教案的編寫應該圍繞教學目標、教學內容和教學方法展開，以達到最有效的教學效果。以下是小編為大家搜集整理的一些優秀三年級教案，供大家參考。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇一

1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。

3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

1.認識11個生字和偏旁“攵”

2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內容。

1.認識反文旁。

2.會寫“只、多”兩個字。

1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。

2.學習“烏鴉”。

師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？

師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）。

3.學生認讀“烏鴉”。

師：這節課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續往下學習。

1.播放課文朗讀視頻。

2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）。

（1）讀準字音：區分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

（2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處。

把字拆開，讓學生上臺拼字。

重點辨析放的反文旁和處的折文。

（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）。

2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）。

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。

4.畫一畫詞語（投影示范）。

5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀。

只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇二

從前，有一只烏鴉，他口渴了，他的老婆和孩子也都口渴了。

于是，他就說，“我去幫你們找水。”他飛呀飛呀，飛過草地，飛過假山，也沒有找到一滴水。烏鴉快絕望了。

突然，他發現前面有個亮晶晶的東西。烏鴉飛過去一看。啊，是個礦泉水瓶!他看了一眼礦泉水瓶，又開始傷心起來了，因為礦泉水瓶里一滴水也沒有了。

烏鴉繼續往前飛，總算發現了一個水缸，里面裝著一點點水。可是他的嘴巴夠不著水，怎么辦呢?烏鴉想出了一個辦法。他把翅膀放進水缸，終于沾到一點點水，他把翅膀放如口中。啊，好清涼的水呀!烏鴉感覺神清氣爽。

他想起來還要給老婆孩子帶水回去呢!對，就用那個礦泉水瓶，烏鴉心中突然有了靈感。于是，烏鴉飛回那個放礦泉水瓶的地方，用爪子抓起那個瓶子趕回水缸所在的位置。他把礦泉水瓶扔入水缸，再用爪子抓起礦泉水瓶，艱難地飛回了家。

他的老婆孩子無比地高興，因為他們有水喝了!

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇三

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、本課的學習目標是：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重點。

本課的'教學重點是識字和朗讀。

四、課前準備。

長頸瓶(瓶內有半瓶水)，小石子，

五、教學過程。

(一)激趣導入。

(二)、初讀課文，學習生字。

1、請看錄像。看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了。

(1)自由讀一讀。

(2)誰愿意來讀?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀。

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、自己敢不敢單獨認字?

(三)、學習第一自然段。

1、看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么?

2、小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀一讀。

3、誰愿意讀給大家聽?指名讀，其它同學想想你知道了什么?

4、出示大屏幕(第一自然段)。

誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?

5、指名讀。

6、誰能加上動作讀一讀。

7、同位互讀。

8、齊讀。

(四)、學習第二、三自然段。

1、小組內讀。

2、說一說烏鴉想到什么辦法?

3、指名讀。

5、出示字幕(2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

6、指名讀。

8、用“漸漸”說話。

9、誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀。

10、齊讀。

(五)、讀整篇課文。

(六)、拓展。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內討論，看哪個小組內的辦法好?

六、板書。

喝不著水想辦法喝著水。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇四

一、教材分析：

《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

二、教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。

3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

三、教學重難點：

本課的教學重點是識字和朗讀；難點：學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

四、課前準備：

課件，

五、教學過程：

（一）、看圖激趣，揭示課題。

師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。

師：你都知道哪些有關烏鴉的故事？

1。（我知道有一個成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺”，烏鴉是傳統公認的孝順自己父母的鳥。

小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現在年紀大了，該享享清福了。以后，我來養活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個孝順的好孩子。）。

師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養父母長輩的孝心。

2：我還知道“烏合之眾”，這個成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀律的人群。

師；這個詞是貶義詞，我們應該成為遵守紀律的集體。

3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。

師：大家聽，現在大家就是這樣。

4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。

（二）、初讀感知（隨文識字）。

1、師：下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文。

謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？

3、指名分段讀課文，想一想每個自然段都講了什么。

n1：喝不著水n2想辦法n3喝著水。

（2）誰來領著讀一讀；

生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請小老師領讀詞語兩遍。

師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？

生：口渴時嘴里很干，想喝水。

師：所以渴是三點水旁。

師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處。

（2）、師：出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？

生：

點擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”

指導朗讀：你看他說的多完整啊！他會遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會卡在瓶口出不去、喝不著水）。

那這時他的心情會怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評價。模仿優秀組齊讀。

（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發現了什么？我們來看第二自然段，

師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

生：瓶子旁邊有許多小石子。

師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。

烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點？

（多種方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個字的，指導寫字。

（4）、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）。

漸漸，點擊課件出示重點句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

（6）課后讀讀說說—————————漸漸——————————。

（7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進瓶子里的？（一個一個地放進瓶子里，）從“一個一個地”你體會到了什么？——仔細觀察、很有耐心！

（8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個一個地放進瓶子里，水面漸漸升高了。

（8）請您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？

（9）說說你學了這一課你今后在生活中遇到困難會怎么做？

（7）讓我們帶著對烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

（三）練習背誦。

這個故事生動有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現在我就是大家的媽媽，請大家根據提示不看書給我講一講吧！

（四）拓展練習。

如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？

板書。

喝不著水想辦法喝著水。

六、教學反思。

《烏鴉喝水》是一篇經典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經修改仍保存下來的課文，教學此文應注重朗讀，從學文中體會課文的道理這篇課文對于一年級學生來說，理解故事內容并不難。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。在教學中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會烏鴉心情的變化，通過了解故事情節來理解感悟課文的深刻內涵，學習烏鴉的善動腦想辦法解決問題，培養他們獨立思考的意識。同時，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發孩子參與活動，培養學習興趣，激活學生的思維和想象力，創設了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現語文學習的自主化、個性化。

為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經驗進行識字教學，采用多種方式檢查生字詞，重點分析比較了“渴”和“喝”字。接著運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開教學。讓學生在讀中感知讀中感悟，體現新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——動腦筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思考，想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候，重點引導學生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學生走進文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉更著急的心情。重點指導學生的朗讀，加深學生的理解。在第三自然段的分析學習中，讓學生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學生的觀察能力，便于學生對這些抽象詞的理解，并讓學生學著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學知識、用知識的能力。新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”

在這時，我讓學生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法？通過討論，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，從學生們富有個性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學生認字的情況時，學生對“喝”和“渴”已經產生了錯誤的認讀，如果在此時就教學生比較這兩個字，學生會對這兩個字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。

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三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇五

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動想出了一個好，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

采取多種手段，激發學生的，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養良好的思維習慣。

重點：朗讀課文。難點：從中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時。

一、激趣導入，質疑。

1、（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5、自由讀課文，標出課文一共有多少段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8、識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文。

這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時。

一、引入。

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟。

1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3、檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的`”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4、思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結全文。

1、有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。

2、總結全文。誰能用自己的話把課文的簡要說出來？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。

2、選卡片填空。

七、指導書寫。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇六

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片。

一、激趣導入。

1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉。

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知。

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）。

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦——力。

三、再讀知意。

1、讀文思考：課文講了一件什么事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解并造句。

四、寫字。

1、看板書記字形。

2、描一描右什么發現。

3、寫田字格（生說師板書）。

4、展示學生作業，評價后修改。

第二課時。

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

實驗器材（小口瓶紅線小石子）。

一、復習導入。

1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、復習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟。

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

2、解疑從課文哪里感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”并仿造說句。

b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文。

1、理解烏鴉心情變化的心情。

著急———高興———著急———高興。

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

4、指導背誦。

五、拓展。

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇七

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標：

根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標。

2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標。

3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

三、說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫字，朗讀理解課文”作為本課的教學重點；本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學難點。

四、說學生。

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的`能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

五、說教學方法。

根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑，好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

（一）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

（二）體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

（三）以讀代講法：在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學生在讀中感，在讀中悟。

（四）探究法：引導學生去比較和發現，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程：

主要分為：

（一）激趣導入。

（二）初讀課文識字寫字。

（三）解疑讀文感悟。

（四）指導朗讀深化探究。

（一）激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥。”

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

（二）初讀課文，識字寫字。

1、由于在這之前學生已經學過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來解決生字。

2、在反饋中分三步走：

a、生字學習中我采用認——帶——考三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的？一個學生的方法變為大家共享的方法；考：老師設計活動讓學生準備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥”字的區別，邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“烏”和“鳥”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：烏少一點，鳥多一點。

b、讀課文時，抽三個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

c、學生評價。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

3、寫字教學是本課的重點，寫字是要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。指導書寫“么、什、升、只“四個字，要先讓學生觀察說說你想怎么記？再引導觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關鍵？特別指出“升”字橫要長，撇要平，，“只”字左點不同于右點，同時注重寫字的姿勢。

（三）解疑讀文感悟。

語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞統領本段。

（出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣東找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特別指導好“到處”一詞的朗讀。

3、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導學生從文章中找到這個句子劃出來，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。（課件出示：怎么辦？）。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個一個地銜起來，放進瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動畫。孩子一下子就興奮起來了，為烏鴉感到高興，相機出示字幕，讓學生讀一讀，體會烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，體會烏鴉的聰明，善于觀察，會想辦法，引導孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學交流。這一環節的設計即回應的學生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說明。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書力求顯示這些。設計時按照故事的發展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學重難點，讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法，才能解決。

到處找水喝不著水。

（著急）。

喝到水。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇八

一進入飛船，我就吃了一驚，別看這飛船外面沒什么特殊之處，但里面的空間還真不少。

首先我們來到海底隧道，看見有一條魚，它的頭被卡住了，而且它的身體很龐大，有兩顆很長很長的牙齒，長在鼻子旁邊。我的手扶得也酸了，腳站得也麻了，但我始終沒有后悔，沒有一絲怨言?是他們帶給祖國的繁榮與興旺。依然是不變的生活。

凱勒在雙目失明的情況下，在心底留著一份堅毅的信心，竟學習了五門外語？”誰知在姐姐松手的一瞬間，我摔到了，但我還是勇敢的扶起壓在我身上的自行車，繼續再學，姐姐再說，學騎自行車摔跤是很正常，要大膽，要堅強，我摔了一跤，兩跤，三跤，終于學會了騎自行車，我心里美滋滋的。每次睡覺之前，外婆總拿出她的_瘙癢貝殼_要我幫她刮背，刮的整個背紅通通的，才算疏通了骨。這樣的成績怎么向父母交代!看看你擁有的東西，你會有很多感到幸福的理由。

一個星期后......吃完飯后，卻不見付鵬禮了。我站在云朵上自由的飛行，一天已經悄悄過去了！

人力能夠解決的叫做人事，人力不能夠解決的叫做天命。這些事例都生動他說明了：一個人要想在有生之年作點貢獻，就必須愛惜時間。早都被枯燥的練習題沖淡了，沖沒了；而且不到十分鐘，她那小小的煩惱就被拋到了九霄云外，嘻嘻哈哈的笑聲便又成了她快樂的音符。從小，我們就用我們那稚幼的嗓音唱著那振奮人心的國歌。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇九

1、學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2、了解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

1、朗讀、感悟課文。

2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

設計理念：精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了！（隨機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續寫“水”，齊讀課題。

2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。

3、區分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水。”來進行區別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）。”來鞏固區分“渴”“喝”。

【設計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）

（二）、師點撥：

1、“口渴”的教學。學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。

2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，

把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。

5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）

7、齊讀第一自然段。（師評價）

1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

2、全班交流。

4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）

5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）

6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調坐姿和寫字姿勢）

7、朗讀指導。（強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了）

8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）

【設計意圖】：此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）

2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。”（引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）

3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？

師小結：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。

【設計意圖】：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

1、課文有趣嗎？請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的'故事。

2、學生自己試講。

3、同桌互講。

4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片）

【設計意圖】：此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！

鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？

【設計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的

《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：

“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

當然，在這一節課的教學中，我還存在許多不足之處：

1、指導朗讀不到位。

2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇十

善良是一桌永恒的宴席，不錯，善良造就人心的魅力？那種惘然，那種憂傷，那種哀怨，那種苦楚。

如果說二十世紀是多變的，那么二十一世紀，人們將面臨一個更加復雜和危險的境地。它見我們走得太慢，便撒著歡兒跑回來，在我們身邊轉幾圈，隨后又繼續向前跑去......多么富有生機與活力的一幅畫呀?講文明禮儀的事常常就發生在我們身邊：有一個小朋友跟媽媽在公園里散步，邊走邊吃著薯片。”忽然，好像空中響起了一聲炸雷，我期盼的三個字終于在我耳邊響起。

古人云_只要工夫深，鐵杵磨成針。拿破侖稱得上是一位偉人，但正是因為他心胸狹窄，失去了世界霸主的位置，以失敗而結束了他傳奇的一生。可有些調皮的人就在這個句子后面加上了“的人是豬”！

“冰露，晴雯，你們先去上課吧。吃的差不多了，喝得有點醉了，這時我問老公：“10天前，我飛機出門時你的心情是咋樣的。現在，就和你聊聊吧!我總喜歡蕩漾著秋千，_。

”我將事情的來龍去脈告訴了他，一邊說，一邊斜眼瞅瞅王伯伯的臉色。這就是6a的班主任，他有著浪漫的藝術氣息，身形高大威猛，年齡45歲左右，淡灰色稀疏的頭發，幽默而神經質的大玩童老師，肚子上扣著一口大鍋，走路搖搖晃晃的像只企鵝太胖！你問我：“哲哲，還沒有忘掉那件事么。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇十一

“哎呀咳！”老烏鴉在長凳上念道：“因為我們的祖先有過‘烏鴉喝水’的經驗和正確方法，為了紀念這位機智偉大的烏鴉家族領袖，我們烏鴉家族每年都舉辦‘飲水大賽’。比賽規則如下：參賽者不得打破水瓶直接喝水；比賽時間限定為一根香；參賽者不得用任何鋒利的工具敲打瓶子。違反者應視為棄權！比賽馬上就要開始了。你瘋了嗎？三、二、一行動！(準備好了嗎？三，二，一，開始！)”老烏鴉下了命令，選手們用老辦法往里面填石頭。他們的力量是驚人的。不一會兒，有一個年輕人，他的瓶子里幾乎裝滿了灰色的小石頭。水！差不多該喝酒了！

怎么，那里還有一個小的還沒開始！哦，你在想越來越好的事情嗎？突然，他眼珠一轉，靈機一動。他從體育場旁邊的草地上拿了一根薄薄的空心稻草，放在一個瓶子里。使勁吸啊！水出來了，小烏鴉著急又高興地對裁判說：“水出來了，我用吸管吸出來的！”“什么，用吸管吸，這個方法一點都不科學，我們的要求是用小石頭填！”

“可是你沒提，而且用稻草填比用石頭填快得多！”小烏鴉有個計劃。

“既然這樣，我們來討論一下。你先去休息區等裁決！”裁判無奈。幾名裁判立即圍攏過來，展開了熱烈的討論。

過了一會兒，裁判走到小烏鴉面前說：“根據《烏鴉王國法》第七十九條第二十八條，正確的方法是無法替代的。所以你的方法完全不可取！”

小烏鴉驚得說不出話來，對著天空喊道：“我是不是注定要受一輩子委屈？天啊！”憤憤不平的烏鴉讓裁判決定法庭。

從那以后，烏鴉王國的編年史上又出現了一樁可憐的冤案.

（六年級，600字）。

同學們可能都知道寓言《烏鴉喝水》，主要講的是一只烏鴉在農村口渴的故事。當他看到一個罐子里裝著很少的水，他的嘴伸不到罐子里，他也不能喝水時，他想到了一個好辦法。他從遠處拿了很多石頭扔進罐子里，然后水位慢慢上升，烏鴉喝水。

幾年后，烏鴉的兒子正準備獨自進行第一次長途飛行。他父親告訴他遇到事情要用腦子。‘像我當時一樣，’小烏鴉聽完就飛走了。老烏鴉沒想到幾年后兒子在農村遇到了幾乎一樣的事情。但是有三點不同。一是小烏鴉發現的罐子很輕，二是當時旁邊沒有石頭，但是。

小烏鴉看著大缸，想了很久。他拿起小罐子，飛到大缸里，用力扔向它。他想了一個可行的辦法，把它撿起來，飛到大桶里，然后扔了下去。他以為罐子和大桶會碎，但只有罐子碎了。水流入大桶，但大桶沒有破。他喝完了所有的水。

他回家告訴了父親發生的事情。他的父親也很高興，他有一個聰明的兒子。

（六年級，400字）。

在森林里有一只長著深棕色羽毛的烏鴉，他喜歡出去玩，那天有一出戲。有時森林里的動物去找烏鴉玩耍，烏鴉準不在家。

第2:段在一個陽光明媚的早晨，一只烏鴉早就向往著出去玩，但這一次它們忘記了帶水，一只烏鴉在路上，烏鴉只盯著看著沿途的風景，不知道忘記了什么水當他看到樹上的鳥兒們高興地喝水時，他感到口渴，于是在落地的時候，打開背包，才發現他們忘記帶烏鴉水了。烏鴉擔心又渴了，你張開翅膀，無法飛向天空大聲喊著有水，啊？哪里有水啊？…烏鴉實在受不了了，落了一地的草地。偶然發現一個瓶子，烏鴉高興地走過去，但瓶子里的水很淺，烏鴉不能喝，烏鴉想起了父親以前的做法-扔石頭。烏鴉派人去找石頭，但他們放不下，因為石頭太大了啦當烏鴉急于看到大樹前面有一根樹枝時，就想到了一個辦法：醫生派人去叫森林啄木鳥把樹枝造成空心，而不是幫著吸水做什么。最后，通過烏鴉呼叫啄木鳥醫生啄空心樹，烏鴉終于喝水了。

從這件事我明白了無論什么事都必須動腦子，否則就做了壞事。

（四年級，500字）。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇十二

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

課文主要寫了一件什么事？

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）。

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）。

2．選卡片填空。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

文檔為doc格式。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇十三

1、認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養良好的。思維習慣。

【教學時間】。

兩課時。

【教學流程】。

第一課時。

一、激趣導入，質疑。

1、(出示玩具“烏鴉”。)看，誰認識這只鳥呢?(板書：烏鴉。)誰認識這個詞?認讀“烏鴉”一詞。

3、讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2、聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3、借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣?

5、自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

7、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?

8、識記生字，你是怎樣記住這些字的?

三、總結課文。

這節課你有什么收獲?你還有什么不明白的問題要提出來?

第二課時。

一、復習引入。

課文主要寫了一件什么事?

二、讀中感悟。

1、自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3、檢查點撥。

(1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”——表演、體會(會怎么想、怎么說)——指導朗讀第一句。

(2)聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

(3)做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

(4)指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4、拓展思維。

(1)除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高?

(2)瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

三、回歸整體，總結全文。

1、有感情地自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。)。

2、總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

四、指導背誦。

五、表演課本劇。

六、鞏固生字詞。

1、認讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。)。

2、選卡片填空。

七、指導書寫。

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

三年級烏鴉喝水教案（專業14篇）篇十四

你看那只最小的鸚鵡，它的聲音仿佛田地里剛走出來的姑娘，在用歌聲來抒發自己的真實感情，那只最大的鸚鵡的歌聲才是悅耳動聽。后人為了紀念岳飛，建了一座岳飛廟。在數萬名現場觀眾熱烈的掌聲中，貝基拉為他的祖國贏得了一塊沉甸甸的金牌！將一根鐵絲做成長長的u型，將這個u型的鐵絲通過燈籠的身體，將其兩頭垂直固定在燈座上。

這是一項要體力也要團結的游戲。于是我們在教室里打了起來，那是最“揚名”的一場女子賽吧！”我的思緒被母親的叫喊打斷了。我徹底麻木了嘴唇微微顫動，眼淚止不住的流腦子里浮現出好多好多從前的事。

直到走的那天他也沒有告訴我他要離開，也許是怕我傷心吧！第二天的時候，兩個騙子被帶到宮殿上，他們似乎感到了什么，一臉的驚慌。”然后又指著我的后桌說：“你帶他去。猛烈間發現，我擁有著他人沒有的優點：上進、好強、勇敢？唯有奮斗，才能生活更加充實。

我們用你寫字，你卻那么沉靜，是你貢獻給我們的一只筆。回頭看看也只是黑暗的身影!

我看著他的身影，我內心在掙扎著，到底該不該發短信呢。”（凱子怎么變女聲了。龍眼，你為人們貢獻了自已的全副身軀，落得自己粉身碎骨，我贊美你！