在寫作中，要注意語言的精準和運用的靈活性，使作文更加富有表現力。以下是一些名人名言和格言，可以激發我們寫作優秀作文的靈感和動力。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇一

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b)引導學生朗讀感悟。（11）。

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。

（2）學生回答。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀。

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。

語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。

恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍。

語段八：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。

下面請同學們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇二

1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時

教學過程

第一課時

師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點?

師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文

(生自由讀課文，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。

師：你怎么知道?

生讀有關句子。

生：得意洋洋。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇三

1認識6個生字，積累文中關于人物動作、神態、語言描寫的佳句。

2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。

引導學生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中都飽含著愛，感受愛的不同表達方式。

（一）談話導入：

師：同學們在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？

師：表現好了就會得到生：表揚師：表現差了也就會受到。

生：批評師：今天我們要學習一篇文章，小主人公做了一件事卻同時受到了表揚和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。

（二）檢查預習：

師：課前我們已經預習了課文，你能根據課文內容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。

師：題目當中有一個標點符號“”，為什么有這個符號呢？生：因為引用的是課本中的父母的話。

師：引號引用人物的語言。其實學習一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內容的學習也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。

（三）精讀課文：

1學習課文第一部分1——14自然段小時候的回憶，感悟父母的評價。師：“精彩極了”這種評價好不好（好）。

師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發生了一件什么事讓他同時得到這樣的兩種評價，他的反應怎么樣？帶著這樣的兩個問題，請同學們自由朗讀課文——14自然段小時候的回憶這一部分，對自己讀懂的內容可以做一下標注。（學生自由朗讀課文，圈點批注，教師巡視。

師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。

師：面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學來模仿一下母親當時的神態動作語言，再現一下當時的情景：（指導朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應？生：既靦腆又得意洋洋。

師：假如你就是當時的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續寫好詩的......

生：高興、驕傲、迫不及待.....

師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。

師：如果此時你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導朗讀）。

師：你覺得父親為什么這樣說？

生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實寫的不夠好父親想知道他寫好......

師：聽到父親這樣的評價，巴迪此時又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......

師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學們感受到透過這幾個動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。

2學習課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價都是出自對小巴迪的愛。師：此時的巴迪理解父親的評價嗎？生：不理解師：確實精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有了重新的認識嗎？為了更好的解決這個問題接下來（大屏幕出示）請同學們默讀15——17自然段，先自學，然后小組交流一下。

師：我發現同學們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。

生：談感受。

師：母親給我們的是（板書鼓勵）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。

女1師2男3師：巴迪理解了這一點，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵，父親的警告，于是，巴迪發自內心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯系生活實際舉例請學生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯系生活中警告批評的愛讓學生感受到這也是愛的一種表現）。

4.課堂小結。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇四

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

一課時。

一．導入新課。

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……。

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。

生齊讀課題。

二．整體感悟。

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

（二）師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）。

（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。

三．品讀第一部分。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。

（生自由讀課文）。

生交流匯報，師相機指導。

2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。

3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

四．讀第二部分。

（生默讀第二部分）。

師：好了，你產生了什么疑問？

生談自己的疑問。

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）。

師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。

生匯報交流，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）。

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）。

（指名讀句子，齊讀）。

五．總結。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇五

教學目標：

1、學會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

教學重難點：

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時：略。

第二課時（詳案）。

教學過程：

一、讀題導入：

這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）。

二，抓住重點，總體感悟。

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內化感情。

１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

（2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。

出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛）。

請同學們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）。

四、聯系實際，升華情感。

1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結、拓展：

老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設計：

母親父親。

鼓勵贊揚嚴格批評。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇六

1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

5．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）。

（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

自主探究“后來的認識”，默讀課文15－17自然段：

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的.句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

3、又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

鼓勵警告。

愛

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇七

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。

幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”。“不得不”承認，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。

教學目標：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。3、能以精當的語言表述自己的思辯成果。培養圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。

教學重點：引導學生體會父母的不同評價。

第二課時。

一、借助課題，復習回顧。

二、創設情境，引起思辯。

1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（出示：介紹作者的主要文學創作成就）。

巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達特茅斯學院畢業，在派拉蒙當編劇。

巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

2、讀了這個資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書。

（現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）。

4、創設情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準備發表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？(往往表達對指導過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)。

三、探究思辯，感悟內涵。

1、找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。

師點評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。

2)“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)。

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點異議啦。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

1)“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當父親讀。

(如果一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)。

師：父親的言下之意是什么？

師：聽了父親的評價，“我”當時是怎樣的反映？

師：其實，幾年后作者長成少年時，就對自己的第一首詩有了正確的認識，這回他是怎樣評價的呢？快看課文，找到答案。（學生看書）。

2)生再匯報。師讓學生自由找，談感受。

幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。

師：既然作者認為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認？

師：也許是說巴迪從理智上認為詩不好，但感情上接受不了父親的態度，既然作者都認為自己寫得不好，為什么還能一直堅持寫，最終成為美國名作家呢？請同學們默讀倒數第二段，聯系課文說一說。

出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結、提高”。

1)“歧途”是什么意思？聯系上下文思考一下。

2)你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）。

4、我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹慎)。

研讀最后一小節。

如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？

生：我就認為我是天才，是無人能比的。

師：這就是“歧途”。

生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。

師：這又是另外一種“歧途”。

(再一次點明“歧途”，上一次是聯系上下文來解釋這個詞語，而這一次卻是利用生活中的事實來舉例說明。)。

四、書面練習，概括提升。

師：學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能根據自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）。

“精彩極了”是母親對孩子的（????），母愛像（??????），它（??????）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（????），父愛像（??????），它（??????）。

(母愛像善意的謊言，這個比喻在文章很是恰當。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學生說出理由；當學生有困難時，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)。

五、回應開頭，問題解決。

1、師：學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作改變就能變成獲獎感言。

2、生自由寫，師巡視。

3、生發表獲獎感言，師生共同賞析。

4、總結、勸勉。

師：在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。

師：我們在生活中也會經受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學，謹慎把握生活中的小船。

板書設計：

母親?贊揚???????父親??批評。

愛?????????。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇八

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

體會父母對巴迪的愛。

錄音機。

１、生自由讀文。

（注意讀準字音，讀通句子。）

２、指名讀文，正音。

３、初讀課文，你了解到了什么？

（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）

４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣？

父親是怎樣評價的，我有什么反應？

２、生江報。

３、父親和母親為什么會有不同的看法？

４、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

５、小組交流。

６、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

（師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。）

７、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

（生齊讀。）

師：你有什么想說的？

（聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：精彩極了（鼓勵）

愛的方式

父親：糟糕透了（激勵）

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇九

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第五組的一篇精讀課文。

這篇課文講的是在作者童年時，父親和母親對他寫的第一篇詩的截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學目的。

根據文章的特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學重點、難點：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

二、說教法。

新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學法。

1、課前：回憶在你的成長過程中，父母有沒有表揚，批評過你，給你留下了怎樣的印象？同學相互議論討論，為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。具體表現在用自己喜歡的方式讀課文；在一定范圍內自主選擇合作伙伴和探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

3、課后：自學生字。

四、說教學程序設計。

本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

（一）直接板書課題，生質疑題目。

在這一環節，學生可以大膽質疑，提出的問題越多，說明學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，使其從接受者的角色走出來成為探究者。同時，為初讀課文指明方向，做好鋪墊。

（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學生以以自己喜歡的方式讀課文。

自由讀給予了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生的情緒。

2、體會父母兩種截然不同的評價，引出文章主旨，學生自由發言，說說讀后給自己留下了怎樣的印象。教師相機點撥。

三、交流、探求，化解難點。

鼓勵學生暢所欲言，聯系實際充分發表自己的真實看法，使學生有一個平等寬松的學習氛圍，并能很好的展示自我。更使學生對課文的感知由模糊到清晰，由量變到質變。

第一課時教案設計：

(一)教學目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

2、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學重點、難點：

作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

（三）教學過程。

一、預習，導入新課。

1．談話導入新課。

童年是最美麗的，童年的生活會永遠留在人們的心中。時常，我們伏桌而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）。

2、齊讀課題，質疑題目.

二、整體感知課文：

1、體會母親的表現和“我”當時的反應，并用相應的語氣讀出。

2、體會父親的表現和“我”當時的反應，并用相應的語氣讀出。

3、學習課文寫法，掌握通過抓住人物的神態、動作、語言的細致的描寫，感受人物內心的不斷變化。

三、合作學習，深化理解。

1．討論完的同學可以在組內交流讀文后的感受。

2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

3．深入學習，探求文章主旨。

四、聯系實際，總結收獲。

1．學習了本文，結合實際想一想文章給你留下了怎樣的印象。

2．談印象。（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總結）。

3．學生總結文章主旨。

4．背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展練習，學習寫法。

聯系實際，結合本文的寫作方法動筆寫出我們身邊關于愛的故事。下節課我們繼續學習。

六、板書設計：

而思會因為童年的快樂而笑意頻頻，也會因為童年的幼稚而淚水盈盈。今天，我們將一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的童年，看他的故事給我們留下了什么樣的感受？（板書課題）。

師：請同學們跟著老師齊讀課題兩遍。

（生齊讀課題）。

師：讀了這個題目，你們有什么話要說么？

生提出疑問：

（生自由學習，師在旁指導）。

師：讀了這篇課文，誰愿意說說主要講了一件什么事情？

（生踴躍回答）。

師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體表現呢？“我”對父母各自的評價又有什么不同的反應？下面進行小組合作學習1―14自然段。

（生前后自由組合討論學習，師巡視并進行指導）。

師：好了，我們先來看一下關于母親的描寫及“我”當時的反應。

生踴躍回答：

甲：眼睛發亮、興奮、嚷，這是關于母親神態的描寫。（師板書）。

乙：“美的詩啊！精彩極了！”這是關于母親語言的描寫。

丙：她摟著我、高興的再次擁抱了我，這是關于母親動作的描寫。

師：同學們回答的特別棒！那誰能帶著這種興奮、贊美的語氣來朗讀這段描寫呢？

（生爭相舉手，師指名讀）。

生集體回答：“靦腆又得意揚揚”。

生：我從這幾個動詞體會到父親對待巴德的態度非常冷淡――吸引、拿起、放回。（師板書動詞）。

生：傷心、失落。

師：同學們可以閉上眼睛仔細體會一下作者此時復雜的心情，并帶著這種心情朗讀14自然段，并注意把握動詞的感情色彩！

生帶感情朗讀……。

師：讀的非常好！同學們齊讀一遍。

（生齊讀）……。

出示：

放學回到家一陣香氣迎面撲來，.......................................。

老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，............................。

看著舞臺上翩翩起舞的演員，.........................................。

生回答：

甲：放學回到家一陣香氣迎面撲來，我的口水偷偷的順著嘴角滑落，就急忙捂著呱呱叫的肚子直奔廚房。

乙：老師走進教室，手里拿著一疊考試卷，我的心像揣著一只小兔子，閉著眼睛，兩手發抖“我不會不及格吧！”。

丙：看著舞臺上翩翩起舞的演員，“要是有一天我也能站在舞臺上，拿該多好啊！”

生回答：

甲：巴迪，你這么小就會寫詩，還寫的這么好，我很佩服你。

乙：巴迪，第一首詩寫的不好沒有關系，我相信你會寫出更好的詩來的。

小組討論。

生：母親當時是再鼓勵我，給我勇氣讓我堅持寫作，父親的警高是告誡我不要過于驕傲。

生：如果母親當時也批評“我”的話，“我”可能會一蹶不振，不會成為作家；父親要是和母親一樣表揚“我”的話，“我”也不會成為作家。

師：你是從什么地方看出來的？

生讀：（一個作家……注意，總結，提高）。

師：是的，這句話道出了“這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――。

生：那就是愛。（板書）。

師：父母的愛是偉大無私的，通過這篇課文給你留下了什么樣的印象呢？

生：在生活中，父母無論是表揚我還是批評我，那都是對我的愛，我不再讓他們生氣了。

師：讓我們再和作者一起感受父母之愛，好么？

生：好!

師：齊讀最后一自然段。

生齊讀。

生唱，師隨唱。

教學反思：

這篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了出了一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”；在這兩種不同的斷言中作者把握人生的方向，成長為一名著名作家，同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文刻畫出了鮮明的人物形象，又富有著感情，滲透著深刻的哲理，來源于生活，富有人情味，與學生實際深深的結合在了一起。文章前一部分看似淺顯生動，實而蘊藏著巨大的聯想空間；后一部分語言優美，道出了深刻的人生哲理，很具有啟發性和教育意義。

小學六年級的學生此時已具備一定的學習能力，加之本文敘事與說理相互滲透補充，又是學生身邊之事，很容易激發學生的學習興趣，“興趣是學生最好的老師”只有對文章感興趣了才能自主的學習。因此，對本課的教學,以興趣入手，從“悟”字出發，自我感悟，探求主旨。

語文是人文性和工具性的統一。在本課的教學中既要做到語文的“工具性”――學習文章的寫法，又要抓住“人文性”的結合――父母之愛。再者學生是學習的之人，所以在教學中應適當放手讓學生成為課堂真正的主人，合作學習，自主探究，有質疑到思疑再到解疑，最后回歸主旨，發揮學生的聽說讀寫能力。此時，就要做到信任學生，只有信任學生的能力才能真正的挖掘他們潛在的能力。并且適時的給予鼓勵。

在課堂教學中雖然我結合學生實際學習文章，但對于含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，講解過于簡單沒有作出適當的指引，而且對朗讀的重視欠佳，沒完全達到備課預期的效果。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十

教材分析：

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

教學目標。

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備生字生詞卡片；課件。

設計理念。

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

課時安排2課時。

教學過程。

第一課時。

一、揭題導入。

1.每個人都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們要學習的課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”

請看我寫課題。這課題中有個生字“糕”。“米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。

2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？

（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個詞語的意思嗎？（生回答精彩絕倫?十全十美，無可挑剔?糟糕透頂?一無是處等等）。

“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價事物,一個是好到了極點,一個是差到了極致,它們倆水火不相容，把他們兩個放在一起做題目有意思。

（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個雙引號，引用人物的語言）。

3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）。

4.講誰的事？（講關于對巴迪的詩的評價。）。

5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）。

同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價，這是為什么呢？評價對我產生了什么影響呢？讓我們一起走進課文。

二、初步感知。

1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。

2.這些生字詞語是要求大家會認讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個字音讀準。

靦腆?謹慎??慈祥??歧途?謄寫??自豪出版一如既往?奇妙???公司?放置?摟住（學生個別認讀后齊讀）。

3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認認真真地抄寫，容易錯的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學生抄寫）。

4.你們在抄寫生字時，哪些是抄寫兩遍的。

生：“謹慎”的“慎”里面有三個橫，提醒大家不要寫錯。

5.同學在提醒某一個字的寫法時，請說一說詞語的意思，也請大家把這個字記到腦海中。

（同學們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄”，“慈祥”的“詳”等字。）。

6、課文的主要內容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。

生：“我”七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親是非常幸運的。

生：課文的主要內容是巴迪在七八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹慎地把握兩股風，終于使自己成為一名優秀的作家。

三、品讀課文。

(一)自主學習。

1.真了不起，大家已經有概括課文主要內容的本領了。到底這兩種評價對“我”產生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價“我”的語句，用波浪線劃出父親評價我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據，并把你的理解和感受標注在書上。）。

2.團結就是力量，自學后再和小組的同學討論討論，你的收獲會更多。（學生相互交流）。

（二）交流反饋。

1.找出母親贊揚我的句子，練習朗讀。

（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點。指名讀——齊讀。

（2）師生對話：請教你個問題，當兒子把他寫的第一首詩拿給你看時，你當時的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了！）。

說真心話，您認為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)。

可是您卻用“精彩極了”來評價這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵）。

那么您的這句話更多的是評價兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)。

2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學們找出父親批評我的句子，來讀讀。

a.指名男生當父親讀。

課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

(一男生口氣比較強硬，師點撥：父親忍心這樣批評我嗎？點明父親雖然是在批評我的，可他的內心還是充滿愛的，所以不應該這樣讀。)。

b.請問這位父親，當您聽說這是兒子寫的第一首詩時，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）。

c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經給了他很高的評價，我就有必要讓他清醒一下。）。

d.您怎么就知道小巴迪這時非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據）“我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚他。

e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點發生了沖突。我們一起進入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習朗讀、合作朗讀）。

哪位同學愿意和我一起再現當時的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們如果讀得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）。

f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

3.面對不同的評價，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價時是怎樣的心情？畫出關鍵詞。（得意揚揚）。

4、當我等待父親回來時，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關鍵詞。

5.聽父親評價后，我有什么樣的表現？請你找出有關詞語。（沉重）。

6.母親的評價讓我登上希望的高峰，父親的評價讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

7.請同學們拿出筆，走進巴迪的內心，去體會他的感受。

（課件出示：我（?????????）沖出飯廳，（??????????）跑進自己的房間，（?????????）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（????????????????????????????????）。”配樂，生寫。

10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經是一位享譽全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價的呢？下節課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認識。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十一

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

（第一課時略，只列出第二課時的教學過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

2.學生回憶并簡述上節課學過的內容及課文的主要內容，使學生明確本節課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內涵。

4.出示課件

（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

a．父親會寫劇本，但并不懂詩。

b．父親讀詩非常認真仔細。

c．“我”心情緊張，對時間產生了錯覺。

d．“我”急于得到父親的贊賞。

（2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（）

a．母親比父親更愛自己的孩子。

b．父親比母親欣賞詩的水平高。

c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

d．母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。

（3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

a．出版發表了很多小說、劇本。

b．能同時得到鼓勵和警告。

c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

d．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

（4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。

通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

5.質疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發和主導作用。）

6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們）

7.聯系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例）

9.學生總結課文，教師適當引導。

10. 布置開放性作業：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、要鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯系上下文或結合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、應立足課內，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養的形成和發展。”“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經歷的，也可以是聽到的或看到的。

在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十二

1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學習重難點：?。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設計理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。

學具準備?。

多媒體課件。

課時安排?。

2課時。

學習過程?。

第一課時。

一、談話激趣，導出課題。[4`]。

1、談話導入??：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學生自由發問，教師適當板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]。

過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。

[生自由讀課文，師巡視]?。

1、讀了課文，你知道了什么？?。

2、引導學生自由發言。

三、品讀文章，體會情感。[25`]。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們再讀課文1至14小節內容。

1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3、引導學生朗讀感悟。（11`）。

4、點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”]。

出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）。

8、導語?：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。

9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

語段四：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。”

引導：能說說你的感受嗎？最好能聯系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高。”

10、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

五、總結[2`]。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

六、課外作業?。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

第二課時。

一、學生練習背誦自己感受最深的句段。?。

二、拓展延伸：指導課外閱讀。

板書：

愛?。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十三

1、學會生字,正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、理解課文內容，感悟“我”對父母評價的理解。

4、提高自主閱讀、感悟的能力，領悟本課的表達方法。

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：兩課時。

教學過程：第一課時：略。

第二課時（詳案）。

一、讀題導入：

這節課我們繼續走進美國作家巴德。舒爾伯格的文章——（板書）齊讀：“精彩極了”和“糟糕透了”。

上節課我們初讀了課文，誰能根據課文內容說出題目的意思？（精彩極了是巴迪寫了一首詩歌，母親表揚了他，而父親卻批評了他，母親表揚他的文章“精彩極了”而父親批評他的文章“糟糕透了”）那知道題目為什么用引號了嗎？（引用人物的語言）其實，學習一篇文章，理解課題很重要，就象我們寫作文審題一樣，同時，理解了課題也就抓住了文章的主要內容，帶著你們的理解，我們再來讀一讀課題。（朗讀強調極和透重音）。

二、抓住重點，總體感悟。

請同學們快速瀏覽課文，從文中找出答案。

學生讀文后匯報：（請同學們跟我看）。

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。

教師引讀：（對于這兩種評價，巴迪是這樣認為的：生讀：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是愛。對這句話，你有問題嗎？（引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”（板書：愛？）。

這是一種怎樣的愛？帶著這個問題我們再一次走入文章，細細地讀課文，找出有關的句子劃下來，可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。

三、交流品讀，內化感情。

１、匯報一：——我感受到了來自母親的愛。讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，不住地稱贊。你怎么理解母親的'評價？這里抓住了母親的哪些方面來寫的？表現了母親怎樣的心情（動作神態語言，表現了高興的心情）你能讀出媽媽高興的語氣嗎？還能讀出怎樣的語氣？（驚訝）請你讀。聽了母親這樣的評價，巴迪有什么反應？（得意揚揚），是啊，母親一句精彩極了是對巴迪的鼓勵與贊美。（板書）。

你還能從哪些語句中感受到來自母親的愛？

2、匯報二：——我感受到了來自父親的愛。“我看這首詩“糟糕透了”如果你是這位父親，當時是怎樣想的？現在你是這位父親，你來說說這句話。聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）課件出示句子（關于巴迪聽了爸爸的話后的句子），這是什么描寫？（動作）從動詞中感受到了什么？如果老師把動詞替換成下面的詞語，讀讀，看看感受有什么不同？齊讀，加深感受。我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫感受到了人物內心活動。這可以應用到我們的寫作中去。從這些描寫中可以看出當時巴迪理解父親的批評與嚴格要求也是來自于愛嗎？（不理解）。

3、匯報三：那什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？

（1）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

（2）現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

自由讀一讀這兩句話有什么不同，談談自己的理解。

出示語段：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量、、、、、、

的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點詞句，反復去揣摩，體會領悟文章的表達方法。讓我們再一同感受幸運的巴迪的感悟吧！齊讀。

四、剛才同學們和老師一起走入了作者的心靈，讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，現在，你們能理解這段話嗎？（出示句子：這些年來，我少年時代、、、、、、這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛）。

請同學們以四人為一小組交流自己的理解。

匯報（板書愛）。

四、聯系實際，升華情感。

1、同學們，在作者眼睛，愛有兩種表達方式，一種是精彩極了，這是慈祥、鼓勵的愛，一種是糟糕透了，這是嚴厲、批評的愛，我想大家在實際生活中也感受過不同形式的愛，請大家打開記憶的匣子，在音樂中靜靜地回憶、感受。

五、總結、拓展：

老師也有感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

六、把自己想說的話寫下來。

板書設計：

母親父親。

鼓勵贊揚嚴格批評。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十四

教學目標：

1.會認6個生字；

2.指導學生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.引導學生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學難點：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學方法：感情朗讀法。

學法指導：感悟合作交流。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激發興趣，導入課文，揭示課題。

1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

二、檢查預習，初步感知。

1.檢查預習情況。

2.學生當場識記生字詞。

3.互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流。

1.學生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：

（1）課文講的是什么故事？

2.討論交流。

四、朗讀課文，領悟情感。

1.教師范讀課文后，學生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學生朗讀個別段落。”

2.從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業。

抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時。

一、復習舊知。

1.聽寫。

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

二、以問促讀，理解課文。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

三、聯系生活，深化理解。

生活當中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結。

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

五、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分。

板書設計：

表揚（滿懷信心）????????批評（沉重）。

（慈愛）母親????我????父親（嚴肅）。

寫第一首詩。

課后小結：

課堂教學中，我緊扣父母的評價，讓學生通過品讀人物語言、動作和神態的語句，逐步進入人物內心，感受人物情感。課堂呈現出來的是一個循序漸進的過程，更是一個逐層提高的過程。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十五

我們在父母的愛中成長，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，他們就像天使一樣的、守護著我們。而我們有時候就因為一些小事誤會了父母對我們深深的愛。

記得上三年級，我打乒乓球得了第一名，學校給我發了獎狀，我覺得我的臉上掛了不少的光彩。放學后，我興高采烈地跑回家給爸爸媽媽看，媽媽說：“呦，得了第一名，總算給你爸爸的臉上添了光，“抹了粉”。當初你爸爸都沒得過第一名，真是長江后浪推前浪，一代更比一代強呀！”這時心里得意洋洋，腳下仿佛踩著一朵幸福的云，在天上飄呀飄呀！心里又想：“爸爸會比媽媽更高興，一定會毫不猶豫地夸獎我”，可沒想到，爸爸一臉嚴肅的表情，不就是一個普普通通的第一嗎！在全管局第一才算真本事，這只是代表過去，不代表將來。我火冒三丈地說：“爸爸您是在鼓勵我還是在批評我，讓我“降降溫的”。這時候，我從天上直轉到地獄，腳下那朵幸福的云一瞬間就消失了，臉立刻耷拉了下來，黯然失色。就因為這件事，我好幾天都沒有理睬爸爸，真不知爸爸是怎么想的。

后來我漸漸地長大，才懂得爸爸的愛，爸爸的用心良苦，爸爸對我的付出，原來爸爸是不想讓我驕傲自滿，讓我誤入歧途呀！

是呀，在成長的道路上，既需要鼓勵的愛，又要有嚴厲的愛。需要讓鼓勵的愛給你信心，需要嚴厲的愛在你驕傲時候來提醒你，警告你，這樣你才能平衡。

2下一頁。

@_@我是分割線@_@。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十六

1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。

2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。

3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。

第一課時。

一、起。

2、讀出語氣、讀出神態。（女生讀、男生讀）。

3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯想到了哪些相關的事情？

二、承。

1、尋根探源。

（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。

（2）聯系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。

（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？

靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。

繁重失聲痛哭。

2、評價選擇。

（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。

（2）你更喜歡誰的評價？

第二課時。

三、轉。

1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。

2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？

3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。

4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。

四、合。

1、范讀末段，你體會到了什么？

2、聯系童年故事說說。

3、聯系自身的生活經驗說說。

4、背誦最后一個自然段。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十七

1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

一、課題導入。

1、同學們，今天我們將學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。

2、通過讀課題，你發現了什么？（我發現了這是一對反義詞）你能通過讀表達出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發現？（運用了引號，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）

3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？

（板書：母親父親）

4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學生）

5、小結：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內容，這就是課題擴展法。

二、交流預習。

1、課前，我們已經結合自主學習卡對課文進行了預習，請同學們拿出自主學習卡，同桌交流2、3兩題。

2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹慎興奮（你能說說謄和譽的區別嗎？）繼續交流，誰再來大家需要注意什么？）

3、興奮應該讀xing，你能用它的另外一個讀音組詞嗎？

5、同學們詞不離句，句不離篇，我們一起走進這篇課文。

（一）理解母親的評價：

2、關于母親的評價誰還有補充。同學們，我們一起看看母親的.評價，我找同學讀一下第一自然段。

3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

4、母親的這些具體的評價讓你體會到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態度？（這是一種表揚式的鼓勵，正像文中所說贊揚聲雨點般落到我身上。）（板書：贊揚鼓勵）

5、同學們，平時我們習作的時候，寫類似的文章經常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結合原文對比讀一讀然后談談你的體會（自由讀）（指名談）板書：語言？！

6、我們在使用感嘆號和問號的時候，表達的感情怎樣呢？（強烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內心的高興、激動。還從哪里體會到了什么？（指名交流后通過你的讀表現出來）

7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動作）除了嚷這個動詞還有哪個詞是動詞？（摟）摟和抱有沒有區別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現母親的激動，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情，體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧！（一起讀：“母親一念完那首詩”）

8、小結：同學們，作者正是抓住了母親的語言、動作、神態描寫來表達母親內心的激動，我相信同學們一定會運用這種方法讀懂父親的評價，請同學們讀一讀父親的評價。（自由讀）

9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會）父親的態度是怎樣的？（嚴厲的批評）（板書：批評）與母親的高度贊揚形成了鮮明的對比，誰能讀出這嚴厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。

10、如果此時你就是當時的小巴迪，你聽了父親嚴厲的批評，你會是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關句子）

11、小結：是啊，面對父親如此嚴厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時間的推移，當年那個傷心不已的巴迪一天天長大了，那他對父母的評價有了新的認識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對于父母不同評價的認識與理解。讀一讀句子，簡單寫寫自己的理解與體會。

12、小組討論交流（出示自主合作學習）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會）

13、一個作家或者生活中的每一個人既需要母親鼓勵的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚和鼓勵，小巴迪會怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵或者警告的力量人會走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）

14、既然我們都知道鼓勵或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）

15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進行平衡，使我們的小船不被哪一股風吹倒，同學們，在這兩股風的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結合資料談談你的體會。

18、小結：無論是母親給他的鼓勵的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊含著對他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）

三、拓展延伸：

其實，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對誰說？把你想說的話寫在自主學習卡上吧。

1、出示小練筆

2、指名讀寫的內容

四、教師總結：

無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長道路上，你們可以謹慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會更加喜歡這位作家。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十八

1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點意見，（有同學舉手）好，你說。

生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

5．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？

6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終于回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）。

（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個作家，應該視生活中的……總結，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

又一次沒完成作業，老師當著全班同學的面批評了你，你怎么理解？

類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

四、總結：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇十九

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

１、學會本課７個生字。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

讀書指導，討論，談話。

投影片，錄音機。

一、課前談話。

二、引題激情。

板書課題。

誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

（生說。）。

父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

１、闖第一關“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

依生答，相機板書：

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

２、闖第二關“問答大比拼”：

要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

小組合作，質疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

３、闖第三關“感悟極樂園”：

同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）。

請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

先組內交流，然后全班探討。

４、闖第四關“朗讀新時空”：

同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

５、闖第五關“個性放飛揚”：

學了這篇課文，教師的體會是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

三、課堂小結。

這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

四、課外延伸。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

愛

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇二十

1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學習重難點：

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設計理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。

學具準備。

多媒體課件。

課時安排。

2課時。

學習過程。

第一課時。

一、談話激趣，導出課題。[4`]。

1、談話導入??：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、）請同學們齊讀課題！

3、同學們已經充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學生自由發問，教師適當板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]。

過渡：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。

[生自由讀課文，師巡視]。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導學生自由發言。

三、品讀文章，體會情感。[25`]。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們再讀課文1至14小節內容。

1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

3、引導學生朗讀感悟。（11`）。

4、點撥引導（根據學生品讀的句子自由調整）。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發亮，興奮地嚷著”]。

出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）。

8、導語?：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。

9、學生自由選讀，適當引導學生聯系自己的實際談談感受。

語段四：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。”

引導：能說說你的感受嗎？最好能聯系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結、提高。”

10、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

五、總結[2`]。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

六、課外作業?。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

第二課時。

一、學生練習背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導課外閱讀。

精彩極了和糟糕透了（通用21篇）篇二十一

李文?，?女?，現年?31歲，?中共黨員?。現任?大連市松山小學教導主任，六年級語文教師，并被聘為甘井子區語文兼職教研員和大連市語文兼職教研員。1990年從教至今，13年來一直工作在語文教學的第一線。曾獲大連市優秀教師，市級骨干教師，甘井子區德技雙馨教師、甘井子區特聘高級教師等光榮稱號。多年來一直在區、市做公開教學，所執教的課曾獲國家級特等獎，多次獲省、市級優質課。

學習目標：

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點?：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

教學過程?：

一、導入??新課，交流預習情況。

1、談話導入??新課。

2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。

二、再讀課文，初步感受課文內容。

再讀課文，讀后談談自己的感受。（學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲；但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發點都是一致的，那就是對他的愛。）。

三、品讀重點語段，體會文章思想感情。

1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢？讓學生帶著這個問題，去細讀課文，?并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。

2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、全班交流，深化理解。

（在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。）。

四、聯系實際談感受。

1、學生聯系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。

2、教師根據學生談的情況，進行相應地引導和點撥。

五、回到整體，體會寫法。

1、讀文，想想還有什么不明白的。

2、談收獲。重點體會作者的表達方法。

課堂實錄?????????????????。

大連市甘區松山小學?李文。

師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？

生：熟悉。

師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學習。

出示詞語：

興奮謄寫出皺眉頭謹慎歧途出版靦腆。

師：都會讀了，看了同學們都預習了。現在讓我們快速瀏覽課文。

生瀏覽課文。

師：誰能來說說，通過預習你了解到什么？

生：我知道了課文的主要內容是巴迪在八歲時寫了一篇作文，媽媽的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。

師：說得不錯，通過預習你知道了課文的主要內容。

生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價說的話。

生：精彩極了是出于媽媽對他的評價，

生：通過預習我知道這篇課文的順序。

師：說得真好，這篇課文是按照什么順序寫的。

生：時間順序。

師：通過預習，通過學習這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。

生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。

生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。

生：2分鐘。

師：好。

生自讀。

師：同學們學得非常認真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛。

生：母親一念完那首詩，眼睛發亮，興奮的嚷著……我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。

生：十六自然段最后兩句：一個作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價都很糟糕，他就會泄氣。

師：說得很深刻，其他同學能不能繼續從巴迪的成長歷程說一說。

生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅持寫作。

生：看第十五自然段第三句話：母親……，因為有母親的鼓勵，他才一直在寫作。

師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。

指名讀。

師：父親說這句話是什么感受呢？

生：父親不想他太驕傲。

生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責怪他。

師：想一想都描述了人物的什么？

生：語言動作神態。

師：通過這些句子我們感受到當他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時他的心情。

生讀母親的話。

師：聽了母親的表揚之后，整個下午我都懷著……我用漂亮的花體字——。

指名學生讀。

指名讀：

師：爸爸看完詩了，他對詩的評價是。

師：這時候我的眼睛——。

生：濕潤了……。

師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——。

生讀。

師：幾年的時間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。

生：我從父親對他寫的另一首詩的評價。

生：第六自然段第三句話：我有個慈祥的母親……體會到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵了巴迪寫詩的信心。

師：母親對巴迪的評價是。

師：體會到他的爸爸非常嚴厲，說他的作品糟糕透了就是因為媽媽表揚了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進。

師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。

出示：

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部……我越來越體會到我當初是多么幸運。

現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

生：我覺得第一句話，因為用上越來越表明巴迪以前不知道，慢慢長大了就知道的多些了。

師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。我們讀文章的時候就應該這樣細細的揣摩。找出課文中相關的句子讀一讀。

生讀。（一個作家……注意，總結，提高）。

師：讀到這真正明白了，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——。

生：愛。

師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。

生自讀課文。

師：誰來說說。

生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。

師：說得很好，不單理解了還聯系實際。還有呢？

生：這篇文章語言生動。

生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。

師：這篇文章的確有很精彩之處，現在我們拿出一部分時間，你喜歡什么地方就是背什么地方。

生背課文。

師：就背到這，我們平時要注意積累，加以運用。老師這里還有一篇關于愛的文章，你想不想讀。

生：想。

出示：父愛，在拐彎處（略）。

師：你想說什么？

生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達罷了，但他心里非常愛你。

師：說得非常好，那么這篇文章在表達方法上有哪些特別之處。

生：這里詳細描寫了爸爸的動作，這個不經意的動作給了弟弟多大的愛。

師：其實文中這樣的地方還很多，能用哪個詞概括。

師：通過這兩篇文章的學習，回響你感受到的愛，你會寫什么，會怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。

評課（浙江省教育廳教研室柯孔標）。

亮點：比較好地實現了人文性和工具性的統一。在老師的指導下，學生從課文對父母的言行描寫中體會到：母親的贊揚是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會父母的愛需要時間，需要經歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運，經過了很長一段時間。總之，這些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現了語文學科人文精神教育的特點，整堂課很有“語文味”。

討論：在本節課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時機似乎早了一點。這篇文章是從“父愛特點”的角度與課文構成聯系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個拓展材料，老師只能把前面的兩個環節（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學生失去從局部感悟再次回到整體理解的機會，有點得不償失。

注：本實錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。

小語論壇曲曲、呆呆、小語報道。