教學計劃是教師根據課程的要求和學生的學情，合理安排和組織教學活動的一項工作。如果你正在尋找一些優秀的教學計劃范文，那么請看看以下的教學計劃收藏。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇一

1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。

1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、初讀課文。

學習重點認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

學習難點初讀課文，了解課文內容。

課前準備課件。

一、情境導入，整體感知。

1.出示課件，老師旁白。

一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

3.喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。

二、自學生字，熟讀巧記。

1.請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）。

2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學舉手讀。

3.請同學當小老師領讀生字。

4.請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的？

5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：

“瑰”是一聲。

“終”是翹舌音。

“鶯”是后鼻韻。

“骨”讀gu，不讀ku。

三、趣味練習。

1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

2、學生在演習中識記生字。

3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。

四、書寫練習。

指導書寫課后“我會寫”的字。

提示：

1、注意觀察每個字的結構特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。

3、特別注意：

“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

“澆”的右上角沒有一點。

“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

“微”字中間的一短橫別忘了寫。

4、由學生自主挑選六個字練習書寫。

五、默讀課文，了解內容。

1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。

作業布置。

讀課文，寫生字。

1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

學習重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

學習難點體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

1、課件。

2、小鹿、黃鶯、微風的面具。

一、復習生字。

出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。

然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。

二、理解課文內容。

1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

假設一：

師：你喜歡哪一段？

師：你能讀給大家聽一聽嗎？

生：（讀）。

師：他讀得怎樣？我們來評一評。

師生評議。

師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？

生：（讀）。

師：讀得不錯，全班齊讀。

2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

假設二：

生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。

生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。

生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

生：……。

3、通過學習，你明白了什么？

假設三：

師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。

生：“惋惜”最能表達。

師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。

生：（讀）。

師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？

師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒有白栽？（鼓勵學生發表自己的看法）。

生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……。

三、分角色表演課文內容。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名學生戴上面具表演。

四、完成課后“我會讀”

1、讀好三個句子。

2、小組比賽讀。

3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。

五、書寫生字。

1、完成上節課沒寫的六個字。

2、評價書寫的字。

作業布置。

寫生字，讀課文。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇二

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象。

教學過程：

一、創設情境、導入新課。

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇三

1、會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。

3、學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

本課生字較多，注意寫字的指導。教學關鍵正確認讀、書寫本課生字。

兩課時。

1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

2、認識本課生字，讀準字音。

3、分角色有感情地朗讀課文。

生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

(一)激趣導入。

1、學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。

2、看到課題，你有什么想法?

(二)初讀課文。

1、自由讀課文，標出自然段。

2、小組合作檢查生字的讀音。

3、出示詞語卡片，檢查讀音。

(三)朗讀感悟。

2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?

3、想不想把課文中的故事演出來?先練習朗讀，做好準備。

4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。

5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

(四)總結。

你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

板書設計：

沒看到。

好像。

(惋惜)。

很香。

沒有白栽(幸福)。

1、學會本課生字，并用生字組詞。

2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

生字卡片，寫有生字的星星卡片。

(一)課前展示。

1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。

2、用自己摘到的星星說一句話。

(二)學習生字。

1、小組合作學習生字。

(1)組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。

(2)給生字組詞，越多越好。

2、匯報。

3、歸納整理。

4、指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

5、觀察范字，認真書寫。

(三)積累運用。

1、讀一讀，記一記。嫩綠。

濃密。

惋惜。

終于。

漸漸地。

靜靜地。

2、用生字進行組詞練習。

板書設計：

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇四

教學目標：

1、整體感知，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。

2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。

3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，并能夠進行優美詞句的積累。

教學準備：

課件和一枝美麗的玫瑰花。

教材解讀：

小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。

教學過程：

1、課前談話。

出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。

3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學。

5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。

指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。

6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”

8、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”

9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的贊美之情。

原來，美麗，散發，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。

10、結合板書，進行全文總結：

辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。

微風聞玫瑰香風四處吹沒有白栽！

11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。

12、布置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。

課前反思：

本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇五

【教學要求】會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

【教學課時】兩課時第一課時。

一、教學目標：1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認識本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。

二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

三、教學過程。

（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

四、板書設計4小鹿的玫瑰花沒看到好像（惋惜）很香沒有白栽（幸福）。

第二課時。

一、教學目標1、學會本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片。

三、教學過程。

（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。

（二）學習生字1小組合作學習生字。（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認真書寫。

（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進行組詞練習。

四、板書設計。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇六

1、整體感知，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。

2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。

3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，并能夠進行優美詞句的積累。

教學準備：課件和一枝美麗的玫瑰花。

教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。

1、課前談話。

出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。

3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學。

如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。

指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。

6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”

8、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”

9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的贊美之情。

原來，美麗，散發，謝謝也高興地笑了，看來，沒有白栽。

10、結合板書，進行全文總結：

辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。

微風聞玫瑰香風四處吹沒有白栽！

11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。

12、布置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。

課前反思：本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇七

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇八

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

兩課時。

切入舉偶。

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

對話平臺。

自學。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

朗讀。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。

寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）。

對話平臺。

導入。

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”

“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

教學建議。

教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的。情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。

閱讀在線。

熊爺爺的花園。

熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽牛花，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。

熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。

熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：

“孩子們，

爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。

小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。

一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽牛花開了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。

他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。

“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇九

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉動和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：

懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

教學準備：

動物頭飾，詞卡。

教學過程：

一、導入。

1、出示玫瑰圖。

師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環境，可以用來當禮物，增進好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們去看看吧！

2、板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結構，“瑰”的字音。）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到“五不”。

讀后自評，反饋。

2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。

全班齊讀。

3、大屏出示詞語，開火車領讀。

4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。

5、開火車逐段讀課文。

開火車評議。

三、再讀課文。

1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。

指導有感情朗讀，重點指導“慢慢”“高興極了”。

2、出示句子：花骨朵長大了。

花骨朵漸漸地長大了。

朗讀，比較，體會。

師：可是就在玫瑰快要開花的時候，發生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。

3、出示句子：他只能躺在床上養病。

他只能靜靜地躺在床上養病。

朗讀，比較，體會：他心里會想些什么呢？

師啟發：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個月中他在想……。

小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。

4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）。

5、這時，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。

問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？

板書：白哉。

沒有白哉！

6、討論、交流、解疑。

相機指導讀好黃鶯和微風的話。

8、小結：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。

“一人栽花，萬家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個人帶來幸福和快樂，相信我們一定會收獲滿滿的。

四、分角色朗讀4——8自然段。

1、四人小組內一人扮演一個角色，旁白齊讀。

2、匯報交流，評價。

五、總結。

你今天學得開心嗎？

就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家！

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十

《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節曲折，內容貼近學生生活，能激起學生的學習興趣。但是但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學的重點和難點。

教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導學生質疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗法引導學生思考，學生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導學生想象：小鹿會想些什么?學生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長什么樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會想什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學生合作進行朗讀表演，學生再分角色表演讀，此時學生的思維相當活躍，我問：“小鹿為什么這么高興?”有的說：“因為他從伙伴那知道了他的玫瑰很香，很美。”有的說：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅。”還有的說：“因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，所以他也感到快樂。”我趁機總結：“這就叫‘贈人玫瑰，手有余香’，為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。”小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學生在角色體驗中，感受到了文章的美，解決了教學重點和難點，受到了情感的熏陶。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十一

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級下冊。

設計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”故事不僅蘊含著美化環境的意義，而且體現了在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導學生在欣賞大自然美景的同時，有所發現，有所感悟。教學時通過引導學生觀看插圖，閱讀課文，激發學生熱愛環境、美化環境的意識，懂得為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草美化環境的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。

教學過程：

一、激qing導入，揭示課題。

2.板書課題。

（設計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現出來，使學生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內容做了鋪墊。）。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀，讀準字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標出自然段的序號。

3.以“開火車”的方式，輪讀課文。

4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學生初步感受課文的語言美。

5.指名讀、齊讀課文。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）。

三、再讀課文，識記生字。

1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。

2.引導學生識記生字。

（1）看圖（或實物）識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認識生字“玫瑰”和“鶯”。

（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結合平時所見認識這兩個生字。

（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。

（4）創設情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’”體會“惋惜”。

（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。

（設計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導學生會認8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）。

四、精讀課文，深入體會。

（用“常常”去“松土、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）。

（正當花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養病。用“一天，一周，一個月……”這些數量詞說明小鹿養病的時間很長，當他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）。

（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”這些句子寫微風贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）。

4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？

（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風贊美玫瑰花后，他認為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）。

5.請學生上臺邊朗讀邊表演。（四位學生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風。）學生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。

6.總結全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。

（設計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓練思維、積累語言。）。

五、拓展練習，延伸課堂。

1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風說的話有感情地讀出來。

2.背誦課文第5~8自然段。

3.積累并抄寫詞語：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。

4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。

5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護花草樹木。

6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態和顏色。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十二

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學過程。

一、導入：

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

二、自學。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。

七、寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）。

第二課時。

一、導入。

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

四、練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十三

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福．自己從中也能得到快樂。

第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字，細讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

第二課時：學寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習。

一、導入：

1、課件展示：（圖）：玫瑰花，認識它嗎？看老師寫這兩個字。板書：玫瑰。

2、兩個紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發現了什么？

3、讀，今天我們就來學習一篇關于玫瑰花的童話故事——板書：小鹿的玫瑰花。

二、初讀課文整體感知。

1、學生自由讀，不會讀的`生字請教一下小魚。呆會兒把你請教過的生字做上記號。

2、檢查交流。

3、讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡要的說一句話）。

三、學習課文。

（一）學習1-3段。

1、嶄新而又迷人的春天又來了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。

2、出示一、二自然段，學生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來。（師巡視）。

3、交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）。

4、花骨朵漸漸地長大了，（引讀第三段）。

5、此時，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學生在讀的過程中是如何體會到的。把你的感受讀出來。

6、終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。

四、書寫生字：弟、骨謝。

第二課時。

一、復習導入：

二、學習4——8自然段。

1、同學們，當小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來看玫瑰花的時候，可是已經是的花凋謝的時候了，他的心情是多么的難過，此時，連鹿弟弟也惋惜的說：你們就是那只小鹿，去聽聽同伴們是怎么說的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰就是這只聰明的小鹿。

2、自由練讀——小組討論讀——有必要的時候，還要演一演。

小結：：小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友誼，更重要的也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，我們知道，能為別人帶來幸福才是自己最大的快樂，所以鹿弟弟的話沒錯，小鹿的玫瑰花沒有白栽。（此翻話最好讓學生自己感悟到，師加以補充）。

三、課后延伸：

做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧，這樣，你也就能得到快樂和幸福。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十四

1、整體感知，了解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。

2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。

3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，并能夠進行優美詞句的積累。

小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。

1、課前談話。

出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。

3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。

4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學。

5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。

指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。

6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。

如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。

7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”

8、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”

9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的贊美之情。

原來，美麗，散發，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。

10、結合板書，進行全文總結：

辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。

微風聞玫瑰香風四處吹沒有白栽！

11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。

12、布置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。

本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十五

春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

對話平臺。

自學。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

朗讀。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。

寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）。

第二課時。

對話平臺。

導入。

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十六

課前預習。

1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

2、觀察玫瑰花。

3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。

學習目標。

1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2、初讀課文。

學習重點認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

學習難點初讀課文，了解課文內容。

課前準備課件。

教學過程。

一、情境導入，整體感知。

1.出示課件，老師旁白。

一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。

3.喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。

二、自學生字，熟讀巧記。

1.請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）。

2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學舉手讀。

3.請同學當小老師領讀生字。

4.請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的？

5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：

“瑰”是一聲。

“終”是翹舌音。

“鶯”是后鼻韻。

“骨”讀gu，不讀ku。

三、趣味練習。

1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

2、學生在演習中識記生字。

3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。

四、書寫練習。

指導書寫課后“我會寫”的字。

提示：

1、注意觀察每個字的結構特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。

3、特別注意：

“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

“澆”的右上角沒有一點。

“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

“微”字中間的一短橫別忘了寫。

4、由學生自主挑選六個字練習書寫。

五、默讀課文，了解內容。

1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。

作業布置。

讀課文，寫生字。

學習目標。

1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

學習重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

學習難點體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

課前準備。

1、課件。

2、小鹿、黃鶯、微風的面具。

教學過程。

一、復習生字。

出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。

然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。

二、理解課文內容。

1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

假設一：

師：你喜歡哪一段？

師：你能讀給大家聽一聽嗎？

生：（讀）。

師：他讀得怎樣？我們來評一評。

師生評議。

師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？

生：（讀）。

師：讀得不錯，全班齊讀。

2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

假設二：

生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。

生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。

生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。

生：……。

3、通過學習，你明白了什么？

假設三：

生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。

生：“惋惜”最能表達。

師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。

生：（讀）。

師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？

師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒有白栽？（鼓勵學生發表自己的看法）。

生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。

生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……。

三、分角色表演課文內容。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名學生戴上面具表演。

四、完成課后“我會讀”

1、讀好三個句子。

2、小組比賽讀。

3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。

五、書寫生字。

1、完成上節課沒寫的六個字。

2、評價書寫的字。

作業布置。

寫生字，讀課文。

板書設計。

（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十七

學習《小鹿的玫瑰花》時，課堂上出現了以下的對話：

“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花？”男生陳很奇怪。

“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養病啊，打開窗戶不就看到玫瑰花了！”

“還可以在玫瑰開花的時候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

這話一出，馬上有學生反駁：“鹿弟弟背不動哥哥。”

“可以讓森林里的動物幫忙啊，大象的力氣就很大。”

“這不行，小鹿要靜靜地養病，怎么能動來動去呢！”

“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了。”

“可是森林里沒有輪椅啊。”

“那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花。”

同學的“轉移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說了，把床移到窗戶邊就可以了。”

“可是誰來移床呢？”

“森林里的小動物啊。”

“打開窗戶，玫瑰花長得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會把花遮住的呀。”

“這，……”男生陳無言以對。

看到學生之間的激烈對話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。

我對孩子們說：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰，大膽發表自己的看法，說明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習慣一直保持下去。”

“可是我覺得自己的想法有道理，但是同學一說，我又覺得自己不對了，還是課文寫得對。”男生陳不好意思地說。

“怎么不對了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開花，多可惜啊。我們為什么不編一個自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”

“耶！”學生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動中。

千姿百態的學生對課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學習中學生的想法有其合理性，更重要的是體現了孩子對小鹿的人文關懷，老師有什么理由不讓學生的關愛得到發揮呢？我為自己能即興想到讓學生編“自己的故事”而高興，瞧學生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對教學來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十八

1、識字目標：會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

兩課時。

第一課時。

一、切入舉偶。

1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

二、自學。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

三、討論。

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀。

1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

六、練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。

七、寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）。

第二課時。

一、導入。

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

四、練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

4、熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學設計范文（19篇）篇十九

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學準備：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時安排：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、切入舉偶。

1、?實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。

二、對話平臺。

（一）自學。

1、?自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、?小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、?開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、?開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

（二）討論。

1、?找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。

2、?小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

（三）交流。

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

（四）朗讀。

1、?自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、?交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、?競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

（五）練習。

結合課文情境進行寫話訓練：

1、?花骨朵漸漸地長大了。

2、?小鹿靜靜地躺在床上養病。

3、?鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（六）寫字。

學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。

第二課時。

一、對話平臺。

（一）導入。

1、?以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、?有感情地朗讀課文。

（三）交流。

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、?指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

（四）表演。

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

（五）練習。

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

寫字。

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

1、?認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、?學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

3、?學生書寫，直到自己滿意為止。