讀書心得是在讀完一本書之后對所讀內容進行總結和反思的一種方式，它可以幫助我們更好地理解和消化書中的知識。1.以下是小編為大家收集的讀書心得范文，希望能給大家帶來啟發和思考。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇一

寒假細品吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》，那一個個平凡卻觸動我心的教育故事，讓我的心靈也接受了一次洗禮。其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節——教師的目光。

吳非老師提及功利的教育太在意“效果”，絕對不做“無用功”，總是追求“急用先學，立竿見影”。其實教師的目光應該看得稍微遠一些，基礎教育階段，特別是對于孩子，他們所有的實踐和探索都是有意義的，無所謂成功與失敗。要知道，欲速則不達。

每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子，他們不管做什么事，都比別人慢一拍，思維慢，作業慢，講話慢……每天花在學習上的時間不少，但效果卻不佳，是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子，我并不能總是耐心地對待他們，有時不停地催促，有時嚴厲地責罵，事后想想真是不應該。現在我也正努力摒棄急功近利的應試教育觀，承認每個孩子的差異，因材施教，用欣賞的眼光發現孩子的優點，激勵他們，給他們展示自我的機會和平臺，多一些耐心，為他們點滴進步喝彩，和他們一起品嘗成功的喜悅和學習的快樂。“教育是慢的藝術”，所以對待這些孩子我們更要慢慢來。

同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，作為一名人民教師，我們要用愛心、耐心、恒心去教育。

每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點，孩子就能走得遠一點；如果你這盞燈過于暗淡，孩子就可能過于徘徊；讓我們用真誠且長遠的目光，點亮一盞盞明亮的燈，照亮孩子前行的道路。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇二

如果只是讀書而不思考，那么最多淪為知識的容器而已，和鸚鵡學舌也基本沒有多大不同了。

爸爸幽默風趣，對一個問題常常有自己獨特的看法。他雖學歷不高，讀書不十分多，但他的深刻與透徹并不比大學生遜色。我想這些都是他在體悟生活的過程中不斷思考而結晶的吧。

寒假時，讀了武志紅《巨嬰國》中的，一篇名為《用表面完整來逃避破碎心靈---逼婚的深層邏輯》的文章給爸爸聽，爸爸問的第一個問題是作者結婚了嗎？一聽到他這個問題，我瞬間就被觸動了，我意識到爸爸絕對有一個新的邏輯，而我太喜歡聽新奇的言論了。

雖只聽了一篇文章，爸爸大致可以推測這本書有點消極，讀多了并不會解決什么問題，不會使你生活得更快樂，反而會徒增許多煩惱。作者就像畫了一個圈，讀者會不自覺得把自己和身邊人硬生生的往這個圈子里套，會把社會的各個陰暗面吸引過來，似乎中國人大部分是黑色的。

和爸爸的交流，探討，也引起了我的深思。我想對于普通人，看了這種類型的書應該是會深受困擾的。記得聽一位朋友說過，他看《巨嬰國》時感覺特別壓抑，讀了一點就沒有辦法繼續往下看了。如果只是簡單的跟著作者的思路走，沒有跳出圈子進行獨立的思考，很有可能被其所傷，我想這也可能是這本書出版沒多久就成為禁書的原因吧。

當然這本書也是作者長時間觀察思考的精華，對于內心比較強大且有著自主思考能力的讀者是可以從中看出一些真正的內容的，也是可以學到很多東西的。

相信很多人都有這樣的體驗，看了一部電影，一本書或是見識到新鮮的人、事、物以后，總是渴望和同道中人交流一番。有時可能會去搜索影評、書評等，有時可能找來好友一起暢談一番。在交流中我們總能有一些預料之外的收獲，可能是道出了我們心中隱隱約約，一閃而過的一種感覺或想法，可能是引領們從一個全新的角度去分析這部作品，可能恰好道出了我們自己心中的心聲。可見思考以后的交流也是一種十分暢快的學習方式。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇三

上個學期，利用假期時間讀了著名特級教師吳非老師的《不跪著教書》這本書。發現這是一本直白式的書，書中字里行間透著點點思想和智慧，給了我很多的啟發，也說出了很多我想表達卻表達不出的心聲。因而此次暑假我又閱讀了吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》這部著作。這本書中一篇篇短小的文章，向我們展示了在課堂教學中遇到的種種問題，以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題。吳老師在書中所思所想，耐人尋味，啟人心智，讀完后，我受益頗深。

翻開目錄，我首先挑選的一篇文章就是《學生為什么在課堂上當看客》。越到高段，學生課堂上越不愿意回答問題，經常一節課變成了老師的“一言堂”。因而我挑選的第一篇文章就是《學生為什么在課堂上當看客》。通過閱讀，我了解了學生不愿意回答的問題、上課不愿意交流的原因。通過閱讀整本書，我也有了自己的.看法：一是教師要加強學習，提高自己的業務水平，用自己的人格魅力及豐富的知識吸引學生。其次上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的求知環境。三是我們要接助教學用具，更大程度的創設和諧高效的教學氛圍，使學生的主體性更大的發揮，使學生在積極參與、口手腦并用中增強學習興趣。四是可以借鑒吳非老師的《怎樣評價學生的課堂發言》，在學生回答問題時不要直接對學生的回答作出評價，不要讓學生覺得發言是一件令人恐怖的事，讓他們自由表達，哪怕是錯誤的見解。五是教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生情感的共鳴。學生喜歡你，課堂氣氛就會顯的活躍，學生的學習興趣就會油然而生。

另外《課堂要“留有余地”》一篇也給我留下了深刻的印象。吳老師說“如果一節課能留下五六分鐘或是七八分鐘，讓學生自由討論，或是默讀，或是查看筆記，或是提問，或者，什么也不干，靜默，只要不妨礙同學，愛干嗎干嗎，對學生有好處。”讀到這里，我憶起上初三時遇到的一位數學老師，我們的數學老師請假，由李老師給我們上課，那時李老師每節課都會給我們留5分鐘時間，可以寫作業，也可以什么也不干，那時我就非常的喜歡李老師。而現在作為教師的我，每節課都滿滿的，生怕浪費一分鐘時間。想想那時自己的喜歡，再想想現在自己的做法，我想在今后的教學中，我也可以這么做，每節課給學生留3至5分鐘的空白時間，讓學生有想象的空間，有進一步探究的欲望。也可利用這空白時間了解學生的學習狀態，不讓學生整節課都處于緊張的狀態之中，不濫用學生的精力，給學生留有思考、消化的空間，從而取得更好的課堂效果。

書中還有許多事例都讓我受益匪淺，在以后的教學中如果碰到相應的問題，我會盡可能創造性地參照著去解決。學無止境、教海無涯，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇四

本月我們共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發生了什么》，這本書，對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺，同時也明白培養學生的學習興趣和學習能力，比學習知識更重要。

作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。結合現在提出的數學六大素養，現如今的以學生為本的課堂教學思想，到底怎么教才能最大限度地發展學生的數學思維，既不是揠苗助長式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節數學課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導，又富含學生自己的探究與合作。讓學生在師生互動、生生互動中探索新知，發展思維和創造力。

面對現有的班級情況，作為他們的數學老師首先我認為，要讓數學課活起來，這就需要我在課堂上“妙語連珠”，那么首先要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步，并能夠將一些專業性較強的名詞轉化成學生們容易理解的詞匯，方便學生記憶。其次，在與學生談話時也需要高超的語言藝術。中學生正處于青春期的成長階段，內心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的語言來教育學生，避免因為我們而使一個學生過早失去對學習的興趣。

過早被剝奪學習興趣并經常處于考試壓力下的學生，往往會渴望平庸的生活。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇五

都說讀萬卷書，行萬里路，那么讀書的意義究竟是什么呢？起初我閱讀書籍，純粹是為了開闊視野，領略新的風景，是帶有一定的功利性的。記得那個時候接觸了一些余秋雨，周國平，季羨林，畢淑敏的作品。后來對于人的心理有很大的困惑，就去看了一些心理學有關的書籍。其中武志紅的很多書都看過，也看過一些樂嘉的性格色彩學，海靈格的家庭系統排列等有關書籍。到了最近，發現我十分喜歡中國的漢字，詩詞，古典名著，這段時間正癡迷于唐詩和紅樓夢。

我想如果每個人都給自己建造一個小小的圖書室的話，那每個人的圖書室都會是獨一無二的，因為每個人的經歷，個性等都是不一樣的。仔細翻看一個人的閱讀史，也許可以看到一個人的成長發展史，一個人的心路歷程。回頭看看那些伴隨我成長的書籍，很多時候都不是刻意去選擇某一本書，而是走到那個當下就自然產生了對特定書籍的需求，不去找來一看，總覺得無法釋放心理的焦慮。

美麗的散文，有趣的小說，有韻味的詩詞歌賦等文學作品可以讓我暫時離開現實生活，進入一個豐富多彩的精神世界。有時看著看著還會恍惚起來，難道真實的竟是書里的世界，而我卻生活在虛空里。在這里，時空都得到了很大的延展。時間仿佛并不是單向前進，而是可以在古今未來任意穿越；而我仿佛不是僅僅存在于當下的一個小小空間，而是可以國內外甚至太空隨意馳騁。

心理類的作品讓我更好的了解自己，常懷一顆悲憫之心對待自己，對待周圍的人和事。科普類的作品讓我獲得更多的常識，常懷一顆謙卑之心，學海無涯，人類從未停止過對世界的認識。教育類的書籍可以更好地指導我的工作，常懷一顆溫軟的心對待孩子們，教育具有科學性但也飽含有溫度的人情。

從誤打誤撞開始，一步一步走著，一本書一本書看下來，從開始帶有很強的目的性，到現在打心底里單純的喜歡閱讀。雖不能說閱讀就像空氣和水一樣，離開它就無法維持生命，但書籍卻是生活中不可或缺的精神食糧。閱讀已經成為了一種習慣，像晨起夜眠一樣再自然不過了。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇六

打開書的目錄，發現有五輯，第二輯的名字也是“課堂上究竟發生了什么”，再往下看，“課堂上究竟發生了什么”還是其中的一個小章節呢。看來，這就是本書的核心思想了。迫不及待的打開這一章節。果然，這一章是吳老師教學思想的精華——育人。

課堂是生成智慧，陶冶情感的園地。教師，不僅需要教給學生知識，還需要幫助學生成長。課堂是很有意思的。每天在課堂上遇到的問題，是教育學書上沒有的。這就經常需要老師運用教育機智來解決問題。而教育機智往往體現了一個老師的教育思想。

學生需要有智慧的老師來教育他們，并且在老師的身上學習解決問題的方法，這就是向師性。而這要求教師做到以學生為中心，為人師表、教書育人。

吳老師在本節中主要講了一個例子。一個專家認為，一個老師提問的問題太簡單，而對學生過分的表揚，沒有必要，且浪費了時間。但是吳老師認為，班情和學情是教師做出判斷的基礎，雖然在專家看起來是“耽誤了”兩分鐘，但是這兩分鐘對學生的影響可能是巨大的。課堂上不是只有學習任務，還需要對學生的情感、態度、價值觀進行培養。

課堂上每天都發生很多事，但是我認為，我們真正需要關注的是，如何更好的促進學生的成長。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇七

教書育人難。歸根結底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質高水平的人，學生才有可能有高素質高水平的視野和追求。

許多負面的社會熱點問題，思考背后的原因，都是因為文化的迷失。一方面文革盲目否定了一些優秀的傳統文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養人品，需要時間來窖藏，許多優秀傳統文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。

現在家譜家訓，族規家法這些都沒有了。家風也沒有了。不光家庭方面，學校的力量同樣也很弱小。老師在學校里花很多心思教學生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點也往往不在道德修養這等“無聊”的沒有賣點的事情上。在這樣的環境里，慎獨，修身。發心容易，堅持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。

所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。

作者：德州市陵城區第二中學楊洋。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇八

《課堂上究竟發生了什么》是一本關于“課堂”的思考筆記，作者吳非老師，本名王棟生，1950年生于南京，1968年去南京插隊，1982年1月畢業于南京師范大學，一直任教于南京師范大學附屬中學。這本著作，收錄是的作者近年對課堂的一些思考，篇幅短小，思想深邃，語言流暢風趣，非常好讀耐讀。這是一本好讀的書。吳非老師的這本新書，雖然厚達225頁，但沒有一篇是長篇大論，都是短小精到之作，語言通俗風趣而不失文雅，平時抽空翻翻，就能從中受益。文中口語不斷，但也有不少的文雅的語句。

我挑選了一些我感興趣的章節認真讀了讀，如《有些課不一定需要ppt》。平常我們最常看到的就是用ppt上課的好處、如何用多媒體教學抓住孩子的興趣等等。可是吳非先生在書中卻提出了不用ppt的觀點，我帶著好奇翻開書本71頁。課堂上教師隨講隨寫的板書可以看出他的“底子”：有的很講究，下課時看黑板，結構一目了然；有的氣韻流動，才氣逼人；有的在語句上加符號，反復加，幻成一個個打問號。吳非先生認為這才像“上課”，因為沒有那塊黑板，“課”就不好看了。現在聽課，我們經常看到，課上完黑板上往往一個字沒寫，有的只在黑板上寫個課名，然后便一頁頁地翻ppt，公開課之前學生把門窗關緊、燈關上為了使投影更加清楚。這真的號碼？看到吳非先生提出的疑問我不禁也在思考。那到底該如何做呢？書中也給我們一點建議：中學課堂適當使用多媒體很有幫助，有些課一定要借助多媒體。而小學教學要少用多媒體，要盡量讓兒童養成紙書閱讀和手寫習慣。過度使用甚至，甚至濫用多媒體：從別處拷貝課件，有些老師直接拿去上課；機靈點的修修補補添加一兩個自己的創作。有些老師課件制作精美，過度預設，課堂上被自己的ppt套牢，課堂生成的問題無法應對，從而失去最有價值的教學契機。讀了這篇文章后，對多媒體在課堂上的應用我又有了新的認識。教育的特征是慢，人在發展中的一些過程不能被替代，不強制使用多媒體，同時并非每節課都需要用。

“人的一生，有12年是在小學和中學的課堂上度過的。”每當看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強了一分。正如作者所說：教師的價值觀必然影響學生。有時我們同事之間會開玩笑說，誰的學生像誰，確實是這樣。每當被別人說“你的學生真像你”的時候，心里滿滿的自豪感。

由此可見，言傳身教不只限于家庭，教師對孩子的影響有時候可能比家長還要大。此外，教師語言顯示職業修養。教育，即言傳身教，身為一名合格的人民教師，如何讓自己的語言變得豐富生動，不讓學生反感也是一門功課。

我認為，想要在課堂上“妙語連珠”，首先要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的語料庫，緊跟時代的腳步，并能夠將一些專業性較強的名詞轉化成學生們容易理解的詞匯，方便學生記憶。其次，在與學生談話時也需要高超的語言藝術。中學生正處于青春期的成長階段，內心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的.語言來教育學生。

“既然布置作業，為什么不批改”書中的這句話引人深思。有網友曾調侃到：假期作業做了一個月，老師批了一個“閱”。這句話初讀好笑，再讀寒心。學生辛辛苦苦完成的作業卻被老師像驗鈔機一樣查一遍草草了之，這難道不是大大打擊學生積極性的一種行為嗎？這是一名教師該有的行為嗎？有的孩子說一到假期老師就會留一大堆作業，開學也不講，只是把答案發下來讓自己對，做不做都不會有人發現的。我認為，雖然可能偶爾會有時間緊，任務重，實在沒時間講的情況發生，但是這種不負責任的行為不僅是紙張的浪費，更是對學生寶貴時間的一種浪費。

實在沒有時間講的情況下，老師可以讓學生們把問題比較大的題目進行匯總，抽時間進行統一講解，這樣，即解答了學生們的疑惑，又使學生們感受到自己的努力得到了回報，能夠很好地提高學生們的學習熱情。

書中不僅寫了課堂上發生的事，也明確指出：沒有必要把學生固定在教室里。其實不僅僅是把學生固定在教室里，有些學生反映，家長為了學習，即使是假期也不允許孩子看電視玩電腦或者只準孩子看新聞聯播。面臨高考的孩子們雖然假期也不能松懈，但除了課堂，電視等媒體都是很好的學習途徑，如《探索發現》、《動物世界》以及一些地球知識相關的特輯節目，另外，學生也是人，也需要適當的娛樂。如果一味地強迫孩子學習，只會讓他們產生逆反心理，喪失學習熱情。

我看到很多學生為了學習，下課時間也不放過，別人都在休息他卻埋頭書海，其實我并不十分認同這種學習方法。勞逸結合才能有效率地學習。只有讓大腦和身體有足夠的休息時間，才能保證下節課的學習質量。我之前認識過一個學生，高三的時候特別努力，每天都要學到夜里兩三點鐘，可是成績卻一直不理想。一問才知道，因為每天學習的時間太多，睡眠不足的她經常學著學著就開始打瞌睡。后來我便建議她給自己留出足夠的休息時間，果然，一段時間后她的成績和學習狀態都有所提高。因此，我始終堅信勞逸結合是高效率學習的保證。

我認為書中最值得人深思的一句話就是——認識你面對的學生。如果說學生們是祖國的花朵，而教師是園丁的話，那么園丁必定要了解所有花的屬性、開花時間、喜陰喜陽等才能讓花園中的花爭相綻放。因此，一名合格的教師必須伴隨著學生的成長不斷更新對學生心理和認知程度的認識，以便教學。教師是隨著學生一起成長的。學生的每一點進步我都看在眼里，記在心里，看到學生的學習水平提高到一個新的層次之后，我就會用更高的標準來要求學生，這樣不斷鞭策學生前行探索。

這是一本有思想的書。吳老師在書中思人之所未思，發人之所未想，充滿著智慧的火花，耐人尋味，啟人心智。吳老師關注課堂與未來的關系，關注課堂里正發生的事情，關注學生思維品質的培養，關注似是而非的常識，關注與課堂有關的方方面面，處處充滿新意，思想深邃，給我們帶來另一角度的思考，讓我們也學會了思考，敢于大膽質疑，能夠不再盲從大師和權威，是一本真正意義上能夠啟心迪教師智的讀物，對于培養有思想有個性的教師會有極大的幫助作用。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇九

教書育人難。歸根結底在做人的水平上。研究知識，研究課堂呈現，這些都不算太難。難的是修身是育人。只有教師是高素質高水平的人，學生才有可能有高素質高水平的視野和追求。

許多負面的社會熱點問題，思考背后的原因，都是因為文化的迷失。一方面文革盲目否定了一些優秀的傳統文化。另一方面改革開放使得一些人盲目崇洋。因此才會有“文化重建與文化自信”的提法。國無德不興，人無德不立，社會無德亂糟糟。隨著年齡的增長，越來越相信，許多事情，拼到最后，拼的是人品。而修養人品，需要時間來窖藏，許多優秀傳統文化，革命文化和時代文化，我還不知道，講不出來。所以相比教書，修身育人更難。遠不是“我欲仁，斯仁至矣”“放下屠刀，立地成佛”那樣子。

現在家譜家訓，族規家法這些都沒有了。家風也沒有了。不光家庭方面，學校的力量同樣也很弱小。老師在學校里花很多心思教學生的道理，家長一句話就能給抹掉。社會的焦點也往往不在道德修養這等“無聊”的沒有賣點的事情上。在這樣的環境里，慎獨，修身。發心容易，堅持下去難。缺少逼迫和追求。難以自我要求。大多數人，都在制度和秉性的平衡中，飄飄忽忽隨波逐流了。

所以讀這本書我有兩個收獲。一個是常識，一個是警醒。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇十

最近在讀吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》有所感悟。尤其是在讀到其中“學生對課堂的期待”對我的感觸良多。

為什么會這樣想，因為我所教的低段年級的學生不管是課間還是上課的時候見到我都會大聲喊“體育老師好”！尤其是在他們放學排好路隊等待回家的時候，我從他們身邊走過，他們就會特別大聲給我打招呼“體育老師好！”“體育老師再見！”而且是每一個人都要給我招手再見！我當時看到這個場面作為活潑開朗的我都有些不好意思了呢！

我何德何能能受到學生們這么喜歡！我在想學生到底喜歡的是我的課堂，喜歡我，還是只是因為我是體育老師，我教的學科是體育。我想大概是因為學生只是喜歡體育課，期待體育課，如果換另外一個人來教他們，相信他們也會很喜歡，因為只是喜歡體育。低段的學生本來就喜歡跟老師互動跟老師打招呼，所以給我制造了一些假象。我會誤認為學生喜歡我的課堂，喜歡我，期待我的體育課。后來看到吳非老師書中說的話我才意識到可能真的不是我想象。就想吳非老師書中說的那樣，學生在上完一節課或者上完三節課，已經很累了，接受了很多的知識的傳授，在上到第四節課對你的課有什么期待？希望你能帶給他們一些快樂和輕松。而不是繼續的傳授與灌輸。特別是小學生他們剛進學校，是把課堂當作樂園的，如果剛上一兩年就厭學，甚至希望生一場病有理由不上課，那教育對他來說已經是折磨了。

為什么會提到說學生對課堂的期待，對我感觸很大，因為我一直覺得學生對我的課堂期待很大，看著他們一個個期待的眼神我總是不忍心隨隨便便就給他們上一節體育課，他們眼神發射出來的信息就是：體育老師，我們好想好好上一節體育課啊！體育老師，今天我們干什么呀？體育老師。看著學生一個個期待的眼神讓我真的感受到作為一名教師的責任感與使命感。那么具體到一節體育課學生有什么期待呢？我想他是想通過體育課堂帶給他們快樂，其次是知識，再次是能利用學到的知識鍛煉自己的身體，是身體更加健康！我也不希望說一些“嚇人”的話來引誘和嚇唬人。

我一直自詡自己是個活潑開朗樂觀的人，我也真心希望學生能通過我的課堂得到快樂，自學校是師生，離開學校了我們是朋友。我希望的課堂能有沉思也能有笑聲。真正做到學生很期待我的課堂，而不是因為沾了“體育”的光。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇十一

在19世紀，人們迷信地認為雷暴是上帝的怒火，而富克林堅持自己的觀點――雷暴是人類熟知的放電現象，并通過實驗來證明。

而這，還有一個例子：在長白山景區中，在山頂上有一個大的湖泊，名為“天池”。當地居民都將它認為是神靈所在地，是因為每當他們走到天池旁時，只要稍微大聲說話，天池的池中央的上方便會發出“轟隆隆”的雷聲，接著便下起雨來，這時你只要不說話，雨便一會就停了，但如果你還繼續說話，那么雨最后會越來越大，天池里也會卷起陣陣波濤，變成一只咆哮的巨獸。而這一切就像是神靈在操控著。現代科學家證實了這一切是由于天池地方的.獨特的空氣壓構成的。現在的我們要拒絕迷信，勇于探索真相。

而現在的社會卻顯現出這樣一種情況：有一個人或幾個人提出一個觀點或看法，其他都不加以思考就評論是對或錯，導致錯誤百出。這也是迷信的一種。

我們要勇于挑戰迷信，發現事情的真相是我們的責任。

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課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇十二

本月的敘事共讀是吳非先生所著的《課堂上究竟發生了什么》，這本書，對于處于一線教師的我來說可以說是受益匪淺。

作為一名青年教師，“怎樣教”是我心中經常會捫心自問的問題，也是我存在的困惑。到底怎么教才能最大限度地發展學生的數學思維，既不是揠苗助長式的填鴨，也不是放任自流的隨性。如何教，能夠讓一節數學課能夠既富有趣味，又充滿理性的思考；既有教師提出的問題引導，又富含學生自己的探究與合作。讓學生在師生互動、生生互動的探究式數學課堂靠自己和小伙伴的力量探索新知，發展思維和創造力。

作為擁有低年級四年教齡的“老”教師而言，低年級的學生是培養和發展好的學習習慣的關鍵點，尤其是勤奮感的培養，尤為重要。勤奮感直接影響到思維的發展，而勤奮感的培養要靠老師的關注。處于低年級的學生，他的年齡特點導致大部分定性和自控力比較差，但是對老師的關注特別敏感，上課的時候，甚至不需要老師的言語提醒，只要老師的一個眼神，小朋友就能感受到老師關注我了，就會馬上對自己的行為做出調整。不過，這些是基于比較遵守紀律和教室內中前部的學生而言，對于后排和角落的學生，會一廂情愿地認為老師看不到他們，就會容易開小差，玩小東西，說話等等。不過，我們也是從那個年紀走過來的，只是有些東西被遺忘了。給予學生足夠的關注度和肯定，就會有意想不到的改變發生，因為大部分學生都是渴望被肯定的。

作為一名青年教師，要走的路還很長，要學習的也還很多，千言萬語不如在課堂教學的實踐中多思考多練習。期待自己能夠在不久的將來形成一套屬于自己的獨特教學風格。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇十三

炎炎的暑期生活來了，在這炎夏日里有幸讀到特級教師吳非的《課堂上究竟發生了什么》一書。這是吳老師退休后記錄的關于“課堂”的思考筆記，書中講述了在課堂上每個教師教育方法的不同，教學手段不同，都會產生不同的教學效果。認真閱讀其中的點滴故事，引發了我對自我課堂教育的再思考。

學生需要有精神的導師。學生求學，除了渴求獲得知識、能力，也需要有精神向往與寄托，需要樹立正確的人生觀、價值觀。特別在孩童時期，他們需要有“人生標桿”式的、榜樣式的人物在身邊，隨時隨地進行模仿和學習。學生在學校活動學習的時間遠遠多于在家生活的時間，在這里，作為教師的我們不一定能成為學生的精神領袖，但也應該是正面的積極向上的.榜樣。為此，無論是工作中的言談舉止還是生活中的舉手投足，教師必須時刻提醒自己要注意自己的形象。不能在課堂上師道尊嚴、侃侃而談，而在辦公室或私下生活中卻道貌岸然。真誠地面對學生，把我們的最真實的一面展現在學生面前，哪怕在學生面前暴露了自己的不足之處，也無可厚非。面對我們的學生的前提就必須要先做到敢于正視自己，解剖自己。只有認識并不斷糾正自己的缺點，才能做一個坦誠引導孩子的榜樣。

“人的一生，有12年是在小學和中學的課堂上度過的，課堂上發生過什么，課堂將會對未來有什么影響，教師不能不思考。”每當看到這句話，身為一名人民教師，我的使命感便又增強了一分。正如作者所說：教師的價值觀必然影響學生。作為一名語文老師，我對此深有體會。每一次的班會課上，我都會利用一部分時間對學生進行思想教育，告訴學生誠實，善良，感恩是做人的基本準則，無論是生活、還是學習中，我都提醒孩子們遇事要做個誠信的有責任心的人。誠信是責任心的一種表現，上課專心聽講、認真完成做作業、按時到校、拾金不昧、信守承若等等這些都是誠信的一種表現。對學生的承諾我也會兌現，時時刻刻做孩子們誠信的好榜樣。為了讓他們牢記善良與誠信，我會給他們講許多關于善良誠信的故事，會在日常生活及學習的點點滴滴中，自己先做到守信，答應孩子們的事情自己務必做到，做他們的好榜樣。我要用我的思想照亮每一個孩子稚嫩的心靈。在遙遠的未來，當他們回望人生路時，他們能夠感受到是老師教會他做善良誠實感恩的人，老師的思想讓他終身受益。由此可見，言傳身教不只限于家庭，教師對孩子的影響有時候可能比家長還要大。

吳老師認為“教師不閱讀，教育沒有希望”。想要在課堂上“妙語連珠”，就要不斷學習新知識、接受新事物，不斷豐富自己的知識庫。同時在私下與學生談話時也需要高超的語言藝術。小學生正處于成長階段，內心脆弱敏感，教師在與學生說話時應適當照顧到學生的情緒，用最具有說服力的語言來教育學生，就必須不斷閱讀積累經驗。教師的教育智慧都是個人讀書、思考及與他人交流產生的，是一個不斷學習不斷積累的過程。所以作為一名教師，應當比學生更善于學習，這一點是我今后需要努力進步的方向。

在書中，吳老師提到“教師一節課，僅僅是一滴水，但是，每一滴都是重要的，對于生命。”作為教師，我們不能忽視這一滴水，更不能污染這一滴水，希望我也能用這純凈的一滴水滋養自己、潤澤學生，培育出一棵棵健康、挺拔的小樹苗，為將來長成參天大樹奠定堅實的基礎。

課堂上究竟發生了讀書心得范文（14篇）篇十四

《課堂上究竟發生了什么》這本書是吳非先生在他多年從教的經驗基礎上，用他深邃的眼光和思維，向我們剖析了復雜的課堂中各種景象背后的原因，告訴我們，教師的教育觀念對課堂教學的影響至關重要。作為一名在教育一線的教師，如果我們的觀念不轉變，課堂教學要想有大的改變是不可能的。而這本書正是吳非先生對其多年教學經驗中所遇到的問題進行深度地思考與反思，對現今中國課堂上出現的一些問題，提出了自己的看法和見解。讀這本書不僅學到了處理教學問題的方法，更引起了我對自己教學的一些反思。

課堂究竟是什么場所，僅僅是將知識教給學生的場所？將盡可能多的知識告訴學生的場所？被應試教育桎梏的我們課堂上只是在傳授知識，只是在傳授考試會考到的知識。可吳先生認為“課堂，與未來有關”，這里的未來不僅僅是學生的未來，更是國家的未來。我們作為教師，首要任務是教書育人，育人是我們工作的根本目的。從個人角度來講是將學生培養成具有健康人格、有道德有文化的人，從國家層面講，我們更是在為國家培養能為社會做出貢獻的公民。當今社會甚至未來社會，國與國的競爭從本質上來講就是人才的競爭。我們國家這幾年一直努力在向創新型社會轉型，創新型的社會就需要大量創新型的人才，這些人才從哪里來，就是從無數像我們這樣的教師手中培養出來的。所以我們的課堂要關注學生探究能力、自主學習能力等的培養，如果一味地將知識以告知的形式告訴學生，可能在短暫的時期內效果比較顯著，但從長期發展的角度來看這不利于學生的成長，不符合社會的需要。

從學科角度來講，思想品德學科是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。思品學科是一門育人學科，可是很多時候尤其在畢業班的教學中我們硬生生地把它變成單調枯燥的知識灌輸課。這樣的課堂何談生命力？這樣的課堂何以激發學生的學習熱情。

我們現在的課堂中，或多或少或發現有幾個學生在課堂上打瞌睡，這是因為學生對學習失去了興趣。吳非先生認為“利益’是扼殺好奇心的第一殺手”，反思我們的教育，確實過早地將競爭意識、功利意識灌輸給學生了，使他們從小開始就背負起重重的心理負擔，原來即使有興趣也被磨滅了，誰還會將學習作為樂趣，沒有興趣，再好的課也不愿意聽。

二、如何看待學生成長。

學生的成長不僅僅是身體心理上的成熟，知識儲備上的豐富，更是法律意識、社會道德的樹立。“師者，傳道授業解惑也。”教書是我們的本職工作，可是孩子的成長也是我們需要密切關注的問題。我的教育對象是初二的學生，初二是孩子成長的關鍵時期，青春懵懂、活潑好動、叛逆。如何讓學生安全度過青春期，是我們老師需要關注的問題。既然要關注、想要改變，首先就要正確認識學生的成長。

寒冬臘月梅花開，酷暑六月蓮花綻。每朵花都有每朵花的花期，每個孩子的成長周期也是不同。作為老師面對參差不齊的學生，我們要學會耐心等待，等待花開；我們要耐心灌溉，助其成長；我們要細心發現，發現每一個人的特長。不要再在辦公室里抱怨孩子太笨，也許他擅長運動，只是對數字反應有點慢而已；不要再說學生太不聽話，也許今天他和他的家人、朋友鬧了矛盾。有時候，我們可能覺得我只是隨便地說了幾句話，也許就是這幾句話影響了一個孩子的一生。所以在孩子成長的道路上，作為他們的引路人，我們首先要正確認識孩子的成長，樹立一個好的模范榜樣，關注每一個孩子，讓他們感覺到你對他們的愛。有人將學生比喻成“璞玉”，我覺得是不恰當的，學生是人，玉是物。玉可以隨心雕刻重塑，而人是有思想的，孩子的成長，教師和家長只能引導，不能強行塑造，不然會適得其反。當然，我不贊同教育無用論，教育對一個人的影響是長久的、深刻的，但影響也是有限的。孩子的成長我們不能一手包辦，適當引導，給予孩子應有的尊重和充分的空間和時間。

三、如何看待教師自身發展。

曾經認為讀書只是在學校里，作為學生時該做的事。但是工作時，我深刻體會到我的不足，感到“書到用時方恨少”。曾經認為一個教師從教一生，教材變動小，知識變動的內容和幅度都很小，教書是在做簡單重復的工作。但工作后發現，知識更新的速度太快了，學生獲得知識的途徑也越來越多。有時候，我們教師知識的儲備量還不如學生掌握的多。而且雖然在教看似同樣的知識，但每個教學的對象不同，教學的內容的不同，我們都要采取不同的教學方法。所以教師，在教學工作之余，還需不斷地學習、讀書、總結、反思、發現、創新，探究出新的教學方法，總結出新的教學理念，這樣自身才能跟上時代的步伐，不斷前進，不斷發展。

吳非先生的書用平實的語言、真實的事例給我啟發，讓我知道作為一名老師，為了教好我的學生，我究竟該如何去做。讀完這本書，我受益頗多、感觸頗多，也許有些想法是片面的，也許由于工作經歷的關系，我還不能理解書中更深層次的內涵，但現在讀有了以上的感悟，也許過幾年再讀，就有了更深的共鳴或者更深的、不同的理解。