教學計劃能夠幫助教師有效地組織教學資源，提前準備教材和教具，為教學活動提供充分的時間和空間。小編整理了一些經典的教學計劃案例，供大家參考和學習。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇一

１、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字。

２、能正確、流利、誦讀古詩。

３、圖文結合，初知古詩大意。

1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美。

教學準備：課件、字卡。

一、談話導入。

１、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

２、荷花開在小池非常美麗。

３、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，趣味識字。

１、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）。

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。

3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。

（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔?誦讀“柔”

識字：愛?愛：愛心、關愛。

6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音（平聲出示圖片）。

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

（1）學生分小組讀。

（2）男女賽讀。

（3）指名讀，教師相機評價。

（4）全班齊讀。

10、玩游戲：生字回家。

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

（?）眼無聲惜細（），

樹蔭照水（?）晴（）。

小（?）（?）尖尖（），

早有（?）（?）立上頭。

三、看圖猜詩句，理解詩意。

1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。

2、教師誦讀，學生跟著誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

6、理解“立”字。

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。

四、總結全詩。

2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇二

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇三

1、學習"麥稈畫"制作的一些簡單技能，初步嘗試用麥稈粘貼作畫。

2、發揮幼兒的想象力和創作力，體驗創作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

4、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

1、麥稈、剪刀，雙面膠、抹布和廢紙簍。

2、范例作品，用麥稈編制的物件。

活動過程：

一、引題。

今天老師給大家帶來了一位神秘的客人，請大家一起來看看它是誰呀？（麥子）。

1、小朋友來說說這些麥子有什么用？（作糧食，磨成粉做面包等）。

2、那你覺得麥稈有什么用？（作燃料，作掃帚），還能用來做什么？（出示編制的麥稈編制品）。

3、麥稈是很有用的材料，很好玩，還可以派大用場，用來作畫呢，我們一起用麥稈作畫吧！

三、講解，示范。

1、出示范例圖一：

請幼兒欣賞三幅作畫步驟范例畫，讓幼兒說說三角形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）。

2、出示的范例二：（粘有雙面膠）。

老師豎粘一麥稈，問：這可以變成什么？幼兒想象并說說長方形、正方形圖案添幾根變成什么？（幼兒講述和想象）（老師示范粘貼一電視機或冰箱）。

3、出示麥稈組合范例畫：

問：我們一起來看看老師把麥稈變成了什么？它們是由哪些圖形組成的？（幼兒講述）。

四、幼兒創作部分。

1、讓我們也來作一幅畫吧，你準備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西？

2、請大家先想好畫的內容，再自己挑一張喜歡的底板紙，然后請你剪下合適的長度，試試把圖形先擺好。然后粘貼上去。現在我們就開始作畫吧。

3、幼兒動手操作部分，老師巡回觀察，適當指導和提醒。

4、請幼兒將作品完成后張貼起來，鼓勵幼兒欣賞自己和別人的作品。

五、師幼共評作品。

1、老師先以大拇指為獎勵，表明態度，再請幼兒一起作評委，自己將大拇指獎給自己最喜歡的作品。

a、（哇，大家的作品真棒呀，我最喜歡這幅畫，它是由xx形和xx形組成的，這是誰的作品呀？老師說得對嗎？真好，老師獎給你一個大拇指。）。

b、（我也喜歡這幅作品，這是誰的作品呀？你喜歡麥稈畫嗎？真不錯，老師也獎給你一個大拇指。）。

c、（這幅作品也很棒，這是誰的作品呀？我們請小畫家自己來介紹一下自己的作品吧。）（好，老師也獎給你一個大拇指。）。

d、（哇，還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指，你們仔細看看，你認為最棒，最喜歡的畫在哪里？想好了就把拇指獎給這幅作品。4—6個幼兒為一次，分批獎大拇指，直至全部幼兒都獎好拇指）。

2、幼兒一起評出最棒的小朋友們最喜歡的作品，用相框標起來，將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里，一起把作品帶到教室貼起來給大家欣賞吧！

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇四

1、認識并且會寫4個生字。

2、朗讀并背誦古詩。

3、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

4、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

：理解重點詞語和詩句的大意。

：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

一、看圖揭題。

1、出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？

2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）。

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩。

四、啟發想象，感情朗讀。

1、教師范讀。

2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）。

3、教師語言描述，激發學生想象。

4、引導學生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

五、識字、寫字。

1、出示生字認讀。

2、小組合作，創造性認記字形。

3、觀察字形：廷：半包圍結構，先寫“壬”，再寫建之。

4、師范寫，學生書空。

5、引導學生口頭組詞。

6、描紅，練寫。

六、課外拓展。

大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

小池。

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇五

教學目標：

1、多種方式識識記“泉”、“流”等7個生字，學會寫“尖”字。

2、能正確、流利、誦讀古詩。

3、圖文結合，初知古詩大意。

教學重難點：

1、認識7個生字，通過吟誦古詩，發現古詩之美。

教學準備：課件、字卡。

教學過程：

一、談話導入。

1、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，說說你看到了什么？

2、荷花開在小池非常美麗。

3、古人楊萬里當時也看到一個美麗的小池，并寫成了一首古詩《小池》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，趣味識字。

1、請同學們自由朗讀古詩。（讀古詩要求：讀準字音，不認識的字借助拼音認讀）。

2、古詩中描述小池有哪些景物呢？（荷葉、泉水、蜻蜓等等）。

3、（哇，古詩寫得這么美，老師也想來讀一讀）教師示范誦讀《小池》。

（2）繼續出示“流”的金文和小篆讓同學們猜一猜，并看圖片，出示帶平聲符號“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。

（3）帶學生誦讀“泉眼無聲惜細流”

5、帶學生誦讀“樹蔭照水愛晴柔”

猜字謎：把矛放在樹上。

識字：柔?誦讀“柔”

識字：愛?愛：愛心、關愛。

6、帶學生誦讀“小荷才露尖尖角”

（1）出示荷的篆文猜一猜這是什么字，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音（平聲出示圖片）。

（2）猜字謎：露：路上有雨組成什么字？

7、帶學生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片，誦讀“蜻蜓”

8、（1）將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

（2）將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看看這三個字的聲調，告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

（1）學生分小組讀。

（2）男女賽讀。

（3）指名讀，教師相機評價。

（4）全班齊讀。

10、玩游戲：生字回家。

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

（?）眼無聲惜細（），

樹蔭照水（?）晴（）。

小（?）（?）尖尖（），

早有（?）（?）立上頭。

三、看圖猜詩句，理解詩意。

1、出示一、二句古詩圖片，讓學生猜一猜。

2、教師誦讀，學生跟著誦讀。

3、出示三、四句詩圖片，猜一猜。

4、請小朋友們在頭腦中想象畫圖。

5、理解“露”字：借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

6、理解“立”字。

（1）小蜻蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（2）指名表演：誰會做做“立”的動作？

7、誦讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

8、寫字，出現“尖”字，讓學生觀察字的結構，田字格的位置，注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫，學生練寫。

四、總結全詩。

2、小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇六

1、學習用吹泡泡的方法作畫。

2、激發對美術活動的興趣。

1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈，每人一根吸管。

2、范畫：泡泡畫1張。

3、每人1張作畫卡片。

4、每人一個企鵝胸飾。

聽著音樂學企鵝的樣子進活動室。

一、出示一些泡泡，引起幼兒興趣。

1．泡泡是什么形狀，什么顏色。

2．你們還在什么地方看見過泡泡？

二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。

“這么多泡泡真漂亮，我們想辦法把它留下來好嗎？”

幼兒游戲。

“你們想到了，用手拍用腳踩，跳上去抓。可是還有一只小企鵝有一個更好的辦法讓泡泡留下來。”

三、出示范畫，引導幼兒觀察。

四、出示工具材料，教師演示泡泡畫的過程。

這里有五種顏色的吹泡泡用的水，他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管，用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫。

2、教師演示泡泡畫。

（1）先讓吸管寶寶喝點水，在旁邊休息一下。

（2）對著紙，輕輕地吹出一個泡泡，我們就泡泡留下來了。

（3）幼兒空手跟學。

五、交代要求，幼兒操作，教師指導。

誰能像這只小企鵝一樣動腦筋，把各種顏色的泡泡都留下來。現在請其他小企鵝來吹泡泡作畫。

幼兒操作，教師指導，幫助幼兒掌握吹泡泡的方法，完成吹畫作品。鼓勵幼兒把空白畫紙都畫滿。提醒幼兒注意衛生，不要把顏料吸入嘴中。

六、表揚幼兒作業，并將幼兒作業展出，外出繼續玩捉泡泡游戲。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇七

1、學習和了解印畫，欣賞和體會不同的物體所拓印出的不同畫面。

2、探索物體的形狀，進行印畫，能辨別不同的顏色。

3、欣賞印畫作品，能夠用語言描述，或拓展想象空間。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

教學重點：讓幼兒能自主動手操作完成畫。

教學難點：讓幼兒能用簡單的言語介紹自己畫的畫。

1．每人一瓶水，一個毛筆，一份水粉顏料，一份空白的圖紙。

2．幼兒收集各種形狀的樹葉。

一、開始環節。

出示范畫，讓幼兒感受畫面。

小朋友們，大家好！老師啊今天給你們帶來一幅奇妙的畫（出示圖片）看漂亮吧！我們來看看這幅畫象什么？你們在圖畫里發現了什么？誰來告訴大家？（金魚，菠蘿，羽毛）其實老師要告訴你們這些可愛的畫不是用手畫出來的是用東西印出來了，神奇吧！所以我們給它取了個新名字叫印畫。那我們就來看看我們怎樣印畫吧！

二、基本環節。

教師示范作畫過程。

1、出示實物，了解物體的形狀和作畫的用處。

小朋友們這是什么？（出示葉子）它是什么顏色啊！那你們想不想也有一片葉子啊！那就請我們的小朋友把你們收集的樹葉從板凳下拿出來和老師一起發現它的特點吧！我們先摸一摸我們的小葉子，你們感受到了什么啊？（一面滑滑的，一面有高有低，摸著不舒服）那我們就一起來看看這面吧！你們見過魚骨頭嗎？這個葉子上面也有魚骨頭，就是這個粗粗的長線旁邊有許短線的象魚骨頭的一面，我們啊給它取個好聽的名字叫葉脈！想知道這美麗的圖畫是怎么變出來的嗎？就是用這個葉脈變出來的，你們想看是怎么變出來的嗎？哦！大家都想！那就請我們的小朋友輕輕的把葉子放到凳子下，小眼睛朝老師這邊看吧！

2、進行范畫。

老師先選一個自己喜歡的顏色在調色盤里調好顏色，用毛筆輕輕的在自己喜歡的葉子上有葉脈的一面來回涂，小朋友要記住顏色要每個地方都要涂到，否則就很難看，涂好了你們看清楚老師是怎么把葉子變到紙上的，要輕輕的把有顏色的一面放在紙上，然后用手拍拍，這樣啊！我們的圖畫就牢牢的印在了紙上，看到了嗎？象什么啊？（羽毛）。

3、交代要求，幼兒作畫，教師指導。

奇妙的畫真神奇，你們也想把葉子變到紙上印出不同美麗的畫嗎？那我們也象剛才一樣，自己動手試一試吧！看你們變出了什么奇妙的畫。但要記住不要把我們的小手衣服都弄臟了哦！

三、結束環節。

欣賞作品。

畫完了嗎？誰來介紹一下你的“奇妙的畫”它象什么？小朋友們看它的畫漂亮嗎？為什么？（顏色很多，圖案也很漂亮）哦！真棒！我看到還有好多小朋友的畫很棒也想來介紹，那請你們回家介紹給爸爸媽媽聽吧！

四、延伸環節。

１、可以讓幼兒分成小組共同協作，互幫互助完成各自的畫，然后展示給其他小朋友。

２、可以讓玩的好的小伙伴互相展示對方的畫并簡單介紹對方的畫。

通過本堂課我發現幼兒在親自作畫時非常的高興，和同伴相互合作的很好，也很團結，更是滿足了他們的好奇心和求知欲，也提到了他們的動手能力及創新能力，我認為只要一堂課滿足孩子的需求，完成了一堂課要達到的目標，那么也就達到了本節課的目的。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇八

教學目標：有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發現美的思想感情。

教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。

教學難點：學會從平凡之處發現美。

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。

（設計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。

（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）。

（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇九

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學時數：兩課時。

第一課時：

切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

對話平臺：

學習古詩《所見》。

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）。

1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）。

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）。

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）。

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）。

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）。

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：

學習古詩《小池》。

回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）。

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的'？

（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）。

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

（依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）。

匯報（各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。）。

1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。

2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）。

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）。

1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）。

重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十

1．認識11個生字。會寫人、火、文、六4個字。認識2個偏旁。

2．了解遠和近、有和無來和去是意思相反的詞。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4．理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

1．練習朗讀、認字。

2．了解詩句和畫的關系。

1．帶領學生去風景優美的地方游覽，親身感受大自然的美。

2．準備一幅山水畫。

3．樂曲磁帶。

一、指導看圖。

1．激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。

(教師邊數數，邊貼出圖畫。)。

2．指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

3．指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。

二、學習課文。

1．談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧!

2．指導熟讀詩句。

學生借助漢語拼音練習讀準字音。

指名讀詩句。

3．理解詩句。

四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

集體交流，共同解決疑難。

猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。

結合圖說說自己是怎么猜出來的。

4．朗讀古詩。

師配樂范讀。

指導朗讀，讀出古詩的韻味。

5．背誦詩文。

6．識字。

讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。

記憶字形，小組討論：

7．寫字。

觀察生字人、火在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

8．展評。

三、實踐活動。

回家找謎語，開展謎語競猜活動。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十一

一，教學目標：

1，知識和能力：理解古詩內容，感受詩中描寫的美景。培養學生朗讀能力和想像能力。

2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描寫的情景。

3，情感態度和價值觀：進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。

5，教學難點：培養學生的朗讀能力和想像能力。

二，導學：

同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎？今天，老師也要背古詩。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎？你們知道我唱的古詩的詩題嗎？揭示課題。

三，自學：

（一）讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。

3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什么？4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。

（二）出示自學內容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什么？現在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。

四，點學：匯報自學成果，教師適時進行點撥。

師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什么？

學生a：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜？愛惜什么？一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不愿多流一點，化無情的水為有情。同學們這是一種什么樣的手法？說一說這句詩是什么意思？怎樣來讀？“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”

學生b：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天里柔和的風光。情境想像：晴天里柔和的風光是怎樣的？還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什么樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。

學生c：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。

學生d：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什么呢？把這兩句詩一起來讀一下。

五，拓展：

我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師范讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到。感到。

六，總結：孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行為，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢？出示大屏幕：樹，風吹楊柳。花。看著圖片，說一說用上這樣的寫法。

板書：小池。

泉眼惜。

樹陰愛。

小荷露。

蜻蜓立。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十二

今天我們學習的這首《小池》顯而易見是描寫了一個小小的`池塘，這池塘雖然小小的，但是卻別有一番風味，）（出示圖片）。

2、孩子們大自然是那么的美好，萬物是那么的和諧，詩人楊萬里是怎樣描寫小池的呢，誰來讀一下，我知道有的孩子都會背誦了，都誰會背了。

5、師：既然這么多同學已經會背了，那么今天我們要進一步把它讀好，讀出詩的味道。

二、識字。

想要把這首小池讀好，我們還需要先來認識一下這課的生字。（出示生字）小老師領讀，開火車讀，我們已經認識了生字，相信古詩你讀的會更好。（誰來點評一下）。

三、初讀，劃分節奏指導停頓。

把詩讀好前提條件就是把詩讀出節奏來，看，這就是這首詩的節奏型，自己試著讀一讀吧，誰來看著節奏型試一試呢？你們讀的這么棒，老師也忍不住想讀一讀了，請孩子們閉上眼睛，邊聽老師讀邊想你的眼前仿佛出現了一個怎樣的小池。

四、交流，了解詩意。

還有哪個詞語是不明白的？讓我們一起來解決一下吧，哪位小老師能幫一下他，

五、律動視頻。

出示視頻，學生跟唱。

孩子們這首詩很美，有人還把這首詩唱成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧，讓我們一起跟著唱一唱吧。

六、根據圖畫，讓學生說出對應的詩句。

師：畫畫生：說詩句。

孩子們你們真正理解了這首詩嗎？那老師這里有個游戲，你敢挑戰嗎？那我們開始游戲吧。

七、朗誦會。

孩子們你們看圖猜詩的本領可真大啊！孩子們那你們還會背誦其他古詩嗎？看，今天，我們銀杏小學要召開《詩詞大會》，誰想報名參加，那么一會請臺上的孩子把你最拿手的一首詩朗讀出來，小面都是小評委，請你們秉著公正、公平的態度投票，得票最高者可以得到誰是“朗誦小達人”的稱號。

為他們表示祝賀，美麗的景色存在于詩歌當中，更存在與大自然中，這些景色正等待這大家去發現、去觀賞、去贊美！讓我們課下好好的去感受大自然帶給我們的奇幻世界吧！

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十三

1.理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。

2.認識4個生字，會寫4個生字，朗讀并背誦古詩。

3.理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

理解重點詞語和詩句的大意。

讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

第一課時。

1.同學們我們以前學過一首古詩池上誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

1.同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會有什么美麗的景象呢？學生自由想象并用語言描繪。

2.課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？.說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3.學生自由讀詩，學習生字。

4.檢查自讀情況。

(2)同樣方法學習”廷”和”蜓”。

(3)指名讀全詩，教師正音。

5．全班齊讀。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

（1）指導讀出舍不得的語氣。

（2）學生自由練讀。

（3）指名讀。

（1）指導讀出喜歡的語氣。

（2）學生練讀，男女比賽讀。

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。

指名讀，賽讀。

5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）。

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

8、指名反復朗讀，指導讀出語氣。

9、全班朗讀。

10、有感情的朗讀小詩。

小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十四

1.學會6個生字。認識4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點。

學會本課生字。朗讀、背誦課文。

課前準備。

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、談話提示課題。

同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經過四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。

齊讀課題。注意讀準“登”字。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

二、范讀課文。

三、自學課文。教師巡視指導。

要求：

1.借助漢語拼音把課文讀通順。

2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

四、檢查自學情況。

1.認讀生字。

樓入窮目更層。

登鸛雀依。

2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)。

五、了解課文大意，指導朗讀。

1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

2.讀詩句：

白日/依山/盡，

黃河/入海/流。

教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。

教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)。

4指名讀：

欲窮/千/里目，

更上/一/層樓。

5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。

六、識字、寫字指導。

入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

目：比“日”多一橫。

更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

七、抄寫生字(完成課后練習2)。

八、復習生字，鞏固練習。

1.認讀生字(包括要認識的字)。

練習背誦。

以個人、小組、全班等形式練習背誦。

3.完成課后練習3。

附參考資料。

寫作手法：

動靜結合。

加暗淡，可稱為靜景，為靜怡之美;黃河向海而流，這不是所謂“定格”，而是奔騰咆哮、滾滾南來，東流入海，充滿了無限的生機，雄壯氣勢存于永恒的運動中。兩句動靜結合，形成一幅溢光流彩、金碧交輝又瞬息多變的壯麗圖畫。

虛實結合。

首句著筆遠景，天空一輪白日西沉消失在萬山叢中，次句由樓下近景奔流的黃河延伸，直至遠方的.海洋。這樣，西邊的落日和東邊的流水，把看得見的落日和意念中的大海(詩人身在鸛雀樓上，不可能望見黃河入海)結合起來，把當前景與意中景巧妙溶合為一，由遠及近再及遠，使畫面無邊的寬廣和深遠，這樣著墨也為后兩邊詩詞安排了無窮的遐想。

景入理勢。

日本遣唐使高僧空海在《文鏡秘府論》中強調“景入理勢”，意思是說詩歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說理，而不是說在詩歌中不能揭示和宣揚哲理。這首詩，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。這是根據詩歌特點、運用形象思維來顯示生活哲理的典范。

純粹的哲人以說教者的姿態出現，可以使人膜拜。而哲人似的詩人以朋友的身份說話，就足以使人感奮與追求。

全文對仗。

該詩是一篇全篇都采用對仗的絕句。沈德潛在《唐詩別裁》中選錄這首詩時曾指出：“四語皆對，讀來不嫌其排，骨高故也。”絕色由四個五言句組成，共分為兩聯，絕句沒有對仗的硬性規定，所以一般可以不對仗。很多對仗的絕句也只是有一個對仗句了。而出現兩個對仗句式時很容易造成堆砌的感覺，處理不好會非常僵化。這首詩首聯采用正對，句式極為工整，后一聯用的是流水對，雖兩句相對，而沒有對仗的痕跡。詩人運用對仗的技巧也是十分成熟的。

作者簡介：

王之渙頭像王之渙(688—742)，唐代詩人。字季凌，祖籍晉陽(今山西太原)，其高祖遷至絳(今山西絳縣)。講究義氣，豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩多被當時樂工制曲歌唱，以善于描寫邊塞風光著稱。用詞十分樸實，造境極為深遠。傳世之作僅六首詩。[20]其中《登鸛雀樓》、《涼州詞》二首(其一)和《送別》三首皆著名。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十五

教學內容：

理解課文。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。

教學重點：理解詩意。

教學準備：投影片。

一、導入新課。

1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽?今天我們又要學習一首古詩。

2、板書課題。

指名拼讀“登”，要求讀后后鼻音。教學登字頭，指名拼讀“鸛”。

3、解題。

登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，/所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。

登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

二、初讀課文。

1、投影出示課文內容，學生借助拼音讀通課文。

2、范讀。

三、理解詩句。

學習一、二行。

1、指名讀，理解意思。

2、出示課文圖，設置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么?(太陽、青山、黃河)這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢?課文中哪個次是“靠著”的意思。(依)。

引導學生理解“盡”，再演示太陽落山的情景，幫助學生理解。

指名說詩句的意思。

傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3、看圖想象，有感情地朗讀。

學習三、四行。

1、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

2、指名讀三四行。

3、理解：欲：想要。窮：窮盡。

千里目：就是看到了更遠的地方。更：再。

4、指名說詩句的意思。

想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思。

四、總結課文。

1、齊讀課文。

五、作業。

朗讀課文，背誦課文。

第二課時。

教學內容：指導生字書寫。

教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十六

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學時數：兩課時。

第一課時：

切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

對話平臺：

學習古詩《所見》。

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）。

1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）。

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）。

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）。

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的'情感體驗，促進學生理解感悟。）。

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）。

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時對話平臺：

學習古詩《小池》。

回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）。

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？

（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）。

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

（依據課標的要求，正確處理師生的角色關系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）。

匯報（各組匯報交流，發現共性問題，強調重點問題。）。

1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為“rou”不是“you”，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。

2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）。

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創意表現，促進理解，發展個性。）。

1、引導學生結合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）。

重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。

文檔為doc格式。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十七

通過學習登鸛雀樓這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

教學目標。

1、知識與技能：學會本課6個生字，初步理解詩文所表達的涵義。

2、過程與方法：圖文結合，在反復品讀中聯系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。

3、情感態度價值觀：理解“欲窮千里目，更上一層樓。”其蘊涵的哲理，學習詩人奮發向上，積極進取的精神。

學習資源分析：

1、教學資源分析：王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉，在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來，又在不遠處折而東向，留歸大海，一幅壯美的景致通過這十個字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目，更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界，向讀者展示了更大的視野，表達了詩人積極向上的進取精神和高瞻遠矚的胸襟，也道出了要站得高才能看得遠的哲理。

2、學生資源分析：這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心，所以在讀準字音上無須多費工夫，關鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境，去初步領會詩文所蘊涵的哲理。若要二年級的學生單憑詩句來領會詩文的意境是有困難的，因為古今文字存在的差異，使學生很難通過詩文中單個的字來理解意思，所以我將詩歌的模糊美與學生形象思維占優勢的特點結合起來，充分利用插圖來展現美，發揮想象充實美，聯系生活發現美，進而動情地表達美。

教學重難點：

重點：圖文結合，在反復品讀中聯系生活經驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

難點：深入淺出地理解詩文蘊涵的哲理。

教學準備：鸛雀樓圖片、錄象。

教學過程：

一、談話導入，理解題意。

1、小朋友，喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。

2、今天我們還要來學一首古詩，看老師寫課題。(師板書課題)。

3、小朋友，課題上哪個字你已經認識了?(結合學生回答教學生字“樓“，并指導書寫)。

4、課題還有不理解的嗎?

5、結合學生的疑問，教師講述鸛雀樓名稱由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟縣的黃河邊上，有一座樓經常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(師貼圖)。

二、圖文結合，細讀品味。

過渡：(師貼上王之渙人物圖)有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風景，他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。

2、交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?

在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。

3、作畫：假如老師想把你們看到的畫下來，你能幫幫我嗎?

(1)在師生共同的作畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。

結合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的'意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。

引導學生聯系生活發揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?(學生描繪)。

看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

教師動情地以描繪作結：太陽漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗!(指導學生朗讀)。

4、繼續作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢?(學生自由談，把他們搜集到的資料和大家分享。)。

想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀詩句二。

(2)小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么?(看看文中的圖，想象一下)。

如：歸舟、小島等，教師用畫筆將畫面變得更為豐富。

我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境，必須緊密地聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有的經驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備和敲擊妙悟的‘打火石’。‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’。”“古詩”這種語言材料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理，但低年級兒童的語言特點就是形象具體，如何將抽象簡練的語言變成學生可以理解的生活語言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象，這是我在進行教學設計時一直在思索的一個問題。

在教學中，我通過以下幾點來落實。

讀詩看圖，感受詩意。

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我首先讓學生自由地讀讀詩看看圖，說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示，學生一下就知道了詩句描寫的景物。

畫一畫詩，解讀詩意。

從現有的插圖感受詩意，這是淺層次的理解，是感受，不是感知。要想讓學生深切地體會“白日依山盡”這種落日冉冉而降，依依不舍的情態，光憑課文插圖是不夠的。我讓學生指導我把詩人看到的畫下來，學生在指導的過程中強調了太陽是靠著山很近的，一點一點落下去的。在作畫的過程中，學生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。

媒體播放，印證解讀。

體會古詩所蘊含的道理是本節課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。接著，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高，看得越遠。然后讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。學生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十八

1、通過本課的學習，學生會認11個生字，會寫6個字。

2、學生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

能力目標：

在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。

教學重點：

讓學生學會書寫6個字，并且要認識11個生字。

教學難點：

依據本課教學內容和低年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做起他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

本節課運用多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。

一、激情導入。

師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎?生：高興。

師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦?生：我會朗誦古詩。(學生爭先恐后地舉手參與)。

師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)。

師：你們知道這么多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)。

間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。

二、講授新知。

1、初讀感知。

師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：(自由讀古詩)。

2、檢查讀的效果。

師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎?(引導并檢查學生認識本課生字狀況)。

(1)難讀字音：千(出示“千”的生字卡片);。

(2)易讀錯字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。

(3)需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。

3、同桌互相檢查，質疑答疑。

師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：(說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。)。

師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：(針對自己不懂的'詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。)。

間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。

師：同學們，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。

(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽老師來讀。

(2)誰能有節奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。)。

間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。

(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。

(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?小組可以商量一下。(學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)。

間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。

(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。(屏幕展示動。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇十九

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

注釋。

1.鸛雀樓：舊址在山西永濟縣，樓高三層，前對中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

2.白日：太陽。

3.依：依傍。

4.盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

5。欲：想要得到某種東西或達到某種目的的愿望，但也有希望、想要的意思。

6.窮：盡，使達到極點。

7.千里目：眼界寬闊。

8.更：替、換。(不是通常理解的“再”的意思)。

翻譯。

夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風光景物看夠，那就要登上更高的.一層城樓。

寫作背景。

該詩是唐代詩人王之渙僅存的六首絕句之一。

作者早年及第，曾任過冀州衡水(今河北衡水)縣的主薄，不久因遭人誣陷而罷官，不到三十歲的王之渙從此過上了訪友漫游的生活。寫這首詩的時候，王之渙只有三十五歲。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇二十

教學預設目標：

2、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂。

教學時間：兩課時。

教學過程預設。

第一課時。

正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入。

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）。

--展示學生平時的古詩積累。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）。

小結：所見--所看見的事物（東西）。

3、出示課文插圖投影：

二、初讀課文。

1、出示小黑板：預習“三讀”法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）。

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）。

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)。

2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)。

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）。

預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）。

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

a師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）。

b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c齊讀詩句。

(2)、演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）。

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）。

（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）。

齊讀--指名讀--男女生讀。

四、讀詩想畫面。

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）。

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節？

五、寫字指導。

1、出示生字卡片，用自己的`方法記住字形。（指名說說）。

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”

六、編故事。

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第二課時。

學習古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

通過朗讀，培養學生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的情趣。

一、看圖揭題，導入。

1、出示課件（課文插圖）問：這是什么？

2、小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）。

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）。

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩。

四、啟發想象，感情朗讀。

1.教師范讀。

2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）。

3.教師語言描述，激發學生想象。

4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

5.朗讀反饋。

6.練習背誦。

五、學習生字。鞏固詞語。

1.出示帶音節生字認讀。

2.去掉音節認讀。

3.小組合作，創造性認記字。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇二十一

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內容的理解感悟。

教學目標?：

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養學生閱讀興趣，閱讀能力，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

教學重點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

信息資料：

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學時數：兩課時。

第一課時：

切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

對話平臺：

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）。

1、出示詩句，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的`聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經驗，注重了資源開發；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。）。

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）。

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

3、引導學生結合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。

（引發自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發展。）。

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養讀書能力，激發閱讀興趣。）。

1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創設意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）。

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）。

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節課可重點指導寫“詩、林、童”。

第二課時。

對話平臺：

回顧（引導學生回顧上節課的內容和學習方法，為學新知做準備。）。

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內容。

2、回想一下，上節課我們是怎樣學習的？

（激發學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

自學（嘗試自學，合作交流，培養能力。）。

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角。

一年級古詩小池教學設計（優質22篇）篇二十二

教學目標:。

1.學會本課8個生字.認識“樓,入,雀,依”4個字.

2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

3.從朗讀詩句中體會到“站得高,才能看得遠”的道理.

教學重點:學會本課生字,朗讀,背誦課文.

教學過程:。

第一課時。

一,創設情境。

1.小朋友,今天我要帶大家到山西游玩一次.瞧,(出示掛圖)我們就來看看這座亭子以及周圍的景色.你們知道它叫什么名字嗎(學生回答)。

2.你們真聰明!對,我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)。

二,自瀆課文。

1.有些小朋友迫不及待的想要看看登鸛雀樓的美景了.那打開書,自己讀讀課文吧!讀的時候要注意讀準字音,讀通句子.(學生自瀆課文)。

2.我看到小朋友都讀得特別認真,誰愿意讀給大家聽聽(指名讀,男女生讀,小組賽讀)。

3.大家都讀對了,而且都會自己停頓啦,真了不起!我們一起讀讀,注意大家的聲音應該很和諧.(學生齊讀課文)。

三,學生生字。

2.(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家,我們先在心里和它們打招呼,待會我請小朋友開開火車.(默讀生字)。

3.每個小朋友的眼里都閃爍著智慧的光芒,現在就請已經準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓,雀,依,入,欲,窮,目,更)。

4.你們真了不起!小火車開得又快又好!你能幫它們找朋友嗎。

三,寫字教學。

1.小朋友讀得好,組詞組得更好,不知道是不是能寫好呢下面,我們一去把其中的4個生字好好的寫一寫.

2.入:與“人”,“八”比較.組詞:入口,出入,進入.

樓:左窄右寬.右邊“米,女”上下各半.“米”最后一筆是捺,“女”第一筆是撇點,最后一筆橫稍長,托起上部,組詞訓練.

3.指導寫字。

第二課時。

教學目標:。

1.理解課文,有感情的朗讀課文,會背誦課文.

2.能說出古詩的意思.

3.學會“欲,窮,目,更”4個生字.

教學過程:。

一,復習鞏固。

1.上節課我們已初步領略了鸛雀樓的美景.今天,我們將再一次走近鸛雀樓,盡情欣賞美景.不過,在此之前,我要給大家進行一次測試,過關的小朋友才能和我一起欣賞美景.

(出示黑板)先在心里默讀,。