教學工作計劃應當具備可操作性和可評估性，便于教師進行教學過程的控制和評估。接下來是一份科學合理的教學工作計劃樣本，希望對大家的教學工作能夠起到一定的指導作用。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇一

1、默讀課文，把握課文內容，了解迪斯尼樂園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設計過程中受到啟示：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。

2、學會1個會認字“濱”。

使學生從這件事中感悟作者要表達的意思：為人們做事情，順應人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產生最好的辦法和意想不到的效果。

1課時

一、理解題意：

最佳路徑：就是最好的路線。

二、自由朗讀課文，要求讀準字音。能說說課文主要講了一件什么事嗎?

講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。

三、隨機板書：

啟發?

格羅培斯年邁的葡萄園主

有什么問題?

2、從中受到什么啟發?

3、結果怎樣?

四、帶著問題尋找解決問題的最佳切入點，進行思考：

2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路?！?/p>

——“在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。”

3、由此我們又會產生什么問題?——為什么回是這個結果?

4、假如你是一個過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種?為什么?

老太太的：

*“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

*直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

*“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

5、同學們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發吧!

——撒上草種，提前開放;按照足跡，鋪設道路

7、道路鋪設好了了，還被評為世界最佳設計。評委們是怎么想的呢?大家能以模擬的形式再現一下當時的討論過程嗎?小組討論。

*格羅培斯的設計方案是：寬，走的人多;窄：走的人少;沒人走的地方，不用設計。

*格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。

*這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性的優雅。

*行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

*這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

*設計路徑的方法不同尋常，這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

*如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

*格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

7、各位評委不僅完全理解了格羅培斯的設計方案，設計思想，體會到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設計師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。真是受益匪淺啊!

8、在文燕的原著中，結尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：

“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！?/p>

五、小練筆：請代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。

附：板書：

25*最佳路徑

啟發

格羅培斯年邁的葡萄園主

給人自由任其選擇

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇二

主備教師。

馮妍。

使用教師。

馮妍。

參加人員。

四年組全體教師。

教學目標。

知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。?。

能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

內容分析。

教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。?。

教學準備。

教?學?流?程。

個性化設計。

一、復習導入。

2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）。

二、精讀課文。

第一段（§1——2）。

1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

3、出示：焦躁（著急而煩躁）。

急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）。

5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)。

從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。

第二、三段（§3——6）。

1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

出示句子：

一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。

1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）。

3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火。

4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

司機問：“？”

格羅培斯說：“?！?/p>

……。

出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧?。ò鍟喝鱿虏莘N踩出小道）。

6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

指導朗讀：語氣輕松、愉快。

7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）。

8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

9、再讀課題感受。

三、作業設計。

“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

板書：???。

遇到難題??獲得啟示??完成設計??獲得最佳。

第二課時。

學習生字詞。

1、自由識記。

2、注意字形：催、窄。

3、完成書上用鋼筆描紅。

五、作業。

完成《資源與評價》。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇三

在課前備課時，我認為格羅培斯之所以能設計出這最佳路徑，既是因為受到了賣葡萄老奶奶的啟示，同時也由于自身的嚴謹認真、追求完美。因此在設計教案時，我設想從“靈感促成”和“汗水澆灌”兩方面引導在引導學生體會路徑的“人性美”。在“汗水澆灌”一環節中主要引導學生圍繞“格羅培斯是一個怎樣的設計師?”展開教學，引導學生感悟到正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，再加上他“給人自由，任其選擇”的路徑設計，才使他的設計成為了最佳路徑。

而前面這50多次的設計到底不是沒有價值的，因為靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人。但張處在聽課后指出，我這一設計是偏離文本中心的，因為這篇文章不是側重于介紹格羅培斯這個人，而是要讓學生明白“尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇?！?/p>

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇四

1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊涵的哲理。

教學準備：幻燈片

一、復習導入：

1、說說課文主要寫了一件什么事情？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

二、了解老太太賣葡萄的方法好

1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？帶著這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。

（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什么？

（“總是”一詞說明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。

“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）

4、齊讀第3、4小節。

三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：

1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎?；氐阶〉?，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）

根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣，顧客沒有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。）

四、體會格羅培斯的人格魅力：

1、再讀課文后請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪里體會到的？

（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎?！睆倪@句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。

2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。

（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。

五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞

六、布置作業：

1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

七、板書設計：

6最佳路徑

遇到難題

獲得啟示

完成設計 撒下草種 提前開放

按照足跡 鋪設道路

取得最佳 給人自由，任其選擇

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇五

“受到啟發”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創新思維得到了體現。他們驚訝地發現，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。

在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇六

教學目標：

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

預習要求：讀熟課文。

課前準備：多媒體。

教學時數：2課時。

教學時間：

第一課時。

教學過程：

一、探究課題。

1、揭示課題。

2、指名朗讀。

3、齊讀課題。

4、請說說對課題的理解。

（1）最佳：最好、最優。

（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。

5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？

（1）這“路徑”指的是道路嗎？

（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？

二、探究內容。

（一）讀通課文內容。

1、學生聽范讀錄音，要求：

（1）標出自然段的序號。

（2）注意生字的讀音。

（3）畫出長句子的停頓。

2、學生按要求聽讀。

3、學生自學生字新詞。

4、檢查自學情況。

5、學生自由朗讀全文，要求正確。

6、檢查學生讀通課文情況。

（二）探究課文第一、二自然段。

1、學生自由朗讀第一自然段。

2、從這一自然段，你讀懂了什么？

（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

4、學生有感情地朗讀第一自然段。

5、學生讀悟第二自然段。

6、四人小組探究相關內容。

7、組織交流探究結果，教師略作點撥：

（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”。

（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹的態度、認真的品格。

8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。

9、有感情地朗讀第二自然段。

三、板書設計：

微不足道?大傷腦筋。

已……沒有……?????嚴謹認真、一絲不茍。

更加焦躁。

第二課時。

教學過程：

一、探究課文第三、四自然段。

1、讀議要點：

（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？

（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？

（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

2、學生讀悟議，共同探究。

3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。

（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

二、探究課文第五、六自然段。

2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。

3、了解探究結果，教師作必要點撥。

（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。

（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。

4、朗讀體會方案的高明。

三、解讀“秘訣”

1、指名讀第七自然段。

2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？

（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。

（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

4、齊讀第七自然段。

四、引向“最佳”

1、學生有感情地朗讀全文。

五、布置作業。

六、板書設計：

撒下草種，提前開放。

給人自由，任其選擇。

按照足跡，鋪設道路。

教后記：

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇七

文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們;尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比“，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對比：

在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說法國南部有一個著名的葡萄產區，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇八

正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字。

過程方法：引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

教學課件。

二課時。

1、揭示課題，質疑。

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)。

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

1、指導看圖，帶入情境。

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》。

上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢?

是的'，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。閱讀第三段(5——6)。

2、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學習5、6自然段。

步驟一：撒下草種，提前開放。

步驟二：按照足跡，鋪設道路。

這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;。

這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;。

1、至此，你想對格羅培斯說些什么?

2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳。

撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路。

尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇九

1、能有感情的朗讀課文。

2、學習課文，通過對語句的品讀，感悟大師成功的基礎。

3、創設情境，理解感悟課文，在品讀課文的過程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。

1.請同學上臺默寫：格羅培斯、微不足道、漫山遍野、啟發、優雅、自然”

2.師：誰能用這里的幾個詞語來說說這篇課文的主要內容？

（世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑的時候遇到了難題，后來，他受到了老太太賣葡萄方法的啟發，設計出了優雅自然的路徑，這條路徑被評為了最佳路徑）。

明確：1)“40多年……無數個……難題”

2)“50多次……沒有一次。”

3）最微不足道的一點……大傷腦筋。

師：微不足道是什么意思？（非常渺小，不值得一提）。

師：最微不足道的一點在文中是指什么？

生：最微不足道的在文中是指迪斯尼樂園的路徑設計。

生思考，師點撥：這說明格羅培斯要求很高，力求完美，精益求精的人。

過渡：正當格羅培斯感到困惑的時候，忽然“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，他從法國南部一個賣葡萄的老太太身上得到了靈感，請大家默讀課文3、4兩節，完成表格：

人物。

做法。

結果。

師：為什么會有兩種截然不同的結果呢？

生：老太太只要收5法郎，就讓摘葡萄的人摘一籃的葡萄上路。

師：做法讓人感到……（被信任、被尊重）。

3、師：大師看到這一切也深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師受到的啟發是什么呢？用書上的語言回答。

板書：（給人自由，任其選擇）。

四、閱讀第三段，體會“最佳”

2、師：讀完了課文，我們知道格羅培斯的做法是：撒下草種，提前開放。

師：然后再……（按照足跡，鋪設道路）。

（板書：撒下草種，提前開放。

按照足跡，鋪設道路）。

3、師：這條路有什么特點？（優雅自然）（便捷，以人為本）。

4.比較體會。

師：學到這里，大家知道迪斯尼樂園的路徑與法國葡萄園老太太賣葡萄有什么聯系了嗎？

（板書：尊重他人）。

五、閱讀第7小節，總結。

師：最后，在1971年，格羅培斯對迪斯尼的路徑設計被評為了世界最佳設計。

師：我們回過頭來看一下，你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

追求完美，先后修改50多次，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑是大家共同的選擇。

有寬有窄（實用）“優雅自然”（藝術性）。

保證方便，快捷。

設計理念不同尋常，給人以啟迪。

2.當堂練說。

師：很好，看來你已經學會了這種銷售方式，你真是個會做生意的農民。

師：正如魯迅所說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。尊重他人，相信他人，給人自由，其本身就是一種最佳選擇。（結合板書）。

板書設計：

撒下草種提前開放。

按照足跡鋪設道路。

尊重他人給人自由任其選擇。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇十

1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。

2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。

3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。

1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）。

師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。

（播放迪斯尼樂園圖）。

2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀？

迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。

師：齊讀課題。

師：什么是路徑？佳是什么意思？

1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。

課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方。

式在不理解的地方做做標注。

3、思考：課文講了一件什么事？

生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。

4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？

5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）。

（適時指導理解詞語的方法）。

6、開火車讀。

7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦。

重點學習：覆催躁敦。

8、師：課文講了一件什么事？

大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：

出示課件：

課文講了世界建筑大師格羅培斯為。

從受到啟發，通過（）設計出了。

小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。

《最佳路徑》是如何設計出來的呢？它又為什么被稱為最佳路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。

出示小組學習要求：

1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。

2、圍繞討論問題發言。

3、談看法要有依據，能說清理由。

4、認真傾聽他人發言。

5、小組合作學習。

6、全班交流。

學生交流時引導學生聯系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。

1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，如何為這個“最佳設計”撰寫頒獎詞？請同學們為格羅培斯撰寫頒獎詞。

（提供兩個頒獎詞的范例）。

給人自主。

任其選擇。

有寬有窄優雅自然。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇十一

師：（襯衣、領帶、西褲，精神抖擻、笑容滿面，溫和的目光掃視全場。）上節課邢老師請三位同學當了小老師，對吧。

生：對。

師：這三位小老師請起立給大家看一下。

生：三學生起立（臉上帶著自豪，我旁邊的這位小老師甚至高高揚起了下巴，呵，瞧那得意勁兒。）。

師：上節課這三位學生上來當了老師，當老師好還是當學生好？

生：（齊喊）老師好！

師：當老師和當學生有什么區別？誰知道？

生：（爭先恐后舉手）當老師要教學生。

師：哦，當老師要教學生，負責教，當學生要學，負責學。

生：（一男生響亮地回答）區別是：老師改作業，學生寫作業。

評：這一招真好，簡潔、平穩，既暗含了目標指向，又自然地引出了本節課的設計理念——以問導學。妙！

生：（恍然大悟，大聲說：）問。

師：上節課邢老師問了很多問題沒有？

生：問了。

生：回答。

師：對，老師就喜歡“問”，我來考考你，我來問問你，對的打鉤，巴不得你錯了，錯的叉叉（師表情豐富，手起刀落，毫不留情。）。

生：（看到如此形象生動地表演，同學們哈哈大笑起來。）笑聲感染了在座的每位老師。

師：這就是當老師的感覺，想不想嘗試嘗試？

生：（已按捺不住，有幾個已站起身來。）想。

評：進入課堂，你就是老師，但千萬別以為你是老師，學生就會聽你指揮。我們看到過太多這樣的課堂：老師問題出來了，學生沒有反應，不管你如何“啟”，他們就是不“發”。有些老師會埋怨：學生笨。其實，是你沒有站在學生的角度，用學生的心思去設計問題。如何讓學生快速地適應你，接受你，課前的準備工作很重要。配合與不配合，跟進與不跟進，全在老師的手法上，這是推進課堂的關鍵。

生：（齊聲答）老師。

師：上節課，有同學當了老師，非常好，邢老師這兒有漂亮的明信片獎勵給他們，從新疆帶來的，兩千多公里喔。

評：此話不但鼓舞了上節課當小老師的學生，也激勵了在座的每一位同學。話音未落，看看上節課的幾位小老師躍躍欲試的樣子就知道，這節課他們也不會閑著的。而另外的那些學生更是爭先恐后，硝煙味很濃喔！

師：（拿出各色卡片）生字詞同學們課前都讀過了，是不是？

生：是。

（師展示卡片，生依次誦讀。）。

生：（大聲）拐入。

師：拐入，是掉頭的意思對不？

生：對，

師：對？

生：不對。拐彎的意思。

（師微笑點頭，示意下一位。）。

生：迪斯尼。

師：去過沒有？

生：沒有。

師：是小朋友玩的地方，在美國。（師出示下一張）。

生：（接讀）微不足道。

師：哪個字跟“說”有關。

生：道。

生：有寬有窄。

師：那兩個字是相反的？

生：寬窄。

生：漫山遍野。

師：（指導）詞很大氣，讀大氣點。

生：（再讀）漫山遍野！

師：很好，有大氣的感覺。

生：（一女生）優雅。

師：看優雅沒有。（師糾正姿勢，讓其站好）感覺一下“優雅”。再讀。

生：（站姿標準，聲音甜美）優雅。

師：好，我們學校有個詞叫什么？

生：（齊）高雅。

（師出示下一張）。

生：啟發。

師：啟發跟起立一樣不？（生笑）。

生：不一樣。

評：出示卡片，以“開火車”的形式，讓學生快速誦讀，檢測預習的同時，更加強了學生的識記能力。尤其欣賞的是：在誦讀的過程中不忘穿插對反義詞、近義詞的理解，不忘及時糾正學生的一言一行。這樣的課堂，提升的不僅是知識，還有修養。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇十二

1．學會本課的生字新詞。

2．能聯系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

3．理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。

1．學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

2．理解課文內容。

聯系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。

課件制作。

1．解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？

2．你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。

1．生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。

2．抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？

3．四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯系生活實際來理解。

4．師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

5．學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。

2．迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

3．看了這條路，你還想用什么詞來形容?

4．這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。

5．抽生匯報。

課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。

從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？

6．格羅培斯的成功還在于什么？

課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)。

1．題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。

2．如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳。

課文最佳路徑教案大全（13篇）篇十三

《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。

學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

2、能力目標：培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

寫有生字、詞語的黑板或幻燈片多媒體課件。

一、激情導入揭示課題。

1、出示“米老鼠”、“唐老鴨”、“白雪公主與七個小矮人”的圖片，讓學生識記，激起學生的學習興趣。

提問：“同學們，誰知道這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物形象都是由誰設計的嗎？”

展示沃爾特迪斯尼的圖片，講解：沃爾特迪斯尼不僅設計了許多讓我們耳熟能詳的動畫人物形象，他還建造了備受全世界男女老少喜愛的迪斯尼樂園，（圖片展示迪斯尼樂園），這里可以說是每一個人的夢想，好像來到了用夢和幻想編制的殿堂。

2、其實，迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，就連其中的路也很有名氣呢，不信老師給你們讀一篇報道：1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

3、“為什么評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？它是由誰設計的？今天我們就帶著這個問題來學習新的課文。板書：6、最佳路徑，齊讀課題，誰能解釋一下題目。（最佳就是最好，就是最佳的線路）。

二、初讀課文理解大意。

1、自讀課文，提出自讀的要求：

標出生字詞，讀準字音，讀通順句子。

2、提問：是誰設計了迪斯尼樂園的路徑？（格羅培斯）。

出示格洛斯特的圖像，美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的`專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

3、從下面的詞語中選擇其中幾個連起來說一說課文的主要的內容。

“格羅培斯、微不足道、焦躁、海濱、任其選擇、啟發、最佳設計”

同學們試著根據小標題把課文分成四個部分。

三、自由發揮深化重點。

同學們自由默讀課文一邊，找出文章當中那一部分給你的印象最深？然后在多讀幾遍。

“不動筆墨不讀書”好多同學已經要成了良好的讀書習慣，邊度邊寫，勾劃圈注。