優秀作文往往能夠體現出作者的獨特個性和獨到的見解，給讀者帶來新的思考和啟示。以下是一些典型的優秀作文范文，讓我們共同欣賞和學習。
初中審題訓練范文（21篇）篇一
高考作文有不少是用一個詞做題目。如“橋”“路”“蠟燭”“機遇”“父輩”“嘗試”“習慣”“責任”“說安”“包容”“意氣”“愿景”等。它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質特點上，需要抓住它的本質特點進行思考，或寫它的象征意義，或寫它的比喻意義，或寫它的引申意義，這類命題審題的關鍵在于正確理解詞所表達的概念的含義，并據此選出恰當的材料。
如果題目是一個短語，必須分析短語的結構。一般說來，偏正關系的短語，它的題眼是偏的部分。比如“心靈的選擇“審題必須扣住“心靈”思考，心靈是指人的精神世界，如思想意識道德情操意志品質等等，“心靈的選擇”就是選擇這在矛盾的情況下，對某種思想精神品質情操等向真善美升華的選擇。
一個主謂結構的標題，重點應該分析的是謂語，如“成功貴在恒”，重點應該分析為什么說“貴在恒”，怎樣才能做到“貴在恒”，再如“堅韌――我追求的品質”什么是我追求的品質？是“堅韌”。“我追求”又成了一個偏正短語，限制了范圍，是“我”的追求，而不是別人的。
一個動賓結構的標題，重點分析的對象是賓語，如“小議異想天開”，重點應該分析什么是異想天開，為什么要異想天開，如何才能異想天開。
并列結構的標題，重點應該分析兩者之間的關系，不能偏廢一方。
文章的題目，雖然往往只有幾個宇，只有仔細辨析題目中每一個字、詞的含意及其相互關系，才能確切地領會整個題目的主要意思、主要精神。
（1）要抓住關鍵詞語。
例如，看到“父輩”這一題目，就要注意到“輩”是一個群體概念。文章不能只寫自己的父親或是伯父、叔父等某個個人，而要著眼于反映兩代人的關系，或是下一代對于上一代的某些較有普遍意義的看法。
（2）弄清詞語取的是基本義、還是比喻義。
如“嘗試”這一題目，取的是它的基本義，即一個人或一些人主動地、有目的地去做一件以前沒有做過的事，從而獲得某種感受或啟示。既然是“以前沒有做過的”，所以成功、失敗或至今仍無結果都可以寫。因為“嘗試”的前邊沒有限制詞，所以既可以用第一人稱寫自己，也可用第三人稱寫別人；既可以寫個人的經歷，也可以寫集體的實踐。
有的題目要求取的是它的比喻義。比如xx年北京《北京的符號》。
材料作文的審題，實際是一種有特定目的的閱讀。它要求作者不僅分解內容，提煉意義，而且要善于從整體上去判別材料的主要傾向，從某些暗示中捕捉命題的`意向，并根據命題的限制和要求，對材料的主旨作出自己的判斷和選擇。所以，材料作文的審題，第一點就要做到整體認知、總體把握材料主旨。
材料作文有兩種類型：
一種是材料寓意觀點，需要多角度抽象立意。審題難度較大，需要對材料進行深入細致的分析，材料除顯而易見的表層含意外，往往蘊含許多深層內涵，并由此可以開決出多方位多角度的議論點。
另一類是以材料作為寫作的情景，展開聯想想象。
當然，材料作文可以從不同角度確立觀點，審題時要選擇最適合自己發揮的論題，或材料最豐富的角度，會得心應手。
這一類作文應該在總體把握材料的主旨基礎上選擇最佳角度立意，當然也可以根據材料提供的內容選擇合適的角度審題立意。xx年高考做已經做了有益的嘗試，并且拓寬了審題立意的角度，xx年高考中已經有了進一步的發展和完善。比如全國卷的漫畫式材料。
初中審題訓練范文（21篇）篇二
那時，我們還年輕，稚氣未脫，對青春滿懷期望，卻又不懂珍惜。穿過斷壁蒼松古樸，沐浴著夕陽，心靜如水。我們向云霧飄蕩的遠方眺望。2016，我在路上，那么你呢?我想有一雙翅膀，縱使他不一定是最美的一雙，確實最強大的一雙，它能帶我飛向夢中的桃花源，帶我在夢想2016我已不再是一個懵懂無知的小孩了，2016我長大了，我會在受挫時，體會高處的的優美風景，有了信念，夢想再遠，距離也不是問題。2016，我要有明確的夢想，當你有夢想時，它會告訴我怎么做，夢想會支撐我走下去，有了夢想，有了目標，自己才會有干勁，豪不畏懼，毫不退縮，目標之路在坎坷也無法阻礙我前行的腳步。2016我在路上!
你已對高中生活有所了解了吧!2016不論如何我會按照最初的愿望成功競選我的理科他們總說以你的智商還要選理??我置之于外夢想注定是孤獨的旅行路上少不了質疑和嘲笑但那有怎樣?沿途必定會遇上風浪洗禮驕陽烈曬被輕視被質疑。一本又一本的一遍過一本又一本的小題狂練五三高考必刷題書山題海未來一片未知我愿將我的青春奉獻給艱苦的高中生活不論結果如何拼一載春秋博一生無悔2016我在路上!我相信總有一天我會身披戰甲光芒萬丈登頂夢想!我始終堅信每一份努力每一滴汗水都會鑄就我攀登2016的頂峰!理科是我的天空展翅高飛。踏上人生之路的唯一轉折點文字是我肆無忌憚的年華愛上了他文字從春天粉白的杏花樹下走到夏日蟬聲起伏的濃陰里穿過楓葉飄落的古老大街再踏上白雪覆蓋的路邊草地文字會陪我笑看這一世的滄海桑田會給我一世的無憂。熱愛文學熱愛寫作。寫作是對心靈的釋放對他人的傾訴寂靜十分與李白共吟與普希金共勉2015我在文學的路上暢游讀李白品劉墉文看人間四月天。
2015，我在路上，2016，我仍在路上，那么夢想你在何方?
初中審題訓練范文（21篇）篇三
（給材料作文中的材料就是題）。
不論什么形式、什么文體的作文，首要的就是認真審題。寫文章的人在動筆之前對題意（題目、材料的含義）、要求進行認真的研究和領會的過程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼；給材料作文要完全消化材料（看圖作文也屬此類）。審題稍有編差，便全盤皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。考試時即使時間不夠，寧可字數達不到要求，長文短寫，讓他扣分，也要保證有足夠的時間認真的地審題。
拿到作文題目，要解決三方面問題：1、確定文章體裁；2、劃定取材范圍；3、掌握寫作重點。以下具體解說：有的題目后面對文章體裁已經有明確的規定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說來，凡文題中有記、紀、述之類字的，要求寫成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國慶紀事》、《我的自述》。文題中有涉及時、地、人、事物的，也要求寫成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。
如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點點》、《紅燭頌》。凡文題出現談、論、評、說、議、析、讀、感、關于、體會、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談立志》、《說勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學習的主體是老師還是學生？》，如果文題中出現斥、駁、批、揭一類詞或以反問句形式出現的，一般要寫成駁論性的議論文。
如《開卷一定有益嗎？》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫成說明文。如《我們的校園》、《電視機的構造與維修》。
織論據進行論證，如《談骨氣》。如果是說明文，要弄清說明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點進行介紹說明。
文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關鍵詞語，確定文章的寫作要點。一般說來，用一句話做題目的，抓住謂語部分作重點。如《我愛我家》，重點在愛，要寫出如何愛，為什么愛。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語作重點。如《可喜的變化》，可寫一所學校、一個家庭、一條街道、一個工廠的變化，但重點在可喜二字，要寫變化怎樣可喜。
某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時要善于判別。如《一個雷鋒式的青年》，雷鋒式三個字，要求所記敘的青年的思想、言行應與雷鋒有本質上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫的對象應是先進人物或英雄人物，主要寫這個人物的先進事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團結就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點，作文時，只要圍繞這個中心論點寫就可以了。
注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認真分析比較。審題是否準確，關鍵在于能否區分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：《新人新事》指具有新思想新風尚的人新近做的好事，這好事也充分體現了新思想新風尚；《好人好事》通常泛指一個或幾個人做了一件或幾件有利于他人有利于社會的事，它不一定體現新字。車上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應該說好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來代替范圍相對窄的新人新事，文章就不切題了。
《優秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語不同，一是優秀的，這是強調教師的成績表現；一是辛勤的，這是突出教師的工作態度。
試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》；《難忘的時刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》；《一個有為的青年》、《做一個有為的青年》。
有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當寬闊，要借助聯想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來通行的地方，引申義是思想或行動的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫一條具體的路，也可以取其引申義，寫一條抽象的路，如：自學成才之路，艱苦創業之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過的痕跡，由于這一點，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點與腳印的共同點，展開聯想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯想到人的成長、進步過程，這才算把握住《腳印》這個題目的內涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長明燈》等一類題目時，要審清題意，就要通過聯想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。
最后，審題還有兩點值得注意。第一，要做到全面、認真。對題目下面的附帶說明、要求，甚至連題目的標點符號都要認真地領會和研究，否則，也會出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號并非起引用或強調的作用，而是正話反說，實指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學寫精神病人的種種作惡表現，就會令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺的一封信》和《給孫子的一封信》同樣是書信，文章在語氣上就必然有所區別，才會顯得恰當，得體。
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初中審題訓練范文（21篇）篇四
她在樓道中雷厲風行，她走路大搖大擺像只企鵝，她的嗓門很大響徹云霄，她便是我們學校的白骨精——殷老師(白領，骨干，精英)當孫悟空遇上白骨精，便掀起全面戰斗。
陣地戰開學第一天，大家都經她手報名，而我由于個別原因，沒在她手下報名，聽聞她很負責人，而且嚴格，我對班級充滿了憧憬，卻有一些小小的失落。她在接受一個個來報名的學生，我站在原地不動，她一次又一次的看我，幾次經過我，我都沒說老師好。而目光依依在蓮多美身上，或許她很奇怪，之后，我選擇一個離開會不長的時間出去逛街，誰承想回來果真過了時間，只見高一2班的門緊閉著。遠遠地從里面吹來陣陣冷空氣，見她手舞足蹈，激情澎湃。此時我猶豫了，是否該推門進教室。進行一段時間的掙扎。我進去了，那一刻，時間都凝固了，那一雙雙別無二致的眼睛聚焦在我身上，頓時感覺背后一陣冷風。“你叫什么?”“桑恩源”“你是咱們班第三個遲到的啊!現在我不想看見你，希望你能用以后的表現來抹去這塊黑色的記憶。“我沒太在意，在班中繞了一圈回到位子上，而她，故意將頭扭轉到另一方向，全班同學也因此認識了我。自那之后，每當一提到我的名字，她便會帶領全部學生嘲笑我的遲到，再用那鼠光狠狠瞪我，因她不待見我，所以我的恨也因此埋下伏筆。
游擊戰在長久的堅持下，為了給她留一個美好的印象，我用我的努力，善良換得了她的重視。終于，她開始扔掉那于我而言的羞恥的記憶。可仿佛你的進攻才退，而我的進攻才剛剛開始，莫名其妙，上帝動了動我的懶筋，我開始每天起的晚之又晚，每天都她點走進教學樓。后來她覺得“特快的你，應該5：50倒班”，這對我而言是一個巨大的挑戰。雖然每次跟別人相比很晚，但都會擦邊而進。當她在樓道中巡視，我便悄悄溜進班中，并沒幾次遲到。我喜歡放假之前寫寫作業，以免到家寫質量和效率都不好，可她每次都在那一刻阻止我，只好放棄這項工程，她又開始說：“這留的作業還是不多，我來時還看見別人東說西說。”每天作業都寫不完，只好留到早自修寫，不幸，那日正好是語文早讀，一面成語，而我又沒背，剛好抽測正中下懷，成績出來，她氣炸了：“就你這成績，比平行班的差!!”自那之后又開始抓每周一回的語文早修，留什么任務考什么，只好先完成早修任務，再完成作業。就這樣，自由一點點被其吞噬，計劃也逐漸被其打翻，憤怒的種子一觸即發。
初中審題訓練范文（21篇）篇五
閱讀下列材料，按要求作文：
武漢市東湖之濱的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，流光溢彩，游人如織。于是，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。
要求：在整體理解材料的基礎上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
初中審題訓練范文（21篇）篇六
這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能準確地領悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
二、關鍵把握法。
關鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
初中審題訓練范文（21篇）篇七
文章從表達方式來說，有敘述、描寫、抒情、議論、說明等不同的方式，它們各自的語氣也不一樣，還有，從所表達的內容和其中蘊含的表達者的思想感情來說，更是千差萬別，因而所用語氣的平轉急緩，張弛高低也各不相同，變化萬千。
朗讀訓練可以使我們逐漸掌握漢語語法規律，培養敏感的語感，還可以使聲帶、發音、語氣、語調、語勢等得到全面鍛煉，相聲情并茂的境界攀登。
朗讀訓練應采用循序漸進、由低到高的“五步法”有條不紊的進行。
第一步是基礎訓練。選用百字左右的文章朗讀。要求是：發音準確，聲音洪亮，吐字清楚，不添字，、丟字，不讀錯字，按標點符號要求進行恰當的停頓。
第二是過渡訓練。選用二、三百字的文章朗讀。在第一步訓練的基礎上，過渡到通順流暢，且能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等幾種句子的不同語氣、語調。
第三步是鞏固訓練。選用五百字左右的文章朗讀，重點練習朗讀技巧，并結合聽范讀鞏固前兩步的訓練成果。要求在前兩步的基礎上能進一步讀出長句中的停頓和句中的輕重緩急，且依據文章的思想內容，恰當而自然地帶者感情去朗讀。
第四步是綜合練習。選用八百字左右的文章朗讀。將分項訓練中得到的各種技巧綜合運用到朗讀中去。要求語言流暢，語氣連貫，具有較強的感染力，。
第五步是發揮訓練。選用千字以上文章朗讀。著重在感情運用上下功夫，感情表達準確豐富，聲情并茂，使作品的深刻思想內容與朗讀者的感情融為一體。
朗誦訓練一——語氣訓練。
語氣是體現朗誦者立場、態度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統一體。有了恰當的語氣，才能講出一連串聲音符號，生動、正確地反映出朗誦者的本意。語氣具有綜合性，既包括聲調，句調，還包括語勢。在下面的聲音技巧里面，我們會講到，語氣是多種多樣的，朗誦時要根據表情達意的需要來選擇語氣。這里，我們從實際運用的角度來練習不同情況下的不同語氣。
1，從語言的基本單位——語句的句型來說，有陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句四大類。因而在朗誦時，相應有陳述語氣，疑問語氣，感嘆語氣，祈使語氣的區分。
我準備明天到北京出差。(這句話顯然是個陳述句，讀這句話，要用平鋪直敘的陳述語氣)。
你怎么還沒有去上班呀?(這句話是個疑問句，讀這句話，要用疑惑不解，由衷發問的語氣)。
香港終于回到了祖國的懷抱!(這句話是感嘆句，讀這句話，要用帶有真實情感，有感而發的感嘆語氣)。
放下武器，把手舉起來!(這句話是祈使句，讀這句話，要用聲色俱厲，用命令這種祈使語氣)。
2，從語句表情達意的內容來說，有表情語氣、表意語氣，表態語氣的區分。
1)表意語氣。通過這種語氣，向聽眾百哦打字機的意見，意思。用這種語氣講話，句子中通常有相應的語氣詞，它或者獨立成小句，或用于小句末尾，或用于整個句子的末尾。如：
對此，你的意見如何呢?(反問)。
你真的事先一點也不知道嗎?(質問)。
你不要一意孤行，執迷不悟啊。(提醒)。
排長，敵人上來了，打吧。(催促)。
您把那本書借給我看幾天吧。(請求)。
站住!......
3：調控速度的技巧。
朗誦的速度，是指朗誦中音節的發音時間長短，或者說單位時間里吐字的數量。大體分快速、中速、慢速三種情形。
中速。一般用于感情與清潔變化起伏不大的場合，或用于平常的敘事、議論、說明、陳述等。
慢速。大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。
不論快速、中速、慢速，都有一個：“度”。比如，快速，也不能像放鞭炮似的，使人耳不暇接;慢速，也不能慢慢騰騰，半天一句，使人聽起來十分吃力，等的不耐煩。一句話，就是快慢要得體。
朗誦的速度，主要取決于以下因素：
一是取決于內容和情節。從結構上來說，朗誦中一般既有快速，又有中速、慢速，有張有弛，起伏跌宕;從內容和情節來看，陳訴速度慢于抒情速度，抒情速度慢于議論速度;情調低沉的敘述、人物對話應該慢些;急切的呼吁、憤怒的譴責、熱烈的爭辯、激昂的陳述、緊張的場景描述應該快些。內容和情節本身的客觀要求，是決定表達速度的最主要依據。
二是取決于表達者的年齡。顯然，朗誦同樣的內容，少年兒童快于年青人，青年人快于中年人，中年人快于老年人。
三是取決于聽眾的年齡和接受能力。一般來說，對于老年人和少年兒童或接受能力相對較低的聽眾，或聽眾普遍對某些內容感興趣，不少人都想將其記錄下來的時候，應該把表達的速度放慢些。
朗誦技巧一——聲音技巧。
1：“聲音美”的基本標準。
(1)：正確清晰。
所謂正確，是指發音正確。一方面，不可讀別字。另一方面，不能用“直譯”方式將方言變成蹩腳的普通話。
所謂清晰，是指吐字要清楚明晰，不含含糊糊，有正確的停頓和適當的節奏，不要前言不對后語，或者結結巴巴，使人聽不明或弄不懂。
(2)：明快清脆。
這既是指說話要開門見山，口到心到，心口一致，不故弄玄虛，快言快語，有什么說什么，又是指聲音要干脆利索，爽利痛快，不拖泥帶水。
(3)：圓渾清亮。
如果說“正確清晰”是要求聲音表達科學化的話，那么，“圓渾清亮”則是要求聲音表達藝術化。其內涵主要指：聲音流暢自然，圓渾雄厚，悅耳動聽，有滋有味。
(4)：富麗清新。
這是指聲音既要富于變化，豐富多彩，又要清爽新鮮，生動活潑。
(5)：堅韌清越。
堅韌，是指聲音堅實、耐久、有力、有始有終。清越，是指聲音宛轉悠揚，給人留下深刻的甚至是難以磨滅的印象。
達到“聲音美”的主要技巧。
通過今天的學習你是否對朗誦已經有所了解了呢?來嘗試感受一下朗誦的韻律之美吧!
初中審題訓練范文（21篇）篇八
1.審出材料中的關鍵詞句。
在材料作文、新命題作文或話題作文的材料中，有些關鍵詞句能夠揭示材料的主旨，對審題有重要的指向作用。這些句子的位置一般處在開頭或結尾，有時候也會在語段中出現。話題作文中的關鍵詞語，一般在材料提示部分出現。
2.審出材料中的感情傾向。
有的材料中暗含了命題人的傾向，肯定什么，否定什么，把握了這些也就審題的方向。
3.審出材料中的因果關系。
有的材料中包含了一定的因果關系。分析導致的原因，才能弄明白命題人的意圖。
4.審材料中的意象。
作為材料作文的詩歌，一般都采用了托物言志的寫作手法，借某個意象傳達特定的哲理。因此這類作文的審題需要從意象的形象特點來確定作文的審題立意。
5.認真閱讀漫畫，關注漫畫的各個細節。
漫畫一般以諷刺、夸張的手法，抨擊現實的不良現象。看漫畫時一定要認真閱讀漫畫，包括文字和圖畫。如果是多幅漫畫，一定要結合起來分析。從細節把握事物之間的關系和矛盾，找到審題的突破口。
初中審題訓練范文（21篇）篇九
閱讀下面的文字，根據要求作文。
有位馴象人從來不把大象拴在大樹上，只是把它用細繩拴在小竹竿上。許多人很難理解小小的竹竿怎能拴住力大無比的大象呢?原來，在象很小的時候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻無力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定勢：這竹竿是無法掙脫的。漸漸的，象雖然長大了，卻再也沒有想過如何掙脫竹竿。其實，它只要跨出勇敢的一步，就會迎來一個新天地。
要求：在整體理解材料的基礎上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
初中審題訓練范文（21篇）篇十
乞討原本是一件很值得人同情的事情。在很久以前很多人看到路邊乞討的人，便會掏出自己的零錢，給予一些力所能及的幫助。然而現在卻出現了通過乞討行騙的現象。這種利用人們的善良行騙的行為得到了人們強烈的不滿。
因而乞討漸漸變得讓人不敢相信，不僅少了同情更讓人們多了一些厭惡。暑假里的一天我和幾個同學一起出門買東西，卻遇見了一個在街頭乞討的人。
他的衣服破爛不堪，雙腳以被人截去。由于付不起醫藥費，雙腳以罐濃。不時還有死亡的白細胞溢出。他有一個很小的廣播，放著“讓世界充滿愛”。他向每一個經過他身邊的人磕頭，手里的“磁盆”在向每一個經過的人起伏。
我的一個同學道：“本浪，你看對面那個人好可憐哦!我們……”“你去吧，我沒有那么好資金。”費智往他的“盆”里放了五元錢。事后，他罵娘罵個不停。我對他說道：“我都說了，我沒有那么好資金，你錢多，沒關系。”“他媽的，以后老子在也不得那么好……”他乞討一天下來，你沒有得到幾個錢;沒有討到錢的，那天的日子肯定是不好過的。好過的，只是他的老板。
我認為那些人都是瞎子。只有我一個人是看得見光明的人;但真理往往都是掌握在少數人的手里，人多就是力量大，歪理也可以變成真理。我突然有一個想法，縣城里的那些掌權的，都他媽的是吃干飯的嗎?乞討的人就不是人了嗎?凡具有我國國籍的，不被剝奪政治權利的公民，都可以享受法律的保護。那人是什么原因變成殘疾人，我不得而知。我們不防設想一下：“中國有13億人口，約7。5億人就業。”還剩的就去乞討嗎?就去搶劫嗎?如果真是這樣，世界不就要大亂了嗎?也許，這種假設有點過于夸大其詞，但現實就是這樣，沒有夸大其詞之說。
那個乞討的男人的身影，與那首《讓世界充滿愛》的歌曲，已遠離了我。
初中審題訓練范文（21篇）篇十一
依據所提供的材料，例如：一段文字、一幅圖表、一組素材等，按要求寫作，叫材料作文，是一種很傳統、在平時的寫作學習中經常用到的常規訓練模式，應儲備下列知識：
1.材料作文的特點。
2.材料作文的命題形式。
3.材料作文的基本寫法。
4.材料作文的材料類型。
5.材料作文的分類。
關鍵提示。
審題是材料作文的難點，寫材料作文要注意以下幾點：
1.讀懂材料。
2.看清要求。
3.選好角度。
4.精心布局。
5.注意語體。
1-1材料作文由命題人提供(或指定)語言材料，并附注了相關的要求。考生須經閱讀、分析、提煉、聯想，并根據材料的內容和提示、要求去立意表達，完成寫作任務。寫材料作文一般有五方面的技巧：(1)初步審題，整體把握，明確要求。(2)吃透材料，確定話題，選定中心。(3)優選體裁，組織素材，新穎擬題。(4)精心構思，組織語言，從容行文。(5)通覽全文，潤色語句，修整文面。
1-2材料作文由作文材料和題目兩部分組成，材料對作文內容的限制遠甚于話題作文，如是記敘文，須根據材料提供的情景寫人記事，擴寫、續寫也都須以材料為本;如是議論文，須選擇材料所包含的角度提煉觀點，發表看法，材料提供的寫作角度又遠小于話題作文;而話題作文所附的材料，在于引出作文的話題，材料只起提示話題內容的作用。
1-3材料作文主要有以下若干種：
(1)敘述一件較為完整的事情;。
(2)引述一個完整的故事;。
(3)引用一段新聞報道或消息;。
(5)一段主題鮮明、道理深刻的論述;。
(6)一段或幾段突出一個中心的抒情性文字;。
(7)揭露社會生活中某一丑陋現象的一幅或幾幅組合而成的漫畫……。
1-4寫材料作文時，一定不要急于求成，要根據材料的內容核對作文的要求來做材料作文。認真閱讀和研究所提供的材料，這是寫好材料作文的第一步，也可以說是關鍵的一步。在把握材料的基礎上，應該把材料深加工，提煉出作文所要表達的中心思想。在確定了作文的主題后，也不能馬上動筆寫作文，還要確定作文的題目。
1-5寫材料作文要注意三個方面帶有傾向性的問題：一方面是不能全部照抄所提供的材料，要把提供的材料變成作文的題材，同時，還要有合理的想象;另一方面，要注意不要脫離材料，作文時，容易按自己的主觀想象作文，不使用提供的材料，就會造成寫出的作文不符合要求;第三方面，應該注意要敢于創新，既不要被材料所束縛，又要有所突破。
初中審題訓練范文（21篇）篇十二
有位書法家對一位用廢報紙練字的人說：“如果你用最好的紙來寫，你可能會寫得更好。”那人很奇怪地問原因，書法家笑而不答，那人頓悟。還有這樣一則諺語：“如果你想，請先把帽子扔過去。因為你的帽子在那邊，你已經別無選擇，要想方設法地翻過去。
請理解材料，焉一篇木少于800字的文章。體裁自定，不要套作，不得抄襲。
【寫作點撥】。
“逼你成功”的例子俯拾即是：“蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》;《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。”所有這些，都是典型的事例。
再綜觀當代文壇，哪個成功的作家沒有被逼過？他被報社、出版社的人逼，也被他自己逼。讀者逼主編;主編逼作家;作家逼自己，逼得想睡也不能睡，不想寫也得寫。問題是多少驚人的作品就這樣誕生了。
從某種意義上說，逼學生的老師，何嘗沒有逼自己？“教學相長”不也是“教學相逼”嗎？常言道：“用進廢退。”當外部有壓力逼你“用”的時候，你的學識、才干等將會有很大的長進。因此，你應該虔誠地感謝外力對你的“逼”。
【范文】握好人生的筆桿。
人生是什么？是靜淌的河流，是香濃的烈酒？其實，人生是一本書，筆握在我們自己手中，這部書，需我們自己書寫。
多少人，將有限的人生浪費在了揮霍享受之中，在他們的字典里，人生是張草稿紙，多得很，不必“工整”書寫。將自己置于虛度光陰的行列之中，人生的筆桿，沒有握好。
又有多少人，時刻謹記“人生無草稿”而勤學苦練，最終成就大事。愛迪生的名字影響了幾代人，而他的人生并不長，但他卻說自己比別人多活了一倍，因為他每天工作的時間比別人多一倍，相當于延長了自己的生命。愛迪生才是真正做到了“書寫自己的人生之書”，沒有讓手中的筆打草稿。
一則諺語這樣說：“如果你想，請先把帽子扔過去。”正是有了這種逼迫的動力，才使得我們的才能盡力發揮。人生有限，歲月無情，別總認為人生草稿用之不竭，適時地握緊一下手中的筆，為人生加一點壓，讓生命無悔。海爾集團信奉一句話：“海爾離破產永遠只有一天”。正是這樣的逼迫動力，才使得它在競爭中能夠立于不敗之地。
初中審題訓練范文（21篇）篇十三
閱讀下面一則材料，根據要求作文。
1970年，美國哈佛大學對當年畢業學生進行了一次關于人生目標的調查：27%的人，沒有目標;60%的人，目標模糊;10%的人，有清晰但比較短期的目標;3%的人，有清晰而長遠的目標。
1995年，哈佛大學再次對這批學生進行了跟蹤調查，結果是這樣的：3%的人，25年間他們朝著一個既定的方向不懈努力，現在幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖、社會精英;10%的人，他們的短期目標不斷實現，成為各個行業、各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層;60%的人，他們安穩地生活與工作，但都沒什么特別突出的成績，他們幾乎都生活在社會的中下層;剩下27%的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會、抱怨這個“不肯給他們機會”的世界。
請根據材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。
參考立意：
目標對人生有巨大的導向性作用。成功在一開始僅僅是一個選擇。你選擇什么樣的目標，就會有什么樣的成就，就會有什么樣的人生。
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初中審題訓練范文（21篇）篇十四
（福建省石獅市錦峰實驗學校）。
摘要：所謂“得作文者得天下”，可見作文在初中語文教學中的重要性，而且它在試卷中是占有最大分值的一個考點，因此，如何做好作文寫作教學工作對學生的語文成績有很大的影響。而要想學生寫好作文，前提是讓學生學會審題，理解題目的意思，這樣才能更好地進行寫作。因此，教師應該創新訓練方式，加強作文審題的訓練，從而提高學生的寫作素養。對初中作文審題技巧進行整合，并提出有效的訓練方式，從而幫助教師更好地開展作文審題教學活動，進而促使學生在考試中取得更好的成績。
初中審題訓練范文（21篇）篇十五
終于，我們等到了我們一直翹首以盼的國慶長假。心情那叫一個激動啊!!!
放假固然好，作業勢更高。各科老師就是這樣，認為放假的天數多然后就布置那么多作業，還振振有詞地說，放假那么長時間呢，就留一點作業一會兒就做完了，可是，他們卻并沒有想過，一科作業確實不多，但這只是單看一門。如果每一門都加上去那場面也是很壯觀的。求學生們看到作業時的心理陰影面積。
老師們請手下留情可以嗎!!強烈希望作業變少。真如廣告里所說“作業好多，作業好難，作業永遠寫不完”。
心塞。
初中審題訓練范文（21篇）篇十六
去種子商店的婦人“要買平安、愛、快樂、聰慧以及剛強”，最好“現在就可以提貨”。天使的回答竟是：“我們這里不賣果子，只賣種子。”人人渴望實現理想，達成目標，然而天使只賣種子，平安、愛、快樂、聰慧以及剛強，這一切美好的理想愿望都是“種子”，而要實現理想愿望，收獲成功的果實，要靠自己努力奮斗。
魯迅說“凡事以理想為因，實行為果”。換句話說就是有理想才會有奮斗的動因，有奮斗才會有理想的結果。
一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個幼小的兒子替別人放羊為生。兒子們望著天上自由飛翔的大雁羨慕地說：“要是我也能像大雁那樣飛起來就好了。”牧羊人沉默了一會兒，對兩個兒子說：“只要你們想，只要不斷努力，將來就一定能飛起來，去想去的地方。”兩個兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，不拍勞苦，不怕犧牲……二十多年后，他們發明了飛機果然飛起來了。美國的萊特兄弟首先是有了飛翔之理想，然后是為之奮斗不息，終于獲得成功的果實。
有奮斗才會有成功，我們需要理想，我們更需要為理想而奮斗。
理想并不就是參天大樹，而是要把一顆小種子培養成參天大樹，需要你去播種，去耕耘;理想并不就是綠洲，滄海變桑田，使荒漠變綠洲，需要你篳路藍縷，開拓進取。偉人們都是懷揣理想，立志奮斗，才走出失敗和困頓達到成功。成功者皆非一帆風順，更不會“心一想”事就成，無一例外地竭盡全力，奮斗不息。
民族英雄岳飛，生逢亂世，自幼家貧。目睹山河破碎，百姓流離失所的現實，萌發了從武報國的志向。接著就是在鄉鄰的資助下，拜陜西名師周桐習武學藝。“三十功名塵與土，八千里路云和月”;寒暑冬夏，苦練不輟，終于練成了岳家槍，率領岳家軍加入到了抗金救國的愛國洪流中。
司馬遷“欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言”為實現理想在蒙冤入獄后，仍“隱忍茍活，函糞土之中而不辭”，這才堅持完成了《史記》——“無韻之離騷，史家之絕唱”。
要想收獲一個芳香四逸(溢)的人生，就必須播下鮮花的種子，然后悉心栽培，辛勤經營。播下了希望的種子，才會有嫩芽破土而出;辛勤地栽培管理，才會收獲豐碩的果實。
初中審題訓練范文（21篇）篇十七
初中語文的寫作教學是為了培養和提高學生的理解能力、積累素材的能力以及各種資料的利用能力。因此，作文教學是學生小學、初中、高中等各階段語文教學的重點，教師絞盡腦汁想要做好這方面的教學，給學生傳授各種審題技巧，希望學生能夠正確把握作文方向，走好最基礎的一步。
1.審作文體裁及文體形式。
在進行語文寫作考試時，學生拿到題目首先應該搞清楚作文的體裁，這樣可以幫助學生很快地找到寫作方向。中學的寫作要求并不高，寫作體裁大多是記敘文或者議論文，這兩種是學生最常見的體裁。但是，由于學生在寫作學習中不注重兩者的區分，沒有清楚地認知兩種體裁各自具有的特點，使其寫出來的文章體裁不明確，成為名副其實的“雜文”，而這也是學生在寫作中最常見的問題。其次，學生要學會看懂文體形式，通過題目要知道文體形式是命題作文、話題作文還是材料命意寫作。舉個例子，根據作文題目《我的課余生活》，學生可以快速地判斷是以記敘文為主，那么學生就要圍繞時間、地點、人物、起因、經過和結果這六個基本要素進行寫作。通過這種方式，學生基本能找到行文的基本寫作方向。
2.審題目限制。
再次審題時，學生應該找出材料或者命題的時間限制、處所限制、數量限制和人稱限制，這樣可以確保學生不會跑題。但是，在實際的寫作過程中，這一步往往會被學生忽略，導致學生雖然立意新穎、文采突出，但還是無法得到較為滿意的成績。比如《一次難忘的實踐》這個作文題目，它的數量限制是一次，人稱應當以第一人稱為主等，通過這種方式來避免“跑題”。
3.審寫作內容及其重點。
審寫作內容就是要求學生在閱讀作文題目后能夠明白自己將要寫什么以及確立自己寫作的大體方向；而審寫作重點則是要求學生能夠準確地抓著題材的中心以及關鍵字，這樣學生在作文的選材上也能有更為明確的目標。例如題目《，感覺真好》，那么學生就要抓出“感覺”這個詞，主要描述的是主觀感受。再如《冬日的陽光》這樣的題目，首先可以判斷出偏正短語中的中心語“陽光”就是作文的內容；其次還需思考“陽光”的意義，其淺層含義即為自然界中的陽光，而“陽光”在不同的語境中時常有不同的引申義，失敗時的一句安慰是“陽光”，受挫時的'一句指引是“陽光”，沮喪時的一句問候是“陽光”……只有深入地理解“陽光”的內涵，學生才能夠根據自己的經歷，選取一個角度立意，寫出一篇緊扣題意且情感真摯的文章。
要想讓學生在考試中準確地審題，教師首先要教會學生審題的技巧，讓學生能夠根據這些方法進行正確的審題。具體來講，首先，要讓學生掌握審作文體裁及文體形式的技巧；其次，關注題目的各種限制和要求，使文章主題思想和題目相扣；第三，根據題目的關鍵詞來構思寫作的內容及其文章的重點思想。通過三個步驟，學生能夠全面掌握寫作的技巧和要領，從而更加從容地面對寫作考試，獲得高分。
在為學生傳授寫作技巧后，教師就應該及時地開展訓練活動，讓學生可以講掌握的知識進行應用，從而加深寫作技巧在學生腦海中的印象。初中語文教師可以圍繞一個作文題目，在學生審題完畢后，從不同的角度進行思考和選材，與此同時，教師要給予一定的引導，從而促使學生的思維得到發散，這樣學生作文的立意會更加新穎，從而在考試寫作中占有一定的優勢。
3.激發學生的寫作興趣。
開展作文審題訓練也應該講究方法，不能一味地進行眾多訓練活動來提高學生的審題能力，而應該采取簡單有趣的方式來調動學生的熱情，從而培養學生的寫作興趣，這樣才有利于學生今后的發展。因此，在初中作文審題教學中，教師可以采取小組探討的方式讓學生進行思想的碰撞，吸取他人在審題上的經驗和方法，這樣不僅可以營造一個輕松有趣的教學課堂氛圍，還可以促使學生在互幫互助中得到更快的進步。
總而言之，為了全面提高學生的審題能力，初中教師應該在語文作文教學活動的開展中不斷鞏固學生的審題技巧；提供更多機會讓學生將其進行實踐性的應用；采取一定的策略來激發學生寫作的欲望，從而培養學生寫作的興趣。這樣才能促使學生更加主動更加積極地參與到教學活動中，才能從各方面提升學生的寫作素養，才能幫助學生在寫作這個環節上建立一定的優勢。
參考文獻：
［1］王艷婷。淺議教育心理學產生的歷史過程及意義［j］。劍南文學：經典教苑，（12）。
［2］劉自學。抱怨是沒有用的：一則材料作文的寫作指導［j］。優秀作文選評：初中版，（10）。
［3］談幼珍。新材料作文審題立意摭談［j］。語文教學與研究，2010（28）。
初中審題訓練范文（21篇）篇十八
一天，幾位淘氣的學生為了看一看動物的內臟，把校長的寵物狗給殺了，校長非常氣憤，處理方式卻讓人意想不到：罰學生畫一副狗的骨骼圖和一副血液循環圖。闖了大禍的學生只得認真地畫好了兩張圖交給校長。校長見學生認錯態度較好，圖形畫得仔細，便免去了對他們的處分。沒有料到的是，校長的懲罰竟然激發了學生對解剖學的極大興趣。那位帶頭殺狗的“壞學生”就是后來獲得諾貝爾獎的英國解剖學家麥克勞德。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
參考立意：1、恰當的懲罰能讓你化蛹為蝶。（從懲罰者的角度）2、把懲罰當獎賞你的人生會別樣的美麗。3、興趣是成就最好的老師。4、最精彩的'批評煉成就了最出色的孩子。
參考標題：1、人生需要懲罰；2、罰出的獲獎者；3、“懲罰”的魅力；4、給懲罰插上翅膀；5、懲罰是一種養分；6、懲罰是金；7、有一種美叫懲罰；8、不割怎會長；9、懲罰，成功的催化劑；10、懲罰也能締造珍珠；11、享受懲罰；12、罰亦有道；13、有一種教育叫懲罰；14、學會適當的懲罰；15、懲罰亦有方；16、與懲罰同行；17、懲罰，千年的美麗；18、懲罰讓我們如此美麗；19、正視懲罰；20、揭開懲罰的面紗；21、原來，懲罰可以如此美麗。
1、興趣之花；2、點燃興趣之燈；3、以興趣為師；4、興趣，成功的雙翼；5、興趣，你是我的最愛；6、興趣是夢想的翅膀。
初中審題訓練范文（21篇）篇十九
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據題目的要求和生活中的體驗，寫出文章的一種作文形式，小學生作文審題訓練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認真審題，這是關鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個題目。命題，就是給文章確定個題目。它要求做到準確、新鮮、簡潔。例如：要求寫一個熟悉的人，究竟寫誰好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了。可以根據人物的具體情況和文章的思想內容，把題目改為《沐浴我們成長的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個方面著眼：
一是從文章的主要內容來考慮，看用什么題目最能概括內容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發生的時間命題；以事情發生的地點命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規定的范圍內寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發展，寫出時代在發展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關鍵在于把握文章的主題，它關系到命題作文的成敗，必須認真對待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：
（1）做人不應該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
二、抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的，小學生作文《小學生作文審題訓練》。這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據此，學生可以立意為――成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。很多同學以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學習機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：拉得真不錯！老人繼而說：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：謝謝，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學生采用由物及人的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質――這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
初中審題訓練范文（21篇）篇二十
閱讀下面一段文字，按要求作文。
時下熒屏選秀流行，首先是湖南衛視的“超女”，接踵而至的是東方衛視的“加油，好男兒!”“我型我秀”，鳳凰臺“中華小姐”，中央臺的“夢想中國”“星光大道”，江蘇臺的“震撼一條龍”等等，熱鬧非凡。最后的晉級者們成了大眾的新的偶像，有的選手竟成了“某省十大杰出青年”“感動某省的十大人物”的候選人。
其他各類媒體的評選活動也進行得如火如荼，比如中央臺的“感動中國的十大人物”“年度經濟人物”“年度法制人物”“十大企業家”，《南方周末》“年度風云人物”等等。
網絡也紛紛推出“大陸富豪排行榜”“體育明星收入排行榜”“大學排行榜”等等。
有人不以為然，說這是“沒有英雄制造英雄，沒有榜樣制造榜樣”的時代;也有人則予以肯定，說這是社會的需要，這些活動為社會樹立了新的形象，代表了新的價值觀、人生觀。也還有人持其他的觀點。等等，不一而足。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。
初中審題訓練范文（21篇）篇二十一
1、命題和審題作文有兩種情況：一種是自己確定題目，自己寫文章；一種是命題作文，就是由別人出題，自己依據題目的要求和生活中的體驗，寫出文章的一種作文形式，小學生作文審題訓練。如果在自由命題，要求自己把題目定得切題、醒目，如果是別人命題，首先要求自己認真審題，這是關鍵性的一步。
（1）命題：任何一篇文章都有一個題目。命題，就是給文章確定個題目。它要求做到準確、新鮮、簡潔。例如：要求寫一個熟悉的人，究竟寫誰好呢？如果寫班主任老師，就先把題目定為《我敬愛的劉老師》。這樣命題是可以的，但不夠醒目，一般化了。可以根據人物的具體情況和文章的思想內容，把題目改為《沐浴我們成長的好園丁》，這樣題目就引人入勝，也有了新意。
記敘文的命題通常從兩個方面著眼：
一是從文章的主要內容來考慮，看用什么題目最能概括內容。
二是從文章的中心思想去考慮，看用一句什么話最足以表現中心思想。
如《窮人》一課的課題就是最好的例子。此外，常見的命題還有：以文章主要人物命題；以文章特定物件命題；以事情發生的時間命題；以事情發生的地點命題；選文章中的一句有代表性的話作為命題的。
（2）審題：命題作文的第一步就是審題。審題就是分析題意，仔細審查、研究題目的含義和要求，以便在題目規定的范圍內寫好作文。審題的目的是為了使文題切合。如果是記敘文，要判定它是屬于哪種類型的記敘文，弄清楚題目所要求的體裁，在逐字推敲題意的基礎上，著重解決記敘文的對象、重點、范圍和人稱四個問題。看看側重寫人、記事、寫景、還是狀物。如果是寫人的，寫什么人？記事的，寫什么事？是一件呢，還是幾件？明確了寫作的對象和范圍，動筆時才不會偏離題目。有的題目比較含蓄，是象征性的，確定這類題目的主題應深入挖掘這類題目所蘊含的思想意義。如《路》這個題目，記一次筑路勞動是可以的'，但主題的深度顯然不夠，可從路的發展，寫出時代在發展，社會在前進，這樣的主題就比較深刻了。
審題的關鍵在于把握文章的主題，它關系到命題作文的成敗，必須認真對待。
一、提煉中心法這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。
據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：
（1）做人不應該隨隨便便；
（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
二、抓關鍵句法關鍵句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。一只蚌跟它附近的另一只蚌說：我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的，小學生作文《小學生作文審題訓練》。這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話――你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。據此，學生可以立意為――成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？院長交給他一塊石頭，說：明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成稀世之寶。院長對男孩說：生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。很多同學以珍惜為話題，寫珍惜友誼、寫珍惜時間、珍惜幸福生活、珍惜學習機會等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題――只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。材料對珍惜有了更具體的限制。
三、由果溯因法事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：切錯了！切錯！話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種鋸床腿的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：拉得真不錯！老人繼而說：我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：謝謝，拉得真不錯！終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是鋸床腿了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。贊美的力量四、由物及人法寫材料作文時，有寓意的材料或敘述物的材料，需要學生采用由物及人的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質――這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
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