教學(xué)計劃的制定應(yīng)該注重和學(xué)校、學(xué)科教學(xué)管理的銜接，與教學(xué)大綱和教學(xué)要求保持一致。這些教學(xué)計劃經(jīng)過實踐驗證，具有一定的可行性和適用性。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇一

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

多媒體。

一、導(dǎo)入。

二、出示學(xué)習(xí)目標。

三、介紹作者作品。

四、整體感知。

五、課堂小結(jié)。

六、拓展延伸。

七、作業(yè)布置。

多媒體展示目標：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

5、多媒體展示。

文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇二

3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）。

4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認一認，說一說。

5、學(xué)生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

6、練讀詞語：

（1）、師：你會讀哪些車的名字？

（2）、指名讀詞語。

（3）、齊讀詞語。

師出示卡片，讓生反復(fù)集體認讀。

指名讀詞語。

齊讀詞語。

7、完成第一題第一部分練習(xí)。

（1）、讀題，明確題目要求：

a、學(xué)生齊讀題目。

b、師：這個問題要求大家做什么？

c、生：要連線。

d、師：怎么連呢？

學(xué)生自主完成練習(xí)。

指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進行評價。

8、完成第一題第二部分的練習(xí)。

（1）、讀題，明確題目要求。

（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

救護車是用來干什么的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說說其他種類的車的作用。

9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

10、拓展訓(xùn)練：

播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

師：小朋友對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

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我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇三

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

1、自讀課。

2、一課時。

多媒體：選取材料制作成課件。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6、作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。

7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結(jié)束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。

科學(xué)的教學(xué)方法。

深沉的愛。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇四

執(zhí)教者?班級大一日期?活動內(nèi)容語言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動目標1.學(xué)習(xí)大膽地向別人提問題。

2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內(nèi)容。

重難點用完整的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問。活動準備1.幼兒畫冊。

2.多媒體課件、電腦、電視機。活動過程設(shè)計整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。

3.幼兒自主地找照片觀察、談?wù)摗?/p>

4.誰來說說你看到了什么？交流討論。

二、大膽提問，了解想知道的事情。

看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！

三、為老師找優(yōu)點、缺點，并記錄。

2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標記將優(yōu)缺點分開記。

3.?????幼兒分組記錄。

自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運用了課件的超級鏈接，使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開展。

“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對生活情感的升華。

對幼兒的提問，老師能及時給予回答、肯定和支持，師幼互動熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇五

教材分析：

上學(xué)去》是教育科學(xué)出版社一年級下冊“我上學(xué)了”第一單元主題下設(shè)的三個活動主題之一。上小學(xué)是每個幼兒園小朋友的向往，但對于初入小學(xué)的兒童來說，雖然對上學(xué)向往已久，但也心存疑慮。他們對全新的小學(xué)生活既充滿了好奇，又不免膽怯和緊張。針對孩子的種種心理，本課從不同的角度，以不同的形式，幫助他們解除困惑，體會上學(xué)的快樂，激勵他們愉快地開始新的學(xué)習(xí)生活，這是本課教學(xué)活動的重要任務(wù)。

學(xué)情分析：

從幼兒園到小學(xué)是一個很大的跨越。上小學(xué)是孩子們的希望，他們憧憬著學(xué)校給他帶來嶄新的一切，他們對小學(xué)生活充滿神秘感，但上學(xué)時那種興奮的心情和坎坷不安的心情交織在一起。本教材特地從分享自己上學(xué)第一天的感受，初步感受學(xué)校生活等方面激發(fā)學(xué)生對校園生活的美好憧憬，以及在交流中讓學(xué)生把那種坎坷不安的心理給消除掉。

對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說，他們不懂得正確形容自己的心情和不安的心理，這就要教師設(shè)計一些臺階讓學(xué)生一步一步來表達。因此，我從兒歌入手并盡量設(shè)計一些比較輕松愉悅的活動，以圖文為載體讓學(xué)生說說自己上學(xué)時的心情。

教學(xué)目標：

1、在老師的幫助下，和同學(xué)分享自己第一天上學(xué)的感受。

2、體會角色的變化，感受成長與變化帶來的喜悅。

3、初步了解學(xué)校生活，憧憬學(xué)校生活，體驗愉悅情緒。

4、激發(fā)學(xué)生對校園生活的美好憧憬。

教學(xué)重點和難點：

讓學(xué)生從多個角度敘述我上學(xué)的第一天的心情是怎樣的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生動手制作課程表。

教學(xué)過程：

一、以情境為開端，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

唱《上學(xué)歌》。

二、以圖文為載體，展示學(xué)校生活。（課件展示小明上學(xué)的各個情境圖）。

1、畫面上定格在上學(xué)前的準備圖。

2、畫面定格在上學(xué)的路上的情境圖。

（有的小朋友和小明一樣高興，可有的小朋友也會遇到煩惱。請從桌上的心情臉譜中找一個貼在你胸前，然后跟大家說一說，你為什么有時候很快樂，有時候不開心。

（生發(fā)表意見，對那些說出自己有點不適應(yīng)的同學(xué)，老師可以鼓勵，如：學(xué)校里的老師同學(xué)都是你的好朋友，不用怕。）。

3、畫面定格在學(xué)校門口的情境圖上。（這時師要鼓勵生大膽暢想、大膽表達自己的想法，教師還可以上導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)美好生活的憧憬和向往。）。

三、以介紹為途徑，形容我多快樂。

1、點擊課件：出示兒歌：《大家一起玩更快樂》。

2、相信大家一定非常喜歡一起玩、一起學(xué)習(xí)吧！讓我們一起跟隨著大屏幕上的音樂唱唱這首《大家一起玩更快樂》好嗎？（大家可以站起來，用動作隨意比劃，只要能表達自己的心情就可以。）。

四、以制作為契機，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

1、怎樣愛護新書呢？

點擊課件出示兩副圖：一幅是同學(xué)愛惜書的情境；一幅是好幾個同學(xué)圍在一破壞書的兩個情境。在學(xué)生一翻討論后引導(dǎo)學(xué)生感受新書。

（1）摸一摸：光滑細膩；

（2）聞一聞：紙墨清香；

五、以小結(jié)為課尾，升華活動主題。

1、說一說。

師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，我們了解了學(xué)校里的生活。那么，上學(xué)了，你最想干什么？

2、請小朋友們把我們熟悉的上學(xué)歌再唱一遍。

3、貼一貼。

師：孩子們，今天是我們上學(xué)的第一天也是我們《品德與生活》的第一節(jié)課你覺得自己開開心嗎？誰來說說？（老師就把事先準備好的笑臉貼那些敘述自己是如何開心的那些同學(xué)的胸前）。

（3）翻一翻：圖文并茂。

小結(jié)師：書是我們學(xué)習(xí)的好伙伴，在今后的學(xué)習(xí)中我們要愛惜書本。

4、動手制作課程表。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇六

知識與技能：

學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。

過程與方法：

通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。

能融進濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。

一、導(dǎo)入新課。

作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。

二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。

（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。

學(xué)生說完，形成如下板書：

1.老師假裝發(fā)怒。

3.老師帶我們觀察蜜蜂。

6.老師為我排解小糾紛。

7.我夢里尋師。

（二）仔細斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。

1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當?shù)脑瓌t。

1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。

1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。

這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點面結(jié)合！

（三）感情線索。

作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。

三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。

默讀課文，選擇課文中你認為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。

"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。

四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。

像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。

五、小結(jié)。

六、作業(yè)。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：2、5、3、的倍數(shù)的練習(xí)（p21題6~11）。

教學(xué)目標：

通過綜合練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，并能正確判斷所給的數(shù)是否是2、5、3的倍數(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點：

通過練習(xí)，進一步掌握2、5、3的倍數(shù)的求法。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)導(dǎo)語：這節(jié)課，我們通過練習(xí)來鞏固2、5、3的倍數(shù)和特征。

2．在下列各數(shù)中，哪些數(shù)有因數(shù)3？

61626364656667686970。

71727374757677787980。

3．提問：在3的倍數(shù)中，哪些數(shù)是9的倍數(shù)？它們是根據(jù)什么特征來劃分的？

二、概念辨析。

1．凡是偶數(shù)都是2的倍數(shù)。

2．沒有因數(shù)二的自然數(shù)一定是奇數(shù)。

3．自然數(shù)不是奇數(shù)就是歐式。

4．個位是0的自然數(shù)一定既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

5．個位是3、6、9的數(shù)一定含有因數(shù)3。

6．30、6各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)，所以這個數(shù)是3的倍數(shù)。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

原有22人，再來幾人才能正好安3人一組分完。

1．第7題：學(xué)生獨立完成，再全班交流。講評時要他們說出根據(jù)來。

2．第10題：根據(jù)題目要求，選擇符合條件的數(shù)據(jù)填在書上。

全班匯報，并說一說自己的理由。同時請找3的倍數(shù)較快的學(xué)生介紹方法。

(1)當填奇數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是3或者5就可以了）。

(2)當填偶數(shù)時，你是怎樣考慮的？（個位數(shù)字是0或者4就可以了）。

(3)當填2的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（2的倍數(shù)特征，個位數(shù)字是偶數(shù)就可以了）。

(4)當填5的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（考慮5的倍數(shù)，個位數(shù)字是0或者5就可以了）。

(5)當填3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（3的倍數(shù)特征）。

(6)當填既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)時，你是怎樣考慮的？（先考慮3的倍數(shù)特征，哪3個數(shù)字的和是3的倍數(shù)，只有4、3和5，再考慮2的特征，個位是偶數(shù)）。

6．第11題：判斷奇數(shù)還是偶數(shù)，是讓學(xué)生進一步探索偶數(shù)和奇數(shù)的性質(zhì)。練習(xí)時，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來理解。只要看個位上的數(shù)字就可以了。

四、課后小結(jié)：

通過本節(jié)的練習(xí)，你又有什么收獲？

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇八

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4.進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。

教學(xué)重點：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

教學(xué)難點：

認識到每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑能力。

教學(xué)方法：

談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。

學(xué)法指導(dǎo)：

圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認真負責(zé)，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生??）。

（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）。

3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。）。

二、整體感知，認識“的老師”

1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。

（學(xué)生反饋）、

2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。

3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）。

我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。

（讓學(xué)生體會反問句的好處）再讀原句，體會學(xué)生氣憤的心情。

4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進“的老師”

1.認為是的老師舉手，認為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是的老師。

2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。

3.這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。

由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。

5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）。

三、回歸整體，總結(jié)收獲。

想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。

2.學(xué)生反饋------。

3.無論你認為不認為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。

四、拓展閱讀，遷移延伸。

課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

獨立思考懷疑精神。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇九

蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。

（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5、提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十

1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。

[教學(xué)課型及課時]。

1、自讀課。

2、一課時。

[媒體設(shè)計]。

多媒體：選取材料制作成課件。

[教學(xué)步驟]。

一、導(dǎo)入新課。

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習(xí)課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導(dǎo)“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6、作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。

7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8、結(jié)束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業(yè)』。

同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。

深沉的愛。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十一

這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”而詳寫第七件事“夢中尋師”，使孩子對老師的愛達到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十二

（1）認識一個多音字，積累四字詞語，理解“侃侃而談”，并會運用四字詞語。

（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

（1）會把這個故事講下來，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

（2）會用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。

（1）按照預(yù)習(xí)慣例四步自學(xué)，通過展示匯報，完成知識目標。

（2）這是一篇淺顯的的文章，學(xué)生易懂。教學(xué)中我采用自讀、互讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照理出的先后順序，抓住重點，吸收文中的語言，通過自講、互講的形式，達到人人會說的目的。

（3）讀寫結(jié)合是本課設(shè)計的一個重點，教學(xué)中，通過讀說理解，感悟作者一事一個道理的表達方法。并通過回顧以往學(xué)過的一事一理的課文，再次體會這種寫法的精妙，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法去習(xí)作。由于一節(jié)課很難完成習(xí)作拓展。故而設(shè)計成讓學(xué)生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學(xué)生說一兩句話不難，但要說一段話，就不容易了。于是設(shè)計了兩個階梯式要求，要求學(xué)生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會這一道理的地方說具體，也就是事情的經(jīng)過部分？學(xué)生在老師有層次的引導(dǎo)下，通過自說，小組互說，達到會說的目標。

一、導(dǎo)入談話

孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標準）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我最好的老師》齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)匯報

昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個方面進行預(yù)習(xí)展示。

1、生詞預(yù)習(xí)展示：

生：我認識了一個多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”

生：我積累了4個四字詞語：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味

生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時，是理直氣壯地給學(xué)生講的。

生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個詞來說話。

生：我能用上四個詞說話。

2、同學(xué)們對字詞預(yù)習(xí)的不錯，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學(xué)們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學(xué)，要學(xué)會欣賞；對于讀不好的同學(xué)，要熱情地幫助。

誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最后一個機會了，誰來展示？

3、大家讀得非常好。我們進行最后一個環(huán)節(jié)的匯報：這篇課文主要講了一件什么事？

（評價：你的總結(jié)很精煉。你能不能說得在稍微具體些。）

三、學(xué)生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請快速瀏覽課文。

還有兩段講了什么呢？（板書：道理）

咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、解釋用意）

這是一個非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？

怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。

誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示？

四、拓展寫法

過渡：你真了不起，這么短的時間就把這個故事講下來了。通過這件事作者得到一個什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權(quán)威。）

2、今天咱們也試著這種寫法用一個事例告訴大家一個道理？

（1）你準備用什么事例說明一個什么道理？

（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點的情節(jié)具體地說下來。

這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學(xué)會了講課文，還學(xué)會了用具體事例說明道理的表達方法。下課。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十三

1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。

2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。

3、培養(yǎng)愛老師的情感。

1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。

2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞

3、學(xué)唱歌曲。

4、認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。

5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。

6、幼兒即興表演，表達內(nèi)心的情感。

把這首歌曲獻給你喜歡的老師。

1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。

2、樂于表演。

歌曲、老師教會我

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十四

1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛孩子。

2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。

3、體驗?zāi)赣H和老師對孩子的愛。

4、讓孩子們感受這首歌的快樂節(jié)奏、對音樂活動感興趣，喜歡唱歌和玩。

ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗“孩子們真的很喜歡玩”。

（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲

1、指南：“為什么要說媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？

2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、

問題：誰在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？

現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》

1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌

2、通過提問幫助孩子理解孩子的歌曲問：“小朋友在孩子們的歌中聽到了什么？

3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲

老師和孩子一起玩

指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強調(diào)游戲規(guī)則）

4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會像媽媽一樣愛我們。擴展活動：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十五

1、正確讀記“編造、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

板塊一

板塊目標：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動初步評價懷特先生。

過程：

1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？

2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？

（這篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。）

（二）、初步評價懷特森先生

1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價懷特森先生的？

出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。

師：什么叫做“出人意料的舉動”？（說的話做的事讓人想不到）

2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相說說自己的感受。

教師隨機指導(dǎo)懷特森先生的舉動：

出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。

（1）、“侃侃而談”平時你什么樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）

（2）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？

（3）、 師小結(jié)：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。

（1）、師補充：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。

（2）、你想對懷特森先生說什么？

（3）、師小結(jié)：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。

出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。

1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考

師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動。

（1）、仔細讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當時班里的一個學(xué)生，寫一寫你此時此刻的反應(yīng)和心里活動的轉(zhuǎn)變。

（2）、個別針對指導(dǎo)

a、你明白了什么？

b、你懊悔什么？以后該怎么做？

c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？

師小結(jié)：這次零分對我們來說是一個深刻教訓(xùn)，它會隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。

2、評述觀點，深化理解

（1）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻。

（板書：獨立思考 獨立判斷）

（2）、有一種說法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談?wù)勛约旱挠^點。

（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點一滴地培養(yǎng)。）

（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦啊！科學(xué)精神是每一個人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個句子。

（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。

（5）、齊讀第六段

（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）

王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運用著眼。閱讀活動的設(shè)計應(yīng)以練習(xí)設(shè)計為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過程。

根據(jù)課文的寫作特點和略讀課文的教學(xué)特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”可以在課文里找一找他的哪些舉動表現(xiàn)了這個特點；第二個層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚（他為什么是我最好的老師），體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十六

課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、課件。

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出的問題：

1、課文講了一件怎樣的事？

2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？

3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）

對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？

二、探究老師的個性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：

“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”

（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。

“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”

（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？

（2）指名讀兩個反問句，全班讀。

“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”

（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。

（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

三、探究“最好”

同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？

（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

四、回歸整體，延伸悟情

五、總結(jié)寫法，仿照寫話

1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？

3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十七

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

一、揭題質(zhì)疑

（齊讀課題）

2、讀了題目，你想知道什么？

二、整體感知

1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。

2、課文講了一件什么事？

（本文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）

三、分項解讀

(一)“哪門子老師”

1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）

2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。

3、如果你當時在場，你會作何反應(yīng)？

4、不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗？懷特森算哪門子老師？（板書）

(二)“最好的老師”

1、過渡：愛因斯坦說，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。

2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）

哪位懷先生先來試一試。

3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個都不能忘記，每一個人都要銘刻每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(三)“終身受益”

1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？

2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進去，想出來，背下來。

四、拓展延伸

1、你有最好的老師嗎？讓我們來認識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？

2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）

3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因為他們都是讓我們終身受益的老師。

我的老師教學(xué)設(shè)計京改版七上（模板18篇）篇十八

教師：要平等地對待每個學(xué)生，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學(xué)生。

學(xué)生：通過老師的評價，認識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。

教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認真聽講，積極參與各項活動，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的。現(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。

教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。

教師：同學(xué)們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個問題：

（1）家長會前，李勇為什么心里不安？

（2）老師眼里的李勇什么樣？

（3）你希望老師怎能樣評價你？

教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。

2、想想說說

教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價。

3、交換意見

教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學(xué)和自我評價的比較，找出自己原先沒有認識到的優(yōu)點和缺點。

4、請你思考

教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。

教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達到的情況。

1、請你選擇

教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。

教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認識自己，正視個人的優(yōu)點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學(xué)生。

回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。