通過寫下心得體會，我們可以更好地記錄下自己的成長軌跡和經驗教訓。這些范文展示了作者對不同話題的思考和總結，希望能夠激發大家寫心得體會的靈感。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇一

閑暇之余，虔誠地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書，我欽佩于李老師對教育改革的魄力與智慧，也欽佩于他對教育的深層次的獨到見解。掩卷沉思，李老師的一句話一直在腦海中呈現，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”是啊!沒有愛，哪有教育。

正因為有愛，才會“教育，應該從平等開始”;才會“把學習的權利還給學生”;才會“站在學生的角度思考”;才會“讓每一個人都感到自己很重要”……因為有愛，才會把學生當人來看待，給予信任與尊重，才能讓老師和學生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。

如今的教育最大軟肋就是缺乏對學生的關愛，對人格的尊重，以及對錯誤的寬容。面對一個個鮮活而充滿朝氣的生命個體，我們教育者應該更多的是對生命本質的理解與感悟，而非自己的功成名就!

愛的教育是寬容與尊重。把孩子當成活生生的人來看待，保護他們的自尊心，保護他們的自信心，保護他們的求知欲。多一份寬容，就讓孩子多一份希望。讓他們感受到學習的快樂，讓他們發自內心愛上學習，教育就會達到事半功倍的效果。

愛的教育是賞識與激勵。每個孩子都有成功的潛能，每個孩子都有成功的愿望，而教育的責任就是讓每一個孩子抬起頭來走路。莎士比亞說過“贊賞是照在人心靈上的陽光”。現實生活中，每個人都需要、都渴望得到陽光。教育應該多些賞識與激勵，這樣才能充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育。”教育首先要有愛，更要像李希貴老師一樣會愛，才能奏響愛的旋律，教育才能走上一條康莊大道。

今天下午我把李希貴校長《為了自由呼吸的教育》一書，從57頁讀至106頁，在這其中我有了一番感悟，現將所讀所思一一道來。

19__年7月5日，李校長新任高密一中校長。在他上任的第一周便連降了兩天大雨。由于學校地勢落差大，校園北邊地勢低，排水系統也不完善，處在北邊的食堂深受影響，一到下雨天，就會形成一個最深處近一米的大水灣。學生打飯時，紛紛卷起褲腿蹚水進食堂。這一道風景線，苦煞了李校長。他找炊事班的班長，又找管理生活的`老師，聽他們的言辭好像都沒有辦法解決。于是，李校長把他們都召集起來開會，同他們一起算了兩筆賬。

第一筆賬:一頓飯過“河”的人次。如果把飯提前運到“河”對岸，只要十個人過“河”就可以了，而按原來的過“河”方式，就有一千多人涉水過“河”。

李校長的這個會，在我看來，他涵有兩層含義。從表層來看，他是向大家傳達在自然災害下，我們的損失怎樣降至最低。他在教會大家用經濟學的頭腦分析效益與損失。當然，這兩筆賬的思路想通了，事情也就看明白了。從深層來看，他心中有人，有老師有學生。也從側面看出他有一顆仁心，這顆仁心使他不忍看到老師和學生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課，他能體會到那種難受。他看得更高，他的境界更遠。李校長以學生為中心，站在學生的角度思考，把周遭的世界，變得靚麗可尋，暖意融融。

就這樣，經他的點撥與開發，學校的工作者們順利地站在了以“學生在我心中”為主題來思考工作的著眼點。我們提倡適合學生的教育，不就應該從學生出發、以學生為中心、以學生為主體、以學生為著眼點嗎?我看李校長做的就很好。

說到這里，我就想起令我感動及尊敬的白沙中學。恰好我們學校與李校長筆下的四中有著意外的相似。每逢暑假，也是夏季降水量比較多的季節，我們白沙中學的校園里低外高，所以，我們的主干道以及左右兩邊道路的積水不易排出。我們學校領導班子和后勤老師們在開學前兩周就著手動工清理雨水、污水、電線、電纜等工作，為我們順利開學創造了一個整潔舒適的環境。當然，這都是他們竭盡全力努力付出換來的。而今我腦海中依然能清晰地再現出我們白沙中學的老師們在正能量群里為他們無私的付出紛紛點贊、深受感動的畫面。

學校站在方便教職工和學生生活、學習的角度來管理，這樣的管理本身就體現著為公、為善、為人的光芒，在這樣的環境下，人們怎能不愉快!怎會不幸福!

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來!這句話是李希貴校長在《無事可做的班主任》一文中的最后一句話，這句話讓我深受觸動。同時，我也看到在他后面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。

在沒有家長與老師的約束下，孩子感受到的不僅是尊重，更是信任。比如藝術節全權交給孩子組織策劃與舉辦、無人監考、足球俱樂部、李大為的“意外收獲”，全程都沒有老師的引領、插足與幫助，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛煉，他們收獲失敗與挫折，他們也收獲堅強與無畏;他們收獲自信與信任，他們也收獲新奇與活力。

孩子的潛能是無限的。我們應該給他們更新的機會、我們也應該給他們成長的平臺。讓他們自己去領略生長中的陽光與霧霾、風沙與雨雪、電閃與雷鳴，個中的成與敗、興與哀、喜與怒，一遍遍去體驗去承受去打磨，然后一次次去總結去完善去豐盈自己。

我為什么會有這般觸動?首先緣起我的兒子一森。他在一歲七個月大的時候，我給他買了一套牙具，剛開始我和岳剛教他怎么刷牙，他那時候能聽懂我們說的話，模仿得很好，自己刷。可在一旁的我就是擔心他不會刷，于是我從他手里奪了過來，說:“媽媽幫你刷。”可一森立馬就回駁我說:“不!我刷!”后來，慢慢我放手，他果真自己可以獨立完成!再后來上廁所提褲子、退褲子、吃飯、修理玩具，也都是一副自信的架勢——“我弄”!直到現在，我若插手幫他干什么的話，他會反過來問我說:“不是我弄嗎?”“給你說了我弄，你還弄!”每每聽到被兒子訓斥的話，我心里竟可笑地喜滋滋甜滋滋。

從一森他樂于嘗試自己做事情，做完以后還要再夸一夸自己做的如何，我知道他體驗到的是自信。一個內心充滿自信的孩子，對生活也一定充滿了向往。

其實，教育自己的孩子和教育自己的學生是一樣的道理一樣的路徑。相信孩子，尊重孩子，放開他們的手腳，讓他們在自由與尊重的大天地里，更新自己!完善自己!綻放自己!

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經歷過的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。

在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。”那么，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”?李希貴老師說：“讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變我人生的哲學命題。”

李老師辦學有著與眾不同的過人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長，李先生語重心長地說：“一個組織者，更應該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界。”他這樣說的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非常快樂的事情。那么，怎樣讓每個學生感受到自己重要呢?教師的根本目標是教書育人，關愛每一個學生既是教師工作的出發點，也是教書育人的歸宿。從這個目標出發，在教育教學中，教師應眼中無差生，牢固樹立共同發展和差異發展相結合的觀念，正確處理分層教學與關注全體的關系，讓每一個學生“得到尊重，建立信心，增強責任，走向成功”。

但是，這種本應屬于每個學生都擁有的愛并非像陽光那樣均勻灑向每一個學生，我們更多關注的是有問題的學生。班主任常常要處理學生出現的各式各樣的問題，占用了班級管理中絕大多部分的時間和精力。任課教師上課最費心的不是知識的傳授，而是如何維持好課堂紀律，如何讓問題學生上課認真聽講，不搞小動作，不交頭接耳。對問題學生的關心和教育，我們無可厚非，但對絕大多數同學的忽視卻不是我們教育工作者應該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對教室里幾十名生動活潑但性格迥異、學習水平參差不齊的學生，如何做到教育的公平呢?每個班級里總會有那么幾個學生，他讓你費心費力、焦慮不安。我們應積極想辦法應對，不忽略每一個小的進步，不放棄每一次積極的努力，坦誠相待，做到公平對待每一個學生。

在我們的班級中，往往都有一批“弱勢群體”，他們都有很深的自卑感和孤獨感。他們對學習失去信心和勇氣，在集體中缺少表現自我的資本，好像比別人矮了半截，平時少言寡語，不愿合群。在不少老師、家長、同學甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實，這種看法是錯的。每個學生都有自己的優勢智能領域，學校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應當關注的不是哪一個學生更聰明，而是一個學生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學生，努力發展每一個學生的優勢智能，提升每一個學生的弱勢智能，從而為每一個學生取得最終成功打好基礎。

首先，我們要給學生提供展示自己的舞臺，讓每一個學生都有機會成為主角。每個人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認和尊重，學困生也不例外。就如小雨同學，正是學校的“紙杯diy社團”活動讓她有了展示的舞臺，在這個舞臺上，她是主角之一;在這個舞臺上，她的自信被喚醒，內驅力被激發。多給學困生展示自我的機會，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機會時，點滴的進步就會使他們體驗到自尊、自信，從而逐步培養起樂觀進取的心理素質。

其次，我們要敏銳地捕捉學生的閃光點，并以此為突破口促成學生的進步。學生的轉化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程。發現他們身上的閃光點，及時給予肯定表揚，使其體會到自身的價值，及時對自己作出新的認識評價，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐。

面對千差萬別的學生，我們應該看到每個學生身上的發光點，全面地，辯證地認識學生。不宜過早地給學生下結論，用過激的語言訓斥學生。作為老師，我們應該懂得欣賞，懂得欣賞每一個學生的不同個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發現孩子們的每一點進步與成功，為他們的真誠喝彩，激發他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個人生驛站。

給學生展示自我的平臺，讓每一個學生都有機會成為主角，我們的學校才能成為使每一個學生身心健康成長的溫馨校園!

霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調，而在于我們心中的回響。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。沒有誰，因為身高不如姚明就自怨自艾，沒有誰因為不如比爾蓋茨就放棄自我。作為教師，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

記得那是一個開學季，五年級剛從外地轉來一個學生，小姑娘比較聰明，但由于是外地生，帶有很重的地方口音，學習起來英語還是有一定困難的，但其它學科比較起來還算可以，尤其是繪畫特別出色，畫起來的小動物都栩栩如生，畫起來的人物都跟活了似的，與他人也不太合群，對班級的各項工作也不是很上心，積極性也不太高。于是利用活動課的時間，班上舉行了一個小小的繪畫比賽，此刻小姑娘的眼睛都充滿了光芒，一下子找到的目標，我利用此次活動，大力表揚了她，在班上形成了向她學習的良好風氣，小姑娘也感受到了大家的熱情，以后各項工作都積極地參與其中，感受到了大家的溫暖，與班上同學都融合在一起，慢慢地學習等各項工作都積極起來，直到現在她都已經畢業了，還時常到學校來看望曾幫助她的所有老師，感謝曾經地付出。作為老師這也是我們教育的最大魅力所在吧!所以每位教師都應該尊重每個學生，而我們在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內成熟，不斷地把自己的養分無私地輸給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。這也是我們要尊重的地方!

我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來!

教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問題冒出來“什么是教育”“什么是素質教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。

我是一名懷揣著夢想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學經驗雖然尚淺，但我卻擁有著無限大的激情。學校領導信任我，任命我為四年級的班主任。但或許是我低估了四年級的教學難度，沒能做好充分的思想及心理準備，有時真的覺得，自己就如同一臺工作機器，要面對處理不完的工作和突如其來的“糾紛”。面對41個古靈精怪的小家伙，我居然開始有些束手無策了。無奈之下，我學著“偽裝”自己，戴上“嚴厲”的面具。孩子們每一個細微的小動作，都會立刻盡收我的眼底，哪怕只是動動鉛筆，諸如此類的“小細節”我都是不被允許的。但是我漸漸發現自己的方法有些顧此失彼，我忽略了孩子們的年齡特點!現在的他們，好動、好玩兒、都是他們的特點。在這一時期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無法達到我的要求，這不僅會讓孩子們對學習失去興趣和信心，也會使我和學生之間產生矛盾和隔閡，百害而無一利!

素質教育，除了學習，還有很多可開發可創造的地方。我們班的學生是多才多藝的，但我把優秀的標準單純定為學習，導致很多孩子只能是偷著畫畫、折紙。李希貴老師再次為我帶來了一方清泉：哪里閃光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調皮，甚至有些多動，我疲于對他錯誤的糾正，對他特長的開發很疏忽，但有一點，這個孩子畫畫非常棒，在班里數一數二。現在想來，這名學生不正是未來的達芬奇嗎，我評價學生的標尺太窄了，差點扼殺了他。

教育是一門藝術，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書本上的理論是遠遠不夠的，在實際生活中有許許多多的細節要慢慢體會、琢磨，在實踐中慢慢成長。努力使我的學生在自由呼吸下成長，使我的學生成長為幸福的人。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇二

自由是人類的一種天賦，人類自古追求自由的心靈，而讀書則是實現自由智慧的途徑之一。在讀書的過程中，我們可以自由地奔放思想，自由地選擇讀物，自由地吸收知識。自由讀書是一種放松的、愉悅的、自主的體驗，也是一種成長的、啟迪的、啟示的過程。在自由讀書的體驗中，我受益良多，感悟頗深。下面，我將就自由讀書這一主題，分享我的心得體會。

自由讀書是一種能夠讓我們自由決定閱讀內容，自由安排讀書時間的讀書方式。與傳統官方指定閱讀任務不同，它讓我們選擇自己感興趣、有意義的書籍，自主安排時間，盡情享受閱讀的樂趣。自由讀書讓我們可以更深入地了解自己，發揮出自己的個性和獨立思考能力。當我們自由地選擇并熱愛閱讀時，我們能夠收獲屬于自己的智慧和快樂。自由讀書不僅可以拓寬我們的眼界和見識，更可以提升我們的思考能力和判斷力。總的來說，自由讀書具有獨特的教育作用，是一種有價值的閱讀方式。

盡管自由讀書具有很多優點，但它同樣面臨著一些挑戰和困難。首先，我們面臨的是信息的過載，我們幾乎可以在互聯網上搜索到任何我們想要的信息和知識。然而，正是這種看似方便的獲取方式，卻容易讓我們陷入了一個無休止的信息沼澤中，讓我們分散注意力，迷失自我。與此同時，自由讀書同樣需要強大的自我驅動力和決策能力。不能給自己設定清晰的目標和計劃，又或者缺乏閱讀的耐心，會容易妨礙自己的成長。

盡管自由讀書面臨這些挑戰和困難，但我仍然嘗試并堅持了這種閱讀方式。我通過朋友介紹、翻閱書店推薦、網絡搜索等渠道挑選我感興趣的書籍，不限制閱讀的主題和類型。我也會將自己感興趣和有思考價值的文章收藏起來，時不時拿出來翻閱。在讀書的過程中，我不僅盡情享受了閱讀的樂趣，更不斷地拓寬自己眼界，汲取新的知識。我堅持每晚30分鐘的閱讀時間，讓自己著重閱讀一些有價值的名著、歷史回顧和成長勵志等類別。這種自由讀書實踐讓我有了自主的思考和選擇空間，讓我從閱讀中發現了自己，也從中獲得了自信和動力。

通過自由讀書，我發現一個值得注意的事實是，我們讀書會被書籍所影響和改變。在自主選擇閱讀內容的過程中，我不僅接觸到新的知識，還從中汲取到一種對生命、對人性的感悟。這些感悟讓我成長了很多，也讓我感到成就感。在自由讀書的實踐中，我也學會了自我驅動，自我管理和自我完善。閱讀不僅讓我擁有了一種自由的選擇權，更讓我具備了一種聚焦的目標和方向。最重要的是，閱讀讓我發現了自己的夢想，讓我對未來充滿了信心和希望。

總之，自由讀書是一種將自由與閱讀有機結合的閱讀方式。自由給我們帶來了選擇權，讓我們獨立思考，開闊視野，在讀書過程中享受學習的樂趣。自由讀書的實踐讓我具備了自我驅動、自我完善和目標聚焦的能力，使我不斷壯大自己，邁向成功的成長之路。今后，我將繼續努力，堅持自由讀書的實踐，加強自己的閱讀能力，拓寬自己的視野，追尋更高層次的成長。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇三

還沒看過蒙特梭利的原著，先讀了這本書。由于是在網上看的電子版，結果好多版本都是從十五章后就是簡短的書摘，沒有具體的內容。好在后來在搖籃網里搜到了完整版。

先說下幾點心得吧：

書中最強調的一個詞就是“精神胚胎”，與傳統教育不同的是，蒙氏教育相信6歲前的孩子是完全可以依照自己的“精神胚胎”發展起來。而且這是一種自然的，健康的發展途徑。

所謂“精神胚胎”，就是孩子自身的生長需求，就像一顆種子，它總是會要求發芽，要求長大。孩子自身也有這種成長的渴望。

孩子依照著“精神胚胎”做出自己的選擇，并付之于行動的過程，叫做精神胚胎的“實體化”，“實體化”對孩子的心智有著極其重要的作用，甚至可以說，兒童的智力就是從“實體化”中發展而來的。

但在現實中，兒童的這種自由常因各種原因被遏制了。比如，父母總覺得孩子還小，做不好一些事情，或者做了一些事情后會給自己帶來麻煩，于是就阻止孩子或者代孩子去完成。再比如，父母總是從自己的一些固有觀念去評判孩子所做的事情，會因為自己的想當然而去干涉孩子的選擇，也就是所謂的“上帝姿態”。

而這一切對兒童都是一種精神上的掠奪。

為什么說要給兒童自由?因為很多時候，如果大人可以理解兒童的做法，他就可能會給兒童這么做的自由。而如果他不能理解，甚至誤解的時候，他就會阻止、會干涉。而兒童依照精神胚胎所進行的活動，一直都是自發而有意義的，它不應受大人的理解程度左右。因此在你理解不了的時候，相信孩子這么做總是有他的理由，相信孩子，給孩子自由，就是正確的選擇。

給孩子自由并不意味放羊式的放養，相反，父母需要付出更多的心血和更大的耐心。

因為父母不再是掌控一切的統領者，而是一個監護者，一個觀察者--在孩子需要指導和幫助，愛撫和安慰的時候，他能適時地出現。

而這個適時，正是我們做家長的需要不斷學習的。

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愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇四

每每讀完《愛和自由》的各個章節，內心都激蕩著震撼和深深的思考，并伴隨著些許悲哀和無奈。悲哀在于，還有許許多多的家長沒有意識到兒童擁有一種積極的精神生活。我們不能再無視兒童的心理和發展，而且必須從一開始就去幫助兒童，這種幫助并不在于塑造兒童，因為這一任務屬于自然之神，而是在于觀察兒童心理發展的外在表現，在于能為兒童成長提供必要的手段，因為這種手段單靠兒童自己是辦不到的。

愛是土壤、是根基。《愛和自由》中，愛的定義為“給與孩子成長的機會，并讓孩子感知到你的愛，為孩子的發展和每一個生活細節提供條件和幫助”。可是這種愛又何嘗不是相互的呢，兒童身上也具有愛的能量，兒童在敏感期中那種對周圍事物不可抑制的沖動，實際上就是他對所處環境的愛，這種愛不僅僅是情感上的愛，也是智力發展的需求。同時成年人也是兒童愛的對象，他從成年人身上得到自我發展所需要的東西，對兒童來說，成人是令人尊敬的。園長一再叮囑我們，不停的對孩子表達我愛你，仿佛也喚醒了我自身部分的麻木，兒童也在用他們的愛喚醒著我們，喚醒著快消失的生機和活力，是的，更好的生活，感受愛的氣息!

《愛和自由》也強調說紀律必須建立在自由上，這個自由的含義很深很廣，我對自由的理解為，要相信孩子的自我教育，其實在孩子的成長過程中存在著一種這種能力不是一從與父母的指導，而是自動自發的，尤其是在感覺的練習中，這種自我教育更加重要，在日常生活中，如果這種練習能夠重復多次，這種自我教育就會使孩子的心理感覺更加完善，進而幫助他從對事物的感覺轉移到對物體的觀念。而他只有在這種觀念的驅使下，才能學到更多的知識。

“愛和自由”仿佛是一個靈魂向導，貫穿于整個蒙氏教育體系。身為一名新老師，務必要以“愛和自由”這個精神向導來要求自己，使之與自己的靈魂相融。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇五

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考，書中李希貴老師一再強調，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸，從而到達心靈之花自由開放的生命田園。表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。

我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。

而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內成熟，不斷地把自己的養分無私地輸給他們，希望他們全部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養，營養均衡，協調搭配的問題，只要口感好就行。

書中提出，教育的本質是解放人-包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現在的教育就像現代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們設計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場上成了老師的刑場。

我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。

放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇六

這是第一本讓我這么靠近兒童的書，它讓我看到了關于兒童內心世界的種種，從書中的每個事例中都能讓我真真切切的感受到那些孩子們的生命狀態，能看到在愛和自由這個環境中成長的兒童的專注和認真，能看到在成人們以“愛”的名義壓制下的兒童的痛苦和無助，這些都是我之前從未看見過但卻真實存在的兒童心理。

從書中得到一個很重要的觀點就是，我們真正愛孩子，就做孩子精神上的支持者、服務者，沒有毀滅，沒有必須，讓孩子自己的想法、語言、動作得到釋放，這些行為無關對錯，是孩子們與生俱來的表達方式。我們只需要保護這些純粹的天分，而非去干涉兒童的本性。每個孩子從出生的那一刻開始，都已然蛻變成了一個獨立的整體，有自己的靈魂，自己的思想動作，自己的存活方式，我們愛他們，愛的是當下的他們，而不是把我們思想里所認為的“為孩子好”強加給他們。孩子有他自己的成長，他是自然的一部分，希望不要讓兒童的天分在我們的強制過程中喪失殆盡。每個孩子的本性都是自然而生，而成人所謂的道德理論對錯與孩子本身并沒什么關系，但成人卻時常拿著自己的經驗去干涉孩子的自然秉性，而沒有人想著讓孩子去做他自己，成人們大概都不覺得孩子也是有感知力、創造力、有自己思想的獨立的人。

不過只說要給孩子愛和自由很簡單，要做到確實是件不太容易的事情。畢竟都是在中國式家庭中長大的孩子，我們大都被傳統的教育文化所局限，那些根深蒂固的教育方式讓我們大多時候沒辦法真正做到給孩子愛，我們大都以為管教孩子那就是愛，強制孩子學各種知識那就是愛，甚至打罵都變為愛的表達……沒有誰去在意孩子的內在需求和想法。在接觸這本書之前我也是其中之一，用著強壓管制的方式去對待我的弟弟妹妹，我一直認為他們小孩子什么都不懂，就是該說教他們才會變的更好，看這本書我邊讀邊內疚我給他們帶來的傷害，現在我有必要向我的弟弟妹妹深深地道個歉，我愿此刻開始用我滿滿的愛和溫暖補償他們!

也有很多家長打著愛的名義讓孩子學習好一點，學的多一點，是為孩子好嗎?還是滿足成人的虛榮心呢?在外人面前說：看啊，這就是我的孩子，他懂得那么多知識，他多棒啊!是真的棒嗎?如果孩子成績差一點，或者某方面不如其他孩子，有些家長就開始念叨了：你看人家那孩子怎么就那么優秀……我從小就有一個對手，而且是我永遠也比不上的對手，就是“人家那孩子”。其實孩子不用每件事都比別人做得好，他可以沒那么棒!孩子并沒什么錯，他就是他自己。

給孩子足夠多的自由，才能讓孩子最大限度的了解一切事物的規律，孩子才有機會深入的去認知，這就是充分發展潛能的自由!當然世界上不存在絕對的自由，自由是建立在一定的規則的基礎上的。然而，在蒙氏教育理念里：紀律必須是建立在自由的基礎上的。因為是自己的主人，當你是自己的主人的時候，當你自動遵循某種生活準則的時候，那你就有了自我控制能力了，人的這種自我控制能力稱之為紀律。但在現實生活中，大部分人理解的守紀律，就是聽爸媽或者老師的話，很乖很安靜地坐在那里。其實兒童是非常愿意遵守規則的，他們常常在游戲中自發的約定一些規則并且很好的遵守它，但這些規則都必須是和兒童的內在發展和諧的，是兒童在生活中、在與同伴游戲中自己建立的，是和幼兒的內在需求沒有沖突的。對待孩子最好的態度就是讓孩子按照自然的狀態去發展，給孩子足夠的空間和理解，讓孩子能在自由中發現規則，他們會自然的把規則帶進自己的生活里，在自然中與生活和平相處。這時候規則對孩子來說大概不是一個約束，是大家一起建立起來的平等基礎。

曾經在微博中看到過一個故事，在一所幼兒園里，老師在和孩子玩扔球的游戲，老師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，這時老師說：“笨死了，連個球都接不住!”接著是孩子把球扔給老師，結果，老師也沒接住。于是老師就說：“笨死了，連個球都不會扔!”這個故事一直記在我心里，看過之后心疼了很久，心疼故事里的那個孩子。我不知道該怎么樣才能拯救那些在被成人各種壓制的孩子，在這個環境里，孩子有什么錯?愛、自由、規則、平等，在這里孩子什么都沒有，長大后讓他怎么做一個平等的正常的人。真心的希望每一個孩子都能快樂的成長。

我們要真正的學會愛，就要先放下心中的假設和期待。沒有你的預料，事情按照它的發展軌道去發展，不要在孩子還沒摔倒的時候，你就一下把孩子抱到一個安全區域去，并吵罵他不讓他去危險的地方玩。所以我們需要不斷的用生命去感知，知道孩子的內在想法，給孩子他真正需要的愛，讓孩子在愛的環境中健全的成長。愛本身就是一種巨大的寬容和理解。

作為一名剛剛踏進幼教領域的工作者，遇見這本書對我來說無疑是一個特大的幸運，它讓我得到的不僅是固有觀念的轉化，更多的是讓學會了該如何去愛。愛你如是，非我所愿。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇七

最近，我看到一本書，叫做《愛和自由》，讓我感觸頗多。這本書是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪的最新版本，一本關于愛孩子，而不是教孩子的書，正如作者所說：我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。在這里，希望推薦給廣大家長朋友們，希望能在教育孩子方面有所啟迪。

《愛和自由》飽含著作者對兒童至深的愛。在十多年的教育實踐中，她始終用心靈和兒童對話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。她說：在愛孩子這個問題上，我們不能以現有的經驗對待孩子，因為現有的經驗早已過時。

現在很多家長都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開來，他們積極地給孩子報各種班，讓孩子提前學習各種知識，當知識填滿一個孩子的腦袋時，他的心靈肯定失去了成長的空間和時間。一個沒有玩過水玩過沙，沒有領略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發自內心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識，卻可能離幸福很遠。讓我們用書中的一首詩來形容所有家長們的心聲：

讓我的愛

像陽光一樣包圍著你

而又給你

光輝燦爛的自由。

生活就是這樣殘酷，你沒有給予，你當然得不到回報，你會說：哪有父母不愛孩子的呢?我給他吃、穿、養他，我心里愛他。是的，不頂用。你每天在埋怨他、責備他、訓斥他，百分之七十的語言都是否定的語言。你當著別人的面訓斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來人時，你當著孩子的面告訴客人你所認為的孩子的某些缺點。你不斷地以一個成人的角度誤解孩子等等，這些都不是愛。愛是什么呢?愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。

我常想，一個成人如果用有賓行為和態度來對待和理解孩子，這個孩子定會快樂、自信、勇敢和充滿愛意。更重要的是兒童能依據這種愛在未來去創造一人新的世界和生活人相互平等，人與人相互理解;聽不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門前的草坪上玩耍，老人在樹蔭下乘涼，哲人們在窗前的沙發上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩集，少年們奔跑在網球場上，詩人們在附近的茶館里高談闊論這一切并不遙遠。如果你愛孩子，讓他的精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來一個金色的未來。這個希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因為兒童是成人之父，兒童是人類之父，兒童是文明之父。

兒童興趣的動機來自于內在，而獎勵的刺激可能是暫時的。我們可以相信，沒有一個科學家和任何一個專家的成就來自于獎懲，他們都是因為自己的強大的內驅力促使他們學而有成。作為成人，作為家長，我們的責任是如何保護兒童的這種內在的動機不受干擾和破壞。

蒙特梭利有一句話：對人的懲罰莫過于兩種，剝奪他的兩樣東西，一個是內心的力量;一個是人格的自尊。我們暫且把內心力量放在一邊，因為這個問題過于復雜了。我只提一下人格自尊，我想我們成人訓斥孩子，或者說成人給孩子臉色看，這是家常便飯。父母認為兒童無自尊可言，兒童也果真喪失了自尊。長久下去，父母罵孩子、打孩子也無所謂了。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。所以我要告訴有些父母，如果你的孩子沒有自尊的話，你最好先問問自己，你是否給予過他這樣的財富。

在大多數情況下，我們的懲罰多于獎勵。當我們看到孩子犯錯誤時，總是要說：看看，我早給你說過，你怎么這么笨等等。但大多數成人不知道，錯誤本身對兒童就是一種激勵。如果我們學會站在一旁觀察而不急于插手的話，很快就會發現錯誤或失敗會促使兒童一遍一遍反復進行，直到兒童完全掌握并順利做完為止。兒童從來都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復，他會專注地反復進行，恰恰是成人的態度使兒童有挫敗感。

學會觀察、學會等待。改變一個觀念：允許孩子犯錯誤，錯誤和失敗能給孩子帶來更多的東西和成功。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇八

我多么想一個人躺在廣闊無垠的草原上，凝望著藍天白云發呆。這種生活是不受約束的。

這樣就沒有了老師的逼迫，沒有了家長的嘮叨，沒有了作業的壓力，沒有了試卷。我多么想這樣生活，自由，無拘無束，無拘無束。沒有人會控制我，沒有人會束縛我，沒有人會給我壓力。我覺得這就是每個學生向往的生活。

這樣就不會有那么多勾心斗角——，這是一場“你死我活”的政績爭奪戰。為了和老師打交道，做一個好學生。為了應付父母，做個好孩子。整天活在這樣的日子里，沒有最真實的，一切都充滿了無盡的虛偽，那么這個世界還沒有變成虛偽的世界，我無法想象。

我多么想自由！

鳥兒只有在廣闊的天空中才能翱翔到極點；魚只有在深河里才能快樂地游泳；只有在廣闊的平原上，威武的大師才會充分展示他的英雄姿態。人們更需要自由。人只有在自由的條件下才能擁有平靜的生活，所有的理想和抱負只有在自由的前提下才能實現。人有了自由，才能獲得幸福。自由甚至比生命更重要。是一種境界，是一個追求的目標。世間萬物都向往自由，尤其是人類，這是精神世界存在的條件之一。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇九

自由，一個充滿幸福和快樂的詞。多少人向往這種生活和自由。自由，代表著我們的喜怒哀樂，代表著人生的起起落落。自由是人類的靈魂。

從小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，從小到大，父母從來沒有給過我自由的空間。他們會一直“盯著”我，我好像沒有機會呼吸了。

長大后有好朋友，他們也經常約我出去玩，但幾乎每次都以任何理由得不到媽媽的允許。隨著時間的流逝，我漸漸的遠離了他們。

我真的渴望自由，也能理解父母期待成龍，期待女人變成鳳凰的夢想。但是他們應該給我們一些自由，放開我們的手，讓我們走進自己的世界。只有真正放下，我們的孩子才能成長。

你認為如果你把孩子留在家里，他們會努力學習嗎？你們大錯特錯了。你越是這樣做，我們就越渴望自由。我們覺得沒有機會呼吸了。我們想逃離并遠離那里。就算你真的讓你的孩子成為成龍里面的鳳凰，你的孩子會幸福嗎？我們總說，童年是最幸福的。但是真的是這樣嗎？我不這么認為。一天的學習幾乎讓我窒息。

我渴望自由。如果我擁有了，我將成為一只雄鷹，在藍天上飛翔，去世界上最高最遠的地方，實現我的夢想。風雨中，我會傲然飛翔。不管有多難，我都會做最好的自己。

父母，別著急，放開孩子的手。長大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑著站起來。我們渴望自由，渴望自己的青春。讓我們應對生活，選擇自己。

只有你真的放下了，我才會變成鳳凰，才會不怕遇到困難和挫折。即使掉進深淵，我也不會害怕，不會氣餒，不會跌倒，我會一步一步爬到最高的地方。

你放心吧！沒有你的幫助，我會跌跌撞撞地向前走。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十

自由是每個人內心深處渴望的狀態，是一種無拘束、無約束的狀態。人們常說“自由自在”，正是因為只有在自由的環境中，我們才能盡情地展現自己的思想、情感與創造力。而我在生活中的點滴經歷，也讓我對自由有了更深入的理解與體會。

首先，自由是一種相對而言的狀態。我們所能擁有的自由于實際中往往受到各種因素的束縛。例如，法律、社會道德和職責等等。在現代社會，法律法規是社會秩序的保障，它既給予了人們應有的自由，也限制了不該有的自由。只有通過遵守法律規定，人們才能在一個公平、公正的環境中實現自由。

其次，自由是建立在責任之上的。自由不是為了追求個人私利、隨意妄為，而是為了更好地服務社會，為他人創造價值。正如英國哲學家赫伯特·斯賓塞所說：“自由就是保持在法律的范圍內，盡量避免侵犯他人的自由，并為他人的自由保留空間。”在自由的同時，我們也要承擔相應的責任，尊重他人的權利，在追求自己幸福的同時，不傷害他人的利益。

此外，自由是一種價值觀的體現。每個人對自由的理解與追求都不盡相同，個體差異是社會的基本特征。有人追求物質自由，有人追求精神自由；有人追求個人自由，有人追求集體自由。而自由正是在不同的追求中展現多元化的魅力。每個人都應該有權選擇自己理想的自由狀態，同時也要尊重他人追求自由的權利，不對別人的選擇加以評判和干涉。

最后，自由是一種自我約束和自我教育的過程。正是通過自我約束，我們才能真正實現自由的目的。我曾經有一段時間沒有工作，每天過著純粹隨心所欲的生活，無拘無束，一度感到非常自由。然而，隨著時間的推移，我意識到只有在自我約束的前提下，才能把握住自己的未來。于是，我制定了一套工作計劃和自律習慣，提高了自己的工作效率，實現了自己更大的自由。

總結起來，自由不僅僅是追求個人自由，也要有責任心。它是相對的狀態，建立在法律與道德的約束之上。每個人對自由的追求都有所不同，它是個人價值觀的體現。同時，自由也是一種自我約束和自我教育的過程。在自由的同時，我們應該保持理性和責任，尊重他人的權利，并且不因個人自由追求而傷害到他人。只有這樣，我們才能真正實現自由的價值，并為社會的繁榮與進步做出貢獻。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十一

自由，是人類追求的至高境界。在擁有自由的時代，作為人類的每一個個體，我們有權利自由思考、選擇和行動。自由使我們能夠擺脫束縛，實現自我價值。通過親身經歷與思考，我對自由有了更深刻的理解與體會。在這篇文章中，我將用五段式的結構，詳細闡述我對自由的心得體會。

第一段：自由的定義及重要性。

自由，是指個體在以良心為基礎的前提下，根據自己的意愿和選擇行動的權利。自由是一種無形的財富，它賦予了我們思考、選擇和表達的能力。自由使人們能夠實現個人目標和追求幸福。正是自由的存在，使我們成為獨立思考的個體，而不是被人為規定命運的玩偶。自由是每個人應該享有的最基本權利，它使個體的尊嚴得到保障。

自由是一種內心深處的體驗。當我們獲得了自由，我們會感到內心的寬廣與豁達。我們不再被外界的束縛所限制，而是能夠自由地追求自己的夢想和目標。只有通過親身經歷，我們才能真正體悟到自由的內在感受。我曾經感受到自由帶來的深刻快樂，那是一種由內心而產生的慶幸和滿足，使我能夠愉悅地生活。

第三段：自由的邊界與責任。

然而，自由并不意味著無拘無束，無法無天。自由是有邊界的，一人的自由不能侵犯他人的自由。在追求自由的同時，我們也需要承擔起相應的責任。自由是一種擔當，要求我們行動中充滿責任感和做出正確的抉擇。自由是一個主體的選擇，而選擇必然伴隨著責任。

第四段：自由與社會的關系。

自由既是個體的權利，同時也是社會的基石。在一個自由的社會里，個體的權利得到尊重和保護，社會穩定和諧。相反，如果個體的自由受到侵犯，社會便會陷入動蕩與不安。自由使人們有機會創造和創新，使社會能夠實現全面進步。因此，保護和推動自由是每個人應盡的義務，也是社會繁榮的關鍵。

第五段：自由的未來展望。

在自由的時代，讓我們珍惜自由并行使我們的權利。自由是我們的財富，每個個體都應享有平等的自由。我們應該在追求自由的同時，承擔相應的責任，使自由的道路更加廣闊和堅實。未來的世界，應該是一個自由意志和平等尊嚴并存的地方，讓每個人都能享受到自由帶來的幸福與成就。

總結：通過對自由的定義和重要性的闡述，以及對自由內在體驗、邊界與責任、自由與社會關系的探討，我對自由有了更深刻的理解與體會。自由使我們能夠追求幸福和實現個人目標，也是社會穩定和繁榮的重要保障。未來的世界需要更多的自由和平等，讓每個人都能夠享受到自由的快樂與成就。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十二

自由，我們常常用這個詞來形容人們不受束縛的狀態。人類追求自由已經有著悠久的歷史，在漫長的歲月里，無數的先賢為了自由而不懈奮斗。自由是人類的一種本能，也是人類的一種權利。在我個人的生活中，自由給了我很多的啟示和體會。下面就讓我來和大家分享一下我對自由的心得體會。

首先，自由是一種責任。雖然自由是每個人的天然權利，但是我們在追求自由的同時也不能忘記自己的責任。自由和責任是不可分割的一對。我們不能因為自由而失去對他人的尊重，也不能因為自由而濫用自己的權力。只有在行使自由的同時，我們才能真正成為一個有責任心的人。

其次，自由是一種力量。自由使我們有了選擇的權利，無論是在工作還是生活中。當我們面臨困難的時候，自由會給我們帶來勇氣和毅力，讓我們堅持下去。自由也使我們能夠自由地表達自己的觀點和想法，去追求自己的夢想。只有有了自由，我們才能實現自己的理想和目標。

再次，自由是一種意識。自由不僅是一種外在的狀態，更是一種內心的境界。只有在心靈自由的狀態下，我們才能真正感受到自由的力量。我們需要擴大自己的思維邊界，超越傳統的束縛。我們需要勇敢地面對自己的內心，去追求真正的自由。

此外，自由也是一種平衡。在追求自由的過程中，我們需要保持的是一種平衡的狀態，既要有自由，又要有約束。自由是相對的，不能對他人的利益和權益造成傷害。只有在平衡中，我們才能真正體會到自由的快樂和幸福。

最后，自由是一種進步。自由鼓勵我們去追求新的知識和新的技能。它促使我們不斷創新，不斷改進和提高。自由讓我們有了更廣闊的舞臺，去展現自己的才華和能力。只有在自由的環境中，我們才能實現個人的價值和社會的進步。

總之，自由是一種寶貴的財富。無論是個人還是社會，都需要自由的呵護和培育。身為一個個體，我們應當珍惜自由，并不斷擴展自由的邊界。只有在自由的環境中，我們才能盡情追求幸福和美好的生活。自由不僅是我們的權利，更是我們的責任。相信只有在自由的道路上，我們才能走得更遠，實現更多的夢想。

在未來的日子里，我會繼續追求自由，將自由融入我的生活中的方方面面。我會在追求自己的幸福同時，也要盡力去幫助他人獲得自由。因為只有當每個人都擁有自由的權利，社會才能真正實現和諧與進步。讓我們一起為自由而努力，創造一個更美好的世界！

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十三

自由，感性來講，即簡簡單單能做到自己想做的事情。在閱讀《論自由》前，我似乎從未深刻地思考自由的意義，只是在高中課程的學習中見到了解到古今中外各階級人民追求自由的運動與觀點——孔子、孟子、伏爾泰、華盛頓、甘地、嚴復等，他們的事跡及觀點都曾爛熟于心。是的，自由是人類一個永恒的主題，從古到今，無數的人們追求它，無數的思想家關注它，并試圖為它找到理論支撐的基礎。

在閱讀《論自由》過程中，我不得我承認以我尚淺的經歷與學識實在無法逐字逐句地領會到其深刻而博大的內涵。作為一名當代大學生，我在書中最感興趣且觸發感受的是書中所言第二部分——關于論思想自由和討論自由。

首先，在思想自由方面，密爾具體講述了人們對于意見的分歧，密爾認為不能強迫異議的人沉默。他在書中提到，“人類要使那一人沉默并不比那一人（假如他有權力的話）要使人類沉默較可算為正當。”我曾在高中政治課的哲學課堂上遇見這句話，印象頗深，時至今日才知是出自密爾先生的《論自由》。當對于自己思想或意見與他人的意見沖突時，密爾認為“對不同意于那個意見的人比對抱持那個意見的人甚至更甚。假如那意見是對的，那么他們是被剝奪了以錯誤換真理的機會；假如那意見是錯的，那么他們是失掉了一個差不多同樣大的利益”。這幾句話令我深省，因為在現實生活中我們難免會和他人發生分歧，但重要的是要有寬容的心，我們應承認分歧的存在。每人都深知自己是可能錯誤的，可是很少有人想著有必要對自己的可能錯誤性采取什么預防辦法，所以我們在學習、工作、生活中，應該多多聽他人意見并尊重他人，要寬容地給予人們充分的思想自由。用一句中國的古話來說便是“有則改之，無則加勉”，謙遜地做到這一點，這不失為一個追求理性和真理的人的做法。

其次，在討論自由方面，密爾認為真理只能來源于討論，來源于不同意見的爭辯。他指出我們之所以能夠認定某些意見為正確，“正是以有反對它和批駁它的完全自由為條件；而且也別無其他條件能使一個象具有人類精神能力的東西享有令他成為正確的理性保證。”人類之所以能夠得到正確觀念，根源在于人的錯誤認識不斷被改正。而改正錯誤，憑借的正是經驗和討論。并且密爾認為允許討論的主題是不應當受到限制的，不應存在某些不許討論的禁區，不能說某些信條對于社會福祉是這樣有用，以至于禁止討論。這使我設身處地想到了我們當今所處的網絡環境，近年來，隨著中國互聯網的爆炸式發展以及全球網絡的開放性，我們除了看到互聯網平臺成為中國民眾表達意見、參與決策、監督政府的重要手段，同時也難免產生激進言論、煽動言論、反動言論等弊端。然而依據密爾先生在《論自由》一書中所言，我們的并不能因此禁止在互聯網中的討論自由，剝奪中國網民瀏覽部分網站的權利，這不僅限制了我們的娛樂活動，也阻擋了我們聽見來自世界范圍內討論意見的聲音。

《論自由》一書寫于十九世紀的英國，當時正是資本主義蓬勃發展時期，我們知道在此時期人們對于自由的渴望一觸即發，社會民眾也亟需關于自由的討論。然而即使在不同年代、不同社會中，自由的尺度是不同的，人們的價值觀也不盡相同，我相信《論自由》中的理論推及至今，也仍具有很強的現實意義，仍對于人們自對由的理解有著極強的啟迪作用。因為自由并不會因為時代、社會的進步而淘汰，自由是我們永遠值得思考和追求的。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十四

這個寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。

這本書是北京市十一學校校長李希貴著述的，李校長是我們山東人，他以教學線、教育線、管理線三條線為線索，通過一個個具體的案例敘寫展現了自己的成長歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來的是一個教育工作者對教學、對教育的深度思考。

班級的明是一個可憐的孩子，大班時父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會得到什么，因為老人“不想讓別人瞧不起這個沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機中，從不完成作業，也是班級里朋友最少，最不愿說話的那一個。雖然在學校里我采取了各種激勵的措施，但明從不為所動；雖然我多次走進明的家，但爺爺奶奶的觀點就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對于明而言，教育真的是蒼白而無力的。

最終我不再執著于他的學業，而更多的去關注他的快樂。家訪時，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難；在校時，關注孩子每天的吃飯情況，鼓勵與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評、沒有說教，也沒有期望。可是沒有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機怎么辦？作業不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個小老師？”

教育真的應該是潤物無聲的。正如李校長在工地上因為少年意氣的“輕狂”，僅僅是參與與體驗，感同身受中丟棄了自己對工人的嫌棄，帶來了心靈上的震撼。

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十五

自由是人類生活中最重要的一種價值觀念，也是我們一直以來追求的目標。自由可以讓我們展開雙翅，盡情揮灑身心的能量，從束縛中解放出來。然而，自由并非單純只是得到解脫，而是需要我們擔負自覺自愿的責任與義務。在自由的追求中，我有了許多的感悟與收獲。

首先，自由不是拋棄一切規則和束縛，而是在規則和束縛中展現個體的能力和特點。一個沒有任何規矩束縛的社會將是混亂和無序的。我的個人感悟是，自由需要在一定的規則框架之下進行，這樣才能更好地保護個體的權益和自由。例如，在憲法和法律的保護下，我們享有言論自由，但我們不能用言語傷害他人，否則就會違反法律。同樣，在社交場合中，我們也需要遵守一定的禮儀和規則，以尊重他人的權益。只有在規則的制約下，我們才能更好地發揮自己的能力和價值。

其次，自由是一種責任和義務。獲得自由的同時，我們也要為自由負責任。我們享有的自由是通過前人的奮斗和付出得來的，我們有義務維護和傳承這份自由。作為一個公民，我們需要履行相應的義務，并為社會做出積極的貢獻。例如，我們需要守法納稅，參與社會公益事業等。只有將責任和義務與個人的自由緊密結合在一起，才能創造一個和諧和幸福的社會。

再者，自由是需要勇氣和堅定的意志的。在追求自由的道路上，我們會遇到許多困難和阻礙。只有勇敢面對和克服這些困難，我們才能實現自己的自由。自由需要我們有堅強的意志和毅力來應對挑戰，需要我們勇于冒險，勇于嘗試。只有克服了恐懼，才能真正享受到自由帶來的幸福和成就。

最后，自由還需要平衡和依靠。自由不能過度，也不能缺失。過度的自由可能導致逆反心理和混亂的局面，而缺失的自由則會剝奪個體的發展和成長的機會。自由是一種平衡的狀態，需要通過自我調控和互相依靠來實現。在追求自由的同時，我們也要尊重他人的自由，并與他人和諧共處，以達到平衡的狀態。

自由是多元世界的價值基石，是人類生活的追求目標。通過對自由的思考和體悟，我明白了自由并不是純粹的解放，而是需要我們擔負起責任和義務，并在規則的約束下發揮個體的能力和價值。同時，追求自由需要勇氣和堅定的意志，以及平衡和依靠的狀態。只有在這些方面的努力下，我們才能真正獲得自由的幸福。愿我們共同努力，為實現自由的理想而奮斗！

愛和自由讀書心得體會（優秀16篇）篇十六

自由主義是一種錯誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無組織、無紀律的體現。今天讀到了毛澤東《反對自由主義》一文時，對自由主義有了更深刻的了解。我認為反對自由主義是迫切的任務，作為企業的一員，我想大家都應該遠離這種錯誤的傾向，要做到嚴于律己。這樣企業才能更好的發展。

對比自身發現原來的我也有很多缺點，遇事不愛爭辯個究竟，任何事情原則性不強，工作學習不及時充電，致使業務能力水平停滯不前。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對自由主義要從自我做起，從小事做起，要養成良好的習慣，正如“播種習慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運”所說一樣，有了良好的行為習慣，才能有更好的發展前途，這樣也能為企業的發展奠定基礎，最終會有個圓滿的'結果。

更好。不把個人憤恨、個人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會勇于制止，并且鼓勵同事積極工作，絕不行若無事。

我會始終把企業利益放在第一位，對工作要求要有目標和計劃，態度認真，及時開展批評與自我批評，以便自己能及時改正錯誤，更好的工作和進步，為企業發展增添一份微薄力量。