58+9458+6759+7579+89。

125168152158134。

指名學生說說如何算得又快又準。

4、活學活用(解決問題)。

師：你會解答嗎?請把你的算式寫在書上。

巡視學生的解答情況，并指名說出解答的算式。

師：除了上面這個問題，你還能提出什么數學問題?

5、想一想(擴展延伸)。

兩位數加上的兩位數加和是多少?

同學們想一想，這節課我們學習了什么?你有什么收獲?

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇十九

教材第12頁內容及第13頁“看一看、說一說”題。對稱圖形。

1、結合欣賞民間藝術的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現實世界中普遍存在的對稱現象。

2、通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，體會對稱圖形的特征，能畫出簡單的圖形的對稱軸。

3、培養學生的觀察能力、自主探究能力、動手操作能力以及歸納概括能力。使學生能畫出簡單的圖形的對稱軸。

4、滲透圖形美的教育，培養學生熱愛祖國的愛國主義情感。

理解對稱圖形的特征，能畫出簡單的圖形的對稱軸。

1、判斷對稱圖形，按要求畫出對稱軸。

2、能正確找出全部的對稱軸。

1、教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。

2、學具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。

出示一些對稱圖形，引導學生觀察：

你們看這些圖形好看嗎？觀察這些圖形有什么特點？

你能舉出一些特點和上圖一樣的物體圖形嗎？

從哪兒可以分為左邊和右邊？請同學到前邊來指一指。

你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？還有別的辦法嗎？

用手中蝴蝶圖形動手試一試，互相討論。（對折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。）。

你能不能很快剪出一個圖形，使左右兩邊能完全重合？可以討論，看一看其他同學是怎么剪的。（把紙對折起來，再剪。）。

1、對稱圖形的概念。

以剪出的圖形為例，貼在黑板上。

問：你們剪出的這些圖形都有什么特點？

師：像這樣的圖形就是對稱圖形。（板書課題）。

折痕所在的這條直線叫做對稱軸（畫在圖上）。

問：現在誰能準確說出什么是對稱圖形？什么是對稱軸。

2。加深理解概念。

以小組為單位，說一說，你剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？

畫出自己剪的圖形的對稱軸。注意對稱軸是一條直線，兩端可以無限的延長。

（一）反饋練習：

1、電腦出示第13頁“看一看、說一說”題：判斷下面的圖形是不是對稱圖形？為什么？指出對稱軸。

生：蝴蝶、臉譜、天安門等是對稱圖形。花布圖不是對稱圖形，無論怎樣折，兩側都不能完全重合，因此它就沒有對稱軸。

2、拿出自己課前準備的圖形，折一折，看一看哪些是對稱圖形？請畫出它們的對稱軸。

投影出示，折一折，說明是否是對稱圖形，并數一數一共有幾條對稱軸？

生邊回答老師邊填在投影片上，試用小棒擺出對稱軸。

（二）拓展練習：

同學們，我們每天都要與數字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在這些字母中有許多也是對稱的，不信你找找看。

1、你的學號是多少？這個數字是對稱的嗎？

2、你的名字中的哪個漢字是對稱的？

3、你名字的拼音中，哪個字母是對稱的？

4、你還發現了哪些有趣的對稱？

三年級數學期末教案（匯總20篇）篇二十

使學生結合實際認識長度單位千米，熟記1千米=1000米。

教學步驟。

教學前可利用課外活動、隊活動等時間進行一些觀察度量等實踐活動，使學生獲得一些感性知識。

a、參觀車丫和碼頭，看看汽車、火車和輪船的航運里程票價表。

b、觀察公路的里程碑，并從這塊里程碑直到下塊里和碑，實地觀看100米------500米------1000米(就是1千米)，體會一下1千米的實際長度。

c、測量操場四周的長度(或跑道的長度)，算一算要繞幾圈(或直幾個來回)才是1000米。這樣使學生對“千米”的長短有初步的了解。

1、提問：我們學過哪些長度單位?

2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等于幾厘米。

3、填括號(說一說推理過程)：

2米=()分米50分米=()米。

6厘米=()毫米30厘米=()分米。

7分米=()厘米80毫米=()厘米。

1、導入新課。

測量兩個城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學習的新知識。

板書課題：千米的認識。

2、聯系實際，初步認識“千米”。

(1)知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎?

(2)出示運動場遺產示意圖，引導學生觀察并想象：運動場的`跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。

(3)推出“千米”概念，揭示進率。

a、1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。

要表示一個距離的長短，能一不能只看數字：還要看什么?

1、根據實際情況正確選用單位。

教室長3()，小明身高130();高速公路長50();鉛筆尖長4()。

2、把下面各數按從小到大排列起來。

2厘米2分米2千米2米粉2毫米。

4、要求學生課后以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實踐題。