教學工作計劃的執行需要不斷評估和調整，及時反饋教學效果和問題，推動教學進一步發展。下面是小編為大家整理的一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考。通過學習這些范文，相信大家會對如何編寫一份出色的教學工作計劃有更深入的了解，快來看看吧！

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇一

教學目標：

2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

教學過程：

一、情景導入。

1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據學生的回答，適時板書。

3、談話導入并板書課題。

二、探究體驗。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結：計算小數減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、實踐應用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇二

教學內容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習題。

教學目標：

1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學會有關0的加、減法，更加喜愛數學。

2、發展初步的動手操作能力、發散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。

3、感受數學與生活的聯系，初步體會函數。

教學重點：

讓學生通過實踐探索、合作交流，自己學會有關0的加、減法計算。

教學難點：認識有關0的加、減法的計算規律。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣。

二、新授：

1、操作學具：

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數不同，剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學例1：

講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數表示的意義。

3、教學例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學生仔細觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。

5+0=5。

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。

的朵數也沒有開的朵數。

4、教學“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結。

今天我們學的知識都和幾有關，誰能有一句話說說這節課學會了什么？隨學生回答板書課題。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發現了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

學生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）。

講述：根據剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結：

提問：今天這節課我們學習了什么？有關0的加、減法怎樣算？

安排學生相互說說，再告訴大家。

一、教學后記:這節課的學習情況較好，學生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇三

教學目標：

1、通過練習，進一步理解小數加減法的意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2、進一步培養學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

教學過程：

一、復習導入。

1、我會算。（完成p97頁第3題）。

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨立完成第3小題。

（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗。

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復述題意。

（2）小組討論怎樣計算。

（3）全班匯報交流。

（4）師生小結方法。

三、實踐應用。

1、生獨立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統計圖說數學信息。

（2）生獨立列式計算。

（3）集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

四、全課總結。

1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

2、老師總結。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇四

法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。

教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇五

3、培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據學生的回答，適時板書。

3、談話導入并板書課題。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

（5）引導學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。

（6）師生總結：計算小數減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇六

二、教學準備。

教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

學具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設計圖紙。

三、三維教學目標、策略選擇。

知識與技能：1、使學生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。

2、認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學習。

情感態度和價值觀：培養學生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強學生合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。體驗數學與生活實際的聯系，培養學生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學生接受。因此在此教學設計中盡量讓學生多動手、多動腦、多動口，讓學生多感官地感知面積的含義及面積單位產生的意義和如何準確地使用。同時通過合作學習，讓每個學生都有參與的機會，表現的機會，同時培養合作能力。總之，整堂課的教學策略選擇始終以學生的發展為本，處處體現學生的主體性。

四、教學過程。

教學流程設計意圖。

一、創設情境，導入新課。

2、師：兩塊玻璃有大有小（板書：大小），我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。

二、感知體驗，建立概念。

1、認識物體表面的大小。

（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。

（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？

（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大小？

（5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認識封閉圖形的大小。

（1）出示：

（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。

3、歸納面積的意義。

師：誰能說一說什么叫做面積？

三、操作探究，認識單位。

1、比較面積的大小。

師：請學生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

（1）用重疊法可區分出a與c,b與c的大小。

（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？

a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。

共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學生選擇方便易行的方法來擺）。

假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：

你知道他是怎么比的嗎？

原來也可以用數方格的方法來比較面積的大小。

2、用統一的面積單位。

師：我們用數方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學上來看數里面有幾個方格，再把所看到的方格數告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。

（1）師：你們為什么會猜錯呢？

（2）歸納：看來數方格時必須統一方格的大小，沒有統一的標準就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規定了一些統一的面積單位。（板書：面積單位）。

3、認識平方厘米、平方分米、平方米。

（1）介紹平方厘米。

a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。

b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認識平方分米。

a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。

b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。

c、用手勢比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

（3）認識平方米。

a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。

b、想想多大的正方形面積應是1平方米？（出示1平方米的意義）。

c、出示面積為1平方米的正方形。

d、估計一下1平方米的正方形內能站下幾名同學。實際測試。

4、小結：剛才我們學習了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運用。

填上適當的面積單位。

一枚郵票的面積是4________。

一塊手帕的面積是4________。

一塊黑板的面積是4________。

四、思維拓展。

學了今天的知識，米老鼠設計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。

1、數一數這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？

2、請你當小小設計家，來設計圖案，并說說你設計的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結。

師：今天我們學習了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？

情景引入，激發學生學習的欲望。同時，讓學生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。

通過摸一摸、看一看、想一想，使學生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學生理解面積的第一層含義。

通過這一環節的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學生理解面積的第二層含義。

在上面兩個層面理解的基礎上，以出示板書為線索，鼓勵學生概括出面積的含義。

讓學生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應選擇小正方形來擺合適。

此環節設計富有童趣，學生因為思維的定式想當然地認為方格數多的圖形面積就大。通過猜錯的經歷，學生會更深刻地理解為什么需要有統一的面積單位。

五、教學片斷實錄。

片斷一：認識封閉圖形的大小。

（1）出示：

師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因為把d還沒連接的兩個端點連起來就可以看出d比b的面積大。

（根據學生回答課件顯示連法1。）。

（請其余學生對生1的方法發表意見，許多學生都贊成生1的說法。）。

師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發現自己的想法不成立，服氣地坐下了）。

（“一石激起千層浪”，學生紛紛說出各種連法。）。

生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。

生3：其實連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據學生回答課件顯示連法3。）。

（請學生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。

生4：其實剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實際上不是封閉圖形，它不能比較大小。

生5：只有封閉的圖形才能比較大小。

（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。

片斷二:1、比較面積的大小。

師：請學生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

（1）學生通過動手操作得出，用重疊法可區分出a與c,b與c的大小。請學生演示重疊法的比較方法。

（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學生充分說明其理由)。

請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進行比較就能比出大小。

生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。

師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。

生3：老師，我認為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形。可以看出a比c的面積大。

生4：……。

師：剛才幾個同學都想到了了不起的方法，你認為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。

六、教學反思。

“面積和面積單位”這部分內容是學生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉化的開始；又是學生學習面積計算的基礎，具有承上啟下的作用。整個教學活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯系學生生活實際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學生經理數學致使“再創造”、“再加工”的過程，使學生獲得豐富的知識，找到科學的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數學的獨特魅力。整堂課，學生在“做”中學數學得到了充分的體現，他們體驗著數學的趣味性、實用性，體驗著成功的喜悅。數學教學說到底是數學思維活動的教學，從這節課我深刻體會到，我們不應該追求表面上的熱鬧，而應力爭把外顯的感知內容轉化為內在的思維對象，在學生的思維深處不斷激起創造的火花。

執教：溫州市廣場路小學楊速。

設計：溫州市廣場路小學楊速。

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簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇七

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

一、情景導入。

1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據學生的回答，適時板書。

3、談話導入并板書課題。

二、探究體驗。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結：計算小數減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、實踐應用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇八

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

課件或投影儀。

一、創設情境，生成問題。

1.筆算下面各題。

21+46=96減63=39+18=651減352=。

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流，解決問題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

(1)談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。

(2)組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數?

(3)引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題(做在課本上，允許個別學生用豎式計算)。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

2.師總結。

板書設計：

0.8+0.6=1.4。

1.2減0.6=0.6。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇九

1、通過具體情景，使學生懂得小數加減法的方法。

3、感知生活與數學的密切聯系。

2、感知生活與數學的密切聯系。

實物投影儀，情景圖。

1、完成第一個問題指名學生列出算式：0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對，就給與表揚。

2、完成第二個問題學生獨立列式計算，訂正時讓學生說己的理由。

教師出示：你知道1米比0.3米長多少嗎？學生分小組討論交流自己的做法。

教師板書：可以：1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式：

自主練習1、2題學生獨立完成，訂正是讓學生說己的做法。

練習3題學生提出問題然后集體解答。

練習4題，學生獨立連一連，并說一說為什么要這樣連？

選做題：39頁5、

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據學生的回答，適時板書。

3、談話導入并板書課題。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結：計算小數減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

1、通過練習，進一步理解小數加減法的.意義及小數加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

2、進一步培養學生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

1、我會算。（完成p97頁第3題）。

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨立完成第3小題。

（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導入，板書課題。

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復述題意。

（2）小組討論怎樣計算。

（3）全班匯報交流。

（4）師生小結方法。

1、生獨立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統計圖說數學信息。

（2）生獨立列式計算。

（3）集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？

2、老師總結。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十一

《簡單的小數加減法》這部分內容是在學生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進行學習的，本節課的小數加減法只涉及到一位小數，重點是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。

成功之處：

1、文具店”的情境導入，激發學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發現數學信息，提出問題。學生提出的`問題很多，根據學生的回答列出多個不同的小數加減法的算式。

2、生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來學生對齊數位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。

3、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節課的內容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。

4、結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數學與生活的密切聯系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。

不足之處：

1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數學生處于聽的狀態，思考和表現的機會很少。

2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十二

簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

1．通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

2．通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：掌握用豎式對小數進行加、減法的計算的基本方法。

教學難點：掌握豎式計算小數的退位減法的方法。

一、談話引入、導入新課。

師：孩子們，你們逛過商場嗎？你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探究新知，合作交流。

1．老師逛商場買體育用品，籃球234元，足球：187元，，請同學們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢？籃球比足球貴多少元？請大家用豎式計算。

指名一孩子上臺板演，其余學生在練習本上計算。做完集體訂正。

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊，從個位算起（板書）。

3.探究算理以及方法。

同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎？

學生討論后匯報。

可能出現的方法有：

（1）2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角；2元+1元=3元；3角+8角=11角，也就是1元1角；3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。

（2）直接用小數計算的，

指導學生列豎式并說說想法，教師板書。

教師在豎式上寫上“元”“角”借此機會再出示問題：一個圓規和一瓶墨水一共多少錢？

請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。

4.這兩件商品相差多少元？

師：誰想起來說一說你的方法？

教師根據學生的敘述板書列豎式計算小數減法的過程。

小數加減法同整數加減法一樣，相同數位對齊，也就是要將小數點對齊，從低位算起，先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計算結果的數位要與加（減）數的數位對齊，在得數里點上小數點，使它與加（減）數的小數點對齊。得數的末尾有0，一般把0去掉。

三、鞏固練習。

同學們是不是都學會了小數的豎式加減法呢？下面就檢驗一下。

（嘗試用豎式計算，課件出示）。

3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1－3.3。

教師巡回檢查，并請四位學生演板后講解。

四、回顧整理，反思提高。

今天同學們表現真不錯，我們今天學習了什么？

在計算小數的加減法的時候，應該注意什么？

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十三

【教學要求】。

1．理解分數加、減法的算理，掌握分數加、減法的計算方法，并能正確計算出結果。

2．理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。

3．體會分數加、減法運算在生活、生產中的廣泛應用。

【教學建議】。

1．加強直觀，凸顯過程，培養數感。

學習分數加、減法的關鍵是讓學生理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解，在教學過程中，一方面應注意充分利用數形結合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學生創設參與、探索、概括計算法則的空間，讓學生經歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養數感。

2．加強對比，溝通聯系，促進遷移。

本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系。教學中，應充分利用這種內在聯系，注意對比和溝通，利用學生已有的知識和經驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學生通過自己的探索學習新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算，強化關鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的`重點、難點和關鍵進行練習。當學生計算熟練后，要注意指導學生的計算法則，適當省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養求簡思維。同時根據計算式題的具體特點，鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算，培養學生的計算能力及思維的靈活性。

4．認真審題，自覺檢查，培養習慣。

在教學過程中，老師要重點關注學生審題能力的培養，要引導學生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學中還應重視教給學生險驗的方法，培養學生良好的檢驗習慣。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十四

1.知識與技能：理解小數加法的意義,并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

理解“小數點對齊”的道理。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=28+5=37+9=。

(三人板演，其他學生練習在課堂本)。

二、探究新知。

1、出示主題圖。

看圖，說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數學問題?

(2)教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

(3)教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題(說明減法的問題明天再研究)。

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算.(教師板書：小數加法)。

小數加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。

(可能學生會用不同的'方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數)。

引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么?

怎樣計算?

反饋練習：1、列出2.8+2.16.4+0.919.2+0.9的豎式，然后計算(訂正時注意是不是小數點對齊)。

2.96頁做一做。

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?

四、作業。

練習二十二1題第一部分、5題。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十五

【學情分析】。

小數的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第38、39頁的內容。是在學生學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且為后面的小數的大小比較、小數四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數的知識已經有了較多的了解，對于整數的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數大小的變化有了一定的認識。但小數的性質卻與整數不一樣，在小數的末尾添上0或者去掉“0”，小數的大小不變，因此，整數的這部分知識，會對小數性質的學習產生負面的影響。

【教學目標】。

知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質，知道化簡小數和改寫小數的方法。

過程與方法：培養學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態度與價值觀：激發學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數學問題的探究性和挑戰性，從而激發學習數學的興趣，積極主動的參與數學活動。

【教學重難點】。

重點：理解和掌握小數性質的含義。

難點：小數基本性質歸納的過程。

【教法與學法】。

1、利用遷移規律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

2、讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，激發學習數學的興趣，主動參與教學活動。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方法。

【教學準備】。

收集的標簽直尺和紙條。

【教學過程】。

一、出示圖片，導入新課。

生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。

生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。

師：為什么2.5元末尾添個0大小不變；8元與8.00元有什么關系呢？這節課我們就一起來研究這方面的知識。

板書課題：小數的性質。

設計意圖：聯系生活實際，達到知識的遷移。

二、提出問題、探索新知。

1.出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。

2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：

0.1米是1/10米，就是1分米。

0.10米是10/100米，就是10厘米。

0.100米就是100/1000米，就是100毫米。

因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米。

教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等．。

設計意圖：學生根據小數的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。

根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。

師質疑：那整數有這個性質嗎？

學生分小組討論，并舉例證明得出結論。

（師強調出小數與整數的區別）。

設計意圖：把靜態的知識結論轉化為動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括的能力。

4、練一練：課前商品的價格。

（1）出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元。

師：這樣寫可以嗎？是根據什么這樣寫的呢？（再次引出小數的性質）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。

5、出示例題2，引導學生自學。

比較0.3和0.30的大小。

（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。

（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。

（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論：0.3=0.30。

師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設計意圖：學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證，適時引導學生提出問題，并解決問題。

6．小數性質應用．出示卡片題。

不改變數的大小，下面數中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？

3．90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

教師強調：末尾和后面不同。

三、鞏固深化，拓展思維。

1．完成39頁的做一做。

2．每人寫幾個和3.200相等的數.

設計意圖：挑戰自我的習題留給學生課后去完成，讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。

四、全課小結：這節課你有哪些收獲？

五、布置作業．完成練習十1-3題。

板書設計：

小數的性質。

小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。

0.1m=0.10m=0.100m。

2.5元=2.50元8元=8.00元。

0.3=0.30。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十六

教學內容：教材第89—90的內容及第108頁練習二十三的第1、2題。

教學目標：

1、通過教學，使學生理解分數加減法的含義，初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。

2、培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

3、培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。

教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同母分數加、減法。

教學過程：

一、導入。

1、填空：

（1）3/4的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

（2）（）個1/8是5/8，7/12里有（）個1/12。

（3）3個1/5是（），4/7是4個（）。

小結：一個分數的分母是幾，它的分數單位就是幾分之一，分子是幾，就有幾個這樣的`分數單位。

2、談話：我們在三年級已經學習過同分母分數的加、減法，今天這節課我們繼續研究這個知識。

二、教學實施。

1、出示例1。

提問：觀察圖，你都知道了哪些數學信息？

（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

提問：要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什么用加法計算？

學生思考并口答：1/8＋3/8，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算。

提問：你能算出結果嗎？怎樣想的？

學生可以這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8。

提問：1/8＋3/8的和是4/8，為什么分母沒變，分子是怎樣得到的？

板書：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2。

利用多媒體課件演示上面的計算過程：

觀察圖可以看出結果是4/8，也就是1/2。注意：計算結果，能約分的要約成最簡分數。

2、p105做一做第2題第一排。

3、提問：通過解答上題，想一想分數加法的含義是什么？怎樣計算同分母分數加法？

小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

4、出示例2。

請學生看題，試列式并計算。

請學生匯報計算過程：3/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。

提問：為什么用減法計算？分數減法的含義與整數減法相同嗎？

因為這道題中已知兩個數的和是3/4，其中一個數是1/2，求另一個數是多少，所以用減法計算。分數減法的含義與整數減法相同。

提問：計算過程中，為什么分母不變？你能說一說同分母分數減法的計算方法嗎？

5、小結：觀察例1和例2有什么共同點？同分母分數加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）。

師：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。

三、鞏固練習。

1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。

學生獨立完成，選擇2、3個題讓學生說一說計算過程，并讓學生說一說應注意什么。

3、完成教材第109頁練習二十一的第2題。

其中（）—1/12=11/12。

7/5—（）=3/5，讓學生說說是依據什么關系進行計算的？

例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/2。

例23/4—1/4=（3—1）/4=2/4=1/2。

同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。

四、小結。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十七

目標1、通過“逛超市”，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。

2、通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

重難點探求科學、合理的解決問題的方法。

課前準備多媒體課件。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、教學例1。

1、創設情境：超市購物。

出示幾件物品的標價。

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、鉛筆盒、美工刀、………；

2、根據自己的需要挑其中兩件商品后想想自己要付多少元。

先列出算式。你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式。

讓學生試著計算一下。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

二、教學例1減法部分和例2。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。

你會計算嗎？要注意些什么？

試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

三、歸納小結。

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

都要數位對齊，都要從低位算起；

計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。

四、練習。

得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）。

讓學生試著計算一下,逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

二、教學例1減法部分和例2。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

師生活動思考與調整。

你會計算嗎？要注意些什么？試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

三、歸納小結。

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：都要數位對齊，都要從低位算起；計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。

四、練習。

1、你們同桌兩人一共用了多少元？交流一下計算結果。

2、你買的兩樣東西價錢一樣嗎？哪種多些，多多少？把你的想法用算式寫出來。

3、誰最會花錢，花了多少？誰用得最少？他們倆相差多少元？

4、每個同學如果都有10元錢，售貨員還應找回你多少元？

5、完成”練一練”的第1題。

讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

6、完成”練一練”的第2題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來并把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

7、做49頁試一試題目。

讓學生觀察與例2中的計算有哪些相似的地方。啟發學生利用例2的計算經驗先獨立完成這里的計算，再學習小組內交流。

8、完成49頁”練一練”的第1題。

三個小組各做一題，比一比哪一小組的正確率高。

五、全課小結。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？

六、課后延伸。

我想知道你們小組共用了多少元，小組的同學合作一下，把結果告訴我。

課題課時2。

2、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

重難點計算方法的正確運用。

課前準備小黑板、多媒體展臺。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、回憶復習。

自己復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2。

二、基本練習。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.34。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

0.83－0.59.2－62＋2.8。

3.4-3.117.6+3.93.6+2.4。

0.45+2.850.73-0.2314-3.9。

2、完成49頁”“練一練””的第3題。

讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。

3、用豎式計算。

7.5－3.180.51－0.374－0.82。

5.26－4.7513－3.98.04－7.4。

每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。

4、練習八的第3題。

可以結合線段圖讓學生說說對前3個問題的理解,在此基礎上讓學生獨立列式計算；

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

三、提高練習。

1、“小小診所”：練習八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

師生活動思考與調整。

2、解決實際問題：

練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

練習八的第九題，解決前三個問題后，還可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。

練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。

四、課后延伸。

練習八的思考題。

可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。

五、布置作業。

練習八的第五題。

教學得與失：

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十八

教學目標：

1、結合具體情情景，理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法，并能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。

2、能正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算，理解小數點對齊的道理，溝通小數加、減法與整數加、減法之間的聯系，體會數學的轉化思想。

3、在解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，體會計算的價值，逐步養成遷移、類推的思維習慣。

教學重點：

理解位數相同的小數加、減法的算理，掌握位數相同的小數加、減法的計算方法。

教學難點：

正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算，理解小數點對齊的道理。

教具學具：

多媒體課件。

教學過程。

一：情境導入。

師：想一想，我們生活中哪些地方經常用到小數？（學生自由舉例）。

師：我們買東西的時候也經常要用到小數，那些同學有過購物經驗？（學生舉例）。

師：非常好，大家有過購物的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天我們一起來學習“小數的加、減法”（板書）。

師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自已已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加、減法計算的方法，并說明其中的道理。

二、自主探究。

生1:已知《數學家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。

生2：所求問題是買《數學家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學生畫圖，教師展示:。

師：根據圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數合成一個數，用加法計算。

師：誰能寫出它們的數量關系式？生：數量關系式為。

師：你會列式解答嗎？

（學生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）。

師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？

（讓學生上臺說說，最后強調相同數位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。

6.45+4.2910.74。

答一共要花10.74元。

師：豎式計算時，為什么要把小數點對齊？生:只有相同單位的數才可以相加。

生2：還可以說《童話選》比《數學家的故事》便宜多少錢？（學生畫圖，教師展示）。

師：你能畫圖理解它們的數量關系嗎？

師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？

生：6.45-4.29=2.16（元）。

6.45-4.292.16。

答：《數學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？

生：十分位不夠減，依照整數減法的方法向前一位借1當十。

三、探究結果匯報。

師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數的加法和減法。

師：關于小數的加、減法，計算時，你需要注意些什么？

生：計算小數的.加、減法時，把小數點對齊（也就是把相同點數位對齊），再按照整數加、減法進行計算，最后得數里點上小數點（和橫線上的小數點對齊）。

師：列豎式時，需要注意什么？

生：列豎式時，首先把小數點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。

師：你們說說小數加、減法與什么加、減法計算很相似？

生：我們也可以說小數加、減法和整數加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數點，還要在結果中點上小數點最后的結果中小數末尾的“0”要去掉。

師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。

四、師生總結收獲。

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲？

生1：我知道了小數點對齊的道理。

生2：我知道了小數加、減法與整數加、減法的算理相同。

生3：我知道了小數加、減法與整數加、減法之間的聯系，體會到了數學的轉化思想。

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇十九

目標1、通過學習使學生在分數的基礎上認識小數，知道什么是小數，小數的意義，學會分數、小數的互化。

2、培養學生的理解空間想象能力。

3、訓練學生思維的靈活性。

重難點理解小數的含義，體會小數與分數的聯系。

課前準備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、復習。

用分數表示下面的數。

1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。

1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。

二、教學例1：

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。

2、教學小數的讀法：

你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。

總結讀整數部分為0的小數的方法：

從左往右依次讀出各位上的數。

3、初步感受兩位小數的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。

0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。

根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的。

師生活動思考與調整。

1元的。

觀察板書：

你發現了什么？

引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。

三、數形結合，建立小數的概念。

1、出示例2：

2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？

4、試一試：

5、練一練：1、2。

學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。

四、鞏固練習：

練習五的1-5題。

練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。

五、課堂總結。

今天這節課呢學會了什么？

教學得與失：

課題小數的意義和讀寫法課時2。

目標1、使學生知道小數的數位名稱及順序，知道小數的計數單位及相鄰單位間的進率，認識小數的組成。

2、使學生經歷用小數描述生活現象的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

重難點教學重點：數位順序表、記數單位及之間關系。

教學難點：計數單位的理解。

課前準備教具：多媒體課件學具：卡片0、0、1、2和小數點。

教學過程。

師生活動思考與調整。

一、復習導入。

1、寫出下面的小數，并說出各是幾位小數。

四點三九點五七零點零八三點零二零六點零四。

2、讀出下面的小數，并說出各表示幾分之幾。

0.360.450.0020.70.90。

3、從右邊起按順序說說整數的數位。并說說每一位的計數單位，再說說相鄰兩個計數單位之間的進率是多少。（師相機板書）。

4、導入：通過上節課的學習，我們已經認識了一位小數、兩位小數、三位小數，并會讀會寫這些小數，今天我們要繼續研究有關小數的知識。

二、師生探究。

（一）、學習例3。

1、你能先涂色表示上面的小數嗎？

提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？

（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？

（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關系嗎？

明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么關系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說說。全班交流。

的進率是多少？

（二）、學習例4。

1、學生讀題。

師生活動思考與調整。

2、把這個小數寫出來。

3、說一說每一位上的數各是幾？各表示什么？

4、獨立填寫數位順序表。

5、試一試。

同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。

6、完成p31/練一練。

第1題：獨立完成，集體校對。說說每個小數的整數部分和小數部分各是多少，合起來又是多少。

第2題：獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。

三、鞏固反思：完成練習五/6--10。

1、練習五/6獨立完成，集體校對，說說怎么想的。

2、練習五/7。

（1）讓學生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

（2）師簡單介紹發射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發學生的民族自豪感。

（3）寫出相應的數。

說明：“十二秒九一”就是“十二點九一秒”

3、練習五/8組織學生將課前了解到的進行交流。

4、練習五/9讓學生看清要求后想想每個小數在哪兩個數之間，再分別在直線上標出來。

學生試標0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

重點指導3.75和4.05怎么標，可讓學生先說說自己的想法。

5、練習五/10。

學生看清要求后，分小組開展活動。

要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學生擺出符合要求的不同的小數。

四、看書質疑。

五、介紹“你知道嗎？”

教學得與失：

簡單的小數加減法教案設計（通用20篇）篇二十

（2010至2011上學期）。

六年級數學學科教師：高春枝。

學習。

內容分數混合運算。

學習。

目

標1、通過觀察、分析、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，能應用計算法則較熟練地進行計算。

2、通過練習，培養學生的計算能力及初步的邏輯思維能力。

3、通過觀察、類推，使學生進一步理解整數四則混合運算的運算定律在分數四則運算中同樣適用，并能應用運算定律及有關性質進行簡便運算。

4、通過練習，培養學生觀察、類推的思維能力和靈活計算的能力。

重難。

點及。

突破。

措施教學重點：確定運算順序再進行計算。

教學難點：明確混合運算的順序。

課前。

準備。

導學案設計個性化設計。

預

習

學

案1、復習整數混合運算的運算順序。

（1）在一個沒有小括號的算式里，只有乘除法或加減法，應該從左往右依次計算；如果既有加減法又有乘除法，應該先算乘除法，后算加減法。

（2）在一個有小括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算小括號外面的。

（3）在一個既有小括號又有中括號的算式里，應該先算小括號里面的，后算中括號里面的，最后算中括號外面的。

2、說出下面各題的運算順序。

（1）428+63÷9―17×5。

（2）1.8+1.5÷4―3×0.4。

（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]。

（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)。

自

主

樂

學

合

作

交

流1、學習例4。

（1）讀題，明確已知條件及問題，在小組內嘗試說說自己的解題思路。

（2）根據每個同學的回答，小組合作歸納出兩種思路：

a、可以從條件出發思考，根據彩帶長8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。

b、從問題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據題意，應先求小紅一共做了幾朵花。

（3）獨立列出綜合算式后，先說說運算順序，再進行計算。

2、鞏固練習：p34“做一做”

（1）獨立完成第一題，然后全班校對。引導學生比較計算分數連除或連乘除的兩種算法，通過比較，使學生發現統一約分后再計算比分步計算簡便。

（2）學生讀題理解題意，指名說說解題思路，再讓學生獨立列式計算。

三、練習。

1、練習九第1、2、3、4題。

檢

測

反

饋

課

外

拓

展作業：練習九第5--9題。

教

學

反

思

審核人：

文檔為doc格式。