教學(xué)工作計(jì)劃是教師在每個(gè)學(xué)期或?qū)W年規(guī)劃課程內(nèi)容和教學(xué)方法的一種重要工作。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考。這些范文包含了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，旨在幫助教師更好地理解和掌握教學(xué)工作計(jì)劃的編寫(xiě)方法和技巧。教師們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒，靈活運(yùn)用其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)效果。讓我們一起來(lái)看看這些精選的教學(xué)工作計(jì)劃范文，相信會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)和幫助。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇一

5蘋(píng)果里的五角星1、學(xué)生能正確認(rèn)讀本課生字詞，掌握“瞧”“疏”的書(shū)寫(xiě)，能正確流利地朗讀課文。2、學(xué)生初步感知課文結(jié)構(gòu)，即借事說(shuō)理。并能概括課文主要講了一件什么事。3、學(xué)生能通過(guò)第一大部分的學(xué)習(xí)，感受人物說(shuō)話的不同神情，弄懂小男孩攔腰橫切蘋(píng)果現(xiàn)出五角星的情形，并能體會(huì)到人們常規(guī)切蘋(píng)果背后的原因。這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)基本能讀通讀順課文，但是不能充分體會(huì)故事的童趣。學(xué)生能通過(guò)第一大部分的學(xué)習(xí)，感受人物說(shuō)話的不同神情，弄懂小男孩攔腰橫切蘋(píng)果現(xiàn)出五角星的情形，并能體會(huì)到人們常規(guī)切蘋(píng)果背后的原因。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分時(shí)注重品詞析句。課件多媒體一、導(dǎo)入新課1、板書(shū)課題蘋(píng)果里的五角星通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這蘋(píng)果里的五角星指的是什么嗎？二、課文新授1、課文講了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，做到讀得正確流利，難讀的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞瞧清晰生疏攔腰感觸橫切面循規(guī)蹈矩鮮為人知指名讀——集體讀生，注意觀察這幾個(gè)一類(lèi)生字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，要提醒大家注意什么？重點(diǎn)示范“瞧”“疏”3、檢查課文朗讀4、讀了這篇課文，你知道了什么？（小男孩攔腰切蘋(píng)果，我看到蘋(píng)果核像一顆五角星。這使我從中受到啟迪。）哪些自然段是寫(xiě)這件事的？（1-4）5師：我們來(lái)學(xué)習(xí)第1自然段鄰居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。自由讀讀這句話，想想從這句話中你可以看出這是一個(gè)什么樣的男孩？過(guò)渡：一天，他又帶來(lái)了一樣新本領(lǐng)想向我展示？我們來(lái)讀讀1-3自然段。2、出示對(duì)話一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋(píng)果，說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”　“我知道里面是什么。”我瞧著他說(shuō)。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”說(shuō)著他把蘋(píng)果一切兩半。……然后，他把切好的蘋(píng)果舉到我面前說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（1）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，待會(huì)兒評(píng)價(jià)一下（2）在朗讀時(shí)要想象人物說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作，體會(huì)人物的情感，才能把課文讀好。（3）同學(xué)們?cè)囍胂笮∧泻⒑汀拔摇闭f(shuō)這些話時(shí)是什么樣的神情。試著填一填，出示一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋(píng)果，（）說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”　“我知道里面是什么。”我瞧著他（）說(shuō)。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”小男孩（）說(shuō)。說(shuō)著他把蘋(píng)果一切兩半。……然后，他把切好的蘋(píng)果舉到我面前（）說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（神秘、不以為然、不屑一顧、平靜）（3）作者說(shuō)我“知道里面是什么，他當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呢？（不就是蘋(píng)果核嗎？還這么神秘？）（4）學(xué)生試著帶著自己的想象和我們剛才的交流感受讀好這段話。指名讀師生共讀（5）過(guò)渡：好，那我們來(lái)看看到底有沒(méi)有五角星教師切蘋(píng)果，先豎切，師：咦，并沒(méi)有五角星啊。小男孩怎么切的呀？找到那句話。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示一下。這個(gè)面叫做？（橫切面）3、出示：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。比較句子：發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不一樣嗎？真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。師：我一開(kāi)始不以為然，現(xiàn)在看到真的切出一顆五角星，看來(lái)小男孩說(shuō)的話一點(diǎn)不假，果然像他說(shuō)的。這是我一開(kāi)始想到的嗎？小男孩讓我看到了蘋(píng)果里藏著的一個(gè)從不曾發(fā)現(xiàn)秘密，這讓我很驚奇，誰(shuí)來(lái)讀。4、師：作者驚喜的同時(shí)，還想到許多人平時(shí)切蘋(píng)果的習(xí)慣，指名讀第4自然段。“生疏”的意思是？這兒的“循規(guī)蹈矩”你是怎么理解的？師：許多人，其實(shí)包括我們都是這樣循規(guī)蹈矩地切蘋(píng)果，也就是從頂部切到底部，我們?yōu)槭裁磿?huì)這樣切呢？（習(xí)慣、平均、安全、好看……）正因?yàn)檫@樣，所以從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)另外的切法，更不知道蘋(píng)果里藏著的“五角星”。5、小結(jié)。寫(xiě)完這件事，作者又談到他深有感觸，想想作者寫(xiě)這篇文章是不是僅僅向我們講述一件事情？更重要的是想要借此告訴我們一個(gè)道理。同學(xué)們，這類(lèi)文章我們今后還會(huì)遇到很多，同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)要注意把事和理兩相結(jié)合，學(xué)習(xí)才更有收獲。而我們同學(xué)們寫(xiě)作也完全可以學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的方法。5蘋(píng)果里的五角星小男孩切蘋(píng)果通常的切法借事攔腰橫切深有感觸說(shuō)理反思與重建于永正老師曾說(shuō)：“課前，教師先得與文本對(duì)話，即鉆研教材。只有把教材把握好了，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格，進(jìn)了課堂才能引導(dǎo)學(xué)生和教材對(duì)話，才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么決竅，就是翻來(lái)覆去誦讀、默記。當(dāng)讀出了自己的理解、情感，讀出了文章的妙處，讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”當(dāng)我初步考慮執(zhí)教這一課時(shí)，一開(kāi)始認(rèn)為課文淺顯易懂，沒(méi)多少可教之處。后來(lái)慢慢讀課文，便發(fā)現(xiàn)可教之處不僅多，而且要把“事理”講清楚還不容易。在《蘋(píng)果里的五角星》一課的教學(xué)中，我努力以其樸實(shí)而又活潑的教學(xué)方式，激活學(xué)生探究的欲望，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中故事的趣味性，為第二課時(shí)做好鋪墊。這一堂課力求訓(xùn)練扎實(shí)，生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)新意識(shí)，主要體現(xiàn)在：一、去粗取精，去偽存真，突顯一個(gè)“精”字。是選擇適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生，還是選擇適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，這是一個(gè)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。而在有限的時(shí)間內(nèi)，如何取得最大的收效呢？我認(rèn)為本節(jié)課有效的做法有：1、精心設(shè)問(wèn)，給學(xué)生留下自主探究的時(shí)間。本課教學(xué)，我主要問(wèn)了這幾個(gè)問(wèn)題“讀了這篇課文，你知道了課文寫(xiě)了一件什么事？”“同學(xué)們?cè)囍胂笮∧泻⒑汀拔摇闭f(shuō)這些話時(shí)是什么樣的神情。”“小男孩是怎樣且蘋(píng)果的？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，幫助學(xué)生通過(guò)填提示語(yǔ)感悟故事和人物語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，形象地感知攔腰橫切蘋(píng)果法。2、精講精練，給學(xué)生提供學(xué)用結(jié)合的空間。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)由外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程。我們總是習(xí)慣于以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，用教師的分析講解來(lái)擠占或取代學(xué)生的主體感知。本課在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去接觸課文中豐富多彩的言語(yǔ)，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，沒(méi)有忽視字詞的訓(xùn)練。如引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“書(shū)不讀熟，不開(kāi)講”的理念。在字音的指導(dǎo)上，突出易讀錯(cuò)的多音字，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義判斷多音字的讀音，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，達(dá)到舉一反三，自主學(xué)習(xí)的目的。字形的教學(xué)，重點(diǎn)提示易錯(cuò)筆畫(huà)，這有助于強(qiáng)化記憶，消滅錯(cuò)別字。對(duì)詞語(yǔ)的理解上，則隨課文適時(shí)點(diǎn)撥，如“清晰”“生疏”“循規(guī)蹈矩”等詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)譴詞造句。二、方法多樣，注重內(nèi)化，突顯一個(gè)“活”字。“活”是撥通基本教法的金鑰匙，是教學(xué)技藝走向成熟的標(biāo)志。它基于教師對(duì)教材的把握和對(duì)學(xué)生的了解。在教學(xué)課文1-3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，讀好人物的對(duì)話，采用了補(bǔ)提示語(yǔ)的做法。這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)……朗讀時(shí)能準(zhǔn)確地表達(dá)人物的情感，此時(shí)學(xué)生的情感是發(fā)自?xún)?nèi)心的體驗(yàn)，不是矯揉造作的附和。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟提示語(yǔ)的用法，也為說(shuō)和寫(xiě)好人物的對(duì)話打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。靈活的教法也表現(xiàn)在為學(xué)生提供了有效的合作交流機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生探索的主動(dòng)性。在課堂上我和學(xué)生一起演示兩種切蘋(píng)果的方式，并將橫切蘋(píng)果和豎切蘋(píng)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出攔腰橫切蘋(píng)果后顯出五角星的驚喜。在中午的交流研討中，老師們提出理解“循規(guī)蹈矩”這個(gè)詞，還應(yīng)與文中文字相對(duì)應(yīng)，加深學(xué)生的形象感知，內(nèi)化理解，我覺(jué)得非常有道理。一課一得，精心備好一節(jié)課，投入上好一節(jié)課，靜心思考一節(jié)課，所得有很多！

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇二

知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會(huì)用清晰、魅力造句;

情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出五角星的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟。

課文多媒體課件、生字卡、詞卡

教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、今天，我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

2、揭示課題，解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號(hào)? 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的五角星加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)。

1、出示自學(xué)題

(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。

(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、 檢查自學(xué)

(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。

(2) 解釋詞語(yǔ)，學(xué)生試答，教師確定。

4、 指名讀課文，師生評(píng)議。

5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文，想想它們的意思。

清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、讀生字，認(rèn)清字形、筆順。

2、檢查其他生字掌握情況。

3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫(xiě)。

4、認(rèn)真完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

注意卷面整潔，把生字寫(xiě)得整齊、漂亮。

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)文后練習(xí)3中的8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)指名二人上黑板聽(tīng)寫(xiě)，師生評(píng)議

2、指名讀課文。 聽(tīng)寫(xiě)后自行核對(duì)訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語(yǔ)掌握情況。

（一）第1、2自然段。

1、指名讀

2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客?他來(lái)干什么?這里用兩個(gè) 新有什么含義?且等下文后再談。

討論交流。

小男孩是常客，卻差不多每天帶來(lái)新聞、新本領(lǐng)，可見(jiàn)得是常來(lái)常新，怪招人喜愛(ài)的。

這說(shuō)明我覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了，蘋(píng)果里面當(dāng)然是蘋(píng)果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問(wèn)，朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜愛(ài)。

（二）第3、4自然段

1、 指名讀

3、小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第1-4自然段主要講了什么?

4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀，思考;

朗讀，讀出自己的理解;

理解重點(diǎn)詞語(yǔ);

討論理解;

這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀?我說(shuō)的話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

指名讀，評(píng)議，齊讀， 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)。

（三）指導(dǎo)自學(xué)第5自然段。

1、指名讀。

4、第5自然段主要講了什么?

5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書(shū)討論：說(shuō)說(shuō)自己的理解;

學(xué)生討論;

學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

二、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

常客 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

17 蘋(píng)果里的 { 清晰看出 從未見(jiàn)過(guò) 更沒(méi)想到 } 創(chuàng)造力

五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇三

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。

正確、流利、有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

第一課時(shí)。

導(dǎo)入??新課。

小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

揭示課題，解題激趣。

板書(shū)課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)？

初讀課文。

出示自學(xué)題。

1，給課文個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2，自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。

3，讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。

清晰?生疏?蘋(píng)果核?循規(guī)蹈矩?感觸?魅力?圖案。

鮮為人知???????????????????????????創(chuàng)造力。

自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

檢查自學(xué)情況。

第二課時(shí)。

檢查復(fù)習(xí)。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文。

指名讀第1、2節(jié)。

第一自然段有幾句話？

從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的常客？他來(lái)干什么？

這里用了兩個(gè)“新”，有什么含義？

有一天，小男孩來(lái)到了我的家里，從桌上拿起一把小刀，有向我要了一只蘋(píng)果，說(shuō)了什么？

我是怎樣回答小男孩的？

指名朗讀第3、4自然段。

第三自然段開(kāi)頭小男孩說(shuō)了什么？做了什么？

舉表現(xiàn)了他什么樣的心情？

我看到了什么？想到了什么？

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1~4自然段講了什么？

指導(dǎo)朗讀。

分角色朗讀。

指名讀第5節(jié)。

這樣切蘋(píng)果指的是什么？

兩次用也許是出于表示什么意思？

齊讀。

這鮮為人知的答案說(shuō)明了什么？

從哪里看出它竟有這樣大的魅力？

人的創(chuàng)造力是什么？

創(chuàng)造力的來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

齊讀第五小節(jié)。

總結(jié)課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

常客???顯示新本領(lǐng)?攔腰橫切。

蘋(píng)果里的???清晰看出?從未見(jiàn)過(guò)?更沒(méi)想到??創(chuàng)造力。

五角星????深有感觸?有魅力????傳秘密。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇四

課時(shí)。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1能正確流利地朗讀課文。

2學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

3嘗試用多種方法理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人合作。

4能按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

5學(xué)會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

教學(xué)。

重、

難點(diǎn)。

在充分理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，練習(xí)流利地朗讀課文。

讀通課文。

教學(xué)。

手段聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解詞語(yǔ)。

面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

教學(xué)程序師生活動(dòng)。

一揭示課題。

二初讀課文。

1自讀課文。

師生對(duì)話。

師：同學(xué)們，你知道生活中哪些地方可以看到五角星嗎？

生：國(guó)旗上。

生：解放軍叔叔的帽子上。

師：同學(xué)們，這些地方，我們的確可以見(jiàn)到五角星，這不足為奇。可是，要說(shuō)蘋(píng)果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這篇課文，你一定會(huì)大開(kāi)眼界。

文檔為doc格式。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇五

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

學(xué)情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書(shū)課題。

課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。

(生自由閱讀課文)

2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

……

(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問(wèn)題。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋(píng)果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。

1、一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋(píng)果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思? 理解 “魅力”。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)

6、出示名言警句

(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 ——(羅日杰斯特文)

(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。

7、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到了什么。安排練筆。寫(xiě)一寫(xiě)，再交流。

8、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、用下列詞語(yǔ)造句。

清晰：_________

魅力：_________

學(xué)了課文，你想探索什么?(想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎?還想探索其他嗎?)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘋(píng)果里的五角星

攔腰切下去--------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋(píng)果的方法-----這叫創(chuàng)造力

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇六

一、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。

二、動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀。

通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)，他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方。許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我對(duì)此做過(guò)多次嘗試，而讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。

三、鏈接生活，真情體驗(yàn)。

這篇課文的第5自然段是教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，句與句之間跳躍性大，又須穿插必要的詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生不易弄懂。我精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解語(yǔ)句意思，全段意思也能一氣貫通，并能領(lǐng)會(huì)課文主旨。不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣創(chuàng)造，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇七

1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。

2、通過(guò)聯(lián)系上下文和實(shí)踐操作理解、運(yùn)用文中詞句。

3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。

3、制作課件

上課前，想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)兩樣?xùn)|西。

1、看五角星

你覺(jué)得這些五角星怎么樣？在哪兒見(jiàn)過(guò)？板書(shū)：五角星

3、過(guò)渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么嗎？

1、映示生字：練讀

2、映示新詞：練讀

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫(xiě)的時(shí)候要注意？

4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強(qiáng)，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？

指定五位同學(xué)，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求：

如果誰(shuí)能聽(tīng)出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說(shuō)明你的水平更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方。

5、通過(guò)預(yù)習(xí)，和剛才聽(tīng)讀課文，你從課文中知道了些什么？

點(diǎn)撥：

（1）常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來(lái)理解。

（2）蘋(píng)果有兩種切法。

（3）……

6、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？

引出切蘋(píng)果，看蘋(píng)果里的五角星。

1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動(dòng)作，理解“攔腰”和“切下去”，映示圖片。

2、我們平時(shí)一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說(shuō)成是什么樣的切法？（通常）我們每個(gè)人都按照這種通常的方法來(lái)切，沒(méi)有人用其他的方法來(lái)切，這種切法還可以說(shuō)成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說(shuō)成是什么樣的切法？（不生疏）

3、小男孩的切法可以說(shuō)成是一種什么樣的切法？

4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰(shuí)能用連貫的話來(lái)描述一下這種情況？如果能用上“卻”這個(gè)字就更好了。

指導(dǎo)不同的說(shuō)法，如：通常、循規(guī)蹈矩等

映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核果然像一顆五角星。

讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。

聯(lián)系上下文理解“果然”。

7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見(jiàn)過(guò)“攔腰”切的方法，所以也從未見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來(lái)了不同常規(guī)的結(jié)果。對(duì)于這兩種情況，誰(shuí)也能用連貫的話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的感受，最好也能用上“卻”。

引導(dǎo)不同的說(shuō)法。

映示文中的一段話，讀。

8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開(kāi)了蘋(píng)果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗(yàn)后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？要注意說(shuō)清楚怎么切的，說(shuō)清楚看到了什么，說(shuō)清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)。

小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。

指名代表發(fā)言。

9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來(lái)回答：我喜歡小男孩的切法，是因?yàn)椤?/p>

（1）自讀思考

（2）交流：指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

a隨機(jī)指導(dǎo)理解“魅力”：

你為什么要用上“魅力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你對(duì)小男孩切法的喜歡？板書(shū)：魅力

映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

引導(dǎo)：句中的“魅力”說(shuō)得是什么東西？理解“圖案”和“鮮為人知”。

五角星有這么大的魅力，以前有沒(méi)有想到？沒(méi)有想到這個(gè)意思，這句話中有一個(gè)字表明了，是哪個(gè)字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。

第五自然段中還有一句話也能說(shuō)明五角星有很大的魅力，看出來(lái)是哪一句話嗎？

指導(dǎo)造句：平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些有魅力的東西？

小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰(shuí)不喜歡呢？

b隨機(jī)指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”：

你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的喜歡？板書(shū)：創(chuàng)造力

聯(lián)系課文內(nèi)容點(diǎn)撥：創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造的能力——不同的切法。板書(shū)：換一種切蘋(píng)果的方法

映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。

聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，“換一種切蘋(píng)果的方法”還可以說(shuō)成換一種干什么事的方法？

映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種的方法。

討論：文中哪一種做法是沒(méi)有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語(yǔ)不能說(shuō)明有創(chuàng)造力？

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒(méi)有做過(guò)的事情。有魅力的東西來(lái)源于創(chuàng)造力。完成板書(shū)：

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇八

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。

板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》

二、初讀課文，理解大意

1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。

2、好！哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么？

三、精讀課文，感悟道理

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

（1）大家一起來(lái)讀第一、二自然段。

（2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來(lái)干什么？請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強(qiáng)）從哪些詞可以看出來(lái)？

板書(shū)：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)

（3）我是怎樣回答小男孩的？

（4）過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎？

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認(rèn)真聽(tīng)。

（2）他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢？（先說(shuō)—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋(píng)果的？（指名回答）

板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星

交流操作，實(shí)踐情況（小組交流）

（3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？

（4）現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣？（小組討論匯報(bào)）

（5）大家通過(guò)兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？

（6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。

板書(shū)：見(jiàn)過(guò)……總是……從未見(jiàn)過(guò)

……更沒(méi)有想到

（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。

過(guò)渡：從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

（2）說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。

（3）交流

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？

理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思？那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。）

板書(shū)：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式

四、總結(jié)全文升華感悟

1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋(píng)果呢？

2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么？

五、拓展練習(xí)

從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。

《蘋(píng)果里的五角星》的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是課文的最后一句——“什么是創(chuàng)造力，從小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的法。”。在讀了這一句話后，請(qǐng)學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。

我又讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇皠?chuàng)造力”，學(xué)生們談得很精彩。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后大家得出了一個(gè)結(jié)論：真正的創(chuàng)造要有益于他人、有益于社會(huì)。最后，我送給學(xué)生一句話：“沒(méi)有做不到，只有想不到。

”這些讓學(xué)生興奮起來(lái)的地方，都有一個(gè)共同之處—————給學(xué)生留出了充足的思考空間。我在瀏覽雜志時(shí)曾看到過(guò)這樣一句話：解放你的學(xué)生也就解放了你自己。閱讀教學(xué)是應(yīng)該以本為本，但要落實(shí)在加強(qiáng)文本的研讀上，而老師的研讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)的第一步，因此是至關(guān)重要的。

可以這樣說(shuō)，沒(méi)有老師的研讀，就沒(méi)有學(xué)生的研讀，就不會(huì)有真正意義上的閱讀教學(xué)，也就不會(huì)學(xué)生的深刻！從另一個(gè)角度來(lái)看，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在啟示著我這樣一個(gè)道理：教材必定是范例，也不是神物，盡管少有缺陷，但是必定會(huì)有不足之處，我們作為老師的應(yīng)該有這樣的意識(shí)，要敏于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，積極地將不足之處視若教學(xué)資源，來(lái)加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)批判，達(dá)到創(chuàng)造性閱讀的目的，從閱讀之中學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，最終提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇九

二、初讀感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.檢查字詞。

瞧?橫?疏?循?矩。

（指名讀?組詞??齊讀?哪些字容易出錯(cuò)?齊讀）。

三、理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

2.你能讀出小男孩的這種天真、活潑嗎？（指名讀）。

（二）學(xué)習(xí)第2--4自然段。

1.小男孩這次又要向我顯示什么新本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀??第2--4自然段。

2.當(dāng)小男孩要向我展示蘋(píng)果里藏著什么的時(shí)候，我是怎么說(shuō)的？此時(shí)我的心里會(huì)怎么想？我們來(lái)補(bǔ)充上大哥哥想說(shuō)的話。（“我知道里面是什么。”我瞧著他說(shuō)。我心里想......）是啊，我現(xiàn)在是那么不屑一顧。

3.同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣切蘋(píng)果的？（演示縱切蘋(píng)果）。

那么，小男孩是怎樣切的呢？（演示攔腰切蘋(píng)果）。

4.蘋(píng)果切開(kāi)了，你看到了什么？

小男孩把切開(kāi)的蘋(píng)果舉到我面前是怎么對(duì)我說(shuō)的？我們應(yīng)懷著什么樣的心情讀者句話？（得意、炫耀...）。

自己試著讀讀這句話。（指名讀、范讀）。

你能讀出這種意外的心情嗎？?（演示橫切面、縱切面?????強(qiáng)調(diào)“蘋(píng)果核”讀音多音字）。

板書(shū)：循規(guī)蹈矩?按常規(guī)行事，不敢做一點(diǎn)變動(dòng)。（強(qiáng)調(diào)“矩”的讀音）。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

后一個(gè)自然段。

1.文中說(shuō)“使我深有感觸的是，......魅力。”

鮮為人知是什么意思？?鮮：少。（強(qiáng)調(diào)讀音，多音字）?鮮為人知：很少被人知道。

鮮為人知的圖案指什么？?。

文中又說(shuō)這圖案竟有那么大的魅力，魅力是什么意思？?魅力：很能吸引人的力量。

那么蘋(píng)果里的五角星為什么會(huì)有這么大的吸引力呢？（攔腰切蘋(píng)果的人很少，而能發(fā)現(xiàn)其中有五角星的人更是少之又少，所以特別吸引人。）。

2.課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小男孩？

板書(shū)：創(chuàng)造力。

那么什么是創(chuàng)造力呢？（往小處說(shuō)，......）那么，做其他事情呢？?（是啊，我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，有時(shí)候往往可以換一種方法思考，結(jié)果會(huì)截然不同，就像我們做數(shù)學(xué)題一樣，有時(shí)候這種方法做不出來(lái)，這時(shí)我們可以換一種思考角度，可能這道題就會(huì)不攻自破。人的創(chuàng)造力正是來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。）。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，讀出小男孩這種切法帶來(lái)的巨大魅力。

四、拓展延伸。

學(xué)習(xí)了本課，你從小男孩切蘋(píng)果的方法中受到哪些啟發(fā)？

五、總結(jié)。

同學(xué)們，課后也可以嘗試換一種方法切其他的水果，看看你又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)造力。

循規(guī)蹈矩------------打破常規(guī)。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇十

今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

1、正確流利有感情地朗讀課文.

2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“魅力”、“創(chuàng)造力”句子:如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

教學(xué)過(guò)程:。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋(píng)果里的五角星,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么?

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

二學(xué)習(xí)第一段。

1、你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出來(lái)的?

(活潑機(jī)靈、????好奇心強(qiáng)、??樂(lè)于與人交往)。

2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?

3、我一開(kāi)始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來(lái)的?

(不相信.??從“我知道里面是什么.”可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)。

(1)????在我們看來(lái)蘋(píng)果是一種司空見(jiàn)慣的水果，里面會(huì)有些什么?

(果肉，果核)。

(2)???通常我們是怎樣切蘋(píng)果的?

(從頂部切向底部)。

請(qǐng)同學(xué)演示。

(3)???而小男孩是怎樣切的?

(攔腰切下去.)。

師故意切錯(cuò)，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒(méi)有看到。學(xué)生焦急。

誰(shuí)來(lái)示范一下，怎么個(gè)攔腰法?

看到了什么?

（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋(píng)果核像一顆五角星。）。

此時(shí)的我是怎樣的心情?

(驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已)。

哪里可以看出?

朗讀體會(huì)我的這種心情。

朗讀我和小男孩的對(duì)話。

（小男孩開(kāi)始的話要讀出充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣，后面是自豪的語(yǔ)氣。我開(kāi)始是平緩的語(yǔ)氣，最后是驚訝的語(yǔ)氣）。

4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋(píng)果呢?

學(xué)生如回答不出就讓他們討論：

(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋(píng)果放在盤(pán)子里，就比攔腰切的蘋(píng)果美觀。

(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來(lái)平均分一個(gè)蘋(píng)果，因?yàn)樘O(píng)果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋(píng)果大小往往一樣，不存在公平的問(wèn)題。

(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺(jué)到這種方法順手。

(4)：人們不會(huì)想到切蘋(píng)果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。

所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。

三學(xué)習(xí)第二段.

1、??請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)魅力。

出示:??“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”

（辭典中說(shuō)魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋(píng)果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。）。

（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋(píng)果來(lái)顯示，可以看出蘋(píng)果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

攔腰切蘋(píng)果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.

這中切法與眾不同,很獨(dú)特,所以有魅力.）。

2、我從這種切蘋(píng)果的方法得到了什么啟示?

出示:“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”

理解這句話的含義.

換句話說(shuō):往小出說(shuō)就是????換一種思維去做事.????換一種解題的方式.

創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.

3、說(shuō)說(shuō)生活中你有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的攔腰切蘋(píng)果的事?

游戲的新玩法。

最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買(mǎi)針筒干什么？

4、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

我們要善于換一種思維方式做事。

今后生活中要善于去探索?發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

四課后作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。

城南辦事處中心小學(xué)??朱亞明。

《蘋(píng)果里的五角星》是一篇說(shuō)理性的記敘文。文章很好理解，絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過(guò)本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋(píng)果里的五角星。較難的詞語(yǔ)不多，全文的難點(diǎn)是最后一句話。“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”打破常規(guī)，不因循守舊，敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的道路，這樣才能有創(chuàng)造。

這篇課文很簡(jiǎn)單，但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的。我們這個(gè)民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。

怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的，它生活中隨處可見(jiàn)，甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造？我把重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)“魅力”，句子:如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。在理解詞語(yǔ)“魅力”時(shí)，我著重抓住小男孩，小作者，我們都被蘋(píng)果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來(lái)理解。在理解句子時(shí)我提問(wèn)“創(chuàng)造力往小處說(shuō)，就是――”，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的例子。學(xué)生樂(lè)在其中，說(shuō)到了：換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式。從而懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。

評(píng)課。

這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊(yùn)涵的道理,煞費(fèi)苦心,抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞語(yǔ),在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，先讓孩子們說(shuō)：“這個(gè)小男孩是什么樣的？從哪看出來(lái)？”接著，讓學(xué)生邊讀邊思考，聽(tīng)了小男孩的話，我是怎么說(shuō)，怎么做的？在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀,尤其是在說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)怎樣的小男孩？”時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始還沒(méi)有靜下心來(lái)思考，朱老師并沒(méi)有急于求成請(qǐng)一些好同學(xué)起來(lái)回答，而是讓學(xué)生再讀課文，給了他們一個(gè)思考的空間。

在課上，朱老師現(xiàn)場(chǎng)演示了切蘋(píng)果的兩種方法，讓學(xué)生比較兩種方法的利弊，這為后來(lái)學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切，而攔腰切是一種創(chuàng)造力？”打下了伏筆。

最后，在學(xué)生深刻理解課文的基礎(chǔ)上，就“往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。”這一主題進(jìn)行了討論，學(xué)生思維開(kāi)闊，說(shuō)出了很多生活中的創(chuàng)造力。

城南辦事處中心小學(xué)陳洪美。

《蘋(píng)果里的五角星》這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。課文淺顯易懂，朱老師精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語(yǔ)句意思，領(lǐng)會(huì)課文主旨。課上，朱老師出示了最后一句話，并請(qǐng)學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說(shuō)是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請(qǐng)學(xué)生把“創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方式”換一種說(shuō)法，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的例子。學(xué)生樂(lè)在其中，說(shuō)出了：“換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式”的答案。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。

許靜。

課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。朱老師這節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、蘋(píng)果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實(shí)上就是在切蘋(píng)果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋(píng)果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造力”的理解，在教學(xué)時(shí)，朱老師拿出蘋(píng)果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個(gè)蘋(píng)果讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋(píng)果核果然像一個(gè)五角星。通過(guò)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)都興趣十足。這一課有兩個(gè)詞，一個(gè)是“魅力”，一個(gè)是“創(chuàng)造力”，課上著重讓學(xué)生理解。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)了最后一段。反復(fù)讀最后一句話，并讓學(xué)生思考：“創(chuàng)造力”從大處說(shuō)是什么？往小處說(shuō)又是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩。通過(guò)進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷，說(shuō)了自己對(duì)創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來(lái)。課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。

聽(tīng)后感。

郭家軍。

原先對(duì)這一篇課文沒(méi)什么感覺(jué)，經(jīng)朱老師這么一講，嘿，還真有點(diǎn)意思。看來(lái)課文不挑人，關(guān)鍵是怎么處理，這就是見(jiàn)功力的事情了。很欣賞朱老師對(duì)課文的處理方式：

1、為什么沒(méi)人或者很少有人攔腰切蘋(píng)果？從頂部往下切有什么優(yōu)點(diǎn)？?jī)上啾容^，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。課文處理活了，學(xué)生的思路也被打開(kāi)了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆。

2、說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)：創(chuàng)造力往小處說(shuō)，就是??????????。

學(xué)生的回答異彩紛呈，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？

3、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依，避免了講話內(nèi)容的假大空，貼合生活實(shí)際。

建議：

準(zhǔn)確捕捉學(xué)生回答中有益的信息，及時(shí)進(jìn)行開(kāi)拓。比如有學(xué)生說(shuō)改變用紙的方式。可以趁機(jī)考考學(xué)生的創(chuàng)造力，能說(shuō)說(shuō)紙的新用途嗎？新型紙的出現(xiàn)就是一個(gè)很明顯的例子。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來(lái)說(shuō)明，這樣會(huì)更有說(shuō)服力。

蘋(píng)果里的五角星教案（精選12篇）篇十二

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

“語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想--代表人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀。”因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

2、你們想知道李秉哲是怎么賣(mài)報(bào)紙的嗎?

兩個(gè)小報(bào)童在車(chē)站賣(mài)報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣(mài)報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣(mài)出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣(mài)出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣(mài)報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車(chē)乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車(chē)站賣(mài)報(bào)度日，不同的賣(mài)報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車(chē)站贏得了更大一塊“蛋糕”--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。

4、揭示課題，解題激趣。

板書(shū)課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。

(生自由閱讀課文)。

2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題。

(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提出了問(wèn)題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)。

3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)。

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋(píng)果。)。

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思考提出的問(wèn)題。回家操作：用不同的方法切蘋(píng)果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。