優(yōu)秀的作文不僅僅是文字的堆砌，更需要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和深入的思考。現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文，感受其中的思想和情感。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一
別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚，向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分(fen，第四聲丿數(shù)的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。或許我們?cè)谏钪芯鸵蛉绱肆耍灰驗(yàn)槿松械囊恍├щy，而阻擋你前進(jìn)的腳步。你千萬不能這樣，這樣反而會(huì)適得其反，白白斷送了你的潛力。人生的旅途上處處有荊刺，鼓起你的勇氣，大步向前走，請(qǐng)相信自己，路是人走出來的。
我心中不免的懊惱，在初一的數(shù)學(xué)模擬考試中我考的十分讓人頭疼，竟只考了四十七分，語文得了全年級(jí)第二名94分，英語得95分。母親因?yàn)槟谴慰荚嚕瑲獾眠B飯都吃不下去，二話不說的立刻沖進(jìn)我房間里對(duì)我大吼大叫，那時(shí)我正在房間里做作業(yè)，對(duì)母親的這番作為，感到十分奇怪。曾經(jīng)那個(gè)對(duì)我溫柔善良，呵護(hù)有加的母親去哪了？因?yàn)槟菚r(shí)不知道自己的成績(jī)，對(duì)此造成了那場(chǎng)誤會(huì)。母親無情罵了我，讓我罰在地上跪三個(gè)小時(shí)，我的手機(jī)、平板、錢全部都到母親的手中去了，我在心中抱怨其母親來了，我到底犯了什么彌天大錯(cuò)，至于這么嚴(yán)重嗎？就這樣我堅(jiān)持了三個(gè)多小時(shí)才從地上。爬起來都是我的腿已經(jīng)不行了，小時(shí)候因?yàn)楦绺绯鋈ネ妫恍⌒膹臉翘萆纤ち讼聛恚砩蠜]事，可腿間因?yàn)樾r(shí)候留下了后遺癥，此時(shí)的情況，難以形容。我慢慢地走回自己的房間，根本不屑想理會(huì)母親，對(duì)此對(duì)母親的誤會(huì)越陷越深。
罰也罰了，飯也沒有吃，我就滯留在自己的房間里待了一天，眼淚便不由的自主地往下墜，如黃豆般墜落在地上。第二天天色快亮?xí)r，我昏昏噩噩地就這樣睡了過去，是下午哥哥放學(xué)回，來就我房間才告訴了我真相，原來母親昨天生氣是因?yàn)槲业某煽?jī)考差了，才會(huì)大發(fā)雷霆的。以前我的成績(jī)都是很好的，這次考的十分不理想，任誰的父母也接受不了！我對(duì)母親有愧，是母親辛辛苦苦的把我拉扯大我，怎么能對(duì)她心中有所怨恨，當(dāng)時(shí)的我千不該，萬不該的在考數(shù)學(xué)時(shí)稀里糊涂的亂做卷子，這下好了，你滿意了吧？母親那晚也做的不對(duì)，她應(yīng)該好好問問我到底是怎么了？實(shí)在不行，遲點(diǎn)再做懲罰也行啊。一個(gè)人要敢于吐露心聲，只有心中明了，旁人才懂得你的心意，追求目標(biāo)不是盲目的，而是一點(diǎn)一滴造就出來的，就和比細(xì)小的石子，雖不起眼，卻也能鋪出千里路，開辟一條屬于自己的路。有的路表面陰云密布卻轉(zhuǎn)角柳暗花明，有的路看去陽光明媚卻暗藏埋伏重重。只有一條適合自己的路，才是最好的路。
一切皆可變，唯有我們的理想不能變，一切可以長(zhǎng)，唯有我們的傲氣不可長(zhǎng)；一切都可以老，唯有我們年輕的心不能老，一切都可以退，唯有我們前進(jìn)的腳步不能退！
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二
（1）學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知。
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
（1）學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
（2）能正確地搭配詞語。
2.能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，知道“小精靈”蘇珊是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的可敬的人，體會(huì)作者對(duì)蘇珊的感激之情。
教學(xué)媒體。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予“我”信心的故事。那么這節(jié)課我們就看“我”是如何與電話“小精靈”交往的。
二、初讀課文，整體感知。
1.認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。
2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
（1）“我”是如何與“小精靈”開始通話的？
（2）“我”與“小精靈”都聊了哪些事情？
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題。
1.“我”長(zhǎng)大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊？
2.當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？
四、全班交流。
說一說最近令你感動(dòng)的事情。
1.“我”長(zhǎng)大后為什么想認(rèn)識(shí)蘇珊？
2.當(dāng)“我”看到蘇珊的留言時(shí)有什么感受？
3.假如蘇珊一開始沒有給“我”幫助，那這個(gè)故事的結(jié)局應(yīng)該是如何的？
四、全班交流。
說一說最近令你感動(dòng)的事情。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會(huì)我對(duì)蘇珊的懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：
說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于傾聽的真情故事。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速地讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、想想課文主要講了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程）。
認(rèn)讀詞語：蘇珊、水槽。
交流。
三、精讀課文，交流感悟。
（一）蘇珊，一個(gè)普通的接線員，我還沒見過她的時(shí)候，我已經(jīng)把她當(dāng)作（學(xué)生接讀——我的第二個(gè)母親）。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）。
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊！
你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，劃出有關(guān)的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。
學(xué)生交流談感受。
1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細(xì)心）。
出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個(gè)怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。
在我的哭聲中，細(xì)心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導(dǎo)我自救，獲得了我的信任。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。
個(gè)別讀，齊讀。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）。
再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
（三）同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的同學(xué)，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活……）。
齊讀：讀出蘇珊的心聲。
四、課文在描寫蘇珊這一位人物時(shí)，主要運(yùn)用怎樣的方法？（語言描寫）指導(dǎo)學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物。
五、總結(jié)深化。
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
讓我們用一首《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束這一堂課。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的用心靈傾聽作文，希望能夠幫助到大家。
早晨，一縷陽光透過窗簾照在我的臉上，靜靜的，暖暖的。我躺在床上正做著美夢(mèng)。隨著風(fēng)的流動(dòng)，一陣陣柔美的晨曲，飄飄幽幽地進(jìn)入我的夢(mèng)中，將我喚醒。每天早晨，我的晨曲使我一天的好心情都燃燒起來。鳥兒隨著晨曲一起歌唱，樹兒都隨著晨曲翩翩起舞，太陽隨著晨曲親吻大地。晨曲的演奏者就是我鄰居家的小妹妹。
可是以前，每天早晨，我都要離開我的房間，到爸爸媽媽的房間去睡覺，因?yàn)槟菚r(shí)候我家旁邊每天都有噪音，鳥兒被驚跑了，樹兒嚇得直哆嗦，太陽也不情愿地上山，噪音的來源也是她——鄰居家的小妹妹。
在她剛剛開始練琴的那幾個(gè)月，我簡(jiǎn)直在痛苦之中煎熬。大清早她就開始練琴，還讓不讓人睡覺啊?每天都是哆、唻、咪……斷斷續(xù)續(xù)，不成曲調(diào)。我捂起耳朵，鉆進(jìn)被窩，可討厭的`聲音還是往我的耳朵里鉆，像烏鴉站在枝頭嗚鳴，又像無數(shù)只蚊子在低聲哭泣。
出乎意料的是我的妹妹卻是她忠誠(chéng)的粉絲。每天早晨，她都來到我房間傾聽音樂。有一次她對(duì)我說：“對(duì)面那個(gè)小姐姐越彈越好聽了。”我愕然，決定也細(xì)心地去聽聽那琴聲。
第二天的早晨，我早早起來。音樂準(zhǔn)時(shí)響起，漸漸飄進(jìn)我的耳朵，我閉上眼睛細(xì)細(xì)品味起來。
從琴聲中我聽出了她的努力，看到了她流出的汗水，感受到了她那麻木的雙手，這些全都刻在了那一曲曲歌謠中。每當(dāng)一首曲子成功地演奏完畢，我似乎看見她燦爛的笑容。功夫不負(fù)有心人，我相信她一定可以成為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏家。
又是美好的一天，她的琴聲再次飄蕩在城市上空，使大地上的一切都變得快樂。因此，我稱她為：快樂女神。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五
課文真實(shí)地紀(jì)錄了“我”與聲訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的.深切懷念之情。
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線，脈絡(luò)清楚。課文先寫了“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之下?lián)芡穗娫挘玫搅颂K珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助和安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切的懷念她。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六
師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。”
師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？
生：因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”很傷心。
師：你怎么知道“我”很傷心？
生：作者說“我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作者確實(shí)傷心了。
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
生：沒有。
師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？
生：蘇珊是從“我”的話里聽出來的。
師：老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）。
生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還能活過來。
生：我聽出來了，作者對(duì)死充滿了害怕。
生：我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？
生：聽出來了。
生：她很有愛心。她不想讓“我”太傷心。
生：她很樂觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。
師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）。
師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？
生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師：請(qǐng)你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七
人教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第三組第12課《用心靈傾聽》是一篇閱讀課文，本文源于西班牙的《都市生活報(bào)》，周皓翻譯后我國(guó)的《參考消息》刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。為了凸顯“主題單元整體建構(gòu)”的思想，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下流程，教學(xué)效果比較好。
首先師生共同回憶這個(gè)單元的主題——心靈之歌、真情永駐……，然后一道重溫這個(gè)單元課文的感動(dòng)之旅：《窮人》傳遞的是鄰里之間無私的互助，感染我們的是“近鄰用遠(yuǎn)親”的樸素情感；《別餓壞了那匹馬》和《唯一的聽眾》都與“謊言”有關(guān)，但這“謊言”都是美麗而溫暖的，因?yàn)槎际侵魅斯徔椛埔獾闹e言，為的是幫助別人。前者是一個(gè)殘疾青年用“無中生有的馬”誠(chéng)心地幫助了“愛讀書的我”的愿望，后者“大智若愚”的老音樂教授裝聾作啞真心幫助幾乎失掉自信的“我”堅(jiān)持練習(xí)拉小提琴，最后獲得成功。受感動(dòng)的不只是文中的“我”，更有我們這些用心閱讀的讀者們，因?yàn)槿伺c人之間圣潔的真情互助，才讓我們的感動(dòng)之旅終身難忘。
板書：
鄰里互助
近鄰勝遠(yuǎn)親
無中生有
助我讀書
真情
善意謊言
大智若愚
助我拉琴
溫暖世道
素昧平生
勝似母親
六年級(jí)上學(xué)期一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，因此教師要利用一切可以利用的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生速讀的訓(xùn)練，通過一次次速讀實(shí)踐，使學(xué)生形成一定的比較實(shí)用的速讀能力。
讀后交流收獲——有問必答：圍繞課題，誰（蘇珊）用心靈傾聽什么（湯米的心聲），她們二個(gè)人是什么關(guān)系？n1，服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。一個(gè)是問訊處的工作人員，一個(gè)打電話105問訊處求助；n2，陌生人關(guān)系。我們從未謀面。n3，朋友關(guān)系，經(jīng)常在“問訊處”聊天，無話不談；n4母子關(guān)系。我把她當(dāng)作是我的第二個(gè)母親。追問：“我為什么會(huì)把素昧平生的蘇珊視為自己的第二個(gè)母親呢？”請(qǐng)同學(xué)們靜下以來，細(xì)致地讀一讀課文，從字里行間尋找答案。
板書：
蘇珊
排憂解難
“我”
尋求幫助
問訊處
課堂之上給足學(xué)生時(shí)間，靜靜地默讀課文，讓目光反復(fù)在字里行間穿行，讓感動(dòng)充盈學(xué)生心田。組織交流感受。
1.蘇珊用心靈傾聽“我“小時(shí)候的.故事，熱情而耐心地及時(shí)給予”我“幫助。
初次相識(shí)是因?yàn)槲业囊淮翁詺猓恍⌒挠描F錘砸傷了手指，劇烈的疼痛使我想到了“問訊處”，播打了105之后，一個(gè)溫柔的女聲讓我如同見到了慈愛的母親，于是號(hào)啕失聲，哭訴自己的疼痛，按照“母親“的方法果然用”冰敷止痛“，我從心里感激這位”母親“，全班呼讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。”
自此之后“我”和蘇珊被一根電話線緊緊連在了一起，我們經(jīng)常在“問訊處”聊天，我向她請(qǐng)教問題，她總是耐心地一一解答。
我心愛的金絲雀突然死掉了，男女生角色朗讀“我”和蘇珊的對(duì)話，以讀加深體會(huì)“我”失去愛鳥的痛苦和蘇珊智慧的安慰。要朗讀好，必須走進(jìn)主人公的內(nèi)心去，體會(huì)金絲雀突然死去給這個(gè)孩子帶來的心靈傷痛——比錘子砸傷手指還疼（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這次不單單是身體的疼痛，是小孩子心靈受到了重重的一擊。同時(shí)還要感受這里作者用前后響應(yīng)的方法來說明痛苦不堪的程度）；“我”一直在追問“為什么”——小小的“我”對(duì)死亡特別恐懼，此時(shí)特別需要大人的指點(diǎn)與撫慰。把“我”的痛苦挖掘透了，感情自然就可以“形于聲”了，朗讀起來味道也就足了。而蘇珊能夠用“它到另一個(gè)世界歌唱了”這樣智慧無比的回答巧妙地化解了我極度的傷心痛苦，給予了我雪中送炭的安慰，“我”的感激之情無法形容。我只能從心里這樣說，學(xué)生再次呼讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。”
在如此動(dòng)情地感悟的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生再現(xiàn)文本中的情境——我與蘇珊關(guān)于金絲雀死亡的電話對(duì)話，升華情感。
2.蘇珊用心靈傾聽“我”長(zhǎng)大的故事，一如既往地給予“我”熱情地鼓勵(lì)。
長(zhǎng)大后我出差回故鄉(xiāng)，念念不忘曾經(jīng)給予“我”許多幫助的“忘年交”——蘇珊，出人意料的是蘇珊竟然也同樣沒有忘記我這個(gè)“小朋友”，我們又在電話里開懷大笑，互致謝意，并且約好見面。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、揭題解題，激發(fā)興趣。
1、出示課題。
2、讀題后你想知道什么？
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、自由地、快速地讀幾遍課文。
2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3、說說蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
三、精讀課文，交流感受最深的地方。
1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)？
2、交流最受感動(dòng)的地方。
3、品讀令自己感動(dòng)的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。
5、你是一個(gè)好的傾聽者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？
四、總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九
刺目的紅叉爬滿試卷，我無奈地捧回它，捧回了滿紙的西風(fēng)，一霎那將家里的`氣氛刮至冰點(diǎn)。父母的訓(xùn)斥凝固了幾秒后轟然倒地，砸出了我的眼淚，砸碎了我對(duì)新學(xué)期的憧憬——“第一次月考就考成這樣？以后還讀什么書？”閉上眼，仿佛還能看見老師責(zé)備的目光和同學(xué)不屑的眼神。睜開眼，窗外是殘冬頹敗的小樹林，山坡上的枯枝敗葉無力招搖。不，不是這樣的，我要用努力融化冬天，迎接春天！
于是，無盡的痛苦被轉(zhuǎn)化成力量，在筆尖悄然綻開。一個(gè)個(gè)的夜晚，化成了一道道習(xí)題的解，一個(gè)個(gè)難懂的字和一串串冗長(zhǎng)的單詞。父母的眼神變了，他們總無時(shí)不刻地傳遞給我愛的力量。那是關(guān)心，是贊許。春天在呼喚，生命在呼喚，我將重拾“長(zhǎng)風(fēng)破浪終有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的心，燃起“不畏浮云遮望眼，自緣身在此山中”的豪情。冬天已經(jīng)過去，春天的腳步近了。
傾聽生命拔節(jié)的聲音，這一刻來到了……
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十
“這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……”聆聽著這首《愛的奉獻(xiàn)》，一句句溫馨而又堅(jiān)定的話語在我耳畔響起，一幅幅感人的畫面在我眼前徘徊……殷雪梅，一位普通的人民教師，但是，她卻用她的血肉之軀造就了她的不平凡。
那天，殷老師帶孩子們?nèi)タ措娪埃诨貋淼穆飞希惠v車朝著還沒過馬路的六個(gè)孩子撞過來，殷老師想也沒想，毫不猶豫地?fù)踝×撕⒆觽兊纳眢w，自己卻被疾馳而來的車子撞的血肉模糊……在生活中，殷老師不僅是一個(gè)慈愛的媽媽，還是一個(gè)嚴(yán)厲的媽媽，在那天，我覺得殷老師還成為了一個(gè)了不起的媽媽！丁曉兵，一位獨(dú)臂軍人，用一條臂膀撐起了血染的軍旗，他是真的勇士；華益尉，一個(gè)把必生的心血的傾注到病人身上的醫(yī)生，他用心給病人看病，用微笑和愛使病人放下了恐懼。他死后不留骨灰，也許這就是華醫(yī)生最輕裝的旅行吧；王百姓，一個(gè)與死亡打交道的排爆專家，他把戰(zhàn)友的期盼和家人的擔(dān)心一肩并擔(dān)，多少次和死神擦肩而過啊，但是他毫不畏懼，也許，百姓時(shí)時(shí)命懸一線，大家才能時(shí)時(shí)平安！像這樣，給愛注入生命的瓊漿，用平凡的舉動(dòng)打動(dòng)所有人的心的人還有很多很多，雖然，他們干的事不同，但是他們的行動(dòng)不都是社會(huì)和諧的最好詮釋嗎？感動(dòng)的心聲，為許多偉大的生命，不用高聲去歌唱，只需用心靈去聆聽，聆聽一曲蕩氣回腸的贊歌，雖然無聲，但那是愛的永恒！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！“這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……”
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一
這個(gè)故事主要是講湯米小時(shí)候進(jìn)場(chǎng)打電話給“問訊處”的“小精靈”，“小精靈”總是耐心地回答他的問題，一遍遍向他解釋。后來他認(rèn)識(shí)了這個(gè)從未謀面卻如同他第二個(gè)母親的人，叫做蘇珊。湯米長(zhǎng)大后，找到了蘇珊感謝她。但是蘇珊卻感謝我，因?yàn)樗龥]有孩子，湯米的電話使她感受到了做母親的幸福。
這個(gè)故事能夠感動(dòng)我是因?yàn)樗麄儍扇烁静徽J(rèn)識(shí)，但是一個(gè)人卻能認(rèn)真地聽令一個(gè)人講話，而且教了他很多道理，就像一個(gè)母親。在他應(yīng)該感謝這位“母親”時(shí)，“母親”卻跟想感謝他。這種事情在現(xiàn)代生活中是很少發(fā)生的，所以很珍貴。我覺得人與人之間應(yīng)該有多一點(diǎn)的理解，多一點(diǎn)的去傾聽，而且要用心去傾聽。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：教法：談話法(激發(fā)學(xué)生興趣)、啟發(fā)式(啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文)。
學(xué)法：朗讀法(整體感知課文)、想象(引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文)、練習(xí)法(及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)、背誦(積累語言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容)。
等。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)談話揭題：(教師活動(dòng))。
1、教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦?(醫(yī)院的問詢處給患者帶來了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛。)今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽”的真情故事。
怎樣的聽是“傾聽”?(細(xì)心去聽)用心靈怎么去傾聽?請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。
(二)初讀感知(學(xué)生活動(dòng))。
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?(引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程)。
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言)。
(三)研討感悟(師生活動(dòng))。
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作——(學(xué)生：我的第二個(gè)母親)。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?
引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫留言前會(huì)想些什么?
1
小練筆：就要離開了，蘇珊想：。交流練筆。
(四)總結(jié)深化(教師活動(dòng))。
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)：
接受的我關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三
蘇珊,一個(gè)平凡的人——問訊處工作人員，她總是通過電話真誠(chéng)無私地幫助年幼無知的湯米。在湯米的手指受傷時(shí)，蘇珊告訴他該怎么消腫。我被蘇珊感動(dòng)了，蘇珊并不是湯米的什么人，可她對(duì)湯米卻十分關(guān)心，十分友好。因?yàn)樘K珊是用心去聽湯米說話的，她從湯米的話中聽出來，他現(xiàn)在一個(gè)人在家，知道湯米現(xiàn)在最需要的就是關(guān)心，要讓湯米知道，在困難的時(shí)候，還有人在身邊。
因?yàn)樘K珊早已把湯米當(dāng)做了她生活中的一部分。湯米的小鳥死了，蘇珊安慰他說：“小鳥要到另一個(gè)世界去歌唱。”湯米長(zhǎng)大了，也知道電話是怎么一回事了，當(dāng)他要和蘇珊見面時(shí)，她卻已去世了。蘇珊留給湯米的最后一句話是：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。”
讀著讀著，我已淚流滿面了，蘇珊時(shí)刻惦記著湯米，臨死前也惦記著他，她知道湯米一定會(huì)為他難過。她要讓湯米知道，每個(gè)人都要經(jīng)歷生老病死，死并不可怕，她是帶著愉快的心情離去。
蘇珊讓我想到了自己，有時(shí)候，作業(yè)很多，當(dāng)同學(xué)遇到事情問我，我愛理不理的，一邊寫，一邊聽，根本沒認(rèn)真當(dāng)他的傾聽者。現(xiàn)在我知道了，如果一個(gè)人有事情都往肚子里咽，不說出來是非常難受的。我要向蘇珊學(xué)習(xí)，不要只顧自己的事情，當(dāng)別人需要你當(dāng)傾聽者的時(shí)候，你要全心全意地投入到他們的生活中去，用心傾聽，別人就會(huì)感到很欣慰。
每個(gè)人都需要一個(gè)傾聽者，用心靈去傾聽，會(huì)給別人帶來快樂和幸福。一個(gè)人如果愿意做別人的傾聽者，我想同樣是快樂的。我愿意做個(gè)快樂的傾聽者，給自己帶來快樂，也給大家?guī)砜鞓贰?/p>
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四
一、質(zhì)疑解題。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“傾聽”的故事。（幻燈1）。
1、揭題：用心靈去傾聽。師：請(qǐng)同學(xué)們一起和老師板書，你寫在自己的本子上。
2、通過審題，你提出一些問題嗎？師：同學(xué)們提的這些問題真好。“學(xué)貴有疑”，你課前預(yù)習(xí)時(shí)，是不是也帶著問題去閱讀呢？對(duì)，我們要養(yǎng)成帶著問題讀書的好習(xí)慣。
二、初讀課文，確立探究的問題。
2．介紹問訊處（1）師：當(dāng)時(shí)蘇珊在哪里工作？【生：?jiǎn)栍嵦帯浚?）介紹問訊處。師：什么是問訊處？生答。
三、研讀課文，探究問題：確立本節(jié)課要解決的主要問題：1．文中有這樣兩句話。（幻燈出示3）。
2．針對(duì)兩句話的內(nèi)容確立自主探究?jī)?nèi)容。（幻燈4）。
四、學(xué)生合作、探究、互助學(xué)習(xí)。
五、分版塊匯報(bào)學(xué)習(xí)成果我會(huì)讀，我會(huì)品。
1、師：蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指哪些？（幻燈5）。
的哭，（傷痛帶來的痛苦）。
更是。
的哭。（在孤獨(dú)中找到希望幸福的哭。）句子二：“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。然后她讓我把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。（幻燈7）（“我”轉(zhuǎn)述蘇珊叫我怎樣拿冰塊，怎樣敷傷口的？體現(xiàn)一位母親對(duì)孩子的關(guān)愛。）。
句子三：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（幻燈8）師：怎樣回答才叫“耐心”地回答？聲音悅耳，不生氣不著急，不厭其煩解釋。（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現(xiàn)，反復(fù)誦讀感受蘇珊對(duì)我的關(guān)愛）。
師：你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有耐心、有愛心、溫柔、細(xì)心、慈祥句子四：蘇珊想了想，對(duì)我說：“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”（幻燈9）。
生：沒有。師：一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊從“我”的話里聽出來的。
師：誰再來讀一讀“我”說的話。（指一生讀）師：你們用心聽，聽出了什么？生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過了一會(huì)兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對(duì)死充滿了害怕。
生：我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆會(huì)傾聽的心，這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她一直用心在傾聽“我”說的話，當(dāng)然聽出來了。聽出來后，蘇珊都想了什么？生：怎么樣讓“我”不傷心。師：那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？生：因?yàn)槲蚁Ｍ鸾z雀活過來，她怕讓我幼小的心靈再次受到傷害。師：這說明了什么？生:她很有愛心，不想讓“我”太傷心。師：“她把死看成到另一個(gè)世界去歌唱這種心態(tài)說明了什么？”生：有智慧、樂觀。師：是的，善意的謊言，體現(xiàn)對(duì)兒童的關(guān)愛。蘇珊說小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌，這是多么美好的事啊！聽了這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的智慧、善良、樂觀由此可見。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生分角色扮演讀）師：聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了，我是從課文11段中知道的。
師：這時(shí)你覺得蘇珊是個(gè)怎樣的人？有智慧、有同情心、善良、樂觀小結(jié)：“我”快樂著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥、善良的母親在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是用心靈去傾聽的結(jié)果以至于都感到生命的美好。板書：生命的美好。
師：如果你是文中的湯米，你想不想認(rèn)識(shí)蘇珊和她見面。
句子五：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（幻燈10）。
師：“謀面”是什么意思？“未謀面”又是什么意思。師：作者用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊說明了什么？生：可以看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。這樣寫也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。）小練筆：（幻燈11）。
句子六：電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”（幻燈12）。
她沉默了一會(huì)兒，說：“我希望你的手指已經(jīng)好了。”
我們一起大笑起來。
幽默、詼諧，雖然年齡大了仍富有童趣。擁有一顆童心的人是最美的人。
板書：幫助別人就是幸福自己。送人玫瑰手留余香。
六、課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，使文章層次分明。（幻燈13）你可以找出來嗎？
1、第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)。
2、第15自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第5自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應(yīng)。
3、最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。）。
掌握了這種行文的手法，容易把事情說得更加清楚完整，使文章條理清楚，思路更加明確。
七、拓展閱讀，升華感情。
師：在生命的最后一刻蘇珊仍堅(jiān)守在“問訊處”，想傾聽我的訴說，想讓“我”傾聽她最后的告白。蘇珊永遠(yuǎn)地走了，假如你就是湯米，你會(huì)對(duì)去世的的蘇珊說些什么？（幻燈14）。
師：當(dāng)我們聽了這個(gè)故事，你希望大家永遠(yuǎn)記住什么？——“幫助別人就是自己享受幸福”這一道理。
師：學(xué)了本課你有什么收獲，和大家分享一下吧。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五
《用心靈去傾聽》是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽者。引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，采用小組合作的方法及師生、生生演一演的方法感受他們之間的.故事。并讓學(xué)生找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心；品味蘇珊對(duì)“我”那母親關(guān)愛。進(jìn)而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒莒o下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芡Ｏ率种械幕顑海⒁曋难劬Γo靜地聽他說完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽！這樣，你會(huì)聽到學(xué)生心靈的訴說，你會(huì)享受到教育的最大快樂與幸福！
文檔為doc格式。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六
今天，老師讓我們自己先預(yù)習(xí)這篇課文《用心靈去傾聽》。讀完這篇課文后我知道這篇課文也和之前幾篇課文一樣寫感人的故事。
課文一共分成25段，主要講了“我”與問訊處的工作人員蘇珊通過電話交往的過程。課文分成四個(gè)部分，第一部分寫“我”以為蘇珊是住在電話里的無所不知的小精靈，只要撥“105”就能得到她的幫助。第二部分是寫“我”的手指被錘砸傷了。緊急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了一種好感。第三部分寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心的給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。第四部分寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。可就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情。讀起來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
讀完這篇課文后淚流滿面，蘇珊委婉地寫出了自己已離開人世，她是在用一顆善良的心，鼓勵(lì)“我”要樂觀的對(duì)待生活。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七
《用心靈去傾聽》這篇文章給我留下了很深的印象。
課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結(jié)成了母子般的深厚情誼。讓我感觸最深的有這幾處：
“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊。”從這句話中我體會(huì)到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時(shí)也對(duì)死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個(gè)世界去歌唱。
聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會(huì)烏消云散，快樂就會(huì)重新回到作者身邊。
“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。”是啊，作者找到了說話的人，其實(shí)就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上。
因?yàn)樽髡呗牭搅诵【`溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭。
我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨(dú)中找到希望的哭。作者還用“第二個(gè)母親”形容蘇珊，看得出作者對(duì)蘇珊那濃濃的愛意。
我也看得出，蘇珊對(duì)作者的愛，每天從百忙中抽出時(shí)間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到。這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時(shí)候做什么事情時(shí)，都要有耐心和愛心。
用心靈去傾聽抒情（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八
當(dāng)你在快樂的時(shí)候，傷心的時(shí)候，悲哀的時(shí)候，憤怒的時(shí)候，總希望有一個(gè)人能用心靈去傾聽你的故事。
而《用心靈去傾聽》這篇課文主要講了作者和問訊處工作人員蘇珊之間的故事。在這些年來，蘇珊在電話里幫“我”解決了很多很多我心中的疑問，成了“我”從未謀面卻如同“我”第二個(gè)母親的人。
文中講到，“我”年幼的時(shí)候，總是問蘇珊一些幼稚、無聊的問題，但是蘇珊每一次總是用自己的心靈去傾聽“我”的聲音，總是耐心地回答“我”的問題，一遍遍地向我解釋。從這里我可以看出蘇珊的愛心。要換成是我們，可能早就不耐煩了，我看到了蘇珊難得的愛心。就像平時(shí)我問爸爸媽媽問題：“媽媽，我為什么叫葉紅果而不叫別的名字呀?“四季為什么總要變換不同的色彩呀?”爸爸媽媽也總能耐心解答。如果我還不懂，他們會(huì)一次次地重復(fù)給我聽，引導(dǎo)我去書中或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。盡管，有時(shí)我問的問題太幼稚了的時(shí)候，爸爸也總是笑笑，敲敲我的小腦袋，警告我不要問出與年齡不對(duì)應(yīng)的問題。
在“我”心愛的金絲雀死去的時(shí)候，“我”把這件不幸的事情向蘇珊傾訴。蘇珊從“我”的聲音中聽出了“我”對(duì)死亡的害怕，所以她告訴我小金絲雀要到另一個(gè)世界去歌唱了，這使“我”幼小的心靈得到了一絲安慰，她教會(huì)了“我”從小樂觀面對(duì)死亡。是的，她能樂觀得對(duì)待死亡，即便是她病逝之前，她仍把我記在心上，留下紙條告訴我：她，要到另外一個(gè)世界歌唱了。