每一個優秀作文都有其獨特的主題和觀點，通過閱讀不同的作文可以擴大自己的視野和知識面。下面是一些經過認真篩選的優秀作文范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇一
春秋末期，齊國和楚國都是大國。
有一回，齊王派晏子去訪問楚國。楚王想侮辱晏子，顯顯楚國的威風。他知道晏子身材矮小，就在城門旁開了個五尺來高的洞，關了城門，讓晏子鉆進去。晏子說，這是狗洞，不是城門，訪問“狗國”才鉆狗洞。楚王聽了，只好叫人大開城門，迎接晏子。
晏子見到楚王時，楚王瞅了他一眼，冷笑地說：“難道齊國沒人了？”晏子嚴肅地說，我們的人多著呢！大家揮汗如雨，磨肩接踵。楚王說：“哪為什么打發你來呢？”“我國有個規矩，下等人訪問下等國，上等人訪問上等國，我最不中用，所以就派這兒來了。”晏子說完笑了笑，楚王只好賠著笑。
一天，在楚王招待晏子的酒席上，楚王故意叫人押著囚犯從堂下走過，便笑嘻嘻地說：“齊國人盡干這種事，沒出息。”晏子立刻指出，同樣一種柑橘在不同的'地方結出不同的果實，這是因為水土不同。齊國人在齊國能安居樂業，好好勞動，到了楚國就做盜賊，是因為楚國這個地方不好。楚王聽了，只好賠不是。
從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
簡評。
小作者縮寫時，能夠緊緊抓住文章的主要內容。簡單地交代了故事的起因，然后把三個故事作為重點進行具體描述。全文重點突出，符合縮寫要求。
（指導教師：付文勝）。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇二
地點：楚國（大殿上）。
人物：楚王（楚國的大王）。
晏子（齊國的使者）。
【晏子走進城門，來到金碧輝煌的楚國大殿上，盡頭，楚王正威嚴地坐在龍椅上。】。
楚王(瞅了晏子一眼，看晏子身材如此矮小，不禁冷笑）難道齊國沒有人了嗎？
晏子（嚴肅地，不卑不亢）大王，您說的這話是什么意思？我國首都臨淄住滿了人，是人來人往，人山人海。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；大伙兒吹一口氣，就是一陣龍卷風。大王怎么說齊國沒有人了呢？（裝作委屈的樣子）。
楚王（疑惑不解）既然齊國有這么多人，怎么不多帶些人來，就打發你一人來呢？好像我楚國容不下你那么多人似的。
晏子（裝著很為難的樣子）大王您這么一問，真叫我難以回答。撒個謊呢，又怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王一怒之下將我殺了。真是左右為難啊！（輕輕地嘆了一口氣）。
楚王（裝出寬宏大量的樣子）實話實說，我不生氣。
晏子（拱了拱手）我們國家有這樣一個規矩：訪問上等的，國力強盛的國家，就派上等的`人去；相反，則派下等人去。我最不中用，所以就派到楚國了。（故意笑了笑）。
楚王（喃喃地說）這樣啊。（只好陪著笑）。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇三
春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚國想趁機侮辱齊國。
楚王知道晏子身材矮小，便讓人在城門旁開了個五尺高的洞，讓晏子從這個“小門”進城。晏子說：“這是個狗洞。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。”楚王聽了，只好大開城門迎接晏子。
楚王見了晏子，問：“齊國難道沒有人了嗎？”晏子說：“齊國人才濟濟。但我國有個規矩：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我最無能，所以被派到楚國來了。”楚王又碰了一鼻子灰。
楚王設宴招待晏子時，看到一個齊國囚犯被押過大堂，于是借機說齊國人太沒出息。晏子答道：“又大又甜的淮南柑橘種到淮北就變得又小又苦。齊國人在本國能遵紀守法、安居樂業，到了楚國卻犯了罪，這難道不是水土和環境的問題嗎？”楚王又落了個自討沒趣。從此，楚王再也不敢小看晏子了。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇四
第三次：楚王派人把一個齊國人抓起來，來侮辱齊國人，讓晏子難堪，但被晏子以柑橘為列，點明了齊國人偷盜的原因，反駁了楚王，點明楚王治國無妨才導致楚國社會風氣不好。
在此之后楚王就不敢不尊重晏子了。
作者：王子龍
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇五
酒席上，楚王熱情招待晏子，晏子作揖還禮，大臣們談笑風生，表面是那么的平靜。這時，兩位武士押著一個囚犯從堂下走過。
楚王（快速瞟了一眼武士和囚犯，高聲地）那個囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？
武士（呈雙手抱拳狀）回大王，他犯了盜竊罪，乃齊國人。
楚王（面帶不懷好意的笑）齊國人怎么這么沒出息，干這種事？（瞥了坐在身側的晏子一眼）。
楚國大臣們（得意揚揚地笑了）大王，齊國人啊，就是這樣，盡干些偷雞摸狗的事！
晏子（不慌不忙地放下酒筷，面不改色地直視楚王）大王可真是說笑了，這就像是淮南那又大又甜的柑橘，吃了后只覺酸甜可口。可橘樹一種到淮北，倒只能結又小又苦的枳，兩者差別甚大，可不是因為水土不同的原因嗎？同樣的道理，大王你想，齊國人能在齊國安居樂業，但一到楚國，竟淪落成這副模樣。吾想，大概也是水土不同的原因吧。（目光平靜的沒有一絲波瀾，嘴角漾著一絲彬彬有禮的笑。）。
楚王（尷尬地笑了笑）大夫所言極是，當真令本王甘拜下風，本想為難大夫，卻哪料拋給了自己一個難題。
楚國大臣們（見楚王如此，便見機行事，忙打著哈哈）哈哈，大夫真是聰明機智！
后來，晏子通過自己的智慧，成為了楚王以及楚國大臣們尊敬的人物。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇六
有一回，齊王派晏子去訪問楚國。楚王想乘機侮辱晏子，來顯示楚國的威風。
晏子身材矮小，楚王就叫人在城墻上挖了一個小洞，讓晏子鉆進去。晏子說：“這是個狗洞，只有訪問狗國才從狗洞進去。”楚王無奈，只好讓他進去。
晏子見了楚王，楚王說：“齊國是不是沒有人了？”晏子說：“齊國就是人多，在我們齊國有一個規矩，訪問上等國派上等人去，訪問下等國派下等人去，我是最沒用的，所以就被派到這里來了。”楚王只好陪笑。
楚王安排酒席招待晏子，他們吃的正歡，忽然，兩個武士押著一個犯人走過，楚王問是怎么回事，武士說是齊國人在楚國做強盜，楚王聽了哈哈大笑，晏子說：“淮南的橘子又大又甜，可到了淮北就又酸又苦，這是水土的原因。”楚王見占不到便宜，從此不敢不尊重晏子了。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇七
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4.能復述課文內容。
5.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
二、教學難點。
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、簡介背景，揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2.檢查讀書情況。
3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4.交流不理解的詞句意思。
5.再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
6.你覺得晏子是個怎樣的人？
三、自由讀文，質疑。
1.楚王為什么要侮辱晏子？2.楚王怎樣侮辱晏子？3.晏子怎樣反駁？
四、解決第一個問題。
1.楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）。
五、作業。
看關于晏子的故事。
第二課時。
一、復習。
課文主要講了什么事？
二、深入學習課文。
1.楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。
2.晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）。
3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4.全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）。
5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7.小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9.指導學生有感情地朗讀課文。
四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。
五、作業。
1.復述故事。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇八
《晏子使楚》是五年級的教科書里的一篇文章。
星期一早上，老師對全班的同學說：“《晏子使楚》是一篇好文章，所以我決定在下個星期一來請同學演一演。演員每周上午或下午可以在班里排練。”這件事引起了我的注意，因為班長要當這次演出的總導演。我和班長的關系很好，而且我的成績也不差，可以當個副導演哦！班長果然同意了。接下來，可就要我們忙了。因為接下來我和“總導演”要做的工作是編劇本和選“演員”。
星期二，我們的劇本就編好了。我們開始選“演員”了。我們決定了，剩下的同學與老師當“大臣”；晏子就曉霞來演；楚王是梓妍；守門人是鍵鋌；囚犯是袁輝；兩個武士是生燦與轉學生林博倫。從星期二開始排練。
又到星期一了，終于要開演了。大家早以就緒，可以說是“萬事具備，只欠東風。”
高傲的“楚王”坐在椅子上；“晏子”也早以在在門外等著；囚犯與武士早以忍不住了。
楚王對守門人說：“你去開個5尺的洞，讓晏子從洞里進來。”“是，遵命。”守門人說。說著，他裝模作樣地開了洞（窗戶）。晏子看了說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。你先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”守門人把話傳給楚王，楚王當然不甘心，可有什么辦法呢？只好無奈地給晏子開了門。晏子進了門，坐在事先放好的椅子上。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇九
目標：
1.認識本文6個生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3.了解課文的內容及敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
過程：
一、激趣導入??。
1.今天，老師請大家觀看一個短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。課題：16?。
3.誰能說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據課文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號。
2.交流以上問題。
（l）學生提出自己拿不準的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學習課文，突破重難點。
2.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3.全班交流。
（指定一個小組回答，其他小組作補充，適時點撥引導，對應出示三次斗智的重點句子，并相機。）。
4.小結：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
5.晏子是一個什么樣的人？
6.指導朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會到的？
2.小組內討論交流。
3.班上交流。
（讓學生運用已有的知識，談談本文的寫作順序，小組間可以補充）。
根據學生的發言作相應的點撥并小結同時：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：設計。
點評：
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十
1、指導學生朗讀課文，理解晏子說的話的含義，體會晏子的語言中蘊含的智慧。
2、會認8個生字，會寫14個字，理解重點詞語。
3、了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事。
二、教學重點重點：精讀晏子的話，理解句子中含著的意思，體會晏子的智慧和口才。
三、教學準備：小黑板。
（一）導入：
教師：今天我們認識一個人，板書晏子。誰知道這個人？（原名晏嬰，春秋時期齊國的國相，著名的外交家。）請同學說幾個帶“子”的人物。（孟子、孔子、孫子等）為什么這些人物可以稱——子？其他的隨便什么人都行嗎？（不行，子是古代對有貢獻的男子的尊稱，所以不是誰的姓后面都可以加個“子”。）今天我們學習課文《晏子使楚》，齊讀，理解題目。
（二）初學課文：
1、自己輕聲讀課文，學習生字、新詞，讀通課文。
（2）讀通課文帶小黑板上生字的句子。
（3）讀課文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁機侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齊國。楚王幾次侮辱晏子？晏子是這么好欺負的嗎？所以結果都是——晏子勝利了。讓我們來學習第三自然段，看看楚王怎樣侮辱晏子。
（三）細讀課文第三自然段。
1、請同學讀，認真聽，令你最氣憤的是什么？最佩服的是什么？最開心的是什么？
2、學生交流，板書：
氣憤：讓晏子鉆狗洞。
佩服：晏子的話。
開心：楚王只好吩咐打開城門。
3、指導讀晏子說的話，（出示句子）晏子的話中，你讀懂了什么？（楚國是狗國）假設晏子看到狗洞掉頭回去了，會是什么后果？晏子直接說楚國是狗國，又是什么后果？從這里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。
4、接待的人把晏子的話傳給了楚王，是怎樣傳達的？（訓練說話）楚王如果硬要晏子鉆狗洞，會是什么后果？所以他只好吩咐打開城門，迎接晏子。
5、指導朗讀，看板書小結學習方法。
（四）自學課文第四自然段。
1、分組進行自學。
2、匯報交流：
氣憤：說齊國沒有人，沒把晏子放在眼里。
佩服：晏子說的話。
開心：楚王只好賠著笑。
3、請學生讀晏子說的話。
出示：晏子嚴肅地回答：“……大王怎么說齊國沒有人呢？”你讀懂些什么？誰能用成語說說晏子的話？（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）。
出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩……所以派到這兒來了。”你知道晏子說的話是什么意思嗎？（國是下等國家）你佩服晏子的什么？（沒有直接說楚國是下等國家，也套住楚王的話）。
4、指導分角色朗讀，研究幾次笑：
冷笑：楚王第一次失敗，所以一見面就向晏子進攻，嘲笑晏子。
賠著笑：無可奈何地笑，也是失敗的笑。
晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，勝利地笑。
（五）教師總結，布置作業：用今天學習的方法學習課文第五自然段。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十一
楚王聽到這個消息，便對手下的人說：“聽說晏嬰是齊國出了名的能言善辯之人，現在要來我們楚國，我倒要看看他到底有多善于辭令。我想羞辱他，你們說用什么辦法好呢？”一位手下答到：“不如在他來面見您的時候吧！請允許我們捆綁一個人，從大王您面前走過。然后大王您就問我們：‘這人是干什么的？’，我們就回答：‘是齊國人。’大王您又問‘犯了什么罪’，我們當著他的面說‘偷竊的罪。’這樣子您覺得如何？”楚王點頭叫好。
不一會兒，晏子來了。楚王賞賜酒給晏子，二人同飲。喝得正高興時，堂下兩個手下綁來一個人到楚王面前。楚王故意問：“你們綁著的是什么人？”一個手下答道：“是齊國人，犯了偷竊的罪。”楚王聽完，轉頭看著晏子，話中有話地說：“難道你們齊國人都善于偷竊嗎？”晏子一聽，立即起身離開座位，鄭重地說：“橘樹生長在淮南，就結出又大又甜的橘子，生長在淮北卻結出又酸又小的枳。它們的葉子形狀相似，可是味道卻不一樣。這是原因什么呢？因為水土不同啊。在齊國不偷竊的齊人來到楚國卻犯了偷竊罪，莫非是楚國的水土讓百姓們變得善于偷竊嗎？”楚王自知不是對手，笑著說：“果然不能同圣人開玩笑，我反而自討沒趣了。”
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十二
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。?。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內容的。?。
3、有感情朗讀課文。?。
教學重點：?。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。?。
教學時間：1課時。?。
教學過程?：?。
一、談話引入。?。
二、檢查預習?。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。?。
2、說說課文講了哪幾件事。?。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？?。
三、學習課文，理解內容。?。
1、默讀課文，思考以下問題。?。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？?。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？?。
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？?。
2、討論。?。
3、朗讀課文，進一步理解內容。?。
四、了解記敘方法。?。
1、這篇課文主要講了什么內容？?。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的？?。
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）?。
五、布置作業?：?。
1、把這個故事講給別人聽。?。
2、預習“讀寫例話”。?。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十三
晏子的機智過人主要表現在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發展。
重點。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2.明確課文的寫作順序。
設計特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關春秋戰國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學時數]。
i課時。
2.以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結果如何”的，同時板書。
啟發學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如：?“進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
(培養學生的概括能力及合作學習的精神。)。
3.引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內容。
(減緩學生概括全文的難度，激發他們的表達欲望。)。
4.引導學生質疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問題。交流看法：
(2)、匯報交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺，???；
5.師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子?你認為楚王是千。
什么樣的人：指導朗讀。
(教師意想不到的發問活躍了學生的思維，促進了他們思維發展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當的詞語概括。
6.讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
(抓住訓練點進行表達方式的培養，既加深對課文內容的理解，又豐富了學生的語言。)。
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關課程資源引發學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習。
1.說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動。
1.排演課本劇，加深對本課人物的理解。
開故事會，講一講春秋戰國時期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結果。
進楚國???進狗洞???進狗國???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國風不正???賠不是。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十四
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。?。
2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。?。
教學重點：學習展開想象，創造性地復述課文。?。
教學難點?：能比較準確地表達課文的思想感情。?。
教學過程??。
一、理解題意，介紹背景?。
二、學習第一段?。
三、學習第二段?。
板書：?。
1.?。
作業?指導：?。
學習創造性復述?。
1.把每一提示想想，再找學生說說。?。
2.把這個事件前后的內容連起來說說。?。
3.最后把全文連起來創造性地復述。?。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十五
春秋末期，齊、楚兩國都是大國。
有一回，晏子去訪問楚國。楚王想乘機侮辱晏子，顯示楚國的威風。
楚王叫人在城門旁挖個狗洞，讓晏子從狗洞進去。晏子看了看狗洞對接待的人說：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進。”接待的人給楚王說了以后，楚王才吩咐開城門，迎晏子。
晏子見了楚王。楚王問：“齊國沒有人嗎？”晏子說：“我國住滿了人，您怎么說沒有人呢？”楚王說：“那為什么打發你來。”晏子說：“敝國有個規矩，訪問下等國就派下等人去，我最不中用，就被派到這兒了。”說完，他笑了笑。
楚王安排酒席招待晏子。這時，新捕獲了一個犯了盜竊罪的齊國人，楚王說：“齊國人怎么這么沒出息。”大臣們都笑了。而晏子面不改色的說：“淮南和淮北的橘子大不相同，是因為水土不同。而齊國人在齊國安居樂業，在楚國卻做盜賊，也是因為水土不同吧。”楚王聽了只好賠不是，說：“我想取笑大夫，卻讓大夫取笑了。”
從此以后，楚王不敢不尊重燕子了。
最新晏子使楚縮寫（精選16篇）篇十六
1.學認10個會認字，練習寫好8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機智地駁倒楚王，維護齊國的尊嚴的，體會晏子的話語中所表現出的聰明和機智。
3.任選文中的一個小故事，分小組進行表演。培養學生的表達能力和處理材料的能力。
教學難點。
體會晏子的話語中所表現出的聰明和機智。
教學準備。
教師準備生字卡、課文朗讀磁帶。
學生提前做好預習。
教學時數。
3課時 。
教學過程。
第一課時。
一、故事導入，引入課題。
1.老師講述“周總理機智應對美國記者維護祖國尊嚴”的故事。
一次，周總理接受一位美國記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產的鋼筆呢？”周總理笑了笑說：“提起這支鋼筆，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰利品。我無功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說，留下作個紀念吧！我覺得有意義，就收下了貴國生產的這支筆。”
2.引導學生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預習。
（一）小老師檢查預習生字的情況。
1.認讀生字、生詞。
末 訪侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫下來。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評議，相機正音。
如：瞅了瞅 嚴肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語概括課文的主要內容。
四、練習寫字。
1.師指導寫“矮”字。
2.學生練寫。
五、作業。
1.練習寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時。
一、復習檢查。
1.開火車認讀生字。
2.說一說：晏子是一個怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學生自由讀課文，思考：為什么說晏子是一個聰明、機智、愛國的人？邊讀邊畫記重點的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報，相機指導朗讀體會。
老師引導學生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對話，抓住重點詞句，體會人物的性格。
如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么國。”
（1）想一想，填一填：
只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。
若要我從這兒進去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說完的意思表達完。
“……我最不中用，所以派到這兒來了。”
說明：這個國家（ ）。
（2）想象楚王當時的感受。對比楚王先后的神態動作。
（3）用成語概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對話。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴》。
2.交流與尊嚴有關的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。（席勒，德國）。
四、作業。
1.將這個故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時。
一、聽寫：
矮小 訪問 末期。
關押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進行表演。
3.選一兩個小組在全班表演。
4.評議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習。