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省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇一

4月6日上午，2016年北京市“展望‘十三五'發展譜新篇”系列形勢政策報告會第二場舉行，為迎接7日正式發布的北京市中高考招生改革方案，市教委副主任李奕表示，隨著改革方案的出臺，以及育人理念的變化，會倒逼中小學校執行新課程方案。

據李奕介紹，按照新的考試評價方案，今后教育行政部門在評價一所學校時，將不再單純地關注學生考試成績的提升，而是要關注學校的課程設置和學校管理是否給了孩子成長發展的空間，這其中不僅包括考試成績，還包括學校對于肥胖率、近視率等身體健康指標的控制，及社會實踐能力的提升等各方面的培養能力。

同時他表示，伴隨著新中高考改革方案的出臺，以及育人理念的變化，會倒逼中小學校長和教師執行新課程方案，而不僅僅是機械性地考慮長短課時等安排。

對此，他建議學校和教師要對一些具體的變化有清晰的認知，并依此及時調整教育教學策略。例如教學轉型要關注課堂是否給學生以啟發，是否有思維的延伸;教師轉型則要關注教師對學生個性愛好的發現;學校轉型則應關注學校對不同類型學生發展的促進程度。

據北京青年報記者了解，北京市此次深化基礎教育領域綜合改革的基本思路，在于促進供給側的結構性改革，不斷提升學生的實際獲得感，以創新促綠色發展。其最終指向育人理念的重大轉變。

李奕表示，一方面，教育主管部門要努力提高基礎教育供給端的質量、效率和創新性，使其貼近學生的消費習慣，滿足學生個性發展的需要。另一方面，還要努力改善基礎教育供給結構，打破單一的課程、資源、考試評價供給結構，構建豐富多元、可選擇的新供給側結構，由此實現從需求側的拉動到供給側結構性改革推動的轉變。

針對有老師提出未來將如何進行教學的問題，李奕表示，以往教學中追求得分高和追求考試好成績的方式要發生改變，學校和老師可以創設更多可選擇的空間。另外李奕也指出，今后教師設置習題時，要有至少30%的題目是原創，且增加可選擇性和開放性答案，以增加教學資源的供給。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇二

新華網北京4月1日電(韓家慧劉雅睿)高考改革是教育體制改革中的重點領域和關鍵環節，關系到國家發展大計，關系每一個家庭的切身利益，關系千萬學子的前途命運。我國于出臺的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出啟動高考綜合改革試點，改革考試科目設置，改革考生錄取機制，更好地推進素質教育，增加學生的選擇性，分散學生的考試壓力，促進學生全面而有個性的發展。

北京啟動高考綜合改革將取消本科三批。

上海將深化高考綜合改革合并一本、二本招生批次。

廣東：不設文理科一年一科多考。

江蘇高考新方案實行“3+3”模式20高考開始實施。

江西：三本并入二本淡化公辦民辦。

浙江：不分文理滿分750分。

山東：年只統考語數外。

遼寧高考一本不再分ab段。

貴州將取消普通高中文理分科高考外語一年兩考。

海南：2017年啟動高考改革將不再分一本二本。

廣西：全面推進高考綜合改革不分文理外語考兩次。

甘肅：高考改革啟動20開始實施。

寧夏：年起啟動高考綜合改革。

西藏：2021年起將不再分文理科。

3月25日，記者從區教育廳了解到，西藏自治區深化考試招生制度改革實施方案》出臺。根據該《方案》，西藏將全面啟動普通高等學校考試招生綜合改革，2021年起，西藏高考將不再分文理科，2018年秋季入學的高一新生將成為參加“新”高考的第一批考生。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇三

經教育部審核備案，省政府今日印發了《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》(粵府〔2019〕42號，下稱《改革方案》)，標志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動。《改革方案》從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施，2021年高考按照新高考模式進行考試和招生錄取。

據介紹，我省《改革方案》的總體目標是，到2021年基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，初步構建起銜接溝通各級各類教育的人才成長“立交橋”，健全促進公平、科學選才、監督有力的高校考試招生管理體制機制;主要任務包括完善學業水平考試制度、健全普通高中學生綜合素質評價制度、改革普通本科高校考試招生制度、深化高職院校分類考試招生改革等，著重體現在4個方面：

一是將普通高中學業水平考試分為合格性考試和選擇性考試兩種。合格性考試成績一考兩用，既作為學生畢業和高中同等學力認定的主要依據，也作為春季高考招生的依據之一。選擇性考試成績計入高考總分，作為普通高校夏季高考招生錄取的依據之一，僅限當年我省夏季高考的考生參加，一年考1次，成績當年有效。

二是大力推進普通高中學生綜合素質評價。內容主要包括學生思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐5個方面，普通高中學校要將經過一定程序認定的學生綜合素質評價信息統一導入省的信息管理平臺。招生高校要制定學生綜合素質評估及使用辦法，提前公布。

三是將本科高校考試招生和專科高校考試招生適當分開，分夏季高考和春季高考兩類。本科高校考試招生主要安排在夏季進行，考試科目按“3+1+2”模式設置，“3”為全國統一高考的語文、數學、外語，“1”由考生在物理、歷史2門中選擇1門，“2”由考生在思想政治、地理、化學、生物學4門中選擇2門。高考總成績750分，其中“3”和“1”直接采用卷面分，共550分;“2”實行等級賦分，各100分，起點賦分30分，劃分為a、b、c、d、e5個等級。

對于選考科目，招生高校要分專業組在物理、歷史2門科目中提出1門科目要求，在思想政治、地理、化學、生物學4門科目中提出不超過2門科目要求。學生的選考科目須完全符合高校提出的選考科目要求才能報考，同時，其對應的合格性考試科目必須合格。招生高校按物理、歷史分別編制招生計劃、分開投檔錄取。省招生辦按照“院校專業組”方式實行平行志愿投檔。具體志愿填報方式和投檔錄取模式2021年上半年公布。

四是深入推進高職院校分類考試招生改革。高職院校考試招生主要安排在春季進行，實行“文化素質+職業技能”的評價方式，面向普通高中畢業生、中職學校畢業生、初中畢業生三類不同的學生群體：普通高中畢業生報考高職院校，文化素質使用普通高中學業水平合格性考試成績，參加職業適應性測試;中職畢業生報考高職院校實行“3+專業技能課程證書考試”，將逐步建立中職學校學業水平考試制度和學生綜合素質評價制度;初中畢業生報考高職院校將逐步采用中考成績和高職院校自主測試方式。

省教育廳同時公布了思想政治等4門高中學業水平選擇性考試等級賦分方法。等級賦分方式是，將考生某選擇性考試科目的卷面分轉換為a、b、c、d、e5個等級，按一定比例轉換為一分一檔的等級分，起點分為30分，轉換后考生在該科目中的成績排序不變。

據了解，國家根據“統籌規劃、試點先行、分步實施、有序推進”的原則，2014年上海、浙江作為第一批試點省市，2017年北京、天津、山東、海南作為第二批試點省市分別啟動高考綜合改革。經批準，廣東、河北、遼寧、江蘇、福建、湖南、湖北、重慶等8省市作為第三批啟動高考綜合改革省份。我省現行的高考方案在維護教育公平，選拔合格人才和實施素質教育等方面發揮了積極作用，但仍存在著一些有待改進的問題，特別是唯分數論影響學生全面發展，一考定終身使學生學習負擔過重等問題，難以適應學生全面發展、個性發展和健康成長的需要，深化高考綜合改革勢在必行。

為貫徹落實黨中央、國務院的重大決策部署，省委、省政府高度重視，把高考改革列入重要議事日程。省委、省政府主要領導多次對我省高考工作作出批示指示。分管省領導多次深入基層一線調研，多次專門聽取匯報，提出明確要求。省教育廳通過到省內外廣泛開展調研，充分借鑒第一、二批試點省市高考綜合改革成功經驗，按照教育部統一部署，與同期啟動改革的其他7省市保持密切溝通。同時，通過成立專家咨詢委員會充分論證，發放1萬多份問卷廣泛調查，開展風險評估等，廣泛聽取了省直有關部門、各級教育行政部門、高中學校校長和教師代表、學生及家長代表、大學校長和招生辦主任、人大代表和政協委員的意見和建議，經過第三方風險評估，按程序分別報省重大民生領域改革專項小組、省委教育工作領導小組會議、省政府常務會、省委常委會會議審議通過，由省人民政府報教育部備案同意，以省政府名義正式印發實施。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇四

高考一直是大家都關注的話題，下面小編為大家搜集的一篇“2019年江西出臺高考改革方案”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!

統考科目為語文、數學、外語3科。

改革后的高考將考哪些科目是很多考生、家長最關心的問題。

根據《方案》，統一高考科目將為語文、數學、外語(分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語)3科，不分文理科。

其中，外語考試分為筆試和聽力測試，引導外語教學注重應用能力的培養。高中學生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。

江西不少高中教師認為，統一高考科目為語文、數學、外語，將大大減輕考生集中備戰高考的壓力。而外語考試中的聽力測試容易出現偶發因素，允許學生參加兩次外語考試，這一舉措比較人性化。

為了增強高考與高中學習的關聯度，江西將完善普通高中學業水平考試。普通高中學業水平考試包含合格性考試和等級性考試。合格性考試成績以“合格/不合格”呈現，合格是普通高中學生取得畢業資格的主要依據，允許考生在未通過的前提下多次報考。

等級性考試包含思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目，由考生根據報考高校要求和自身興趣、特長，自主選擇其中3個科目參加等級性考試。各科目的等級性考試，高中學生只能參加一次。江西還將逐步探索普通高中學業水平等級性考試向不同年級學生開放、提供兩次及以上考試機會的可行性。

那么，學業水平等級性考試成績究竟如何與高考錄取掛鉤呢?這就涉及高考錄取成績構成的問題，根據《方案》，考生總成績將由語文、數學、外語3門統一高考成績和學生自主選擇的普通高中學業水平等級性考試科目成績共同構成，作為普通本科高校錄取的基本依據。也就是說，高考成績實行“3+3”的構成方式，第一個“3”是語文、數學、外語，第二個“3”由考生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中任選3科。

高考錄取成績卷面總分滿分750分。其中，語文、數學、外語每門滿分150分，3門普通高中學業水平等級性考試科目每門滿分100分。

高考改革一個很重要的目的是增強高校與學生雙向選擇的多樣性和匹配度，促進每個學生快樂學習健康成長，促進大批創新人才脫穎而出。

那么，如何保障高校招到自己最想要培養的學生呢?《方案》明確，江西探索基于統一高考和高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價的多元錄取機制。普通高校可根據自身辦學定位和專業培養目標，分專業大類(或專業)自主提出選考科目范圍(0~3科)，并提前2年向社會公布，學生滿足其中任何1科，即符合報考條件。對于未提出選考科目要求的普通高校，考生在報考該校時無科目限制。

對于符合報考條件并達到普通高校投檔分數線的考生，普通高校既可分專業大類(專業)提出優先錄取的條件，也可對考生高中階段綜合素質評價提出要求，作為錄取參考。

今后，綜合素質評價也將是普通高校招生錄取的重要參考，其內容主要包括：思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面。

《方案》明確，2019年起，江西將建立江西省中學生綜合素質評價信息管理系統，按照堅持方向、客觀公正的原則，構建真實準確記錄學生學習成長經歷的綜合素質評價體系。從2019年秋季入學的高一新生開始，按照新辦法開展綜合素質評價。

江西將創造條件分步合并、減少錄取批次。2019年起，合并文史、理工類本科第二、第三批次，合稱為本科第二批次;2019年起，合并藝術、體育類第二、第三本科批次;從2020年起，進一步減少錄取批次，優化平行志愿投檔和錄取辦法。在此基礎上，探索學生多次選擇、被多所高校錄取的可行性，增加高校與學生的雙向選擇機會。

同時，按照教育部有關要求研究出臺江西高校學分互認和轉換的實施辦法。此外，《方案》明確，江西將逐步提高農村學生進入省屬普通高校本科一批次專業的比例。

《方案》中提到，嚴格實行義務教育免試就近劃片入學，義務教育學校全面實施“陽光招生”，禁止采取考試方式選拔學生，認真清理并全面取消各種形式的特長招生政策，規范民辦學校招生。

完善進城務工人員隨遷子女就學升學措施，通過采取擴大公辦學校容量、鼓勵社會力量辦學、購買民辦學校服務等方式，深入調查并解決好進城務工人員隨遷子女入學需求。

《方案》明確，深化高中階段教育考試招生制度改革。逐步建立基于初中學業水平考試成績，結合綜合素質評價情況的高中階段學校招生制度。積極穩妥推進高中階段教育考試招生制度改革，總體保持普通高中和中等職業學校招生規模大體相當，鞏固提升高中階段教育普及水平。繼續將優質普通高中的統招計劃按不低于50%的比例，根據生源情況合理均衡分配到區域內初中，促進初級中等教育均衡發展。

根據《方案》，2019年江西將全面推進高考綜合改革。從2019年秋季入學的高一新生開始，試行學業水平合格性考試和等級性考試;從2019年秋季入學的高一新生開始，學業水平等級性考試成績與統一高考錄取掛鉤。

2020年起，考生總成績由語文、數學、外語3門統一高考成績和學生自主選擇的普通高中學業水平等級性考試科目成績共同構成，高中學生綜合素質評價信息在具備條件的普通高校招生錄取中使用。

按照《方案》中的時間表，2019年入學的高一新生(即2020年參加高考)將成為“新高考”模式下的首批考生。昨日，教育部門權威人士表示，“新高考”的相關準備工作早已開始，在接下來的具體實施過程中，江西全面推進高考綜合改革的時間可能會有調整，也就是說，究竟哪屆高三考生將率先迎來“新高考”，學生和家長還需要密切關注后續相關信息。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇五

改革方案后年出爐，廣東高考五年后不分文理科，具體下面跟小編來看看。

“廣東版”高考改革方向確定了!經教育部備案同意，3日，省政府頒發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(下稱《意見》)，明確我省高考將統一實行“3+3”的考試模式，英語科、學業水平考試“一年兩考”。

按照計劃，我省2019年出臺高考綜合改革方案，并從2019年秋季入學的高一年級開始實施新的普通高中學業水平考試、學生綜合素質評價實施方案，2021年開始實行新高考方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。

《意見》提出，高考實行“3+3”的考試模式，本科院校招生不分文理科設置考試科目，實行語文、數學、外語3門統一高考科目和3門高中學業水平考試科目考試方式。

語文、數學、外語科目分值不變，每科滿分150分。3門高中學業水平考試科目由考生根據所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，推動素質教育和創新人才的培養，促進學生全面發展。

普通高中學業水平考試和普通高考外語科目為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試的機會，學生選擇最好成績使用，以減輕學生集中應考壓力，改變“一考定終身”的弊端。

省教育廳有關負責人提醒，現在在讀高中學生及2019年、2019年入學的高一年級學生仍執行目前高考方案。在實施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學和備考工作。

《意見》還提出，高職院校考試招生逐步實現考試的內容、形式、時間安排和錄取與普通本科院校相對分開，本科院校實行統一考試，高職院校實行“文化素質+職業技能”評價方式，讓學生盡早選擇適合自己的教育，使部分學生從過重的課業負擔中解放出來。

同時，普通本科院校招生錄取依據統一高考成績和普通高中學業水平考試成績，參考綜合素質評價，即可概括為“兩依據、一參考”。探索綜合評價招生錄取模式改革，按照統一高考成績、高校測試成績、學業水平考試成績各占一定比例計算綜合成績，由高校按照綜合成績擇優錄取。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇六

高考改革，影響最大的莫過于目前正就讀初中和小學的準高考生們。記者了解到，以往廣東的高中學業水平考試，文科考生必須參加物理、化學、生物三科考試;理科考生和體育類考生必須參加政治、歷史、地理三科考試;而藝術類(音樂、美術)考生根據自己兼報的科目選擇對應的學業水平考試科目。

而根據教育部新出爐的《關于普通高中學業水平考試的實施意見》(以下簡稱“實施意見”)，今后考生們將不再分文理科，考生可在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中根據自身的興趣特長選3科計入高考成績。

早在2009年起，廣東已開始實施高中學業水平考試，并在2010年起實施“一年兩考”。根據實施意見，這一考試時間和科目安排都將發生改變：學業水平考試原則上安排高一年級2個科目左右，高二年級6個科目左右，高三年級6個科目左右，考試時間一般安排在學期結束時，學校還需要保障學生參加同一科目兩次考試以及更換已選考的科目。

變化2。

從分數評級變為人數占比評級。

此前廣東的學業水平考試同樣以等級呈現，但主要是以分數評定等級。新實施意見中，采用人數占比來評級：位次由高到低為a、b、c、d、e。原則上各省(區、市)各等級人數所占比例依次為a等級15%，b等級30%，c等級30%，d、e等級共25%。e等級為不合格，具體比例由各省(區、市)根據基本教學質量要求和命題情況等確定。

不過以往，廣東高考將學業水平考試等級與高校報考范圍掛鉤。例如，文、理科考生參加普通高考時，學業水平考試的三門學科成績均達到c級以上的，才能參加第一批本科院校錄取;三門學科成績中至少有兩門達到c級、另一門達d級以上的才能參加第二批本科院校錄取。

至于今后，學業水平考試等級如何與高考報考掛鉤，目前仍未出爐詳細規定。

變化3。

綜合素質評價學生自填記錄并公示。

廣東省人民政府參事、華南師范大學人才測評所所長張敏強認為，綜合素質評價作為高考錄取的參考，其權重應該是比較小的。他表示，參考綜合素質評價比高考加分的作用好很多，因為這是一個積累的過程，更能體現學生的全面水平。

暨南大學招生辦主任黃躍雄同樣認為，綜合素質評價作為高考錄取的參考，引導學生除了注重高考和學業水平考試之外，還要走綜合發展的道路，在社會服務、道德修養等方面成為一個健全發展的人。“原來高考劃分了分數線，比如600分和601分，誰的素質高誰的素質低，很難說。但是引入綜合素質評價，在基本的分數下，還有另外一個參照系，相當于是一個三維的評價體系，可以更加全面評價一個學生。”

不過，黃躍雄提醒學生：“雖然高考改革了，但不要被另一個指揮棒控制，有些學生為了高考，去作綜合素質評價，沒有必要。一種原生態的展示，這才是本質的東西。”

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇七

2021年春季高考包括高職院校依據普通高中學業水平考試成績招生錄取(下稱：依學考)、普通高等學校招收中職畢業生“3+專業技能課程證書”考試招生(下稱：3+證書)、高職院校自主招生、面向初中畢業生的中高職貫通五年一貫制和三二分段招生，共5種類型。依學考和3+證書招生考試按本方案執行，另外3種類型的招生考試工作另行通知。

(一)考試安排。

依學考考試安排按《關于做好2021年1月廣東省普通高中學業水平合格性考試報名工作的通知》(粵考院函〔2020〕131號)執行，依據該次考試的語文、數學、英語成績進行錄取;3+證書考試安排按《關于做好2021年普通高等學校招收中職畢業生“3+專業技能課程證書”考試招生工作的通知》(粵招辦普〔2020〕43號)執行。

(二)錄取工作。

春季高考實行院校專業組投檔錄取模式，除3+證書本科批次、西藏新疆班外，每個院校專業組設置6個專業志愿和1個是否服從專業調劑選項。

1.招生批次及志愿設置。

(1)依學考不分批次，分普通類(不分物理、歷史)、藝體類(分音樂類、美術類、舞蹈類、廣播電視編導類、體育類5類，下同，藝體統考類別由招生院校劃分不同的專業組進行區分)2個類別。普通類設20個院校專業組志愿;藝體類設10個院校專業組志愿。普通類與藝體類不得兼報，考生只能選擇其中一類進行填報。

(2)3+證書分本科、專科(高職)兩個批次。本科批次設1個院校專業組志愿，1個專業志愿，不設是否服從專業調劑選項;專科(高職)批次按考生類型分中職生批次設35個院校專業組志愿;退役軍人批次設10個院校專業組志愿;西藏新疆班設1個院校專業志愿，1個專業志愿，不設是否服從專業調劑選項。

2.計劃編制。

院校按照院校專業組編制招生計劃，招生計劃須具體到各專業。一所院校可設置多個專業組，每個專業組包含若干個專業，但同一專業只能在一個專業組。其中，藝體類要按照音樂類、美術類、舞蹈類、廣播電視編導類、體育類5個統考類別進行編組。

3.投檔錄取。

省招辦根據生成的院校專業組數據，以院校專業組為投檔單位，結合考生填報的院校專業組志愿和考生總分排位進行投檔，由招生院校根據招生章程進行錄取。若考生無法錄取到所填報的專業，服從專業調劑的考生，只能調劑到該專業組內未完成計劃的專業;不服從調劑的考生，作退檔處理。

4.投檔排序及同分處理(不含3+證書本科批次)。

(1)根據考生春季高考成績合成總分(含政策性加分)從高到低確定投檔位序。總分(含政策性加分)相同時，比較語文、數學、英語3門科目合計成績(不含政策性加分)高低，高者優先。

(2)語文、數學、英語3門科目合計成績(不含政策性加分)仍相同時，按以下原則進行排列：

第1位序，比較語文加數學兩門合計成績高低，高者優先;。

第2位序，比較語文和數學兩門中的單科較高成績高低，高者優先;。

第3位序，比較英語成績高低，高者優先;。

第4位序，依學考藝體類專業比較術科統考成績高低，高者優先。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇八

高考，迎來一次大變革(教育眼)。

2014年9月國務院出臺《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開了新高考改革的大幕。上海、浙江先行先試，探索出文理不分、一年多考、綜合評價等新措施。今年第一季度，各地新高考改革方案密集出臺，北京、廣東、江蘇、江西、山東、遼寧、河北、貴州、湖南、海南、廣西、甘肅、寧夏、西藏陸續公布實施方案，加上之前的上海、浙江試點區，目前全國公布方案的省區市已達16個，其他省區市方案也將于年內公布。一系列方案的出臺顯示出“全面系統的招生考試改革”已初具雛形，進入實際操作階段。

怎么改？取消分科、多元評價、合并錄取成趨勢。

縱觀各地招生考試制度改革方案，雖然在執行時間、具體選考科目上略有不同，但大致有以下幾個趨勢：

取消文理分科，由“3+x”變為“3+3”模式。以往的“3+x”中的“x”代表文綜或理綜，文科考生考政治、歷史、地理三科，理科考生考物理、化學、生物三科。文理分科模式下，往往培養出的只是“半個人”，學文的不懂理，學理的不知文。而新高考改革之后，在保持原來語文、數學、外語3門統一高考科目不變的情況下，不分文理科，由考生根據報考高校要求和自身特長，在政、史、地、理、化、生等科目中，自選3門高中學業水平考試科目。

實行“兩依據、一參考”的多元評價機制，即依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價信息進行錄取。其中，統一高考向“全國一張卷”回歸，2016年將有26省份使用統一命題試卷。此外，多地表示將給考生提供兩次外語考試機會，考生可選擇其中較高的一次成績計入高考總分。高中學業水平考試分為合格性考試和等級性考試兩種，通過合格性考試是高中學生取得畢業資格的主要依據；而等級性考試則以等級呈現，其中3門將作為升學的重要依據。綜合素質評價主要針對“唯分數論”的做法，評價內容包括思想品德狀況、傳統文化素養、創新實踐能力、身心健康、個人特長等。

錄取批次合并。北京、遼寧、江西等地將取消本科第三批次，與本科第二批次合并錄取；海南合并一本、二本招生批次，并計劃從2020年起僅設本科和專科兩個錄取批次。傳統本科批次界限的打破，讓高校站在統一平臺上，有利于推動民辦本科院校和獨立學院發展，也有利于引導學生選擇合適的學校和專業，而不僅僅是跟著學校的“檔次”走。

意味著什么？增選擇、減壓力、提素質是目標。

不分文理科、不再一考定音、不唯分數是論……高考的新變化把決定未來方向的權利交還到了學生自己手中。

“喜歡生物，但是因為物理成績不好，所以相比較之下，最終學了文科”“不知道想學什么，看金融火爆，所以就選了”……產生諸如此類的糾結、迷茫與抱怨，很大程度上是因為高中和高等教育的連接點往往只通過分數，而學生和學校雙方對彼此的愛好、特長都知之甚少。

“‘文理不分科’的自由組合模式讓考生能‘考其所長’‘考其所好’。”北京工業大學招生辦副主任蘭勁華說：“‘3+3’模式實際上就是引導高中學生在學習共同知識的基礎上，有側重地投入更多時間發展自己的學科特長，引導學生將學業興趣與未來專業有機結合。這有助于改變當下考生在專業選擇上的盲目性。”

除了打破文理科壁壘，今后的高中生還可以自主選擇時段完成英語考試、選擇哪些科目參加合格性考試以及哪些科目計入高考成績。“一年多考、擇優計分將在很大程度上減輕學生集中應考的心理壓力，有利于扭轉以應試為主的傳統思路，回歸學習的本質。”北京大學教育學院副教授蔣承說。

去年暑假，上海市同濟二附中的部分高中生承擔了普陀區長壽街道“一起‘暑’快樂”的社區小朋友接待任務，他們策劃節目、購買道具、布置場地，異常忙碌卻又樂在其中。按照上海新高考政策，從2014年起，高中生需完成不少于90天的社會實踐，作為綜合素質評定的一項重要內容。截至2015年底，上海256所高中全部在學生社會實踐信息記錄電子平臺注冊，高二學生中已有91%參加了志愿服務。

“兩依據、一參考”、推行綜合素質評價，意味著分數不再是唯一標準。蔣承認為：“教育不能‘只見分不見人’，用一個‘總分’代替對學生方方面面的評價顯然是不合理的。雖然綜合素質評價目前僅作為招生參考，卻向學校和社會傳遞素質教育的明確導向。”

難在哪？授課方式、評價標準、選擇能力待提升。

方案的公布只是高考改革實踐中的第一步。由于主客觀條件的限制，一些政策在落地的過程中可能會有難度，還需要根據試點經驗、實際情況進一步完善。

“統考+選考”的“3+3”模式，給現有的高中教學模式帶來了新挑戰。教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽指出：“學業水平考試要‘選考’，學校就要提供‘選課’，不同課程的復雜的排列組合使得原本固定的教學班級無法維持，走班制將成為授課的基本形式。但學校無法預估哪個學科的選考學生多，哪個學科的選考學生少，這就需要更多的師資力量，承擔教學任務，而這樣的條件在一些欠發達地區是難以達到的。此外，當每一個學生都有一張自己的課表后，班主任就失去了意義，考勤機制和課堂管理將成為一大難題。”

新高考方案中，大部分省份提出使用“兩依據、一參考”的評價機制，綜合素質評價的建立固然有助于打破智育一枝獨秀的局面，但在實際招錄中卻很難把握。做家務和去敬老院，公益活動和科學調查哪一個考核分數應該更高？這些都不具有可比性，尤其當學生很多的時候，考核就很可能流于形式甚至造假。教育部副部長劉利民認為，要保證綜合素質評價的真實可靠，一方面教師要負責審核把關，另一方面，教育行政部門要建立統一的學生綜合素質評價的電子管理平臺，便于公示和監督。

除去制度本身存在的難點，在選擇多了、范圍大了的情況下，考生自己也會患上“選擇困難癥”。應試教育之下，追求高分是最終目標，有些學生甚至上了大學仍然不知道自己的興趣是什么、應該怎樣去學。而今后，當高中生面臨選課、選考、選專業、選學校時，如何做好這些“選擇題”，提前規劃生涯教育，我們的學生、家長、學校都要不斷適應。(記者丁雅誦)。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇九

年9月國務院出臺《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，拉開了新高考改革的大幕。上海、浙江先行先試，探索出文理不分、一年多考、綜合評價等新措施。今年第一季度，各地新高考改革方案密集出臺，北京、廣東、江蘇、江西、山東、遼寧、河北、貴州、湖南、海南、廣西、甘肅、寧夏、西藏陸續公布實施方案，加上之前的上海、浙江試點區，目前全國公布方案的省區市已達16個，其他省區市方案也將于年內公布。一系列方案的出臺顯示出“全面系統的招生考試改革”已初具雛形，進入實際操作階段。

縱觀各地招生考試制度改革方案，雖然在執行時間、具體選考科目上略有不同，但大致有以下幾個趨勢：

取消文理分科，由“3+x”變為“3+3”模式。以往的“3+x”中的“x”代表文綜或理綜，文科考生考政治、歷史、地理三科，理科考生考物理、化學、生物三科。文理分科模式下，往往培養出的只是“半個人”，學文的不懂理，學理的不知文。而新高考改革之后，在保持原來語文、數學、外語3門統一高考科目不變的情況下，不分文理科，由考生根據報考高校要求和自身特長，在政、史、地、理、化、生等科目中，自選3門高中學業水平考試科目。

實行“兩依據、一參考”的多元評價機制，即依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價信息進行錄取。其中，統一高考向“全國一張卷”回歸，20將有26省份使用統一命題試卷。此外，多地表示將給考生提供兩次外語考試機會，考生可選擇其中較高的一次成績計入高考總分。高中學業水平考試分為合格性考試和等級性考試兩種，通過合格性考試是高中學生取得畢業資格的主要依據;而等級性考試則以等級呈現，其中3門將作為升學的重要依據。綜合素質評價主要針對“唯分數論”的做法，評價內容包括思想品德狀況、傳統文化素養、創新實踐能力、身心健康、個人特長等。

錄取批次合并。北京、遼寧、江西等地將取消本科第三批次，與本科第二批次合并錄取;海南合并一本、二本招生批次，并計劃從20起僅設本科和專科兩個錄取批次。傳統本科批次界限的打破，讓高校站在統一平臺上，有利于推動民辦本科院校和獨立學院發展，也有利于引導學生選擇合適的學校和專業，而不僅僅是跟著學校的“檔次”走。

意味著什么?增選擇、減壓力、提素質是目標。

不分文理科、不再一考定音、不唯分數是論……高考的新變化把決定未來方向的權利交還到了學生自己手中。

“喜歡生物，但是因為物理成績不好，所以相比較之下，最終學了文科”“不知道想學什么，看金融火爆，所以就選了”……產生諸如此類的糾結、迷茫與抱怨，很大程度上是因為高中和高等教育的連接點往往只通過分數，而學生和學校雙方對彼此的愛好、特長都知之甚少。

“‘文理不分科’的自由組合模式讓考生能‘考其所長’‘考其所好’。”北京工業大學招生辦副主任蘭勁華說：“‘3+3’模式實際上就是引導高中學生在學習共同知識的基礎上，有側重地投入更多時間發展自己的學科特長，引導學生將學業興趣與未來專業有機結合。這有助于改變當下考生在專業選擇上的盲目性。”

除了打破文理科壁壘，今后的高中生還可以自主選擇時段完成英語考試、選擇哪些科目參加合格性考試以及哪些科目計入高考成績。“一年多考、擇優計分將在很大程度上減輕學生集中應考的心理壓力，有利于扭轉以應試為主的傳統思路，回歸學習的本質。”北京大學教育學院副教授蔣承說。

去年暑假，上海市同濟二附中的部分高中生承擔了普陀區長壽街道“一起‘暑’快樂”的`社區小朋友接待任務，他們策劃節目、購買道具、布置場地，異常忙碌卻又樂在其中。按照上海新高考政策，從2014年起，高中生需完成不少于90天的社會實踐，作為綜合素質評定的一項重要內容。截至20底，上海256所高中全部在學生社會實踐信息記錄電子平臺注冊，高二學生中已有91%參加了志愿服務。

“兩依據、一參考”、推行綜合素質評價，意味著分數不再是唯一標準。蔣承認為：“教育不能‘只見分不見人’，用一個‘總分’代替對學生方方面面的評價顯然是不合理的。雖然綜合素質評價目前僅作為招生參考，卻向學校和社會傳遞素質教育的明確導向。”

難在哪?授課方式、評價標準、選擇能力待提升。

方案的公布只是高考改革實踐中的第一步。由于主客觀條件的限制，一些政策在落地的過程中可能會有難度，還需要根據試點經驗、實際情況進一步完善。

“統考+選考”的“3+3”模式，給現有的高中教學模式帶來了新挑戰。教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽指出：“學業水平考試要‘選考’，學校就要提供‘選課’，不同課程的復雜的排列組合使得原本固定的教學班級無法維持，走班制將成為授課的基本形式。但學校無法預估哪個學科的選考學生多，哪個學科的選考學生少，這就需要更多的師資力量，承擔教學任務，而這樣的條件在一些欠發達地區是難以達到的。此外，當每一個學生都有一張自己的課表后，班主任就失去了意義，考勤機制和課堂管理將成為一大難題。”

新高考方案中，大部分省份提出使用“兩依據、一參考”的評價機制，綜合素質評價的建立固然有助于打破智育一枝獨秀的局面，但在實際招錄中卻很難把握。做家務和去敬老院，公益活動和科學調查哪一個考核分數應該更高?這些都不具有可比性，尤其當學生很多的時候，考核就很可能流于形式甚至造假。教育部副部長劉利民認為，要保證綜合素質評價的真實可靠，一方面教師要負責審核把關，另一方面，教育行政部門要建立統一的學生綜合素質評價的電子管理平臺，便于公示和監督。

除去制度本身存在的難點，在選擇多了、范圍大了的情況下，考生自己也會患上“選擇困難癥”。應試教育之下，追求高分是最終目標，有些學生甚至上了大學仍然不知道自己的興趣是什么、應該怎樣去學。而今后，當高中生面臨選課、選考、選專業、選學校時，如何做好這些“選擇題”，提前規劃生涯教育，我們的學生、家長、學校都要不斷適應。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十

近日，教育部辦公廳下發《關于進一步做好高校學生參軍入伍工作的通知》，在已有鼓勵高校學生入伍優惠政策基礎上，出臺了6項新的優惠政策和激勵措施。

一是設立“退役大學生士兵”專項碩士研究生招生計劃。根據實際需求，每年安排一定數量專項計劃，專門面向退役大學生士兵招生。專項計劃規模控制在5000人以內，在全國研究生招生總規模內單列下達。

二是將高校在校生(含高校新生)服兵役情況納入推免生遴選指標體系。鼓勵有關高校在制定本校推免生遴選辦法時，將在校期間服兵役情況納入推免生遴選指標體系。在部隊榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報名條件的可免試(指初試)攻讀碩士研究生。

三是將考研加分范圍擴大至高校在校生(含高校新生)。退役人員在繼續實行普通高校應屆畢業生退役后按規定享受加分政策的基礎上，允許普通高校在校生(含高校新生)應征入伍服義務兵役退役，在完成本科學業后3年內參加全國碩士研究生招生考試，初試總分加10分，同等條件下優先錄取。

四是退役大學生士兵專升本實行招生計劃單列。高職(專科)學生應征入伍服義務兵役退役，在完成高職學業后參加普通本科專升本考試，實行計劃單列，錄取比例在現行30%的基礎上適度擴大，具體比例由各省份根據本地實際和報名情況確定。

五是高校新生錄取通知書中附寄應征入伍優惠政策。高校向新生寄送錄取通知書時，附寄應征入伍宣傳單，宣傳單主要內容包括優惠政策概要、報名流程指南、學籍注冊要求等。

六是放寬退役大學生士兵復學轉專業限制。大學生士兵退役后復學，經學校同意并履行相關程序后，可轉入本校其他專業學習。

六項新政策加上已有優惠政策，教育部門鼓勵大學生參軍入伍政策體系初步形成：大學新生從收到錄取通知書時，就能了解入伍政策和程序。高校學生入伍，不僅享受國家資助學費，而且復學有保障，可以轉專業、優先轉本校國防生，考研加10分、單列計劃錄取，專升本實行招生計劃單列，錄取比例超過30%。退役后就業的，除按應屆畢業生辦理就業手續、享受專門就業服務外，各地還拿出政法干警招錄培養計劃的20%，專門用于退役大學生士兵。

經梳理發現，

目前已經出臺戶籍制度改革方案的地區包括新疆、黑龍江、河南、河北、四川、山東、安徽、貴州、山西、陜西、江西、湖南、吉林、江蘇、福建、廣西、青海、甘肅、廣東、重慶、云南、遼寧、湖北、內蒙古等。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十一

備受關注的北京市中高考招生改革方案將于今日正式公布。昨日舉辦的2016年“展望‘十三五’發展譜新篇”系列形勢政策第二場報告會上，市教委副主任李奕以《考試評價改革背景下的教育教學(育人)改進》為題作報告，并現場回答聽眾和網民提問。

考試考什么?

考出課堂表現與能力。

昨日上午，北京市教委副主任、新聞發言人李奕在“展望‘十三五’發展譜新篇”系列形勢政策報告會上，就“新考試評價方案的核心價值取向”、“近年中高招改革的走向與目標”、“考試命題方向的突出特點”、“考試評價改革背景下的教學改進”四個方面進行了深入解讀。

李奕介紹，今后的中考會主要關注對學生四個方面的考查。

首先是傳統文化和社會主義核心價值觀，其中包括傳遞積極向上的正能量，和古人剛健自強、與人為善等思想精髓，也會從一些紅色經典、歷史題材作品中出題，從日常生活中的節日、節氣、琴棋書畫、筆墨紙硯等知識中出題。

他還表示要把學生的課堂表現考出來，因此試題要把課堂學習過程、學生的發問、師生的互動考出來;要設計開放性試題，不考對和錯，而是考查理解的深和淺，讓學生盡情思考，展現他的思維過程。

同時要關注學生的基礎和積累，重視基礎，考查基礎知識的扎實、寬厚;題目可以源于家庭、社會，與生活結合起來，讓學生感覺所學的知識是有用的，能夠解決現實中的問題，能解釋生活現象。各學科要充分關注學生在校生活實際，如10%的社會實踐課程、科學動手實踐活動課程、社會大課堂等。

最后還要考出學生的能力，“試題要注意考學生的思維”，李奕說，要考查九年基礎知識的掌握能力，而非做題的能力;改造難題，不讓學生把能力固化到做題上;試題要引導教學的走向，使得教學聚焦思維方法的培養，而不是簡單地讓學生做難題。

學校怎么辦?

倒逼校長教師執行新課標。

昨日上午有校長詢問，改革之后，學校育人工作應該怎么做?

對此，李奕表示，改革將倒逼中小學校長和教師真正動腦筋去執行新課程方案，而不僅僅只是機械地考慮長短課時等的安排。

他建議，學校和教師要對一些具體的變化有清晰的認知，并依此及時調整教育教學策略。例如，教學轉型要關注課堂是否給學生留下回味，是否有思維的延伸;教師轉型則要關注教師對學生個性愛好的診斷與發現。學校轉型則要關注學校對不同類型學生發展的促進程度。

按照新的考試評價方案，李奕介紹，今后教育行政部門在評價一所學校時，將不再只是單純地關注學生考試成績的提升，而是要關注學校的課程設置和學校管理是否給了孩子成長發展的空間;不僅包括考試成績，還包括學校對于肥胖率、近視率等身體健康指標的控制，及社會實踐能力的提升等各方面的培養能力，而且學校需要提供多年大數據的積累，這些都是評價學校的基本指標。

老師怎么教?

有教師表示，此次北京市教考制度改革既是基礎教育基本公共服務模式的轉型升級，也是消費觀引導下的廣義教育資源供給，即“供給側”的結構性改革，將對學校管理體制機制、考試招生錄取、課程方案調整、教師培養等多領域帶來變革，同時校準人才培養價值取向。

但是今后怎么教?也有中小學教師就改革后如何改進教學方式向李奕發問。

就此，李奕建議，傳統教學中追分和追考試的方式要有所變化，學校和老師可創設更多可選擇空間，而在課堂上也從傳統的引入、講新課、復習、檢測中，留出學生討論證明的時間。

他開玩笑說，今后要是出現了答不出來學生問題的老師才好。

另外，李奕也要求，今后教師設置習題時，要有至少30%的題目是原創，且增加可選擇性和開放性答案，以增加教學資源的供給。

也有家長表示，雖然新政策更加注重過程性評價，有利于逐漸改變一考定終身的單一選拔模式，但目前教育資源不均衡的現實下，希望學校、教師對新政策下新課程的設計能跟得上，并符合學生成長的需求。

“會針對新的教改方案，提前為孩子做好規劃”，一名學生家長說。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十二

天津市日前公布了《天津市深化考試招生制度改革實施方案》。根據方案，從2017年高考開始，在現有英語聽力兩次考試的基礎上，實行高考英語筆試兩次考試，取筆試和聽力各兩次考試中較高的分數，計入高考總分；從2020年起，高校招生依據統一高考成績、高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合素質評價進行錄取。

全方位關注“高校信息”

各省的高招改革進度雖然有些差別，但絕大多數省份的改革內容都和天津差不多。相信踏入改革軌道的高中新生及其家長，都會認真研讀改革方案，都會特別關注“取消文理分科”、“自主選擇等級性考試科目”及“英語考試有兩次”等具體內容。

不過，需要提醒的是，高招改革不僅是高考內容和方式的改革，也是高校招生方式的改革，僅僅關注高考科目是不夠的。

筆者最近和一位成績特別優秀的文科生交談，她特別擁護“取消文理分科”和“自主選擇等級性考試科目”，說這樣就可以選擇她擅長的地理、歷史、思想政治，來報考她最喜歡的中國科技大學了。然而，這位文科生的思路顯然是不正確的。

其實，各省市在出臺“高招改革方案”的同時，各高校也在相應地出臺新的招生細則，并將細則寫進招生簡章及時發布。這些細則當然包括各專業對等級性考試的科目選擇和等級要求的規定。有些純理工科或純文科的大學，可能以學校的名義統一規定“等級性考試科目”。比如中國科技大學，作為一所純粹理工科的名牌大學，肯定要在“物理、化學、生物”中規定出必考的等級性考試科目，甚至對“等級”也會提出要求。所以，以“地理、歷史、思想政治”作為等級性考試科目的學生，是不可能被中國科技大學錄取的。

從高一選擇等級性考試科目。

隨著高等教育的不斷發展，我國多數院校(尤其是綜合性大學)因為文理專業兼有，只能分專業規定“科目”和“等級”。比如，北京大學的考古專業肯定要求考生必考“歷史”；而電子類專業，肯定要求必考“物理”。也就是說，如果等級性考試沒有選擇“歷史”，一般不可能被北大的考古專業錄取；如果沒有選“物理”，則不可能被電子類專業錄取。

所以，對于那些一踏入高中，就想報考某名牌大學的優秀學生來說，一定要密切關注這所大學招生簡章的變化，從而按照這所大學及專業的要求，以及自己的特長，正確選擇等級性考試科目。

改革前是在高考后為了填報志愿而看高校的招生簡章；改革后，則是在高一時，為了選擇等級性考試科目，就要有針對性地瀏覽一些高校招生簡章，從而大致圈定要報考什么樣的大學及專業類型。比如，對化學感興趣，可選擇化學化工類專業的理工科高校。又比如，只要選考了“物理”，則一般工科類的專業都可以報考，至于具體能上哪所工科大學，仍是高考成績說了算。

文檔為doc格式。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十三

在明確主要目標的同時，各地戶籍制度改革方案還提出，要取消農業戶口和非農業戶口性質區分，建立統一城鄉戶口登記制度。此外，各地方案也均提到了建立居住證制度。

按照國務院2014年發布的《關于進一步推進戶籍制度改革的意見》，要以居住證為載體，建立健全與居住年限等條件相掛鉤的基本公共服務提供機制。各地要積極創造條件，不斷擴大向居住證持有人提供公共服務的范圍。

記者注意到，在《居住證管理辦法》遲遲沒有出臺的情況下，多數省份的方案對建立或完善居住證制度多為原則性規定，內容大都與國家版戶籍改革意見保持一致。

綜合各地方案來看，申請居住證普遍需要在當地居住半年以上，居住證持有人享有與當地戶籍人口同等的勞動就業、基本公共教育、基本醫療衛生服務、計劃生育服務、公共文化服務、證照辦理服務等權利。

但是對于隨遷子女參加中高考、住房保障、養老服務等更為核心的權利，各地的方案則普遍定調為“逐步享有”，且需與居住年限、社保年限等條件掛鉤，但是大多數省份并未明確所需具體年限，僅少數地區作出了詳細規定。

易鵬認為，囿于固有利益和地方財政壓力等因素，戶籍制度改革難以一蹴而就。居住證制度作為戶籍改革的過渡政策，其“逐步享有、穩步推進”也是為了避免動作過猛從而對財政造成過大壓力。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十四

在現行的“舊版”高考中，有一個不容忽視的現象是，事實上每年確確實實還有相當一部分考生是在“陪太子考試”。用閘北八中校長劉京海的話說，現在部分高中生參加高考其實帶有“陪綁”性質，因為一張高考卷既要為名牌高校選拔生源，又要顧及考民辦高校甚至考高職的學生，其中一些偏難的試題，其實是讓大多數人不得不去經歷挫折。

可喜的是，從明年起，本市將改進專科高職統一招生方式，僅報考專科高職志愿的學生，只計語文、數學、外語3門統一高考成績。

今年上海民辦遠東學校的高三學生中，有一大半人此前已通過高職自主招生“走了”，只剩下十幾個人參加明天的高考。學校負責人陳孝大不憂反喜地說，這是好事，是讓學生選擇適合自己的道路。“現在都在強調教育公平，但并不是說讓所有的人接受一樣的教育就是公平，人的天資、能力、興趣是有很大差異的，可惜我們的現行教育總是有意無意地回避這個基本的教育規律。”他說，一個人的成功，首先是靠他的心理品質和個人能力，其次是靠家庭環境，然后才是學校教育，但是，現在的教育氛圍包括既有的高考模式，恰恰是顛倒了過來，過分強調學校的教育作用，然后就是“拼爹”，而往往忽視人的差異性，這也是導致高考被異化、被扭曲的一個重要原因。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十五

記者發現，高考改革帶來的“紅利”，向下輻射之路走得還很蹣跚。不少初中校長表示，希望隨之而來的中考改革方向也能盡早明確，便于學校早做準備。也有初中老師坦言，在一些學校，不排除一些家長由于高考改革帶來的課程和選擇標準的不確定性，干脆提前為孩子規劃起就讀國際課程事宜。

世界外國語中學副校長陳勇認為，無論選擇哪一種成才路徑，前提不應是逃避另一種。應該看到，高考所引領的課程改革和國際課程之間，正在擁有越來越多的共通之處，越來越傾向于學科均衡，強調課程的高選擇性，對學生的綜合素養提出了更高的要求。陳勇認為，面對高選擇性的課程體系，“學會選擇”成為學生必須具備的重要能力。他介紹，從幾年前，學校陸續在藝術和第二外語的教學進行了課改。藝術課上，學校提供聲樂、鍵盤音樂、民族音樂、戲劇、舞蹈五種課程，開學第一周請學生“預覽”后進行選擇；二外同樣有德日法西四種語言，供學生自選。跟蹤調查發現，經過了這樣一個根據興趣和特長自主選擇的過程，學生的主動性、參與性會更好。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十六

各省錄取方式在變化，與此同時，錄取學生的參考因素也出現變化。上述國務院發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。對此，有觀點認為，改革后，學生在校成績以及綜合素質將成為重要的錄取依據和參考。

根據河南省高考方案，高考招生錄取基于“兩依據、一參考”。兩依據是指統一高考和學業水平考試成績，一參考就是指把綜合素質評價作為招生錄取參考條件。

河南提出，2016年河南省教育行政部門出臺普通高中學業水平考試實施辦法和普通高中學生綜合素質評價實施辦法，從2018年秋季入學的普通高中一年級學生開始正式實施。

河南省將于2018年啟動高考綜合改革。

值得注意的是，“綜合素質”將作為錄取依據和參考。以河南為例，有專家指出，河南版的綜合素質評價實施辦法在評價內容上，思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五大方面與教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了違規違紀和有無違法情況的評價內容，便于學校管理與記錄。

不只河南，全國多省份都明確將綜合素質納入到學生錄取的重要參考因素。專家認為，綜合素質評價是促進學生德智體美全面發展、培養個性特長、扭轉唯分數論的重要舉措。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十七

對于戶籍制度改革，民眾最關心的是怎樣圓“城市夢”。在落戶條件方面，與國家版的意見相比，不少地區的方案降低了落戶門檻，落戶條件更為寬松。

按照國家版的戶籍改革意見，要全面放開建制鎮和小城市落戶限制，有序放開中等城市落戶限制，合理確定大城市落戶條件，嚴格控制特大城市人口規模。

相比之下，一些省份的“步子”更大。其中，貴州提出“全面放開中、小城市和建制鎮落戶限制”，這意味著貴州的中等城市與小城市、建制鎮的落戶限制將同樣全面放開;湖北提出，城市綜合承載能力壓力小的大中城市，可以參照建制鎮和小城市標準，全面放開落戶限制。

對于大城市的落戶條件，國家版的戶籍改革意見規定“對參加城鎮社會保險年限的要求不得超過5年”，而河南縮短為“不得超過2年”，安徽縮短到“不得超過3年”。

在特大城市落戶方面，各地普遍提出了建立完善積分落戶制度。河南提出“省會城市要建立完善積分落戶制度”;黑龍江提出哈爾濱要“積極建立和完善積分落戶制度”;湖北提出科學控制武漢市人口規模，合理設置落戶積分分值，建立積分落戶制度。

在專家看來，現在北上廣等特大城市無法再集聚和承載再多的人口，“城市病”也越來越突出，因此，在放開中小城市落戶限制的同時，嚴格控制特大城市人口規模也是非常有必要的。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十八

近年來，高考改革一直備受關注。2014年9月，國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(簡稱《意見》)，明確提出啟動高考綜合改革試點，改革考試科目設置、考生錄取機制，促進學生全面而有個性的發展。

上海市、浙江省作為首批試點地區，分別出臺了高考綜合改革試點方案，并從當年秋季新入學的高中一年級學生開始實施。

據統計，截至目前，已有16個省份公布了高考改革方案。除上海和浙江外，分別是北京、河北、江蘇、江西、山東、廣東、海南、甘肅、青海、廣西、寧夏、湖南、貴州和西藏。其中，改革招生批次和科目設置為重點，文理不分科成趨勢。

記者還了解到，其他省份大多將于近期或今年公布。天津市教委表示今年將出臺方案;遼寧省教育廳廳長馬輝也表示，方案將于今年適時發布。此外，據媒體報道，安徽省新的高校招生制度改革方案，有望4月份正式公布。

根據《意見》要求，2014年啟動考試招生制度改革試點，2017年全面推進，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。

記者梳理發現，各省改革啟動時間并不相同，但基本集中在未來三年。

北京、海南、湖南、遼寧、吉林等省份將于2017年啟動高考綜合改革;江蘇、內蒙古、安徽的高考綜合改革時間定為從2018年高一新生開始執行。此外，部分省份定于2019年，目前多為西部省份。

今年3月，北京市教委主任線聯平介紹了北京高考改革的相關安排。線聯平稱，北京自2017年秋季起，開始實施高中學業水平考試;2018年起，落實高級中等學校考試招生改革，推進高等學校考試招生改革;2020年起，調整統一高考科目。

教育部教育發展研究中心教育體制改革研究室主任王烽表示，目前上海和浙江正處于試點時期，2017年開始整體實施。因此，雖然現在很多省份已經公布方案，但還要根據上海和浙江最終的試點經驗情況，再開始施行。

王烽表示，目前根據教育部的總體要求和各省份方案，基本是2018年左右啟動，2020年全面實施。因此雖然方案已經發布，但離全面實施還有一段時間，這段時間是“窗口期”，還有準備和調整的時間，各省的方案可能還會根據實際經驗情況、參照學習經驗之后再進行微調。

釋疑1。

省份出臺高考改革方案（匯總19篇）篇十九

明天，本市5.1萬高考考生將奔赴全市20個考區、86個考點參加考試。副市長翁鐵慧、市政府副秘書長宗明昨天赴上海市第五十四中學巡查考點準備工作。

今年上海市高考考點全部設置在國家教育考試標準化考點中進行，標準化考場配備網上視頻巡查系統、應急視頻指揮系統、無線電作弊防控系統、考生身份驗證系統、考務綜合管理系統等五大系統。

五十四中學供有21個考場，將迎來512名考生參加考試。教學樓底樓大廳，四臺身份證驗證設備已經安裝調試完畢，監考人員也已經配備手持式金屬探測儀。校長盧久紅介紹，考生達到后，將進行證件核對、身份證驗證、進入教室后二次核對等人防、技防多次驗證。監考教師出入考場，只能從教學樓東部樓道上下，所有過程都將全程錄像監控。