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碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇一

本文指出我國預算會計以收付實現制作為確認基礎的局限性，同時借鑒經濟合作與發展組織成員國的預算會計確認基礎改革的經驗，結合我國實際情況提出了預算會計確認基礎改革的思路。

當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發展組織(oecd)成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發生制已成為我國預算會計改革的一個重要方向。以收付實現制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環境發生了很大的變化，預算會計完全以收付實現制作為會計確認基礎，與新時期的預算管理目標越來越不適應，其局限性是顯而易見的，即無法全面、準確地記錄和反映負債狀況，不能準確進行成本和費用核算，不利于正確處理年終結轉事項，會計信息不利于經濟分析與比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發生制問題。從國外的實踐來看，權責發生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現制具有更明顯的優勢，引入權責發生制這一會計確認基礎已成為預算會計改革的一種國際新趨勢。

1.適時引入權責發生制。

以權責發生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環境為其提供保障;其次需要制定相應的準則、制度作為操作規范;最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現有會計從業人員的素質也有待提高，這決定了我國現階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現制直接轉變為權責發生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發生制，待時機成熟時再全面引入權責發生制。

2.把握權責發生制運用的程度。

權責發生制運用的程度是由政*財政管理改革的目標決定的。為解決現行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現象，我國財政部曾于20頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發生制，合理地計提固定資產折舊;若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發生制。

3.逐步推進權責發生制。

預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協調發展。但是，我國目前的預算會計改革已明顯落后于預算管理改革，出現了許多在現行預算會計制度下無法處理的業務。對此，我們應區分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業單位出現收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業務，可在現行收付實現制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規定來解決現實中難以操作的問題;對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業務(如跨期收支的業務)，則應部分推行權責發生制;而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。

4.加快建立政府會計體系。

隨著經濟全球化的發展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限:凡政府活動引起的資金運動(如總預算單位和行政單位涉及的業務)應納入政府會計的核算范圍;反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍(如事業單位的經營業務)。這樣，事業單位會計就要從現行的預算會計中分離出來。第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要:首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況;其次要反映政府對公共資源的優化配置和使用情況;再次要反映政府對所使用資源的.受托責任、管理責任的履行情況;最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業績。第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》已做出規定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法;對于一些我國特有的業務，可制定相應的條款進行規范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表”、“財務業績表”、“現金流量表”等。

5.權責發生制與收付實現制相結合。

從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，已在預算會計中引入權責發生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現制，均保留了“現金流量表”。實際上，權責發生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策;而收付實現制則能反映現金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現制作為編制基礎的。

6.堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。

從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現制具有更明顯的優勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩步推行。財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創建現代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監督、加入wto以及與國際慣例相互協調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現公共資源優化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現政府持續發展的目標。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇二

1.1我國職業教育發展的演變與發展。

當前我國職業教育從整體上來看是處于繁榮發展的時期，主要表現在以下幾方面：第一，許多高職院校成立，入學人數不斷上升；第二，職業教育的核心思想得到進一步的提升，也就是轉變了院校的辦學模式。從1990年開始到，“高職院校將培養人才目標田正偉高級應用型人才，并且通過借鑒了美國cbe職業能力人才教育模式，進而確定了以職業崗位能力培養為基礎的人才培養模式”，雖然這種教育模式突破了原有的“壓縮式”的全日制本科辦學模式，但是卻由于對文化理論的拋棄與專業技能知識的壓縮，導致院校培養出來的學生過于職業化，進而影響了我國職業教育的健康發展。從11月開始，我國教育部門開始實施職業院校建設計劃，大力投入資金支持一百所國家示范性職業院校，促進我國職業教育的改革步伐。

1.2我國職業教育呈現的問題。

職業教育地位并不被重視。我國政府出臺的政策主要將教育經費投入到普通的高等教育中，我國許多職業院校辦學經費多數來自學費，還有部分職業院校依賴地區政府的撥款與其他渠道的籌資，辦學費用來源途徑十分單一。這些原因導致部分職業院校的辦學經費投入難以得到保障，讓職業教育在整個教育體系中處于不利的競爭位置。

二、新時期我國職業教育改革策略研究。

2.1充分認識到國內外職業教育發展趨勢，堅定辦學信心。

在西方國家十分重視職業教育，例如日本、美國、德國等國家將職業教育的比重提高到40%左右，而我國當前職業教育正處于發展時期，在整個教育體系中所占比例不到10%，而我國正處于社會主義現代化建設時期，急需大量職業教育培養出來的技術應用型人才，所以作為職業教育工作者的我們要認識到這一點，知道肩上的重任。當前社會崗位中許多高級藍領具有優厚的待遇，職業教育作為“高級技師的搖籃”，院校不能等待與依靠，面對新時期局勢要提高辦學的層次，對外與發達國家聯合辦學，對內要提高教育質量，將專業領域企業的用人標準作為職業教育模式中人才培養標準，體現出職業院校畢業生的就業方面的優勢“嫁得出，使得上，坐得住”。在教學內容設計上要面向市場，與市場需要相結合來設置專業課程。

2.2建設與開發校內外實習，建立實訓基地。

職業教育中的課程實踐教學與普通院校的教育不同，主要是為了培養出學生們的高素質技能，所以應當在專業教學計劃中占有較大的'比例。當前部分職業院校加強了培訓基地的統一管理，一方面提高設備利用率；一方面開通“校企實習——基地實訓——產學研結合”一條龍道路，努力構建高質量、高標準的院校實習基地，并且與企業相結合，構建設備優質、技術創新的校外實訓基地。

2.3職業技能與學歷教育相結合。

職業教育最終培養目標是為社會生產第一線輸送高素質技術型人才，是將教育性與職業性特征集合于一身的，不能面對社會的壓力而低頭趨勢，盲目追求學生學歷的高層次化，并且院校也不能受到經濟利益的驅使而加強職業培訓，拋棄教育性的理念。職業院校在進行專業化教學同時，也要給予學生基本的東西，從事社會任何職業都要具備相應的素質。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇三

當前，世界各國都在進行預算管理改革，其重點是將權責發生制作為預算會計的確認基礎。經濟合作與發展組織（oecd）成員國的預算會計確認基礎的改革實踐給我國帶來了啟示。隨著我國社會主義市場經濟體制的完善和公共財政框架的構筑，以及部門預算、國庫集中支付制度、政府采購制度等改革的不斷深入，引入權責發生制己成為我國預算會計改革的一個重要方向。

以收付實現制作為預算會計確認基礎的作用是明顯的。但是，由于我國經濟體制和財政管理體制改革不斷深化，預算管理目標有了新的變化，預算管理的范圍得到了擴展，特別是我國加入wto后，預算會計環境發生了很大的變化，預算會計比較，不能全面反映預算資金的運動過程及成果。

于是，oecd成員國開始研究和探索政府會計的權責發生制問題。從國外的實踐來看，權責發生制在支持績效導向的政府預算改革、加強政府資產和負債管理、鑒別與控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度以及改進政府對長期資產的管理等方面都比收付實現制具有更明顯的優勢，引入權責發生制這一會計確認基礎己成為預算會計改革的一種國際新趨勢。

1、適時引入權責發生制。以權責發生制作為預算會計確認基礎，首先需要有一個良好的法律環境為其提供保障；其次需要制定相應的準則、制度作為操作規范；最后需要有掌握了相應知識的人員與技術的支持。目前，我國正處于經濟轉型期，相關法律體系還不完善，預算會計準則尚未制定，現有會計從業人員的素質也有待提高，這決定了我國現階段還不能將預算會計確認基礎由收付實現制直接轉變為權責發生制，而應結合我國的實際情況先部分引入權責發生制，待時機成熟時再全面引入權責發生制。

2、把握權責發生制運用的程度。權責發生制運用的程度是由政府的財政管理改革的.目標決定的。為解決現行預算會計確認基礎下“年終結轉”事項不合理等現象，我國財政部曾于頒布了《〈財政總預算會計制度〉暫行補充規定》，確定了中央總預算會計的個別事項可以權責發生制作為確認基礎。隨著預算管理改革的不斷深入，若改革目標定位于加強政府部門的績效管理，對其公共服務成本耗費和效率水平進行考核，就需要在服務費用和政府固定資產核算方面運用權責發生制，合理地計提固定資產折舊；若改革目標是充分揭示政府的隱性債務，以防范財政風險，則應選擇在社會保障收支、國債收支、政府擔保支出等方面運用權責發生制。

3、逐步推進權責發生制。預算會計是預算管理的基礎，能為預算的編制提供會計信息支持，預算會計與預算管理應協調發展。但是，我國目前的預算會計改革己明顯落后于預算管理改革，出現了許多在現行預算會計制度下無法處理的業務。對此，我們應區分不同的情況采取不同的處理辦法。對于因實施政府采購和國庫集中支付制度而導致財政資金流向改變、行政事業單位出現收入增加且工資費用或非貨幣性資產同時增加的業務，可在現行收付實現制的基礎上，通過制定相應的會計核算補充規定來解決現實中難以操作的問題；對于需要轉換會計確認基礎才能處理的業務（如跨期收支的業務），則應部分推行權責發生制；而對于那些涉及面廣、影響較大且確認又不經濟的事項，則應暫緩推行或不推行權責發生制，以保證預算會計核算和財政預算管理改革的順利進行。

4、加快建立政府會計體系。隨著經濟全球化的發展，政府會計標準也趨于國際化，為了適應這一要求，我們應加快預算會計向政府會計轉換的進程，構建我國的政府會計體系。

第一，要合理界定政府會計的范圍，可將是否由政府活動引起的資金運動作為劃分的界限：凡政府活動引起的資金運動如總預算單位和行政單位涉及的業務）應納入政府會計的核算范圍；反之，非政府活動引起的資金運動則不屬于政府會計的核算范圍如事業單位的經營業務）。這樣，事業單位會計就要從現行的預算會計中分離出來。

第二，要明確政府會計的目標，即確定政府會計活動要達到的目的。在確定政府會計目標時，可考慮以下幾個方面，以使政府提供的會計信息滿足各種會計信息使用者的需要：首先要反映政府擁有的經濟資源和承擔的債務狀況；其次要反映政府對公共資源的優化配置和使用情況；再次要反映政府對所使用資源的受托責任、管理責任的履行情況；最后要反映政府為社會提供服務的效率、成本和業績。

第三，在借鑒國際經驗的基礎上，立足于我國實際情況，制定政府會計準則和制度。在不與我國法律規定相沖突的情況下，可借鑒《國際公立單位會計準則》己做出規定且已被廣泛應用、效果較好的原則和方法；對于一些我國特有的業務，可制定相應的條款進行規范。第四，要建立政府財務報告制度，應考慮編制與國際相符的財務報表，如“財務狀況表'“財務業績表”、“現金流量表”等。

5、權責發生制與收付實現制相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，己在預算會計中引入權責發生制的國家，沒有一個全面拋棄收付實現制，均保留了“現金流量表”。實際上，權責發生制能夠全面反映政府的資產和負債，可以更好地幫助信息使用者做出經濟決策；而收付實現制則能反映現金的流入、流出以及存量，以幫助政府制定合理的財政收入政策以及確定債務規模。只有將兩者結合，才能反映政府經濟活動的全貌。從現金流量表的編制原理來講，其正是以收付實現制作為編制基礎的。

6、堅持中國特色與借鑒國際經驗相結合。從國外預算會計確認基礎改革的實踐來看，權責發生制這一會計確認基礎在加強政府資產和負債管理、控制財政風險、提高政府預算及會計信息的透明度等方面都比收付實現制具有更明顯的優勢。我國要建立社會主義市場經濟條件下的公共財政制度，加強預算管理、借鑒國際通行做法、逐漸引入權責發生制均是十分必要的。但是，我國的政治制度、行政管理體制等方面與國外差異較大，因此我們不能簡單照搬國際經驗，而應結合我國的實際情況穩步推行。

財政體制改革的深入標志著我國完善政府治理結構、提高政府績效、創建現代“服務型”政府的開始。健全而透明的預算會計體系將成為公共部門治理的基石。在全球經濟一體化和我國經濟轉型的大背景下，借鑒國際范圍的改革經驗，在我國政府預算管理與政府會計方面引入權責發生制，對于我國通過強化政府受托責任、提高財政透明度和政府效率以進一步與國際接軌，適應市場經濟體制下政府職能轉變等方面的要求有著積極的作用――它是業務管理和改革、政府職能轉變、政府獲取真實會計信息、政府審計和社會監督、加入wto以及與國際慣例相互協調的需要，有利于建立一個健全的政府預算和會計體系，進而達到實現公共資源優化配置、控制財政支出、有效評價政府績效、防范財政風險和實現政府持續發展的目標。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇四

國務院學位辦[]23號文件規定:全日制專業學位碩士研究生培養目標是培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，在本領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發、工程管理等能力。專業學位碩士研究生不僅在特定職業領域具備堅實的理論基礎，而且具有實踐應用和開發創新的能力。

一、國內外專業學位碩士研究生教育現狀。

美國授予專業學位碩士總量達到了碩士學位總量的85%左右?。英國采用“學習一實踐一學習”工讀交替的‘‘三明治”培養模式學生在校學習和企業實習以學年為單位交替進行l法國的“大學校”專業學位是高中后5年的學制前兩年學習專業基礎理論后三年側重于實用課程教學與多層次的實習訓練。還有日本的‘‘產學合作”、俄羅斯的“教學生產聯合體”和德國的“雙元制”等培養模式。為了實現從“中國制造”到“中國創造”的跨越式發展20起國家增加全日制專業學位碩士研究生教育的決定順應了社會經濟發展對高層次人才結構變化的要求。在吸收國外先進教育理念的基礎上我國高校提出了新的教育模式。如南京郵電大學的‘‘螺旋提升型”培養模式:學生在校學習一年校內實踐一個學期校內學習一個學期企業實習一個學期校內撰寫學位論文一個學期強調校內理論學習和企業實踐環節的結合。上海市以專業學位與職業任職資格銜接為突破口提出以“六化”為核心的培養模式即:培養規格行業化、知識能力復合化、實習實踐制度化、導師隊伍“雙師化”、考核評價系統化、培養途徑國際化。

1.培養目標定位不明確。當前我國碩士研究生教育存在著重學術型輕專業型的傾向，缺乏合理定位，以學術學位的培養目標來發展專業學位研究生教育。專業學位在生源招考、資源配置、就業前景等方面處于劣勢，導師積極性不高，研究生缺乏學位自信，報考意愿和動力普遍弱于學術學位。

2.“雙導師制”不完善。根據國家設置全日制專業學位研究生目標，要求采用‘‘雙導師制”。高校長期打造的是“學術型”師資隊伍，導師缺乏豐富的職業實踐經驗。目前，采取“單一導師制”的比例高達61.1%，雙導師的比例過低。采用‘‘雙導師制”需要高校與地方政府、行業企業進行深度合作。由于缺乏制度和經濟保障，部分高校聘請校外導師的審批程序流于形式，缺乏對校外導師評價考核體系，導致其沒有實際參與研究生的培養過程。

研究生自身對全日制專業學位研究生教育認同度不高。調查研究表明，選擇“專業學位研究生教育過程中所學知識和研究內容跟社會需求吻合度較大，具有較強的就業競爭力，發展前景被人看好”的人只占38.0%；選擇“對專業學位的發展前景認識較為模糊，考試成績不夠未被學術學位錄取，但不想放棄學習機會而調劑到專業學位”的人卻高達60.3%。專業學位研究生在學習過程中，不愿意參與到科研項目實踐。用人單位發現專業學位碩士的`應用型技能未能強于學術學位碩士，反而在理論基礎的扎實程度和研發能力上存在劣勢。

4.研究生培養質量評價體系不完善。我國的高等教育評估主要由政府主管部門負責，社會評估的參與空間極小。專業學位研究生教育體系沒有與學術學位區分開來，沒有制定相應的教育機構資質標準和專業學位研究生教育質量標準。高校沿襲學術學位培養評價標準，學位論文的選題偏重于基礎性理論研究，實踐性研究未受重視，無法體現專業學位的特色。

三、我國快速發展全日制專業學位碩士研究生教育的對策。

1.完善專業學位招生選拔辦法。3月，教育部、國家發展改革委、財政部發布了關于《深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號），就完善招生選拔辦法提出推進學術學位與專業學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經驗的優秀在職人員的改革方案。專業學位碩士教育鼓勵有豐富實踐經驗的社會考生參加考試。高校在設置招生考試科目時，應根據社會和行業的實際需求以及生源的特點，重點考查學生在該專業領域的實際操作能力和培養潛力。面向行業需求，重視從企業招錄研究生，結合企業實際課題完成論文，畢業后回到企業工作，與企業建立穩定的畢業生輸出渠道，并建立專業學位碩士研究生培養質量的反饋機制，根據企業對人才的需求相應地調整研究生培養方案。

2.明確專業學位培養目標。全日制專業學位研究生教育旨在培養特定職業的高層次應用型和復合型人才，具有特定的職業背景，并與某一任職從業資格相對應。在培養目標中，要切合行業和社會需求，核心是培養職業能力，注重知識與職業實踐的緊密結合。專業設置要具有明確的行業背景和職業特色，突出該職業類型對創造性人才的需求，結合產業發展規律和產業結構變化的需要來設計。根據社會發展需求及時調整專業學位的方向。如哈佛大學新設置的學校危機與預防碩士專業，是為了應對近年來學校危機不斷發生而開設，培養目標是使學生成為預防學校危機的專家。

3.專業學位培養模式要突出實踐性和職業性。高校通過與行業企業、科研院所、地方政府的深度合作，形成多元主體投人、多方參與、多方受益的開放式專業學位碩士研究生培養模式。實踐教育教學理念必須貫徹到整個教學過程中，課程設置突出應用性和職業性，兼顧學術性，體現多學科的交叉與融合，加大選修課程比例。注重現代教學手段的運用，建設實驗實踐創新平臺和虛擬仿真教學環境，加強案例教學和企事業單位的實踐教學，建設校企、校地聯合培養基地，推進產學研深度融合，吸引學生廣泛參與工程實踐項目。美國學者paulhager等從終身教育的角度出發，用大量事實論述了產學研結合對專業學位碩士培養的有效性。學位論文鼓勵采取工程案例、調查報告、結項報告等多種形式，真正凸顯專業學位的實踐性和職業性特點。在高等學校與企業之間，加強人才準人標準的職業資格(從業資格和執業資格)認證制度建設，實現專業學位研究生教育認證與職業資格認證機制之間的銜接。

4.建立和完善“雙導師制”。高校加強“雙師型”的師資建設，遴選和引進既有學術造詣，又有工程背景的雙元知識結構高校導師;選派青年教師到政府和企事業單位掛職鍛煉;聘請具備高水平的設計、開發經驗及相關實踐技能的校外導師參與到專業學位研究生的課程教學、論文選題、實踐實習和項目研究中來，建立相應的考核與激勵機制。由校內導師指導課程學習和論文研究，校外導師指導開展實踐問題研究。

5.建立專業學位培養質量評價體系。通過建構專業學位碩士研究生教育認證制度體系，制定相應的教育機構資質標準和專業學位研究生教育的質量標準，實現國家對專業學位研究生教育的質量管理和過程監控。質量評價主要包括培養條件評價、中期考核和學位論文質量評價等，重點考核學生的實踐應用能力。建立分級分層的評估機制。首先，以政府為主導建立獨立的社會評價機構，開展綜合評估和專業評估。其次，建立省級社會評估機制，體現區域特色，充分發揮評估機制的導向、診斷、監督和預測作用。最后，高校根據自身辦學特色和行業優勢，制定和執行適用于專業學位的評價標準和評價方式。

我國的全日制專業學位碩士研究生教育發展反映了國家在研究生培養方面從學術型人才向應用型人才為主的轉變，響應了建設創新型國家的決策需要，需要教育部、高校、行業企業、科研院所和地方政府等各級部門的共同努力。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇五

從項目、部門管理演變為全面管理、戰略管理。隨著理論研究的拓展和實踐經驗的積累，現代財務會計、財務管理、管理會計呈現出日趨融合之態勢，人們的目光已從過去轉向現在和未來，開始用全局的觀點、戰略的眼光進行財務活動管理。管理會計的發展對于指導和改進我國經營管理、提高宏觀經濟效益發揮了積極作用。但管理會計在中國形成和發展的時間畢竟不長。立足于我國國情和社會主義建設目標，我國管理會計尚存在許多缺陷和不足。管理會計的理論結構、研究范圍、實踐應用等方面更待完善和充實，還存在較大的發展余地。此外，管理會計理論和實踐脫鉤現象較嚴重。從本質上來說，管理會計是為內部管理服務的，不注重管理會計的應用，很難說其管理工作會有多大成效。管理會計理論的實踐化，在我國還存在一些脫節。

管理會計從西方引入我國雖然已達二三十年，但其實際應用狀況卻不甚理想。總的看來，管理會計的實際應用大體上存在著以下幾個主要問題。

缺乏一套嚴密而又行之有效的理論。

20世紀70年代以來，各種相關科學諸如行為科學、代理理論、信息經濟學等的研究成果相繼引入管理會計，拓寬了管理會計領域，修正了管理會計某些不合理的.假設。可是，相關科學的引入并不全面系統，只是對管理會計的某些假設進行個別的修正。許多只是處于定性的分析階段，缺乏實際應用價值。在實務中，決策者往往無法準確計量信息的成本和價值，從而無法進行信息的成本效益分析。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇六

聲樂是一門技能性的學科，在藝術教育中占有崇高地位。聲樂教學作為一種藝術活動，主要是培養學生通過歌聲來進行情感的表達。為更好地適應新時期社會發展對聲樂人才的需求，高校聲樂教學要緊跟潮流，不斷促進教學體系和方法的革新，積極進行高素質的聲樂人才的培養。因此，針對現階段聲樂教學中存在的問題，高校有必要加強聲樂教學改革力度，創新改革路徑，以更好地提高聲樂教學的質量。

一、高校聲樂教學中存在的主要問題。

（一）課程教材內容設置不科學聲樂教學過程中，教材作為重要的載體，在很大程度上影響著整體的聲樂教學水平。從當前的高校聲樂教材應用情況來看，很多內容的設置存在一定的不科學性，教材應用也存在片面性，這也是需到學生感到困難重重的主要原因。作為聲樂課程開始的基礎，聲樂教材要滿足一定的層次性。對于多數學生而言，較高難度的內容設置或許利于專業水平的培養，但理解較為困難的同時，也會對學生學習的積極性造成不利的影響，久而久之失去學習的信心。（二）對聲樂教學定位有失準確在當前的高校聲樂教學中，也存在著多數教師在對聲樂教學的價值方面存在一定的認識和理解上的誤區，較為廣泛認為的是聲樂教學多培養的是演唱方面的人才，注重的是對學生表現能力的培養，而在情感審美及價值等方面沒有形成較為統一的認識。殊不知，要想聲樂表演真正打動人心，取得較好的反響，演唱者的真實情感流露和表演技巧都是不可或缺的因素。但多數聲樂教師往往關注的是聲樂教學和演出的功利性，多強調聲樂的表演價值，也使學生對教學內容的認識有所偏差，因而造成了聲樂教學呈現效果的不理想。（三）重技能輕理論現象嚴重由于聲樂的技能性要求較強，傳統的聲樂教學也多成了“技能型教學”。表現在實際的聲樂教學中就是教師過分重視聲樂技能的提高，強化學生的技能訓練，而聲樂理論的教育多被“邊緣化”看待。在再加上聲樂教學考評體系的局限性，就造成了高校聲樂教學中嚴重的“重技能輕理論”現象，對學生的綜合能力的發展造成了制約和限制。如有的學生雖然演唱技能較高，但缺乏理論教育或者心理素質較低，也會出現忘詞、走調的現象。因此，可以說學生的聲樂理論認知缺乏，也會使得學生的聲樂素養大打折扣。

二、高校聲樂教學改革創新路徑。

基于以上高校聲樂教學中存在的主要問題，為保證上述問題得以有效解決，切實提高高校聲樂教學的質量和效率，筆者認為，聲樂教師要轉變傳統教學觀念，創新教學方法和教學模式，積極進行聲樂教學改革創新路徑的探索。具體來講，要做好以下幾方面的工作：（一）優化課程和教材設置高校聲樂教學教材設置不科學，內容缺乏針對性，也必然不利于實現專業化的發展。為此，高校聲樂教師應基于學生現有的聲樂水平和能力，積極優化課程相關的教材設置，打造適合學生發展的專業化課程體系。這樣不僅有助于學生專業技能的發展，對以后的就業也有重要的促進意義。作為高校聲樂教師，還應該充分認識到課程設置與專業發展方向的關系，并基于此進行相關課程的合理設置，保證教學計劃的科學性和有效性。（二）更新教學觀念和模式隨著教育的現代化發展，高校聲樂教學也應與時俱進，緊跟時代發展的潮流。對于高校聲樂教師來講，也需要積極樹立新時代的教學觀，正確定位聲樂教學的價值。首先，教師要在聲樂教學中積極對了解聲樂教學的特點，并根據學生的實際情況，制定循序漸進的教學目標。其次，還應該引導學生樹立正確的.聲樂學習觀念，形成整體的歌唱技術觀念，以利于聲樂教學目標的實現。此外，學生還需要熟練掌握發音的正確方式，形成完整的聲音概念，在此基礎上，教師進行聲樂的教學就能起到事半功倍的效果。（三）創新教學手段和方法經實踐發展表明，傳統的教學方式和手段已逐漸不能適應新時期聲樂教學的發展要求。傳統的單一刻板的教學方法也已經落伍，不符合素質教育的發展要求。一次你，在現代技術發展背景下，聲樂教學也應積極進行現代化教學手段的應用，并實現教學方法的創新，也更好地滿足學生的需求。如借助現代教學設備，學生可以更為直觀地看見聲音的波形及五線譜，并能在教師的指導下對自身歌唱中存在的問題進行有效的調整。（四）促進理論與技能并重聲樂教學兼具聽覺和視覺兩方面的內容。其進行的是舞臺表演者的培養，這要求表演者不僅要展現優美的歌喉，還需要有感人的藝術表現，才能更好地打動觀眾，引起觀眾的情感共鳴。因此，教師不僅要對學生的聲樂技能進行培養，還需要具備扎實的聲樂知識，促進學生演唱中由內而外自然散發出歌曲的內涵和感情。

三、結語。

總而言之，基于當前高校聲樂教學過程中存在的種種問題，高校聲樂教師要結合聲樂教學現狀，依據學生的發展水平和專業培養方向，不斷完善相關的課程設置，促進教學模式以及教學方法的改革創新。同時，教師也要不斷總結聲樂實踐教學經驗，積極進行創新改革路徑的探索，促進高校聲樂教學質量的提高。

[參考文獻]。

[1]陳艷偉.高校聲樂教學存在的問題及改革措施[j].黃河之聲,,03:31.

[2]王國峰.高校聲樂教學的創新路徑研究[j].戲劇之家,2014,04:104.

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇七

［論文摘要］結合國內近年來研究生教育學制改革的起因及部分重點高校學制改革的現狀，以問卷調查的形式分析了學制改革對研究生培養、就業等方面產生的影響，并對部分高校學制回改現象進行了分析，并圍繞目前學制改革存在的問題，提出了幾點建議。

隨著近年我國研究生教育的飛速發展，特別是碩士研究生招生人數的快速增加，社會對碩士研究生的培養目標、培養模式、培養年限等內容不斷提出新的要求，這種新的形勢要求研究生教育必須改革原有的管理模式，實行更加靈活的教學組織和管理模式。《關于修訂研究生培養方案的指導意見》提出，研究生學習年限在達到培養目標所要求的前提下由培養單位自行確定，全日制碩士研究生的學習年限一般為2～3年。在之前，各研究生培養單位碩士研究生的學制一般都是2.5年或3年。20制定的《關于充分發揮高等學校科技創新作用的若干意見》指出，我國的研究生教育要逐步推行與國際接軌的研究生培養制度，取消對研究生培養年限的統一規定，實行彈性學制。自此之后，國內承擔研究生教育任務的高校就逐步邁出了研究生學制改革的步伐。

關于學制改革的許多問題，學者們進行了一定的探討和分析，但對于碩士研究生學制改革帶來的問題并沒有深入的分析。本文圍繞目前國內重點高校碩士研究生學制改革的現狀，通過對碩士研究生學制改革帶來的實際問題的調查統計，剖析了部分高校進行碩士研究生學制回改的原因，并提出幾點建議。

隨著研究生教育規模的不斷擴大，如何在降低教育成本、提高教育質量的前提下培養出更加符合市場需求的碩士研究生，學制長短起著關鍵作用。在碩士研究生學制改革過程中，重點大學成為改革的主力。

哈爾濱工業大學于1994年在全國率先開始了兩年制碩士生培養模式，學校通過修訂培養方案，優化課程結構，更新教學內容等改革，探索出知識、能力、素質教育相融合的碩士生兩年制培養模式。從年開始，中國人民大學、南開大學、中山大學、北京大學、武漢大學、北京理工大學、復旦大學等高校紛紛圍繞探索研究生新培養模式，將碩士研究生全部或部分院系三年制培養模式改為兩年制或以兩年制為基礎的彈性學制。

改革碩士研究生學制，實行彈性學制已是大勢所趨，是研究生教育發展的必然要求，但在實施過程中卻遭遇了尷尬。從實際實施學制改革的情況來看，部分高校實行的彈性學制其實是硬生生地將碩士研究生的培養年限規定為兩年，以實現早出人才、快出人才的目標，但這樣做有悖于學制改革提出的彈性學制的初衷，對于兩年制碩士生，學生學習的時間緊、任務重，培養質量明顯下降。針對這種尷尬境地，近兩年部分高校又悄悄作出了“逆向調整”，將部分專業的碩士研究生學制改回三年。

中山大學從開始將理學院、地球科學系、生命科學學院等部分院系的碩士研究生學制從原來的兩年制重新改回三年制；中國人民大學在的招生中，部分專業學制也從兩年更改為三年；北京大學在過去幾年，有兩三門基礎性學科的學制已由兩年改為三年；北京理工大學自起，將碩士研究生的'基本學制從兩年改為兩年半；中南財經政法大學于將碩士研究生的學制由三年改為兩年，從起又重新改回為三年；中國傳媒大學從20開始，將影視藝術學院的6個專業的學制從原來的兩年重新變更為三年。

為系統、細致地了解碩士生指導教師和在校碩士生對學制改革的意見以及學制改革對碩士研究生的影響，我們設計了一份調查問卷，主要調查學制改革對碩士研究生的科研能力、發表論文、綜合素質及就業等方面的影響，隨機調查了某“985”高校部分學院的師生，共回收調查問卷573份，其中碩士生導師問卷80份，在校碩士研究生問卷493份，調查結果如下：

在參與課題研究方面，認為兩年制研究生“差不多”的占50%，認為“參加不太積極”或“很不積極”的占29%，認為“更加積極”或“較積極”的占21%。在學科競賽獲獎情況方面，認為兩年制研究生獲獎“較少”或“少很多”的占57%，認為兩年制研究生獲獎“較多”或“多很多”的占2%。在科研能力方面，認為兩年制學生科研能力“較弱”或“弱很多”的占51%，認為“較強”的僅占4.4%。在畢業論文的質量方面，認為兩年制研究生的畢業設計比兩年半學制研究生“質量差”的占59.7%，認為“質量高”的占0.7%。在外語能力方面，認為兩年半學制的研究生“能夠準確理解外文專業文獻并流暢使用外語表達學術觀點”的占23%，而兩年制研究生此項比例占13%。認為兩年半學制的研究生“需在教師的幫助下完成外文專業文獻的閱讀，難以使用外語表達學術觀點”的占2%，而兩年制研究生此項比例占12%。在計算機水平方面，認為兩年半學制研究生“能較好地利用計算機進行研究”的占61%，而兩年制研究生此項比例占33%。在就業方面，有78%的研究生認為學制的縮短對其就業“有影響”。

學制年限的縮短也使高校被迫降低了對碩士研究生的培養要求。仍以該校為例，學制改革后部分學院取消了以往對碩士研究生發表論文的要求，導致學生在學習期間發表的論文數明顯下降。

從調查的整體情況來看，在573份調查問卷中，贊成將學制由兩年調整回兩年半的比例達到71%。

自2002年部分高校開始進行學制改革后，經過幾年的探索和實踐，部分高校又將學制改回了原來的三年或兩年半。分析其原因，主要是因為部分研究生教育系統人士和用人單位認為學制改革后研究生培養質量存在一定程度的下降，兩年制學生的就業也受到了影響。

第一，學制改革對碩士研究生培養質量的影響。按照目前兩年制碩士研究生培養的工作流程，第一學年學生需進行課程學習，但在課程設置方面，由于公共基礎課和學位課占有較重的比例，專業基礎課開設的門數和學時都很難滿足學生的需要，因此在這一年的時間里，除了上課和應付考試之外，學生還必須抽出一定的時間閱讀大量的專業書籍。在第二學年，學生至少還需用一個月的時間進行開題前的文獻閱讀和調研，再加上目前用人單位的招聘工作開始的越來越早，就業形勢愈加嚴峻，學生真正能夠全身心投入進行課題研究和撰寫論文的時間非常短。在這種形勢下，部分高校降低了對學生在校期間發表論文的要求或直接取消，學生參加科研、實習的機會也基本沒有，學校和導師都在不同程度上降低了對學生的要求，研究生培養質量受到一定影響，因此，近年來部分高校又將碩士研究生的學制由兩年改回到兩年半或三年。

第二，學制改革對碩士研究生就業的影響。學制改革后，就業市場就出現了“大碩士”和“小碩士”的概念，很多用人單位認為，缺少了一年的系統學習和實踐，兩年制碩士生的培養質量肯定比不上三年制的學生，很難達到用人單位對碩士生應有的理論水平和知識結構的要求。更重要的是，在用人單位非常看重的實踐動手能力方面，兩年制碩士生比三年制碩士生在參與機會和動手時間上要欠缺很多，而這個能力是用人單位非常看重的。此外，在學制改革的過程中，很多高校缺少與培養環節配套的改革方案，而只是將培養年限簡單地縮短，更讓用人單位懷疑是不是高校為了節省教學資源、不惜降低畢業門檻來改革研究生學制。在這些因素的影響下，我們就不難理解用人單位對兩年制碩士生進行回避甚至部分程度上的“歧視”，而青睞三年制碩士生的原因了。

對碩士研究生學制改革相關情況的調查統計結果表明，碩士研究生學制改革總體上應根據學科特點和培養目標的不同，以學分制為基礎，實行可長可短的彈性學制。彈性學制可以增強學生學習的自主性和靈活性，同時也可避免一刀切的學位授予方式，保證學位授予質量。

目前，研究生培養的目標一般分為學術研究型和應用型兩類，學術研究型一般側重基礎性和理論性研究，學習系統的理論知識，培養創新能力；應用型一般培養的是高級應用人才，側重培養學生的職業技能、綜合素質以及對市場的應變和適應能力。對于以培養將科學知識和科技成果創造性地應用于生產管理實踐，從事實際操作性工作的應用型人才的學科，比如工商管理、工程碩士、法律、公共管理等，可實行以兩年制為基本學制的彈性學制，而以培養需進一步深造，最終要成為高級科研人員的學術型人才的學科，則應實行以三年制為基本學制的彈性學制。在推進學制改革的過程中，培養單位必須解決好以下問題：

第一，培養目標的修訂。隨著研究生招生規模的不斷增大，碩士研究生培養逐步走出了精英教育的模式，如何更加科學地修訂碩士研究生的培養目標，是啟動學制改革的前提，學制改革實質上是培養目標的調整。研究生培養單位應結合學科特點及社會需求，對培養目標進行修訂，根據修訂后的培養目標擬定學制的彈性范圍，實現分類培養，個性發展。

第二，課程設置的優化。目前，在碩士研究生培養過程中，課程教學占很大的比重，碩士生的課程學習任務一般都需一年時間才能完成。但在上課過程中，很多學生都反映教師的授課內容過于陳舊，缺少前沿性、有效性的內容。此外，為了保證學生的知識結構更加全面，培養單位開設了過多的公共課程和專業基礎課程，占用了學生較多的時間和精力，而無暇顧及專業課和與研究方向相關的選修課。為了能夠更好地推進學制改革，研究生培養單位應精簡必修課，對授課質量加強監管，同時要多開設一些高質量的、與當前學科最新發展方向緊密聯系的或具有一定科學研究背景的選修課，以拓寬碩士生的知識面。

第三，評價體系的差異化。針對培養目標的不同，碩士生培養質量的評價體系不應該是統一的，應根據其培養目標和學科特點，建立差異化的評價體系。在課程學習環節，學術研究型的學生可要求必須獲得較多的課程學分，而對于應用型或人文社科門類的學生，可降低課程學分要求，但必須參加一定的實踐活動或社會實習等。對于在校期間發表論文的要求，也可根據培養目標和學習年限的實際情況靈活要求發表論文的數量和刊物的級別。對于畢業論文的要求，可允許不同類型的研究生采取不同的論文形式，如研究報告、調研報告、開發的產品等，只要學生的能力達到培養目標的要求，均可畢業。

第四，教學管理的人性化。在教學管理的過程中，應由原來的制度化、程序化管理向人性化管理轉變。如在入學半年左右的時間內，新生可在對相關學科更進一步深入了解的基礎上，重新選擇專業；在課程學習環節，如學生需要去其他高校聽取有關課程，在獲得成績后，可予以學分認定；在論文撰寫環節，不需受文獻閱讀、撰寫開題報告、開題答辯等環節的限制，直接進入課題。

總之，按照高等教育國際化、大眾化、多樣化發展的規律，為了能夠更好地加強與其他國家或地區的交流與合作，碩士研究生教育學制改革是必然趨勢，但在改革的同時，必須結合我國研究生教育的實際情況，不盲目照搬，不一刀切，科學論證，逐步推進，建立科學完善的碩士研究生教育學制體系。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇八

當今企事業單位中，多數人覺得檔案管理工作可有可無，對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識。事實上，檔案管理工作對企事業單位的健康、可持續發展起著至關重要的作用，下面是淺談對于博物館檔案管理問題。

科學規范的檔案管理要與時俱進，注重基礎工作，提高單位管理者的重視程度，尤其是檔案管理者的'自身素質,才能適應新形勢的需要。開創單位檔案管理工作的新局面，不斷地提升單位檔案工作的管理水平是各企事業單位必須要做的一項重要工作，有些人認為，單位的檔案管理工作無關緊要，對這項工作的重要性缺乏足夠的認識。其實，這項工作對各企事業單位檔案制度的健康發展起著至關重要的作用。

兵器博物館檔案管理工作現狀分析。

（一）建館時間較短、檔案管理沒步入正軌。

我校兵器博物館于20底開始籌建，于205月份初步建成，博物館自建成以來，主要工作內容是完善館的建設，包括展館的裝修工程、展品的征集工作等，雖然主管領導非常重視檔案管理工作，但是由于博物館的工作內容繁多，加之人員編制有限，致使檔案管理工作一直沒有完全納入正軌。

（二）對存檔工作缺乏重視性。

認為檔案工作技術含量低，在單位中得不到真正重視，僅處于你移交我接收、你不交我不管等工作狀態是各單位檔案管理工作的一個共性問題。

近年來，高校開始根據自身的學科特點興建各博物館，由于高校自身體制的影響，高校的博物館服務一般僅限于校內師生或相關的教育系統，而且大多數實行無償義務服務，致使檔案管理人員主動服務觀念及意識淡漠，檔案人員也就難以從工作中體現出勞動的價值，不能從根本上重視檔案管理工作。總體來講，目前我館館藏內容特殊，展品來源廣泛，有的是歷史遺留的展品，無法追述其準確來源，加之建館初期的許多客觀因素，檔案管理僅以保管為目的，進館展品起初都已豆腐賬的形式管理。

（三）無專人管理、檔案管理人員身兼數職。

由于兵器博物館人員編制有限，目前，我館沒有專門設置檔案管理人員，負責檔案管理人員除了負責檔案工作外，還肩負著館內日常維護與管理，參觀接待等眾多任務，因此，檔案管理工作很難做到專人負責，嚴重影響了檔案管理工作的質量。

我們要立足本單位檔案管理的現狀，吸收和借鑒優秀的研究成果，不斷適應檔案管理工作的新形勢，逐步完善檔案管理工作，使之走上科學化、規范化和法制化的道路。編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了淺談對于博物館檔案管理問題。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇九

人民法院司法警察自成立以來，一直在維護法律尊嚴和保證審判活動順利進行等方面發揮著重要作用，尤其是自《人民法院司法警察暫行條例》頒布實施以來，各級人民法院為開創司法警察工作新局面進行了大膽探索，取得了很大成績，但司法警察作為我國人民警察的警種之一，在建設過程中仍存在諸多問題，從而影響了這支隊伍的健康發展。

一、司法警察工作存在的問題。

（一）隊伍管理體制不理順。

根據《條例》規定，對司法警察隊伍應實行編隊管理和雙重領導的管理體制。但目前多數法院，尤其是基層法院的法警還未實行編隊，大部分法警分散于各個庭室，沒有進行集中培訓和管理；有些法院雖已編隊，但固定法警少，兼職法警多。有些法院雖然解決了編隊過程中存在的上述問題，但司法警察的管理還是由所在法院實行塊塊管理，沒有落實雙重領導體制。司法警察隊伍的這種管理狀況反映出司法警察作為法院內設機構在法院的地位還比較低，對法警工作仍不夠重視。同時，司法警察在法院晉升的機會較少，審判部門去不了，非審判部門很難去，造成整個隊伍思想上不穩定。

理順法警的管理體制，必需從貫徹《條例》入手，對司法警察進行規范的編隊管理，改變各個法院分散管理的局面。在編隊過程中，上級法院要大膽糾正下級法院的不規范管理行為；下級法院司法警察領導干部的調配使用，要征得上級法院司法警察領導的同意，使上級法院對下級法院司法警察工作的垂直領導能行之有效；上級法院對下級法院司法警察隊伍狀況、素質狀況等有比較全面的了解，以利于上級法院的統籌安排和宏觀管理。同時對司法警察的警務活動要實行調警令制度。

（二）司法警察執法體制不規范。

明確司法警察在執法過程中的職權是職權法定主意的體現。目前法警工作領域在不斷拓寬，過去主要是服務于刑事審判，現在民事執行工作往往也需要法警協助執行，但法警在執法過程中的'職權法律規定尚顯不足，具體體現在：

一是法警的地位、作用不明確。根據條例規定，司法警察在法官的指揮下履行職權，表明法警在司法中的作用是輔助的性質，僅能執行指令而不能作出指令，但法警在參與民事執行工作中的從屬地位不應影響其發揮作用，其工作范圍可以適當擴大。二是法警職權和警察權的規定不明確。《暫行條例》具體規定了司法警察具有8項職權，但實為8項工作內容而非職權。司法警察作為一支警察隊伍，在司法過程中擁有哪些警察權卻無從規定。由于規定不明確，致使法警在司法過程中的處置手段也不明確，顯得無所適從。特別是在協助執行過程中表現得尤為明顯，有時由于法官不在場，法警在沒有得到法官指令的情況下不能自行采取措施，這樣就出現了法官到處忙法警看熱鬧的情況。

（三）司法警察隊伍用人體制不理想。

自從各級法院法警隊。

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碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十

由于企業并不是國家政權，而是社會的一種經濟組織，所以企業的行政并非政治形式，而更多的傾向于一種管理形式。企業的行政管理，是企業為了自身的生存發展，依據一定的法律、制度、原則、方法對內部開展職能性管理的總和。這個認識可以分為三個層次：第一，企業行政管理的目標是全局性的，為的是企業整體的生存發展;第二，企業行政管理職能是企業領導主要管理內容，處于企業系統的中心位置;第三，企業行政管理的職能性管理是跳出生產、財務、技術等具體職能而產生出的管理服務平臺。

隨著社會、企業的發展，管理研究對企業行政管理的`理解還會不斷的演變和深入。企業行政管理包括財務和營銷管理、信息、溝通以及公關和勞資關系等。具體來企業行政管理是指企業行政部門收集企業的內外信息，為企業說，企業行政管理工作主要有以下幾點要求：

1.責任制。實行和完善行政首腦負的各項決策提供參謀建議，形成可供領導決策的初步建議和草案，實行行政首腦負責制，建立以其為首的指揮系統是科學行政管以便領導決策時作參考;對領導提議的方案進行認真分析，說明其理的基礎。

2.組織機構布置。合理選擇和設計行政組織機構，企業的組織機構是優點和缺點，確保最后所決定實施的方案是最優的;布置、組織相關指企業組織內各構成要素以及它們之間的相互關系，是對組織復雜的人力、物力、財力去執行方案等的活動。性、正規化和集權化程度的一種度量。

3.行政管理的科學化。企業行政事務，其根本目的在于探討企業行政管理的客觀規立多方面相結合的激勵機制，企業行政管理的最佳化實現在很大程律，實現企業行政管理的科學化，促進企業行政效率的提高。企業的度上取決于被管理者積極有效的配合和實施。

二、企業行政管理特點。

優秀的行政管理人才是現代企業行政管理的關鍵。現代企業的企業行政管理學與其他學科相區別正在于它特殊的研究對行政管理人員要有與時代相適應的素質、能力和知識結構。

企業行政管理是由政府行政管理發展衍生而來，但是由于一些基本性質的差異，兩者又存在顯著的不同，照搬政府行政的方式進行企業行政肯定會出現問題。因此，同政府行政管理相比有以下特點：

1.企業行政管理具有服從性。政府是獨立的管理單位，其工作目的就是實施行政管理。企業行政管理是由企業的一些行政部門來完成，行政部門不是獨立組織，只是在企業的授權分工下開展工作。因此，企業行政管理實質上是企業管理中的一部分，其管理目標也表現為服從實現企業的經營目標。

2.企業行政管理具有服務性。理論上講，政府機關的行政管理也應該是為企業、為社會、為民眾服務的，但在實際工作中有時官場的作風比較明顯。而在企業中，根本目標是盈利，生產、銷售、研發等部門是直接創造利潤的業務部門，企業行政管理部門及其人員在企業中應該比較低調，不能高高在上，趾高氣揚，而需要踏實的做好行政服務。

三、提高我國企業行政管理效率的幾點建議。

1.不同的行政管理層次提出不同的重點和要求。

行政管理服務于企業。對不同的行政管理層次提出不同的重點和要求行政管理服務于企業，根本目的在于通過為社會提供商品和服務而上層行政機關的主要活動，是規劃、決策、控制、溝通等全局性謀取盡可能大的經濟效益。通過充分利用和合理調配企業的人力、工作，追求的是社會總體效率。重點要從領導方式、決策程序、組織物力、財力、技術等資源，調動廣大員工的積極性、主動性和創造性，結構、信息反饋、協調監督等方面改進工作，提高效率。提高企業的經濟效益，加快企業的發展。

2.建立健全企業規章制度。企業行政管理工作比政府機關的行政管理更注重內建立健全和認真執行行政部門的各項管理制度、崗位責任制度、容和實質，企業的行政管理往往根據公司實際需要，對行政管理的諸工作程序以及一系列規范化表格、圖表等，從而建立起行政部門的多制度、程序、環節、圖表、文件等進行剪裁和調整.使之變得精練、法治秩序。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十一

目前，技工學校汽車維修專業課程改革的重點和方向都是實施一體化教學模式，也就是把理論課與實習課結合起來的一體化教學。通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體，體現能力本位的特點，逐步實現轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生向以學生為中心如何“教會”學生轉變。從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變，由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業理論課教師與實習指導課教師一體；教材一體化，即理論教材與實習課教材一體；教室一體化，即理論教室和機房一體。這兩年來，筆者走訪了省內一些技工學校，了解到所有汽車維修專業都已經實施一體化教學模式。筆者所在學校更是把行動導向教學法專家請到學校，現場指導，并全面推廣實施，還進行多次一體化教學比賽。汽車維修專業教師的參與熱情很高，也收到了一定的教學效果，最明顯的是學生學習興趣和實踐能力有了很大的提高，畢業后與維修企業的對接時間也縮短了。但也存在一些問題，主要有如下幾點。

一、存在的問題。

1.一體化教學缺乏配套教材。

雖然有些教材標明是一體化教材或是任務驅動教學法教材，但內容相對陳舊，很多已經過時，甚至只是在章節上做了一些“加減”，很多新車型、新技術都沒有編進去。另外，教材里面的一體化教學方法，包括實習程序、實習作業都與汽車維修企業的生產實際存在很大的距離。沒有實踐經驗的教師如果單純按教材進行教學，那將與汽車維修企業的生產實際嚴重脫節，造成學生畢業后無法及時適應生產崗位。

2.教師的實踐能力還有待提高。

特別是年輕教師，很多大學畢業后直接到學校從教，缺乏汽車維修經驗，特別是缺乏汽車常見故障的判斷與排除經驗。上課時，只能照搬教材，沒有生動的維修案例來承載課程內容，課堂氣氛活躍不起來。而部分原來的理論課教師由于缺乏汽車維修技術和經驗，難以勝任課改后的一體化教學課程。雖然很多學校都在假期安排教師到汽車維修企業進行實習，但效果不明顯，教師的汽車維修技術和一體化教學水平還是普遍不高。

3.教學設備嚴重落后。

目前大多數學校的汽車維修專業教學設備都以實訓臺為主，仿真程度低，整體性差，和“演沙盤”無異。學生實習時，在這些實訓臺上無法仿真操作，學生的學習興趣也難以提高。即使學生在實訓臺上已經熟練掌握某個系統的結構和工作原理，但一到實車上，還是無法排除最簡單的故障，甚至連主要部件的位置也找不到。

4.基礎專業課仍然實行傳統的課堂教學模式。

如機械基礎、電工學、機械制圖等，仍實行課堂教學模式，而這些課程的教師對汽修專業又不了解，上課內容往往與汽車維修的實際需要相脫節，也就是需要學生掌握的基礎知識沒有重點教學，與汽修專業關系不大的內容又占用了不少課時。如電工學中的變壓器、電動機、電磁鐵等這些內容是與汽修專業密切相關的，是學習汽車電氣的基礎，但很多基礎課老師不了解它的重要性，往往只是簡略帶過。還有就是基礎專業課沒有與具體實習結合起來，對學習能力和文化基礎都相比較低的技校學生來說，會感到抽象和難以理解，漸漸會產生畏難和厭學情緒。

二、對策。

針對以上問題，結合自己的教學體會，筆者提出以下一些建議。

1.教材要密切與維修實踐相結合。

有條件的學校可組織維修實踐經驗豐富的教師，根據學校現有的教學設備，按照科學、合理、實用的原則，編寫一體化教材，把過時或不適用的內容剔除出去，增加新車型新技術。同時，在一體化教材中，將職業知識與職業能力密切結合起來，將汽車維修的工作內容、工作標準、相關知識、相關能力及能力要求都明確寫進教材里，強調對學生工作技能和工作經驗的培養，注意學生解決問題能力和學習能力的提高。筆者在備課階段，就把過時和不適用的內容刪除出去，并把最新的汽車維修技術和案例加入課程，讓學生在學校就能了解、掌握最新的汽車維修技術和行業要求。同時，準確把握“適度夠用”的原則，這里的適度是指既不能減免基本的原理，但也不能照本宣科，把復雜的結構原理進行合理而必要的簡化，讓學生感到不難學、能學會。

2.教師要了解汽車維修的生產實際情況，掌握最新的汽車技術，了解行業的最新需要。

筆者通過經常走訪汽車維修企業，與往屆畢業交談及幫維修企業解決一些疑難故障和其他生產實際問題，掌握大量的最新維修案例，并把這些案例充實到教學實踐中，極大地提高了學生的學習興趣和教學效果，也使自己的.教學水平得到不斷提高。因此建議學校要建立完善的教師下廠實習制度，并進行跟蹤考核。筆者的一貫觀點是：要學生對汽車維修感興趣，教師自己先要對汽車維修和教學感興趣。只有這樣，整體教學效果才會得到提高。

3.教學設備要與維修實踐相結合。

教師可以把實習課室布置成模擬維修車間，盡量使用仿真程度高的實習設備，并結合實車進行實訓，讓學生在學校就了解和感受到維修企業的作業氣氛，熟悉基本的維修作業過程。這樣不但可以極大地提高學生的學習興趣，教師也容易實施一體化教學。如進行汽車發動機維修課程實習時，教師先讓學生把發動機從實車上拆下來，再按技術規范進行維修，然后裝上實車去進行啟動試驗。筆者這幾年一直按照這個原則設計一體化教學的具體環節，教學效果非常好，學生頂崗實習時就已經熟悉維修企業的作業程序，深受用人單位歡迎。

4.把基礎專業課的內容拆分并融合到汽車維修專業課程一體化教學中去。

目前汽車維修專業的一體化課程主要有汽車發動機構造與檢修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣構造與檢修、汽車電控系統維修等幾大模塊。建議把基礎專業課的內容根據“適度夠用”的原則，分解滲入到汽車維修專業課的一體化教學中，把基礎專業知識的學習與汽車維修專業課程的學習密切結合起來，也就是在學生學習汽車維修專業課時，每當要運用相應的基礎專業知識時，立即結合汽車維修專業課進行學習。由于有實物演示相關結構原理，學生會更容易理解。如原來機械基礎課程中的齒輪傳動，學生如果只在課堂上學習，會感到很抽象，既難理解，興趣也不大。如果在學生學習汽車底盤維修課程中的變速器時，結合變速器的工作原理學習齒輪傳動，學生就不會感到抽象和枯燥，教學效果也會明顯提高。

總之，汽車維修專業課程改革的最終目標就是為維修企業輸送技術人才。只要我們教師不斷實踐，不斷探索，不斷總結經驗，就一定能使汽車維修專業的課程改革不斷深入，使汽車維修專業成為深受學生喜愛和社會滿意的專業。

參考文獻：

[1]李敏.汽車電氣設備構造與維修一體化教學的探索和實踐[j].科技信息,(9).

[2]姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[j].職業技術教育,(11).

[3]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[m].上海:上海教育出版社,.

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十二

1.一些新業務不能在預算會計中真實完整的反映出來。

這些新業務都是隨著我國經濟社會發展而出現的新政策、新問題，例如正在實施的國庫集中收付制度和政府采購制度等等。我國政府的財政資金的流向在國庫集中收付制度和政府采購制度實施之后發生了很大的變化。例如常見的資金流動包括預算單位發放工資、購建固定資產、購買材料等，在以往的預算會計制度中這些事項所需資金都是由財政通過主管部門向用款單位撥付。但是現在卻是發生了根本性的變化，即由財政部門從單一賬戶或采購專戶直接撥付給相關人員。例如職工工資，直接由財政部門撥入相關職工的個人賬戶，對于那些采購供應商，用人單位等也都是有財政直接撥入供應商賬戶。這樣便減少了中間單位的參與。行政、事業單位收到的財政資金也不再由本單位經手，而是直接劃入相關財政賬戶。

2.編制部門預算所需的會計信息無法滿足。

預算會計應當為編制部門提供相關會計信息，但是現行預算會計還不能做到這一點。編制部門預算在形式上雖然與預算會計的聯系不是十分密切，但就事實而言，編制部門預算時需要大量的精確的會計信息作為支撐，這些會計信息是他們開展預算的基礎。我國的預算編制在以往實行的是“基數法”，但是這種制度隨著會計工作的發展已經無法滿足預算編制的需求。它按照基期年的支出基數與增長比例的簡單相加來確定各部門的支出指標，這種簡單的相加模式對會計信息沒有太大需求。因而在以往的預算會計制度中也沒有相關的為這一工作提供會計信息的機制。但是這種核算制度隨著會計工作的發展已經不能在適應預算編制對精確性的要求。因而在這種情況下產生了“零基法”的預算編制制度，這種方法主要是根據各部門的職責，對部門內部的人員情況，固定資產狀況等有一個詳細的了解，這就需要預算會計制度提供大量的會計信息。但是，就目前預算會計的運行狀況而言，仍然還是針對以往的“基數法”核算模式而設立的。這就使得這一制度相對滯后。

3.政府債務的'真實信息在預算會計中沒有反映。

近幾年我國為維持經濟的持續穩定發展一直在實施積極的財政政策，在大量發行國債的同時還從一些國際金融組織和其他國家引入了大量外債。與此同期的會計報告中應當包含這些具體的債務信息。但是，就當前的預算會計來說，尚未形成提供這方面完整信息的制度和機制。現行預算會計的核算基礎是收付實現制，因此當期實際的還本付息數是財政收支的主要內容，但在計提利息支出方面還沒有完整的記錄，因此我們也只能看到政府負債的當期本金數，而對于本期負擔、以后年度償付的利息數等都沒有完整的呈現出來。這種現象在我國西部欠發達地區，或者市縣級地方政府中大量存在。

4.政府會計信息在現行預算會計中還不能做到完全的透明與完整。

隨著我國政府體制改革力度的不斷加大，對財政的監督體制也逐漸完善起來。近幾年審計署公布的財政審計報告中涉及的政府預算信息廣為關注。但是公眾對政府會計信息的要求越來越高，尤其是信息的完整性和透明度更是成為公眾關注的焦點。雖然我國各種預算會計各有自身的會計報表，但大都是分別編報的組織模式，這種模式不能通過匯總生成政府整體負債信息，因此公眾對政府會計信息的完整性和透明性還不是十分滿意。究其根源還是預算會計制度的不完善導致的。

5.政府投融資體制改革受到現行預算會計的制約。

近年來，現行預算會計與經濟全球化趨勢之間的聯系也不是很緊密。我國參與世界市場的前提是政府首先實現與世界市場的對接，經濟全球化對各國政府的最大影響便是，政府企業化的轉變，簡單的說就是政府是作為一個大型企業出現在市場上，為其如此才能帶動國內企業和國內經濟的不斷發展壯大。既然是企業，就要按照企業的規律和要求來運作。這對于提升國家綜合競爭力非常關鍵和重要。而權責發生制又是企業會計核算確認的基礎，因此，當前的以收付實現制，以及在此基礎上產生的預算會計尚不能滿足政府對經濟社會的公共管理要求。

1.重構條件下的預算會計體系。

當前我國的現行預算會計體系主要包括以下幾個方面的內容，即財政總預算會計、行政單位會計、事業單位會計三部分。在預算管理制度不斷發展的前提下，“政府和非營利組織會計”正在成為我國預算會計的重點發展方向。西方經濟發達國家的企業會計和非企業會計分類方式值得我國借鑒，在單位活動指引下對不同的管理目標實施分類。對非盈利組織的會計核算可以根據各自的核算重點將其分為兩種類型，即政府會計和非營利組織會計。這樣預算會計制度便實現與當前我國財政體制的順利對接。并且在內部體系中也建立起了更加符合他們發展規律的基礎依據。

2.向權責發生制會計制度轉變。

相關單位或者個人評價政府的財政受托責任履行情況主要是依據債權發生制這一制度展開的，這一制度的缺位直接限制了政府投融資體系完善和發展。同時政府若要建立新型公共管理體制必須明確政府會計改革方向，發達國家在這些方面的經驗值得我們借鑒。而且他們也不同程度地采納了這種會計基礎。權責發生制對政府的財政工作將產生重大影響，政府收入只有在其提供服務時才能最終確定，并且在服務發生之后，政府才能將履行義務的成本列入當期費用，而且也只有這樣才能在債務列表中反映相關的債務。這樣，政府的財務報告方能將政府的會計信息完整、透明的呈現在公眾面前。另外，政府所有的經濟資源都應當在資產負債表上呈現出來，這是權責發生制的根本要求，也是規范政府會計工作的基本要求。如挪威政府將自身投資建成的高速公路和相關基礎設施確認為政府資產，并對折舊費用做出了詳細列舉，這樣就能引起政府和公眾更加注意維護相關資產和更加高效的管理這些資產。

3.政府會計信息體系應當發揮對預算會計的支撐作用。

會計系統的根本使命就是要滿足使用者的需求。財務報告也要發揮這種作用，報告中所提供的信息應當能夠最大程度的滿足使用者的需要。因此應當改進現行會計報表結構。通過制定統一的標準，逐步擴大會計信息公開的力度，增加編制現金流量表等措施，將一份更加完整和規范的合并會計報表公之于眾。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十三

摘要：本文將從留學生管理教育的概況出發，闡述高校在進行留學生管理教育中遇到的主要問題，并對其有效舉措進行分析與探究，希望為相關高校提供一些幫助和建議，更好地開展留學生管理教育的各項工作。

關鍵詞：教育管理；留學生；“一帶一路”

中國提出“一帶一路”倡議后，其沿線國家到中國留學的人數不斷增加，這在很大程度上影響了高校對于留學生的管理教育模式，并對管理教育有了全新的要求，需要與“一帶一路”倡議充分融合，提供“一帶一路”所需的智力支持、人才保障。因此，研究高校進行留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有一定現實意義。

一、留學生管理教育的概況。

過去來華留學生大多來自不同的生源地，總體來看比較分散，選擇的專業也有很大差異，這給留學生管理教育工作增加了難度。在中國提出并實施“一帶一路”戰略以后，沿線國家來到中國的留學生不斷增加，傳統分散式管理模式更加不能使留學生的各方面需求得到滿足，教育管理工作面臨極大挑戰。以此為背景，要求高校對留學生的管理教育進行全面優化與完善，并使用集中管理的方法使管理教育的效率、質量得到提升。“一帶一路”倡議下，不同國家間的合作、交流極為重要，國內高校在國際教育方面過于保守，只重視宣傳專業教育的水平與能力。與他國進行文化交流之時，我國通常都是接收外來思想與文化，處于被動的文化交流位置，而新時期，中國需要注重思想、文化的宣傳，站在文化交流的主動地位。伴隨“一帶一路”的深入開展，高校需要不斷提高宣傳思想和推廣文化的水平，這是“一帶一路”對高校教育改革的必然要求，高校應采取積極的留學生管理教育舉措奠定思想文化推廣的基礎。

二、高校進行留學生管理教育的主要問題。

近幾年，“一帶一路”沿線國家來到我國的留學生數量不斷增加，國別持續增多，且留學生經費來源、專業選擇、層次培養、學習種類、文化背景等不同方面都表現出了多元化的特點，導致留學生的管理教育問題逐漸變成高校不可忽視的一個重要問題。在管理留學生之時，很多學校都是照搬中國學生管理教育模式，參考管理中國學生的經驗來進行的，整體看來，這樣的管理教育過于零散、頂層設計不足、未明確地落實權利與責任。一方面，沒有科學的留學生管理體制。高校通常使用兩級管理制度，在高校對國際交流機構、國際教育學院進行設置，開展留學生學籍注冊、日常管理、招生等多種服務，留學生教學則是國際教育系、研究生院、教務處等一同負責，后勤部門進行留學生宿舍管理的有關安排，保衛部門來維持校內的穩定與安全，這樣的管理體制會給留學生帶來很多不便。另一方面，高校管理人員的綜合素質無法符合留學生的管理教育需求。管理人員的素質與管理的水平、效果息息相關，要想對教育管理思想進行改革與創新，就要有高素質的管理人員隊伍，但是高校管理隊伍老齡化問題嚴重。

三、高校進行留學生管理教育的有效舉措。

（一）打造管理團隊。

高校應注重留學生管理教育團隊的建設，充分培養跨文化目標、專業知識等各方面的能力。管理人員在對來華留學生進行教育管理的過程中，其形象與素質既是學校形象的代表，又是國家形象的代表，推動管理團隊向專業化與職業化的方向發展是實現國際化高校發展的內在要求。打造一個專業的留學生管理教育團隊，應從以下幾方面入手。第一，應對現有管理團隊組成結構進行優化，對相關崗位職責、崗位設置進行明確，在高校院系、行政部門等處對管理人員進行設置，從而將管理人員當作主體，院系、行政部門人員進行輔助，以外聘人員作為補充，積極打造一支專業的留學生管理團隊[1]。第二，應對管理團隊的人員進行專業培訓，通過工作沙龍、講座、培訓課的舉辦，充分培養管理人員的文化交際、心理學、教育學、外語水平等不同方面的能力。第三，應大力宣傳“一帶一路”相關的國家政策與方針，借助留學生經費為管理人員的國外進修學習提供支持。定期考核管理人員的工作，增加其晉升的渠道，充分調動管理人員在管理留學生時的主動性、積極性。第四，應增加引進具有豐富管理經驗的海外人才，讓這些優秀人員來高校進行兼職，并提倡留學生導師加入到留學生管理教育的過程中，一同促進留學生管理教育的發展。

（二）建立學生社團。

高校應積極建立留學生社團，使其校園活動更加豐富。社團的建設能夠為留學生各種校園活動順利開展提供保障。因此，高校需要轉變傳統思維，對科學的組織架構進行構建，使內涵的建設更加豐富，增強運行機制的完善性與科學性。應將融合發展作為主要思路，促進各國留學生間與本國學生間文化、情感的彼此融合，將文化壁壘全面打破。留學生的不同社團間可以互相吸納成員，這樣在增加社團規模的同時還能豐富留學生社團活動，加強彼此間的進步與學習。高校應加強與團委的配合，建立一個共同管理社團的模式。高校主要對建設留學生社團負責，團委主要指導社團各項活動，兩者之間共同合作，對資源進行有效整合，不斷增加投入，使留學生社團得以更好地運作。應讓社團活動更加豐富和充實，可以把語言當成特色，多舉辦一些語言活動，包括語言技能、語言要素等內容，還可以將文化類活動打造成品牌，舉辦社會實踐、藝術表演、體育競技、文化交流等活動，做好社會內涵的建設，讓留學生社團的各方面活動都有較強影響力。除此之外，社團自身也要搞好建設，遴選高校中工作經驗豐富的人作為指導教師對留學生社團開展輔導工作，積極培養、選拔留學生中的骨干，構建一個具備評價、實施、宣傳、培訓、策劃等完整內容的活動體制，從而使留學生校園文化得以豐富。

（三）構建評估體制。

在“一帶一路”倡議下，高校應針對留學生構建一個長效、規范的管理教育評估體制，為了實現國內高等教育與國際相接軌，這是必不可少的，有利于本國國際形象的提升、教育影響力的增強、國外留學生的吸引等多個方面。高校在進行留學生管理教育評估之時，應保持端正的態度，形成科學的價值觀，構建正確、有效、公平的評估體制，對詳細的評估方案、流程進行設計，讓評估結果的公信力得到保證，從而使評估工作實現可持續的發展與良性的循環。與此同時，高校應通過組織給予評估工作一定的保障，把留學生管理教育歸納到專項辦學評估內容之中。相關教育部門需要定期評估當前地區的留學生管理教育狀況。高校還應對內部自評工作進行優化與完善，對教育部門各項評估、審核工作進行積極的配合[2]。第三方機構也可以引入到評估工作中，使高校的留學生管理教育被社會所監督，形成社會、高校與政府三方評估的合力。

（四）完善評價體系。

“一帶一路”周邊國家在思維、宗教、文化等方面差異性明顯，為此，高校應針對留學生建立一個有效的評價體系，使用多種方法強化招生力度、擴大招生規模，使培養出的留學生更加適應“一帶一路”政策。在建立留學生的評價體系時，應從評價內容、評價方法兩個方面入手。其中，從評價方法看，不可以只將考試成績當成唯一評價指標，應讓管理人員與教師來共同評價留學生，評價過程中與留學生各項成績相結合，展開綜合評價，并使評價結果與授予的學位學歷相關聯。從評價內容看，要以實踐活動、文化交流、課程內容等方面對切實可行的培養方案進行制定，對留學生這些方面的'貢獻、能力、潛力進行深入評估。與此同時，高校應不斷擴大招收留學生的規模，以活動、宣傳、資金作為招生保障，構建相應增長機制，健全獎學金與助學金體系，將部分專項資金用于留學生的管理教育。高校還要大力宣傳留學生的相關教育工作，推廣留學的特色項目、優惠政策，并借助校際交流、領事館、友好省州等不同渠道對留學生的管理教育進行宣傳。高校還應定期組織工作人員前往國外參與教育展，對國外先進的留學生招收、教育管理的經驗進行吸收與借鑒，努力構建宣傳、招生的多渠道制度。

（五）提高適應能力。

來華留學生初次來到中國有很多方面不適應，如經濟文化、日常生活等，要求高校在進行留學生管理教育之時加強對不同國家文化差異的重視，通過科學引導留學生的學術文化，提高其文化適應水平[3]。處在跨文化適應期的留學生，或多或少會遇到一些問題，因此高校在開展綜合改革之時，要把建設服務體系歸入整個高校規劃之中，并做好以下幾點工作。第一，應按照具體的留學生狀況，制定符合多個國家、地區需求的人才培養方案，針對留學生構建學業支持體制，使用趨同式的管理方式進行管理，積極營造條件促進國內學生和留學生共同學習，并通過實習、實驗、教學等多個環節推動文化融合、科研合作的進程，提高留學生培養質量。第二，高校應加強對留學生心理方面問題的關注，把留學生歸入心理健康的服務、預警等不同體系中，在留學生需要心理咨詢時及時提供幫助，使其身心健康得到保證。第三，應建立一個資助體系，設置留學生助學金、獎學金的相關范圍與標準，吸引更多的外國學生來華留學。第四，應構建職業發展體制，做好留學生的創業教育工作，對留學生進行合理化引導，從而使培養出的高素質綜合型專業人才更好地服務于沿線國家。

（六）做好課程建設。

當前國內設置的留學生課程比起國外高校依然相差甚遠，需要盡可能地和國際相接軌[4]。國內高校課程體系未將國內學生、留學生的差異性充分體現出來，缺少選修課程，特別是國際性課程。據相關統計，來華留學生只有二百多個專業可報，但美國開設的留學生專業高達五千多個，英國有八千多個、日本有三千多個。從這里我們可以看出，高校應積極設置高質量、吸引力強、與國際化需求相符的課程。首先，應對跨文化研究選修科目進行打造開設，如互聯網商貿、國際金融、中美文化分析、中非文化分析等。可將每學年的某一周作為國際課程周，邀請國外專家來校指導教學，形成本校的共享型精品課程。其次，高校應將外語語言教學法作為國際課程的重要項目之一，如開設雙語課程、全英語課程等。

四、結語。

研究高校留學生管理教育的主要問題和有效舉措具有十分重要的意義。高校應對留學生管理教育概況有一個全面的了解，找出自身進行留學生管理教育的主要問題，通過打造管理團隊、建立學生社團、構建評估體制、完善評價體系、提高適應能力、做好課程建設等多種途徑，使留學生管理教育相關工作更加高效，給“一帶一路”提供強有力的人才支持。

【參考文獻】。

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[2]楊劍.“一帶一路”背景下高職院校的國際教育交流與合作――以農業高職院校留學生培養工作為例[j].江蘇工程職業技術學院學報,2018,18(01):73-76.

[3]林嵐.“一帶一路”沿線國家來華留學教育的發展現狀及促進建議――基于高校來華留學教育招生工作的研究[j].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報,2018(01):89-91.

[4]趙少欽,吳非,左媛媛,等.“一帶一路”背景下提高湄公河流域國家來華留學生中醫藥教育質量的策略研究――以云南中醫學院為例[j].教育與教學研究,,31(10):34.

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十四

論文摘要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質量、培養創新人才的重要保證。隨著高校教學管理發展形勢的變化，高校教學管理中思想觀念落后，對教學管理工作重視程度不夠，教學管理工作缺乏創新，組織權力傾向嚴重，教學管理評估體系不健全等問題不斷出現，阻滯了高校教學管理的創新和進步。高校只有順應高等教育發展趨勢，深化教學管理改革，才能不斷提高教學管理質量，推動高等教育事業快速發展。

高校教學管理是高校開展教學活動和科學研究、提高教學質量、培養高級專門人才的重要保證。高校教學管理通過對高校教學工作進行計劃、組織、控制和監督，確保高校教學系統的有序高效運行。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發展，高校教學管理也面臨著新形勢下的挑戰。第一，近年來我國高校正在經歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉變；第二，隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質的傳統人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規模擴招后的高等教育質量受到挑戰，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實；第四，我國高校畢業生供過于求，就業矛盾突出問題日益嚴重，提高高校畢業生就業率逐漸成為高等教育發展中亟需應對的重要方面。

1.教學管理理念陳舊。當前，我國高等教育規模已從精英教育轉向大眾化教育的階段，高校學生素質、辦學規模，師資隊伍結構都發生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進行相應的管理，不能充分激發和調動教師和學生的積極性。二是有些高校教學管理人員管理意識不深，許多教學管理干部對自身工作也不重視，不愿學習鉆研業務，不注重自身素質的提高。三是很多高校對教學管理隊伍建設重視程度不夠，許多高校不重視教學管理工作的整體性和連續性，很少考慮到高校教學管理工作的進步和長遠發展。

2.教學管理工作缺乏創新。一是教學內容陳舊現象突出，教學計劃缺乏創新，學生課程體系不能充分反映現代社會與科學技術發展的最新成果，致使高校課堂知識與社會發展實踐相脫節。二是教學管理內容陳舊單一。很多高校在教學管理上，過于強調集中性、統一性與單一性的教學方法，對學生的個性發展未能給予足夠的重視，削弱了對學生創新意識和創新能力的培養。三是教學管理模式機械化。高校教學管理制度建立以后，管理者就會要求管理對象事事服從管理制度，從學籍管理制度、教學計劃管理到考試管理、教學評價等都缺乏對實施創新教育的積極引導，成為高校教學管理改革之路的絆腳石。

3.教學管理組織權力集中現象嚴重。目前我國高校的主要組織形式是以集權為主要特征的各層等級制度，其基本運行規則是上層決策、基層執行。一般高校教學管理層次通常都采用由上而下的等級制，依次為校長、主管教學副校長、教務處、二級學院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達指令和自下而上請示匯報。校長享有教學事務的最后決定權，教務處協助和落實校長決策，這兩級機構占據了高校的大部分決策和管理權力。相反，接觸基層和具體教學管理工作的二級學院（系）擁有的權力相對較小，造成權力失衡現象嚴重。隨著我國高校擴招和合并、高校規模不斷擴大以及教學管理事務的不斷繁雜化形勢的發展，這種集權化的組織結構給高校教學管理工作帶來了越來越大的挑戰。

1.以人為根本出發點，提高高校教學管理服務水平。（1）讓師生參與教學管理。高校教學管理的主要對象是教師和學生，他們從事的主要是學術性的學習、研究工作，具有較強的自主性傾向。新形勢下的高校教學管理也應當依據這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”轉變為加強引導和服務，尊重管理對象的主體性和自主性，并吸納教師和學生參與教學管理決策、監督等工作，實行師生參與管理，促進高校教學管理更加良性和高效運行。（2）以學生為本，推行彈性學制。彈性學制可以適應學生的自身情況和學習要求來安排教育教學，為學生提供自我設計和自我成才的平臺和發展空間，從而克服目前我國很多高校教學管理中普遍存在的教學計劃統得過多、過死、教學管理培養模式單一等諸多弊端。當然，彈性學制的實施要考慮具體的國情、校情，對此，一些高校成功的試點經驗可以為我們提供有益的借鑒。

2.以組織分權為手段，提高學院（系）的教學管理權力。新形勢要求我們對高校教學管理集權式的組織體制做出變革和創新，遵循一定的授權和分權理念，科學分解教學職能，合理設計和劃分校、院（系）兩級的職責和權力，保持權責相當。即要轉變校長和教務處的職能，增強其宏觀規劃和指導職能，并將一部分管理權力下放到二級學院，擴大二級學院的自主權，允許它們結合自身工作實際創造性地開展工作，給高校基層管理人員以更大的發展和創造空間，增強學院（系）的基層組織活力，實現學院（系）的管理效能化，進而提高高校教學管理的`效率和效益。

3.以科學管理為核心，提高教學管理工作質量。（1）增強教學管理工作的科學性。面對新形勢，高校教學管理人員要把教育現象和管理行為結合起來，把行政方式和手段與科學理論和方法結合起來，科學有效地解決教學管理中遇到的問題，切實提高教學管理工作質量，推動教學管理工作科學發展。（2）提高教學管理人員的科學管理水平。新形勢下的高校教學管理者應具有較強的教育管理思想和專業管理意識，懂得教育發展規律的專業化人才群體。同時，高校教學管理人員應能夠在科學統籌和具體實踐基礎上，積極采用計算機輔助管理等各類高科技技術，推動和實現高校教學管理工作的科學化與現代化。

4.以結果為導向，加強教學管理的績效考評。績效考評是檢查高校教學管理工作進度、衡量學院（系）及教學管理人員工作成效、防止偏離教學管理目標的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應識別和分析、設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統的校內教學質量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現。

5.以競爭為動力，提高教學管理工作效率。新形勢下，隨著教育全球化的逐步深入，我國的高校面臨著激烈的國內和國際競爭，高校發展環境已經由傳統的封閉型向目前的開放型、全球化轉變，因此，高校應時刻具有強烈的競爭意識，勇于參與各種形式的競爭。而高校教學管理人員也應該樹立這種競爭意識，時刻掌握國際和國內教學管理方面的新變化、新情況，既保持自身優勢，又博采外校之長，從而降低教學管理運營成本，提高教學管理工作效率。

參考文獻：

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十五

職業教育與高等教育有眾多不同，但都是教育事業的有機組成部分，特別是職業教育在生源質量差，教育資源有限的情況下，仍然為我國的經濟建設、社會進步輸出了大量的專業化人才，其功績不可小覷。但是，由于人們長期的偏見，社會職業的限制，使得職業教育始終處于一種不公平對待的發展之中。因此，職業教育的教學管理也沒能幸免，同樣存在較多的管理問題，使得職業教育發展緩慢。因此，分析職業教育教學管理存在的問題，尋找問題的突破口，改變現狀，加快職業教育的發展是當前急需解決的問題。

一、職業教育教學的主要特點。

職業教育接近市場，能夠根據市場所需培養特色專業人才，人才的實際就業能力強，職業觀、道德觀、價值觀和社會觀正確，能夠成為該崗位的精英人物，對企業和社會作出一定的貢獻。其主要特點如下：（1）專業性強。職業教育在教學過程中重視學有所用，通過實踐來進行理論的強化和更新，使得輸出的人才實踐能力強，專業化技能高，對崗位工作熟悉快，工作流程清晰。因此，職業教育教學更傾向于專業能力培養上，表現出較強的專業性。（2）引導性強。職業教育是以職業崗位為目標，培養學生在崗位上的能力和創新，引導學生對職業幸福感的享受，從而更好的激發主動性，依靠主觀能動性來解決崗位問題，從而積累行業經驗。（3）群眾性強。職業教育雖然資源有限，但仍然深受群眾歡迎，能夠為好動不好靜的孩子提供一個特別的學習過程和學習環境。因此，職業教育的群眾基礎很強，高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分。

二、職業教育教學管理中的問題。

（一）職業教育特色不突出職業教育管理是針對職業特色進行教學管理，但目前仍有眾多職業院校在教學管理上仍然實施普通學科教育，使得職業教育特色不突出，重理論輕實踐，使得本就好動不好靜的學生興趣缺失，教學效果不理想。

（二）職業課程陳舊職業教育是為社會輸出專業化的人才，其課程的重要性不言而喻。由于教學管理的不足，使得職業教育課程長期沿用而得不到補充和更新，實踐課不符合實際應用，技能訓練缺乏合理性和創新性，課程標準化欠缺。因此，教師課件普通，吸引力不強，教學方法陳舊，無法激發學生的.興趣，教師的職業經驗不足，無法為學生進行經驗的傳授和創新的引導，職業教育無法體現其職業性。

（三）教學質量評價體系陳舊雖然現在推行的是素質教育，但是多數的職業院校仍以傳統的質量評價方式來進行教學質量控制，并沒有相應的教學標準和完善的制度作為教育支撐。因此，無論是對學生的學習效果評價，還是對教師的教學效果評價都傳統而片面。

三、職業教育教學管理的完善對策。

（一）對職業教育進行明確定位職業教育要培養學生正確的職業觀、價值觀和道德觀、發展觀，挖掘職業幸福感，從而激發創新思維。因此，必須進行職業特色定位，如鐵路人才、電力人才、養老服務人才、會計人才等，以便將有志師生合力將職業教育發展到新的高度。

（二）完善教學各環節規章制度教師的培訓要有計劃，聘請要有標準程序，學校管理要制度規范，執行有力。考核制度要完善，健全獎勵制度和教師評審制度等。只有完善的教學制度才能為人才培養提供強有力的支撐，促進學生實踐技能的不斷提升。

（三）注重專業教學管理的研究，深化教育教學改革。

1.以服務社會為目標，改革辦學模式職業教育本身就是以社會所需為導向的，其教學管理要緊貼社會，將教學模式進行改革，深入企業謀求合作，真正實現實踐平臺的構建，將教師推向實踐企業，構建“雙師型”教師隊伍，加強企業的教育滲透，校企合作教育、管理、實訓，體現職業教育的特色和創新人才培養目標。

2.教學理念轉化，促進課程更新職業教育教學理念是為社會培養復合型實用人才，因此，當前的職業院校要將實用型人才培養作為主要教學目標。同時，將教學課程進行更新和完善，對案例進行更新，將當前行業或崗位最具代表性的案例編入課程中去。以能力培養和職業訓練為導向，將實踐教學作為主要的教學模式，突出職業性特色。

3.更新教學方法，升級教學手段職業教育教學管理中要加強對教師的管理，加強“雙師型”隊伍建設。同時，更新教學方法，將項目教學、實踐教學、頂崗教學等運用其中。加強興趣激發，舉辦專業技能競賽，轉變教師角色，服務于學生，引導學生進行技能轉化和技能創新，從而促進職業教育教學管理的科學化、標準化和先進化。

四、結語。

總之，職業學校管理工作的重點和核心就是教學管理，所以職業學校要正確認識教學管理中存在的問題，結合社會和企業發展對人才的具體需求，以及學校和學生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業學校教育教學質量，培養出大批創新型技能人才，為社會主義現代化建設服務。

參考文獻。

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[2]徐德軍.職業教育教學管理中存在的問題及對策[j].校園英語.2014(12)。

[3]張琦.當前職業教育教學管理中存在的問題及建議[j].現代企業教育.2012(06)。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十六

作為我國教育事業重要組成部分的職業教育，肩負著培養技能人才的重要使命。發展職業教育不僅是全面提高國民素質的重要補充，也是大力發展科學生產力、加快我國構建創新型社會步伐的重要途徑。但是近些年來，隨著國家對職業教育的重視，初中畢業生中考后的普職分流，職業教育招生逐年擴大，每年畢業的學生越來越多，導致職業教育的學生就業壓力加大。一方面是職教學生在專業對口就業方面存在一定的困難，另一方面是企業招不到適用的技能人才。

一、職業教育教學的特點。

職業教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律，具有較強的實際工作能力和就業能力的技能人才。與普通教育和成人教育相比，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。

1.業務性強。

由于職業教育的主旨是培養具備本專業扎實基礎理論知識、較強操作能力的技能人才，因而表現出專業性和實踐性強的特點，在專業的開設上相對具體，注重本專業業務能力的培養。

2.導向性強。

職業教育的最終目的是促進學生就業，在不斷教給學生知識的同時教給他們實際操作能力，保證學生能較好地分析處理實踐中的問題，提高自身動手能力和技能水平，提高學生畢業后技能的應用性、實效性。

3.群眾性強。

職業教育旨在全民教育，在師資和生源上都有著堅實的群眾基礎。群眾根據需要就能入學，可以從根本上提高全民綜合素質，促進就業。

二、職業教育教學管理的現狀。

1.傳統觀念阻礙教學管理進步。

“學而優則仕”是幾千年來的傳統思想，人們思想上仍是看重普通高等教育，認為上大學、畢業后當白領坐辦公室才是人生的最好目標，不重視職業教育，從而使職教的學生對學習沒有信心和興趣。同時，由于大家普遍選擇普高教育，導致職教生源的'不足和質量低下，使職教一方面面臨教學資源浪費和閑置，另一方面又深感教育經費不足，無力改善辦學條件。

2.職業教育管理模式陳舊。

職業學校長期缺乏科學的教育教學理念，缺乏改進的決心和力度，缺少創新突破，最終是教學管理模式陳舊，從而影響學教學質量。職業教育所需要的具備較強專業理論知識和動手能力的師資匱乏，新進教師大多是剛畢業的大學生，沒有教學經驗和專業操作技能，這都導致了職業教育教學管理困難。

3.職業教育教學計劃不合理。

職業教育的教學大綱、教學計劃和教學內容都滯后于科學技術的進步和社會的發展。尤其是部分職業學校由于自身的缺陷，有的實踐課程安排過少；有的教學內容偏離社會實際；有的在專業設置和設計上缺少對市場的調研，缺少對企業急需人才的調查，在學生的培養上缺少指向性；有的將職業教育理解為就業教育，過于注重培訓學生的工作技能，缺少文化素質和職業操守的培養，導致學生發展失衡，讓學生僅成為技術操作的熟練工，而缺少分析解決實際問題的理論素養。

1.著力加強師資隊伍建設，積極培養雙師型教師。

強化對現有教師的進修培訓，有計劃、分批次地讓全體教師每隔五年均能接受一次本專業的正規培訓；對招募的大學畢業生新教師，利用校企合作等途徑，安排他們去企業從事本專業頂崗操作工作半年或一年，以培養其專業操作技能；適當招募企業的工程師或技師、高級技師來校任教。

2.樹立科學合理的教學觀念。

職業教育要培養有專業技術和理論基礎的創新型人才，就要順應時代要求，整合教學資源，轉變教學理念，在教學過程中打破傳統教學模式，采用靈活多變的教學方法，充分激發學生的學習興趣，在傳授學生理論知識的同時培養學生的動手能力。同時，要注重培養學生良好的學習態度和習慣，使之能更好地掌握技能和知識；要加大對學生人際溝通能力的培養，為社會培養出更多創新型、高素質技能人才。

3.積極開展一體化教學。

所謂一體化教學，就是整理教學環節，把理論與實踐教學結合起來，單獨制訂教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實保證整體目標的實現。一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質的技能人才，學校應積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，大力推進“一體化”教學。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十七

目前多數高校采用的都是以學校管理層為核心的評價方式，作為教學活動的直接管理人員處于被動的客體地位，從而造成評價結果并不能有效的應用于后續教學管理工作的改進。另一方面，再加上評價指標體系缺乏完善性等影響，造成了評價工作流于形式。

1.社會因素。

改革開放代帶來了我國經濟的快速發展和變化，同時也帶來了人們思想意識上的變化。作為高校教學的主導者，教師教學責任感以及職業信念等也受到了一定的沖擊。主要表現在教學過程中教師投入的精力明顯下降，部分教師甚至把視為了第二職業，在校外輔導班擔任教課老師的情況大有存在，對高校教學的責任重心產生的了偏移。

2.政策導向性因素。

從嚴格意義上來說，一般高校是以教學為中心，而重點大學則是以教學和科研為共同中心。但是當前存在的實際情況是大多數高校的教育中心無形之間向以科研為中心偏移。同時對于教師的能力的評價也主要是科研成果或者是論文發表數量為主要依據，在進行職稱晉級時也并沒有完全將教學質量作為有效的依據。

3.管理制度因素。

當前所采用的彈性管理方式具有一定的優點，能夠使教師有更多的教學自由支配實踐，在一定程度上也有利于教師進行深入研究和學習，但是同時也造成了高校教師的備課、作業批改以及實驗指導等處于失控狀態。另一方面，教學檢查和評估制度存在重結果輕過程的問題。

1.樹立人本化的教學管理理念。

人本管理是現代管理發展的總體趨勢，而高校管理的對象具有一應的特殊性，因此新形勢下的高校教學管理應充分注重人本化。對于人本管理來說，其主要是要求當代教學管理必須貫徹以人為本的思想，創立教師自身自由和全面發展為根本的管理模式，從而引導學生的全面發展。總的來說，以人為本的管理理念應貫穿在當前高校教學管理的全過程和各個環節，特別是應面向基層以及教學一線。

2.協調教學與科研的關系。

當前我國處理少數幾個研究型大學之外，多數高校都屬于教學型學校，對于教學型學校來說，其應圍繞著以教學為中心進行各項教學管理工作，從而突出自身的教學特色，但是當期存在著各個高校科研上的盲目攀比現象。針對該種情況，各個高校在進行教學管理的過程中，首先應突出教學的中心地位，并在教學優先和科研服務于教學的原則基礎上，協調處理好教學與科研之間的關系，從而推動高校教學以及科研工作的協調發展。

3.確立柔性化的教學管理模式。

“控制”是管理的基本職能，對于柔性管理來說，其控制功能是實現不僅僅依靠管理制度來進行，而使要求采用“柔性”的方式進行管理。主要是在順應被管理的者的心理和行為規律基礎上，對管理對象施加“軟控制”。對于高校教學管理工作來說，為了充分體現教學管理中的柔性化特征，首先應從創建柔性化的工作環境入手，其次加強柔性化的組織結構建立并充分注重柔性的校園文化的培養。

4.創建教學管理反饋系統和溝通平臺。

在高校教學過程中出現的各項問題，由于沒有較為直接有效的溝通反饋系統，造成了管理反應遲緩。由此就需要搭建教學管理人員和教師之間的溝通平臺，便于教學過程中存在的各項問題能夠及時有效的解決，并能相應的根據實際情況的變化確定出有效的調整措施。對于各個高校來講，其都應加強教學管理反饋系統的構建，從而更及時的對教學動態進行了解和掌握，并通過教學檢查制度的不斷完善，最終使教學管理反饋系統向多層次化發展。

碩士研究生學制改革問題探析論文（模板18篇）篇十八

高等學校為社會主義現代化建設、科學研究培養和輸送了大量高級人才，對社會經濟的發展和科學技術的進步具有重大意義，而教學管理工作的根本任務就是要通過對教學及教學管理工作的研究來不斷改善教學管理工作，維護教學秩序的穩定，充分調動起教師和學生的積極性，確保教學工作的正常開展，最終達到提升教學質量的目的。

一、高效教學管理進行改革和創新的必要性。

1.適應高等教育快速發展的需要。

隨著我國高等教育院校招生規模逐漸擴大，使得近年來高等院校的發展勃勃生機，但招生規模的擴大也使得生源相互間水平、素質的差距拉大。與此同時，高等院校的發展同樣受到社會主義市場經濟的影響，相互間的競爭愈發激烈，社會經濟的發展也逐漸呈現出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準確掌握市場發展趨勢和社會需求變化，增強自身可持續發展的核心競爭力，就要積極改革和創新教學管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實際效用，加強教學管理人才隊伍素質建設，合理配置教學資源，努力適應高等教育快速發展所帶來的一系列挑戰。

2.適應時代發展，響應素質教育改革的必然要求。

當今世界各國間的競爭實際上就是人才的競爭，教育作為人才培養最重要途徑自然至關重要。傳統的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學方法，不利于學生個性和創新能力的形成，已然不能夠適應新時代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進行大膽嘗試和改革，大力推行素質教育，提倡對學生進行自主學習能力、創新能力、實踐能力等綜合素質的'培養。教學是教學管理當中的一部分，為此在教學改革的基礎上必須輔以教學管理的改革和創新，才能更好地提升高校教學質量。

3.有利于進一步深化高校教學改革。

高等院校的教學管理是一項涉及面廣、內容繁多的復雜工作，其管理內容包括教學計劃、教學運行、教學質量和評價以及專業、學科、課程、教材、學風、教學隊伍、管理制度、教學基地等教學基本建設。因此，教學的改革必然需要高校在教學管理方面也做出相應的調整、改革和創新，建立健全高效的教學管理和運行機制，充分激發和調動起教師、學生的積極性和主動性，進一步深化教學改革，切實提高高校教學水準和質量。

1.堅定以人為本的管理理念。

人是教育的主體，一切教學活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養人，所以，以人為本不僅是現代化教育的理念，也是其終極目標。一切制度的制定和措施的實行都是以教學管理理念為核心開展的，高校教學管理工作想要創新改革，首先需要創新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經脫離了對人的教育，更多側重市場需求和就業，培育出的學生即使具備一定的就業能力，也大都缺乏創造性和自我意識，因此，教學管理工作的開展要立足于學生的特點和需求，尊重學生的個性發展，維護其在教學中的主體地位，培養學生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當的關心和激勵機制，尊重教師的情感需求和教學意見，加強與教師間的溝通和協調配合，真正做到對教師和學生的尊重、關心、理解。

2.創新教學管理辦法。

第一，專業設置工作交由學校進行，避免院系設置專業時出現的重復與混亂現象，同時有利于師資、教學設備等教學資源的優化配置，穩定人才隊伍，更好地適應市場。第二，逐漸讓院系在教學管理中占據主體地位，管理層次的減少有利于調動院系和教師對教學管理工作的積極性和主動性，促進工作效率的提高；明確學校與院系各自的職責和權力，政策、管理機制、規章制度等方面的調整和教學的評估檢查由學校負責，教學過程和質量的監管由院系負責；建立科學嚴謹、規范高效的教學管理體系，促使院系實現自我發展和運行。第三，利用現代化網絡信息技術建立教學管理網絡系統，讓學生選課、成績查詢、教學評估，教師教學任務和計劃安排等環節的管理都實現網絡化；加強對考試的管理，健全和規范考試制度，考試內容上注重學生知識運用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補考，建立重修制度，進一步保障學分制的完善，激發學生學習的積極性和主動性。

3.建立健全科學的評估考核體系。

科學的評估考核體系是保證教學管理工作有效運行的重要手段，要依據教學多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標準和考核指標，合理利用獎懲機制，客觀評價，營造出健康向上的教學氛圍。

三、結束語。

高校教學管理工作的有效開展，對激發教師好和學生教與學的積極性和主動性，保障教學活動順利開展，切實提高高校教學質量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學管理進行改革和創新是高校適應時代發展，實現可持續發展的必然要求。

參考文獻：

[3]莊智敏.淺談高校教學管理改革的幾點意見[j].科技資訊，2010。