優秀作文往往能夠引人入勝，給讀者留下深刻的印象，不僅內容充實、觀點獨到，而且結構嚴謹、語言流暢。范文中運用了豐富的修辭手法和細膩的描寫，使文章更具感染力和藝術性。

老師給我啟迪（模板20篇）篇一

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這句話給了我對人生的啟示。

那是一個悶熱的下午，懶氣洋洋趴在桌子上，聽著數學老師講的天書，大腦發熱，不知不覺就睡著了，依稀聽見有人叫我，睜開朦朧的雙眼，看見老師在招呼我，我就一路跟隨老師來到辦公室，“你不想學了嗎，怎么上課還睡覺？”我如無其事回答：“有些困，上課我也聽不懂。”有些抱怨。老師就開始開導我，具體說什么我也沒大聽，只記得最后一句：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”當時心里暗笑，數學老師跨行了。

過了些天，上網時看見老師留言：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”當時心里莫名一震，大腦有些空白，但心里有一個念頭：好好學習。

那之后，不知自己過了多少經歷黑暗的夜晚，每次撐不住時，耳邊就會想起那句話。付出了就會有回報，當我拿著那張讓我驕傲的成績單時，真想對那位老師說謝謝。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”給我對人生的啟示：再苦再累不要怕，勇敢向前，有付出就有回報！

老師給我啟迪（模板20篇）篇二

在人的一生中，有一位老師會永遠陪伴著我們。它知識淵博并且很有耐心；它像擁有魔法一樣，能快速把你我帶入其中，讓我們身臨其境；不管是老是少，都會愛上它，愛上這位伴人一生的老師——書。

我看的第一本書是《三只小豬》。當我看到大灰狼輕輕松松就吹倒了草屋和木屋時，我仿佛聽到了大灰狼得意的笑聲，我的心也緊張得直跳。看到大灰狼被打敗時狼狽的樣子，我也歡呼起來。

我最喜歡的書叫《80天環游世界》，書中生動地描寫了福格先生和仆人讓萬能在改良俱樂部打賭80天環游世界一周，賭注是2萬英鎊。因為一場盜竊案，福格先生被便衣警察菲克斯盯上了，一次次意外讓福格先生浪費了許多金錢和時間，但最后都化險為夷。最終他只用了79天就環游了世界一周。在路上，遇到不幸時，福格先生嚴謹的性格讓人贊嘆不止。

我很快就迷上了讀書，也真正體會到了讀書的樂趣。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”當我讀過的書快把一排排書架裝滿時，寫對于我來說也變成一件簡單的事情。我愛書已經愛得瘋狂，我看過的書已經堆滿四個書架。書里還會告訴我們許多道理，比如，《一分鐘》告訴我們，應該好好珍惜每一分鐘，讓生命的每分鐘都無比精彩。還有一些名人軼事、哲理故事都給我巨大的啟發。

這就是伴我一生的老師——書。它為我答疑解惑，教會我許多知識、道理，并且給我們的生活增添了許多歡樂。老師是現在教會我知識的人，而書是永遠給予我知識的老師呀！

老師給我啟迪（模板20篇）篇三

教師能否獲得學生的尊敬，不在于教師權力的大小，而在于教師非權力的影響力。即品格因素、才能因素、知識因素和情感因素的影響。而品格因素是其中最主要的因素。品格因素主要包括教師的思想、品格、人格、教育態度、領導作風、性格、價值觀、職業道德修養等方面。

一個態度和善、性格寬厚、富有同情心、能體涼他人、待人真誠的教師，就容易受到學生的歡迎，反之，一個性情孤僻，只關心自已，虛偽固執、喜怒無常、待人刻薄的教師，是很難得到學生擁戴的。同時，個人的長相、穿著、言談舉止、神態風度在交往中也起著十分重要的作用，當然，最關鍵的因素還在于個人的世界觀與思想覺悟。教師要想在學生中樹立起自已的威信，就要具有崇高的道德理想、嚴以律已，寬以待人。教師要與學生建立融洽的人際關系，就要在具備豐富知識的同時，塑造完美健全的人格。

教育是一門藝術，是一種塑造個性形象的藝術，而藝術的生命就在于創造。我們有的教師，總是認為教師工作不過是常年累月機械地重復，千篇一律，毫無創造，毫無新意，因而他們對自已選擇的職業產生埋怨，厭倦的情緒，其實，只有進行創造活動的教師，才能使自已的工作有生氣、有活力，常教常新，體驗到教育工作的樂趣。

創造型教師的素質主要表現在能力的高低上。他們應具有研究能力，能設計新的教程、編寫新的教材；必須有獲取和運用新信息的能力，有實驗探索能力；必須有很強的表達能力，有寫作能力，最后還要有“教之于漁”，而非“授之于魚”的能力。要做到這些，我們教師必須確立正確的人生目的，應樹立為教育事業建功立業的宏偉目標，具備甘作“紅燭”的獻身精神。不斷地充實自已、完善自已。在“一切向錢看”的拜金主義思潮面前，能不為所動，兩袖清風，把人生的目的和追求寄托在“自避桃源稱太古，欲栽大樹柱天長”的百年樹人大業之中。誠如魯迅先生所說：“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活”。

教師是一個崇高而神圣的名字，教師是培養新一代的園丁，是“人類靈魂的工程師”，是“向野蠻和無知發動進攻的統帥”。是“過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中間人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者。”這種職業本身就決定著教師應具有崇高的精神境界和高尚的道德品質。向學生傳授科學文化知識是教師的神圣任務，對他們進行品德教育更是教師義不容辭的神圣任務。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“立身立教”的作用。它不僅深刻地作用于學生的心靈，塑造學生的品質，而且通過學生還作用于家庭和社會，它不僅影響著學生學習期間的成長，還影響著學生今后的生活道路，甚至他們的一生。因此，作為教師，在塑造別人的同時，我們也要塑造自已，堅定自已的志向和信念，增強做教師的責任感和自豪感。教師在學生面前，必須以身示范，言行一致。如果我們在課堂上講助人為樂，自已卻自私自利；在課堂上講文明禮貌，自已卻隨地吐痰，出口不遜，粗暴懲罰學生；在課堂上講遵守校規校紀，自已卻自由散漫，不遵紀守法等，言行不一，學生就會把我們課堂上講的道理、傳授的'知識，打上問號，化為烏有。

只有伯樂，才有千里馬。教師在學生心目中是一座永不消失的豐碑，一個特殊的偶像。正如別林斯基所說：“教師是把學生的美德與幸福操在手里的人。”因此，我們必須做到“莊嚴自恃，內外若一”，當學生不聽勸告時，要善于控制自已的情緒，避免師生間發生沖突；當身體不舒服或內心痛苦時，要靠自控力使自已情緒不遷怒于學生。論語有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”“不能正其身，如正人何！”學生的生理、心理、思想品德的發展還處于不成熟或不完全成熟的階段，還不能充分把握自已。有的同學上網入迷，有的同學花很多錢請客過生日；有的同學買時髦高檔消費品，有的花錢請人代寫作業等，遇到這些情況，教師要講究批評的方法和藝術，使批評得當。現實生活中存在一些教師體罰學生,粗暴的干涉學生自由活動的事情。比如，有一位班主任因五、六個學生午休時打籃球被政教處扣分，影響了本班的集體榮譽，當月的流動紅旗，進了別班教室。該教師大發脾氣，罰那幾位打籃球的同學不停地打了六個多小時，，并威嚇說“學校要開除你們！”造成了不好的影響。還有罰站，罰抄作業，罰打掃衛生等等都是不適當的工作方法，容易造成學生的逆反心理和對抗情緒。教師的批評教育應當是真情的流露，教師在批評學生時，要讓學生感受到你確實真心為他好，他才能從心里真正地愿意接受你的教育，與你的思想達到和諧的共振，創造出教育的良好效果。

老師給我啟迪（模板20篇）篇四

看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節數學課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創造能力。特別是他視學生如朋友，平易、謙和，尊重學生，相信學生的教學作風，與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。

杜老師講的是小數的初步認識。課前，他和學生做了幾分鐘的交流。他先告訴學生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學做了很好的鋪墊，增強了學生的學習興趣和信心。

講課中，他讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學生的真情的自然流露！

講分數各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分數線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線。分兩份的“2”寫在下面叫“分母”.這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個什么名呢？學生天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”他微笑著告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的數學公式，命名為‘分兒'’分女‘，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對學生的尊重，點燃的是智慧與創造的`點點火花。

教學過程有這樣一個環節，他讓學生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”.引出分數后，他問學生：用數字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的“d”（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發學生說更多更大的分數。剛才保留自己畫的同學說了一個“百分之一”,老師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來。“那咱用分數表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”.經過實踐，這個學生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環節看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術語名詞，效果好得多。這就體現了杜老師獨具匠心的教學藝術。

下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴老師：“老師，你的教材好。”“老師，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說：“孩子們，我也愛你們。”我相信，這群孩子會把這節課和這位老師永遠銘記在心，終生難忘。

什么是師生平等、民主討論，什么是激發學生的積極性、創造性和學習興趣最佳方式，從這節課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩子的創新意識和興趣。愛心是敬業的根本，博學是付出的源泉。把講臺讓給學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學生。

老師給我啟迪（模板20篇）篇五

大自然是人類的母親，我們呼吸的每一口空氣，喝的每一滴水，都離不開大自然。

“我是一條魚，大海是我美麗的家，可是，大海的垃圾一天一天多起來，人們把生活垃圾，工業廢物，有毒化物，全部涌向了大海原本湛藍的海面漂起了油花，難聞的氣味讓我們呼吸困難，我和我的伙伴不得不傷心的離開了家園。”這寫得多么形象啊，人類為了滿足自己的需要，而去破壞別人的家園，人類對小雨來說，簡直是地獄來的使者。

暑假里，我去做過幾天義工，去打掃街道，路上的垃圾簡直是慘不忍睹，這就是我們生活的'家園啊。現在，科技發達起來了，然而大自然母親卻一天比一天痛苦了，地球上的資源正在一天天的減少，當地球上的資源消耗沒了，那時人類怎么辦？我給大家講個小故事：從前有個小男孩，他每天都用紙巾，吃過東西，他用紙巾擦擦嘴，再用紙巾擦擦手，再用紙巾擦擦衣服。這天，爸爸買回一筒紙巾。爸爸說：“這是‘神奇牌’紙巾，跟以前不一樣哦。”小男孩高興極了，一心想要看看紙巾的神奇之處，就拉起紙巾向廣場跑去，紙巾被拉得長長的。小男孩跑啊跑，拉呀拉，紙巾怎么也拉不完，小男孩回頭一看，樹林不見了！他扔了紙巾，驚叫著跑回家：“爸爸，樹林沒有了。”爸爸說：“制造紙巾要用好多樹木作原料。你用了這么多紙巾，樹林當然沒有了。”為了讓樹林回到廣場，小男孩又跑了出去，一邊跑一邊卷，紙巾全部卷了回來，廣場的樹林又回來了。小男孩真高興。木材是制造紙巾的原料，紙巾用得越多，耗費的樹木就越多。

生態環和警示人類賴以生存、發展的基本條件，如何保護環境才是我們應該考慮的問題，我個人的力量雖然不夠，但如果人人都從身邊做起，從小事做起，將環境作為自己的責任呢？我要說：“把保護環境放在首位，從點點滴滴做起。”

老師給我啟迪（模板20篇）篇六

還記得冰糖葫蘆曾是我小時候最喜歡吃的食品，現在的冰糖葫蘆不但花樣品種多，而且色澤鮮艷。深得小朋友們的喜歡，一次美術專業組活動課，主題是冰糖葫蘆。我把示范畫的冰糖葫蘆出示給小朋友們看，一串串紅紅的大大的圓圓的糖葫蘆好看極了。講解了繪畫的要點和方法后，小朋友們開始進行繪畫。我在想小朋友們所畫的糖葫蘆一定會和我的一樣，又大又紅又好看。

這次繪畫課給我一個很深刻的啟迪，那就是不能在用傳統的思維去看待每個小朋友，不能在用傳統模式去教授現代社會的幼兒，他們有一雙靈活善于發現的眼睛，他們能看到我們成人所看不到的事物，讓孩子處在學習的主體地位，讓他們自主地去發現和探究事物，而不是我們老師嚼爛了食物去喂他們，老師真正發揮的應是主導作用。給小朋友們拓展思維的空間，給小朋友們主動學習的空間，給小朋友們展現自我的空間，試想一張一張千姿百態的冰糖葫蘆畫要比千篇一律的紅糖葫蘆畫所帶來教育結果深刻得多。我將那次繪畫課重新更改了教學目的和教學過程，因為我深深地懂得了要怎樣領著小朋友們在知識的海洋里暢游。

老師給我啟迪（模板20篇）篇七

晚上六點鐘了，奶奶喊我們吃飯，我一看，奶奶做了一桌色香味俱全的豐盛晚餐：有我和媽媽喜歡吃的糖醋排骨、有媽媽愛吃的紅燒肉，阿姨和奶奶愛吃的水煮鱔片，有爺爺喜歡下酒的油炸花生米……奶奶真是太辛苦了。

吃飯時，我不小心把許多飯掉到了桌子上，被媽媽發現了，媽媽對我說：“‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’，你把農民伯伯辛勤勞動的成果給浪費了！”

這時，爺爺不由自主地回憶起他們62年過的苦日子，他對我說：“62年，我們國家由于遭受了自然災害，糧食減產欠收，再加上蘇聯逼債，國家相當困難，吃的穿的都很緊張。購買商品實行按計劃憑票供應，居民糧食每月24斤，食油每月每人2兩，肉每月2兩，布每人兩尺……那時是窮富平等地，有錢也買不到東西。農村由于部分干部浮夸，很多農民沒有東西吃。那時，農民中流傳著“一吹三重浪，碗底見臉形”的民謠，這句話的意思是說稀飯里盡是水，只有幾粒米。很多農民由于沒有吃的，得了浮腫病。那樣的日子叫人過得真寒心哪！”

聽了爺爺的話，我想：“我們現在生活真幸福呀！想吃什么就買什么，想穿什么也能買得稱心如意的衣服。”

老師給我啟迪（模板20篇）篇八

他的背影，如山岳一般的厚重，靜靜守護在我生命的河畔，給予我人生寶貴的啟迪——他，便是我的父親。

平凡中孕育偉大，父親在平凡的小事中帶給我無限的回味，留下陣陣遐想……。

——誠信做人，一生的準則。

父親的那一揮手永遠定格在我的腦海之中。他告訴我：不要被金錢蒙蔽了雙眼，不要被私心遮掩了心靈。就如毛主席說的：說老實話、做老實人、干老實事。

——助人為樂，一生享用。

時光在指間悄悄流逝，轉眼已到初冬。天陰沉沉的，忙碌了半晌的父親，正坐在商店外的椅子上，默默地在他的崗位上守候著。一輛汽車緩緩駛來，卻不料為了躲避行人扎進路旁的小水坑，上不來了。一位中年男子從車窗探出頭來，指著車向父親喊：“老哥，幫下忙唄！”父親二話沒說，小跑到車后，賣力地推起車來。車輪飛轉，濺起一陣陣泥漿，灑落到父親的褲腿上。他仍是賣力的雙腿跺地，雙臂用力地推著車。父親的.腳下漸漸出現了新土，隱約有了一個淺坑，但那車還是不爭氣。熱心的父親費了幾番周折，又找來一輛小卡車，終于把車拉了上來，換來的是一聲衷心的感謝！望著父親那一臉的喜悅，我懂得那是幫助別人的快樂，足以融化寒雪，還你一個異常明媚的冬天。那滿是泥漿的雙腿又一次定格在我的腦海中。不為金錢，只為內心的升華而滿足，才是最美的享受。

攜手淡淡的過去，父親留給我無盡的啟迪，亦或是辛勤的勞作；亦或是人生的價值………總之，他給我留下了享用一生的財富。

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老師給我啟迪（模板20篇）篇九

小時候，她已經不能正常地學習，玩耍，不能看到這個多姿多彩的世界，不能享受大自然的樂趣。但在困難面前，她沒有低頭，沒有絕望，而是堅強不屈地生活著。憑著這份永不言敗的信念，在安妮.沙莉文老師溫暖的懷抱下，她成為了一名慈善家、演講家、教育家，還被評為美國歷史上最偉大的女性之一。更令我驚呀的是＿＿她獲得了哈佛大學的博士學位！一位喪失了視、聽、語言能力的人，是怎么步入世界第一學府的呢？是她永不向困難屈服，低頭的精神，她就是本書主人公——海倫.凱勒。

記得一位名人說過：“海倫.凱勒的身體是不自由的，但她的心靈無比自由，海倫的眼睛失去了自由，不能在五彩繽紛的環境中生活”，海倫的身體失去了自由，不能在天空中飛翔……但她還為殘疾人四處籌款，改善他們的生活環境，正由于她這份天使般的心靈。

在我們的生活中也有像海倫一樣身殘志堅的人：如下半身癱瘓的張海迪笑對人生。雙耳失聰的貝多芬創造了月光曲。等等……..

也許你的命運很核糟糕,但只要你有堅定的信念,就可以改變命運。

我曾讀過許多書，如故事書、童話書、百科書、小說……但讓我印象最深的還要數《假如給我三天光明》一書了。

書的作者就是書中的主人公——海倫·凱勒。它用文字回憶了作者的許多有價值、有趣的往事。

她，一個僅擁有19個月光明和聲音便被一場高燒奪去視覺和聽覺成為盲聾啞人的可憐女孩；一個生活在黑暗和無聲的世界中的身體單薄的女孩，卻憑藉著自己驚人的努力考上哈佛大學，并在有生之年被美國最具有權威的雜志《時代周刊》選入人類十大偶像之列。這個意志堅強的女孩，不僅改變了自己的命運，還用自己的一己之力幫助成千上萬的盲啞人找到了幸福與光明，改變了他們苦難的命運。看到這里，我敬佩又羞愧，敬佩她永不服輸的精神，羞愧自己有健全的器官卻沒有像她那樣努力，讓時間像流水一樣從自己身邊悄然而逝。

書中，海倫·凱勒偉大形象的背后，我還看到一位辛勤付出的人——她的啟蒙老師莎莉文。對于一個盲聾啞兒童，莎莉文老師把一切教學從觸摸自然開始，用心地教給她知識。在上學之后，打字機就是她的一切，她更離不開莎莉文老師的幫助，就連考試時，莎莉文老師還要把試卷上的文字翻譯成盲文給海倫·凱勒看，想想，這一切要有多大的堅持與耐心呀！

《假如給我三天光明》是一本影響人類百年的勵志經典書籍，它鼓勵著處于困境中的人們，同時，也影響了我幼小的心靈，給予我前進的動力。

今天，我讀了《假如給我三天光明》這部書，被海倫凱勒的不屈不撓的精神所感動。

這本書講述了海倫凱勒坎坷的一生。海倫凱勒小時候因為一場疾病而失聰失明，她著驚人的毅力，不屈不撓的精神，在莎莉文老師的幫助下，一次又一次克服了一個又一個令人難以想象的困難，接受了命運的挑戰，最終取得了輝煌的成就，震撼了全世界。

其中令我印象最深刻的是《〈霜王〉事件》這篇文章。這篇文章主要寫了海倫.凱勒了的一篇題目為〈〈霜王〉〉的小說發表在柏金斯盲人學校校刊上，有人發現海倫.凱勒寫的〈〈霜王〉〉和瑪格麗特爾小姐寫的〈〈霜仙〉〉極其相似。許多人都指責和莎莉文竊康貝爾小姐的小說，經過查證，海倫是無意中不小心抄襲的。經歷了這種事后，海倫對寫作失去了信心，開始懷疑自己。后來，在莎莉文老師的鼓勵下，海倫恢復了往昔的自信，重新開始寫作。

這篇文章中給我印象最深刻是海倫說的一句話：“過了一段時間，逐漸擺脫一段不愉快的經歷給我投下了陰影。我小心謹慎，但卻不屈不撓的寫下去。”〈〈假如給我三天光明〉〉這本書讓我受益非淺，我們應該以海倫為榜樣，向她學習，做一個生命的強者。

我想總有兩個女性，是很多人最早就知道的。不能說是所有人，但是至少在我的童年，我最早知道的偉大的女性，一個是居里夫人，一個是海倫·凱勒。

有人這樣說過：“她自強不息，她永不低頭，她對生活充滿了渴望，他對生活充滿了激情，這是一曲震撼靈魂的贊歌，在人們心中永遠回蕩。”不錯，她就是海倫·凱勒。就是這樣一句話，評價了她光輝的一生。

海倫·凱勒確實是一位了不起的女性。在她剛剛學會走路的時候，一場大病，改變了她的一生。雖然她奇跡般地好了起來，但是她從此再也看不見、聽不見了。于是，她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文在小時候眼睛也差點失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導下，海倫用手觸摸學會手語，摸點字卡學會了讀書，后來用手摸別人的嘴唇，終于學會說話了。海倫在老師愛的關懷下，竟然克服失明與失聰的障礙，完成了哈佛大學的學業。在這以后，她到處宣傳盲人福利事業，把愛散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。正是因為她堅強的意志和卓越的貢獻，雖然她已經走了，但是“海倫·凱勒”這個名字卻永遠的刻在了歷史上，她的精神也將會不朽地傳承下去。

或許命運對她是不公平的，但是她確實一位敢于挑戰命運的人。她是堅強的，因為她堅強，努力為自己在黑暗中撐起一片光明。我想：她的心中一定住著一個光明天使，她的心永遠是光明的。一個敢于挑戰命運的人，就一定會是一個成功的人，一個了不起的人。在遇到困難時，我們不能退縮。有的人面對挫折悲痛欲絕，怨天怨地，不斷沉淪，讓陰影伴隨自己，陷入精神的?淵，很久都無法解脫。但有的人卻能克服短暫的悲哀，化悲痛為動力，努力改變自己，逃出困境，待到成功之時，回眸過去，微笑著說：挫折，你沒能使我屈服，在這場命運的決戰中，我勝利了！

命運總會是坎坎坷坷的，但是千萬別忘了，主宰命運的人始終是我們。

美國著名作家曾經說過：“19世紀有兩大奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”

常常抱怨命運安排生活的種種不公，怨天尤人。誰不想活得精彩？誰又喜歡活在一聲聲嘆息中？我時常慶幸自己是幸運的，因為我的生命中充滿了光明，我可以用我的眼睛清楚地看到這個美麗的世界。光明這個字眼，總能讓我想到一個震驚世界的人物——海倫·凱勒。她的散文集《假如給我三天光明》，給了我很大的感觸。

海倫·凱勒——在她出生19個月后就失去了視覺和聽覺，不久后，她又喪失了語言表達能力。誰也沒有料到這個可愛的女孩竟如此不幸，然而，更讓人意想不到的是這個失去視力、聽力及表達能力的柔弱女子竟成了能夠掌握五種語言的教育家和著名的作家。她在黑暗而又寂寞的世界里找到了人生的光明，終后將慈愛的雙手伸向世界。海倫·凱勒——這個生活在黑暗中卻給人類帶來光明的人。

海倫一生共寫有14部巨作，她的散文集《假如給我三天光明》是偉大的經歷和平凡故事的完美結合，也記錄了她一生的艱辛和榮耀。每次看完這本書，我的心總是被深深地觸動。“知識教人學會愛，給以光明和智慧。”這是書中海倫所寫的一句話。她并沒有因失去光明而自甘墮落，而是更加堅強的生活。我不得不承認她心中的光明足以照亮整個世界。

我自始自終認為這個度過了88個春秋，卻熬過了87個無聲、孤獨的歲月的海倫是無比偉大和堅強的。她那堅強的意志和美好的品質使我的心靈深深的震撼。

看了這本書，我有些慚愧。因為書中真實的目睹了海倫艱辛而又幸福的一生，目睹了海倫對生活的熱愛和對知識的渴求。她用她那顆堅強不屈的心戰勝了命運的黑暗和困難，最終為自己迎來了光明。她的一生是人類的奇跡，她的故事和勇氣，使我汗顏，也使我警醒。

直至現在，我才明白為什么這個世界上只有聾人才珍惜重見天日的幸福。黑暗會使自己更珍惜視覺，而暗啞會使自己更喜慕聲音。種種幸福總在失去后才覺得可貴，而沐浴在幸福中的人卻往往感受不到幸福的存在和快樂，失去了才懂得珍惜。

《假如給我三天光明》這本書讓我找到了心中那份真正的光明。一個人無論身處多么黑暗的境地，心中的光明總能使她戰勝一切。

“在我生命之初的那19個月，我已經瞥見了寬闊的林萌道、碧綠的草地、發亮的天空，還有那些花兒和樹木，這些都是黑暗不能抹殺的。如果我們曾經看到過這些，我們應當相信光明是屬于我們的，光明中的繽紛世界是屬于我們的……”從她的文字中，我明白了真正的光明、也感悟到了光明的真正意義。

《假如給我三天光明》一書的字里行間，無不洋溢著海倫·凱勒對生活的熱愛，她用熱情的態度勸戒世人應珍惜享有的一切。她祈望擁有三天的光明去看人的面孔、狗的眼睛，看自然景觀……海倫·凱勒想看的事物實在是太多太多了，然而這只不過是南柯一夢。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》一書，用自己堅強樂觀、積極進取的生活態度，向世人揭示了一個道理：一個人最可貴的是樂觀向上、永不言敗的精神。有了這種精神，就能在黑暗中看到光明，在坎坷中不斷前進，在逆境中獲得新生。

“苦難對于天才是一塊墊腳石……”正是苦難鑄就了海倫·凱勒堅強的性格。她作為一個盲聾啞的殘疾人，卻有著超越常人的健康心理。她用自己所能感受到的，所能想像到的情景，表達自己對求知的渴望和對人類的真摯友愛。她也以自己的親身感受告誡他人，健康的心理是人類成功的最基本條件。有健康身體而沒有健康心理的人，是不可能成就一番大事業的。具有健康心理的人，縱然是身體殘疾也不會抱怨命運的安排，去渴求他人的憐憫。他們會憑著自己堅強的毅力到達理想的彼岸。

《假如給我三天光明》這部書的內容令我受益匪淺，我從中找到了學習的動力，找到了自信、堅強與樂觀。真的，一部好書能讓我們受益終生，它不但讓我們增長知識，還能使我們看透人生，理解人生，感悟人生。“書是人類進步的階梯”，我很高興能與《假如給我三天光明》這本書交上朋友!

讓海倫·凱勒的精神成為我們學習的動力；讓我們揮起手中的筆，給明天添上自己的一筆!

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老師給我啟迪（模板20篇）篇十

看了《聽名師講課》一書對特級老師的兩節數學課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創造能力。特別是他視學生如朋友，平易、謙和，尊重學生，相信學生的教學作風，與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。

杜老師講的是小數的初步認識。課前，他和學生做了幾分鐘的交流。他先告訴學生自己的姓名，從北京來，然后問小朋友：“你們還想問老師點什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學？”有的問：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學做了很好的鋪墊，增強了學生的學習興趣和信心。

講課中，他讓學生用自己準備的長方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發現有孩子說出一個新分數，他都要夸獎一番：“你真聰明。”“你真了不起！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護學生的真情的自然流露！

講分數各部分名稱時，他不是膚淺、生硬地去講分數線、分子、分母。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線。分兩份的“2”寫在下面叫“分母”.這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關系密切，該起個什么名呢？學生天真地說：“叫分兒。”“叫分女。”他微笑著告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會創造出新的數學公式，命名為‘分兒'’分女‘，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現了對學生的尊重，點燃的是智慧與創造的`點點火花。

教學過程有這樣一個環節，他讓學生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”.引出分數后，他問學生：用數字表示和用畫、折紙表示哪個簡便？你同意用數字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫的“d”（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。接著，他啟發學生說更多更大的分數。剛才保留自己畫的同學說了一個“百分之一”,老師讓他上講臺畫出這個百分之一，這個孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來。“那咱用分數表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”.經過實踐，這個學生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環節看似簡單，其實，那是在點撥孩子實踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術語名詞，效果好得多。這就體現了杜老師獨具匠心的教學藝術。

下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個個爭著告訴老師：“老師，你的教材好。”“老師，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動地說：“孩子們，我也愛你們。”我相信，這群孩子會把這節課和這位老師永遠銘記在心，終生難忘。

什么是師生平等、民主討論，什么是激發學生的積極性、創造性和學習興趣最佳方式，從這節課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學生，尊重學生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩子的創新意識和興趣。愛心是敬業的根本，博學是付出的源泉。把講臺讓給學生，把學習、思維的更大空間留給學生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學生。

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老師給我啟迪（模板20篇）篇十一

生命的力量很偉大，生命不息，在任何一種博大的輝煌之后，都掩藏著許多鮮為人知的艱難的奮斗。李時珍一輩子過著艱苦的生活，但他卻保持這昂揚的斗志，奮斗的姿態，不怕艱辛和困苦，寫出了影響深遠的醫學著作。

在疫情期間，許多人鮮活的生命被病毒無情的掠奪走。而在平凡的生命里涌現出了許多逆行者，顯著生命的在平凡中也能有偉大的身影。這些身影透露著自高的品質，在任何東西都具有兩面性，生命中有偉大的身影必然存在著懦弱的身影。除了逆行者，還有一些疫情之中的“逃兵”，不斷的欺上瞞下，使疫情在開始之初便難控制的住，這些懦弱的身影是罪惡的，是膽小的，是違背道德的！就像那些可笑的耗子，叛國的漢奸一般！但萬幸存在著偉大的身影擋住了前面，“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，使得疫情是可控的。

生命同時是脆弱的，艱難的。疫情剛爆發的時候，便有許多人的生命受到了威脅，而這種威脅是很嚴重的，因為沒有任何可以醫治這種病毒的藥物，使得舉國上下鬧得人心惶惶，不敢有一絲“大動作”原本應該喧鬧的街市變得“毫無人煙”的“死城”一般。而不久后生命就被病毒一個個的掠奪走了，生命太脆弱了，一個簡單的病毒，沒有其他物質復雜的結構便能把地球最高智慧生物——人類的生命終結了，而抗擊的時候也非常艱難，一個碩大的醫院竟然容不下體積小的人類，而作為對病毒有最大“威脅”的醫護人員也被它掠奪走了生命，雖然后面緊急把全國的醫護人員調走過來，但是依舊沒有很大的幫助，病毒在肆意妄為的感染與在人身上到處亂竄，但我們只能壓制它，不能消滅它，一個是有生命的物質對一個無生命物質發生抗擊都怎么難，可見生命是脆弱與艱難的。

但生命是堅強和有力量。雖然病毒日益強大起來，但是普通的醫護人員不斷與病毒展開“拉鋸戰”，開始鼓舞著士氣，在社會各行各業的人士也紛紛貢獻了一份力量開始支援前線上的醫護人員，不知道什么時候，終于出現了一例治愈病例，病毒下的警衛線被打破了，它真正的受到傷害了，人民的反擊產生作用了！這時候，隨著治愈病例不斷的增加，病毒的威力不斷減少，祖國有句古話：“民不畏死，祖國人民連活著都不怕還怕死嗎”，體現了生命的力量像是江河一般源源不斷的，正是這種力量使得人民堅強起來。

生命也是崇高的，神圣的。在疫情中為國赴死的人，祖國用非常高的規格紀念他們，為此在今年的清明時節，禁止了一切娛樂活動，大使館與重大場所降半旗紀念疫情期間抗擊病毒去世的人員，這體現了生命的神圣的品格，即使是死去的人民依舊值得懷念。

老師給我啟迪（模板20篇）篇十二

莫言，想必聽到這個名字大家都不陌生吧，他就是諾貝爾文學獎獲得者。在得獎之后，莫言卻之言驚喜而惶恐。從莫言的獲獎感言中，我們便可以看出莫言許多優秀的品質。

莫言的一句我從不為獲獎而寫作就讓我感到十分地羞愧。我寫作文從來就只有在老師布置作業，考試，參加作文比賽的情況下才會寫，而且是把它當成任務似的完成。這是我應該好好反省反省的地方，我應該好好學習一下莫言他是我的榜樣。

莫言在獲得這個獎之后，不是覺得驕傲，而是覺得十分惶恐。諾貝爾文學獎，這是對莫言多大的肯定，多么大的一份榮譽。而莫言在得獎后不是在吹噓自己的文筆有多好，有多厚的功底，自己寫作有多么的不易，相反，他是小心翼翼地領回了這個獎。

我記得在初一的一年中，我經過多次的大起大落，每次我考得不錯后，我就有點沾沾自喜，漸漸地就有點驕傲了。我尤其記得，初一上半學期的期末考試我考得不錯，就驕傲了，寒假也沒怎么學習，一個寒假過去后，我們來考試，結果可想而知，我考得很不理想。這還真應了一句話謙虛使人進步，驕傲使人落后。

莫言的獲獎不是偶然，而是必然。在莫言的身上有許多我們不具備的優秀品質，他是我們學習的好榜樣。

老師給我啟迪（模板20篇）篇十三

有了執著，生命旅途上的寂寞可以鋪成一片藍天；有了執著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執著，歡樂可以綻放成滿園的鮮花。

第二天，老師果真讓我到辦公室去。我低著頭，心情十分沮喪。“怎么了？”老師很疑惑，口氣又不免有些嚴肅。“沒，沒什么。”我知道老師要對我說什么。“來，坐下來。”我抬起頭，看見老師慈祥的笑容。“老師……”我剛要說話，他就把我的話打斷了。“你的日記我每一篇都看過了。”老師和顏悅色地對我說：“你的優點很多，比如說，助人為樂……是的，只要你付出了努力，那么所有人都不會鄙視你的……”我的心里升騰起一股暖流，是老師的話打動了我的心靈。“老師！”我點點頭，自信的眼神在臉上流露出來，也暗暗告誡自己：雖然在前進的道路上有很多困難，但是要看重自己，更不能阻擋自己前進的決心。

自從這次談話以后，我興奮多了。抬起頭時，雖然引來的仍然是一些同學的譏諷與嘲笑，可是我沒有灰心，我要證明自己并不懦弱！從那天起，我就開始發奮學習。

直到今天，老師和我的那次談話，我還記憶猶新。我時刻記著老師的那句話：真正的美是心靈的美，而絕不是漂亮的臉蛋和華麗的衣服。

老師給我啟迪（模板20篇）篇十四

老師給我啟迪（模板20篇）篇十五

每個人都有老師，在人的一生中，老師是最重要的人。

老師叫老師教導你了做人。傳授給你了知識。可以說。沒有老師就沒有現在的你。

在我的印象中，我覺得最重要的老師是我小學老師。小學的老師是白老師。

人們常說一日為師，終身為父。我們的老師為了我們辛苦了幾年。我們也當然知道感恩。所以，在我們四五年級的時候，為我們老師做了一件事。在那會兒。白老師管的我們很嚴。即使下課都不讓浪費課余時間，讓我們來學習。在那時，我是里想白老師實在是太殘忍了。不過我當時的想法當然是錯誤的。我當時沒有想到白老師為了我們是有多么的辛苦。所以我后來醒悟了。正逢白老師過生日。我們的班長組織我們為白老師過生日派對。白老師當然不知道。我們。要為白老師買一個最好的禮物蛋糕。當時我沒有錢，為了湊齊為白老師買禮物的錢。我費了好大的力氣才向奶奶要來了25塊錢。其他人也會費勁自己的力氣。為白老師盡一份心力。班長買了一份不大的蛋糕。到了老師過生日的那天。上早自習的時候，老師過來的時候。我們就。站起來齊聲說。祝老師生日快樂！然后班長把生日蛋糕拿出來。白老師說不用了。我現在不能吃蛋糕你們吃了吧？然后那些同學就一擁而上。可我在我被擠在了后面。我看見了白老師留下了幾滴淚水。那是幸福的淚水。

我這時才明白。白老師不是真心想要為難我們。是為了讓我們學的更好。將來跟有更好的成就。我真是錯怪了老師。

老師給我啟迪（模板20篇）篇十六

百川東到海,何時復西歸？僮巢慌老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)。

百學須先立志。(朱熹)。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

筆落驚風雨,詩成泣鬼神。(杜甫)。

別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。(杜甫)。

博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)。

博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)。

不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)。

不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)。

崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。

古之君子如抱美玉而深藏不市，后之人則以石為玉而又炫之也。——朱熹。

即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行。

君子在下位則多謗，在上位則多譽；小人在下位則多譽，在上位則多謗。——柳宗元。

君子贈人以言，庶人贈人以財。——荀況。

沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登。

你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。——歌德。

平時沒有跑發衛千米，占時就難以進行一百米的沖刺。

山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

誰給我一滴水，我便回報他整個大海。——華梅。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。——周恩來。

原諒敵人要比原諒朋友容易。——狄爾治夫人。

只有創造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實的生活。

只有登上山頂，才能看到那邊的風光。

老師給我啟迪（模板20篇）篇十七

若我想擁有這一力量。那必定是困難的，但這一定不是不可能的，首先我肯定也需要像荷花一樣堅持“蓄力"，這蓄力絕不能做無用功蓄力本身漫長，若是去浪費時間那這種力量將必定與我無緣，所以一定的"蓄力”是萬分重要的，之后我若是蓄力成功了，若不去努力"盛開”那照樣白費，這也是艱難的，因為這股盛開的力量我們并不是隨時都有的，所以我們在經過"盛開"的試煉后，無論成功或失敗，我們都會有足夠多的"力量"需要補充，只有這樣的不斷循環，我才能一次比一次盛開得更旺！

季羨林先生的一塘清荷竟給了我如此大的啟迪，我是頗為吃驚的，一株植物的力量竟大過人類，這無為不是令我愧疚的，這也說明了我在學習上所擁有的力量還十分薄弱，希望我在有限的時間內繼續努力，爭取在期中考試中華麗的盛開！

老師給我啟迪（模板20篇）篇十八

生活中蘊藏著許多哲理，而我們又會不斷地從中得到啟示。這件事雖然很平常，也許類似的事情會常常發生在我們身邊，但是，它卻讓我終身難忘。

那是一個星期天的下午，我和靖兒在大街上閑逛，走在人群中，看著靖兒自覺地把地上的垃圾撿起來放進垃圾箱里，我忽然玩心大起，趁靖兒不注意，把一個空塑料瓶兒扔在地上，故意“制造”垃圾，弄得她哭笑不得。我雙手抱在胸前，笑著等靖兒把塑料瓶兒撿起來，卻不料被一個小女孩看見了。她走到我跟前，很有禮貌地對我說：“姐姐，請你把地上的空瓶撿起來吧。”我瞥了她一眼，覺得她在諷刺我，便不滿地對她說：“你在諷刺我嗎？！狗拿耗子——多管閑事！”靖兒見狀，對我說：“算了吧！清楠，你還是撿起來吧。她是認真的。”“我才不呢！我不能吃虧……”我還沒說完，女孩又插話了：“姐姐，撿起來吧！如果人人都像你一樣，世界還得了？”好一副批評的語氣，我臉都紅了。“社會是由功德和愛心組成的，如果人人都缺一份公德心，這個社會就不完美了。”我的臉火燙火燙的，乖乖地撿起來。

是啊，社會是由功德和愛心組成的，如果人人都缺一份公德心，這個社會就不完美了。這道理多么簡單，可它竟然是一個小女孩給我的啟迪，多讓人羞愧啊！所以，從那天起，我就告誡自己：要做一個有公德心的好公民。

老師給我啟迪（模板20篇）篇十九

游戲開始了。我們七位同學排成一列開始傳話游戲。張老師走到第一位同學羅柳斌旁邊，把手握成一個喇叭型湊近她耳邊，偷偷摸摸地講了一些話。到底張老師在跟柳斌講什么“國家機密”呢？張老師的葫蘆里到底在賣什么藥呢？我就像丈二的和尚——摸不找頭腦。只見，柳斌聽完頓時哈哈大笑起來，看著她滿臉笑容，我也放下心來，笑得那么開心應該不難吧！接著一個又一個地往下傳。

啊！馬上就到我了，我緊張極了，心就像懷里抱著一只小兔子一樣怦怦直跳，擔心待會兒會不會記不住或者傳錯話呢？心里這樣想著，就到我這了，只見戴杰踮起了腳，湊到了我的耳邊小小聲地對我說：“外婆給我交啊！”我聽完一愣，外婆給我什么？于是我就叫戴杰再給我說了一遍，這次后面兩個字我聽清楚了，原來是“交啊！”正當我準備翻過去跟魏嘉谷說的時候，我突然想到這句“外婆給我交啊”會不會太好笑一點？不管三七二十一，我編一句話好了，該編什么好呢？好吧，那就把“交”改成“錢”。

打定主意，我悄悄地跟魏嘉谷說：“外婆給我錢。”當魏嘉谷聽到這句話的時候，嘴巴張得大大的，一臉吃驚的表情，無奈還是把我對他說的話大聲地說給全班同學聽，當時全班同學聽了都哈哈大笑起來。可張老師講給柳斌的話卻是這樣子的“外婆給我講了一個《狼與羊》的故事，她一會兒學狼嗷嗷叫，一會兒學羊咩咩叫，逗得我哈哈大笑。”這跟我傳給魏嘉谷的“外婆給我錢。”真是差了十萬八千里呢！

老師給我啟迪（模板20篇）篇二十

由于生活習慣不同，雙方住在一起不方便，所以爺爺奶奶主動搬走了，但我們住在同一個小區的兩棟房子里，他們走了以后只要有時間我都會去看他們。

有一天我照常去爺爺奶奶家，他們照常問我學習的情況，我如實回答。過了一會兒，我最喜歡的動畫片被搬上了電視。在我津津有味地看的時候，奶奶說：“太近了。”我答應坐后面。過了一會兒，奶奶說：“你渴嗎？”我開始不耐煩：“你幫我倒杯水。”可能是因為喝多了水，跑進了廁所。出來的時候奶奶問：“你沖水了嗎？”“你幫我沖。”我開始有點生氣。“上完廁所洗手了嗎？”“洗，洗”我煩躁的心情開始升溫，很快漫畫就寫完了，連漫畫的內容都不知道。就在我不開心的時候。奶奶又說：“你餓了嗎？”“你無聊嗎？我不是三歲小孩。不知道什么時候餓了。你一直問。我不知道電視在放什么。我走了。真的很煩。你要照顧好一切。”之后我憤怒的打開門走了出去。在廚房做飯的爺爺跟著我：“小乖乖怎么了，爺爺的飯都要做，都是你愛吃的。吃完就走！”“你們自己吃吧。”我頭也不回地走了。

第二天，回到家，我走進書房做作業。它說我有點渴。我在客廳里對媽媽喊：“媽媽，給我倒杯水”，“我有事，你自己倒”！我走進客廳，看見媽媽躺在沙發上看電視，喝水，吃零食，好悠閑！其實說她忙得沒時間，我從媽媽手里搶過水喝了下去：“你明明有空，為什么不幫我倒水？”沒想到一直愛著我的媽媽不耐煩的對我大喊：“我沒有手，憑什么幫你倒？你無聊死了。走開，別阻止我看電視。”我從來沒有受過這樣的委屈，大聲哭過。我媽看到我哭，就笑了。“你還笑，你還笑，你不失敗，你就不會失敗。為什么生別人的氣，說我煩？”。我哭著沖媽媽喊，媽媽關了電視，放下零食，拉著我坐到她旁邊：“心里難受！不能接受我媽說話的語氣？”“嗯，”我點點頭，擦了擦眼淚。“你有沒有用這種語氣跟別人說過話？”“哦！媽媽，奶奶一定抱怨過。你幫她報復了我。”我氣得滿臉通紅。我媽媽把我抱在懷里。“奶奶跟我說了昨天的事。你知道她跟我說了什么嗎？”我搖搖頭。“奶奶說得很傷心，她老了，很嘮叨，但她說的每一句話都是為了你好嗎？老年人害怕孤獨。他們決心搬走，因為他們害怕麻煩。我讓你經常去看望他們，只是為了讓他們開心，不那么孤獨。他們只有一個孩子，爸爸。如果我們不陪他們，誰陪他們？你每次去，他們是不是都用好吃的喝的寵你？如果你用這種態度對待他們，你說他們辛苦不辛苦。小區里其他人都夸你是個有禮貌的孩子，可你怎么對待身邊最親近的人呢？”臉更紅了，低著頭不再說話，也不知道剛才去了哪里。我媽繼續說：“你以為我和我爸每次去都會聊天嗎？”我們笑著聽他們說的一切。其實他們需要的是觀眾，所以會很開心。每個人都會有舊的一天。等你老了，孩子會這樣對你。你怎么想呢？“我站起來，走到電話機旁，撥通了爺爺的電話。”爺爺奶奶，我錯了。我不應該那樣對你。我不會再做了。請見諒。”掛了電話后，我看到媽媽在冬日的陽光下笑著，溫暖地照進我的心里。