教學計劃是指根據教學目標和學生特點制定的一項教學活動的計劃安排。教學計劃范文的詳細描述可以幫助教師更好地理解和運用相關教學理論和方法。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇一

1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

掌握用口訣求商的方法。

多媒體主題圖、圓片、題紙。

一、創設情境，引入新課。

師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了！（主題圖出示）。

二、自主探究，學習新知。

1、動手操作，探究方法。

師：一共有多少個桃？（12個）。

師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？

（學生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。

師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。

（小組合作分桃，并敘述分的過程）。

師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？

（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。

2、點明課題，學習新知。

師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。

師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？

生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。

（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。

3、鞏固方法，靈活應用。

師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”

（板書，指名學生讀題，然后列式）。

師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。

4、小結。

剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學習了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。

三．分層練習，鞏固新知。

1、“做一做”第1題。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。

2、練習五第1題。

先讓學生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數。

3、口算練習。

師出示折疊口算卡片。先讓學生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學生直接說出商。

四、課堂小結，深化新知。

師：小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領？

五；教學后記。

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的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇二

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。本節課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環節。

1、引導編寫“三五十五”這句口訣。

2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。

3、根據口訣找規律記憶。

4、課堂練習。

5、 總結全課。

根據教學思路制定了如下教學過程。

1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。

3、通過找規律，歸納口訣，培養學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內乘法的計算。

親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。

新課程倡導學生是學習和發展的主體，教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。

激情導課：

明確目標：本節課我們有三個學習目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣

預期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發現了什么數學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業完成的這么好，相信大家一定能學好這節課，有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作，為編制相關的乘法口訣，打下了基礎。

明主導學：

一、探究5的乘法口訣

(一)、編“三五十五”這句口訣

自主學習：

同桌編口訣，教師巡視編的情況。

展示交流：

師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!

組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)

組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15

師：他和算式又有什么關系?你發現了么?

組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數，15是乘法算式中的積。)(你的發言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數，十五是積，也就是乘法算式中的得數。

生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。

組5: ooo ooo ooo ooo ooo或

ooooo ooooo ooooo

[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。

組6：小數字寫在前，大數字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。

師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發現?

組7：我們習慣上還發現三五的小數字在前，大數字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導，學生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。

(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?

1、看一看，數一數，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發現。

國旗面數幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式

自主學習：

學生編口訣，教師巡視

展示交流：

組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答，教師板書。

組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。

師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖：關注每位同學對口訣的理解情況)

組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數相同，交換位置積不編)

組4：匯報一五得五，

師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?

教師小結：剛才老師發現同學們在合作時分工非常明確，而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣，培養了學生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。

(三)、尋找規律，記口訣

讀一讀5的乘法口訣把你發現的小秘密講給同桌聽。

自主學習：小組交流，教師巡視。

展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，

師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。

組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。

組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。

組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發現，小組交流，培養了學生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。

(四)、記口訣

1、接下來用我們找到的規律記口訣好不好，看到同學們都累了，活動活動好不好。

教師和學生一起拍手齊讀口訣

3、開火車：

老師說出口訣的半部分，學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現而感動。

三、課堂練習

1、數學醫生

一五(五)三五( 15 )五五(二五)

四五( 2十)二五(十)

一五( )三五( )五五( )

四五( )二五( )

師：學習口訣有什么用呢，你知道嗎?

生1：可以解決生活中的實際問題。

生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數)

2、用口訣

任務三：用口訣(做一做)

師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。

檢測導結，你對今天自己的表現滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)

全課總結：

本節課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)

板書設計

5的乘法口訣

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五5×5=25

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇三

教學目標:。

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

教學重難點：掌握口訣的結構和規律。

教具、學具準備：掛圖，口訣卡片。

一、復習乘法的意義：

師：我們每天做幾次眼操？（2次）那一個星期做幾次眼操呢？（指明說）。

生：加法計算2+2+2+2+2+2+2=14（次）。

生：乘法計算2×7=14（次）。

師：為什么算得一共是2×7=14次？（7個2連加可以用乘法計算）。

“2×7”表示什么意思呢？（指名答）。

二、新授：

師：鼓掌表揚一下雙修日也能堅持做眼操的.同學（學生鼓掌）。

生：5+5=10（個）。

師：還有別的方法嗎？

生：2×5=10（個）或5×2=10（個）。

板書：5+510。

2×5=105×2=10。

那三只小手呢？（指名列式）。

板書：5+510+515。

3×5=155×3=15。

通過推理得出：4×5=205×4=205×5=25。

小組討論：剛才我們解決的問題和上面的三組算式有什么特點和規律？

（交流結果，指名回答）。

生：算式的得數是連續加5的。

生：算式里都有一個因數是5。

生：它們的得數（積）有規律：是5、10、15、20、25來排列的。

師：那你們能按照乘法算式編出乘法口訣嗎？（生討論編口訣，并把它們寫下來）。

（指名來說說乘法口訣，帶領大家讀一讀）。

教師邊板書：一五得五。

二五一十。

三五十五。

四五二十。

五五二十五。

三、鞏固練習：

2、以4人小組合作玩讀口訣游戲。

“一五得五”，伸一只手。

“二五一十”，伸兩只手。

“三五十五”，2個同學合作伸出三只手。

………………。

3、做一做課本練習3、4、7、8題，并指名對答案。

四、小結：

這節課我們學習了什么內容？

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇四

教學內容：人教版數學二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習。

教學目標：

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。

3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。

教學重點：

記憶口訣。

教學難點：

學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。

教學過程：

課前鋪墊：

同位兩人玩拍手游戲。

引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。

一、學習新課。

1、總結算式。

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”

生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5?

生：1個5。

師：1個5用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢?

生：1乘5等于5。5乘1等于5。

課件出示：1×5=55×1=5。

師：真棒，那我再伸出一只手。現在有幾個5呢?

生：2個5。

師：怎么計算呢?

生：2乘5等于10。5乘2等于10。

課手出示2×5=105×2=10。

師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)。

師：那么現在是幾個5了?

生：3個5。

師：怎么計算?

生：3乘5等于15。5乘3等于15。

課件出示3×5=155×3=15。

師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?

生：15加5等于20。

師：現在是幾個5了?

生：4個5。

師：怎么計算?

生：4乘5等于20。5乘4等于20。

課件出示4×5=205×4=20。

師：如果我再加一只手呢?(再找一名學生上臺配合)多少個手指?

生：20加5等25。

師：現在是幾個5了?

生：5個5。

師：怎么計算?

生：5乘5等于25。

課件出示5×5=25。

師：為什么這次只列了一個算式?

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。

學生讀算式。

2、總結口訣。

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧!

有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。”

同學們你們想看看他的法寶嗎?

生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。

師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數是————。

生：1和5。

請你讀一讀這句口訣。

學生讀口訣。

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：(板書二五)得數是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。

學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢?

生：2×5=10，5×2=10。

師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎?

學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。

提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。

男女生交替讀一讀口訣。

三、熟練、記憶口訣。

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律?

生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，

師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。

學生背口訣。

師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。

學生獨立填課本，教師巡視。

二、跟蹤練習：

(1)齊背口訣。

(2)以開火車的形式背口訣。

(3)師生對口令。

(4)摘蘋果。

(5)看口訣說算式。

三、練習鞏固。

1、完成課本第51頁“做一做”(學生試做，集體訂正)。

2、生活中的題目。

指名板演，集體練習。

3、拓展題出示古詩：

鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

問：“猜一猜老師會提什么數學問題?”引導學生提出。

問：“全詩沒有數字，你怎樣列算式?”引導學生列出算式。

四、課堂總結。

今天我們一起學習了什么?

教后反思：

總得說來，這節課注重了學生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節課的不足做一個反思。

首先，在讓學生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學習的乘法應用題有很大的幫助。

其次，因為這是學生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學生充分的時間去記，而我高估了學生，覺得有些學生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。

最后，有關一些小細節，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現了學生說錯了口訣時，教師不應接著叫別的學生，應該給出錯的學生一點反思的時間，引導他們根據口訣的規律想出正確的口訣。

以上就是我對于自己這節課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇五

1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關系。

3、初步培養學生推理和概括能力，進一步激發學生的學習興趣。

4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。

編口訣、記口訣、用口訣。

記口訣。

目標。

過程。

方法。

為導入新課作鋪墊。

激發學生的學習興趣，調動學習積極性。感知數學來源于生活。

通過觀察找到規律記憶口訣。

1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。

2×52×42×72×32×1。

2×62×82×92×2。

2、引新。

觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數有關？

1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”

老師今天還帶來了一樣和2有關的東西。

出示筷子。

一雙筷子有幾支？

你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？

（學生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？

因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。

吃午飯時，需要你幫小組同學拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？

誰愿意給這些算式編乘法口訣？

小結：這些口訣中的第一個數都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數表示筷子的總支數，小學數學教案《數學教案－2乘法口訣》。

如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？

2、找規律記口訣。

師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規律？

小結：被乘數都是2，乘數一個比一個多1，積就一個比一個多2。

真棒！請根據你們發現的規律。

完成最后三句口訣：

二七（）二八（）二九（）。

小結：雖然我們已經認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據這些特征來記口訣，看誰記得快。

3、記憶口訣。

全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內輪流做小老師對口令。

4、用口訣。

（1）看算式說出用哪句乘法口訣。

（2）說出卡片上的數是2和幾相乘的積。

（3）火眼金睛（看算式說得數）。

最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？

（4）計算下題，怎樣算得快？

這節課你學會了什么，還有什么問題？

讀算式說意義（幾的幾倍）。

點名回答。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇六

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養學生初步的觀察、總結能力。

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

師生活動。

這節課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發獎品呢！

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個工。

生2：我擺了一個個。

生3：我擺了一個干。

生4：我擺了一個大。

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：13。

生2：31。

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三。

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九。

師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！

（智慧星圖片）。

能不能根據這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2332。

生2：33。

生3：13。

生4：31。

2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

（幾分鐘過后）。

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發放合作獎）。

想一想在編口訣時，你發現了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個數都一樣。

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）。

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一因為就一個一。

師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）。

（l）口算：（卡片出示15道題）。

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）。

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學發優勝獎）。

（3）游戲：捉鼠比賽。

說明：頭飾上標有算式得數，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）。

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發合作獎）。

同學們，這節課你們有什么收獲？對自己的表現有什么評價？

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇七

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使能夠比較熟練地運用2～5的乘法口訣求商。

3．理解除法豎式的意義，會列除法豎式。

1．用乘法2～5的乘法口訣求商；

2．會列除法算式和和知道各部分的名稱；

3．會列除法豎式

一、復習引入：

1、比一比，看誰最先想出來。

6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝

2、填一填。

2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8

（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15

說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

讓學生以排火車的方式進行。

二、新課教學：

[活動一]同學們，你經常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過哪些活動？

1、郊外真是一個有趣的地方啊。下面我們看看這些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景圖）

2、說一說你看到了什么？聽到了什么？

3、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？

（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（2）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

（3）我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

4、同學們真棒！提出了許多的數學問題，現在我們就一個一個來解決。

[活動二] 我采了8朵花，每種2朵，采了幾種花？

(1) 學生列出算式，教師板書，說明算式個部分的意義。

8 ÷ 2= 4 （種）二（四）得八

（8表示一共采了8朵花，2表示每種2朵，算式表示計算采了幾種花，實際求8里面有幾個2.）

（2）這個算式得數是幾？你有幾種方法算出來？

（小組交流，班中展示。）

（3）你覺得這些算法中，你最喜歡那種方法？哪種方法計算起來最快最簡單？

（用乘法口訣計算除法最簡單）

今天我們就一起來學習怎樣用乘法口訣來求商。（板書）

（4）那我們試試用乘法口訣計算除法是不是最簡單？

10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）

12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）

9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）

16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）

（活動三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？

（1）你能用算式表示表示出來嗎？說說各部分的名稱及意義

板書：15÷3 三（五）十五

（2）你會用乘法口訣計算嗎？你是怎么想的？

（3） 師：其實除法算式除了橫式這種表示方法之外，還有一種表示方法，那就是——豎式。

教學寫法。（邊寫邊說計算過程。）

師：：先寫被除數15，再寫相當于除數的符號 ，再在左邊寫除數3，想3和幾相乘得15，商寫在 15的上面，與被除數的個位對齊；把除數和商的積寫在被除數下面，算減法，注意相同數位要對齊，得0，表示平均分全部分完了。。

（寫完之后，總結除法豎式，總的來說，除法豎式就是一除，二乘，三減。）

（4）會寫豎式嗎？咱們一起再把8 ÷ 2= 4寫一下豎式。

（活動四）3人共采了12種葉子。平均每人采了多少種葉子？

用橫式、豎式計算（學生自己解決，找學生上黑板，并講解。）

三、鞏固新知

1、練一練 2、比一比 3、用豎式計算

四、課堂小結：你有什么收獲呢？

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇八

本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

問題1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

問題2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

問題3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

一、創設情境，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數據，編寫口訣

1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

2、4~9堆讓學生自己填

師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（2）找口訣的規律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2） 同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2） 對口令

3、反饋

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什么收獲？

四、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十

7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇九

6的乘法口訣教學設計是為了讓學生在擺一擺，說一說的活動中感受6的乘法口訣的含義，能獨立整理6的乘法口訣，并與同伴交流整理的過程和結果。那么6的乘法口訣教學設計怎么寫呢，下是本站小編為大家整理的關于6的乘法口訣教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教學目標。

(一)通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

(二)找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

(三)初步培養學生抽象概括能力。

教學重點和難點。

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教具和學具。

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學具：6根小棒。

(一)復習準備。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2.卡片口算，并說出用哪句口訣。

3.卡片口算，直接記得數。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

(二)學習新課。

1.準備練習。

每次加6，把得數填在空格里。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的?(2個6相加是12)。

3個6相加是多少?(18)。

5個6呢?(30)6個6呢?(36)。

2.出示例11教師出示蟬圖(圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只)。提問：

(1)圖上畫的是什么?(1只蟬)。

(2)仔細數一數，一只蟬有幾條腿?(1只蟬有6條腿)。

(3)1個6怎樣用乘法算式表示?(學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6)。

(4)　6×1=6這個算式表示什么意思?(一個六是六)。

(5)誰能結合乘法算式編一句乘法口訣?(一六得六)。

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

(1)2只蟬共有多少條腿?怎樣列式?(待學生回答后，教師板書：6×2=12)。

(2)6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣?(待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二)。

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎?

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3.觀察口訣，發現規律。

提問：

(2)怎樣看出是6的乘法口訣?(每句口訣第二個字是六)。

(3)每句口訣第一個字表示什么?(幾個6)。

(4)6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系?(后一句比前一句多6)。

(5)如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)。

4.熟記口訣。

(1)熟讀口訣，自己試背口訣。

(2)指名背，兩人互相背。

(3)師生對口令。

(三)鞏固反饋。

1.基本練習。

課本第37頁做一做的第1題。

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

提問：

(1)你擺的六邊形用了幾根小棒?(6根)。

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數?(用6的乘法口訣得出來的)。

教師出示“做一做”的第2題。

教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

2.發展性練習。

(1)先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

從上面練習，你得到什么啟發?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)。

(3)讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3.綜合性練習。

直接寫出得數。

6×4=　1×6=4×6=　3×5=。

2×6=　3×6=　6×3=　4×3=。

一、教學目標：

2、找出6的乘法口訣的規律，會用乘法口訣正確求積。

3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學重難點：

1、重點(教學內容)：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點(克服重點)：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學媒體：

五、“學案”流程：

設計意圖。

體會(反思)。

一、先學過程與內容。

1、6個6個的加，把得數填在括號里。

6()()()()()。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚個6相加有個三角形。

四條小魚個6相加有個三角形。

五條小魚個6相加有個三角形。

六條小魚個6相加有個三角形。

二、評星。

1、認真完成()2、仔細檢查()。

學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

六、“導案”流程：

設計意圖。

體會(反思)。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、(組內交流)——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、(組內1號匯報，全班交流)。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律。

(有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，)。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢?(先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四)。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單?

生：二六十二。

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎?小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住?咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停!全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起!過關!

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好?

單獨提問：

三六()五六()四六()、師：恩，不錯!回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎?我們來試一試。

一六()開始——。

二六()開始——。

四六()開始——。

三六()開始——。

五六()開始——。

四六()。

五六()。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=()×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當了哦!要看清符號!

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準備你買幾本?應該給我多少錢?用那句口訣計算的?

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米?請列式解答。

利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

作業布置。

板書。

設計。

1×6=66×1=6一六得六。

2×6=126×2=12二六十二。

3×6=186×3=18三六十八。

4×6=246×4=24四六二十四。

5×6=306×5=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6的乘法口訣是學生已經掌握了1——5的乘法口訣，多數學生能熟練背誦的基礎上教學的，因此在設計時從學生現有的知識水平出發，采用了先學后導的教學法。本課采用的是“課外先學”教師提出學習目標和自學要求，進行學前指導，然后學生帶著思考題，在規定的時間內自學探究6的乘法口訣的編制。

放手讓學生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學習方法應讓學生動手實踐，自主探索，合作交流。當學生得出6的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式，進行探究，驗證，尊重了學生的個性，激發了學生了學生學習的積極性，同時，通過讓學生發現6的乘法口訣特點，培養學生觀察，概括，交流等數學能力。

設計多層的練習，為讓學生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學中設計了不同層次的練習，通過對口令，玩撲克牌游戲等練習，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習數學的價值。

不足之處：

后導做得不到位，后導不是將學生自學已會的內容再做機械簡單的重復，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習，通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學中暴露出的問題，抓住知識的內涵和外延，使學生加深理解。如本節課在反饋先學內容時，由學生自己提出不懂的內容或將典型錯誤展示出來再通過討論、質疑、交流等方式自行解決問題。

教學目標：

知識和能力目標：掌握6的乘法口訣，能夠解決一些簡單的實際問題。

過程與方法目標：經歷獨立探究，編制6的乘法口訣。用游戲，比賽及練習等多種方式強化記憶6的乘法口訣。

情感態度與價值觀目標：激發學生學習數學的興趣，感受生活與數學的緊密聯系。

教學重點：編制6的乘法口訣，理解并記憶6的乘法口訣，能夠解決簡單的實際問題。

教學準備：評價星星格子圖片一些與6有關的乘法問題。

教學過程：

一、復習情境導入。

同學們，這節課是數學課，看!老師為你們帶來了什么?這些星星是老師為大家準備的評價星。現在我來介紹一下使用方法：每組一串，這顆是上課認真聽講星，如果你們小組里有一位同學上課不認真聽講，就拿掉一顆星星。這顆是合作星，這顆是交流星，這顆是衛生星，這顆是紀律星，這顆是認真完成作業星。現在我把星星發給你們。

同學們，這些星星只夠今天用。你們幫老師算一算一周要為這個小組準備多少顆星星?你怎么算這么快?對，乘法口訣可以快速計算乘法算式。咱們來背一背學過的乘法口訣吧!

快點用2345的乘法口訣幫老師算算明天我要為你們6個小組一共準備多少顆星星呢?(學生回答)6的乘法口訣還沒有學，你們能自己編制出6的乘法口訣嗎?我們來小組合作編制6的乘法口訣。

1.，請同學們聽好合作要求：

請組長同學帶領組員用桌子上的學具合作編制6的乘法口訣。

同學們把書打開到72頁，編出一句口訣就在書上記錄一句。

最后由四號同學匯報。

看哪個小組編的快，匯報得好。

2.匯報交流，教師板書口訣。

3.引導學生記憶口訣。

請同學們觀察我們編制的口訣，你發現了什么特點?(一共有幾句?每句都有哪個數字?它在什么位置?積有什么關系或者相鄰兩句口訣有什么關系)。

自由讀：快根據我們發現的特點記一記6的乘法口訣吧!

比賽讀：同學們讀得很認真，咱們比賽讀口訣吧!先分行比，男女生。

對口令：我來檢查你們記住了沒有：師生對口令，同桌對口令互相檢查。

現在讓我們體會一下6的乘法口訣的妙用吧：一遍用一邊記住口訣。

三、練習。

1.基礎練習：

填表：首先請同學們看73頁第一題：它和6的乘法口訣有關系嗎?(引導學生理解題意)現在請同學們獨立完成，然后幫助小組成員，看哪一組最先完成任務。

同學們這么快就做完了，現在同學們說一說答案：注意說清得數，用了哪句乘法口訣?

找朋友：這道題同學們完成很好!下面請同學們看書上第三題，讀一讀要求：老師不懂了，找朋友的事6的乘法口訣能幫上忙嗎?(引導學生說題意)。

學生獨立完成，然后說一說利用了哪句口訣?

2.變式練習：1想一想，算一算。(73頁第4題)先和學生交流算法，教師作適當的引導然后做題。匯報：我把算式變成了什么，用哪句口訣算出得數。

2.數格子：先說題意，再說做題方法。

3.創造型練習(彈性練習)。

生活中與6有關的乘法問題。如果時間夠用也可以引導學生說一說。·。

四、課堂總結。

這節課我們學了什么?你有什么收獲。

乘法公式是《整式的乘除》一章的重要內容，也是今后學習數學的重要工具，要學好這部分，除了要注意1、掌握公式的幾何意義比如完全平方公式。2、注意掌握公式的結構特點，掌握公式的結構特點是正確使用公式的前提。如平方差公式的結構特點是：公式的左邊是這兩個二項式的積，且這兩個二項式有一項完全相同，另一項互為相反數，公式的右邊是這兩項的平方差，且是左邊的相同的一項的平方減去互為相反數的一項的平方。掌握了這些特點，就能在各種情況下正確運用平方差公式進行計算了。3、注意公式中字母的廣泛意義，乘法公式中的字母既可以代表任意的數，又可以代表代數式，只有注意到字母所表示的意義的廣泛性，就能擴大乘法公式的應用范圍。

對課本中的教材必須要看的更深也更廣，所以我就在學生對乘法公式的基礎知識掌握的還不錯的基礎上專門提出了今天的內容，可以說是帶點專題性質也可以說是課本知識的一種延續，讓學生還要注意乘法公式的逆用，不僅要掌握乘法公式的正向應用，還要注意掌握公式的逆向應用，乘法公式均可逆用，特別是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一種很重要的數學思想方法，它的應用非常廣泛。還要注意乘法公式的變形，要善于對公式變形的應用，在解題中充分體現應用公式的思維靈活性和廣泛性。同學們在運用公式時，不應拘泥于公式的形式而要深刻理解、靈活運用。在課堂的反映中，我深刻的感到這個這樣的教學內容雖然脫離了課本，但是又和課本內容緊密聯系非常受學生歡迎，主要表現在學生的注意力相當集中，盡管沒有讓更多的同學表達他們的思路，但是讓同學們的思維都動了起來，當有些同學有了自己的思路之后，都能大膽地發表自己的見解，或者在老師的啟示下能夠產生新的解題方法，但是我也發現對部分領悟能力較弱的孩子有一定的困難，需要老師把解題過程能夠全部的展現出來。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十

2、培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

1、（1）背一背5的乘法口訣。

（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。

2、口算卡片。

1×32×43×45×2。

2×55×35×13×3。

4×41×54×55×5。

3、游戲。

老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。

1、出示練習九第5題主題圖。

說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。

同桌互相說一說。

（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？

4×3=123×5=155×2=10。

（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？

2、出示第6題主題圖。

（1）找一找：圖中都有些什么？

（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？

練習九第2、3、4題。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十一

教學內容：《數學》二年級上冊84頁例6。教學目標：

1、使學生經歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學生通過自己編口訣感受數學的趣味性；

教學重點：熟記9的乘法口訣，并應用9的乘法口訣進行計算。教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。教學過程：

一、課前準備：

二、情境引入，揭示課題：

1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因為佛門必須九九歸真，在取經途中，唐僧師徒共經歷了多少磨難？（九九八十一難）。

2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學習9的乘法口訣。

三、探索新知：

（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。

（2）先讓全班同學齊背，然后請一個同學單獨背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。

（3）理解口訣的意義。

師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請一個同學將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。

（4）口訣的作用。

提問：這些口訣有什么作用？

老師任選一句口訣，讓學和講出它可以計算哪幾道乘法算式。

提問：這么快就把口訣記住了，仔細觀察這些口訣，有規律嗎？

（1）第一個因數從1到9依次增加1，第二個因數都是9，不變，積依次增加9。

提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？

回答：四九比三九多了一個9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。

（2）仔細觀察得數的變化，還能找出什么規律？（先小組討論，再匯報結果）。

生1：積的十位和個位上的數字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個位上的7等于9。生2：積的十位上數字依次增加1，個位上的數字依次減少1。

小結：幾個九就比幾個十少幾。

生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發現了這么多的有關9的乘法口訣的規律。用這些規律再來記記口訣，現在能記住了嗎？趕快記住它們。

（老師擦掉口訣，讓學生齊背，再請個別同學單獨背，分組背，對口令。）。

3、練習。

書上第84頁，將乘法口訣和版式補充完整。

四、鞏固練習。

9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰？

1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠）它一次跳幾？（9）老師請你們來當小小裁判員，把小袋鼠的跳遠成績記錄下不。

2、小袋鼠邀請大家玩快樂大轉盤，走我們看看去。（出示數字小轉盤）轉動轉盤，轉到哪里就直接報出得數，比一比，哪位小朋友最快。

3、口算練習。（書上86頁第5、7題）。

五、拓展練習。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十二

一．教學目標：

1、讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。

2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。

3、培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力。

教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。

教學難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

1、課前交流。

提問：你們發現那些數學信息呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還有“九九八十一難”。

師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經歷了九九八十一難終于取得了真經。告訴你個秘密，這兩個數字和我們今天學的9的乘法口訣有關系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。

2、準備鋪墊。

18再加9是多少呢？

這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。

想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？

你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？

這一豎排數字，你發現有什么規律？

3、探究新知。

媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數一數。

媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。

（板書：2個9，比20少2，就是18。）。

師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星圖）。

三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？

四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？

生：填寫課本，匯報交流。（學生填對了，用點頭來表示）。

4、編記口訣。

師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據學生回答板書：一九得九。

提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據學生回答板書：二九十八。

提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。

提問：9的乘法口訣有什么規律？同桌先說說，再交流。

師：你能根據這些規律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學生背口訣）。

師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？

師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現在你能根據這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學生記口訣）。

師：現在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。

師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導學生手指記憶法。

5、練習應用。

（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。

（2）、算一算。

（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。

6、總結拓展。

師：有關9的知識很多，你在什么地方見過和9有關的知識呢？

通過今天的學習，你覺得9是個特殊的數字嗎？

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十三

1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。

口算卡片，小黑板。

（一）創設情景，引入新知。

小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？

（二）學具操作、自主探究。

1。誰來說說怎么來放筷子。

引導學生知道“一雙”就是2根筷子。

2。畫一畫。

3。填一填。

填好得數后，引導學生寫出乘法算式。

整理2的乘法算式，

4。嘗試編出有關2的乘法口訣。

（三）鞏固新知。

1．用一句口訣來算2道算式。

2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。

3．算一算。

4．游戲。

一個人有幾只手，有幾個手指？

4人有幾只手，有幾個手指？

8人有幾只手，有幾個手指？

（四）課堂小結。

今天這節課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？

（五）板書設計。

1×2=2一二得二2×1=2。

2×2=4二二得四2×2=4。

2×3=6二三得六3×2=6。

2×4=8二四得八4×2=8。

2×5=10二五一十5×2=10。

2×6=12二六十二6×2=12。

2×7=14二七十四7×2=14。

2×8=16二八十六8×2=16。

2×9=18二九十八9×2=18。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十四

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】。

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。4．通過創設學生喜聞樂見的教學情境，使學生感受到數學無處不在。并在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】。

1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。教學過程：

一、談話引入。

今天學習完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數了。(板書：9的乘法口訣)。

二、學習例題。

1．鋪墊練習。

聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板書：幾個9比幾十少幾。

２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個九？求1個9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個9？該怎么列式呢？對了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補充完整。9的乘法口訣雖然沒有學過，但可以用加法算出得數，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數據來算。

3、編口訣。

根據剛才的計算你會編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！

學生匯報，教師板書。

4、找規律。

請同學們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規律？

5、背誦口訣。

找到了這些規律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實很好記，每個人手上都有，我請一個小朋友到這來演示一下。（實物投影展示）。

三、鞏固練習。

1、對口令：師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結升華。

時間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發現和收獲！

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十五

教材簡析：7的乘法口訣的編排，與前面1-6的乘法口訣類似，教材通過七巧板拼圖導入1個7是7，2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49。在此基礎上讓學生嘗試著編口訣，因為有了以前的乘法口訣的基礎，學生困難不大。通過編出的乘法口訣來運用到題目中，在練習的設計上，引導學生運用口訣進行計算，讓學生熟練掌握口訣，并將7的乘法口訣與實際生活相結合，讓學生感受到了數學與生活的`密切聯系，大大激發了學生的興趣。

教學目標：

1、經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決實際問題的能力。

2、在應用口訣過程中熟記7的乘法口訣。

3、在自編乘法口訣的過程中，繼續培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。

4、培養學生從小觀察生活，聯系生活，解決生活中問題的好習慣。

教學重點、難點：

教學過程：

一、激趣導入。

（運用課件，創設了情境，讓學生一下子就走進了所講內容，直觀感受到了數字之間的規律，發現了本節課與七的關系。）。

1、以小組為單位，互相說說怎樣編。然后由一名記錄員進行記錄，能寫幾個就讓學生寫幾個。

2、個別小組展示討論結果。

3、教師展示正確口訣，增強學生的自信心。

（板書使用課件，讓學生一目了然，同時體現了信息技術與課堂教學的整合。）。

4、找出口訣的規律，并讓學生說出具體方法，課件展示《西游記》中描寫孫悟空的一段話，讓學生對口訣三七二十一和七七四十九有更深的印象。

（用課件出示，同時把描寫口訣的一段話變一下顏色，直觀地讓學生發現了乘法口訣在生活中也有所用，大大激發了學生學習口訣的積極性。）。

5、師生、生生對口訣。

6、探究一句口訣所計算的兩個乘法算式。

（配合學生的說，用課件展示，充分讓學生感受到了電腦的神奇，同時對一句口訣所對應的兩個乘法算式形成了較深的印象。）。

三、鞏固練習。

1、看算式說得數，并說出用了哪句口訣？

3、在我們古代就有很多地方與“7”有關。我們一起來看一首詩，。《回鄉偶書》。

讓學生根據這首古詩提出不同的問題，并加以解決。像這樣一個句子有七個字的古詩，我們就把它叫做“七言詩”

4、我國醫學認為“7”與女性成長有關。

（電腦呈現女性成長的不同時期，運用口訣計算年齡，這樣做既讓學生感覺清晰，而且方便、快捷。）。

四、拓展、運用。

學生舉例：生活中哪些地方可以用到7的乘法口訣？

1、一星期有幾天？醫生告訴我們：人，每天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？

2、電子琴的琴面上一共有幾個白鍵？（電腦呈現琴面，讓學生直觀感受琴的毽子與七的關系。）。

3、3只七星瓢蟲一共有幾個小黑點？

5、5幅七巧板拼圖需要幾塊拼板？

（學生還會說出許多生活中與7有關的例子，對正確的予以肯定，并提出問題加以解決。）。

6、與白雪公主對口訣。

（電腦出現示范，引導學生說的方向。學生看到這兩句兒歌，打開了思路，大大激發了說的興趣。）。

五、總結、升華。

通過這節課的學習，你有什么收獲？從而讓學生形成“數學來源于生活并用于生活”的思想。

反思：

7的乘法口訣這部分內容是讓學生必須要記住、背熟的內容，它的本身比較枯燥。本節課我在教學上容數學、語文、百科知識于一體。整堂課學生情緒高漲，一直處于思維的活躍狀態。全課教學活動有以下幾個特點。

1、創設生動的情境，激發學生的學習熱情。

上課伊始，用動畫引出小朋友喜歡的白雪公主和七個小矮人，美麗的畫面一下子就吸引了學生的興趣。從小矮人過渡到他們手中的氣球再到氣球上的數字，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣。此時，老師提出“7、14、21”這三個數字是怎么排的？這個問題大大的激發了學生的學習熱情。又如課尾設計了七個小矮人的一首兒歌，讓學生根據自己的積累接著對，大大激發了學生的創作欲望。

2、提供數學交流的環境，培養學生合作意識。

動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學生感知了幾個7是幾的基礎上，讓學生自編7的乘法口訣，這對于學生來說還是有一定的困難，因此我安排的是學生小組合作，讓學生在合作中知識達到互補。其次，我很注意學生的學習情感，“能編幾句就編幾句”反應了教師對學生個性差異的肯定，讓不同層次的學生都體會到發明的樂趣，品嘗到成功的喜悅！

3、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決問題的能力。

數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好的了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。在進行7的乘法口訣的練習時，教師找到了很多生活中的例子，如“七言古詩”、“7與女性成長有關”、“七巧板拼圖”、“電子琴的琴鍵”、“七星瓢蟲”等等，數學知識與生活現象、事物有機的聯系在了一起，學生倍感親切。與過去單純的數字題相比，更豐富了數學的內涵，讓學生用數學的眼睛觀察數學，體會到數學在生活中處處存在。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。

一、回憶搜集再現。

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八。

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

二、整理觀察記憶。

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。

師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）。

生2：我能豎著背。（背口訣）。

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。

生4：我能豎著倒背。（背口訣）。

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十七

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

（三）初步培養學生抽象概括能力。

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學具：6根小棒。

（一）復習準備。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2、卡片口算，并說出用哪句口訣。

2×3=1×4=2×1=5×2=。

4×4=5×5=3×5=4×3=。

3、卡片口算，直接記得數。

2×5=2×2=5×1=3×4=。

1×5=5×3=2×4=5×4=。

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

（二）學習新課。

1、準備練習。

每次加6，把得數填在空格里。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。

2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。

（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。

（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書：6×2=12）。

（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3、觀察口訣，發現規律。

提問：

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。

（4）6的乘法口訣的`得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）。

（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）。

4、熟記口訣。

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背。

（3）師生對口令。

（三）鞏固反饋。

1、基本練習。

課本第37頁做一做的第1題。

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）。

教師出示“做一做”的第2題。

教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

2、發展性練習。

（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八五六三十四六二十四。

3、綜合性練習。

直接寫出得數。

6×4=1×6=4×6=3×5=。

2×6=3×6=6×3=4×3=。

的乘法口訣教學設計一等獎（優質18篇）篇十八

一、教學目標：

3、進一步培養學生的探究能力、抽象概括能力。

三、教學重難點：

1、重點（教學內容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。

2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。

四、教學媒體：

五、“學案”流程：

設計意圖。

體會（反思）。

一、先學過程與內容。

1、6個6個的加，把得數填在括號里。

6（）（）（）（）（）。

2、看圖填寫。

表示的意義。

加法算式。

乘法算式。

口訣。

一條小魚1個6有6個三角形。

6

1x6=66x1=6。

一六得六。

二條小魚2個6相加有個三角形。

6+6=12。

三條小魚（）個6相加有（）個三角形。

四條小魚（）個6相加有（）個三角形。

五條小魚（）個6相加有（）個三角形。

六條小魚（）個6相加有（）個三角形。

二、評星。

1、認真完成（）2、仔細檢查（）。

學生已經有了1至5的乘法口訣編制的基礎，放手讓學生在課前嘗試先學。但考慮到低段學生的年齡特征，截取部分進行探究性先學。

六、“導案”流程：

設計意圖。

體會（反思）。

同學們，我們在小魚的帶領下探究出了6的乘法口訣，先請同學們在組內交流由4號同學說給其他同學聽，其他同學如有意見聽完后再提出，全組同學討論確定。1、（組內交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內1號匯報，全班交流）。

3、齊讀口訣。

咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。

要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規律。

（有6句，每句的第一個數表示幾個6，結果相差6，）。

如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。

4、熟記口訣。

生1：一六得六。

師：恩，不錯，第一句數字挺簡單的。還有哪一句數字簡單？

生：二六十二。

師：這兩句數字簡單，我們可以很快的記住！來，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？

師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。

生自由說口訣。

師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記住？咱們來把這幾句口訣一起來說一遍。

生齊說。

師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。

反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。

生背。

師：真了不起！過關！

記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。

師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？

單獨提問：

三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。

師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。

一六（）開始——。

二六（）開始——。

四六（）開始——。

三六（）開始——。

五六（）開始——。

四六（）。

五六（）。

a、基本題。

1、口算。

3x64x66x66x5。

4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。

6×2=5×3=（）×6=184+6=。

最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。

4+6=10別上當了哦！要看清符號！

2、撲克牌游戲。

師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結束時，手里牌多者勝。

同桌合作玩撲克牌游戲。

3、買書游戲。

6元一本，你準備你買幾本？應該給我多少錢？用那句口訣計算的？

b、提高題。

明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。

利用組內力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學生對每句口訣的來源及意義的理解。

創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生了解數學在現實生活中的作用，了解學習數學的重要性。

作業布置。

板書。

設計。