通過(guò)使用教案模板，教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。掌握編寫教案模板的關(guān)鍵要素，對(duì)于教師提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。

教材分析。

教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。

教學(xué)方法。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天。

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！迸d趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過(guò)畫面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

二、整體感知誦讀秋天、

先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。

三、贊美秋天。

學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。

四、留住秋天。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

五、歌唱秋天。

最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開(kāi)心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的結(jié)束。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇二

今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬(wàn)美之中秋為最，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。

一、教材分析。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)。

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

四、教法學(xué)法。

古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1、情景教學(xué)法：

2、情感朗讀法：

3、自主探究法：

五、教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目。

著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開(kāi)了。同學(xué)們，秋天的大門打開(kāi)了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”

導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

（二）初讀課文，整體感知。

1、對(duì)詞的積累。

2、對(duì)句子的掌握。

1、對(duì)詞的積累。

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。

2、對(duì)句子的掌握。

然而詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)??！更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開(kāi)的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)。

初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過(guò)六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。

學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的'抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個(gè)總體升華。（配樂(lè)）。

（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性。

選作作業(yè)：

1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。

2、選擇課文喜歡的段落，背一背。

3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

六、板書設(shè)計(jì)。

本課板書設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇三

尊敬的各位評(píng)委：

大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的雨》第二課時(shí)。我將從以下幾方面說(shuō)這篇課文。

一、教材與學(xué)情。

1、教材分析。

有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

2、學(xué)情分析。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)目標(biāo)。

因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過(guò)程和方法：通過(guò)仿寫句子積累好詞佳句；通過(guò)比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語(yǔ)言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。

二、教法與學(xué)法。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語(yǔ)。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過(guò)程。

1、情境導(dǎo)入，揭示課題；

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來(lái)的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過(guò)情境、走進(jìn)課文。

2、組織初讀，整體感知；

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求——圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩(shī)從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是（）”開(kāi)頭，讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過(guò)讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開(kāi)埋下伏筆。

3、品讀課文，品味意境；

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。

第一自然段中我用教師的范讀打開(kāi)秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽(tīng)老師朗讀，一邊體會(huì)。通過(guò)播放課件，秋雨變得無(wú)比生動(dòng)起來(lái)，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。

在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒(méi)有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過(guò)程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過(guò)程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來(lái)，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過(guò)這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。

第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的畫面演出來(lái)，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。

4、升華情感，拓展積累；

總結(jié)全文時(shí)，我問(wèn)孩子們：“秋天的雨給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂(lè)”這樣的詞語(yǔ)立刻從他們的口中說(shuō)了出來(lái)，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情油然而生。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?shī)，使學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。

四、板書設(shè)計(jì)。

本篇我通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

附板書設(shè)計(jì)：

顏色：五彩繽紛。

氣味：香香甜甜豐收歡樂(lè)。

聲音：冬的訊息。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，歡迎大家指正，謝謝大家！

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇四

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒(méi)有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀。

以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的`太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)真的該給自己充充電了。

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部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇五

尊敬的各位考官：

大家好！我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入新課。

上課開(kāi)始，我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂(lè)于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初步感知。

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：

先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的.生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

（三）深入研讀。

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛?？紤]到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué)，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽(tīng)后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分：聞聞秋的味道。

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂(lè)，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。

最后一部分：聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。

先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

（四）鞏固提高。

本文語(yǔ)言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。

（五）小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩(shī)（編寫歌詞）。

（2）把秋天的景物畫下來(lái)。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

看看秋的顏色。

聞聞秋的味道。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇六

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ)，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，通過(guò)圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、通過(guò)仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

4、積累好詞佳句。

重點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來(lái)，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類字和二類字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來(lái)挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題，先以小組形式匯總問(wèn)題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答，課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書中作答，留下值得思考的問(wèn)題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。

第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛(ài)之情讀出來(lái)，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái)，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)。

秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。

秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。

1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。

2、教師語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。

3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒(méi)有讀出情感。

4、有個(gè)疑問(wèn)，選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。

文檔為doc格式。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

1、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。

通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。

2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。

課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

4、突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。

課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。

在回顧開(kāi)頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢?

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?

師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。

本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇八

各位評(píng)委老師：

大家好！

本單元以“秋天”為主題，學(xué)生通過(guò)一單元的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文以秋雨為線索，向我們展示三組畫面：五彩繽紛秋色圖，沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時(shí)達(dá)成。

第一課課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字8個(gè)、會(huì)寫12個(gè)、積累詞語(yǔ)16個(gè)。

2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

3、讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法，初步學(xué)會(huì)背誦課文第1至4自然段。

3、感受課文語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

在教學(xué)策略上，我選擇支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架，在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，理解課文第二自然段的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法；第二個(gè)層次，以思維導(dǎo)圖為支架，結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文；第三個(gè)層次，去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

具體流程為：

課前預(yù)習(xí)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，對(duì)不理解的詞語(yǔ)提出疑問(wèn)，解答。

2、通過(guò)查字典詞語(yǔ)：“溫柔、頻頻”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

三、整體感知。

讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的，從而感受秋天的特點(diǎn)。

四、書法。

一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的？

二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。

三、作業(yè)。

下面，我主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。

二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（一）由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，其語(yǔ)言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的，但這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難，難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，以思維導(dǎo)圖為支架，學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的表達(dá)方法，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

具體通過(guò)以下步驟理解這一自然段的表達(dá)：

1、理解表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文第二自然段概括：秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問(wèn)都有哪些顏色呢？這些顏色都給了誰(shuí)？作者又想象到了什么？對(duì)比讀：體會(huì)表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀，讀出美感。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)：孩子們找出這些顏色后，教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)：根據(jù)看到什么，是什么樣的，想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。

3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂(lè)依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

教師總結(jié)：正是因?yàn)榍锾斓挠陰?lái)這樣多的顏色，這樣美麗的畫面，所以作者說(shuō)秋天的顏色是：五彩繽紛的。

（二）依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字，想象畫面，理解課文第三自然段。

秋天的雨不僅帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，還帶來(lái)了好聞的氣味呢！學(xué)生讀第三自然段并說(shuō)一說(shuō)都聞到了哪些氣味，并讀相應(yīng)的句子。

通過(guò)回答問(wèn)題：“小朋友的腳為什么被勾??？”感悟秋天的美好。

依據(jù)思維導(dǎo)圖，想象背誦。

（三）依據(jù)文本，想象說(shuō)話。理解第四自然段。

（四）拓展延伸：秋天的雨還可能給誰(shuí)帶來(lái)影響？【想象，說(shuō)話】。

（五）總結(jié)：因?yàn)榍锾斓挠陰?lái)了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音，所以秋天的雨是——ppt出示最后一自然段：“秋天的雨是一曲豐收的歌，是一首歡樂(lè)的歌。”

正因?yàn)槿绱?，課文第一自然段才這樣寫：“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段，并完成思維導(dǎo)圖。（給題目加上鑰匙的邊框）。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇九

尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今天我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的。

教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

說(shuō)教法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)樂(lè)賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語(yǔ)言。

首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十

1、通過(guò)欣賞與回憶使學(xué)生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過(guò)程與印制方法及技巧。

2、通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力。

3、使學(xué)生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美這一過(guò)程和對(duì)秋天對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

掌握紙漏版畫的制作過(guò)程與印制方法。

在此基礎(chǔ)上巧妙安排構(gòu)圖，做出漸變顏色。

一、感受秋天。

1、語(yǔ)言導(dǎo)入。

師：現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié)？

生：秋天。

師：出示部分課題——秋天。

2、圖片欣賞秋天。

師：老師給同學(xué)們搜集了許多關(guān)于秋季的圖片，認(rèn)真欣賞，看看你最喜歡哪一幅？

生：欣賞并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：小結(jié)。

3、影象欣賞。

師：上周老師帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里去感受了秋天，你有哪些收獲？

師：播放錄象短片。

生：欣賞并介紹自己的收獲。

師：小結(jié)。

4、用空心卡片記錄秋天的影子。

師：我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。

師：那么秋天是什么顏色的呢？

二、尋找秋天的顏色。

1、秋天的色彩。

師：你想用什么顏色表現(xiàn)秋天？

生：黃色、橙色、紅色……。

2、觀察與發(fā)現(xiàn)。

師：仔細(xì)觀察樹葉在顏色上有哪些微妙的變化。

生；學(xué)生觀察并談?wù)勑掳l(fā)現(xiàn)。

師：小結(jié)：一片樹葉就有不同的顏色，所以整個(gè)秋天的色彩是什么樣的？

3、總結(jié)：秋天是多彩的——出示多彩的。

4、介紹新知——紙漏版畫。

5、紙漏版畫的操作過(guò)程。

師：請(qǐng)學(xué)生到黑板前排序。

生：排列操作過(guò)程紙漏版畫——起稿、制版、漏印。

6、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

師：我們這堂課著重介紹漏印。

師：介紹使用工具及演示漏印的操作方法。

師：難點(diǎn)就在于是否把圖案的邊緣印完整，在顏色均勻完整的基礎(chǔ)上能否印制出漸變的色彩。

師：演示、講解、強(qiáng)調(diào)。

1、學(xué)生動(dòng)手自由表現(xiàn)自己的作品。

2、與老師合作完成作品。

四、欣賞評(píng)議作品。

1、欣賞學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

2、欣賞師生合作作品，師生互評(píng)。

3、教師小結(jié)。

五、情感升華。

通過(guò)自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達(dá)對(duì)秋天對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

本課是為我校美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)——兒童版畫，而設(shè)計(jì)的一課紙漏版畫。本課以秋天為素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美。同時(shí)以紙漏版畫為媒介，讓學(xué)生表現(xiàn)秋天的美，創(chuàng)造秋天的美。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，令我最難忘是與學(xué)生在校園里去親身感受、體驗(yàn)自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實(shí)，還有可愛(ài)的昆蟲，還有秋天送給我們的涼爽與快樂(lè)。我通過(guò)錄象短片的形式在課堂上回顧，學(xué)生看到自己還有熟悉的同學(xué)和老師時(shí)很開(kāi)心，教學(xué)效果既真實(shí)生動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我也感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)媒體的運(yùn)用在美術(shù)課堂所帶來(lái)的巨大好處。另外，在傳授新知的過(guò)程中我巧妙利用題目作了一下文章，當(dāng)出示多彩兩字時(shí)，我問(wèn)這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內(nèi)容，又可以通過(guò)這兩個(gè)字利用本堂課所學(xué)的紙漏版畫的制作來(lái)解決教學(xué)中顏色漏印的演示問(wèn)題。所以我覺(jué)得在教學(xué)中注重每個(gè)細(xì)節(jié)的利用會(huì)起到事半功倍的效果也會(huì)讓課堂變得趣味橫生。此外，在語(yǔ)言的組織，課堂節(jié)奏的把握上還需進(jìn)一步的提煉與提高，為上好每一節(jié)美術(shù)課而努力！

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十一

教材分析：

教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。

教法。

根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。

教學(xué)過(guò)程：

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天。

著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過(guò)畫面和音樂(lè)的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

二、整體感知誦讀秋天、

先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。

三、贊美秋天。

學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。

四、留住秋天。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。

五、歌唱秋天。

最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開(kāi)心的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的結(jié)束。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十二

尊敬的各位老師：

大家上午好！

我是來(lái)自往流鎮(zhèn)中心小學(xué)的教師張麗娟。今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

三年級(jí)學(xué)生形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段，雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但學(xué)生身處城市之中，對(duì)四季的景色感知不夠豐富。課文使用了多種修辭手法，被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)。

1認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3積累語(yǔ)言，背誦自己喜愛(ài)的部分。

過(guò)程與方法目標(biāo)。

1感受語(yǔ)言美。

2體會(huì)秋天美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

三年級(jí)屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法，加強(qiáng)閱讀的方法的指導(dǎo)，落實(shí)新課程中的閱讀理念，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力，進(jìn)而兼顧欣賞能力。

提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體地位，注重師生的互動(dòng)交流。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課前用多媒體播放秋天的圖片。

（二）指導(dǎo)識(shí)記生字詞。

生字詞教學(xué)的基本理念采用課前介入，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中交流，加強(qiáng)理解；課后拓展，在運(yùn)用中鞏固。

（考慮到三年級(jí)學(xué)生已初步具備借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決生字認(rèn)讀，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)，基本落實(shí)了生字教學(xué)任務(wù)）。

(三)品讀課文。

基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

a整體感知，初讀課文。

（1）范讀課文，渲染情境，學(xué)生感悟。

（你感受到了一個(gè)什么樣的秋天呢？）。

（2）默讀后交流：

找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩(shī)。

（從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美）。

b“提示”引路，自讀探究。

第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。

學(xué)習(xí)第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。

（本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）。

1讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。2在進(jìn)行做一做的練習(xí)。

（為學(xué)生理清本段的敘述順序，便于指導(dǎo)學(xué)生的理解，背誦。）。

3朗讀訓(xùn)練。

自由讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍易使學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中，注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成。教師的話語(yǔ)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)課堂氣氛、教學(xué)效果的影響很大，這也是對(duì)教師組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力的考驗(yàn)。）。

4分句朗讀后，指導(dǎo)朗讀全段。運(yùn)用一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。

5同時(shí)把仿說(shuō)訓(xùn)練融入其中，針對(duì)重點(diǎn)句式進(jìn)行遷移說(shuō)話練習(xí)。

仿寫：秋天的雨把————給了————，———像——————。

（本段教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。）。

6小結(jié)：秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀！

c多元對(duì)話，合探解疑學(xué)習(xí)三、四自然段。

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流，探究發(fā)現(xiàn)。

（1）秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，想象一下，說(shuō)說(shuō)秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）。

感受果園豐收的快樂(lè)。

（多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。也可以帶動(dòng)作表演。

（這一段的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對(duì)教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。）。

d回歸整體，進(jìn)行總結(jié)，

齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

注意強(qiáng)調(diào)“豐收、歡樂(lè)”。（課件出示）（板書：豐收、歡樂(lè)）。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美）。

e審視文本，放膽質(zhì)疑。

1回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

2還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。

（發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力）。

（四）、拓展延伸，升華感情。

自選作業(yè)：

1選擇喜歡的內(nèi)容背誦，并抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

2畫一畫自己眼中美麗的秋天。

3學(xué)了本篇課文你有什么想法，把你的想法寫在日記里。

（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行布置，讓不同層次的學(xué)生都能輕松完成作業(yè)。）。

五彩繽紛。

鑰匙好聞的氣味豐收、歡樂(lè)。

金色的小喇叭。

（關(guān)鍵詞做板書，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)注重讓學(xué)生感受到本篇總分總的寫作方法）。

總之我本著以學(xué)生為主，“因?qū)W而教，順學(xué)而導(dǎo)，注重生成”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。我的說(shuō)課完畢。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正！謝謝！

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十三

《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開(kāi)放的視野，合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力”?！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識(shí)，感知它的雄偉堅(jiān)固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來(lái)的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗(yàn)——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過(guò)交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的視野，合作的意識(shí)。在教學(xué)中我力求通過(guò)以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)。

開(kāi)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因?yàn)樗窃蹅冎袊?guó)人自已設(shè)計(jì)和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計(jì)者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問(wèn)，想解決它嗎？那么我們?cè)趺床拍苤来鸢改?？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵(lì)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民熱愛(ài)之情，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

（二）、自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)。

閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語(yǔ)：雄偉、堅(jiān)固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會(huì)到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對(duì)課文的理解。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3、仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象。

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

（播放聲響錄音帶。）。

2、展開(kāi)想象：

聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會(huì)交流。

（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象。）。

2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。

3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。

1、教師有感情地配樂(lè)誦讀第4～5節(jié)。

2、讀后引述：

3、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。

五、品讀體會(huì)，升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。

1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。

2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十五

《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的。

教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語(yǔ)言，積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

說(shuō)教法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)樂(lè)賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開(kāi)始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語(yǔ)言。

首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十六

《秋天的雨》篇幅偏長(zhǎng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營(yíng)造的生動(dòng)形象、詩(shī)情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開(kāi)展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽(tīng)富有情感的配樂(lè)朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開(kāi)；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。

優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)，教師的語(yǔ)態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ)，背誦最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力和想象能力。

1、聯(lián)系全文，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

課件、楊桃、乒乓球。

一、游戲?qū)搿?/p>

1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物，想不想看?

2、(出示乒乓球)請(qǐng)看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。

3、(出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。

4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?

6、同一件事物，換個(gè)角度來(lái)看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。

7、板書課題，大聲齊讀課題。

二、講解新授。

(一)、初讀課文。

1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡(jiǎn)單介紹。

3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。

(三)、品讀父親的話。

2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。

3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。

(四)、審視楊桃。

1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4、點(diǎn)名回答。

5、哦，是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫錯(cuò)呢?

6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn)。

10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃?？纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。

13、多個(gè)角度展示。

14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好，老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)。

15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)。

(五)、品讀老師的話。

1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正，你們來(lái)試試。(課件出示)。

1、老師講的話真有道理，讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)：

朗讀思考：

(1)一共有幾句話。

(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話，你想到了什么?

4、反饋。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人。

5、師引讀。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、拓展延伸。

過(guò)渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說(shuō)出你的充分理由。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

4、師小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

是啊，畫畫可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想，這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)。

《畫楊桃》評(píng)課稿：

優(yōu)點(diǎn)：

1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實(shí)物等。

3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。

4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

5、課件簡(jiǎn)練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

6、教師的綜合素質(zhì)高，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

不足：

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。

2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十八

1、教學(xué)內(nèi)容：

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的'品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺(jué)做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

多媒體課件、寫話字卡。

本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐。

讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐。

1、體會(huì)外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

2、體會(huì)對(duì)話描寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。

重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

（3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開(kāi)聯(lián)想。

情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅。

情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。

情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬。

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？

4、升華情感。

面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。

（六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫結(jié)合。

小珊迪聽(tīng)了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇十九

有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受?！肚锾斓挠辍愤@篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

這篇課文語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（二）能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物的方法。

（三）情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。

教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn)。

1、課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生想象畫面，并跟著音樂(lè)自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考，去探究，去感悟。

3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué)，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

（一）聽(tīng)音樂(lè)，賞秋景，揭示課題。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體資源，配樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺?。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題:“同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂吧，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》?！睆亩匀欢坏貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

（二）認(rèn)字識(shí)詞，初讀課文，整體感知。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。

完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中。

（三）研讀課文，分析問(wèn)題，品味語(yǔ)言。

1、品讀第一段。

課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀，并提問(wèn)讓同學(xué)回答問(wèn)題。

這一部分我體現(xiàn)的教學(xué)理念是：通過(guò)出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，這樣就會(huì)更加有目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、品讀第二段。

秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺(jué)中打開(kāi)了秋天的大門。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問(wèn)題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接著，教師配樂(lè)朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

聽(tīng)完后，讓學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。

（這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）。

根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色。（課件）尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。

在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。

最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比賽讀的方式，讓學(xué)生提高讀的效果。

3、品讀第三段。

課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景?(豐收)"?！爱?dāng)你站在果樹下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。

（我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

4、品讀第四段。

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴（大家）冬天快要來(lái)了。”

（這樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。）。

5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）教師對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。

6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。最后，以輕柔音樂(lè)為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)美通讀全文，升華情感，積累語(yǔ)言。

研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：

結(jié)構(gòu)清晰。

突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng)，重視讀中積累。

突破了重難點(diǎn)。

（四）文章練習(xí)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來(lái)，背一背；

2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。

部編版三年級(jí)秋天的雨說(shuō)課稿（精選20篇）篇二十

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語(yǔ)言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

根據(jù)本課特點(diǎn)，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，感受秋天的美。

一、設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。

夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

3、對(duì)呀！詩(shī)中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一。

起來(lái)完成這首詩(shī)。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>

4、好，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩(shī)了。

本課的語(yǔ)言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩(shī)的方式引出與課文基調(diào)符合。詩(shī)中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。

二、深入文本、細(xì)讀品味。

（一）抓鑰匙賞秋雨。

1、出示秋雨圖，師引導(dǎo)：看，同學(xué)們，秋天的雨趁同學(xué)們沒(méi)留意輕輕地，輕輕地來(lái)了?。ㄊ菊n文第一自然段）自由讀說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時(shí)我順勢(shì)而導(dǎo)，鑰匙，是意見(jiàn)常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語(yǔ)體會(huì)到秋天像一把鑰匙？引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒(méi)留意”等詞體會(huì)秋天到來(lái)的輕盈、溫馨。這樣通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。

（二）抓五彩繽紛，品秋色。

1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門，它給大地帶來(lái)了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出五彩繽紛，板書，齊讀。

4、接著我順勢(shì)而導(dǎo)：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰(shuí)呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀，教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我再交流一下。指名生自由地說(shuō)。重點(diǎn)交流以下幾句：

（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，有什么不同?師生共同小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）。

5、秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？通過(guò)引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì)到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)去欣賞，去享受。這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤(rùn)下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒(méi)有真實(shí)的看見(jiàn)過(guò)，那么在這里通過(guò)畫面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的`感觸和體會(huì)了。

（三）抓氣味，展秋收。

這一自然段主要是通過(guò)對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡(jiǎn)單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。

（四）抓熱鬧，悟秋趣。

課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面?！北径挝淖挚芍^妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說(shuō)話”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。我采取了以下策略：學(xué)生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語(yǔ)言看圖說(shuō)話。這樣個(gè)性化的閱讀，加深了對(duì)本內(nèi)容的理解，又鍛煉了說(shuō)話能力，分享了閱讀樂(lè)趣。

（五）齊聲讀，贊秋雨。

我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié)，學(xué)生贊美秋天來(lái)引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。

三、拓展延伸，歌唱秋天。

生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩(shī)。

將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。

這樣的作業(yè)基于文本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

顏色：五彩繽紛。

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂(lè)。

聲音：冬天的消息。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。